引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)德育基本途徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文化引領(lǐng)。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展的旗幟，是學(xué)校辦學(xué)歷史中積淀下來的精神財(cái)富。學(xué)校要構(gòu)建富有特色的學(xué)校文化和班級(jí)文化，形成優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的道德自主建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)校所受到的文化環(huán)境的熏染，往往沉淀在他的性格、習(xí)慣和人格深處，為此，在校園里布置醒目的名言警句、通俗易懂的標(biāo)語，可以展示學(xué)校優(yōu)美的校園文化，時(shí)時(shí)處處給每位師生以啟迪。學(xué)校將爭創(chuàng)“書香校園”、爭當(dāng)“讀書小明星”作為學(xué)校文化建設(shè)的主要活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在讀書過程中陶冶情操、凈化心靈。
家校互動(dòng)。只有家校合力才能真正搭建起了孩子成長的“德育場”。學(xué)校每學(xué)期都召開一次家長委員會(huì)，及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)校的近期工作，與家長交流教書育人的思路，努力使學(xué)校倡導(dǎo)生活德育的理念、做法在交流中得到認(rèn)可和支持。每個(gè)月我們都要布置給學(xué)生一個(gè)特殊的作業(yè)――給媽媽洗腳，并要求寫成日記，還要家長反饋。結(jié)果從日記中了解到他們從真實(shí)的生活中去觸摸、感知家人，明白了父母為自己的無私付出。還發(fā)現(xiàn)雖然自己只給媽媽洗過一次，卻讓媽媽激動(dòng)不已，有的一個(gè)勁地夸自己長大了;有的吃飯時(shí)不斷給自己夾菜……從孩子們的話中，讀出他們知道了該如何去孝敬長輩，如何用感恩的心去對(duì)待生活、對(duì)待生活中的人和事。家長反饋學(xué)生實(shí)踐認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了理解父母，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。在生活中都發(fā)生了可喜的變化，如對(duì)人有禮貌了，不任性了。
社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)是德育由靜態(tài)的、單調(diào)的活動(dòng)走向生動(dòng)具體的道德體驗(yàn)的良好載體，學(xué)生通過參與學(xué)校精心組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟到道德生活的意義。每年的清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)丶t色教育基地――會(huì)寧縣大墩梁聽老講述的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)生高尚的道德情操，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成健全向上的人格，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。一些學(xué)生根本體會(huì)不到父母長輩的艱辛。只有讓學(xué)生從具體的情景、典型的事例中去體驗(yàn)成人工作生活的甜酸苦辣，才能使他們從內(nèi)心深處碰撞出勤儉節(jié)約的火花，激發(fā)出勤儉節(jié)約的真實(shí)情感，才會(huì)更加珍惜父母給予的零花錢。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田間地頭參加生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的辛苦，體驗(yàn)收獲的喜悅，感受對(duì)勞動(dòng)人民的感恩之情，會(huì)寧“苦甲天下”！但會(huì)寧人卻以“人定勝天”的豪邁氣概改造自然，生息繁衍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。感受到勞動(dòng)的快樂和光榮，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理。
篇2
一、巧借現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語言的社會(huì)交際功能所決定的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好說英語的環(huán)境，提高英語教學(xué)的效果。在初學(xué)階段，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit1中句型“What is your name？Hi，I am…”就可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生更明白、準(zhǔn)確的讀出發(fā)音，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來展示這對(duì)話。這樣通過在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠簡單、形象、直觀、準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)，記住、理解所學(xué)的知識(shí)。
二、巧用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的學(xué)習(xí)情感，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)前，教師可以歌曲的形式導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們活潑好動(dòng)，教師就可以利用簡單的多媒體技術(shù)，加上簡單的動(dòng)作來較好的組織課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit1時(shí)教師就可以通過借用“Hello！I am hello”。這首英語歌曲進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)并同時(shí)借用多媒體技術(shù)讓學(xué)生學(xué)些簡單的動(dòng)作，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很樂于參與其中。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)展示學(xué)習(xí)情境
在英語的課堂教學(xué)中要有良好的學(xué)習(xí)情景，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供學(xué)習(xí)情景，從而進(jìn)行有意義的教學(xué)。在教學(xué)中，要避免用簡單枯燥的形式，而要運(yùn)用現(xiàn)代信息、現(xiàn)代技術(shù)形象地、生動(dòng)地將文字、圖片、聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)《牛津小學(xué)英語》3A第一單元人物David，Liu Tao，Yang Ling，Mike，Nancy時(shí)為了使學(xué)生熟悉了解各個(gè)人物特征熟記每個(gè)人物，教師可以借助多媒體技術(shù)通過展示人物的圖像，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解所學(xué)的人物特征。利用色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。通過運(yùn)用多媒體等手段，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去，使他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像。由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。
四、為學(xué)生提供展示知識(shí)舞臺(tái)
不同的學(xué)生對(duì)于思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點(diǎn)。因此，教師要為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法。如：在填充句子，What are you___？（在干什么）的例題時(shí)，可以讓學(xué)生用不同的方法來做答，有的學(xué)生答案是doing，有的學(xué)生答案是does，有的學(xué)生答案是done，還有的學(xué)生的答案是to do。這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)把自己的想法說出來給全班同學(xué)聽。在集體交流中，同學(xué)們的收獲和感受都會(huì)很多。交流結(jié)束后，并不讓學(xué)生比較哪個(gè)答案正確，而是讓學(xué)生說說除了自己的做法以外，你還準(zhǔn)備采用哪些做法？為什么？事實(shí)上有些做法很難簡單的判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對(duì)問題從不同側(cè)面的再認(rèn)識(shí)和再思考，從而自覺的對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，從而掌握知識(shí)。
五、利用不同評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法也不一樣。對(duì)學(xué)生不同的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；一般中等生要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既要說明不足又要指出讓其努力的方向，從而促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生則采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，不斷提高自己。例如：同一個(gè)問題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。因此教師就要有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)生教師可以簡單的一句“Good” 、“ Very good”等，對(duì)學(xué)困生教師不妨多鼓勵(lì)幾句。教師運(yùn)用這種不同的評(píng)價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去。
英語課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同心理特征和學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在英語課堂教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還要考慮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生很大的效果。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，有利于激發(fā)起學(xué)生的熱情，有利于課改的成功進(jìn)行，有利于素質(zhì)教育的順利開展，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬俊明《英語教師的藝術(shù)》北京師范大學(xué)出版社，1981
篇3
一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書育人
通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。
二、教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，讓學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。通過這此教學(xué)讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生借助這些方法更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
篇4
一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)
抓好體育課的常規(guī)組織教學(xué)。體育課課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。如：整體集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、課堂紀(jì)律等常規(guī)訓(xùn)練。教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺行動(dòng)，保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各種階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切記出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課做好充分地準(zhǔn)備。上課開始的組織教學(xué)非常重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，利用趣味游戲等方法來集中學(xué)生的注意力，使他們興奮地情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課的重要部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，在練習(xí)中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分使學(xué)生的情緒放松。此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生的興趣。
二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)
體育課中，同一教材的組織教學(xué)。同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一課時(shí)的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法;第二課時(shí)則要求學(xué)生初步掌握投擲方法。通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等;每一次練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要形式，起到鞏固和虧大體育課的效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，作為體育教師，要與學(xué)生打成一片，課外活動(dòng)要積極投身到學(xué)生活動(dòng)中去，給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，同時(shí)可以增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生尊重你，支持、配合你。堅(jiān)持“兩操兩課”活動(dòng)。課間操、眼保健操，不光要強(qiáng)調(diào)學(xué)生快速到場做操，而且要不間斷地提醒他們，做操不光是為鍛煉身體，更是為了提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成績。這樣學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了良好的鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。課間十分鐘和課外活動(dòng)也離不開老師的參與指導(dǎo)。為他們提供多種形式的比賽活動(dòng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增添了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，也有效地鞏固率體育教學(xué)效果，促使他們樹立“生命在于運(yùn)動(dòng)”的信念。
篇5
自從美國心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭岢鲋那楦兄巧汤碚摵螅藗円焉羁痰卣J(rèn)識(shí)到個(gè)體事業(yè)成功無不與EQ（情商）有十分密切的關(guān)系。一般都認(rèn)為，成功與否70%以上取決于EQ（情商）的高低，而EQ中主要一點(diǎn)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。美育的順利進(jìn)行有賴于習(xí)慣養(yǎng)成，而習(xí)慣養(yǎng)成又是美育的一個(gè)重要途徑。
習(xí)慣是個(gè)體在長時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活、工作過程中逐漸形成的、不易改變的行為。所以說，青蛙即使坐在金椅上也要往水里跳。中學(xué)生日常行為規(guī)范，應(yīng)該是他們必須養(yǎng)成的習(xí)慣，而核心則是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互關(guān)聯(lián)，互為映襯，形成一個(gè)整體，而尤以課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存素養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的重要表現(xiàn)及主要內(nèi)容。同時(shí)，良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣將十分有助于優(yōu)化學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。知識(shí)是會(huì)遺忘的，可良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，尤其是良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的一經(jīng)形成，會(huì)使其終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件“功在眼前，利在一生”的事情。筆者所在學(xué)校在習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中，提出了一個(gè)響亮的口號(hào)“校園是我家，人人愛護(hù)她”，要求學(xué)生先從愛護(hù)校園開始，進(jìn)而推及愛父母家人、同學(xué)老師、街坊鄰居以及他人。這些生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、處事接物習(xí)慣的養(yǎng)成，都對(duì)優(yōu)化學(xué)生外在條件和內(nèi)在素養(yǎng)，并掌握客觀規(guī)律產(chǎn)生不可忽視的影響。而且，這些良好的習(xí)慣，又正是學(xué)生圓熟地處理人際關(guān)系，使自己能以審美的眼光看待社會(huì)、自然的必要條件。
三、情感滲透
教育工作者培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，應(yīng)該多借助言傳身教的方法來進(jìn)行情感滲透。所謂滲透，即是“和風(fēng)細(xì)雨”，“潤物細(xì)無聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴出內(nèi)心，絲絲縷縷總關(guān)情。
篇6
一、延展教學(xué)視野
為了幫助小學(xué)生積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原有的教學(xué)模式和教學(xué)框架中脫離出來，努力延伸教學(xué)視野，站在教育發(fā)展的前沿，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找各學(xué)科之間的互融點(diǎn)。教師延展教學(xué)視野有利于小學(xué)生接觸更新穎的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)為小學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更大的空間和可能。而教師在延展教學(xué)視野過程中既需要尊重小學(xué)生的切身利益，考慮小學(xué)生的理解、接受能力，又需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該參考不同版本的教科書。教材是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一般都會(huì)按照教材劃定的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，在參考教材具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在選用教材時(shí)還會(huì)充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。但是教師卻忽略了“一標(biāo)多本”的情況，不同版本側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容有所不同，講解的方式和重點(diǎn)也不同。如果教師單純按照一種版本進(jìn)行講解很容易扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師需要參考不同的版本，并改善自己的授課方式，讓小學(xué)生區(qū)分各教材的不同點(diǎn)，并讓學(xué)生通過分析比較，思考探究獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相連的，教師在立足數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上也需要融合各科知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)同時(shí)掌握其他知識(shí)，并從其他知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)元素。這樣既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率又能讓學(xué)生自覺地將其他學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)豐富自身數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二、融通教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)各類型知識(shí)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系緊密。數(shù)學(xué)教材在編寫的過程中都會(huì)遵循由淺入深，由易到難的編寫原則，旨在使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呈螺旋式上升。因此，教師在延展教學(xué)視野的同時(shí)還應(yīng)該融通教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教授新知識(shí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，做到“溫故知新”。不同層次的學(xué)生對(duì)同一問題的理解能力是不同的，學(xué)生只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生用后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善和重組。例如，“希望小學(xué)物理組有30人，美術(shù)組的人數(shù)是物理組的三分之一，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的五分之四，那么請(qǐng)問生物組的人數(shù)是多少？”在講解這道題時(shí)，教師首先需要掌握課本內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生向后看，讓學(xué)生從舊有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中提煉出新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并以此建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)脑谥R(shí)的延伸點(diǎn)上眺望，讓小學(xué)生大膽想象和猜想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲矔?huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。這種教學(xué)方式充分考慮了小學(xué)生的差異性，也考慮了知識(shí)的聯(lián)系性。但是，在實(shí)際操作過程中，教師仍需要在尊重文本的基礎(chǔ)上超越文本，延伸知識(shí)，讓學(xué)生意猶未盡，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究未知領(lǐng)域的熱情和信心。同時(shí)，教師還應(yīng)該在小學(xué)生探究的過程中給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在猜想未知知識(shí)點(diǎn)的過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)建教學(xué)時(shí)空
課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，但是如果教師單單以數(shù)學(xué)課堂為教學(xué)的唯一陣地，就會(huì)縮減教學(xué)效果，影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分利用教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)時(shí)空，通過拓寬教學(xué)渠道的方式帶領(lǐng)學(xué)生去更為廣闊和豐富的生活天地中學(xué)習(xí)。通過這種方式，既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓其在課外學(xué)到課本上接觸不到的知識(shí)，讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，促使學(xué)生從狹窄的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，主動(dòng)投入到課外實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。
隨著小學(xué)生年齡的增長，他們會(huì)主動(dòng)提出探索未知領(lǐng)域的要求，并開始關(guān)注社會(huì)生活，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不符合小學(xué)生的要求。教師只有營造生活化的教學(xué)情景，或者拓寬教學(xué)空間，把教學(xué)陣地延伸到室外生活中，才能讓學(xué)生真正感受生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。才能與數(shù)學(xué)知識(shí)親密接觸，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷，從室外學(xué)到更豐富、更具有趣味性的知識(shí)。例如，“光明小學(xué)需要粉刷數(shù)學(xué)教室，已知教師長9米，寬6米，高2.5米，要扣除門窗、黑板的面積12.5平方米，現(xiàn)知一平方米需要4元涂料費(fèi)，那么粉刷一個(gè)教室需要多少錢？”在講解這道題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生搜集材料，親身到教室外測量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中，有意無意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自己所處的環(huán)境和時(shí)空，細(xì)心觀察事物，合理選擇知識(shí)學(xué)習(xí)。教師通過拓展教學(xué)時(shí)空，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)等方式可以提高小學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的效率，讓小學(xué)生把積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作一種樂趣，而非是一項(xiàng)任務(wù)。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)甚至較為艱巨的任務(wù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把教授學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑與方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，在完成該項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不斷創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的興趣和熱情，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的效率。
參考文獻(xiàn)：
篇7
教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)適度地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)那些閱讀速度很快的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)匍喿x一遍，面對(duì)那些速度較慢的學(xué)生則要重點(diǎn)進(jìn)行觀察，必要時(shí)可以給予一些提示，但應(yīng)把看書、思考的空間留給學(xué)生。教師還要通過觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生閱讀過程中遇到的問題和困難，然后記錄下來，并對(duì)這些問題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。例如：在閱讀《臥薪嘗膽》一文中，有些學(xué)生對(duì)于題目理解較全面，能夠快速理解文章所要表達(dá)的意思;而有的學(xué)生理解比較費(fèi)力，無法較快地理解文章的意思，這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)記錄，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。如越國打了敗仗，越國人民家破人亡，勾踐萬般無奈。學(xué)生無法從語句中讀出勾踐的無奈時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句，聯(lián)想出勾踐的萬般無奈。又如，學(xué)生不太理解“臥薪嘗膽”的意思，這時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生讀一讀“哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？”進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解全文大意，增加閱讀興趣。
二、示范朗讀，激發(fā)閱讀興趣
教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此，教師在教學(xué)過程中要起到表率作用。教師在閱讀中所表現(xiàn)出來的繪聲繪色、入境入情、抑揚(yáng)頓挫都會(huì)傳染給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)學(xué)著教師的情感動(dòng)作去進(jìn)行閱讀。通過閱讀，教師便能將自己的閱讀技巧傳給學(xué)生，包括閱讀的節(jié)奏、閱讀的方法。例如：在閱讀文章《的扁擔(dān)》《梅蘭芳學(xué)藝》等文章時(shí)，教師可以進(jìn)行示范閱讀，將文章的感情融入其中，通過人物情感描述表達(dá)人物思想，將文章所要表達(dá)的意思帶到閱讀中。這樣學(xué)生不僅能夠在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣，而且能夠提高模仿表演能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
三、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
良好的讀書環(huán)境對(duì)人的影響是非常巨大的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及閱讀氛圍的營造，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，利用課堂時(shí)間向全體學(xué)生宣講讀書的意義，做到動(dòng)之以情、曉之以理。要讓學(xué)生明白：要多讀書，即博覽群書，手不釋卷;要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇;要善讀書，要講究方法，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。通過濃郁的讀書氛圍的營造，讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的“聲音”不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。在耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就會(huì)把閱讀當(dāng)成生活的一部分，閱讀興趣也自然而然得以提升。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原文相適應(yīng)的意境，如詩歌散文以音樂相配、記敘文以課本劇相配、說明文以圖片相配，能夠讓學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，切身感受文章所要表達(dá)的思想感情。在現(xiàn)代文章閱讀過程中，大多文章都是圖文結(jié)合，只有充分挖掘課文中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生移情、入情，學(xué)生才會(huì)不知不覺地走入課文，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)起閱讀的興趣。例如：在教授課文《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，教師可以將自己的情感、自己的經(jīng)歷講給學(xué)生，并且讓學(xué)生從自身出發(fā)體會(huì)這種感情。通過這種形式，學(xué)生不僅會(huì)體會(huì)到文章的內(nèi)涵，感受文章的情感，而且通過自身回想體驗(yàn)，能夠切身地感受到文章的思想感情，自覺地融入閱讀當(dāng)中。
五、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣
在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過程中，教師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將那些經(jīng)典、健康、內(nèi)容豐富、具有意義的書籍文章介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，前提是教師要做好準(zhǔn)備工作，要博覽群書，多閱讀精美文章。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有著至關(guān)重要的作用。因此，在課堂中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在學(xué)習(xí)文章《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》等文章時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然，誘發(fā)學(xué)生在心底里想去那兒一游的欲望，這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀課文的興趣。例如：在學(xué)習(xí)文章《航天飛機(jī)》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等科技文章時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技文章，并且通過閱讀科技文章，從中探求真知。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從人類智慧、名人的成長足跡中得到一些啟發(fā)，并把那些名人作為自己的榜樣，從而主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的書籍，久而久之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分重要的。現(xiàn)階段，教師要從適時(shí)引導(dǎo)、示范朗讀、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)五個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力。
篇8
一、“師德”的內(nèi)涵及要求
（一）師德的基本內(nèi)涵
道德基本分為三大領(lǐng)域，即“社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德”。所謂職業(yè)道德，是指在從事各種正當(dāng)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)過程中，人們的思想及行為應(yīng)當(dāng)遵循的一系列道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，它是一定社會(huì)或階級(jí)，對(duì)于從事一定社會(huì)職業(yè)的人們的一種特殊道德要求，是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的一種具體表現(xiàn)。教師在社會(huì)分工中作為一種職業(yè)，從事的是職業(yè)勞動(dòng)。由此“師德”即“教師職業(yè)道德”是指“教師在從事教育勞動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。”[1]從道義上來說，它規(guī)定了在教育勞動(dòng)過程中，教師以什么樣的思想、情感、態(tài)度與作風(fēng)去待人接物和處理問題從而為更好地教書育人盡職盡責(zé)。在教育職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，它也是調(diào)節(jié)教師個(gè)人與其他教師、教師個(gè)人與學(xué)生、教師個(gè)人與集體和社會(huì)相互關(guān)系的一種行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求和概括。在社會(huì)主義條件下，教師的職業(yè)道德是全體教師順利進(jìn)行教育和教學(xué)工作，履行自己崇高社會(huì)職責(zé)的重要保證。
（二）師德的規(guī)范要求
師德是教師個(gè)人道德品質(zhì)與職業(yè)行為規(guī)范的統(tǒng)一，這是它的基本內(nèi)涵。進(jìn)入新世紀(jì)后，關(guān)于師德規(guī)范的基本內(nèi)容和規(guī)范要求，人們對(duì)于其認(rèn)識(shí)正逐步加深與發(fā)展。同志于2007年8月31日在“全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)”上發(fā)表的講話中，對(duì)一線廣大教師提出了四點(diǎn)希望：“一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。”[2]《2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》于2010年7月，其中在“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”一章中，對(duì)師德的要求是“關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律”[3]2011年4月24日，在“慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)”上的講話中同志也指出：“廣大教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人，教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)。”[4]對(duì)于師德建設(shè)的規(guī)范要求，具體表述可能不一，但其實(shí)質(zhì)符合社會(huì)主義道德的基本精神，中小學(xué)師德建設(shè)的基本要求是什么呢？新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》于2008年9月1正式頒布實(shí)施，它為新世紀(jì)中小學(xué)師德建設(shè)提出了具體明確的基本要求：“終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、愛國守法”。[5]這六條要求簡約而不簡單，它體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)在新形勢下對(duì)師德的基本要求，“愛”與“責(zé)任”作為核心與靈魂貫穿其中。
1.“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛自己的國家是每個(gè)公民包括教師在內(nèi)的神圣職責(zé)與義務(wù)。我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)之一是完善社會(huì)主義法制。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每個(gè)社會(huì)成員須知法、守法、用法，使自己的行為符合相關(guān)法律法規(guī)。這是教師職業(yè)道德的前提和基礎(chǔ)。
2.“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。辦好教育需要堅(jiān)定的責(zé)任感，做好教育工作需要投入真感情。教師應(yīng)志存高遠(yuǎn)，時(shí)刻牢記自己的神圣使命與職責(zé)，把自身的進(jìn)步成長同祖國繁榮富強(qiáng)和社會(huì)主義偉大事業(yè)緊密聯(lián)系起來，在豐富的教育實(shí)踐以及深刻的社會(huì)變革中履行自己的崇高使命與職責(zé)。
3.“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要樹立高尚情操，嚴(yán)于律己，知榮明恥，以身作則。在各個(gè)方面率先垂范為學(xué)生做好榜樣，以自己的學(xué)識(shí)和人格魅力影響教育學(xué)生。要團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體，尊重同事與家長；要廉潔奉公，作風(fēng)正派，不得利用職務(wù)之為自己謀取利益。
4.“教書育人”——教師的天職。教師要誨人不倦，循循善誘，因材施教，遵循教育規(guī)律，樹立新的課程理念，采取多元化、多維度的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的素質(zhì)教育。
5.“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。親其師才能信其道，沒有愛的教育，后果可想而知。教師必須關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，爭做學(xué)生的良師益友。
6.“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。時(shí)代的發(fā)展提出了終身學(xué)習(xí)的要求，教師的職業(yè)特點(diǎn)也決定了教師要把教學(xué)生涯當(dāng)做自己一生的事業(yè)來做。教師必須及時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的視野，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；同時(shí)，教師還要潛心鉆研，探索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
二、“師德建設(shè)”的新途徑
師德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和教育行政部門、教師三方的共同努力與協(xié)調(diào)才能為教師職業(yè)道德建設(shè)開辟新的路徑與方法，三方應(yīng)采取什么樣的具體措施來為中小學(xué)師德建設(shè)提供新途徑呢？
（一）良好的社會(huì)條件——師德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)
1.以人為本，創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。教師也屬于社會(huì)的一分子，社會(huì)大環(huán)境不可避免地會(huì)對(duì)中小學(xué)教師產(chǎn)生影響。當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“拜金主義、享樂主義”等不良風(fēng)氣在社會(huì)上還客觀存在，因此，國家要堅(jiān)持以人為本的理念，在提高教師社會(huì)地位，維護(hù)教師合法權(quán)益的基礎(chǔ)上在全社會(huì)形成一種崇尚道德情操、弘揚(yáng)正氣的優(yōu)良之風(fēng)來為教師職業(yè)道德建設(shè)構(gòu)建一個(gè)更加純凈的良好社會(huì)大環(huán)境。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生家長觀念，加強(qiáng)監(jiān)督。極少數(shù)中小學(xué)教師師德敗壞與學(xué)生家長的推波助瀾是有一定關(guān)聯(lián)的，“請(qǐng)客送禮”不良之風(fēng)開始彌漫到學(xué)校，學(xué)生家長應(yīng)該明確，教師與學(xué)生和家長之間不是物質(zhì)金錢關(guān)系，教書育人是教師的天職所在。由此，家長應(yīng)與教師多溝通交流，配合教師一起來教育孩子，對(duì)教師的師德行為勇于檢舉和揭發(fā)，以此來遏制師德敗壞行徑。
（二）學(xué)校和教育行政部門——師德建設(shè)的主渠道
1.完善并嚴(yán)格執(zhí)行教師考評(píng)機(jī)制。要在“教師入職”和“教師在職”兩層次上形成一套系統(tǒng)的關(guān)于師德建設(shè)的考核管理與監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制以此形成嚴(yán)明的紀(jì)律。一是教師入職：加強(qiáng)教師入職考試中有關(guān)個(gè)人品德、教師道德等內(nèi)容，對(duì)“有才無德”者堅(jiān)決不用。二是教師在職：建立多元化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把師德放在首位并嚴(yán)格按制度進(jìn)行檢查監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，以此保證中小學(xué)教師隊(duì)伍的純潔與高尚。
2.強(qiáng)化教師教育中“師德”的內(nèi)容。赫爾巴特曾指出：“道德是教育的最高目的。”由此應(yīng)提升道德教育和教師職業(yè)道德在師范生專業(yè)教育中的比重，把學(xué)科知識(shí)和教師道德有機(jī)結(jié)合起來構(gòu)建新的課程體系，強(qiáng)化道德教育和教師職業(yè)道德的內(nèi)容并將其落到實(shí)處。保證師范院校培養(yǎng)出博學(xué)多才、師德高尚的合格的中小學(xué)教師。
（三）自我修養(yǎng)與教育實(shí)踐——師德建設(shè)的根本
師德建設(shè)其實(shí)就是教師的職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)，教師才是其實(shí)踐主體。社會(huì)條件、學(xué)校和教育行政部門只是師德構(gòu)建的外部條件；教師自身的德行修養(yǎng)和行為自覺性才是中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的根本所在。中小學(xué)教師自身良好的師德修養(yǎng)是師德建設(shè)的思想條件；立足于教育教學(xué)實(shí)踐并在其中踐行高尚的道德是師德建設(shè)的目標(biāo)；學(xué)會(huì)慎獨(dú)是中小學(xué)師德建設(shè)的最終目的與歸宿。
1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師德修養(yǎng)。首先，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、思想與中國特色社會(huì)主義理論體系的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立正確的三觀，從根本上提高自己的師德覺悟。其次，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義師德理論，明辨榮辱是非，提高遵守師德規(guī)范的自覺性。最后，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀中小學(xué)教師的先進(jìn)思想和事跡，樹立崇高的師德榜樣，升華自身的師德境界。
2.在教育實(shí)踐中檢驗(yàn)、履行師德。的道德科學(xué)認(rèn)為：“個(gè)人道德修養(yǎng)，不能脫離人們改造社會(huì)、改造世界的客觀實(shí)踐。”由此，中小學(xué)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，按照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，不斷進(jìn)行自我改造與自我教育，是強(qiáng)化師德修養(yǎng)的根本途徑。
3.師德最高境界：學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”。德謨克利特曾說過：“要留心，即使當(dāng)你獨(dú)處時(shí)，也不要說壞話或做壞事，而要學(xué)會(huì)在你自己面前比在別人面前更知恥。”這就是慎獨(dú)。中小學(xué)教師要向這種“慎獨(dú)”的師德最高境界去攀登。
總之，中小學(xué)師德建設(shè)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，在遵循以上六條基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，需要社會(huì)、學(xué)校、教師三方的共同配合與努力，他律與自律有機(jī)統(tǒng)一，才能保證中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
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[2].在全國優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2007-09-01.
篇9
柯達(dá)伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。
2．學(xué)好音樂的關(guān)鍵在于基本音樂能力的提高
音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現(xiàn)能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項(xiàng)非常重要，那就是作為基礎(chǔ)能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創(chuàng)造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。
鈴木認(rèn)為：“人的能力不是天生的，才生下來的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機(jī)能，在所遇到的環(huán)境中適應(yīng)著那種環(huán)境而獲得各種各樣的能力”。同樣，音樂能力也不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)得來的。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個(gè)從小就喜歡音樂的人，長大必然熱愛生活、氣質(zhì)不俗。音樂的教育作用在于凈化人的心靈，陶冶人的性情，讓人具有基本的音樂素養(yǎng)。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時(shí)，都會(huì)一味地?fù)u頭說：“不好聽，聽不懂。” 其實(shí)，音樂并不神秘，只是他們不具備音樂欣賞的能力，要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對(duì)于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的。”他還說：“音樂的耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習(xí)就多出效果，它是人類的適應(yīng)性在聽力訓(xùn)練上的發(fā)展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養(yǎng)聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來的，而且開始愈早，將來的效果就愈好。
3．影響提高基本音樂能力的因素
篇10
Abstract： The teaching and scientific research are two big indispensable functions， and their combination is educational success in the universities. In order to improve the level of teaching， it is necessary to do a good job in scientific research， which could enrich teaching contents； meanwhile， teaching could also promote the development of scientific research. While teaching and scientific research will have conflicts on manpower and material resources， the key is to continuously review and improve the way of combination. In the course of management accounting， the ways of combination are teaching the students thinking way of scientific research， introducing the research content into classroom teaching， setting up the tutor system to promote the extracurricular activities， creating the external atmosphere， and establishing incentive mechanism， so as to realize the organic combination of teaching and scientific research and mutual promotion.
Key words： the universities， teaching， scientific research， management accounting， way
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，本科院校數(shù)量不斷增多，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但本科院校在培養(yǎng)人才方面的問題卻日益顯露，其中最嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題是高校本科畢業(yè)生在質(zhì)量上尤其是實(shí)踐創(chuàng)新能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用人要求。這種現(xiàn)象充分暴露出我國高校“黑板式”教學(xué)培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求的脫節(jié)。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，正確處理好高校教學(xué)與科研的關(guān)系，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為科研素材，通過科研的探究來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使二者之間形成良性互動(dòng)關(guān)系。因此，改革現(xiàn)有的單純以課堂講授為主的教學(xué)模式，把科學(xué)研究引入教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的迫切需要。
二、本科院校教學(xué)與科研的關(guān)系
教學(xué)和科研是高校教學(xué)中不可分割的兩個(gè)方面。教學(xué)是把已知的知識(shí)傳授給學(xué)生，重在把已有的知識(shí)講解清楚和明白，使學(xué)生能做到學(xué)有所用；科研是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，重在給學(xué)生提供一些分析問題和解決問題的思路和方法。下面以《管理會(huì)計(jì)》這門課程來分析兩者的關(guān)系。
（一）科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用
1.科研可以豐富教學(xué)內(nèi)容。本科教學(xué)中每門課程都是按教材授課，教材中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，學(xué)生學(xué)起來感覺很抽象。在課程的講授中，教師把一些先進(jìn)的科研成果引入課堂會(huì)極大的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如在《管理會(huì)計(jì)》的“目標(biāo)成本和目標(biāo)利潤”部分的講解，如果單純解釋這兩個(gè)概念，會(huì)使學(xué)生感覺很難理解，但如果把當(dāng)前的一些關(guān)于目標(biāo)成本和目標(biāo)利潤的先進(jìn)成果和代表人物介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)查閱相關(guān)資料來加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，就會(huì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。
2.科研可以促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)。科學(xué)研究重視思考和討論，這些方法對(duì)本科學(xué)生來講都是欠缺的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中引入這些科研方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)易于理解和掌握。比如，利潤是否適合作為業(yè)績考核的指標(biāo)？可以通過案例的引入，讓學(xué)生參與討論，并在老師的指導(dǎo)下使學(xué)生明白：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的產(chǎn)品成本包含固定性制造費(fèi)，由于年初大量存貨本期都銷售出去了，這意味著本應(yīng)由上一期負(fù)擔(dān)的固定性制造費(fèi)用，隨著存貨結(jié)轉(zhuǎn)到本期，由本期負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使得本期的利潤大幅的下降。可見，利潤不適合作為業(yè)績考核指標(biāo)。
（二）教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用
教學(xué)可以促進(jìn)教師科研能力的提高。很多教學(xué)內(nèi)容都可為教師開展科學(xué)研究提供思路或素材。教師在備課過程中，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些實(shí)例來例證要講的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發(fā)。此外，在授課過程中，學(xué)生的一些新奇的想法，通過篩選、提煉，也會(huì)成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會(huì)提高教師的科研能力。
三、本科院校教學(xué)與科研結(jié)合的途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方式
高校經(jīng)濟(jì)管理類課程知識(shí)更新速度快，要求專業(yè)任課教師必須跟上知識(shí)更新和變化的進(jìn)度，不能照本宣科，而是要把科學(xué)研究的思維方法通過教學(xué)中師生之間的互動(dòng)傳授給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師要在備課中多設(shè)計(jì)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在講授概念時(shí)，比如“變動(dòng)成本”，可以給學(xué)生提供一些變動(dòng)成本的實(shí)例，如直接材料費(fèi)用、直接人工費(fèi)用，按業(yè)務(wù)量計(jì)算的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例歸納出這些概念的特點(diǎn)，最后在教師的引導(dǎo)之下總結(jié)出“變動(dòng)成本”概念的關(guān)鍵詞；講解案例題時(shí)，教師先把主要知識(shí)點(diǎn)講解清楚，在此基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生以小組為單位開展討論，各組討論的結(jié)果請(qǐng)代表到講臺(tái)上闡述，教師對(duì)各組的討論結(jié)果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式。
（二）將科研內(nèi)容引入課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是本科階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，大部分都發(fā)生在課堂上。因此，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將最新科研成果引入課堂教學(xué)，介紹新知識(shí)、科學(xué)前沿和科學(xué)研究方法；同時(shí)，將學(xué)術(shù)論文等科研成果作為參考材料給學(xué)生課后閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，課堂是教學(xué)和科研結(jié)合的很好的一個(gè)平臺(tái)，可以在課堂上進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（三）建立導(dǎo)師制度推進(jìn)課外科技活動(dòng)開展
通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)校的創(chuàng)新基金項(xiàng)目及各種科技競賽項(xiàng)目，為學(xué)生開展科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生在剛開始接觸科研活動(dòng)時(shí)會(huì)感覺生疏，無從下手，這就需要教師在這個(gè)過程中給予學(xué)生及時(shí)的、系統(tǒng)的、科學(xué)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。可以在雙向選擇的原則下，推行教學(xué)與科研相結(jié)合的“導(dǎo)師制”教學(xué)模式。導(dǎo)師要為學(xué)生提供明確的著作閱讀目錄，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的技巧，為學(xué)生提供研究選題的建議，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，帶領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷科研過程，讓學(xué)生在科研過程中承擔(dān)力所能及的工作來鍛煉學(xué)生的科研能力。本科生“導(dǎo)師制”的教學(xué)模式也為學(xué)生畢業(yè)后的研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，可以有效地避免研究生入學(xué)后因無科研基礎(chǔ)而在很長時(shí)間無法適應(yīng)研究生生活的現(xiàn)象。同時(shí)，“導(dǎo)師制”教學(xué)模式還能加大師生之間的溝通和接觸，利于教師更深入了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
（四）營造教學(xué)科研結(jié)合的外部氛圍
營造良好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在高校教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容，多開展一些相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并如讓學(xué)生積極參與，比如教師可以學(xué)術(shù)講座或報(bào)告的形式，把與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，或把與課程內(nèi)容相關(guān)的自己的科研活動(dòng)及科研成果向?qū)W生做報(bào)告，使學(xué)生對(duì)教研融合有直觀感受。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界，還可以培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)靈感。
（五）建立教學(xué)與科研激勵(lì)機(jī)制
教學(xué)與科研相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)高校本科教學(xué)中從事教研結(jié)合教學(xué)模式的動(dòng)力。在對(duì)教師的工作業(yè)績進(jìn)行績效考核時(shí)，要注重教研結(jié)合教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。激勵(lì)機(jī)制要針對(duì)不同教師的特點(diǎn)和情況，加快建立和完善教學(xué)與科研分類評(píng)估政策，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教師教學(xué)科研綜合激勵(lì)制度體系，并使制度形成常態(tài)化，保證教師在開展教研相結(jié)合的教學(xué)中有充分的利益保障機(jī)制，促進(jìn)教師的主動(dòng)性和積極性。使教師把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的作為首要任務(wù)愿積極投入精力。
四、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，教學(xué)改革也要不斷地創(chuàng)新。高等院校要提高教學(xué)水平就必須搞好科學(xué)研究，科學(xué)研究可以不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，同時(shí)教學(xué)又促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。雖然教學(xué)與科研工作在人力和物力上有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，關(guān)鍵是不斷總結(jié)和提高教學(xué)與科研結(jié)合的途徑，通過傳授學(xué)生科學(xué)研究的思維方式、將科研內(nèi)容引入課堂教學(xué)、建立導(dǎo)師制度推進(jìn)課外科技活動(dòng)開展、營造教學(xué)科研結(jié)合的外部氛圍、建立教學(xué)與科研激勵(lì)機(jī)制等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]林向陽.教學(xué)與科研結(jié)合提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].農(nóng)產(chǎn)品加工?學(xué)刊，2009（12）：89-92
篇11
梅貽琦先生曾說：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”對(duì)于學(xué)校，體育教師是學(xué)校體育發(fā)展的靈魂，體育教師的成長水平與成長合力則是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵。為此，構(gòu)建職業(yè)道德高尚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)風(fēng)格鮮明、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育師資隊(duì)伍，已成為各個(gè)學(xué)校共同追求的目標(biāo)。
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，唱響了如皋教育的品牌。其在文、理學(xué)科的不斷實(shí)驗(yàn)成功，碩果紛呈的同時(shí)，開始走進(jìn)體育課堂。體育教師面對(duì)這個(gè)立足于體育課堂教學(xué)、面向全體學(xué)生的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，如何通過有效的校本培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)該模式的教學(xué)理論，掌握該模式的操作技能，形成駕輕就熟的教學(xué)技巧和個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)和提高自身專業(yè)水平的成長？本文結(jié)合南通市十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于‘活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)’的師本培訓(xùn)研究”的成果，談?wù)勼w育教師基于活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)背景下校本培訓(xùn)的幾種有效實(shí)施途徑。
一、自主規(guī)劃
在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施。體育教師根據(jù)自身實(shí)際準(zhǔn)確定位，自主規(guī)劃，自我研培，促進(jìn)專業(yè)成長。實(shí)施時(shí)，可按“自我診斷、明確需求、制定發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施自我研培、反思與總結(jié)、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)”的程序進(jìn)行。為促進(jìn)體育教師的自我研培，學(xué)校體育主管部門要以激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；要積極為體育教師自主研究和培訓(xùn)提供物質(zhì)條件，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)成長規(guī)劃，激發(fā)他們自主研培的熱情和內(nèi)驅(qū)力。
二、協(xié)同共進(jìn)
體育組內(nèi)的協(xié)同學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師成長最直接的實(shí)踐資源之一。同事間相互了解，有利于相互間的揚(yáng)長避短和共同提高。同事間的協(xié)作學(xué)習(xí)有3種方式：一是組織競賽，培訓(xùn)者組織參訓(xùn)體育教師開展“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式知識(shí)競賽和模式操作能力競賽，旨在調(diào)動(dòng)體育教師的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二是協(xié)同攻關(guān)。為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。參訓(xùn)教師可組成學(xué)習(xí)小組，相互指點(diǎn)，分工合作，共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。三是互教互學(xué)。可通過互相介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師等途徑交流問題、探討問題、體驗(yàn)培訓(xùn)的樂趣。協(xié)同學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)教師而言所產(chǎn)生的作用，不只是學(xué)習(xí)到書本的或者理論的知識(shí)，更在于能學(xué)習(xí)到其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)別自學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。
三、課題引領(lǐng)
實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，要求教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型到研究型的轉(zhuǎn)變，因而在校本培訓(xùn)中應(yīng)把引導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究作為一件頭等大事來抓。課題引領(lǐng)式的校本培訓(xùn)可按以下步驟來運(yùn)作：（一）組織學(xué)習(xí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本理論。（二）確立研究課題。（三）搜集研究資料。（四）通過體育教研組或年級(jí)備課組等“集體合作”組成課題研討小組，有目的、有計(jì)劃地開展課題研究。（五）課題研究結(jié)果的反饋：一是教師完成課題的研究報(bào)告、論文或?qū)Ｖ欢墙處熞偨Y(jié)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，看取得了哪些實(shí)踐成果；三是教師反思自身學(xué)習(xí)、研究的不足之處，并提出整改方案；四是確立下一步的研究課題，繼續(xù)接受“校本培訓(xùn)”。這種“師本培訓(xùn)”是一個(gè)連續(xù)的、不斷螺旋向上進(jìn)展的過程，是保證學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的最佳培訓(xùn)形式之一。
四、幫扶結(jié)對(duì)
幫扶結(jié)對(duì)式即傳統(tǒng)的“師帶徒”的培訓(xùn)途徑。受培者一般包括：一是新上崗的教師幫助其樹立正確的職業(yè)信念，熟悉教材教法，掌握“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。二是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作能力相對(duì)較弱的，以幫助其轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。三是新調(diào)入學(xué)校的教師以幫助其了解“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)背景，理解教學(xué)模式流程，掌握和運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式技能。四是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟詭椭淅^承名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。指導(dǎo)教師既可以是教師個(gè)體，也可以是教研組、教學(xué)協(xié)作指導(dǎo)小組等體育教師群體。指導(dǎo)教師主要來自校內(nèi)，從充分挖掘資源來看，學(xué)校要積極組織校內(nèi)外優(yōu)秀教師參與本校教師的個(gè)別指導(dǎo)；從實(shí)際效果看，學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使接受指導(dǎo)的教師和指導(dǎo)教師責(zé)任到人，這樣更有利于調(diào)動(dòng)雙方的積極性，使指導(dǎo)和被指導(dǎo)落到實(shí)處。
五、聽評(píng)診斷
學(xué)校主管體育教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師、有關(guān)專家按照“查看課前準(zhǔn)備――觀察課堂教學(xué)――剖析教學(xué)情況――研究改進(jìn)對(duì)策”這一程序?qū)處煹摹盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程進(jìn)行觀察與診斷，開出“處方”，對(duì)癥下“藥”幫助教師提高“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式操作水平。運(yùn)用該培訓(xùn)形式時(shí)，注意勿將其混同于傳統(tǒng)的形式主義的聽課評(píng)課活動(dòng)（評(píng)課時(shí)常有講套話、講假話、夸大成績、縮小問題的情況）。診斷者、被診斷者密切配合，探準(zhǔn)“病”因，找準(zhǔn)良方。
六、網(wǎng)絡(luò)信息交流
網(wǎng)絡(luò)是開展體育教師校本培訓(xùn)的重要平臺(tái)。學(xué)校或體育主管部門可在網(wǎng)上舉辦學(xué)習(xí)講座，定期教育教學(xué)信息，也可在網(wǎng)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)；教師可在網(wǎng)上搜集、整理信息，了解“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)；教師之間可在網(wǎng)上互傳信息，互相指點(diǎn)迷津；為解決教學(xué)中的疑難問題，參訓(xùn)教師還可在網(wǎng)上與校外專家、同行進(jìn)行研討、交流，從中受到啟發(fā)、得到指點(diǎn)。
七、專題講座
學(xué)校根據(jù)體育教師專業(yè)發(fā)展帶共性的需求，每年確定幾個(gè)與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”研究相關(guān)的重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。如室內(nèi)理論課與室外體育實(shí)踐課的相關(guān)教學(xué)策略；不同類型的實(shí)踐課中技術(shù)與技能教學(xué)的“活動(dòng)單”在設(shè)計(jì)上的差別；教學(xué)實(shí)踐中，“活動(dòng)單”出示的時(shí)機(jī)及對(duì)學(xué)生影響等等。專題講座應(yīng)按照“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，側(cè)重解決一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題，側(cè)重于信息交流；要注意適當(dāng)性，不能過多和過雜。講座要有一個(gè)系統(tǒng)性的考慮，有后續(xù)活動(dòng)或者要求。
八、參與互動(dòng)
深化基礎(chǔ)教育改革，要求中小學(xué)教師追求“更好地完成”教育教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。以往，教師通常只考慮自己的教育教學(xué)結(jié)果，愛問“怎么樣”。今天，我們的教師不僅要考慮自己的教育教學(xué)結(jié)果，還要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行理性思考，多問“為什么”。這種“追問”會(huì)幫助教師增強(qiáng)問題意識(shí)，永不停歇地追求教育教學(xué)更高層次目標(biāo)。鑒于此，在體育教師校本培訓(xùn)中，應(yīng)充分考慮成人在職教育的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用問題討論、案例分析、課題研討等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)教師圍繞“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中涉及到的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，深入地進(jìn)行教改研討；引導(dǎo)教師與專家、同行展開平等的、坦誠的心靈對(duì)話與思想碰撞，借助群體反思，激勵(lì)教師去思考他們所做及原因，改變過去一人主講、其他人旁聽的培訓(xùn)局面，促使大家多想、多聽、多問、多做，以此達(dá)成認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，尋找各種解決問題的辦法。
篇12
高職院校是具有很強(qiáng)的行業(yè)特色的職業(yè)教育院校，我們的高職教師要尋求專業(yè)的發(fā)展首先必須研究所在學(xué)校的特點(diǎn)，研究學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向，并主動(dòng)把教學(xué)與之相結(jié)合，而不能停留在單純專業(yè)理論知識(shí)的傳授上。高職教師結(jié)合所在院校的辦學(xué)特色，在教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)途徑提高個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。
1通過在職教育、校企合作提升高職教專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)
1.1在職教育
近年興起的“校本培訓(xùn)模式”是一種效率高、操作性強(qiáng)的在職培訓(xùn)方式。以筆者所在院校為例，自從學(xué)院定位為高職高專教育后，學(xué)院先后組織了多次全員在職培訓(xùn)，讓教師了解學(xué)院的人才培養(yǎng)方向、特色專業(yè)、品牌專業(yè)，以此來強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。
1.2主動(dòng)融入企業(yè)，提升專業(yè)能力
1.2.1到相關(guān)企業(yè)調(diào)研
我們的高職教師絕大部分是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，從企業(yè)中或行業(yè)中來的較少，如果我們的高職教師不了解專業(yè)的特色、行業(yè)的特點(diǎn)，就不可能確保在教學(xué)過程中做到有的放矢。因此，不懂專業(yè)、按照統(tǒng)一的體例和難度進(jìn)行教學(xué)必定造成學(xué)生的就業(yè)能力與市場對(duì)相關(guān)人才的需求的脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)。
1.2.2到企業(yè)中頂崗實(shí)踐
高職院校要盡可能創(chuàng)造更多的條件，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐將教師安排到行業(yè)中頂崗學(xué)習(xí)，以便獲得直接的工作經(jīng)驗(yàn)，使教師的專業(yè)得以拓展、提升。作為高職院校的教師，應(yīng)努力成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院的機(jī)電系所有教師基本上都有到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)踐的經(jīng)歷，這些教師在工作環(huán)境中迅速加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，積累了大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語。目前，學(xué)院機(jī)電系的教學(xué)效果顯著提高。
2結(jié)合校本特色改革教育教學(xué)，提升科研能力
2.1開發(fā)校本課程
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者所在院校財(cái)經(jīng)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)密切結(jié)合本校特色和行業(yè)崗位需求，全程參與了教材的編寫、課程實(shí)施方案的論證、人才培養(yǎng)方案的論證，在此基礎(chǔ)上自主開發(fā)了《經(jīng)濟(jì)法》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《市場營銷學(xué)知識(shí)》等課程。這些校內(nèi)開發(fā)的教材，不僅被應(yīng)用于日常教學(xué)，還成為學(xué)生考取職業(yè)資格證書的培訓(xùn)教材。
2.2主講企業(yè)培訓(xùn)課程
為學(xué)院所依托的行業(yè)企業(yè)提供服務(wù)與支持是高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的又一有效途徑。我們的高職教師為企業(yè)員工授課，不僅可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以在培訓(xùn)過程中通過與企業(yè)員工的交流了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況，繼而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。
2.3利用專業(yè)優(yōu)勢，參與企業(yè)科研
高職教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行校本特色的課題研究，通過立足本校實(shí)際搞科研，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。我們的教師不僅可以發(fā)揮自身所學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢與學(xué)院其它系部科研方向相結(jié)，還可以通過在探索本校特色專業(yè)、精品課程研究領(lǐng)域的過程中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。這樣教師就能找到所學(xué)專業(yè)與學(xué)校職業(yè)特色相結(jié)合的切入點(diǎn)。
3高職教師教學(xué)過程中專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
3.1高職院校領(lǐng)導(dǎo)的支持
為提升高職院校本身的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)水平，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)給予積極的鼓勵(lì)和支持，要為教師創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，要制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)措施和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：人力資源是一種可以開發(fā)并不斷增值的資源，通過對(duì)教師發(fā)展的規(guī)劃與管理，能不斷更新教師的知識(shí)、技能，提高他們的創(chuàng)造力。
3.2明確教師專業(yè)發(fā)展方向
目前所有高職院校都有各自的特色專業(yè)，為此，教師應(yīng)根據(jù)所在院校相關(guān)專業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際能力和自身興趣來選擇自己今后的發(fā)展目標(biāo)，確定專業(yè)發(fā)展方向并積極在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。
3.3提高教師的主觀能動(dòng)性
高職教師要主動(dòng)將自己的職業(yè)目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起，有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，完成自我反思。當(dāng)專業(yè)發(fā)展成為教師自身職業(yè)需要的時(shí)候，意味著教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)的覺醒，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的成長動(dòng)力，滋生“充電”自覺性，從而實(shí)現(xiàn)“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。
3.4以考促學(xué)，豐富職業(yè)成長經(jīng)歷
教師還應(yīng)當(dāng)積極參加一些職業(yè)資格證書考試和高水平的能力考試，如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)理財(cái)師、高級(jí)電子商務(wù)師、人力資源管理師、經(jīng)濟(jì)師、物流師等相關(guān)國家職業(yè)資格考試等。通過這些考試。教師一方面可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以獲取應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)以更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)資格考試。
4結(jié)語
高職院校教師的角色、職能、素質(zhì)正在由單一走向多元。重新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)正在成為高職教師生命中的重要組成部分。只有立足本職工作，搞好校本研究，把課題建設(shè)、科研工作與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，盡快地形成學(xué)習(xí)、工作、研究三者合一的專業(yè)生活方式，努力提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，以教師的專業(yè)成長促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的提高，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。
作者簡介：方錚煬，女，副高，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院雙師型教師。
參考文獻(xiàn)
[1] 李慶原，石令明，左妮紅.高職教師專業(yè)發(fā)展探析叨[J].教育與職業(yè)，2006（23）.
篇13
一、與教材單元主題內(nèi)容結(jié)合，尋找繪本和寫話訓(xùn)練的契合點(diǎn)
在人教版語文教材的編排中，每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練主題，我們可以根據(jù)每個(gè)主題為學(xué)生推薦與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語言積累。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”因此，語文教學(xué)必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開放，學(xué)生要從一本語文教科書的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到幾本、十幾本優(yōu)秀繪本讀物。只有這樣，學(xué)生的閱讀面才能迅速擴(kuò)大，才能提高語文素養(yǎng)，提高寫話能力。
寫話設(shè)計(jì)案例一：《春天什么時(shí)候來》
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題為“多彩的春天”，結(jié)合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有《春天什么時(shí)候來》。
小熊奧菲經(jīng)歷的第一個(gè)冬天，熊媽媽說，要一覺睡到春天到來。“那春天什么時(shí)候來呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當(dāng)花兒盛開，陽光照耀，鳥兒在枝頭歌唱的時(shí)候，春天就來了。可是奧菲好像有點(diǎn)等不及了……《春天什么時(shí)候來》用細(xì)膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節(jié)變換的自然常識(shí)。小熊奧菲和媽媽的對(duì)話給孩子們提供了一個(gè)寫話練習(xí)的空間。
“春天什么時(shí)候來呀？”奧菲問，“我怎么知道春天來了呢？”
熊媽媽回答道：“____________，那就是春天來了。”
不少孩子用上了課文中所學(xué)的詞匯和句子。
“當(dāng)萬物復(fù)蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴的時(shí)候，那就是春天來了。”
“當(dāng)春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天來了。”
語文學(xué)習(xí)重在積累，積累的目的則是運(yùn)用。以繪本的圖和文作為引子，結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行練寫，讓孩子們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)得到運(yùn)用，得到強(qiáng)化，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，既發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，又激活了他們寫話的欲望。
二、選擇繪本故事里生動(dòng)、奇特的角色，進(jìn)行“就畫寫話”
繪本故事內(nèi)容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫成為指導(dǎo)觀察和寫話的優(yōu)秀教材，孩子們就這些角色的特點(diǎn)展開想象，使圖畫在文字中得到豐滿。
寫話設(shè)計(jì)案例二：《黛西和月亮》
這是一個(gè)小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來到這個(gè)世界，她好奇地打量著周圍的一切……
版畫的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫面極具沖擊力。在閱讀完第一頁后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子，____________，____________， 我看它就是黛西！”寫話。
一年級(jí)寫話訓(xùn)練從看圖寫話抓起，“就畫寫話”的繪本訓(xùn)練就是要讓孩子們學(xué)會(huì)有序地抓特點(diǎn)觀察圖畫，寫出動(dòng)物最基本的外形特征，長此訓(xùn)練下去，孩子們的寫話基礎(chǔ)將得到夯實(shí)。
三、選擇極具想象空間的繪本，進(jìn)行補(bǔ)白
圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動(dòng)的，蘊(yùn)含了文字無法表達(dá)的語意，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間，在繪本寫話中，如果我們引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)白，會(huì)收獲別樣的精彩。
寫話設(shè)計(jì)案例三：《蚯蚓的日記》
這是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，記錄學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來的想法，得到了孩子們的認(rèn)同。
調(diào)皮的小蚯蚓老喜歡吃作業(yè)本，有一次竟因?yàn)橥鼛绮陀殖宰鳂I(yè)本了，這則日記畫面生動(dòng)，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設(shè)計(jì)文本補(bǔ)白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對(duì)言簡意濃處進(jìn)行擴(kuò)充。夢瑤在寫話紙上寫道：
“午餐時(shí)間到了，蚯蚓孩子們都到學(xué)校的飯?zhí)贸晕绮汀４蠹易谟闷【破可w做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來的午飯。有的吃報(bào)紙，有的吃樹葉，還有的吃泥土。我發(fā)現(xiàn)自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業(yè)紙，大口大口地吃起來。蚯蚓老師走過來，嚴(yán)肅地對(duì)我說：‘不能吃作業(yè)紙！’我臉紅了，說：‘以后我一定記得帶午餐來。’”
閱讀繪本，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀好圖，教會(huì)他們觀察圖，這樣想象補(bǔ)白時(shí)才會(huì)文思如泉涌。運(yùn)用好繪本的空白處，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，孩子們會(huì)獲得意想不到的樂趣。
四、選擇令人意猶未盡的繪本，進(jìn)行續(xù)寫
繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無窮，讓人浮想聯(lián)翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們?nèi)滩蛔±m(xù)寫故事。
寫話設(shè)計(jì)案例四：《鴨子騎車記》
在一次班級(jí)讀書分享會(huì)上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本《鴨子騎車記》。繪本作者大衛(wèi)·夏農(nóng)用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個(gè)平平常常的下午，農(nóng)場的動(dòng)物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車后的不同反應(yīng)……孩子們聽得興致勃勃的。
第二天，我用一節(jié)閱讀課和孩子們閱讀這本書，當(dāng)看到書的封三畫著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機(jī)前時(shí)，孩子們浮想聯(lián)翩：鴨子會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機(jī)、飛機(jī)、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會(huì)有怎樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷呢？請(qǐng)拿起你的筆，畫一畫、寫一寫接下來的故事。
孩子們有了之前的閱讀體驗(yàn)，加之豐富的想象，一個(gè)個(gè)全新的獨(dú)創(chuàng)的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結(jié)冰的湖面上快速旋轉(zhuǎn)。”“鴨子爬上農(nóng)場主的汽車，組織動(dòng)物們參加汽車大賽，五顏六色的汽車像彩虹一樣成了農(nóng)場美麗的風(fēng)景……”
這次續(xù)寫，孩子們就一幅圖展開聯(lián)想，他們的參與和創(chuàng)造愿望得到滿足，形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，寫話輕松而充滿了樂趣。
五、選擇有一定語言規(guī)律的繪本，進(jìn)行仿寫
仿寫是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過程中，孩子們遷移文本中精彩的表達(dá)方式，從而使語言鮮活起來。繪本的文字都經(jīng)過精心挑選與整理，這些語言往往非常簡練，活潑生動(dòng)，但是蘊(yùn)含著一定的語言規(guī)律，是孩子們模仿的經(jīng)典范本。在閱讀繪本時(shí)，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫。
寫話設(shè)計(jì)案例五：《逃家小兔》
繪本《逃家小兔》是一個(gè)簡單得不能再簡單，簡單到了只剩下幾段有規(guī)律對(duì)話的繪本故事，正是它的簡單和有規(guī)律，才給我們的寫話教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片豐富和溫潤的空間。書中講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：
“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”
閱讀時(shí)，我讓孩子們根據(jù)前一組圖畫想象后面的圖畫，接著趁熱打鐵，引領(lǐng)孩子們的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書中風(fēng)格相近的句子：
“如果你張開手臂抱住我，”小兔說，“我就要變成 ____________。”
“如果你變成____________，” 兔媽媽說，“我就變成____________。”
在這組文字的引領(lǐng)下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。
