引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂實踐心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、教師引路，學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
學(xué)生自學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程，教與學(xué)的雙邊活動中，教師的引導(dǎo)是條件，學(xué)生的學(xué)是根本，引導(dǎo)必須通過學(xué)而起作用。在數(shù)學(xué)的自學(xué)過程中，學(xué)生通過自學(xué)例題，自行解答，議論和質(zhì)疑等活動，充分體現(xiàn)了他們的主體作用。但是，也不是不要教師，因為沒有教師的循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)、組織、幫助等，學(xué)生的學(xué)也會無的放矢、亂作一團。因此，學(xué)生的自學(xué)過程也必須體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
例如，在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時，我首先出示了自學(xué)提綱：1.閱讀P2，思考（1）"℃"表示什么？（2）16℃、-16℃的意義有什么不同？（3）"-"是什么符號？在這里表示什么？
2.觀察例2存折數(shù)據(jù)，以"500"、"-500"為例，思考什么是相反意義的量。
3.請你寫出生活中的正數(shù)、負(fù)數(shù)各一個，再讀一讀，并想一想負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀寫應(yīng)該如何區(qū)別？0是負(fù)數(shù)還是正數(shù)？
學(xué)生通過"自學(xué)提綱"進行自學(xué)，接著將自學(xué)到的知識與同學(xué)進行交流，討論，這樣不僅提綱了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)困生增強了學(xué)習(xí)的信心。
這樣的課堂對教師來說要事先深入備課，否則無法給學(xué)生準(zhǔn)確到位的提示；同時對學(xué)生來說，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，何樂而不為呢？
三、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測
新知教學(xué)完后，給學(xué)生提供大量的練習(xí)。這些練習(xí)有一定的梯度，形式不同，且檢測的重點不同。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知后，如何知道學(xué)生掌握新知的程度？如何達(dá)到鞏固新知？這些問題歸根于一句話：當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，老師要做的有很多。比如，編制練習(xí)內(nèi)容，這是一個"大工程"，練習(xí)內(nèi)容太難，達(dá)不到檢測全體學(xué)生的目的；內(nèi)容太簡單，又不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。對此，老師還得下一番功夫在里頭。在本學(xué)期的實踐教學(xué)中，練習(xí)我一般都采用分層練習(xí)，由"基礎(chǔ)練習(xí)——強化練習(xí)——思維拓展"。例如，《解比例》這一節(jié)的練習(xí)是這樣設(shè)計的：
1.填空。
（1）27：（）=45÷30=（）：20=（）%
（2）比的后項是1.5，比值是4，比的前項是（）。
（3）從18的因數(shù)中，選出4個數(shù)，組成2個比例是（）和（）。
（4）在一個比例中，兩個內(nèi)項互為倒數(shù)，一個外項是最小的質(zhì)數(shù)，另一個外項是（）。
2.選擇。
（1）根據(jù)6A=7B寫成下面三個比例，不正確的是（）。
A.6：7=B：AB.7：A=6：BC.A：7=6：B
（2）甲：乙=1/2：1/3，那么（）。
A.乙是甲的3/2B.甲是乙的1.5倍C.甲是乙的1/6
（3）1/3：2=1/10：0.6改寫成2×1/10=1/3×0.6的根據(jù)是（）。
A.比B.比例C.分?jǐn)?shù)
3.比例在生活中的應(yīng)用。
A、小紅在文具店里用15元買了3本練習(xí)本；小麗用25元買了5本，誰買的本子便宜些？
（1）誰買的本子便宜些？簡單地說說你的理由。
（2）還有其他的解決方法嗎
（3）這兩個比可以用一個什么符號將它們連起來？為什么？
篇2
——菲·蔡·約翰遜
數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)過程，改變被動接受知識的局面，實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面說說我在教學(xué)中的做法，通過這個例子來具體地說明數(shù)學(xué)課上如何提高課堂效率。
課例:《勾股定理的證明》
教學(xué)目標(biāo):勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一;它揭示了一個直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系;它可以解決直角三角形中關(guān)于邊的計算問題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實際分析、拼圖等活動，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以便正確地進行運用。
例如，勾股定理證明教學(xué)過程中，教師可這樣實施:
一、故事引入，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，可以由下列故事引入:三千多年前有個叫商高的人對周公說:把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。
這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師緊接著問:是不是所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢?
教師要善于激疑，使學(xué)生進入樂學(xué)狀態(tài)。這樣做將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，學(xué)生全神貫注地聽課，課堂效率得到提高。
二、自學(xué)教材，主動探究
教師將教材知識整合，制作成幻燈片，以此指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。通過自學(xué)感悟、理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉了學(xué)生主動探究知識的能力，養(yǎng)成了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1.通過自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)疑或?qū)W生提疑。如:怎樣證明勾股定理?通過自學(xué)，中等以上的學(xué)生基本都能掌握，這時能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2.通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生擺脫網(wǎng)格的限制，研究任意直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。滲透由特殊到一般的思想方法。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進行拼圖，觀察并分析;(學(xué)生每人準(zhǔn)備四個大小一樣的直角三角形)(1)這兩個圖形有什么特點?(2)你能寫出這兩個圖形桔黃色部分的面積嗎?(3)你得到什么結(jié)論?
這時教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先由某一組代表發(fā)言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。教師及時進行富有啟發(fā)性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
三、鞏固練習(xí)，強化提高
1.出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動靜結(jié)合，以免引起學(xué)生思維疲勞。
例1.某樓房三樓失火，消防員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防員取來6.5米長的梯子，梯子的底部離墻基2.5米，請問消防員能否進入三樓滅火?
2.出示例1:學(xué)生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次進行鞏固練習(xí)，進一步提高學(xué)生運用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點。
四、歸納總結(jié)，練習(xí)反饋
引導(dǎo)學(xué)生對知識要點進行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨立完成。
五、課后作業(yè)
1.課本第81頁1、2、3題。
2.通過報刊、資料或上網(wǎng)查閱中外名人對勾股定理的證明方法以及勾股定理的發(fā)展史。
教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，注重對知識形成過程的教學(xué)。但是在準(zhǔn)備這節(jié)課時還是不夠充分，比如引例比較簡單，可以適當(dāng)增加。在本節(jié)課后，我又搜集了一些關(guān)于勾股定理的典故，充實本節(jié)課的內(nèi)容。
勾股定理的典故:
1.5000年前的埃及人，也知道這一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它來測定直角，之后才漸漸推廣。
2.金字塔的底部，四正四方，正對準(zhǔn)東西南北，可見方向測得很準(zhǔn)，四角又是嚴(yán)格的直角。而要量得直角，當(dāng)然可以采用作垂直線的方法，但是如果將勾股定理反過來用，也就是說:只要三角形的三邊是3、4、5，或者符合的公式，那么弦邊對面的角一定是直角。
3.到了公元前540年，希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯注意到了直角三角形三邊是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三邊都符合這個規(guī)律?反過來，三邊符合這個規(guī)律的，是不是都是直角三角形?他搜集了許多例子，結(jié)果都對這兩個問題作了肯定的回答。他非常高興，殺了一百頭牛來祝賀。以后，西方人就將這個定理稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”。
篇3
多“關(guān)照”學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,我經(jīng)常鼓勵他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,感受單元學(xué)習(xí)的知識整體性,并且在解決相關(guān)問題中不斷豐富解決問題的策略,從而提高解決問題的能力。例“一元一次方程應(yīng)用”讓學(xué)生通過課題學(xué)習(xí),經(jīng)歷“問題出現(xiàn)――建立相應(yīng)模型――解釋與應(yīng)用”的過程,從而發(fā)展自己的思維能力,獲得一些研究問題的經(jīng)驗和方法。
篇4
以折紙課教學(xué)為例。若使每個學(xué)生折出同一的折紙，作業(yè)大同小異，是創(chuàng)造的大忌。而以折紙書的形式來呈現(xiàn)個人作品，則會呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)格，學(xué)生的想法千奇百怪，折紙書的封面設(shè)計構(gòu)思新穎，造型獨特。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，以培養(yǎng)學(xué)生求異求新的能力。如：在造型盒制作中，我就給同學(xué)看了大量的中外最新的造型盒設(shè)計作品，分析它們的色彩構(gòu)成和設(shè)計風(fēng)格，幫助同學(xué)們打開創(chuàng)作的思路。并讓學(xué)生明白：如果一味模仿就會陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機。為此，教師應(yīng)有意識地督促學(xué)生多方位、多角度地思維，從而產(chǎn)生異于常人的色彩、技法和作品，進而展現(xiàn)自我，富于感染力與生命力。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新
教師應(yīng)利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和理念，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性，學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)造性，以適應(yīng)新時代幼兒教育發(fā)展的要求。創(chuàng)造良好的交流氛圍，及時地引導(dǎo)和啟發(fā)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于認(rèn)識和接受新事物，有獨特的見解，不因循守舊。在他們身上，創(chuàng)新意識處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘灌溉，促進生長。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。這樣，即便是同一主題的作業(yè)，也會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點。其中顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)和鼓勵，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在整個課堂中，我把主動權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂中充當(dāng)?shù)闹皇墙M織者、參與者和點撥者。例如在制作娃娃這一課適時引導(dǎo)她如何利用夸張的造型和協(xié)調(diào)的色彩進行裝飾、添加變成可愛的娃娃，啟發(fā)她們利用綜合材料進行裝飾。另外，打破常規(guī)不要為制作而制作，實現(xiàn)多學(xué)科的交叉培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力。學(xué)生缺少的不是創(chuàng)新的能力，而是老師合理的引導(dǎo)和點撥，是創(chuàng)新精神成長的沃土。例如教授《海報設(shè)計》這一課時，以往的海報設(shè)計只是在寫和畫上進行，融入多種表現(xiàn)因素的結(jié)合，不僅讓學(xué)生畫寫結(jié)合，而且加上紙工制作，把紙浮雕的知識融匯進去，使學(xué)生所學(xué)知識融匯貫通，這有利于學(xué)生打開思路，進行多種能力的創(chuàng)新。
三、課堂評價的創(chuàng)新
在對待學(xué)生的手工作品時，教師要有伯樂對待千里馬的精神。課業(yè)的布置要靈活、寬松，給學(xué)生以想象的空間。不能只用“干凈整齊”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，相反以科學(xué)的態(tài)度評價學(xué)生的作品，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作品完成后，需要展示，需要與他人交流。對作品的評價應(yīng)該是多元的。很難說誰的作品最好，誰的作品最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的。我讓學(xué)生自己來說一說創(chuàng)作的靈感，作品的創(chuàng)意。應(yīng)讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。例如在《兒童版畫的制作》這節(jié)課中，除了對版畫制作技能技巧的要求外，更要注重對學(xué)生在整個畫面的設(shè)計構(gòu)思等方面的綜合能力的要求，在畫面設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種材料繪的能力。除了讓學(xué)生自評外，我還注重學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互展示。把不同班級的手工作品拍下來運用多媒體進行展示。鼓勵她們對這些作品發(fā)表自己的見解，同時反思自己的作品。通過交流，學(xué)生不僅提高了審美情趣，而且強化了創(chuàng)作意識。
篇5
教師以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題或懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第四十三次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。此時，教師指出這個問題需用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。
新課程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“生活化”，使學(xué)習(xí)更貼近實際，貼近生活，讓學(xué)生深刻體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，認(rèn)識到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”。為此，教師可以用生活實例來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在教學(xué)“互余的角、互補的角”時，采取如下設(shè)計：首先電腦演示打臺球，讓學(xué)生觀察。打臺球是學(xué)生喜歡的運動，學(xué)生興趣很高。如下左圖所示，打臺球時，選擇適當(dāng)?shù)姆较蛴冒浊驌舸蚣t球，反彈后的紅球會直接入袋。此時∠1等于∠2。然后把左圖簡單地表示為圖1，其中CD與EF垂直。提問：各個角與∠1有什么關(guān)系？學(xué)生紛紛舉手回答，有與∠1的和等于90°的角，還有與∠1的和等于180°的角。最后教師歸納：如果兩個角的和是直角，那么稱這兩個角互為余角；如果兩個角的和是平角，那么稱這兩個角互為補角。
以上教學(xué)過程是從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，比較自然地引出余角、補角概念，這樣使學(xué)生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活當(dāng)中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)方面的知識，反過來，才能為我們的生活服務(wù)。
應(yīng)該注意的是，教師設(shè)計的問題情境，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求從學(xué)生實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中選擇學(xué)生所熟悉的、感興趣的，或者具有懸念的生活素材，以增強學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。
二、創(chuàng)設(shè)活動型情境
教師以學(xué)生動手操作、社會調(diào)查、游戲、實驗等作為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
例如在教學(xué)“展開與折疊”時，教師課前布置學(xué)生帶一把小剪刀和幾張舊的掛歷紙。上課時，教師首先讓學(xué)生剪一剪、折一折，在活動中，認(rèn)識棱柱的某些特征，了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖。經(jīng)過大量的展開與折疊的操作活動后，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生根據(jù)展開圖判斷立體模型，根據(jù)立體模型想象展開圖形。最后，讓學(xué)生再動手制作簡單的立體模型。整堂課在活動情境中開始，又在活動情境中結(jié)束。學(xué)生個個動手，人人參與，在活動中掌握知識，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教學(xué)“測量旗桿的高度”時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，把學(xué)生分成三個小組，通過測量學(xué)校的旗桿，在實踐的過程中學(xué)習(xí)并掌握課本中提出的三種不同的方法，在具體的操作中去體會不同方法的優(yōu)劣、計算誤差產(chǎn)生的原因等問題。
應(yīng)該注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的活動情境，應(yīng)既具有可操作性，又面向全體學(xué)生，要給學(xué)生有充分的活動和交流的時間，使學(xué)生通過活動、交流，形成新的知識。
三、創(chuàng)設(shè)信息型情境
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，盡可能多地使用各種教學(xué)媒體，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多采的學(xué)習(xí)素材，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力。
篇6
一、凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就讓學(xué)生用已有知識去自學(xué)
知識和技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而知識和技能的獲得主要是靠學(xué)生自己主動地掌握，并非教師“教”出來的。一個人有沒有創(chuàng)新能力與他們有沒有自主學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系，教師必須為學(xué)生運用已有知識去解決問題創(chuàng)造條件，把講授時間縮減，把學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間放寬到最大限度，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。
二、凡是學(xué)生自己能提出的問題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，如今仍有不少課堂教學(xué)是教師問，學(xué)生答，這樣學(xué)生仍然處于被動地位。而真正的價值的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生問，師生共同解答，要知道提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象他會提出一個有價值的問題。因此，課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己把對課文的思考、疑難和想象說出來。例如我在教學(xué)“自然數(shù)”和“整數(shù)”的概念時，先讓學(xué)生自學(xué)課本，再提出自己所不能理解的問題，有一名學(xué)生大膽地提出：0為什么不是自然數(shù)，而是整數(shù)？教師立即表揚該同學(xué)聰明，肯動腦筋，問題提得好，并適時進行數(shù)學(xué)史教育，說明“0”的出現(xiàn)比較晚，人類開始總是數(shù)看得見的東西，對于沒有的東西是不數(shù)的，因此沒有“0”這個數(shù)。隨著生產(chǎn)和數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了用“0”表示一個物體也沒有。也表示起點?！?”雖然不是自然數(shù)，但是整數(shù)，并對學(xué)生說明自然數(shù)和“0”都是整數(shù)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是大于“0”和等“0”的整數(shù)，其它的數(shù)以后再學(xué)。又如教學(xué)第三冊72頁例6，飼養(yǎng)組養(yǎng)了12只小雞，3只小鴨。小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍這道題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)12÷3=4，4后面沒有單位，學(xué)生問：老師為什么這道題4后面不用寫(倍)，教師首先要充分肯定學(xué)生能獨立思考、善于觀察，這很好。接著，教師提出這樣的問題：在應(yīng)用題的列式解答中，為了對計算的結(jié)果所表示的量有所注釋，我們要在得數(shù)的后面寫上計量單位的名稱并加上括號。這里“倍”不是計量單位的名稱?！氨丁笔潜硎緝蓚€同類量相比的一個結(jié)果。甲量里的含有幾個乙量，我們就說是甲量是乙量的幾倍?！氨丁敝皇潜硎緝蓚€數(shù)量之間的相互關(guān)系，它不表示長度、大小、多少等意義，所以它不是計算單位的名稱。因而，我們在應(yīng)用題列式解答中，就不要在得數(shù)的后面寫上倍并加上括號。這樣學(xué)生不僅明白了道理，而且獲得了自己想得到的知識，學(xué)習(xí)變得更主動、更積極。
三、凡是學(xué)生能動手操作的，要盡量讓學(xué)生自己動手
教育學(xué)家曾說：“思維是從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！焙脛邮菍W(xué)生的天性，教師要充分利用這一天性，把教學(xué)中能夠讓學(xué)生動手操作的實驗制作提供給學(xué)生，在自學(xué)探索的過程中讓學(xué)生自己去揭示規(guī)律，并在他們的好奇心推動下主動地去探索、想象。如：人教版第一冊教材“拼組圖形”，是一年級小朋友認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形后而進行的實踐活動課。我充分利用一年級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識、生活經(jīng)驗以及年齡特征，把全班56個同學(xué)分成幾個小學(xué)習(xí)小組，并圍坐在一起，開展討論、交流、協(xié)作活動，我獨具匠心的設(shè)計了——“小小城市設(shè)計師”的競賽活動，活動要求各組成員利用現(xiàn)有的顏色、形狀、大小不一的各種平面圖形紙片，在指定的一張寬大的吹塑紙上，拼貼出一幅展示城市風(fēng)景的圖案。這項活動，不僅需要小組成員發(fā)揮豐富的想象力，共同構(gòu)建畫面的內(nèi)容，而且還需要有明確的分工與合作。這樣的操作活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、審美力，也充分培養(yǎng)了小朋友團結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。
總之，只要我們充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮他們的主人翁作用，組織引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力一定能得以提高。
參考文獻(xiàn)：
篇7
基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建新的大學(xué)英語教學(xué)模式，探索如何利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高我國大學(xué)生英語實際應(yīng)用的能力。實踐表明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能進一步滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短課堂統(tǒng)一授課時間，方便教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時給予指導(dǎo)。
顯然，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的作用是毋庸置疑的。但是，筆者也在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，而其根源往往是由于單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.手段單一，華而不實。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易使得網(wǎng)絡(luò)成為唯一教學(xué)手段，不能根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點實施教學(xué)。2.喧賓奪主，無正確的教學(xué)觀。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往會造成分不清主次，這種“教學(xué)隨著多媒體走”的作法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異，效率極低。3.過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏正確的學(xué)生觀。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會使得過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動，容易讓人忽視學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。
二、可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師作用的課堂模式的建構(gòu)
筆者就以上問題，結(jié)合自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建一種可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師作用的課堂模式。以使得教師與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一，更好的為教學(xué)服務(wù)。
1、充實與單元主題相關(guān)的資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢就是資源的豐富，能滿足各層次學(xué)生的需求。而現(xiàn)行教學(xué)平臺上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識的介紹也基本上僅限于課文中某些專有名詞的介紹。但是，背景知識作為文化傳輸?shù)那莱税陨线@些常識性知識點外，更主要的是向?qū)W生提供有關(guān)本單元主題的文化知識和最新動態(tài)，以培養(yǎng)文化意識，從而日積月累，由點及面的豐富學(xué)生的各國文化知識，形成客觀的、開放的文化觀。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的閱讀材料或視聽材料應(yīng)增加一些原版的或改編過的、符合學(xué)生現(xiàn)有水平和語言教學(xué)規(guī)律的、與單元主題相關(guān)的多方面國內(nèi)外文化背景材料。
2、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢完善資源表達(dá)方式
在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的。其集聲音、圖像、文字和動畫于一體，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。但筆者認(rèn)為多媒體手段在網(wǎng)絡(luò)平臺上的應(yīng)用有進一步豐富的空間。例如，在學(xué)生點擊詞匯和短語查看其講解時能在例句前出現(xiàn)簡單的文字釋義和相關(guān)圖片，直觀反映其意義并讓學(xué)生聯(lián)想到能運用該詞匯或短語的典型場景，引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，然后再在此之后呈現(xiàn)包括搭配規(guī)則和詞語辨析等在內(nèi)的詳細(xì)講解和例句供學(xué)生檢驗其輸出語料。這樣使學(xué)生能由被動的接收者轉(zhuǎn)換為主動的參與者，經(jīng)歷語料的輸入、輸出、自我檢驗的學(xué)習(xí)過程。從而提高對詞匯短語的學(xué)習(xí)興趣、理解程度和應(yīng)用能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主組題能力
各主流英語教學(xué)平臺大都附有試題庫，但多為教師組題服務(wù)，方便教師網(wǎng)上組題，組織網(wǎng)絡(luò)測試檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而供學(xué)生自主組題的題庫卻基本沒有開設(shè)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺不僅是教師教學(xué)的輔助手段。也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的園地。自主學(xué)習(xí)過程中的一大特點就是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)進度控制權(quán)和學(xué)習(xí)材料選擇權(quán)，因此，學(xué)生的自我檢測就顯得非常必要，處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要通過自我檢驗來監(jiān)控自身學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。在網(wǎng)絡(luò)平臺上添加自主組題題庫能滿足學(xué)生自我監(jiān)控的需求。提高自學(xué)能力。
4、進一步的明確學(xué)習(xí)策略和方法
學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)性意義，而各種學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇又是眾多學(xué)生十分關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)策略和方法對學(xué)習(xí)效率和效果的提高至關(guān)重要。這就需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中能增設(shè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略知識的介紹，并在每單元的練習(xí)中增加針對某項學(xué)習(xí)策略知識的練習(xí)，將有利于增強學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的意識，增加學(xué)習(xí)策略知識，促進學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化。另外，具體的語言學(xué)習(xí)方法和技巧種類繁多，適用對象各不相同，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中根據(jù)自己的特點進行選擇。在課堂教學(xué)中教師難以對眾多的方法和技巧一一介紹，如果能在教學(xué)系統(tǒng)中增設(shè)相關(guān)介紹、具體實例和練習(xí)，將有利于學(xué)生的反復(fù)查閱和選擇。
三、結(jié)語
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)效果的影響無庸質(zhì)疑，它為學(xué)生和教師提供了課本無法比擬的大量語料和教學(xué)互動平臺，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)和監(jiān)控下自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)作為英語教學(xué)的有效載體，應(yīng)符合英語教學(xué)規(guī)律，利用強大的計算機多媒體技術(shù)把先進的教學(xué)理論貫穿到英語教學(xué)中去，如何在網(wǎng)絡(luò)平臺中最大限度的實現(xiàn)計算機技術(shù)和教學(xué)理論的結(jié)合是廣大的英語教師需要在實踐中反復(fù)思考、總結(jié)和探討的問題。
參考文獻(xiàn)：
【1】范琳, 張其云：《建構(gòu)主義教學(xué)理論與教學(xué)改革的契合》。外語與外語教學(xué), 2003。
篇8
我們以后也要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，不斷參加類似的活動，有目的的深入實踐，之后還要進行分析與體會，才能緊跟社會步伐，在以后的生活中站穩(wěn)腳跟，做一個強人，才能喲能否自己寶貴的實踐閱歷打開成功之門!
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篇9
教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。教師作為促進者，應(yīng)當(dāng)冷靜地旁觀：學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要及時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生。其二，給學(xué)生心理上的支持，以適當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)生的思維更為活躍。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，教師則首先應(yīng)該成為研究者，在日常的教學(xué)過程中注重科學(xué)研究。
二、對教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師將重新建立教學(xué)方式。在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程;指導(dǎo)學(xué)生收集信息;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。
三、聯(lián)系教學(xué)，不斷摸索和探討
1、主體地位得到真正的體現(xiàn)。
不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
(1)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;
(2)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
(3)要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;
(4)要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、教學(xué)中不能過分依賴多媒體。
有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法。”教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨特的風(fēng)格。運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。
3、教學(xué)不要過于形式化，注意教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，有時我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學(xué)活動的目的是使我們的學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學(xué)活動變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢?衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該想的是如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
總之，如何達(dá)到一種“真正教師”的境界，需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和探討。
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篇10
1、耐心細(xì)致：汽車美容是精細(xì)工作，類似工藝品的加工制作，必須有耐心，要精益求精。粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。如果工作干得不細(xì)、不清，就會失去顧客。
2、求穩(wěn)避災(zāi)：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當(dāng)出現(xiàn)難題時要停下來，規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。
3、取輕避重：進行美容作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品，并作好試驗、試用工作。優(yōu)先選用柔和型、稀釋型或微切型的產(chǎn)品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。
4、先試后用：為了保證作業(yè)要求，應(yīng)在全面作業(yè)之前，在隱蔽處小范圍內(nèi)進行試驗，以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。
現(xiàn)在我已經(jīng)申請調(diào)到汽車維修區(qū)去了，不過剛過去做了幾天好多還是很陌生，我想在回公司的時候一定會好好努力做好工作，認(rèn)真向那些經(jīng)驗豐富的師傅學(xué)習(xí)，以學(xué)到更多的專業(yè)技術(shù)知識，期待明天的到來。
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篇11
二、 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
三、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
教學(xué)工作非常繁雜而豐富。教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽到的一句話，為什么要對教育教學(xué)進行改革，大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段，完善培養(yǎng)模式是教育教學(xué)緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一，知識與技能融合，這就是教育教學(xué)的理想目標(biāo)，若想真正讓學(xué)生動起來，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周密，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，讓學(xué)生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學(xué)生更愛學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。關(guān)于教學(xué)方面，，我個人的心得簡略如下：
一、引導(dǎo)。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在自身”，這句話一針見血地指出一個人的發(fā)展過程中教師僅僅是其引導(dǎo)者而不是攙扶者的作用，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生自己。因此，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)和探究活動中去。教學(xué)應(yīng)著手如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進行主動探索。
二、啟發(fā)。學(xué)習(xí)活動依賴于學(xué)生自身的智力活動，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)中主要的智力活動，教師傳授給學(xué)生的不僅是知識而更應(yīng)是方法，正確的靈活的思維方法是教師應(yīng)傳授學(xué)生的重要方面，它是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從培養(yǎng)能力和素質(zhì)出發(fā)，確立明確的教育目標(biāo);另一方面，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析現(xiàn)象，學(xué)會從現(xiàn)象推導(dǎo)出一般性結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將一般性結(jié)論具體化。
三、參與。教學(xué)是師生的雙邊活動，只有科學(xué)的適當(dāng)?shù)膸熒g共同的活動，才能促進課堂教學(xué)信息的流通和反饋，才能增強師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達(dá)到教學(xué)相應(yīng)的目的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)由傳統(tǒng)監(jiān)視人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，應(yīng)十分注重?fù)Q位意識，定位于主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理氛圍。讓學(xué)生積極參與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)的遷移過程。
四、倡導(dǎo)。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究知識的能力，所以教學(xué)過程應(yīng)是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機器。
五、診斷與評價。按照教育控制論的觀點，教學(xué)過程中的雙邊活動也是師生間教學(xué)信息流通與反饋的過程，在教學(xué)中流通和反饋的信息多種多樣，其中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的診斷資料對學(xué)生來講是極其重要的反饋信息，教師清楚地認(rèn)識這一點，自覺地加強診斷和反饋，必然能極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之，在課堂中教師應(yīng)注意把握好引導(dǎo)性和開放性，堅持讓學(xué)生自己唱主角。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會主動地去思考探索，順著科學(xué)的思路和方法去感知、去思索，從中領(lǐng)悟和形成運用各種方法解題的能力，在不知不覺中領(lǐng)略科學(xué)知識的真諦。同樣，作為新進教師的我，更應(yīng)該努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。
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篇12
我們要提高自身的修養(yǎng)!
勤奮，我相信任何成功的人士都具備勤奮的品質(zhì)。古語有云：業(yè)精于勤，荒于嬉。有兩的學(xué)業(yè)是辛勤的汗水的結(jié)晶，突出的成就也離不開勤奮的工作，馬克思說過：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點。”我們要自我要求自己，通過自己的不懈努力成長為學(xué)業(yè)有成、綜合素質(zhì)過硬的西南科大人，為國家的建設(shè)出自己的一份綿薄之力。
嚴(yán)謹(jǐn)，就是要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密。我本人從來就反對弄虛作假，我相信弄虛作假的人是不可能有什么大的成就的!不管是學(xué)習(xí)還是生活，都做到井井有條，有條不紊，堅決抵制急功近利的浮躁的風(fēng)氣。
務(wù)實，腳踏實地，一步一個腳印打好基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)習(xí)知識的階段，同時也是我們的人格成形的階段。因此我們要做到：老實做人，認(rèn)真做學(xué)問，不馳于空想，不鶩于虛聲，唯以就真務(wù)實為人生理念行世。培養(yǎng)出大海一樣的胸襟，永遠(yuǎn)都保持一種積極健康的人生態(tài)度。
創(chuàng)新，我們的校訓(xùn)就要求我們要有創(chuàng)新的精神，敢為人先，不拘一格。我們是國家未來的建設(shè)人才，我相信經(jīng)過我們的不懈努力，一定能夠成為社會各個行業(yè)的骨干，我們需要自覺培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的品質(zhì)和才干，打下扎實的基礎(chǔ)，不斷提升和拓展自己的創(chuàng)新能力，為將來在祖國各個建設(shè)崗位上發(fā)揮骨干作用做好準(zhǔn)備!
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篇13
現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。
這次的認(rèn)識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
作為一名在校學(xué)生，能在大一期間參加社會實習(xí)，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，在大三學(xué)年，能對所學(xué)知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學(xué)習(xí)。這是學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢。更為可貴的是，我們在實習(xí)中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學(xué)關(guān)愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習(xí)中，困難時刻嚴(yán)峻的考驗著我們。通過這次實習(xí)，我比較全面地了解了酒店的組織架構(gòu)和經(jīng)營業(yè)務(wù)，接觸了形形的客人，同時還結(jié)識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應(yīng)社會融入社會。
而作為一名還未走出校園的學(xué)生，我深知自己要學(xué)的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環(huán)境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習(xí)而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發(fā)現(xiàn)自己并沒有太多的優(yōu)勢，學(xué)校所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實還有很大的差距，一切都需要重新開始學(xué)習(xí)摸索，為此當(dāng)讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在工作中，雖然我只是充當(dāng)一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復(fù)雜程序。在這一個月的工作中，我發(fā)現(xiàn)要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態(tài)度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態(tài)面隊每一天。因為快樂的心態(tài)會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。
工作中我刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在領(lǐng)班的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我很快的熟悉了酒店的基本情況和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務(wù)，一點一滴的學(xué)習(xí)積累，在很短的時間內(nèi)我就掌握了收銀員應(yīng)具備的各項業(yè)務(wù)技能。
實習(xí)占用了我們大學(xué)里的最后一個暑假的時間，但是這和以往打的暑期工不同，在工作過程中，我們不是單純地出賣自己的勞動力去換取報酬，而是當(dāng)自己是酒店的一員，和各部門同事密切合作維護酒店形象和創(chuàng)造最大的利益。實習(xí)過程中，我們不會因為還是本科在讀生而受到特別的禮遇，和其他心員工一樣，從酒店基本知識和本職工作開始了解，偶爾做錯事，也不會有人偏袒。作為酒店的一員，穿上了制服，就要處處維護酒店的權(quán)益，要把自己和酒店緊密聯(lián)系起來，要熟悉酒店的信息，要另自己的一言一行都要代表酒店的利益，時刻為酒店做宣傳，提高酒店和自己的形象。實習(xí)過程中，讓我提前接觸了社會，認(rèn)識到了當(dāng)今的就業(yè)形勢，并為自己不久后的就業(yè)計劃做了一次提前策劃。通過這次實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己與酒店的契合點，為我的就業(yè)方向做了一個指引。另外，酒店的人才培養(yǎng)制度為我們提供了大量的學(xué)習(xí)機會，為我們提供了就業(yè)機會。實習(xí)實際上就是一次就業(yè)的演練，在實習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學(xué)習(xí)機會更多。只不過，這個學(xué)習(xí)資源需要你的篩選。不象我們課堂上，老師永遠(yuǎn)教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學(xué)習(xí)資料更及時，利用效率更高。學(xué)習(xí)的機會時刻充實在生活中，學(xué)習(xí)中。
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