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俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班級常規建設首先應該建立各項規章制度，加強常規管理。學生應該注意自己的行為規范，時刻遵守學校的規章制度。規范的行為可以使學生形成良好的習慣，良好的習慣內化為學生的一種良好素質，這種良好的習慣可以讓學生受益終生。班主任的日常常規管理是工作中必不可少的環節，也是一個永恒探討的話題。現在我來談談自己當班主任工作的感受。
一、激勵為主題
學習需要激勵，班級管理同樣需要激勵。長期的批評和高壓政策只會出現兩種結果：要么徹底喪失信心，要么破罐子破摔。所以激勵學生很重要。
在我的班級中有一個特殊的孩子，由于自己學習成績一直不好，其他同學對他也非常的冷淡，還時不時的嘲笑一番。孩子的內心也受到了不小的打擊。他逐漸覺得自己是一個很渺小的人，是一個可有可無的人。于是他上課開始打擾別人。一些老師反映，他在上課的時候講話，做小動作，老師需要經常停下來去維持課堂的紀律。我也找他談過話，可是收效甚微。
一次放學，其他同學都走光了，他還沒有走。他正在幫其他同學整理課桌里的廢紙。于是第二天的課間，我讓學生們檢查一下自己的課桌和昨天有什么不一樣的呢？不一會兒有的人發現自己的桌子里變干凈了。于是我正熱打鐵的說道：“我們還要感謝一位同學呢。”在我說出他名字的時候，其他同學都投去了難以置信的目光。剎那間，他的臉通紅。“好事就該表揚，其實你還沒有發現自己的優點，如果你能夠像幫助自己同學一樣幫助自己的話，你會有進步的。”經過這件事后，這個學生自信多了。同時其他老師的投訴也少了，班級的紀律也好了不少。這樣班級工作也就能順利地開展了。
二、訓練為基礎
小學生的自控能力畢竟還不強。因此，在常規管理中要反復抓，抓反復。常規要求是什么，要和學生一條一條明確，一條一條落實。如從進門喊“報告”，做操、吃飯的路隊需要練習。眼保健操、課間操，兩操時需要保持安靜也要練習。明確地告訴學生需要做到什么，為什么這么做，怎么做。讓班級的常規管理做細、做實，班級才會井井有條。
剛接新班級的時候，由于男生都非常活躍，班級的常規可以說是一團糟。路隊講話的，兩操不做說話的筆筆皆是。爭對班級中出現的這些問題，首先，我在班會課中將他們所出現的問題逐一給他們闡述了一遍。同時制定了班級公約，對每一個環節都進行細化，保證能夠落到實處。另外對于做操、吃飯路隊的問題進行操練，務必能夠做到靜、齊、快。通過以點帶面，反復操練，常抓不懈。現在學生的秩序已走在正軌上，活動也有了良好的保證。
三、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的葉子。在班集體這個大樹上，也總會有寫參差不齊的樹葉。在與學生的朝夕相處中，我也學會了做一個有心人。平時做到觀察細微，及時發現學生的變化，幫助學生及時疏導。
現代社會許多家庭都是單親家庭。我所在的班級中也有個孩子，生活在單親家庭中。或許是受到家庭的影響，孩子對學習的興趣不高。可能平時爸爸又疏于管教，讓孩子養成了一些不好的習慣。而他又把這些壞習慣帶到了班級中。作業經常不做，平時一副滿不在乎的樣子，課間又會去招惹其他人，班級里許多學生都不愿意和他一起活動。或許是自己也感受到身邊的同學都不理他了，他更想去表現自己去引起別人的注意。于是他開始大聲的講話，做一些夸張的動作來博取別人的一眼。我看在眼里，急在心上。平時放學都是奶奶來接他回家的。一次在和奶奶的談話中我明白了他做的一切都是有原因的。原來，他周圍沒有伙伴，一個人很孤單，所以會出現各種情況讓別人注意也是可以理解的。利用班隊活動“我身邊的好人好事”這一主題活動，我將平時拍到的照片和大家一起分享，也包括他做的一些小事。例如：幫助班級搬水，積極參加勞動等，有不少學生對他也是另眼相看。我第一次看他笑是在主題活動之后。自那以后很少聽同學說他搗亂了。
四、放手為目標
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2結果
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班級是學生學習成長和接收社會化信息的重要地方，班級管理在學校教育中起著舉足輕重的作用，特別是小學班級的管理。下面我就為班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、當前小學班級管理中存在的問題
（一）管理方法陳舊
在“應試教育”的枷鎖束縛下，小學生的成績和升學率被作為學校教學管理的重點，社會、教學管理部門以及學校領導都把這些方面作為衡量學校班級管理的重要指標，學校領導將學生的成績和升學率與班主任老師的利益直接掛鉤，導致班主任加班加點、主抓成績，以實現升學率達到自己的教學效益，根本無暇從小學生的精神文化方面進行培養。
（二）學生存在不良行為習慣
現在的孩子普遍思想道德差，缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對他好是應該的，沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。
（三）極度缺乏班級凝聚力
現在由于受到社會多元文化的沖擊，導致小學班級里的同學自我社會意識不斷增強，大部分學生在思想上都比較獨立，集體歸屬感普遍不高，多元化的自我思想不能得到統一，導致小學班級缺乏較強的整體思想凝聚力。
（四）班級管理制度缺乏活力
很多小學的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，在班級管理中缺乏自主性。而且班主任老師對這些同學的要求又更高，所以有一部分同學當班干部的主動性不強，不能當好老師的小助手。
二、小學班級管理的策略
（一）更新管理觀念管理方法
1.德育工作是班級管理的首要工作
俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師要 想方設法，先“親”后“信”。即放下架子，與學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公。教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協調發展，穩步前進，班級的管理工作才能順利開展。
2.以全新的理念治理班級
班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要。如：開展“紅星閃閃，彩旗飄揚”“誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看”“爭做英雄小隊”等爭擂活動，使每位學生都有展現自我的舞臺，每個小集體都有奮進的目標，從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅，關注每位學生的健康成長。
3.發揮班干部的作用
小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。
4.引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力
班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。是組織建設良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。所以在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。這樣可加大班級的凝聚力。最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風，學生的素質也得到了提高。
5.班主任要注意創新情感和創新人格的培養
班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力。
（二）培養學生良好的行為習慣
1.強化日常行為規范教育，加強規范行為的培養
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
2.重視課堂上的常規訓練，培養學生的自控能力
對于剛接手的新生，應對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意“三個一”，即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，為此，我常搞突擊檢查，如提完問題叫一名同學復述一遍，講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
3.抓好學習習慣的養成
小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如：下課后首先要做好下一節課的課前準備，每節課都檢查，上課聽講姿勢要端正，發言要積極，聲音要洪亮清晰，寫作業要認真、正規，書包、文具盒及桌洞要整齊有條理，愛惜文具，注意節約等等。其次，注意良好習慣形成后的鞏固。因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。因此我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。
參考文獻：
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一、當前小學班主任班級管理工作中存在的弊端
國家倡導的素質教育側重于培養學生的綜合素質。但就目前來看，大多數學校還是會將考試成績放在第一位，將其作為評價學生優劣的指標，忽視了對學生思想品德以及良好習慣的培養。其中，最典型的例子就是每當考試來臨之前，許多課外活動或者“副課”會被“主課”所取代，讓小學生的個性難以得到有效發展，這種片面甚至錯誤的教學評價方式不利于班級管理工作的展開。
二、確保小學班主任班級管理工作有序展開的建議
1.以身作則，言傳身教
班主任是小學班級的核心。班主任首先要充分意識到自己是班級中的一員，并以自己的實際行為影響班級內的每一位學生。在每次進行評比或者活動時，班主任如果對學生表現出極大的關注度，那么小學生就會在其影響下自覺地做好自己的分內事，為班集體的榮譽爭光。小學生的模仿能力很強，班主任可以利用這一特點，以自己的言行舉止來影響學生，讓學生在學習中通過與班主任的接觸，潛移默化地養成好的作風和習慣。
2.培養班干部，發揮學生的主體作用
班主任在處理班級事務時，常常需要班干部的幫助，可以說班干部的能力高低將直接影響到班級管理的效果。從一定程度上講，班干部是連接班主任與學生的橋梁。對此，班主任可以從以下幾個方面入手，培養一批積極向上的班干部。第一，在班干部選拔時，教師要堅持公平、公正、公開的原則，讓每一位學生都充分感受到責任。第二，教師要注重對班干部能力的培養。教師應該在平時的班級管理中，適時適當地檢查班干部的執行情況，查看他們的工作是否順利、是否存在疏漏，對其中存在的不足要及時予以糾正，以提高班干部的執行能力和辦事能力。第三，班主任還要注重培養班干部的平等意識和服務意識，要讓他們意識到自己的工作并不是為了個人榮譽，而是為了協助教師、為整個班級提供服務，進而為班級爭光。
3.嚴格要求，松緊得當，做好班主任工作
“嚴是愛、松是害”，小學班主任在平時工作中除了要給予學生關愛之外，更重要的是要對其進行嚴格的要求和指導。良好的行為和習慣是學生健康成長的重要保障。學生的一個不合常規的舉動都有可能讓一堂好課留下遺憾，或者使整個集體活動宣告失敗，甚至會讓班級學生的努力付諸東流。所以，班主任需要在平時的班級管理中，對學生實施一些常規訓練，確保每位學生都有“服從集體、服從命令”的意識，讓他們養成良好的習慣。在此基礎上，今后班級開展任何活動時，都會表現出“活而不亂、嚴而不死”的氛圍，這也是一個班級的班風班貌。
4.尊重學生，建立良好的師生關系
在班級管理中，班主任需要時常站在學生的角度去看待問題，將心比心，不能一味地責罰學生，而是要盡可能地幫助學生解決這些問題，爭取下次不會再出現類似錯誤。“金無足赤，人無完人”，班主任要善于用欣賞的眼光看待學生，善于發現學生的閃光點，并將其擴大，讓學生可以在了解自身優點的同時，提高自信心。在這一過程中，學生與教師之間的距離和隔閡也會慢慢消除，進而更有利于開展班級管理工作。
三、結語
班集體是學校中的一個小集體、小家庭，是班主任開展教育教學工作的重要媒介，同時也是小學生學習活動的主要陣地。所以，為了做好班級管理工作，班主任需要以身作則，言傳身教，培養班干部，發揮學生的主體性，尊重學生，建立良好的師生關系，嚴格要求，松緊得當，做好班主任工作，從而為小學生的健康成長營造良好的環境。
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一、強化常規訓練，帶動課堂教學工作
在小學班主任的日常教學工作中，必須認識到較強常規訓練的重要性，以保障課堂教學工作的有序進行。根據學校及教研組制訂的教學計劃以及結合本班實際情況制訂的工作安排，班主任應將知識、能力、情感等方面的常規訓練融入課堂教學工作中，特別是對于自身能力相對較弱的學生而言，班主任應結合學生的性格特點及實際需求，制訂相應的常規訓練遠、近期目標，使得學生更加樂于參與課堂教學工作，保證班級內部形成良好的教學氛圍。另外，在小學課堂教學工作的開展中，班主任必須注重對每一名學生的深入了解，這是強化常規訓練的基礎，也是合理制訂與實施課堂教學計劃的重要步驟。
二、注重班級文化的創建，形成向心力
在小學的班級文化創建中，班主任必須認識到充分發揮學生聰明才智的意義和作用，堅持體現自主與合作的基本理念，以達到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實際效果。例如，結合學校的實際要求，在開展教學活動的過程中，班主任可以適時開展評標兵、樹榜樣等活動，全面提升班級內部學生參與爭先創優的積極性，并且形成互相監督、互相幫助的氛圍。另外，為了進一步促進學生之間的相互學習與不斷進步，在小學班級管理及教學活動的開展中，教師可以嘗試創建“閱讀長廊”、“星光大道”、“心語信箱”等，這是新時期小學班級文化創建的重要途徑，使得班主任及時了解學生在生活及學習中面臨的難題，以便其及時地進行解答，并且調整教學與管理工作的方法，促進教學工作效率與質量的大幅度提升。
三、加強學生創造意識的培養，深入挖掘閃光點
加強學生創造意識的培養，使得每一名學生都具有一定的創造性，是新時期小學教育工作的重要目標之一。由于小學生處于年幼好奇的階段，對于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據小學生成長階段的心理特點，班主任應注重保持學生的好奇心，有效地利用節假日、班隊活動等機會，積極開展豐富多彩的集體活動，使得學生在活動中敢于創造，并且樂于提出自己的觀點與見解，這是培養學生創造意識的有效途徑，也是深入挖掘學生潛能的關鍵環節。
四、完善管理機制，增強班級內部的凝聚力
1.通過學生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責任到人的班委會，引導學生樂于參與到班級管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強了班級內部的凝聚力。另外，在班級管理機制的制訂與實施中，必須樹立“團結友愛、創新奮進”的集體精神，使得班級內部的全體成員均自覺做到熱愛集體、維護集體利益。
2.加強小學班級的日常安全教育工作，其根本目的是進一步提高學生的安全意識，切實做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應將一部分權力放到班委會，在實現安全教育目標的基礎上，進一步培養班委會成員的管理能力、組織能力與協調能力，促使他們在參與班級管理活動的過程中形成高度的熱情和責任心，這對于增強內部凝聚力具有積極的影響。
3.班主任在班級管理機制的完善過程中，應注重競爭觀念的樹立，尤其是要關注后進生轉化工作。在新的社會背景下，我們正處于一個競爭日趨激烈的現實社會中，為了加強學生對于今后成長與發展的適應能力，班主任必須認真履行相關教學改革要求，協助學生樹立憂患競爭意識，鼓勵學生在提高自身學習能力與自我管理能力的同時，積極幫助后進生共同進步，以形成具備較強凝聚力的班集體。
五、注重社會、學校與家庭之間的協調管理
在新時期的小學班級管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進一步提高管理工作的效率與質量，必須注重社會、學校與家庭之間的協調管理。例如：在小學班級管理工作中，教師可以利用每學期召開家長會的機會，聯合相關社會組織，共同探討新時期班級管理中面臨的問題，尋求加強學生管理的新途徑、新方法、新策略，引導學生在完成學習任務的同時，積極參與社會公益活動，這種做法符合新時期小學班級管理工作的基本要求，而且實現了管理工作的全方位與立體化。
綜上所述，在新時期的小學班級管理工作中，班主任必須認識到工作內容的復雜性及任務的艱巨性，不斷加強工作經驗的總結與積累，使學生逐漸學會生存、學會學習、學會做事、學會生活。
參考文獻：
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傳統的班級管理或多或少會存在不足之處，難以適應時代的發展，容易使學生的思想過于禁錮，給小學生的成長帶來一定的影響。
1.注重成績教學，泯滅個性發展
應試教育使得傳統的班級管理工作多以教學質量為核心，過于追求成績使得學生的個性得不到充分的發展，并隨著學習成績的差距拉開，一些成績較差的學生往往會被忽視，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。
2.注重常規管理，忽視能力培養
許多的班主任在從事班級管理的過程中，過于墨守成規，多年來只是采取點名、簽到、分組打掃衛生等常規管理，不能夠在班級管理中及時的融入其他的元素，班級活動更是寥寥無幾，造成班級成員過于沉悶。而現在的社會更加注重的是學生的全面發展，出了學習能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及適應能力等也及其重要。顯然常規管理很難再適應新時代對班級管理的要求，同時必然會造成許多學生心里素質下降，抑郁癥，恐懼癥等心里疾病愈演愈烈。
3.樹立絕對權威，實行全面“管制”
一些班主任在從事班級管理過程中，往往樹立自己的權威地位，從班委選取，到活動開展，從班級監督到學生評價，統統由班主任來完成。一方面無形中增加了自己的工作壓力，兩一方面也往往使學生被迫接受，久而久之產生抵制心里。
新時代的學生需要適應新時代的班級管理方式，作為班主任，要及時的改變管理的思路，不斷改革創新，標新立異，使學生們能夠在一個輕松的環境中得到最全面的發展。
1.積極引導，培養學生樂觀的心態
作為班主任，在班級管理過程中要注重引導，經常進行心理輔導，注重營造健康、活潑、積極地學習氛圍，使學生能夠保持良好的心態。在學習中，生活中都能積極樂觀，保持陽光心態。
2.開展活動，豐富學生課外的生活
活動是學生學習之外最能夠給予學生教育意義的方式。許多做人、做事的道理與原則就是在活動中培養出來的。通過活動的開展，一方面極大的風骨了學生的課外生活，另一方面，同學們在活動中互相幫助，相互體諒，能夠明白團結的意義。
3.定位角色，做學生的良師益友
班主任應該改變傳統的權威模式，轉變自己的教育與管理理念。把學生在班級管理中的核心，圍繞他們協調各種管理模式。由“偏愛性”轉向“博愛型”，每一個學生都有他們的優點與個性，要進行深入的接觸與了解，充分發揮每個學生的才能，并積極的引導，使他們都能發揮長處;由“專制型”轉向“民主型”，尊重學生的想法與意見，如在班規的制定，班委的選舉等過程中多多汲取學生的意見，充分發揮學生的主觀能動性;由“簡單粗暴型”轉向“細致耐心型”，傳統的體罰與打罵學生的行為已經無法被人接受，當學生犯錯誤之后，要及時的進行溝通與交流，學會尊重學生的自尊心;由“限制型”轉向“開放型”，尊重學生的想法，對于學生想做的事情，只要合理，盡量給予肯定和幫助，積極地引導他們充分發揮自己的想象力和創造力。
4.樹立榜樣，促進學生愛好的培養
在學生的學習和生活中，積極的去發現他們每個人的優點，這些優點都可以作為其他同學學習的榜樣，如：“書法”、“唱歌”、“繪畫”、“跳舞”、“樂于助人”等，都可以樹立榜樣，使每個同學都能互相促進，用激勵的方式去敦促他們發展自己的特長與優勢。
走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的教育如同有了源頭活水，常做常新。教育從溝通始，溝通從傾聽起。傾聽學生的心聲，才能啟迪學生的心智。作為新時代的班主任，要積極地改變自己的管理模式，使自己的學生能夠全面發展。
參考文獻：
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1.在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。
2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。
4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。
6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二.以活動為引領，促進師生全面發展。
本著一切為了人的發展的原則，開展各項活動，促進師生全面發展。
1.組織全體學開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發愛國情懷征文活動；我愛家鄉優秀論文評比等活動。我校學生在以上征文活動中有30余名學生分獲一、二獎。組織全體師生參加團縣委組織的“文化大搜索活動。”舉行了少先隊建隊日活動。和少先大隊輔導員一起以紅領巾廣播站為主陣地向學生進行各種教育，半學年里，共展播節目90余次，充分發揮了少先隊組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動。活動的開展給學生提供展示的舞臺，提高學生發展特長的積極性。
2.以活動為載體加強師德師風建設。組織全體教職工訓練集體舞，參加了縣城學區中心校中心校組織的教工運動會。學期初，根據班級評比制度制訂了城北小學綠色班級評比實施方案，以此為依據在學期末對評選出的綠色班級進行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學校宣傳櫥窗，豐富了學校文化內涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強師德師風建設德育論文評選活動，開展師德標兵、教學標兵評比活動。這學期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進行了班級細節管理匯報。使班級管理的制度化、經常化、精細化、科學化真正落到實處。開展了主題鮮明的主題中隊會展示活動，并帶領全體班主任教師和大隊輔導員與手拉手學校二道河子中心小學一起進行了主題中隊會研討活動，通過此次研討活動，交流了經驗，規范了主題中隊會活動的程序。利用歡慶新年的契機，開展了師生共慶新年聯歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學校整體工作的凝聚力。
三．狠抓學校德育工作的關鍵環節，加強德育工作的針對性
1．由于我校地處縣城周邊，提高學生家長對學生的科學管理意識顯得非常重要。因此，本學期組織召開了一次一至五年級的大型家長座談會，進行了一次詳細的家訪，舉行了六年級家長開放日活動。通過這些活動的舉辦，使家長廣泛了解學校的辦學狀況，架起家長、學校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會教育的合力。
2．加強班主任教師的培訓，是我在強化班級管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開展讀書活動，撰寫班級管理心得，定期交流班級管理經驗。
3.在工作中加強自身學習，半學年聽課40節，寫學習心得二萬字，深入落實31345工程，半年來，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學會自己培養自己”的專題講座，給二年級學生上了“除法的初步認識”的示范課，對幫帶教師進行跟蹤聽課和加強常規工作檢查。
德育工作的中心任務就是發展師生的知、情、意、行，半年來，以中心工作的切入點，將本職工作做細、做精。
總結成績的同時，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：
1.繼續學習落實魏書生班級管理思想，以創建綠色班級為憑借，將班級管理的制度化、精細化、科學化走向深入。具體做法是，繼續完善班主任成長檔案；建立科學的、精細的、富有實效性的班主任工作檔案。以科學的管理，促進班級管理的整體水平有較大的提升。
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【文章編號】 1004―0463（2015）
19―0030―01
班級管理是辛苦的富有創造性的勞動，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。多年的班主任工作實踐告訴我，要成為一名合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、提高個人修養，和時代同步
科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高，班主任如果不能跟上科技和社會的發展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，班主任要不斷學習現代科學知識，豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法，勇于改革創新。
二、制訂班級目標，進行常規訓練
有目標才有動力。每學期初，我都會根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標，避免盲目、低效的學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。目標的制訂不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，在制訂目標時，要注重了解學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好地結合起來，不能好高騖遠，以免挫傷學生的信心。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取到的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練，訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等許多方面，務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級呈現出“活潑有序，嚴謹務實 ”的良好班風班貌。
三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真、學習優異的學生。我在班級管理中，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和課堂，經常向學生們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的學生，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
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良好的常規訓練是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規，如課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務實 "的良好班風班貌。
二、用微笑面對學生，將愛心融入班級管理。
作為一個班主任，尤其想成為一個優秀的班主任，就必須得學會微笑。一個對學生冷漠無情的老師，是根本無法教育好學生的。沒有愛，就沒有真正的教育，沒有愛，就不能掌握成功的教育方法。師生關系良好時，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。因此，每天，我總是把微笑帶給學生，注重在一言一行中關愛學生，影響學生，營造良好的班級氛圍。
一個優秀的班主任，一定相信每個孩子都能成為一名好學生，只有善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，才有可能激起學生潛在的正能量，才有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
三、培養班干部，利用好自己的小助手。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，用好班干部，可以減輕班主任的相當多的工作任務。
班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。在培養好班干部后，在班級管理的工作中，我就變得很輕松了，因為，我擁有幾個得力的小助手了。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
要調動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發現學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。
五、引導學生自我管理，使每個學生都成為班級管理的主人。
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一、全面了解學生，建立健全班級管理制度
俗話說，無規矩，不成方圓。班級管理若沒有適合班級實際的管理制度，那一切都只能是空談。筆者自擔任班主任工作以來，每學期開學之初，要做的第一件事就是全面了解學生，及時召開班會，組建班委會，并全班討論制定切實可行的班級管理制度。制度的建立可參照《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》，并結合全班學生實際。當然，在管理制度的建立上，不能太單一，太死板。如筆者每帶一個班，不僅建立班級管理制度，還同時建立與其相符的班級管理辦法、班級一日常規、班級考勤辦法等一系列管理制度。整個一套管理制度，都是由全班學生共同參與，在班主任的指導下完成的，這樣不僅充分體現了班級民主，還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。
二、采取靈活多樣的班級管理方法，實現班級精細化管理
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一、“立規”塑行
人的思想行為必須以一定的要求、規則來規范和約束，而對于小學生更應該加強常規教育。
1.立規、明規。班主任要以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等為藍本，從本校本班實際出發，制定班級常規及評比標準，如品德常規、學習常規、活動常規等。每類常規要求要明確，內容應具體。立規后，要利用晨會、周會、品德與生活課等途徑，采用講故事、演講等各種方式，灌輸常規，使學生認識遵守常規的意義，具體理解常規內容，明確實施常規要求。
2.嚴格執行常規。剛開始執行常規教育起點要低，但要求具體，每天公布檢查內容，每周小結；教育時做到小事反復抓，大事抓反復；評價時要實事求是，一分為二。執行常規時，根據學生分層進行，不要強求一律，對后進生尤其要逐步要求。當學生違反常規時，班主任要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝術，注意選擇恰當的時機和場合。要注意口頭語言、書面語言與體態語言的結合等等。
二、“融情”感人
如果班主任能以真摯的情感溫暖學生，愛護學生，理解和尊重學生，那么學生就會對他產生好感，樂意與他親近、交往，接受他的管理和指導，自己也會心情舒暢地學習與生活。
1.真愛待生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因此班主任更要關心、熱愛每一位學生，不歧視，不偏袒任何一個。這樣，才會贏得學生的尊重與信任。在德育工作中，對于學困生我能坦誠相見，與他們談心溝通，給予學習方法的指導，對于學生的表現我能微笑面對。我深信，每個孩子都有自己的閃光點。因此，課后時常有孩子圍在我身邊與我說說家里事，同學事。
2.細心觀察。班主任要有一雙敏銳的眼睛，細心觀察每一位學生，及時了解學生的心態。前段時間我突然發現班中有位學生課堂上不再積極發言，作業錯誤率高，課后目光呆滯恍惚，也聽不到孩子爽朗的笑聲。隨后我跟孩子談心得知父母最近時常吵架，爸媽分居要離婚。她害怕失去父母，害怕成為沒人管的孩子。得知這一情況后，我一方面做學生的工作，另一方面與孩子父母取得聯系，及時溝通，將孩子的表現與想法告知了家長。通過多方努力，終于笑容又回到了孩子的臉上。
3.耐心傾聽。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”班主任傾聽學生的意見，學生就會敞開心扉接納班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。在班級管理中，我充分發揮學生的主觀能動性，每項活動開展前都給予充分的時間讓學生述說開展活動的方法及理由，我只在旁邊傾聽，充分發揮自己引導者的作用
4.潤物無聲。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”是杜甫膾炙人口的千言名句之一。作為班主任就是“好雨”，只有將自己的深情點點滴滴灑在學生的心頭，讓學生在不知不覺中受到啟發和教育，就能“潤物細無聲”的作用。每天進入教室，看到地面上有碎屑、牛奶管，我會悄無聲息而非常自然地拿著掃把掃掉；飲水機臟了，我洗凈抹布進行擦拭；學生嘔吐了，我不嫌棄，用餐巾紙覆蓋在上而后掃掉……潛移默化中，學生受到了感染，教室內再也不會出現地面有紙屑無人問津的現象；飲水機總是裝滿水，上面也總是一塵不染；有同學不舒服了，小伙伴們會馬上給予幫助，甚至送醫務室等。
三、“用勤”工作
行內有句話：班主任如同大蒜葉，哪項工作都少不了。的確如此，班主任除做好教學工作之外，還得管理好一個班級，因此得“勤”字當頭，科學而藝術地管理好班級。
1.勤于思考。在日常工作中班主任要根據班級實際，結合學生的年齡特征和心理特點，形成自己的班級管理特色。因此班主任要思考治班之道、勤思工作方法。并且對自己的工作敢于提問，如“我今天做了什么？取得了哪些成績？又有哪些失誤？我今天學習了嗎？我今天寫感受了嗎？我今天找同學交流談心了嗎？……”班主任只有勤于思考了，才能在工作中不斷創新，才能有明顯的進步，才能形成自己的班級管理思路和方法。
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魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。有位優秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗做教師工作的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”。確實，班級管理是項復雜、艱辛、有趣的工作，同時也是創造性極強的工作。班級管理是一門學問，是一種藝術，而藝術是方法和經驗的結晶。在多年的德育工作中，個人認為做好班級管理，可以從以下三方面入手：
一、“立規”塑行
人的思想行為必須以一定的要求、規則來規范和約束，而對于小學生更應該加強常規教育。
1．立規、明規。班主任要以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等為藍本，從本校本班實際出發，制定班級常規及評比標準，如品德常規、學習常規、活動常規等。每類常規要求要明確，內容應具體。立規后，要利用晨會、周會、品德與生活課等途徑，采用講故事、演講等各種方式，灌輸常規，使學生認識遵守常規的意義，具體理解常規內容，明確實施常規要求。
2．嚴格執行常規。剛開始執行常規教育起點要低，但要求具體，每天公布檢查內容，每周小結；教育時做到小事反復抓，大事抓反復；評價時要實事求是，一分為二。執行常規時，根據學生分層進行，不要強求一律，對后進生尤其要逐步要求。當學生違反常規時，班主任要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝術，注意選擇恰當的時機和場合。要注意口頭語言、書面語言與體態語言的結合等等。
二、“融情”感人
如果班主任能以真摯的情感溫暖學生，愛護學生，理解和尊重學生，那么學生就會對他產生好感，樂意與他親近、交往，接受他的管理和指導，自己也會心情舒暢地學習與生活。
1．真愛待生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因此班主任更要關心、熱愛每一位學生，不歧視，不偏袒任何一個。這樣，才會贏得學生的尊重與信任。在德育工作中，對于學困生我能坦誠相見，與他們談心溝通，給予學習方法的指導，對于學生的表現我能微笑面對。我深信，每個孩子都有自己的閃光點。因此，課后時常有孩子圍在我身邊與我說說家里事，同學事。
2．細心觀察。班主任要有一雙敏銳的眼睛，細心觀察每一位學生，及時了解學生的心態。前段時間我突然發現班中有位學生課堂上不再積極發言，作業錯誤率高，課后目光呆滯恍惚，也聽不到孩子爽朗的笑聲。隨后我跟孩子談心得知父母最近時常吵架，爸媽分居要離婚。她害怕失去父母，害怕成為沒人管的孩子。得知這一情況后，我一方面做學生的工作，另一方面與孩子父母取得聯系，及時溝通，將孩子的表現與想法告知了家長。通過多方努力，終于笑容又回到了孩子的臉上。
3．耐心傾聽。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”班主任傾聽學生的意見，學生就會敞開心扉接納班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。在班級管理中，我充分發揮學生的主觀能動性，每項活動開展前都給予充分的時間讓學生述說開展活動的方法及理由，我只在旁邊傾聽，充分發揮自己引導者的作用
4．潤物無聲。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”是杜甫膾炙人口的千言名句之一。作為班主任就是“好雨”，只有將自己的深情點點滴滴灑在學生的心頭，讓學生在不知不覺中受到啟發和教育，就能“潤物細無聲”的作用。每天進入教室，看到地面上有碎屑、牛奶管，我會悄無聲息而非常自然地拿著掃把掃掉；飲水機臟了，我洗凈抹布進行擦拭；學生嘔吐了，我不嫌棄，用餐巾紙覆蓋在上而后掃掉……潛移默化中，學生受到了感染，教室內再也不會出現地面有紙屑無人問津的現象；飲水機總是裝滿水，上面也總是一塵不染；有同學不舒服了，小伙伴們會馬上給予幫助，甚至送醫務室等。
三、“用勤”工作
行內有句話：班主任如同大蒜葉，哪項工作都少不了。的確如此，班主任除做好教學工作之外，還得管理好一個班級，因此得“勤”字當頭，科學而藝術地管理好班級。
1.勤于思考。在日常工作中班主任要根據班級實際，結合學生的年齡特征和心理特點，形成自己的班級管理特色。因此班主任要思考治班之道、勤思工作方法。并且對自己的工作敢于提問，如“我今天做了什么？取得了哪些成績？又有哪些失誤？我今天學習了嗎？我今天寫感受了嗎？我今天找同學交流談心了嗎？……”班主任只有勤于思考了，才能在工作中不斷創新，才能有明顯的進步，才能形成自己的班級管理思路和方法。
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班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度方面也會影響著常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境
課堂軟性環境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍
小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等。現在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。
三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如要規范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益。活動使學生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。
