引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教學(xué)質(zhì)量提升范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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原標(biāo)題：高校教師教學(xué)質(zhì)量提升研究――基于發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)
收錄日期：2014年4月11日
一、學(xué)生評(píng)教是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的根本制度
高校教學(xué)質(zhì)量保障既是學(xué)校的辦學(xué)行為，是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作運(yùn)行不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是國家高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，是國家賴以依靠的高等教育質(zhì)量保證的重要手段。在很多高校，教學(xué)質(zhì)量保障體系包括多種相關(guān)制度。比如，教學(xué)督導(dǎo)制度，領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。與教學(xué)督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)聽課等制度相比，學(xué)生評(píng)教是一種覆蓋面更廣，且由教學(xué)主體――學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估。隨著學(xué)生評(píng)教越來越常規(guī)化，它對(duì)教師教學(xué)工作的影響越來越明顯。
二、學(xué)生評(píng)教過程中存在的問題
作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的一項(xiàng)根本制度，學(xué)生評(píng)教理應(yīng)在高校教師教學(xué)改進(jìn)和學(xué)校有關(guān)工作改善方面發(fā)揮重要的影響，但實(shí)際上，學(xué)生評(píng)教肯定其鑒定功能，注重學(xué)生評(píng)教結(jié)果的排名，忽略學(xué)生評(píng)教過程中的診斷、反饋、導(dǎo)向功能，不能及時(shí)在學(xué)生評(píng)教過程中發(fā)現(xiàn)教師的不足并給予改進(jìn)。
（一）學(xué)生評(píng)教重結(jié)果性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教工作在我國已經(jīng)開展了近30多年，其實(shí)施辦法及其效果的研究成果已經(jīng)比較豐富。教育評(píng)價(jià)具有鑒定、診斷、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、反饋、激勵(lì)等功能，但多數(shù)高校運(yùn)用學(xué)生評(píng)教結(jié)果的過程中，高校大多過于重視評(píng)教結(jié)果的鑒定功能，對(duì)于鑒別的結(jié)果往往以獎(jiǎng)懲這種外部動(dòng)機(jī)的方式來激勵(lì)教師，進(jìn)而作為提高教師教學(xué)質(zhì)量的鞭策手段，其不符合人情味的鞭策手段勢(shì)必會(huì)造成教師的不滿情緒。高校管理者只是把學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為考核獎(jiǎng)懲、人事決策的重要依據(jù)，未曾在評(píng)教過程中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的不足，未曾給予提高教師教學(xué)質(zhì)量的建議與對(duì)策。
（二）教師扭曲學(xué)生評(píng)教的目的性。實(shí)踐中，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量是通過學(xué)生直接評(píng)價(jià)教師的努力和能力進(jìn)行的，然而直接依靠這些評(píng)價(jià)來反映教師教學(xué)質(zhì)量會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)扭曲現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)與其成績(jī)呈正相關(guān)，這使得教師有動(dòng)機(jī)改變學(xué)生得高分的難易程度，造成分?jǐn)?shù)虛高現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，最終會(huì)導(dǎo)致教師給學(xué)生高分――學(xué)生給教師高評(píng)價(jià)――教師“考試放水”惡性循環(huán)，這種現(xiàn)象必然會(huì)使我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，在具體評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因教師對(duì)自己要求過嚴(yán)、師生關(guān)系相處不融洽產(chǎn)生的報(bào)復(fù)心理導(dǎo)致學(xué)生評(píng)分偏低，致使部分教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生有“睜一只眼閉一只眼”的情況，有近38%的教師認(rèn)為“學(xué)生評(píng)教不夠理性”，學(xué)生在評(píng)教中的不夠理性，使評(píng)教結(jié)果偏離了客觀實(shí)際，其難以真實(shí)反映教師的教學(xué)水平。
通過以上研究的分析我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)教主要停留在“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的階段，雖有不少高校開始實(shí)行全面質(zhì)量管理和全程性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐，但實(shí)際操作依然較注重評(píng)價(jià)的形式和結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)信息的反饋。針對(duì)國內(nèi)目前的重結(jié)果評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)教的現(xiàn)狀，高校管理者必須認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的利害關(guān)系，必須盡快調(diào)整評(píng)教的指導(dǎo)思想、明確評(píng)教目的，改評(píng)教的“鑒定性”為“發(fā)展性”，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
三、高校教師教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策
我國高校確立教學(xué)質(zhì)量保障意識(shí)并建立相關(guān)制度的時(shí)間不長(zhǎng)，存在問題突出，強(qiáng)化高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，確保高等教育質(zhì)量不斷提高，成為新時(shí)期高等教育發(fā)展面臨的重要課題。
（一）教學(xué)管理者要重視學(xué)生評(píng)教結(jié)果的反饋。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行反饋，并提供分析和建議。評(píng)教結(jié)果要及時(shí)向教師、學(xué)生、管理者反饋，通過文獻(xiàn)閱讀，教師不是第一時(shí)間得到學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，評(píng)教結(jié)果第一時(shí)間被教學(xué)管理者所得到，并被作為職稱晉升、錄用教師的參考依據(jù)，這樣會(huì)降低教師對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的重視程度，認(rèn)為學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)結(jié)果只是學(xué)校管理者維持自己工作繁忙的假象而已，這樣很難讓教師重視學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，更難使自己提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者要將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果第一時(shí)間通知教師，這個(gè)通知并不是簡(jiǎn)單地告訴評(píng)價(jià)分值及排名，教學(xué)管理者在對(duì)教師公布評(píng)教結(jié)果時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等設(shè)計(jì)的指標(biāo)維度具體方面給教師予以反饋，除了定量評(píng)教的結(jié)果外，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)盡可能將定性評(píng)教的結(jié)果如實(shí)地反饋給教師，定性評(píng)教的結(jié)果往往更能直接反映出學(xué)生的訴求。
（二）充分發(fā)揮教師在教代會(huì)上的管理作用，增進(jìn)教師與學(xué)校管理者的溝通。“以教師為本”強(qiáng)調(diào)教師的參與管理。構(gòu)建管理者、教師互動(dòng)平臺(tái)，釀造和諧發(fā)展的氛圍。為了更廣泛、有效的聽取教師的意見和建議，我們可以構(gòu)建名師委員會(huì)――教研組長(zhǎng)――工會(huì)委員的三級(jí)干流網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)可以定期召開教代會(huì)，一方面可以充分地把教學(xué)質(zhì)量提升的重要性、學(xué)生評(píng)教的必要性傳遞給教師；另一方面通過教代會(huì)這一平臺(tái)，可以讓廣大教師參與到學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的制定過程中。同時(shí)，學(xué)校要重視同行評(píng)教，多次召開座談會(huì)、茶話會(huì)，聽取他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。總之，充分發(fā)揮教代會(huì)的溝通渠道作用，不僅是對(duì)教師權(quán)利的尊重，也是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要手段。
（三）學(xué)生評(píng)教的診斷功能――教師檔案袋評(píng)定方法。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)教的評(píng)教結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、篩選功能，其評(píng)價(jià)結(jié)果被扭曲為打分、排隊(duì)、甄別與選拔。這種評(píng)教結(jié)果的利用必然會(huì)引起教師的不滿情緒，當(dāng)講師級(jí)別的教師因?yàn)椤耙环种睢薄ⅰ耙幻睢北痪苤苯淌诩?jí)別的大門之外時(shí)，其承受巨大的心理壓力，有的因此意志消沉，對(duì)教學(xué)失去興趣，對(duì)未來喪失信心，這種重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)結(jié)果，使得評(píng)價(jià)的教育效應(yīng)大打折扣，這種只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)通常把教育過程的評(píng)價(jià)當(dāng)成“黑箱”來處理。同時(shí)，評(píng)教結(jié)果只能反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)，僅靠這些觀測(cè)“點(diǎn)”來反映“面”和“體”的特征，難以全面，必須綜合起來，加以理解。因此，在運(yùn)用學(xué)生評(píng)教結(jié)果中應(yīng)注意弱化其鑒定功能，強(qiáng)化診斷功能，這里我們可以利用教師檔案袋評(píng)定方法，從而可以全方位地反映教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體水平，在心理上排除了教師的不公平感，可以更有效地診斷教師的教學(xué)質(zhì)量。
（四）注重真實(shí)性評(píng)價(jià)――基于課堂觀察的評(píng)價(jià)。真實(shí)性評(píng)價(jià)不再把學(xué)生評(píng)教的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的評(píng)教結(jié)果上，而是更加關(guān)注教師知識(shí)和能力的獲得及其過程，更加關(guān)注教師各方面潛能的發(fā)揮和發(fā)展。作為真實(shí)性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式，基于觀察的評(píng)價(jià)是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，如觀察表、錄音和錄像設(shè)備等，直接從觀察情境中記錄和收集資料，并在整理、分析這些資料的基礎(chǔ)上對(duì)被觀察者做出綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生、教師、教學(xué)管理者可以在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂觀察的評(píng)價(jià)，從而可以在教師教學(xué)過程中觀察到教師教學(xué)的不足與缺陷，以便教師可以及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
主要參考文獻(xiàn)：
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篇2
1.教學(xué)質(zhì)量低的原因
首先高校對(duì)于藝術(shù)教育的重視不同于其他學(xué)科，藝術(shù)類專業(yè)的錄取對(duì)于文化知識(shí)的成績(jī)要求較低，所以報(bào)考聲樂專業(yè)的人逐年增加。很多高校在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累量不予以足夠的重視，只是單單的為了滿足學(xué)校需求而開設(shè)聲樂課程，使藝術(shù)教育更加的缺乏積淀，這是當(dāng)前一些高校聲樂教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。擴(kuò)大招生也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生增多一個(gè)重要原因，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，大部分藝術(shù)類考生的心里不完善，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)不足，有的心里想法甚至是錯(cuò)誤的，他們都會(huì)認(rèn)為通過短期的藝術(shù)培訓(xùn)，就能考上藝術(shù)專業(yè)。在聲樂的課程中，聲樂教學(xué)課程本身對(duì)教師本身的音樂素養(yǎng)也有很高的要求。高校教師直接影響到高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，有些高校聲樂教師本身就存在著不足，他們的音樂素養(yǎng)尚需完善，教學(xué)能力仍需加強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)氛圍方面需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在聲樂方面還需要進(jìn)一步完善經(jīng)驗(yàn)和技巧，這些方面的缺失會(huì)使高校聲樂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。
2.提升教學(xué)質(zhì)量的策略
提高高校的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，怎樣提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，本文作者給與借鑒的方法。希望對(duì)有需要的人有所幫助。
2.1教師方面
隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，高校聲樂教學(xué)對(duì)聲樂教師也提出了更高的要求，高校聲樂教師在不斷提升自己的能力同時(shí)還要完善自己的藝術(shù)人格。在樹立正確的藝術(shù)觀念的同時(shí)，必須掌握正確的歌唱方法，也要培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的專業(yè)技能，還有必須有很強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力和一定的相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。教師應(yīng)按照大學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，要不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用新的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，這樣應(yīng)該可以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該定期的組織一些歌唱比賽，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，在比賽中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師必須熟悉教材以及教學(xué)大綱中的要求，知道每一節(jié)課的教育意義和教學(xué)方法。科學(xué)的書寫教案，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)在所有的學(xué)校都在進(jìn)行教育創(chuàng)新，這就要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方面的改革，需要教師“走出去”學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣就可以使教師的整體素質(zhì)得到提高。教育的角力實(shí)質(zhì)上是課堂質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，就是教師教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，它主要集中表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)情況。這就要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更改與創(chuàng)新，在聲樂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，也是聲樂教師不斷自身完善的過程。提升自身修養(yǎng)的過程。教師在教學(xué)的過程中要做到前后課程間的相互呼應(yīng)，每一節(jié)課都能起到承上啟下的作用，切實(shí)做到這節(jié)課是上節(jié)課的延伸并未下節(jié)課做鋪墊。高校聲樂教師在學(xué)生演唱時(shí)要給與充分的肯定，這樣有助于提高學(xué)生演唱的自信心，同時(shí)必須要求學(xué)生掌握發(fā)聲方法，讓學(xué)生能用悠揚(yáng)的歌聲完成優(yōu)秀的音樂作品，促使學(xué)生良好的樂感形成。當(dāng)然，高校教師必須能夠準(zhǔn)確的判別學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等，這是高校對(duì)聲樂教師的基本要求。
2.2學(xué)生方面
現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生的文化成績(jī)普遍偏低，在高中時(shí)期沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參加各種的實(shí)踐活動(dòng)，以此來增加自己的閱歷，有助于在歌唱時(shí)情感的流露。在參加社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在教師傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己為中心，學(xué)生要懂得自我評(píng)價(jià)并根據(jù)自己的不足，積極自主地學(xué)習(xí)，使自己的歌唱水平得到提高。學(xué)生必須知道自己的特點(diǎn)、能力，在自主學(xué)習(xí)中，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足，掌握正確的發(fā)音方式。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)給聲樂教師帶來更大的壓力，教師必須不斷提高自身的學(xué)術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)。教師在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，科學(xué)的評(píng)價(jià)音樂作品。同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)校要重視聲樂專業(yè)的招生，必須提高對(duì)考生文化成績(jī)的要求，更要重視學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生的音樂方面的素質(zhì)，同時(shí)，招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模注重學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。在學(xué)生方面要“因材施教”才能解決更多學(xué)生的難題，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提高高校的聲樂的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)方式方面
學(xué)習(xí)聲樂，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的積累和在生活中多次實(shí)踐才能掌握要領(lǐng)的課程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有學(xué)生自己步入正確的學(xué)習(xí)軌道，才會(huì)起到事半功倍的效果。聲樂是民族的文化的主要組成部分之一，聲樂學(xué)習(xí)必須帶有每一個(gè)國的民族化，聲樂對(duì)民族文化做出很好的詮釋，所以，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用民族情感來進(jìn)行聲樂課程的教授，更能很好的渲染課堂氣氛，更容易與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情緒。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的審美個(gè)性的形成有著直接影響，所以，教師要告訴學(xué)生，音樂無國界，教導(dǎo)學(xué)生民族的就是世界的。運(yùn)用現(xiàn)代化是現(xiàn)在教學(xué)的必然趨勢(shì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往不能很好的傳達(dá)給學(xué)生演唱時(shí)的情感，因此，在擁有現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)條件下，高校的教學(xué)就可以使用多媒體或音頻軟件等數(shù)字化技術(shù)，使歌唱的情感更好的表達(dá)，教學(xué)更加直觀化。在教師的示范演唱課是聲樂教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生體會(huì)演唱情境，猶如身在其中。但是教師在示范過程中必須做到：明確示范內(nèi)容所表達(dá)的情感，這樣教師的教學(xué)行為才能對(duì)學(xué)生起到示范的作用。在教師的示范過程中，學(xué)生對(duì)進(jìn)行歌唱技巧也會(huì)有一定的理解。科學(xué)的示范，使學(xué)生掌握正確的演唱方法，提高學(xué)生的自信心以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。
3.結(jié)束語
在高校的聲樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的需要不斷改善的過程，教師要充分將“音樂美”貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中去。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，合理的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使用科學(xué)的教學(xué)方法，就可以很好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂理論和基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱能力。在高校的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化，同時(shí)不斷地對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓高校聲樂課堂跟得上時(shí)代的潮流，以達(dá)到培養(yǎng)良好的聲樂人才。從而培養(yǎng)出演唱水平高、有豐富的理論知識(shí)優(yōu)秀人才，使高校的聲樂教學(xué)良好的向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
近年來，游泳已日益成為人們喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，它是一種在水中進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，在生產(chǎn)建設(shè)和人們的生活中都具備較高的價(jià)值。因此，高校學(xué)生只有學(xué)會(huì)了游泳，才能不斷提高自身的游泳技術(shù)，掌握自我保護(hù)的本領(lǐng)。從這個(gè)意義的角度出發(fā)，高校的游泳教學(xué)，應(yīng)注意提高游泳教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使每位大學(xué)生都真正學(xué)會(huì)游泳，從而使其能夠終身受益。
一、分組教學(xué)法
為了提高教學(xué)效果并保障教學(xué)安全，部分高校選擇了游泳分組教學(xué)法。由于每堂體育課的學(xué)生人數(shù)基本保持在25-40人內(nèi)，而會(huì)游泳的學(xué)生不足5人，并且游泳水平也各不相同，這也就決定了選用分組教學(xué)法十分必要性[1]。在分組教學(xué)中，教師一般將學(xué)生分為三組：會(huì)游泳的學(xué)生，由于這部分學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)比例較少，教師也可以少花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教學(xué)；動(dòng)作較為正確，但不能獨(dú)立游泳的學(xué)生；動(dòng)作水平低，不會(huì)游泳的學(xué)生，這組學(xué)生是教師教學(xué)的重中之重。隨著游泳教學(xué)過程的不斷前進(jìn)，教師要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的組別，逐漸減少第三組的學(xué)生數(shù)量。此外，在教學(xué)過程中，教師還可將學(xué)生分為：系小板組、套救生圈組和獨(dú)立組，在這種分法下，教師要將側(cè)重點(diǎn)放在系小板組。同時(shí)隨著學(xué)生游泳水平的不斷提高，教師還可將學(xué)生重新劃分為：優(yōu)秀組、良好組和一般組。總之，教師要根據(jù)教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。
二、輔助工具方法
游泳課程的輔助器材主要兩種，一種是陸地上的即陸地游泳輔助練習(xí)器；一種是水中的，包括：竹竿、小浮板、救生圈等。不同的教學(xué)階段，教師需選用不同的輔助器材[2]，例如：在游泳課的開始階段，教師選用救生圈作為輔助工具，這種方法不但最安全，同時(shí)還能消除大部分學(xué)生怕水的心理，使學(xué)生能夠較容易的集中注意力，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的速度；隨著學(xué)生們熟練掌握套救生圈前提下的蛙泳動(dòng)作，教師將訓(xùn)練學(xué)生用小浮板、手扶板等輔助所學(xué)動(dòng)作，使學(xué)生在感覺到安全的前提下，真正學(xué)會(huì)蛙泳；而在平時(shí)沒有水，或者在鞏固蛙泳動(dòng)作的時(shí)候，可以選用游泳陸地輔助練習(xí)器，這樣，不但可以消除陸地模仿的枯燥，還能夠使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作更加熟練，能夠盡快地形成正確的動(dòng)作動(dòng)力定型。
三、先陸后水教學(xué)法
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)，采用先陸后水的教學(xué)法，不但能夠減弱初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒，還有助于初學(xué)者真正的掌握動(dòng)作。蛙泳技術(shù)是目前游泳教學(xué)的初級(jí)教學(xué)內(nèi)容，它的教學(xué)重點(diǎn)主要在學(xué)生的呼吸和腿上，學(xué)生在岸上做這種動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生消除怕水的心理[3]，在半個(gè)小時(shí)甚至是幾分鐘的時(shí)間內(nèi)掌握要領(lǐng)，教師還能及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。這是由于在水中，學(xué)生一般會(huì)有怕水的情緒，再加上學(xué)生不能適應(yīng)水中的環(huán)境，無法將思想意識(shí)集中在動(dòng)作技術(shù)上，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的低效果，因此，教師應(yīng)在岸上進(jìn)行教授和糾正動(dòng)作的過程，而且要達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度。
四、培養(yǎng)學(xué)生熟悉水性的能力
與陸地情況不同，水中環(huán)境具有密度大、流動(dòng)性強(qiáng)、粘滯性強(qiáng)、有浮力等特點(diǎn)[4]。其次，游泳動(dòng)作要求身體姿勢(shì)保持平臥狀態(tài)，對(duì)初學(xué)者來說，很難適應(yīng)這些特殊情況，并常出現(xiàn)嗆水、溺水、喝水等狀況，所以學(xué)生大都存在怕水的情緒。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意盡早使學(xué)生完全適應(yīng)水里的環(huán)境，消除怕水的情緒，從而掌握正確的游泳動(dòng)作，這也是教師教授游泳的目的之一。筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師在游泳教學(xué)中，首先讓學(xué)生做呼吸練習(xí)20次（目的：掌握呼吸節(jié)奏）；然后帶領(lǐng)學(xué)生逐漸將雙手離開池邊，并用雙腳踩住池底（目的：感覺水深度）；之后，讓學(xué)生以手扶池邊的方式漂浮20s（目的：體會(huì)水中蛙泳的感覺）；帶領(lǐng)學(xué)生在水中做跳躍動(dòng)作（目的：體會(huì)快速上升、下潛的感覺，并加強(qiáng)膽量）；最后，教師為學(xué)生套上救生圈，系上小浮板，并帶領(lǐng)學(xué)生在水中進(jìn)行低位跳水。這套方案能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)水中的環(huán)境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、語言激勵(lì)法
筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是他們學(xué)會(huì)游泳的關(guān)鍵之一，因此，教師在授課過程中，要明確考核目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。此外，對(duì)游泳基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們自主進(jìn)行課下練習(xí)，教師也要主動(dòng)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這種有目的有計(jì)劃的教學(xué)安排，能夠使學(xué)生有的放矢，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)游泳的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)初級(jí)階段一般采用向?qū)W生展示游泳意義的方法，告訴他們學(xué)習(xí)游泳的作用，如：游泳有助于女學(xué)生進(jìn)行塑身，有助于男生增強(qiáng)體質(zhì)等，同時(shí)，教師還會(huì)在教學(xué)中增加更多的趣味性，不斷對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì)[5]，在教學(xué)安排下，培養(yǎng)學(xué)生水中行走、呼吸、閉氣、滑行、浮體、控制身體等能力，這是由于學(xué)生在掌握一定的技能后，能夠增強(qiáng)水感，在一定程度上消除怕水的心理問題，激發(fā)出學(xué)習(xí)游泳的勇氣。本文經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：語言激勵(lì)法對(duì)提高高校游泳教學(xué)質(zhì)量起了明顯作用，尤其是當(dāng)學(xué)生在游泳過程中取得一定進(jìn)步時(shí)。教師及時(shí)給以鼓勵(lì)和肯定，從一定程度上講，這種贊揚(yáng)和鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的催化劑。
六、提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)
游泳教師是課程的執(zhí)行者，而開展游泳教學(xué)、預(yù)防學(xué)生溺水事故的發(fā)生是教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師不僅要掌握好游泳的基本技術(shù)知識(shí)，還要具備實(shí)際操作救生知識(shí)的能力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)。由于游泳活動(dòng)中存在安全性和技術(shù)性的問題，因此，在教學(xué)過程中，教師所具備的過硬技術(shù)不僅能向?qū)W生提供有力的視覺感，還能增加教師教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，除此之外，教師高效的教學(xué)方法與手段是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，這就需要教師要不斷對(duì)游泳知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。所以，為了不斷提高游泳教師的專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)，高校也要對(duì)教師進(jìn)行救生技能和游泳技能的培訓(xùn)，使教師能夠真正勝任教授游泳課程的任務(wù)。
七、結(jié)論
筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師是提高高校游泳課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，體育教師只有加強(qiáng)對(duì)自身素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的重視，并在授課過程中，以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的安排和運(yùn)用，才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過程中的安全，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提高游泳教學(xué)的質(zhì)量。
基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012XJ045。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張慶華.高校非體育專業(yè)學(xué)生游泳教學(xué)問題及對(duì)策探究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào).2012（4）：76-78.
篇4
多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。
一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析
新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。[1]
（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象
國內(nèi)高校在信息化建設(shè)過程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購買“看得見”、“摸得著”的硬件，[2]往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。
（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約多媒體
教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路
根據(jù)教育部《中國教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容
構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問題。
1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案
首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校現(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，[3]遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。
2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開展應(yīng)用研究
新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度
制定新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。
4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平
制定多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：
1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
通過走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門提出的寶貴意見，并結(jié)合中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。
2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器
網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。
（2）多媒體中控講臺(tái)
中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開啟。
（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)
在經(jīng)過升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)系統(tǒng)有兩部分組成：前端多媒體教室和后臺(tái)主控中心，如圖1所示,利用新疆大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境的遠(yuǎn)程控制管理。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)
本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案
初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）展望
今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開展進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
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篇5
美國著名的教育專家馬丁?特羅認(rèn)為，以高等教育的毛入學(xué)率為衡量指標(biāo)，高等教育的l展可分為精英、大眾、普及三個(gè)階段，低于15%為精英教育階段、介于15%―50%之間為大眾教育階段、達(dá)到50%以上為普及教育階段。隨著20世紀(jì)90年代末以來高校開始大規(guī)模擴(kuò)大招生，在大學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，如何提升高等教育教學(xué)質(zhì)量越來越被教育專家、學(xué)者所關(guān)注。《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”總的來看，高等教育質(zhì)量包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量、教師科研能力、師資水平、學(xué)風(fēng)建設(shè)等多方面。
一、提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義
2010年頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。”[1]作為高等教育質(zhì)量的核心組成部分，提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義如下。
第一，推動(dòng)了高等教育體制改革，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)、系統(tǒng)、多元化的課程建設(shè)體系是深化高等教育教學(xué)改革，改進(jìn)高等教育管理、提升高校教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，是高等教育健康、合理、可持續(xù)發(fā)展的有效推動(dòng)。
第二，有助于推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為課堂教學(xué)的主體和實(shí)施者，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。從一定程度上來說，課程教學(xué)質(zhì)量與教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、工作態(tài)度是息息相關(guān)的，教學(xué)質(zhì)量的提升必然會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出新的要求。
第三，順應(yīng)了高等教育大眾化階段的對(duì)高校教育質(zhì)量提升的要求。截止到2015年9月，全國共有高等學(xué)校2852所，高等教育在校總規(guī)模達(dá)3647萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到40%。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大和入學(xué)人數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、完成大學(xué)課程教學(xué)具有重要作用，是解決大學(xué)生招生數(shù)量增加與人才培養(yǎng)質(zhì)量下降之矛盾的有效途徑。
第四，提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，高等教育作為國家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)之一，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需求越來越迫切[2]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化，以提升課程質(zhì)量為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，合理安排課程設(shè)置，深化教育體制改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和不斷發(fā)展，成為提升綜合國力和創(chuàng)新能力的動(dòng)力支持。
二、提升課程教學(xué)質(zhì)量的路徑
大學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置要順應(yīng)高等教育體制改革的開展、體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步、反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，其關(guān)鍵點(diǎn)是能提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，保障高等教育質(zhì)量的不斷提升和可持續(xù)發(fā)展。提升高校課程教學(xué)質(zhì)量的途徑有以下幾點(diǎn)。
（一）順應(yīng)時(shí)展，轉(zhuǎn)變教育思想觀念
在全球經(jīng)濟(jì)一體化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，深化教育體制改革，樹立全面、科學(xué)、多元化、多層次的高等教育質(zhì)量觀，以滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化、個(gè)性化、多類型的需求。以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，強(qiáng)化教育質(zhì)量保障意識(shí)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、授課模式、教學(xué)方法手段、課程評(píng)價(jià)體系等不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。如英國、荷蘭、美國、日本等國對(duì)高等教育質(zhì)量保障體系的研究起步較早，對(duì)如何提升課程質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量積累了大量的理論研究和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)積極借鑒他們的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)量保障平臺(tái)。
（二）把握好人才培養(yǎng)定位
高校作為開展教學(xué)工作的主體，要充分考慮到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，并根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)、特色和實(shí)力，結(jié)合學(xué)校的師資狀況、辦學(xué)水平、專業(yè)和學(xué)科特色，做好人才培養(yǎng)的定位。堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將知識(shí)、能力、素質(zhì)與學(xué)生的個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、特色型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才。針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)，要突出專業(yè)特色和學(xué)科定位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、師資情況、現(xiàn)有辦學(xué)條件、人才素質(zhì)的需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)的最終成果與滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合。
（三）制定科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是高校制定實(shí)施的關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)模式、學(xué)分和課時(shí)量等教育教學(xué)總體方案，對(duì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，是教師組織教學(xué)過程、把握教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定做出相應(yīng)調(diào)整，以人為本、因材施教，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識(shí)體系，形成科學(xué)、合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)不同層次、不同專業(yè)、不同類型的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。
（四）優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)課程改革
樹立課程人才觀，把傳授理論知識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和提升綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展。積極探索構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育、基本技能和基本知識(shí)的傳授，同時(shí)突出專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)課程體制改革，對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等加以調(diào)整和創(chuàng)新；優(yōu)化專業(yè)核心課程和選修課程設(shè)置，開設(shè)專業(yè)選修課、公共選修課，專業(yè)主修與輔修課程相結(jié)合；調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程學(xué)分、學(xué)時(shí)比例，建立多學(xué)科、專業(yè)交叉的課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（五）建立課程質(zhì)量保障平臺(tái)，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
高等院校作為課程質(zhì)量保障體系的主體，教學(xué)主管部門要制定課程質(zhì)量保障的相關(guān)政策規(guī)定，建立不同專業(yè)、不同類別課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，完善課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的管理和相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，建立一個(gè)系統(tǒng)的、公平的、合理的課程質(zhì)量O督評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過程、課程設(shè)置、教師的工作態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行監(jiān)督和自評(píng)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方案形成書面的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告[3]。尤其要合理接受學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋信息，并將其作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。健全學(xué)校、教師、學(xué)生相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)管理模式的改進(jìn)，也是高等教育教學(xué)改革的重要手段。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師作為高校教學(xué)和科研的主體，教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、工作態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，積極引進(jìn)教授、博士等高職稱、高學(xué)歷人才補(bǔ)充師資隊(duì)伍，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師的選拔和培養(yǎng)工作。鼓勵(lì)本校教師通過攻讀碩士、博士研究生、擔(dān)任訪問學(xué)者、到國內(nèi)外知名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加繼續(xù)教育等形式，不斷提升綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)與其他院校、專業(yè)的文化交流與經(jīng)驗(yàn)借鑒，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)講座、專題會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。營(yíng)造尊師重教的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極開展科研活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（七）推進(jìn)精品課程建設(shè)
“國家精品課程”是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。重視精品課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品開放課程體系，不斷提升課程建設(shè)水平。廣泛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代化教學(xué)信息資源，提供精品課程讓學(xué)生在線觀看和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和充分利用。學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)不同院校開放的精品課程，有利于了解其他高校的課程學(xué)習(xí)狀況，開拓了學(xué)術(shù)視野，加深了對(duì)專業(yè)課程的理解等。
三、結(jié)論
教學(xué)質(zhì)量是高等教育的靈魂和生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，課程是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，以課程教學(xué)管理改革為關(guān)鍵點(diǎn)，轉(zhuǎn)變高等教育思想觀念，把握好人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，推進(jìn)精品課程建設(shè)，健全課程質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，形成全面的課程教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制，有利于專業(yè)課程的不斷調(diào)整優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，為提升高等教育教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。
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篇6
隨著大幅度地使用多媒體教學(xué)課件,目前在國內(nèi)高校課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題:其一,從整體上講,這些多媒體課件存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解,輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的問題;其二,缺乏與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),以及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議等。究其原因,主要是高校對(duì)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量重視不夠,研究不力。因此,如何充分利用多媒體技術(shù),發(fā)揮出課件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和效能,提高高校課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)迫切需要研究并加以解決的課題。
一、改進(jìn)多媒體課件內(nèi)容和課件形式
(一)課件內(nèi)容要適合課堂教學(xué)的需要
課件技術(shù)要素應(yīng)適合課堂教學(xué)的需要設(shè)疑和釋疑是多媒體課件中經(jīng)常采用的教學(xué)方法,但屏幕內(nèi)容顯示過多,或一節(jié)內(nèi)容整屏一次出現(xiàn),就會(huì)擠掉教師設(shè)疑、釋疑和學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間,使學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸。[1]因而在改進(jìn)課件內(nèi)容和設(shè)計(jì)新課件時(shí),對(duì)需要學(xué)生思考的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,特別是定性分析、定量計(jì)算和畫波形圖等難以理解的知識(shí),要分步顯示,講解時(shí)力求簡(jiǎn)明扼要,并留出設(shè)疑、釋疑和學(xué)生思考的時(shí)空。只有對(duì)于一看就懂、沒有懸念或者簡(jiǎn)介內(nèi)容,才能整段顯示或一帶而過。
(二)改革多媒體課件的授課方式
1.對(duì)教材內(nèi)容作相應(yīng)的處理,授課速度不宜過快用多媒體課件講授時(shí),由于大部分教師將所用文字、圖形、公式推導(dǎo)、動(dòng)畫等內(nèi)容都事先存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中,課堂上很少甚至完全不用粉筆書寫,所以講課速度大為加快。[2]如果把握不當(dāng),就會(huì)不可避免地帶來負(fù)面效應(yīng)。如果照搬課本內(nèi)容,往往會(huì)提前講完,這時(shí)候如果增加授課內(nèi)容,又會(huì)使學(xué)生不知所措,掌握不了所加內(nèi)容。因此在重組多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí),不能照搬課本章節(jié),不僅要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)奶幚?而且講授速度也不能太快。
2.授課重點(diǎn)應(yīng)放在講授和解惑上，上課時(shí)不能過分地依賴電子講稿,注視屏幕時(shí)間不宜太多,因?yàn)檫@樣講課太呆板,同時(shí)也會(huì)疏忽對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和注意學(xué)生掌握知識(shí)狀況。相反地,與傳統(tǒng)講法一樣,上課時(shí)要密切注視學(xué)生的聽課反應(yīng),及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式,或視情況對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)作出相應(yīng)的解釋,這樣會(huì)使課堂氣氛和師生之間的互動(dòng)性好一些。
(三)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮的問題
1.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體。對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和路徑只提供指導(dǎo)和建議,具體實(shí)現(xiàn)務(wù)必由學(xué)習(xí)者控制。教學(xué)目標(biāo)確定后,學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度可由學(xué)習(xí)者依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行控制。
2.支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)。包括信息資源的設(shè)計(jì)、幫助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)等。信息資源的設(shè)計(jì)要確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需的信息資源的類別以及各種信息資源所能起的作用。同時(shí)對(duì)于資源的使用,獲取資源的方法等也要進(jìn)行必要的幫助設(shè)計(jì)。認(rèn)知工具是一種支持、指引、擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過程的心智模式和設(shè)備。認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者探索學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等提供幫助,建立學(xué)習(xí)的橋梁。
3.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開的教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的終極處。教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,它是指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息資源等構(gòu)成的支撐環(huán)境的綜合,并體現(xiàn)為穩(wěn)定的教與學(xué)活動(dòng)的程序。
4.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境。情境設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)手段。對(duì)于有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,可創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)情境,如包含不同環(huán)境下的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料;對(duì)于不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,可創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,如反映真實(shí)場(chǎng)景的錄像帶、VCD等或利用虛擬技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)仿真,以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、增強(qiáng)教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)性、協(xié)同性和異步性
(一)互動(dòng)性、協(xié)同性和異步性的設(shè)計(jì)
1.多媒體教學(xué)中的多維互動(dòng)。教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動(dòng)共生的過程,是在師生相互作用和生生之間多維互動(dòng)的情境中不斷生成課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。多媒體教學(xué)也不例外,而且互動(dòng)性在其中顯得分外重要。因此如何增強(qiáng)多媒體教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)性,就成為任課教師在教學(xué)實(shí)踐中需要探索和把握的新規(guī)律、新問題。
2.多向互動(dòng)與協(xié)同學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)又是一種多向互動(dòng)的過程,因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)具有三重交互性:學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互,學(xué)生與老師的交互,學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互既是通過課件,又是通過教學(xué)環(huán)境中的教師(一個(gè)軟實(shí)體)感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和遇到的困難,對(duì)問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。這種本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。生生之間的交互通過多媒體網(wǎng)絡(luò),可以協(xié)同學(xué)習(xí),共同探索,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。與老師的交互則表現(xiàn)在,當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無效時(shí),就要由教師親自輔導(dǎo)。[3]
3.多媒體網(wǎng)絡(luò)更適合于異步學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),但網(wǎng)絡(luò)既可支持同步學(xué)習(xí),又可支持異步學(xué)習(xí);而從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說,網(wǎng)絡(luò)更適合于異步學(xué)習(xí),因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度,而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度,且受帶寬限制。
(二)增加多媒體教學(xué)中互動(dòng)性的措施
具體可設(shè)計(jì)為:運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或問題情境,啟發(fā)學(xué)生去思考,學(xué)生自主利用教材或教師或網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個(gè)性化、探究式的學(xué)習(xí),加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí);抓住重點(diǎn),讓學(xué)生自由選擇合作伙伴,進(jìn)行師生、生生之間的多維互動(dòng),合作研究問題;匯總信息,師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工、完成對(duì)問題的研究,形成共識(shí)或提出更多深層次的問題。如此說來,多種信息的融合、多種方法的選擇、多種思維的碰撞使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程。比如,課前10分鐘,教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶前一次課的內(nèi)容,指出前段所學(xué)知識(shí)在自然科學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,提出改進(jìn)意見,而不是一開始就機(jī)械地放映課件幻燈片,這樣就自然而然地進(jìn)入了本次課的學(xué)習(xí)情景。
再如,針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或肢體語言(BodyLanguage),即席調(diào)整授課內(nèi)容和講授方式;講課時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行設(shè)問、提問或布置思考題,隨時(shí)了解學(xué)生的聽課、思維和反應(yīng)情況;課間與學(xué)生交談,以了解對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作意見,以及對(duì)使用課件講授情況的看法,以此作為對(duì)改進(jìn)課件設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。
(三)利用多媒體教學(xué)中的協(xié)同性和異步性
1.協(xié)同性和異步性。在不受時(shí)空限制的情況下,學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)不僅能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討,還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都具有群件系統(tǒng)的功能,完全能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作等。
基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的異步性,即對(duì)所操作的媒體而言,多媒體通信用到人的視、聽、觸覺等多種感官功能;就形成的信息內(nèi)容而言,多媒體通信針對(duì)文字、圖像、視頻等多種內(nèi)容的組合;就通信的交互性而言,多媒體通信基本上是雙向的、多節(jié)點(diǎn)的。多媒體通信的上述特點(diǎn),使學(xué)生能夠從多種媒體上獲取大量的信息,以自己的習(xí)慣方式探索這種非線性的信息,也能以多媒體形式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。
2.具體措施。多媒體教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)可概括為:有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí);使學(xué)生在有意義的情況下依據(jù)某些問題進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí);支持開放式學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行自我卷入的獨(dú)立研究。因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。
三、將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
如今,學(xué)生寄希望于教師上課“因件施教”是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)樵俸玫摹耙蚣倍M(jìn)行的教學(xué),其隱含的或?qū)嶋H的指向是教而非學(xué),強(qiáng)調(diào)的是教而不是學(xué),學(xué)生仍跟不上多媒體教學(xué)的步伐,體現(xiàn)在聽講時(shí)反應(yīng)不過來,筆記記不下來,理解也不合拍,這無疑將會(huì)影響到授課質(zhì)量。所以要變“因件施教”為“因件適教”,不能單純靠多媒體教學(xué)課件講課,而全盤舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但也不能斷然丟掉多媒體教學(xué)課件,走傳統(tǒng)教學(xué)法的老路。因此，傳統(tǒng)講法須與多媒體教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。利用課件信息量大、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化和交互界面友善的特點(diǎn),結(jié)合傳統(tǒng)講法教師授課速度的可控性,嘗試著將兩種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,可以受到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。例如,在組織“模擬電子技術(shù)”課的教學(xué)中,我們采用多媒體課件,同時(shí)針對(duì)多媒體畫面切換快,同學(xué)們反應(yīng)跟不上的缺陷,授課時(shí)注意適當(dāng)放慢速度,講清基本概念和分析方法,并用傳統(tǒng)方法講幾道例題或提綱挈領(lǐng)地作出歸納、小結(jié),列出注意點(diǎn)等,這樣妥善處理,既較好地解決了內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)不足的矛盾,又發(fā)揮出多媒體課件直觀、省時(shí)的效能,受到了學(xué)生們的歡迎。
四、積極探索多媒體技術(shù)下的教學(xué)規(guī)律和有效的授課方式
多媒體技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是把信息技術(shù)(IT)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具,利用IT所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高。同時(shí),教師的綜合素質(zhì)也在整合研究的過程中得到提高。
參考文獻(xiàn)
篇7
2.是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑
首先，通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，可以陶冶他們的情操，使他們的審美能力和水平得到提高；其次，學(xué)生通過舞蹈訓(xùn)練可以減輕壓力，使自己的情感得到宣泄，能夠體會(huì)到生活的樂趣；再次，通過舞蹈學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生樹立自信、提升勇氣，同時(shí)提高自己的溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。總體來說，在高校開設(shè)舞蹈課程，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生間的交流，積極參與文化的傳承與發(fā)展，以更高的視野，更高的胸懷去認(rèn)識(shí)生活、觀察世界、創(chuàng)造未來，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛，對(duì)未來的憧憬，學(xué)會(huì)以笑容去抹除眼前的憂傷，以健康的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。
二、提高高校舞蹈教學(xué)效果的策略
1.構(gòu)建校本教材
當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，教師基本上按照教材內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這種方法雖然使教學(xué)表現(xiàn)出了系統(tǒng)性，但是有些內(nèi)容已經(jīng)不實(shí)用了。這就要求我們舞蹈教師在以國家規(guī)定教材為主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的拓展和創(chuàng)新，即教師要針對(duì)不同專業(yè)和不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，舞蹈教師要善于編寫教材，即根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，收集多種教學(xué)資料，編寫適合各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的舞蹈教材。比如，針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生、非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，以及學(xué)校舞蹈隊(duì)的學(xué)生等，教師要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建校本教材，以便適合不同專業(yè)的舞蹈教學(xué)。
2.遵循因材施教的原則
舞蹈是一門藝術(shù)，學(xué)生舞蹈藝術(shù)水平的高低取決于他們對(duì)此項(xiàng)藝術(shù)的理解和把握，因此，在舞蹈教學(xué)中，教師要注重張揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們舞蹈教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要尊重學(xué)生的差異，并依據(jù)他們的不同情況和水平因材施教。比如，學(xué)生的身體的條件、舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈理論知識(shí)，以及對(duì)舞蹈的認(rèn)知等方面都存在著差異，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都能有所收獲，最終獲得成功。如可以將學(xué)生分為有一定基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較為薄弱兩種類型。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生重點(diǎn)抓基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識(shí);對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生注意引導(dǎo)學(xué)生感受韻律的美，激發(fā)他們的藝術(shù)想像力。可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，選擇不同的發(fā)展方向，選擇不同的舞蹈教師與舞蹈類型，進(jìn)行分支發(fā)展。
篇8
1.正確理解高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵
要想真正的把高校教學(xué)督導(dǎo)工作落到實(shí)處，就需要每個(gè)階層的人員都理解教學(xué)督導(dǎo)的意義及內(nèi)涵。它不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的督導(dǎo)。它的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的全過程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，為高校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)建議，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。“三督一體”的教學(xué)督導(dǎo)模式包括三個(gè)方面的內(nèi)容：督教、督管和督學(xué)。督教是高校教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)，是對(duì)教師教學(xué)全過程的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程的主導(dǎo)方面，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以可采用隨堂聽課、教案檢查、集體備課、學(xué)生評(píng)教等對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，并針對(duì)其中的共性問題及個(gè)性問題進(jìn)行探討和指導(dǎo)。督管重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校的教學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)，根據(jù)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在基層的情況收集，為學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定、人才培養(yǎng)方案的制定等各種教學(xué)科研活動(dòng)提供有效地監(jiān)督以及指導(dǎo)。督學(xué)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方位的督導(dǎo)。現(xiàn)在高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和取得的成就。所以教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的督導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。
2.建立健全的教學(xué)督導(dǎo)制度，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的功能
健全的教學(xué)督導(dǎo)制度一定要根據(jù)高校自身特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)章制度包括教學(xué)督導(dǎo)工作的基本制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的定位及機(jī)構(gòu)設(shè)置）、責(zé)任制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)任務(wù)）和工作制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的原則流程、基本方法、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)論的使用等）以及教學(xué)督導(dǎo)工作的例會(huì)制度、巡查制度、反饋制度和內(nèi)部管理制度等。在督導(dǎo)工作中，必須十分明確指出督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)化督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位和作用。只有在實(shí)踐中不斷完善校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作的組織形式，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改革校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)方法，建立科學(xué)、規(guī)范的校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，才能真正“以督促改，以導(dǎo)助建”。
3.構(gòu)建高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍，提高督導(dǎo)水平
督導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)成狀況直接影響督導(dǎo)工作的權(quán)威性和實(shí)際工作效果。這就要求督導(dǎo)人員具有較高的思想理論水平，熟悉高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本規(guī)律。熟悉學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)定，以指導(dǎo)為主，對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的監(jiān)督。為了能夠使督導(dǎo)成員熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握相關(guān)的理論及管理制度，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，掌握正確的工作方法，使督導(dǎo)工作更具有原則性和方向性，所以需要建立培訓(xùn)制度，定期對(duì)督導(dǎo)人員進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，不斷研究督導(dǎo)的規(guī)律；組織督導(dǎo)組到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，不斷強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)與高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)的理念；與其他院校的同行交流學(xué)習(xí)，不斷提升督導(dǎo)對(duì)高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理解和督導(dǎo)能力，以及總結(jié)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的督導(dǎo)成效。只有提高督導(dǎo)成員自身的素質(zhì)，才能不斷完善督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系
在督導(dǎo)工作中，我們應(yīng)樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分尊重教師及學(xué)生的主體地位。督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間應(yīng)是相互理解、相互尊重、相互信任和相互平等的合作關(guān)系。在教學(xué)上，對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)旨在提高教學(xué)質(zhì)量而不是單純的監(jiān)督；在學(xué)生的督導(dǎo)上，以導(dǎo)為主，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們需要從被督導(dǎo)者的立場(chǎng)來看問題，首先要肯定被督導(dǎo)者付出以及成果，拉近督導(dǎo)成員與被督導(dǎo)者的距離，使其愿意聆聽，并接納你，并愿意同督導(dǎo)成員一起來面對(duì)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)刻謹(jǐn)記“督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的工作思路。在“導(dǎo)”字上下功夫，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。通過開展多種形式的督導(dǎo)活動(dòng)，來提高教學(xué)質(zhì)量。
教育督導(dǎo)體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要措施。教學(xué)督導(dǎo)工作始終圍繞以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主要內(nèi)容開展督教、督學(xué)、督管工作。隨著高校教學(xué)改革形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，提高人才質(zhì)量仍然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何從督導(dǎo)的角度提高教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。因此，應(yīng)不斷完善和發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在高校教育質(zhì)量保障體系中的作用以及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高地積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
在當(dāng)前電大教學(xué)改革不斷深入的背景下，仍有部分電大政治教師在教學(xué)活動(dòng)中觀念滯后，模式陳舊，采取滿堂灌輸?shù)姆绞介_展政治教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)政治教學(xué)成效停滯不前。鑒于上述情況，筆者在任教班級(jí)開展了以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為特征的教學(xué)方式的改革，從創(chuàng)新教學(xué)方式、增添時(shí)代氣息，建立師生互動(dòng)模式等手段出發(fā)，旨在提升高校思想政治教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與水平。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式，增添時(shí)代氣息
許多電大開展的思想政治理論課，并沒有起到傳播執(zhí)政黨執(zhí)政思想和執(zhí)政理念的作用。從事這門課程的教師，仍然采用著“一言堂”的灌輸方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使思想政治理論課變成教師對(duì)課本知識(shí)的朗讀，讓思想政治理論課堂變成教師個(gè)人的一場(chǎng)演講秀。學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生“這種課聽不聽都一樣，老師只是按照課本知識(shí)念一下。再說，那些字我自己都認(rèn)識(shí)，完全沒有必要坐在這里聽他去朗讀課本浪費(fèi)時(shí)間”這種類似的想法。思想政治理論課不能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力，造成課堂成為一種流程。按照新課程改革理念的要求，思想政治理論課需要進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。新課程方案對(duì)教師提出了許多新要求，其中之一便是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，要努力把“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。把課本知識(shí)靈活地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，結(jié)合大學(xué)生的思想教育體制，把問題講清楚、弄明白。
若想使思想政治課真正起到凈化大學(xué)生心靈、培養(yǎng)全面人才的作用，就需要教師不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過去“一塊黑板、一支筆、一本書”來進(jìn)行思想政治教育課堂活動(dòng)的方式。教師要順應(yīng)時(shí)展潮流，學(xué)會(huì)去接受新鮮事物，使用多媒體等教學(xué)資源。如，教師可以選取與課本知識(shí)相關(guān)的影片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓他們自己去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的政治思想和先進(jìn)理念。待影片結(jié)束后讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，給他們發(fā)表自己觀點(diǎn)和見解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在對(duì)影片的談?wù)撝校M(jìn)入“生生互動(dòng)”。這為下一步進(jìn)行“師生互動(dòng)”創(chuàng)造了良好的條件。
二、建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式
“師生互動(dòng)”是一種新型的創(chuàng)造性教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中，師生之間通過多種方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的教學(xué)模式。一方面，“師生互動(dòng)”教學(xué)模式將教師角色定位為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、知識(shí)文化的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)者，教師應(yīng)把學(xué)生的感悟和問題所在放到教學(xué)過程的中心地位，通過對(duì)“教”與“學(xué)”加以協(xié)調(diào)和控制來實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。另一方面，“師生互動(dòng)”教學(xué)模式下的學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)者，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生健全人格的形成，態(tài)度、能力、知識(shí)等多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。所以，教師有必要根據(jù)具體的教學(xué)要求制定良好的師生互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課上發(fā)言，在課下調(diào)研，將原本的單一性、任務(wù)型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍停鞓沸蛯W(xué)習(xí)模式。
三、加大信息流量，豐富教學(xué)的內(nèi)容
信息是各種思想政治觀念內(nèi)容的載體，沒有信息就談不到與大學(xué)生的思想政治觀念的互動(dòng)。因此，作為思想政治理論課教師，要利用各種機(jī)會(huì)，通過各種途徑，增加與大學(xué)生信息互動(dòng)的機(jī)會(huì)。要突破固有的思維，在課堂教學(xué)中改革教學(xué)方式，減少講授時(shí)間，增加師生互動(dòng)、討論的時(shí)間。教師可以通過提出問題，啟發(fā)大學(xué)生思維，引導(dǎo)大學(xué)生思考，鼓勵(lì)大學(xué)生傾吐自己的心聲，讓大學(xué)生暢談自己的所思、所想，抒發(fā)自己的思想政治情感。教師要在這個(gè)過程中，以誘導(dǎo)、交流、討論的互動(dòng)形式引導(dǎo)大學(xué)生，給予大學(xué)生指導(dǎo)、指正。尤其是對(duì)于沒有定論的思想政治觀點(diǎn)，教師要以包容的胸懷，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽地表明自己的觀點(diǎn)，形成師生自由、暢快的課堂互動(dòng)氣氛。
四、更新教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀念是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的束縛，因此新形勢(shì)下電大進(jìn)行思想政治教育改革的首要措施就是要突破傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀念，逐漸樹立以人為本的現(xiàn)代化思想政治教學(xué)觀念。作為思想政治教育的參與者，教師在教書育人、管理育人活動(dòng)中扮演著重要的角色，更在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，教師思想意識(shí)的高低將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)狀況。所以，教師要主動(dòng)更新自身教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓教學(xué)活動(dòng)更為自主、互動(dòng)，讓學(xué)生的思維積極開動(dòng)起來，改變以往教師講授為主的陳舊教學(xué)模式。“以學(xué)生為中心”還體現(xiàn)在兼顧學(xué)生的差異性方面，立足學(xué)生思維特點(diǎn)以及感知實(shí)際，針對(duì)性地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際成效。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的角色，將自己從以往直接給予灌輸?shù)慕巧D(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生尋找分析研究的角色，教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引路人的角色，在整個(gè)教學(xué)過程中，盡可能給予學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考與相互研究相結(jié)合的方式，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。
思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育的主要陣地，教學(xué)效果的好壞將影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過課堂上師生之間的互動(dòng)，可以增強(qiáng)思想政治理論課吸引力和感染力，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。
篇10
隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)變化顯著，教育部人事司的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全國高校1998年有專任教師40.73萬人，而到2005年，專任教師人數(shù)已上升至96.58萬人，從年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下占29.32%，40歲以下占65.23%[1]，可見，青年教師已成為當(dāng)前高校教學(xué)的主力軍。青年教師是青年中的優(yōu)秀知識(shí)分子，一般都具有較高的學(xué)歷層次，掌握前沿的科學(xué)技能，然而，由于很多青年教師尤其是剛走上工作崗位的青年教師并非師范類院校畢業(yè)，雖在上崗前進(jìn)行過短期的“崗前培訓(xùn)”，但仍然缺乏教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)等方面的經(jīng)驗(yàn)積累，加之連年的擴(kuò)招使得他們一進(jìn)入助教崗位就直接走上講臺(tái)，致使高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量總體不高。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，如何全面地提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量，成為目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、青年教師教學(xué)中存在的突出問題
（一）教書育人意識(shí)淡薄
1.在教書方面存在著教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、精力投入不夠的問題。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，而提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵就在于教學(xué)，教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)。教書育人是高校教師的本質(zhì)工作，但很多青年教師受學(xué)歷追求、職稱評(píng)定和科學(xué)研究等壓力的影響，往往難以在教學(xué)方面投入全部精力，特別對(duì)于那些科研任務(wù)繁重的學(xué)科與專業(yè)，青年教師將大量時(shí)間都用在了科研中，忽視了教學(xué)投入。此外，由于我國高校長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)在校學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，使得剛剛走上工作崗位的青年教師無法迅速轉(zhuǎn)換角色，難以適應(yīng)全新的工作環(huán)境和教學(xué)要求。
2.在育人方面存在著教師意識(shí)不強(qiáng)，育人觀念不清的問題。教書和育人是教師的天職，然而，很多青年教師認(rèn)為只要把教書工作完成好了即可，育人意識(shí)淡薄，沒有把教師職業(yè)當(dāng)成是一個(gè)崇高的職業(yè)，而僅僅當(dāng)做一種謀生手段。一些青年教師在教學(xué)上思想消極，治學(xué)松散；備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，創(chuàng)新不夠，照本宣科，忽略學(xué)生的興趣；只管教書、不管育人，課外極少與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的道德教育和生活漠不關(guān)心；疏于律己，不注重自身形象，言談舉止有失師道風(fēng)范，對(duì)高校教師的職能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。
大學(xué)生對(duì)教師教書育人狀況也感到不太滿意，北方某高校對(duì)該校某班31名學(xué)生的問卷調(diào)查[2]發(fā)現(xiàn)，僅有2人（占6.5%）對(duì)教師教書育人狀況表示“滿意”，卻有14人（占45.2%）表示“不滿意”或“很不滿意”。另外，對(duì)西南某高校學(xué)生的調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生都對(duì)教師的教書育人能力存在較高期望，認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到優(yōu)秀或良好以上[2]。因此，高校青年教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教書育人意識(shí)，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）教學(xué)方法技巧匱乏
青年教師普遍具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，但由于他們一畢業(yè)就走上講臺(tái)，來不及調(diào)整角色就承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的崗前培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，有的流于形式，使得一些青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一，缺乏技巧。
1.教學(xué)方法方面。由于缺乏教學(xué)實(shí)踐，許多青年教師未能在短期內(nèi)全面系統(tǒng)地掌握各種教學(xué)技巧，難以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求采取靈活有效的教學(xué)方法；同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠，內(nèi)容過多或過少，重點(diǎn)不突出，缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生的注意力；缺乏表述能力，講述思路不清晰，層次不清楚，語言不幽默，舉例不恰當(dāng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聽課興趣；此外，在教學(xué)手段的選擇方面有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，往往忽視傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，即便有板書也是書寫十分隨意，雜亂無章，毫無邏輯性，無法取得好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)技巧方面。很多青年教師由于剛走上教學(xué)崗位，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)語言上有欠簡(jiǎn)練，語氣上缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，講課平鋪直敘，不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；不能因材施教，不能及時(shí)補(bǔ)充新的學(xué)科知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注意進(jìn)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)；教學(xué)互動(dòng)差，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性；無法有效組織課堂教學(xué)，疏于教學(xué)管理，只管自己教，不顧學(xué)生的反饋情況，有時(shí)甚至無視學(xué)生遲到、早退和曠課等違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象。
表1給出了彭斌等[3]對(duì)高校青年教師教學(xué)方法技巧方面的調(diào)查結(jié)果，可見目前高校青年教師教學(xué)方法和教學(xué)技巧尚待提高。
表1 教學(xué)方法技巧調(diào)查結(jié)果
（三）管理機(jī)制不健全
前文從青年教師主觀自身角度分析了其在教學(xué)中存在的突出問題，從客觀方面上說，高校教學(xué)管理機(jī)制對(duì)青年教師缺乏針對(duì)性也是一個(gè)不容忽視的問題。問卷調(diào)查結(jié)果[3]顯示，有49%的人認(rèn)為，學(xué)校與青年教師有關(guān)的管理機(jī)制尚未健全。
1.在許多高校的各項(xiàng)考評(píng)機(jī)制中，對(duì)教書育人方面沒有提出具體要求。高校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、先進(jìn)教師評(píng)選、教師職務(wù)評(píng)聘時(shí)，主要是針對(duì)一些硬性指標(biāo)和業(yè)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行考評(píng)，缺少對(duì)教書育人工作的評(píng)估，各種評(píng)估體系中也普遍缺乏教書育人和教學(xué)效果方面的具體指標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在各種獎(jiǎng)勵(lì)政策中，也缺乏對(duì)教師教書育人方面的激勵(lì)機(jī)制，這種不健全的政策導(dǎo)向直接影響青年教師教書育人的積極性。
2.大多高校都缺乏一套專門針對(duì)青年教師的考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)期以來，青年教師作為新補(bǔ)充到教育一線上的群體，由于工作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、資歷淺，高水平成果不多，往往很難引起學(xué)校各級(jí)組織的重視，在考評(píng)體系中處于弱勢(shì)狀態(tài)。
3.對(duì)青年教師初期生活保障不夠。由于青年教師參加工作時(shí)間短、職稱低，工資收入也較少，卻又處在人生發(fā)展的重要階段，面臨很多生活問題，經(jīng)濟(jì)壓力很大，使得他們不得不疲于從事教學(xué)以外的一些工作，增加個(gè)人收入以養(yǎng)家糊口，無法專心教學(xué)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）強(qiáng)化青年教師教書育人意識(shí)的對(duì)策
1.重視教書育人的重要性。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師的作用應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成人成才。楊叔子院士指出，學(xué)校的根本任務(wù)一是教會(huì)學(xué)生如何做人，二是教會(huì)學(xué)生如何思維，三是教會(huì)學(xué)生掌握必要的、高層次的知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)的能力[2]，可見教書育人才是高校工作的首位，高校青年教師應(yīng)該從思想上充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的教書育人責(zé)任，樹立人才培養(yǎng)意識(shí)，真正做到“傳道”“授業(yè)”與“解惑”。
2.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育。高校應(yīng)加強(qiáng)青年教師的思想政治教育，培養(yǎng)青年教師具備良好的師德師風(fēng)，樹立良好的職業(yè)觀念，強(qiáng)化教書育人的認(rèn)知程度，形成教書育人意識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到作為高校教師，既是一種光榮，更是一種責(zé)任。
3.完善“激勵(lì)教師教書育人制度”。要使教書育人工作真正落到實(shí)處，就必須強(qiáng)化激勵(lì)與約束機(jī)制。首先，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估中，應(yīng)把教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作為考核重點(diǎn)；其次，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)教書育人工作的重要性，明確教書育人是教師工作的根本，提出具體的教書育人指標(biāo)，制定專門的考核辦法，保證教書育人工作的落實(shí)；最后，學(xué)校的相關(guān)制度與政策應(yīng)明確教師教書育人成果與教師切身利益的緊密聯(lián)系，比如，在教師職稱評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)等方面對(duì)不重視教書育人實(shí)行一票否決制，充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮教書育人制度的導(dǎo)向作用。
（二）改善教學(xué)方法技巧匱乏的對(duì)策
1.完善崗前培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)有助于青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)、知識(shí)業(yè)務(wù)水平、教育理論、心理素質(zhì)等方面的提高，可使其提前熟悉高校教育教學(xué)規(guī)律，了解教師職業(yè)規(guī)范，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容要系統(tǒng)化、有針對(duì)性、實(shí)用性，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)行崗前助教和試講制度。為確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)安排新進(jìn)青年教師從事1~2年的教學(xué)輔助工作，助教結(jié)束后正式上崗前，應(yīng)對(duì)青年教師實(shí)行試講制度，并讓試講合格的教師上崗，嚴(yán)格把好走上講臺(tái)的第一關(guān)。
3.發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用。建立青年教師導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校應(yīng)選擇師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老教師擔(dān)任青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，通過老教師“傳幫帶”的引導(dǎo)作用，讓青年教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。
4.增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。青年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是高校普遍存在的現(xiàn)象[4]，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)可使青年教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可選擇一些教學(xué)水平較高的教師，將他們的課堂作為示范課堂，增加青年教師的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可通過組織青年教師講課競(jìng)賽活動(dòng)等形式，增加青年教師之間的交流，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
5.青年教師應(yīng)注意自我完善。一方面青年教師要注重培養(yǎng)自身表達(dá)能力，力求語言清楚流暢、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有感染力與親和力。青年教師在授課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，授課時(shí)應(yīng)盡量做到邏輯嚴(yán)密、語速適度、抑揚(yáng)頓挫，逐漸形成自己的授課風(fēng)格。另一方面，青年教師應(yīng)盡可能去培養(yǎng)自己的啟發(fā)式教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂教學(xué)的組織與管理來提高教學(xué)效果。
（三）完善高校青年教師的管理體系
1.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要其自身的努力，學(xué)校的激勵(lì)、約束和監(jiān)督也很重要。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)不斷完善青年教師教學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等等，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制將有助于提高青年教師的教學(xué)積極性，督促青年教師不斷提升教學(xué)水平。
2.建立教學(xué)監(jiān)督制度。通過對(duì)青年教師的教學(xué)監(jiān)督，了解教學(xué)情況，掌握教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)過程。對(duì)青年教師的教學(xué)監(jiān)督應(yīng)深入課堂，通過親自聽課、教案檢查、及時(shí)交流等形式，了解青年教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)效果，給予客觀評(píng)價(jià)，指出問題癥結(jié)，以利于青年教師及時(shí)改正和不斷提高。
3.實(shí)行培訓(xùn)制度。學(xué)校各有關(guān)部門應(yīng)積極配合協(xié)調(diào)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供外部條件與動(dòng)力，如可建立各種培訓(xùn)制度，通過有計(jì)劃的脫產(chǎn)進(jìn)修和請(qǐng)專家或高水平教師對(duì)青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，使教師的知識(shí)不斷得到更新，素質(zhì)不斷提高。
4.加強(qiáng)后勤保障制度。學(xué)校應(yīng)關(guān)心青年教師的生存狀況和迫切需求，在待遇、住房、生活等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍屒嗄杲處煕]有后顧之憂，能在舒心的工作環(huán)境里專心教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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篇11
一、影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素
1.高校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語課堂教學(xué)方面難度較大。
2.教師能力有待提升。由于我國高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識(shí)水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過程中，不能很好的與高中英語的教學(xué)體系相連接，長(zhǎng)期以來學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有英語4級(jí)和6級(jí)的考試，往往由于英語教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法通過考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。
3.學(xué)生過度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語課程選擇的過程中，往往會(huì)選擇專業(yè)課堂。在對(duì)高校學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時(shí)間浪費(fèi)在英語學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語成績(jī)沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)則不能夠進(jìn)行等級(jí)考試，因此學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時(shí)間內(nèi)會(huì)迅速提升學(xué)習(xí)英語的興趣，但是也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完全喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來，必然無法有效的提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，但是由于在對(duì)待英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語學(xué)習(xí)的方法方面不會(huì)積極的探索，長(zhǎng)期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語效率的降低。
二、提高高效英語教學(xué)質(zhì)量與效率的措施
通過對(duì)前文影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對(duì)此，為了能夠有效的對(duì)存在的問題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個(gè)方面入手：
1.優(yōu)化英語課程教學(xué)體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教育體系的核心。而現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學(xué)的過程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、提升英語的語言知識(shí)水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，有效的提升學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語課程教學(xué)體系的過程中，還需要意識(shí)到在課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時(shí)的根據(jù)存在的問題提出完善的對(duì)策。舉例來說，在對(duì)高校英語教學(xué)課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無論是在英語教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價(jià)值。在有效提升大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提升的目標(biāo)。總的來說，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強(qiáng)語法教學(xué)的過程中，還需要將英語學(xué)習(xí)的背景知識(shí)引入到課程當(dāng)中，在提升英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
2.完善英語教學(xué)的方法。通常情況下，高校會(huì)對(duì)英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個(gè)方面，而此方向與英語教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對(duì)英語課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語課程的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識(shí)到教師在英語教學(xué)過程中的作用。舉例來說，部分學(xué)生由于高中英語水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應(yīng)該通過鼓勵(lì)的方式來給予他們更多英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)也需要從多個(gè)方面來考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學(xué)生在課堂中娛樂的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語水平的同時(shí)，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力。
3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代的到來，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅(jiān)持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化。現(xiàn)代化英語教學(xué)更多的會(huì)注重對(duì)多媒體課程的教學(xué)，通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)的作用，通過對(duì)大學(xué)英語實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點(diǎn)，帶動(dòng)高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師也會(huì)對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)給予高度的重視，通過培養(yǎng)語言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式相對(duì)比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺到英語知識(shí)不在那么難學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓人感覺到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。
4.實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。高校英語教師會(huì)引入具有特色的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)也變得更加生動(dòng)有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語知識(shí)給學(xué)生，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。通過各種課堂活動(dòng)提升學(xué)生的想象力，將英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。
5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語學(xué)習(xí)的更好。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來的幫助非常大，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語這門語言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)較為重要的一個(gè)方面，若要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語專業(yè)。隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷提升，我國的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識(shí)庫，與世界接軌，在社會(huì)上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語這門語言。
分析當(dāng)前大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識(shí)只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能更好的在社會(huì)發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語，掌握雙語能力才能在未來發(fā)展的更好。
三、結(jié)語
總之，通過全文分析出影響高校英語教學(xué)因素的同時(shí)，提出了提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對(duì)策，這對(duì)于適應(yīng)英語教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來學(xué)習(xí)英語。最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生英語水平，增強(qiáng)國家人才綜合實(shí)力的目標(biāo)。
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篇12
1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“3ds Max”課程特點(diǎn)
（1）“3ds Max”適于各藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)，例如景觀設(shè)計(jì)，室內(nèi)外設(shè)計(jì)等，不但如此，由于三維建模、動(dòng)畫制作和渲染這三大靈魂的交錯(cuò)，它又是一套基于PC的三維視效處理的軟件，相應(yīng)課程幾乎可以囊括設(shè)計(jì)領(lǐng)域的所有專業(yè)。“3ds Max”軟件特點(diǎn)決定了“3ds Max”課程成為了只需掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就可學(xué)習(xí)的一門課程，所以很多設(shè)計(jì)類非計(jì)算機(jī)專業(yè)都可將其作為必修課程或選修課進(jìn)行開設(shè)。
（2）具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。首先環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)的定位是設(shè)計(jì)師而不是單純的軟件操作人員，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)，不僅要有深厚的室內(nèi)外設(shè)計(jì)理論和人體工學(xué)，環(huán)境藝術(shù)學(xué)等理論基礎(chǔ)，還要有Photoshop、Autocad等軟件基礎(chǔ)作為課程前期準(zhǔn)備。“3ds Max”軟件是一門操作性很強(qiáng)的課程，但是“3ds Max”軟件又是一門要求很高的課程，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往只是管中窺豹，略知大概，而對(duì)其中的精髓的掌握還差之甚遠(yuǎn)。本課程在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，甚至進(jìn)行專門項(xiàng)目訓(xùn)練，才能對(duì)其中一些功能進(jìn)行了解和熟悉，從而依據(jù)項(xiàng)目要求完成任務(wù)。
（3）課程教學(xué)的時(shí)間短任務(wù)重。“3ds Max”的軟件功能之強(qiáng)大取決于其內(nèi)容的豐富與工具的多樣化，如此強(qiáng)大的設(shè)計(jì)軟件想在短時(shí)期內(nèi)熟悉并精通是不現(xiàn)實(shí)的。但很多學(xué)校受教學(xué)計(jì)劃的限制，只能安排相對(duì)較短的課時(shí)，如何做到在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且完成由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的順利過渡，這是值得重視的問題。
2如何改進(jìn)目前教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程定位模糊。“3ds Max”是很多設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的工具，設(shè)計(jì)類專業(yè)的主要解決的問題是對(duì)所給題目或面臨的問題提出自己的設(shè)計(jì)理念和具體方法，“3ds Max”作為基礎(chǔ)課程又與如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相去甚遠(yuǎn)，也就是說，解決了操作問題，卻沒有解決設(shè)計(jì)問題，如何把設(shè)計(jì)元素與操作結(jié)合起來并不是大家關(guān)注的重點(diǎn)，因此對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很重要，不能站在教授軟件的立場(chǎng)上講授課程，而是作為專業(yè)服務(wù)的立場(chǎng)上教授課程。
（2）從專業(yè)角度講授“3ds Max”課程。功能日益強(qiáng)大，而教學(xué)內(nèi)容的更新則滯后于軟件，能不能把最新的行業(yè)資訊有效地傳授給學(xué)生，能不能與時(shí)俱進(jìn)，與行業(yè)發(fā)展俱進(jìn)，這就需要從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：其一，對(duì)軟件版本不能停留在原地，要跟得上時(shí)展的要求。其二，對(duì)行業(yè)動(dòng)向的把握，與課程結(jié)合的緊密程度的把握。其三，對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求要有前瞻性。“3ds Max”對(duì)以后的工作就業(yè)帶來加分是必然的，課堂講授畢竟有限，在課堂上，要讓學(xué)生從專業(yè)角度去應(yīng)用軟件，而不被動(dòng)地造成為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這也需要從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：①對(duì)課程提出明確要求，例如完成一幅高品質(zhì)室內(nèi)效果圖。②從加強(qiáng)課堂效果上想辦法提高學(xué)生的積極性。③課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。
（3）多媒體教室設(shè)備陳舊問題。由于“3ds Max”軟件較大，占用電腦資源較多，在一些老舊計(jì)算機(jī)上運(yùn)轉(zhuǎn)不暢，學(xué)校方面應(yīng)積極籌建合格的多媒體教室，解決硬件建設(shè)方面帶來的不便和不足。
3“3ds Max”教學(xué)改革
（1）提高學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生不是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)課程的重要性，而是通過設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且具有可操作性，任何設(shè)計(jì)都需要有效的視覺表達(dá)展現(xiàn)出來，如果不能展示給大家，再好的創(chuàng)意也等于零，此之謂工欲善其事必先利器，打好“3ds Max”課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）采用合理的教學(xué)手段。①在案例基礎(chǔ)上舉一反三。采用案例教學(xué)法是通過實(shí)例來講解軟件的各工具的功能和操作方法，注重實(shí)例創(chuàng)建中的細(xì)節(jié)問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)工具的理解。舉一反三是反向驗(yàn)證命令是否正確的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)過程需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既能結(jié)合教科書的知識(shí)點(diǎn)，又能發(fā)揮日常生活中包羅萬象的具體實(shí)物，使學(xué)生明白，所學(xué)即可用的真實(shí)場(chǎng)景在電腦屏幕中的再現(xiàn)，這樣不但增加個(gè)人操作的成就感，還逐步保持并加強(qiáng)了對(duì)3ds Max的探索精神。例如創(chuàng)作底座是圓形的花瓶，首先要對(duì)花瓶進(jìn)行建模，建模的過程中用了車削命令，教師進(jìn)一步提出要求，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)底座是矩形或多邊形的花瓶，這時(shí)學(xué)生疑問態(tài)度下推出倒角輪廓的命令解決了這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生即有知識(shí)點(diǎn)啟示又加強(qiáng)了授課效果。②作業(yè)式教學(xué)法。每堂課后布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)可以是思考題的形式，要以總結(jié)復(fù)習(xí)講過內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大難度，為下次課埋設(shè)伏筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。課后布置作業(yè)是一種常用的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)“3ds Max”來說也非常有效。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和相互合作的過程中熟悉了課程內(nèi)容，強(qiáng)化了操作技能，對(duì)未能完成的部分有好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生更加以思索的方式積極地學(xué)習(xí)，例如：講解現(xiàn)場(chǎng)三維物體的布爾運(yùn)算是，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤怎么解決，可以留作課后思考題。③完成設(shè)計(jì)大作業(yè)。“3ds Max”是一個(gè)內(nèi)容豐富功能強(qiáng)大的軟件，任課教師在課堂上對(duì)各個(gè)工具的使用進(jìn)行講解后，最后要轉(zhuǎn)化為能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人操作能力和創(chuàng)造性的成果出來，無疑室內(nèi)效果圖是一個(gè)最直觀的檢驗(yàn)學(xué)生真正掌握多少了內(nèi)容。這個(gè)過程任課教師全程跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中得到快速提高。④項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“3ds Max”的目的是學(xué)以致用，而學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的內(nèi)容能否滿足社會(huì)的需要，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合還需要具體項(xiàng)目實(shí)際來進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，與校外生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作建立教學(xué)實(shí)踐基地是一項(xiàng)互利互惠的事情。學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解到企業(yè)對(duì)人才需求的方向，項(xiàng)目要求學(xué)生出來實(shí)際成果，這種結(jié)合有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）加強(qiáng)動(dòng)畫效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
篇13
Key words： Internet+；classroom teaching；teaching quality；management
中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）01-0258-02
0 引言
2015年3月總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著中國已經(jīng)大步邁進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代背景下，高等教育應(yīng)該首當(dāng)其沖走到時(shí)代前沿，那么如何緊跟時(shí)代步伐培養(yǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高等教育人才呢？這其中提升課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵[1]。
近年來筆者及其團(tuán)隊(duì)一直致力于這個(gè)問題的研究，如多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用、通過互聯(lián)網(wǎng)查找索引有效的教學(xué)資料等等。可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，也為高校教師的教學(xué)手段提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高等教育課堂教學(xué)的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高等教育主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，它比傳統(tǒng)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，比如它能獲取和儲(chǔ)存大量的信息、能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速傳遞信息、利用虛擬存儲(chǔ)使信息保存實(shí)效性延長(zhǎng)，等等。
1.1 提供大量教學(xué)資源
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校對(duì)教學(xué)方面的投資已經(jīng)由原來的物資資助轉(zhuǎn)為信息資源的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資助。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在最短的時(shí)間內(nèi)查找到自己所需的全球的教育教學(xué)資源和相關(guān)資料，給學(xué)生獲取最新的知識(shí)提供了快捷的途徑和很大的幫助，方便學(xué)生更好的掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域最新的進(jìn)展[2]。這個(gè)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)是沖擊最大的。
1.2 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師向?qū)W生傳遞的信息都是經(jīng)過加工和篩選的，由于教師精力有限，這些信息有很大的滯后性，這些滯后的信息不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)和老師及同學(xué)進(jìn)行溝通、交流和討論，如QQ、微信等平臺(tái)，發(fā)揮并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。
1.3 課堂教學(xué)方式增多
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校的課堂教學(xué)提供了多種教學(xué)方式，如基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂、Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，將課堂教學(xué)由原來的三尺講臺(tái)貫穿到了課前、課中和課后三個(gè)階段，很大程度地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的實(shí)時(shí)對(duì)話，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和選擇面，滿足了不同學(xué)生的不同需求，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.4 受教群體的大眾化
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)每一位公民都提出了新的要求，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給生活帶來的各種便利，在職教育、網(wǎng)絡(luò)教育成了人們獲取知識(shí)的最優(yōu)途徑。高校專業(yè)知識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)教育如能很好的將普通教育、特殊教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等結(jié)合起來，將滿足全民受教的社會(huì)大眾化需求。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校課堂教學(xué)存在的問題分析
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的引用，使廣大師生在教與學(xué)的過程中深刻感受到了它的便捷和高效率，但是與此同時(shí)還產(chǎn)生了這樣那樣的負(fù)面影響[3]。
2.1 粉筆黑板成了擺設(shè)
計(jì)算機(jī)和多媒體的出現(xiàn)，讓老師更多的傾向于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更多的傾向于電子版作業(yè)。昔日課堂上工整的粉筆字、昔日講臺(tái)上整齊的作業(yè)本漸漸消失；學(xué)生記筆記的少了，拷課件的多了，考試作弊的多了；如此等等，以后的學(xué)生極有可能失去書寫能力，孰不知，書寫的同時(shí)也是對(duì)知識(shí)、對(duì)大腦和對(duì)身體的一種鍛煉。
2.2 學(xué)生過度依靠網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)提供的大量的電子書和信息使學(xué)生產(chǎn)生的一種記憶惰性，他們認(rèn)為什么都可以從網(wǎng)上查到，遇到不懂的直接問網(wǎng)絡(luò)就行了，長(zhǎng)此以往，以后的學(xué)生極有可能失去記憶能力。大學(xué)教育本來就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如果大家什么問題都問網(wǎng)絡(luò)，這樣就失去了自我思考能力，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 過分娛樂侵蝕靈魂
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)很多的利用到了動(dòng)畫、音頻、視頻，在吸引學(xué)生直接的接受知識(shí)的同時(shí)，也娛樂了課堂氣氛。但是，如果教師不負(fù)責(zé)任的利用視頻遷就學(xué)生，課堂教學(xué)就成了電影時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園的全面覆蓋，給學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)提供了方便，使得學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂，給課堂教學(xué)管理帶來嚴(yán)重影響。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校管理類課堂教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在課堂教學(xué)過程中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其實(shí)質(zhì)就是把多項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融為一體的綜合性信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。尤其是對(duì)授課本就枯燥無味的管理類課程，它不僅能生動(dòng)形象的還原現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例情境，還可以通過虛擬的場(chǎng)景和情節(jié)將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教師的教學(xué)熱情，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
根據(jù)課程教學(xué)大綱，要求老師在備課環(huán)節(jié)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，通過網(wǎng)上資料整理，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。比如教師可以建立一個(gè)在線聊天群，定期給學(xué)生提供一個(gè)討論主題，讓學(xué)生積極參加爭(zhēng)論，教師根據(jù)學(xué)生的討論給出成績(jī)，記入課程最終成績(jī)。
3.2 完善教學(xué)設(shè)施
教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書電子閱覽等硬件的配備是保證高校管理類課程教學(xué)質(zhì)量的保證；微課、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的廣泛使用，比如一些Flas、一些圖文工具，也逼著教師不斷通過學(xué)習(xí)來提高電腦軟件水平。
3.3 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)質(zhì)量要想真正提高，單憑某個(gè)教師的力量勢(shì)必?zé)o法實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂中的完美融合更是需要通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成的，青年教師、老教師和優(yōu)秀教師相互合作、教研互幫、資源共享，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使青年教師在教學(xué)中提升自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]林菊潔，孫國忠.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升途徑[J].才智，2015（27）：49-50.
