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一、抵制消極思想的侵蝕，促進學生的身心健康發展

目前，我國的小學德育往往被忽視，而且現在的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，在很大程度上阻礙著德育的順利開展，因此，需要強化家校合作，不僅需要在學校接受教師的德育，在家里，學生家長也要不斷提升自身的綜合素質，提升德育的重視度，并且積極采取行動，無論是教師還是學生家長，要密切關注學生（孩子）的言行舉止，注重細節，從小事抓起，幫助學生（孩子）養成良好的生活、學習習慣，對于學生（孩子）的錯誤，不能一味地批評、指責，要加強正確引導，告知學生（孩子）什么能做，什么不能做，從學生（孩子）的一點一滴抓起，并且無論是教師還是學生家長，要保持積極的思想觀念，給學生（孩子）傳輸正確的思想，從而有效地抵制消極思想對學生（孩子）的侵蝕，促進他們的身心健康發展。

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在當今學校各項教育活動中都在力求體現新課改的思想，小學德育教育也不例外，結合新課改在德、意、行等方面的基本要求和小學教學實際，小學德育教育的重要性得到了非常多的關注，其突出的地位主要有：

（一）德育是國家精神的體現，民族之魂不可忽視

在中華大家庭中德育是深厚的國家精神的體現，中華民族立足世界之林的重要一步就是穩抓德育，而道德教育就應該從小學起步開始。中華文化是豐富的，中國人是智慧的，德育關系著中華民族的精魂的體現，小學階段的德育教育正是培養小孩子的基礎所在。小學階段是教育學生的最佳時機，抓住最佳時間的德育教育能給學生未來的學習和生活提供很多的優勢條件。所謂萬丈高樓皆從基礎而來，小學階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅實基礎。

（二）德育教育能取得顯著效果

純潔一詞能最好的將小學階段的學生心思概括出來，說明小學生的內心能容納很多的思想，但也因為學生各種能力和思想都是在啟蒙時期，非常容易受到外來的不良觀念的影響，所以德育教育需要在學生心智不完全，意志不堅定時期重點進行道德觀念等的教育，以便讓學生在人生的道路上走的更加長遠和穩定。同時在小學階段學生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會的各種環境中不斷沉淪，需要及時在學校加強意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發揚中華傳統美德。在小學階段抓住學生的身心特點進行德育教育能對學生的未來發展和人生觀念等有顯著的效果。

（三）德育教育能激發學生潛力，培育國家棟梁

在我國十會議上提出關于教育的改革，力求在現代化建設中落實教育改革，在全球化的浪潮下發展創新，抓住機遇。小學生是人生起步的階段，是基礎階段，其發展的潛力是無窮的，作為國家潛力的代表性群體，是祖國花朵。他們的德育發展好壞決定了祖國未來的希望能否實現。中國未來的現代化建設和全球化發展需要有良好的品德和意志的接班者，小學生的德育教育正是在這樣的背景下進行的，只有把德育教育落到實處，才能使得學生在未來能成為合格的社會主體。小學生在繼承了中華傳統美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會，面向未來時才能時刻保持學習的心態，事事用良好的道德思想和道德品質去處理，從而在冷靜中學會創造，在處事中掌握技巧。小學生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質的提高。

（四）社會生存必備良好的德行

在現代化建設和全球化的浪潮的背景下，社會綜合素質要求越來越高的情況下，人才的素質和德行成為各大企業等評價的重要標準之一。因為用人單位的思想觀念的變化，學歷等不再是學生追求的唯一目標，而在綜合型人才要求的影響下，小學生的發展需要進行德育教育，從而學會做事，學會在社會各種事項中用先進的道德觀念去面對，這樣才能在多變的社會中生存下來。

二、小學教育教學中缺乏德育教育的表現

小學學生在生活等很多方面都與外界有密切的聯系，加上他們的模仿天性，對接觸了的各種思想進行模擬和學習。其中好的思想觀念對其德育發展和學習生涯有很大的幫助，而壞的一面則會使得小學學生在學習和生活中表現的讓人失望。而在常規教育教學中因受到很多因素的制約，獨立的機械進行德育教育效果是非常低效的，單純的常規教育教學很難獲得學生的心理認可，此外在小學常規教育教學中教學課堂沒有參雜德育教育就很難全面引導學生的思想觀念和行為，也就不能保障在常規教育教學工作中的各項活動順利實施。而且小學的教育教學中部分德育教育是被抵制或者忽視的，因為學生沒有其獨立的見解和自我約束的能力，很容易學到社會上的不良思想，德行等出現問題。而有的教師進行德育教育時態度不夠和藹，生硬灌輸或者強制限制學生，采用的方式方法很不恰當，小學學生很難在不完善的思維能力下掌握各種教師講述的做人的大道理。在小學常規教育教學中教師們的智慧是無限的，但在進行德育教育時很多教師沒有綜合考慮各種因素的制約，也沒有緊緊根據學生的心理特點進行德育教育。教師在課堂上也存在忽視學生的情況，這就很難幫助學生樹立正確的思想政治觀念，也不可能把學生當成課堂上的重要人物，這就無法保證學生能在交流學習、小組合作等過程中養成良好的思想觀念。

三、完善德育教育的措施

（一）德育教育與學科教學統一性分析

小學常規教育教學包含了眾多內容且有很多關于生活、學習等方面的要求，利用德育教育能有效促進教育教學活動的開展，當常規教育教學能和德育教育統一進行時效果往往能起到互補的作用。德育教育雖然在小學低年級階段就開設了思想品德課程，用單獨的科目給學生進行品德及思想觀念教育，但是其真正落實還需要繼續加強。學科教學中對于學生的管理需要用到很多的德育教育的內容，比如學生在課上容易出現亂動的行為這時就需要在課前做好思想教育活動，告訴學生上課下座位是擾亂課堂的行為不應該做，這就是德育教育和學科教學相結合的一種體現。有些小學為了盡可能讓學生學成知識應對考試，把原本的德育課堂用來進行數學等應考科目的教學，這種將德育教育忽視的行為使得學生很難形成良好的思想習慣。在這種背景下，教師想要打造以學生為主的德育教育和應考知識統一的課堂，需要客觀分析了實際教學情況和學生的心理，認真觀測學生在日常學習等情況下表現出來的思想觀念及行為，發揮他們表現好的一面，然后根據各科目實際教學的一些技巧引導其改正自己的不足，逐漸在教師的引導下學會發表自己的思想看法，敢于在合作交流學習中與教師和同學展開交流溝通，做出行為表率。

隨著新課改的快速推進，很多地區的教學教材也發生了顯著變化，出現了融合語言、趣味的插畫、故事、寓言等鮮活的材料的教材，這些材料的利用也能促進德育教育與學科教育的融合。很多教材上的閱讀材料中蘊含了豐富的思想政治觀念，學科教育教學中教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導學生學習其中先進的一面就能培養起學生融入學習、發展政治思想的習慣，也就是在落實德育教育。比如在《春天在哪里》這篇文章的學習時，教師可以結合教學實際圍繞學生開展情境探究活動。首先，在合作思想的前提下進行德育教育以便更好的讓學生形成分組。教師通過合作思想的教育可以把學生小組快速凝聚起來，然后鼓勵學生在合作中探究春初的植被萌芽、春后的植物枝繁葉茂的現象，引導學生外出鍛煉的同時學會觀察，樹立事物變化發展的思想觀念。這樣就把學科知識教學和德育教育結合起來統一進行，學科教學做好德育教育工作能很好的促進教育教學各項工作的順利開展。

（二）用師生情感做德育教育的紐帶

小學德育教育一般需要緊緊圍繞學生品德鍛煉和情感知識教育展開，借用教師經驗等的引導促進整個教育行為。但在新課改的理念下師生合作學習成為了潮流之一，這能讓學生和教師在學習中建立親切的情感紐帶，也能讓學生在教師的德育教育中鍛煉自己意志和品德。當教師的權威現象一去不復返，當師生間的情感合作成為常見現象，那么學生的思想觀念就會受到很好的引導，也就實現了德育教育。教師融入學生的學習或者鍛煉過程中成為思想引導、輔助者，就能幫助學生在學習、鍛煉過程中掌握先進的思想觀念，樹立科學的思想觀和品德。小學學生在學習、生活中表現出的思想問題是教師需要重點進行德育教育的地方，只有幫助學生解決思想觀念及行為問題，才能使得教師與學生展開合作，提升其品質和德行。

（三）加強家校聯系，建立德育督導系統

小學學生的德育教育不能局限于學校系統，而是應該從他們的家庭開始，然后學校系統和家庭督導相結合才能最大化發揮德育教育的作用。學校應該定期組織家長召開家長會，把學校德育的內容和家長進行溝通和協調，針對學生品德缺陷，綜合家長意見，制定詳細的督導系統，確定德育教育的方向和方法這樣才能進一步讓孩子在家庭和學校兩個系統中學會從小事樹立德行，從生活鍛煉德行的思想觀念。比如：學生和家長都教導孩子要尊敬老人，他們才會在公共場所為一些老人服務。

總之，在小學階段進行德育教育是傳承中華民族優秀品德的保證，也是小學學生在未來的生存根本之一。小學教學中結合德育教育時應該充分利用好學生身心的純潔狀態，輔以教師才智，創設鮮活的教材、生活經驗構成的德育環境，把師生聯系起來，把家校聯系起來，用良好情感促進學生德育教育的督導體系建立。盡管學生受到外界的思想觀念的影響導致德育教育工作推進困難，但在實際教學中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。

參考文獻

[1]過敏慧.林曉.“品德”視角下的小學思想品德教學研究[J].考試周刊.2012(08).

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一、小學語文教學中德育的重要性

1.德育扎根于中華傳統文明中，是中華民族的靈魂

中國具有五千年的燦爛文化，德育內容廣泛、深厚，對整個中華民族的發展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發展史，不難發現，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經死去。而只有中華傳統文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優秀傳統，吸其精華，棄其糟粕，讓優秀的文化在人民中更好地傳承下去，發揚中國的靈魂，是我國在小學教育的一項重要工作，不容教學家們忽視。因此，在現在的語文教學中對小學生進行傳統的德育教學，必將有利于傳統優秀文化的繼續傳承與發揚光大，培養出來的國家棟梁才能更適合新時期的需要。

2.小學生階段的德育教學事半功倍，至關重要

小學生是祖國的花朵，肩負著中華民族振興和強大的重任，可以說，小學六年，作為人的發展的一個基礎時期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個階段，對學生進行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應手。所以，在這一時期，通過教師的努力，引導這些懵懂無知的小學生建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質等是極其必須的。

3.正確的道德觀是立足社會的根本

隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會。

二、小學語文教學中滲透德育教育的策略

1.運用豐富的教學方法滲透德育教育

應該看到，課堂教學是提高小學生德育素質的重要陣地，因此，要通過小學語文開展德育滲透，教育課堂教學是一個重要的教育平臺。要達到這一目的，就要以小學語文課堂為主戰場運用多種教學方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識滲透德育教育。在以往的小學語文教學中，教師更多的是采取那種知識灌輸的方式開展教學活動，在教學中只要是將應該講解的知識點讓同學們記住了，在考試中能夠答對了，就會認為是教學取得了成功，所以在教學中很少滲透德育教學的內容，錯失了對學生進行德育教育的機會。要改變這樣的狀況，教師在引導學生理解語文知識時，就要盡可能幫助學生理解語文知識中所蘊含的德育教育內容，讓學生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質；其次，運用情感熏陶的方法。這種教學方法的運用主要是結合具有豐富情感元素的教學內容創設情感教學的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運用，烘托充滿真情實感的教學情境，給予學生真實的情感體驗，在情感教學的熏陶中，促進學生健康情感的形成，以此提高學生的德育素質；再次，運用榜樣學習的方法開展滲透德育教育。在小學語文教學中滲透德育教育，我們要明白一個道理，那就是身教重于言教，單純進行講述式的說教是難以收到預期的德育教育效果的，只有讓學生看到道德的榜樣，才能夠讓小學生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個孩子的心靈深處，而且要結合現實中一些先進人物的榜樣對學生進行教育，這也是提高學生道德素質的有效途徑。

2.通過語文課外活動滲透德育教育

除了在小學語文課堂教學中滲透德育教育以外，小學語文課外活動也是滲透德育教育的重要方式。課外活動與課堂教學相比較，有自身優勢，課外活動教學的方式比較靈活，活動的內容不死板，更符合小學生的心理特點與年齡特點。因此，教師在開展小學語文課外活動時，要引導學生收集有關德育培養的語文教學資源，通過一系列小學語文課外教學活動將這些教學資源有效滲透進去。這些教學資源中的德育內涵，在一系列的小學語文課外活動的實施中得到有效挖掘。學生在課外活動的開展中，語文能力得到有效提高的同時，道德素質也得到很好的培養。課外活動的開展要盡可能貼近學生生活，結合學生的思想實際，選擇學生喜聞樂見的課外活動方式，創新小學語文課外活動形式，這是實現小學語文德育滲透的有效途徑。

3.通過課外閱讀滲透德育教育

課外閱讀是提高學生語文能力的重要手段，在以往小學語文課外閱讀活動的開展中教師更多關注的學生閱讀能力的培養，對于學生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓練，這樣的課外閱讀活動對于學生思想和道德素質的培養非常不利。教師要充分認識到在課外閱讀中滲透德育教育是實現小學生德育培養的重要手段，通過內容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養學生閱讀能力，還可以砥礪學生的思想，啟迪學生形成高尚的人格，培養頑強的意志品格，從而促進學生養成良好的行為習慣。教師要根據學生的興趣愛好，有針對性地選擇一些優秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對于提高學生的道德素養具有不可忽視的作用。因此，在小學語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內容，是促進小學生思想道德教育實效開展的重要方式。

結束語

學生的德育教育需要各學科教師的積極培養與滲透，尤其是小學語文這一關鍵學科。在教學過程中教師要注重結合小學語文學科特點，將其與德育教育有機結合，潤物于無聲，促進學生全面健康的發展。

參考文獻

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在素質教育環境下，雖然我國小學德育工作已逐漸開始起步，很多學校正在積極貫徹教育改革的目標，對學生開展一定的禮儀教育，道德教育工作，人際關系處理教育以及愛國主義教育等，但目前還只是停留在基本的授課階段，距離系統的教育還存在一定的差距。主要表現在以下幾個方面：

首先，學生成績仍是教學重點，德育教育地位較低。學校教師和家長最在乎的東西永遠是分數，雖然德育教育工作宣傳力度不斷加大，但是在他們心中德育教育依然可有可無。傳統的應試教育已經影響了一代又一代人，在他們的認知中已經根深蒂固，而且升學考試中，德育考試并不計入學生的總成績。在一些地區，為了能讓學生考入重點中學，學校不得不增加課業負擔，家長不得不盡可能給學生安排輔導班，這樣以來學生沒有空暇時間去學習思想品德教育，學生這方面的發展也會處于落后狀態。不難發現，每次召開家長會的時候，家長總是在問教師，“學生的分數怎么樣？成績排名如何？”卻很少有家長問，“學生的精神狀態如何？行為品德是否端正？”在這樣對德育工作忽視的氛圍下，學生的健康發展很難得到保證，而且極易淪為學習的機器，對其今后人生的發展產生許多不利因素。

其次，學校與家長溝通不夠。由于學校對德育工作的不重視，德育工作手段單一，學生在學校的表現如何，家長很難真正了解到；學生在家庭生活中的狀態以及家長的教育形式，教師也很不清楚。學校教育大多采用說教的方式，如果不考慮每個學生的狀況，這種方式很難引起學生的共鳴。當今社會壓力大，家長以為把學生交給學校就可以松一口氣，其實嚴重忽略了家庭教育對孩子成長的重要性，這種溝通障礙使得學生所接收德育教育的效率會大打折扣，造成家庭教育與學校教育的斷層。

二、小學德育工作策略

首先，要改變德育教育的教學觀念，提升德育工作的地位。對于小學生而言，如果不先學會做人，今后學習成績即使再好，也并不能對社會做出應有的貢獻。德育教育是立人之本，是每個優秀學生學習的重要內容，教師要充分認識到其重要性，要制定一定的發展目標，除了正常的課堂授課之外，還要定期組織有關德育的教學活動，讓學生從活動中有所感悟，以道德準則來嚴格要求自己，從而使學生形成正確的道德認識。德育應該滲透到每一門課程中，德育工作也不單單是思想品德老師的事情，領導教師都要以身作則，為學生營造良好的學習氛圍。

其次，要重視榜樣的力量，提高學生的認識。在學生心中，教師的話都是對的，教師是他們的楷模，也是他們今后奮斗的目標。所以教師要特別注重自己的形象，努力提高各方面的素質，將傳統說教方式變為言傳身教，努力激發每一個學生的潛力，在現實和精神生活中，為學生樹立榜樣。在小學教育階段，學生對世界的認識還處于探索階段，有時候很難區分善與惡，美與丑，而教師的一言一行，學生都會試著去模仿，教師做的好，學生就很少犯錯，如果教師本身就是一個反面例子，那么學生的品行也不會好到那里去。比如說學校有一項規定是校園內禁止亂扔垃圾，如果教師經常亂扔垃圾，即使是再好的教育學生也會不當回事；相反如果教師主動撿垃圾，那么這比幾堂課的教育意義更加顯著。

再次，加強學校與家庭的聯系。德育工作貫穿青少年的整個學習生涯，要想收到顯著的教育效果也不是一朝一夕就可以完成，這就需要學校與家庭有良好的溝通，這樣才能保證教育工作的穩定性。家庭教育對于保證孩子健康成長的重要因素，其人格、性格、習慣的養成也很多時候也是依賴于家長的說教。因此，學校應該時時刻刻與家長保持聯系，定期舉辦家長會，保證德育工作的順利實施。

三、在小學教育中開展道德教育對提高學生的法律意識有很大幫助

中國是一個法制化健全的國家，而且在現代化建設當中也一直遵循依法治國的理念，但是由于小學階段的學生涉世未深，他們的法制觀念以及法律意識都比較的薄弱，而且對國家的各項法律法規也沒有一定的了解。

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社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生。在社會環境發生多元化的前提下，滋生在各個領域的不正之風毒害著社會也波及到兒童的心理健康。

讀書做官與讀書無用仍在沿襲危害部分家庭，造成對孩子的教育誤區。目前不少家庭還存在著“養兒不讀書，官從何處來”的指導思想，因此，對孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書成名，走仕途經濟之路。這樣，總是對孩子的成績過問很多。

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不知不覺，在教師崗位上已經四年有余，作為一名小學語文老師兼班主任，在教學過程中，不斷總結經驗，現就工作中的點滴做法與大家共同探討。

一、班主任要提高自己的道德素養，給學生樹立榜樣

1、班主任要有高尚的道德情操

班主任要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《中小學生日常行為規范》納入自己的條例。在教育教學工作中，時刻以我校師德師風考評辦法為依據，提醒自己做人民滿意的教師。

2、班主任要提高自身的心理素質

班主任不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。所以班主任要科學地來調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、健康的狀態，以旺盛的精力、健康的情緒投入教育教學工作中去。面對新疆不穩定的形勢，班主任老師必須具備良好的心理狀態，只有這樣，才能引導學生妥善處理發生的意外，引導學生遇到任何危險，冷靜處理。

3、班主任要以身作則

由于我班學生年齡小，班內的課桌每次都是歪歪扭扭，也曾經多次強調并安排專人排放，可是效果都不是很明顯。于是，我進班里的第一件事就是幫他們排放課桌，慢慢的，我發現有幾個同學加入到了我的隊伍，主動地和我一塊把歪歪扭扭的課桌擺放好，于是，慢慢地慢慢地，幾乎每一個同學都加入了進來，現在再看我們班的課桌，擺放的是井井有條。還有，冬季的到來，加上新疆常年氣候干燥，我班學生經常不灑水，一進教室，我先看看地面是否干凈，再看看是否保持地面濕潤，看到教室未灑水，便主動提起灑壺，這樣做了不到一周，我班的學生養成了灑水的好習慣，走進教室，展現在眼前的總是干凈濕潤的地面。榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣還是自己的老師呢。

二、班主任管理工作要以人為本，以愛為基礎 。

1、要尊重信任學生

中小學學生的心理調查表明，受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的。對學生過分管束、不信任和疾言厲色，動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。所以班主任要想得到學生的尊敬，就必須先尊重學生。

2、要用“寬容”的心去包容他們

要把學生當成孩子看待，他們所犯的有些錯誤是成長中的必然，作為班主任應寬容地看待他們，在通情達理中暫時地容忍寬恕他們的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵。這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。學生之間難免會發生或多或少的意外，小學生難免會出現磕磕碰碰的現象，班主任先要寬容學生，以平常心對待，引導學生認識錯誤，再引導學生之間相互寬容、相互諒解。這樣才能做到大事化小，小事化了。因此，一顆寬容心對班主任非常重要。

三、建立優秀的班集體，培養良好的班風 。

1、正確培養和使用班干部

班級中的學生干部是班集體的骨干，班主任的得力助手。所以班主任要善于觀察和培養積極分子，并通過他們有效地把全班同學組織起來，形成優秀的班集體。這樣，既能鍛煉學生的管理能力，又能幫助教師解決許多實際問題。

2、培養學生的主人翁意識

要千方百計地創造條件讓學生主動地參與到班級管理的過程中來，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見。特別重視學困生的道德培養 ，發現他們的特長，將他們納入到班級管理的重點位置，給他們展現自我的平臺，這樣，既能樹立他們的自信心，也能增強班級的凝聚力。

四、對學生進行思想方面的教育

1、培養學生的集體榮譽感和責任心意識

班主任可以通過學校的合唱比賽，運動會等來增強學生的集體榮譽感和責任感，強化集體意識，使學生的好勝心、責任心統一到班集體的建設上來。 通過我校舉行的接力比賽、拔河比賽，我發現了不少人才，他們有的學習不好，但是跑步速度無人能及，在發現孩子們的特長的同時，引導孩子們加強鍛煉，并將班級榮譽感滲透到他們的生活中，激勵學生團結向上，不斷進取。

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德育的過程是促進學生知、情、意、行統一發展的過程，而知、情、意、行指的是思想、情感、意志和行為。在小學教學大綱中就明確提出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學教育，辯證唯物主義觀點的教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”那么在新課改下我們如何將德育教育滲透到小學教學中去呢？下面談談我的幾點看法：

一、利用教材內容，對學生進行愛國、愛科學教育

現在的教學條件比以前好多了，大部分教室都有多媒體。而在數學教材中有許多情境圖片、應用題等資料，在實施德育教育時，我便根據其內容來滲透德育。如：在教學方向與位置時，我告訴學生：世界上最早的指南針是司南。而司南是我國的四大發明之一。在課程的不同時刻，滲透文化教育，以此激發學生的愛國情懷和為之奮斗的動力，進而實現雙重教育的目的。再如回收10噸廢紙能生產再生紙800千克，這就相當于少砍18棵大樹。如果我們學生每人每個月回收2千克廢紙，那么一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計算，我們全班同學一年回收的廢紙大約有1噸嗎？如果按我們一個班級的同學一年回收一噸的廢紙來計算，我們全校24個班一年回收的廢紙大約相當于砍多少棵大樹呢？通過啟發、感悟、計算，增強學生的環保意識，這樣不僅生動了課堂教學，還在理性的教學中實現德育的浸染，讓學生在學習知識的同時又認識到環境污染的危害，還能從小培養節約的良好習慣。

二、在數學教學實踐活動中滲透德育教育

數學實踐活動是滲透德育教育最好的方式之一。數學教學是以教學數學知識為主，因此只能結合教學過程抓住德育因素的一詞一句、一例一題、一表一圖，適時適量、自然地進行滲透。例如教學《面積的計算》實踐活動，在學生認識圖形和會計算面積的同時，帶領學生開展實地測量教室、操場等活動，把測量的數據整理出來，再計算出面積。這樣通過小組合作、探究學習，使學生明白了這樣一個道理：學生們在一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標和小M目標之間是相互依賴關系，只有在小組成員都成功的前提下，自己才能取得成功。使學生在親身體驗的過程中，加強了所學知識與具體生活實際的聯系，培養了學生與人合作的態度。既讓學生認識團體合作的重要性，又讓學生增加了集體責任感，學會與人合作交流。再如：在教學統計時，有這樣一道練習：“我國運動健兒在第24―26這三屆奧運會上各獲得獎牌數為20塊、36塊、52塊，要求制成獎牌的統計表。”對于這道題，我并沒有急于讓學生解題，而是讓學生仔細讀題，接著讓學生說說想到了什么，許多學生都想到了我國的體育成績進步飛速，緊接著我就說我國的體育事業飛速發展，在國際上產生了很大的影響，為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一分子感到無比的自豪，你們也應該努力學習，像運動員那樣為國爭光。結果，所有學生受到了很大的鼓舞，做起題來也是十分認真仔細。

三、利用學科的特點，培養學生優秀品質

數學這一門學科本身有很強的嚴謹性，而這一理念應貫徹在整個數學教學的過程中。在對數學教學中的概念進行講解時，要盡量運用專業的數學語言進行準確描述；對公式的具體作用，要進行確切的講解；板書的書寫要有一定的條理，一定要在小學生中做好嚴謹認真的帶頭作用。其次，在小學數學教學中教師還可以進行啟發式教學，在教師的啟發下讓學生親身實踐和探索，通過自己的努力找出答案，得出結論，這樣學生記憶牢固深刻。在解決問題的探索過程中，間接培養了學生自我解決問題的能力，也涵養了學生勇于探索、開拓的精神。

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但是，我國德育現狀令人堪憂，很多小學并沒有開設思想品德課，或即便開設也被當做"副"科對待，代課老師不予重視，敷衍學生。其他代課老師也常以講題、補課為由任意占用思想品德課，使本該重要的一門課程完全缺失。而有些學校開設了思想品德課，也有進行道德教育的主題班會等，但這些以直接進行道德教育為目的的學科課程或活動課程，畢竟時間有限，內容上也不足以完成德育工作，這就導致學生德育的不完善。

而當今片面地追求升學率，繁重的課業負擔，壓得學生喘不過氣來，學校只為應試，一天到晚有講不完的課，寫不完的作業。只重知識，不重德育，學校培養出來的學生也只是高分低能。上了大學因心理不健康而走向犯罪的例子屢見不鮮。

此外，學校不能簡單地以學生學習成績的優或差來界定學生的好與壞，在評價學生方面仍然要用辯證的方法來綜合地衡定。把學習成績作為一個參考，把智力、情感、態度以及目前提倡的自信、樂觀、向上等諸方面因素考慮其中，形成一個綜合界定的標準。素質教育提倡用發展的眼光看待學生，用欣賞的眼光對待學生，學校要用賞識的態度來對待學生的成長與進步，并且及時地捕捉學生的任何閃光點，多方面、多渠道、多視角的獲取信息，且不失時機地予以表揚或獎勵，我們不怕學生出錯，只要學生能夠正確地認識錯誤并且改正錯誤，我們都應該視為誠實、勇敢、有錯就改的積極表現。同時，由于學生的個體差異，學校可以籌措資金營造氛圍，給學生提供一個展示自我的平臺，以滿足學生的求勝心和滿足欲。

篇9

一、抵制消極思想的侵蝕，促進學生的身心健康發展

目前，我國的小學德育往往被忽視，而且現在的孩子都是家里的“小皇帝“”小公主”，在很大程度上阻礙著德育的順利開展，因此，需要強化家校合作，不僅需要在學校接受教師的德育，在家里，學生家長也要不斷提升自身的綜合素質，提升德育的重視度，并且積極采取行動，無論是教師還是學生家長，要密切關注學生（孩子）的言行舉止，注重細節，從小事抓起，幫助學生（孩子）養成良好的生活、學習習慣，對于學生（孩子）的錯誤，不能一味地批評、指責，要加強正確引導，告知學生（孩子）什么能做，什么不能做，從學生（孩子）的一點一滴抓起，并且無論是教師還是學生家長，要保持積極的思想觀念，給學生（孩子）傳輸正確的思想，從而有效地抵制消極思想對學生（孩子）的侵蝕，促進他們的身心健康發展。

二、有利于提升學生的法律意識

學生的法律意識與思想意識是相輔相成的，通過良好的德育，不僅能夠提升學生的思想意識（保持正確、積極），而且能夠有效地提升學生的法律意識。小學生屬于法律意識薄弱的群體，往往在自身利益受到損害時，難以有效地拿起法律武器捍衛自身的利益，因此，要對小學生開展德育，普及法律知識，健全他們的法制觀念，提升他們的法律意識，將德育培養有機地與法律知識教育融合在一起，互相滲透。在教學過程中，教師首先要具備強大的法制觀念及法律意識，能夠利用先進的互聯網技術，將德育培養有機地與法律知識教育有機融合，提升德育的價值，同時，幫助小學生自衛（自身合法權益的維護），通過德育，不僅可以培養出健康的人才，還能普及我國法律知識，培養出法律意識強的高素質人才，促進學生的身心健康發展，為國家建設儲備優秀的人才，全面提升小學德育質量。

篇10

1.德育教育總則

德育教育是素質教育的中心，是對學生的思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，促進學生的全面發展。

2．德育教育目標

德育教育的目標是多方面的，第一，使學生熱愛祖國，樂于助人；第二，正確樹立學生的“三觀”；第三，提高學生的心理素質和建立良好的道德品質；第四，提高學生多方面的認識。

3．德育教育內容

德育教育的內容主要包括民族精神、理想信念、道德品質和文明行為、遵紀守法及心理健康的教育。

二、德育教育的領域

1．全員德育

要建立道德建設的相關制度和各種道德責任，納入評價機制。

2.學科德育

要重視德育教育課程的建設，以課堂教學評價為切入點，在授課的過程中實施德育教育。

3．校園文化

要在學校的物質、制度和精神等文化中體現出德育教育，形成良好的校風、教學方式和學習方式，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，同創和諧校園。

4．班級建設

要加強教師隊伍建設，構建課堂評價標準，重視心理健康教育，建立一個團結、有影響、有創意的班集體。

5．團隊工作

要加強團隊在組織、陣地和基地方面的建設，增強學生的自控能力，提升學生的文明素養。

6．三結合教育

要深化學校對家長的組織與管理，創新家訪、家長會的形式，發揮家長教師協會的作用，提高家長受教育率。

7．區域德育資源利用

要充分利用市區教育資源和重大節日的契機，有目的有計劃因地制宜地開展實效性強的社會實踐活動。

8．預防在校生犯罪

要發揮學校、家庭、社會的教育合力，以預防和教育為主，采取有效措施，加強小學生的法制教育。

三、小學體育教學中的德育教育

德育教育與體育教育是互補的，體育教師在注重學生的身體素質教育的同時也要注重學生的德育教育。

1．體育教學中德育教育的目的

體育教學中實施德育教育可以讓學生把理想、學習目的、人生價值和發展目標有機的統一起來，明白如果想要實現自己的理想，前提就是身體好；讓學生在得到體育教學效果的同時能夠形成良好的思想品質。

2．體育教學中德育教育所發揮的作用

（1）可以培養學生的集體主義思想

對于集體主義思想的培養，在所有的課程中，體育課程是最適合的了。比如說，在班級里進行分隊競賽的時候，可以把班級里能力差異明顯的學生進行整合，讓他們明白，想要取得隊伍的勝利就必須做到成員之間的互協互助，從而使他們認識到集體的重要性。

（2）可以讓學生學會遵紀守法

體育課程的體育項目都有各自的目標和規則，我們可以在學生違反了項目規則的時候對其做出一定懲罰，讓學生明白，假如沒有遵守規則進行就要受到相應的處罰。

（3）可以培養學生的受挫能力

體育教學中，經常會有競賽類的游戲，有競賽那么就會有成功者和失敗者，對于不肯面對失敗的同學，教師可以給予正確的教育：人生不可能一路都是順暢的，失敗是避免不了的，也只有經歷了失敗的人生才算得上是完整的人生，讓學生能夠用正確的態度去面對失敗，提高自己的受挫能力。

（4）可以培養學生的堅韌意志

耐力跑項目是體育課程的一項基本項目，其目的就是為了培養學生的意志力和忍耐力。在進行這個項目之前，教師可以在思想上先給學生交底，夸大地告訴他們在運動的過程中出現“極點”的情況，并鼓勵他們一定要堅持下去。這樣，等他們在長跑時出現“極點”的時候，他們會發現其實也不是那么難以撐過去，只要靠自己的堅持，就一定能夠達到目標，經過如此幾次的練習，學生的意志也就會得到很好的鍛煉。

3．國內外的德育教育比較

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德育教育的開展關系到我們整體社會道德水平的建設，從基礎開始抓起，能夠更好地加強精神文明建設。

1小學體育教學中德育教育發展的重要性

加強小學生的體育鍛煉，能夠更好地增強體質。同樣，在體育教學中開展德育教育能夠積極引導學生把自身的人生價值與學習目標相結合，在體育活動中學習德育知識。（1）開展德育教育可以培養學生的集體主義思想。在體育活動中，不管是學生的體育競賽或者體育游戲，教師一般都是把學生進行分組，使學生在競賽中積極比賽，從而分出勝負。此過程能夠較好地提高學生的內外潛能，讓學生意識到集體主義的正確含義。通過參與集體性體育活動，學生相互合作、相互幫助，增強了集體主義意識。（2）在體育教學中進行德育教育，能夠讓學生更好地遵紀守法。體育運動中有各種規則和制度，學生只要參加體育比賽，就必須接受統一的體育規則，通過體會體育運動項目中各種比賽規則，學生逐漸意識到要遵紀守法，嚴格規范自身的行為，以此讓自身行為符合社會的規范。（3）加強德育教育也能夠讓學生在體育運動中鍛煉自己的意志。體育運動需要付出汗水，讓學生在參與的過程中承受挫折，從而更好地迎接人生中其他困難。教師通過學生在體育活動中的表現及時地進行意志方面的培養，讓學生體會堅持的意義，從而更好促進了自身道德水準的發展。

2小學體育教學中德育教育的現狀

德育教育是近年來隨著素質教育的普及和推廣逐漸被重視起來的。以往小學體育教學中主要是以鍛煉學生的身體素質為主，教師在德育方面的引導較為欠缺。但是隨著素質教育的實行，德育教育成為了小學體育教學中的重點內容，教師對德育教育的重視程度逐漸增加。教育界逐漸認識到，加強體育教學中的德育教育，能夠使學生綜合素質得到全面發展，并且學生整體德育水平的發展有利于推動我們體育運動質的飛躍。但是由于體育教師對德育教育的研究較少，在實踐過程中缺乏經驗，德育教育的效果并不理想。德育教育需要在適當的環境中進行滲透，而不是照本宣科的進行講授，德育教育需要掌握方式和方法才能達到最佳的效果。可以說，當前我們在開展體育教學時，其德育滲透的內容還比較少，實施德育的水平有待進一步提高。

二、體育教學中德育滲透的方式以及途徑

1教師的言傳身教

教師在課堂上的一言一行對學生思想品德的形成都有重要的影響，在學生的心中，教師的言行舉止都是值得效仿和學習的。為此，在小學體育教學中，教師應規范教學語言與教學行為，為學生樹立榜樣。比如，教師在上課時應有嚴格的時間觀念，準時出現在課堂上，長此以往，學生就會形成遵守時間的良好的品德。若教師在教?W中不遵守時間，卻要求學生遵守時間就達不到理想的效果。因此，要做好學生的德育教育，教師就必須對自身嚴格要求，以身作則，言語和行為保持一致，在學生的心中留下良好的印象，使學生產生道德意識。

2體育教學內容上進行德育教育的滲透

小學體育教學中德育教育滲透的機會較多。例如，在學生進行長跑項目訓練時，教師可以通過該項目的訓練培養學生頑強進取、勇于拼搏的品質。此外，教師在長跑項目中還應引導學生具有不放棄的精神，使學生明白任何一件事，只有堅持、努力、拼搏，才能達到理想的目標。在進行團體項目訓練時，教師應強調學生之間互相幫助，團結友愛，以集體利益為先。目前在學生中獨生子女居多，部分學生習慣了以自身利益為先，不考慮他人感受。參與團體項目能夠使獨生子女感受到共同拼搏的意義，進而形成集體主義精神。在體育教學過程中，這些教學活動都會對學生的思想品德提出嚴峻的考驗。集體項目中，在項目進行不順利的情況下，學生之間是相互鼓勵還是相互抱怨；項目進行順利的情況下，是驕傲自滿，還是謙虛謹慎。在整個體育教學過程中，體育教學內容本身就是對小學生思想品德的培養過程。

3創設情境進行德育教育滲透

小學體育科目相比于其他科目教學更為靈活，教師在教學活動中可以適當地組織游戲和比賽，并對學生進行德育教育滲透。這樣不僅增強了學生對體育運動的興趣，而且達到了德育教育的目的。小學學生具有活潑好動的特點，在這個時期一味地對其進行德育思想灌輸，容易使學生產生厭煩心理，而在游戲或比賽中滲透品德教育更容易被學生所接受。游戲在小學體育教學中占有重要的地位，教師在進行游戲設計時，可以將德育教育的思想灌輸其中。

4依據教材特點進行引導教育

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2.1 德育是學校體育的基礎，能指導學校體育的發展。

現階段的中小學生身體素質普遍下降，已經成為事實。當然，造成這一現狀的原因很多，如家庭成員結構、社會環境、小學體育教學本身等。最重要的因素是學生的養成教育――德育，此因素從表面上看，似乎與小學生健康、學校體育沒有什么聯系。其實不然，懶惰；自覺性低；紀律性差；組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學生體質下降的主要原因。可見思想品德教育對于學校體育教育的重要性，德育養成是學校體育教育的基礎。

2.2學校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。

小學體育教育是一門特殊的學科，它的教學形式、內容與其它學科都有明顯的區別。它要求學生有較強的組織性、紀律性，要求學生有團結協作的精神和較強的集體主義責任感。它的某些項目能培養學生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學對學生的思想品德教育起到了積極的作用，學校體育中滲透著德育教育。

3.體育教師在德育教學中的作用

體育教師作為知識傳授的主體，在教學中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學中，教師的一舉一動都會烙在學生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學生思想品德發展的學習環境、優化課程進程、突發事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質的影響等教師作用的體現都會促進學生思想品德的養成，綜合素質的提高。

3.1營造有利于學生思想發展的學習環境。

學習環境是一種對學生情感、認知、個性、道德、價值觀產生深刻影響的隱性課程，它包括物質化的環境和人際關系的精神環境。

3.1.1物質層面。教師應在學校已有體育物質環境基礎上，根據學生思想情感發展的需要和教育要求，精心優化田徑場、籃球場、排球場、風雨操場等設施，包括田徑場周圍的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發揮物質環境對學生思想發展的陶冶作用。

3.1.2精神層面。體育教師應發揮主體地位，起到表率作用，真誠地關心和熱愛每一個學生，尊重和維護學生的基本權益，建立和諧的師生關系。教師可進行模范評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學生心中樹立偶像參照物，規范其品德行為。

3.2優化課程進程。

體育教學中的每一個項目都有其適應學生學習的規律，體育教師應該找到其內在規律，制定科學的課程目標；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據學生身心發展規律，制定合理的教學內容，合理的體育游戲可以激發學生的思想道德意識；補充適宜的教材內容，擴展學生的思想境界。

3.3課外活動安排。

豐富多彩的課外活動能滿足學生的各種需要，豐富學生的思想情感、精神生活，促進學生個體身心的健康發展。

3.3.1教師應根據學生思想情感和個性發展的需要，對學生的在校課外活動加以規劃。一是精心設計和組織好活動，規劃好活動的內容、方式等；二是指導學生的自由活動和交往。學生在大型活動如運動會中會培養諸如團結、友愛、堅強等精神，而在自由活動中可以養成獨立、自信等可貴的品質。

3.3.2教師應指導和優化學生的課間十分鐘活動，提高課間十分鐘對學生情緒調節、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學生進行訓誡性談話，提倡教師和學生進行思想情感交流。

3.4教師自身素質的影響。

教師是德育教學的主體，也是影響學生德育發展的主要因素。教師素質的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學中滲透德育教育，讓學生對體育課認識更為全面，體育教師就應當從自身做起，讓學生從內心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質和過硬的學科技能外，還應該繼續加強自身的文化修養。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認識。體育教師只有加強自身的文化修養，在學生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內在氣質才能在學生面前有所展示，才能成為學生學習和生活的榜樣。

4.結語

德育和學校體育教育相輔相成的關系決定了體育教師在德育教學中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現上述作用，在體育教學實踐中真正體現德育的實效性。

參考文獻：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.人民教育出版社，1989.

篇13

（一）何為素質教育舞蹈教學

我國所提倡的素質教育舞蹈教學是面向國民的教育，它具有以下三方面的特點。舞蹈教學的受益對象是全體學生，在素質教育提出之前，舞蹈教學重點在于培養專業人才，舞蹈這門藝術教育依舊面臨普及性的問題，素質教育中舞蹈教學面向的是全體學生，是有教無類的藝術教育，是所有學生享有的權利；素質教育舞蹈教學是以培養學生完整人格為主要教學目標的教育，在專業舞蹈院校，為的是培養舞蹈演員，而普通學校的舞蹈作為一種教育的藝術手段，使學生清楚地認識自己的身體和思維，能夠在活動中豐富人際交往能力，提升藝術欣賞水平，力求在過程中培育學生素質修養的藝術教育；素質教育舞蹈教學的教學內容和方法是以學生為主體的，要求教師從學生角度出發對其引導，學生在學習過程中模仿的次數減少了，創造的機會增加了，更重要的是讓學生體會創作的樂趣，力求在教學過程中培育學生的創造性思維。

（二）小學素質教育中舞蹈教學的現狀

伴隨著素質教育的普及，我們的舞蹈教學迎來了新的發展機遇，人們傳統舞蹈觀念有所轉變，開始看到舞蹈的素質教育影響，在小學學段中，過半的學生對開設舞蹈教學有所期待，還有少數學校出現了在編的舞蹈教師，但舞蹈教學在普通學校的發展還有上升的空間，例如教師的教學方法不符合小學學生身心發展規律，教師為了管理學生，課堂氣氛緊張；其次，是師資力量不足，許多學校的舞蹈教學由體育或音樂老師來完成，有失舞蹈的專業性，在學校的監管方面，管理者對素質教育舞蹈教學普及性認識有限，在教師教學的獎懲和管理方面有待提高。針對以上現狀，要優化小學舞蹈教學，從真正意義上發揮舞蹈教學的作用，營造課堂的藝術氛圍，教育者要明確自己的課堂角色，給予學生充分發揮的空間，適時調整教學內容和手段以保持學生課堂積極性，更需要管理者增加對舞蹈教學物質和精神方面支持，組織互動式的舞蹈活動，引進現代先進的教學設備，使學生更直觀，更真切地感受舞蹈教學的魅力。

二、小學素質教育舞蹈教學的重要性

（一）小學學段在教育階段的基礎性地位

我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，每個階段都具備自己獨立的性質和任務，其中，小學教育是基礎教育，是一個人形成一定的品德素養和文化知識的基礎階段，對公民個人的思想品德和文化素質起著決定性作用。良好的小學教育是進行中等教育的基礎。從國家來講，中高等教育的發展得益于小學教育的普及和提高，在現代化的進程中，國家實施義務教育是現代社會對每個公民素質的基本要求，這表明，小學學段的教育必須是基礎教育且區分于專業教育，其教育內容應該是每一個社會成員必須具有的基礎知識和技能，包括相應的價值觀念和情感態度。小學教育的基礎性地位決定了其在完成素質教育任務過程中的重要地位。

（二）小學素質教育舞蹈教學能夠促進學生全面發展

1.小學素質教育舞蹈教學的德育作用

舞蹈教學并不是簡單的肢體活動，而是一種力求在過程中使學生達到身心合一的教育，是能夠潛移默化地推進學生全面發展的教育。舞蹈教學在德育方面主要作用是引導學生樹立正確人生觀及培育良好品德，學生通過教育成為一個完整的人，小學階段的孩子活潑可愛，大膽好動，舞蹈教學正是通過身體進行形象表現的藝術教育，符合該學段學生的身心特征，生動有趣的舞蹈教學相比傳統課堂，更容易被學生接納；其次，舞蹈教學內容往往帶有故事性和深刻內涵，能夠調動學生的學習積極性，在潛移默化中陶冶學生的情操。學生通過了解傳統和國外的舞蹈種類，學會尊重文化差異性和多元性，這無疑是形成正確人生觀、價值觀的重要基礎；舞蹈教學過程中往往還涉及集體表演的環節，每一個孩子都需要為集體、他人著想，通過一次次的排練，又能夠鍛煉學生團隊合作意識，所以，舞蹈教學在提升學生的思想境界和綜合素質方面具有重要作用。

2.小學素質教育舞蹈教學的智育作用

舞蹈教學要求學生能夠有律動地充分展示肢體，協調身體各部分，積極進行視聽覺的結合，更注重對學生綜合能力的培養，也就是智育中對學生技能的塑造過程。首先是對學生觀察模仿力的培養，例如教授音樂課程《春天在哪里》，要求學生進行舞蹈動作創編，基本的動作語匯就需要學生在自然中進行提取，學會觀察是模仿的前提條件，久而久之就會提高學生觀察模仿的能力；第二，舞蹈教學有利于挖掘學生的創造表現能力，教學過程中教師不直接示范動作，鼓勵學生進行自由創編，展示自己的舞蹈作品，老師和同學的鼓勵能夠增加學生的表現自信心，在這樣的環節中，學生的創造求新思維就能夠得到很好的保護和培養；第三是舞蹈教學對學生交流合作能力的提升作用，一個舞蹈作品的完成有時需要小組合作，當大家的思維火花碰撞時，會發現，每一個孩子都會有自己所擅長的部分，這樣的一次次合作中，便能夠鍛煉學生的表達能力，提高團隊協作能力。

3.小學素質教育舞蹈教學的體育作用

這里所提到的“體育”，不是在討論課程中的體育課，而是指對學生身體包括意志力的培育作用，素質教育舞蹈教學不是所謂的“四肢發達”的運動，是人們表情達意的產物。兒童時期是學生身體發育十分迅速的時期，小學舞蹈教學通過豐富的內容，有趣的形式為學生身體鍛煉提供了機會，在舞蹈教學中教師會對學生的四肢包括肌肉進行合理規范的訓練，不僅使學生的身心得到充分放松，更能讓學生在儀表儀態方面獲得優勢，除了對學生身體的外在作用，最重要的是能夠增強學生的意志力，舞蹈教學中有一些代表性的動作需要反復練習，他們必須付出艱辛和努力，一遍遍地排練，久而久之就能培養學生堅強的意志和不怕苦的精神。

（三）素質教育舞蹈教學的美育作用

1.舞蹈美育理論的發展

早在我國西周時期就出現了“樂論”。這其實算得上是“美育”的早期形態了，在孔子的“六藝”中，認為德育教育離不開禮樂，并倡導“有教無類”的教學原則。宋代之后，人們對曲解了舞蹈的美育功能，直到明代朱載堉開始呼吁恢復舞學，樂舞美育開始重新回到正軌，王國維先生在1903年提出“美育”概念，這是我國第一次將西方美育理論引入中國，強調完整的人不可缺少真善美，同樣看到美育作用的是我國第一代教育家先生，他在《藝術的起源》一書中，直接闡釋了舞蹈的美育意義，舞蹈是有內部沖動，不被約束的運動，要在合乎節奏的運動中體驗舞蹈。他們的美育觀都受到了西方浪漫主義劇作家席勒的影響，英國工業革命時期，席勒看到人們被工作束縛，沒有自由，人的本性被印壓在職業中，基于這樣的現象，席勒提出了“游戲沖動”的理念，認為人的本能是追求快樂的，當人們需要快樂的時候，游戲沖動就產生了，具有“游戲沖動”的人，必然是愿意親近藝術的，席勒利用藝術的游戲沖動因素，使人在潛移默化中理解原本嚴肅的知識，席勒說：“快樂的無規則的跳躍變成了舞蹈。”舞蹈為人們帶來快樂。舞蹈美育在過程中提升學生的審美，而審美是成為理性的自由的人所不可或缺的部分，四肢自由而一致的舞蹈美育是造就人們幸福和完美的重要藝術途徑。

2.從美育角度分析素質教育舞蹈教學