引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂課堂小結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一，綜合課型已經(jīng)成發(fā)展趨勢(shì)。綜合課型是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或者兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或者兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)。綜合課型教學(xué)內(nèi)容豐富，層次分明與形式多變讓結(jié)合了舞蹈教學(xué)的小學(xué)音樂課堂更加的生動(dòng)活躍。
第二，舞蹈是人類最古老、最具普遍性與感染力最強(qiáng)的藝術(shù)形式之一，同時(shí)也是人類精神生活的重要組成部分，《義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“小學(xué)音樂課程應(yīng)體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，提倡科學(xué)綜合，包括音樂與舞蹈，戲劇等姐妹藝術(shù)的結(jié)合?！卑殡S著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈對(duì)小學(xué)音樂課堂的影響也越來越大。舞蹈頻繁的出現(xiàn)于全國(guó)各電視臺(tái)的文藝晚會(huì)中，普通的中小學(xué)生也越來越多地參與到音樂舞蹈演出中，且在普通的中小學(xué)中，也不乏真正具有舞蹈天賦的學(xué)生。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)音舞結(jié)合教學(xué)方式推行過程中所遇到的問題
第一，在絕大多數(shù)情況下，學(xué)校只有在大型文藝匯演的情況下才能意識(shí)到舞蹈作用于音樂的重要性，在日常教學(xué)中，很少有學(xué)校將舞蹈教學(xué)內(nèi)容有效的納入到音樂課堂中。在提倡音樂與其他姐妹藝術(shù)相結(jié)合的今天，沒有舞蹈教育的音樂教育是不完整的教育。
第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，舞蹈課與音樂課是不能混為一談的，教師培養(yǎng)學(xué)生的初衷，也并不是為了讓每一個(gè)孩子都成為音樂家。但是，即便所有的孩子都不能成為音樂家，教師也有必要將舞蹈教學(xué)內(nèi)容滲透到音樂教學(xué)中，因?yàn)椋粋€(gè)毫無感情的人，是無法發(fā)出悅耳的聲音與不能夠傳遞真摯的感情的。
三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)音舞結(jié)合教學(xué)方式推行過程中所遇到問題的解決方法
人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官與肢體行為中，在授課的過程中，教師要選擇能夠啟發(fā)學(xué)生與給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間教學(xué)方法，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到作品中的意境，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力與表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的音樂想象力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與讓學(xué)生多元化的發(fā)展。
第一，小學(xué)音樂教師要從觀念上認(rèn)清舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的意義，同時(shí)也要樹立學(xué)生人人參與的意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，舞蹈與音樂依舊是緊密相連的，因?yàn)槲璧概c音樂都來源于生活。從舞蹈產(chǎn)生之日起，就與音樂結(jié)下了不解之緣，舞蹈與音樂密切的關(guān)系也為歷史所見證，舞蹈也在音樂教育中占據(jù)著越來越重要的位置。除此以外，在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，雖然舞蹈院校林立在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，但在舞蹈藝術(shù)中，音樂作為不可分割的一部分，基本上也從來沒有與舞蹈藝術(shù)分開過。要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地將舞蹈融合在音樂課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生通過舞蹈來抒發(fā)自己的感情。
第二，要廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方法。人的感情與音樂主要作用于人的聽覺器官來抒發(fā)，而音樂更多地是通過結(jié)構(gòu)，特征與氣質(zhì)打動(dòng)人心。將舞蹈融入進(jìn)音樂課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地通過舞蹈來感受音樂作品中所傳達(dá)出的意境。
例如，在蘇教版小學(xué)音樂教材第十二冊(cè)《小鳥，小鳥》中，教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿小鳥飛翔的動(dòng)態(tài)以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于小鳥的舞蹈，最終讓學(xué)生感受到歌曲中小鳥雀躍與展翅高飛的形象，最終激發(fā)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，并用更富有彈性的，優(yōu)美舒展的歌聲演唱這首歌。
第三，在小學(xué)音樂課堂中結(jié)合舞蹈，適合讓學(xué)生全員參與，同時(shí)也能夠給學(xué)生創(chuàng)建出更多空間，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生在愉快的合作中增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能與增進(jìn)友誼，并最終培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情操與情感態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該編輯舞蹈，創(chuàng)設(shè)情境，再導(dǎo)入新課，如此才能夠讓學(xué)生更好地感知旋律與了解音樂創(chuàng)作背后的故事。
第四，不同的地域、不同的民族風(fēng)情與不同的季節(jié)變化，都需要教師導(dǎo)入相關(guān)的舞蹈去體現(xiàn)，在導(dǎo)入舞蹈之前，教師可以利用多媒體圖片向?qū)W生展示該地的自然與民族風(fēng)光、民族習(xí)慣與民族歌舞，接著在播放本課的歌曲與音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲的旋律。
第五，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)新知。教師在授課的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要借助技術(shù)手段讓學(xué)生有效地參與到課堂活動(dòng)中。多媒體畫面能夠展示歌曲所表現(xiàn)的意境與方式，以此給學(xué)生帶去全方位的試聽沖擊，讓歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。例如，在欣賞錫劇是《雙推磨》時(shí)，教師可以將推磨的動(dòng)作設(shè)計(jì)成為舞蹈，讓有興趣的同學(xué)上講臺(tái)展示推磨的動(dòng)作，以此加深學(xué)生對(duì)于所欣賞音樂的理解。
第六，讓音樂與舞蹈能夠展現(xiàn)歌曲。讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，并讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，這一設(shè)計(jì)不光能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，同時(shí)還能夠分享與同學(xué)一起創(chuàng)作的快樂。在欣賞內(nèi)容播放結(jié)束之后，教師還可以進(jìn)行一系列的課堂延伸，與進(jìn)行課堂小結(jié)。
歌曲與舞蹈相結(jié)合的課堂教學(xué)內(nèi)容目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱與舞蹈，一切手段與方法都是為了刺激學(xué)生的注意力，所以課堂所拓展的內(nèi)容必須與學(xué)生現(xiàn)有的儲(chǔ)備只是相聯(lián)系，拓展最終才能回到課堂中。除此以外，教師與學(xué)生還需要在課堂實(shí)踐的過程中將知識(shí)進(jìn)行必要的整合、延伸與概括，如此才能夠在悅耳的音樂聲中與舞蹈進(jìn)行有效的結(jié)合。
第七，教師的教學(xué)模式，應(yīng)該以欣賞教學(xué)的模式為主。教師在授課的過程中首現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，在上課伊始就對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行有效的組織，讓師生間的相互問候既能夠交流感情也能夠集中學(xué)生的注意力。
對(duì)于授課來說，良好的開端十分重要，在音樂課堂中加入相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更加立體地欣賞新作，感知與體會(huì)。佳作欣賞與感知體會(huì)是小學(xué)音樂課堂中的重要環(huán)節(jié)，而要實(shí)現(xiàn)這些重要的環(huán)節(jié)，舞蹈是必然的最佳表現(xiàn)形式。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力與鑒賞能力。
四、結(jié)語
在教學(xué)過程中，教師要采用有效的教學(xué)方法，只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與不斷提高綜合素養(yǎng)，才能同時(shí)發(fā)揮音樂教育與舞蹈教育審美功能的有效性，由此才能夠促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中的作用。
篇2
音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂節(jié)奏感與聽覺有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽的方法來探索節(jié)奏的本領(lǐng)。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長(zhǎng)鳴，百鳥歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加......我們可以充分挖掘出來并將其帶進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽和認(rèn)知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。再如：張老師設(shè)計(jì)的一年級(jí)《快樂的一天》一課中，她將一位一年級(jí)小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒-聽著鳥兒叫上學(xué)-認(rèn)真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個(gè)場(chǎng)景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場(chǎng)景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設(shè)計(jì)的另一節(jié)一年級(jí)《有趣的節(jié)奏》一課中，她首先播放了一段音樂，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽。在音樂中能聽到很多孩子們生活中常見的動(dòng)物的叫-認(rèn)真聲，如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫......對(duì)于孩子們來說，從音樂中辨別動(dòng)物的叫聲并不難，但他們對(duì)節(jié)奏并不太了解。于是張老師引導(dǎo)他們模仿并體會(huì)每種動(dòng)物的叫聲，感知其節(jié)奏，同時(shí)采取了小組進(jìn)行比賽的形式來讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂課堂的教學(xué)效果。
二、借助肢體語言，體驗(yàn)節(jié)奏。
肢體語言就是通過身體的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的感受的一種方式。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生本文由收集整理的節(jié)奏感?？逻_(dá)伊的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語言在音樂聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力。
（一） 聲勢(shì)
"聲勢(shì)"是用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢(shì)"可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。如：我在執(zhí)教研討課《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短。我們知道，辨別拍號(hào)的關(guān)鍵是對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，聽辨出強(qiáng)拍與弱拍。一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號(hào)樂理知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時(shí)輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時(shí)，則可以采用攤掌或握拳來表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，我先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。等到學(xué)生熟練掌握后，我出示《兩只老虎》的歌曲用柯達(dá)伊教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生邊視唱邊做柯達(dá)伊手勢(shì)，以此來加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)遇到休止符時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時(shí)學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作來表示節(jié)奏中的不同時(shí)值的反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使節(jié)奏符號(hào)、聲勢(shì)與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長(zhǎng)短、建立節(jié)奏感覺、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短的固定使用法。
（二） 律動(dòng)
律動(dòng)是用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，它對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動(dòng)作來體會(huì)音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，我首先有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)音樂延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學(xué)小鳥飛等等。在節(jié)奏音樂活動(dòng)中，孩子善于用肢體語言來體驗(yàn)節(jié)奏，我就讓他們來個(gè)"全身"總動(dòng)員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動(dòng)起來。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，他們經(jīng)過本身肢體動(dòng)作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。
當(dāng)然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)膶⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效。
三、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練
篇3
一直以來，教育學(xué)家都試圖從各個(gè)方面對(duì)節(jié)奏教學(xué)的進(jìn)行研究和探索。德國(guó)音樂教育家奧爾夫運(yùn)用語言節(jié)奏、動(dòng)作及舞蹈節(jié)奏對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用一些以節(jié)奏性為主、易學(xué)的樂器來輔助教學(xué)；匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊探索了節(jié)奏簡(jiǎn)記法及新的節(jié)奏讀法；《曼哈頓維爾音樂課程方案》把學(xué)生音樂素質(zhì)螺旋式上升分為十六個(gè)周期；達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)中提出迅速轉(zhuǎn)換節(jié)奏的練習(xí)，縮短動(dòng)作轉(zhuǎn)換的思考過程，形成迅速反應(yīng)的能力和身體各部分的協(xié)調(diào)配合。由此看來，良好的節(jié)奏教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是在教師引導(dǎo)與學(xué)生“體驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合的。
體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原“節(jié)奏”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)情感，核心是在“體驗(yàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)與情趣，讓學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，參與節(jié)奏表演，進(jìn)行節(jié)奏游戲。進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；參與節(jié)奏表演是對(duì)實(shí)踐能力的考驗(yàn)；進(jìn)行節(jié)奏游戲更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和開拓創(chuàng)新的精神的良好途徑。
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。首先，可以改變歌曲原有節(jié)奏。把二拍子的歌曲變成三拍子，把八分音符變成附點(diǎn)八分音符，學(xué)生會(huì)覺得很有趣，同時(shí)又熟悉和掌握了各種音符之間的關(guān)系。其次，可以在樂句末尾加上節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌之后，我們就鼓勵(lì)他們?cè)诔昝恳痪鋾r(shí)，加上自己創(chuàng)作的節(jié)奏，先創(chuàng)作兩拍，再逐步增加到四拍、八拍，甚至更長(zhǎng)。再次，可以創(chuàng)作節(jié)奏型為歌曲伴奏。幫助學(xué)生分析歌曲的情緒特征，創(chuàng)作相應(yīng)的節(jié)奏型，部分學(xué)生唱歌曲，部分學(xué)生拍打節(jié)奏型為其伴奏。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏表演。讓小學(xué)生傾聽生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱等變化，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的敏感性。如模仿火車汽笛、啟動(dòng)及運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音：|嗚---|嗚---|轟隆轟隆|轟隆轟隆|咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓。另外，也可以選擇各種拍子的音樂，讓小學(xué)生感受不同類型拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。如《新年好》是一首四三拍子的歌曲，它以強(qiáng)弱弱的節(jié)拍規(guī)律出現(xiàn)，速度較快，表現(xiàn)了一種輕快、跳躍的情緒?？勺屝W(xué)生用拍手、拍肩等方法感受四三拍的音樂，如拍一次手、點(diǎn)擊兩次手心等，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感。在音樂作品中，許多音符和休止符相互組合就形成了各種節(jié)奏模式，引入動(dòng)作、姿勢(shì)和舞蹈的因素用于節(jié)奏表演，能豐富學(xué)生的節(jié)奏表象，為他們的節(jié)奏創(chuàng)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)節(jié)奏符號(hào)時(shí)，可利用三角塊、木魚、雙響筒、沙球等打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生敲打，其他同學(xué)說出誰的樂器發(fā)出的聲音長(zhǎng)。在學(xué)生獲得了音的長(zhǎng)短的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種節(jié)奏符號(hào)，并教給學(xué)生節(jié)奏讀法。將小狗漫不經(jīng)心的叫聲編成二分音和四分音符的節(jié)奏，把小狗兇惡的吠聲編成八分音符和十六分音符的快速練習(xí)，使學(xué)生懂得了長(zhǎng)短相同或不相同的音有規(guī)律組合在一起就是節(jié)奏。、搓指、拍手、拍腿、跺腳等方式體驗(yàn)式游戲課教學(xué)評(píng)估，可采用“音樂樂園”“、小小音樂會(huì)”等過程性、情境式的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣等進(jìn)行觀察測(cè)試，并評(píng)定“表現(xiàn)力優(yōu)、創(chuàng)造性有進(jìn)步、合作性弱需培養(yǎng)、情感投入性優(yōu)”，以及與發(fā)展性評(píng)語“如果……就……”“、建議你……會(huì)更好”相結(jié)合。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲?？筛鶕?jù)人們走路的樣子創(chuàng)作出多種節(jié)奏游戲，如：|走走|跳―|跑跑跑跑|跳―|走走|走0|跑跑|跑跑|走0|。還有節(jié)奏游戲“坐椅子”：放四張椅子，請(qǐng)學(xué)生坐，每人坐一張，引出節(jié)奏譜××××。有一個(gè)走掉了，空出了一張椅子，創(chuàng)作了帶休止符的節(jié)奏譜×××0或×0××等，如果來了五個(gè)或更多的人，又推出兩人合坐一張椅子的方法，創(chuàng)作出帶八分音符的節(jié)奏型，如×××××等。當(dāng)學(xué)生掌握了各種音符的時(shí)值時(shí)，就可以玩“坐火車”的游戲，讓他們創(chuàng)作各種拍號(hào)的兩小節(jié)、四小節(jié)或八小節(jié)的完整的節(jié)奏譜。此外，用“開火車”游戲刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，使他們?cè)谏眢w各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作中產(chǎn)生一定的節(jié)奏感，并將這種運(yùn)動(dòng)節(jié)奏與音樂節(jié)奏有機(jī)聯(lián)系起來，強(qiáng)化節(jié)奏感。
在教學(xué)課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)，具體包括導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演游戲評(píng)議五項(xiàng)環(huán)節(jié)。其中“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)、基本訓(xùn)練、節(jié)奏游戲等；“活動(dòng)”指新學(xué)節(jié)奏知識(shí)，包括情境融入、師生互動(dòng)等；“創(chuàng)作”是在新授知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)想象，激發(fā)思維與創(chuàng)造，延伸進(jìn)行一度創(chuàng)作及二度創(chuàng)作表現(xiàn)。同時(shí)“創(chuàng)作”貫穿于“導(dǎo)入”“、活動(dòng)”諸多環(huán)節(jié)?！氨硌荨?、“游戲”“、評(píng)議”是指交流、互評(píng)、共享愉悅、并激發(fā)審美與情感。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可多進(jìn)行節(jié)奏表演和節(jié)奏游戲，隨著年級(jí)遞增應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)音樂的能力、相對(duì)獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力。
總之，體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂藝術(shù)感覺和氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，拓寬審美情趣的途徑，讓學(xué)生真正獲得“審美自由”。
參考文獻(xiàn)
[1]狄留芬.幼兒也能創(chuàng)作音樂.早期教育（教師版）.2007（7）：52。
篇4
一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段
1.節(jié)奏的模仿練習(xí)
低段的兒童，注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的，形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，來激發(fā)他們對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.節(jié)奏律動(dòng)游戲
音樂教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為愛動(dòng)，喜歡參與活動(dòng)、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動(dòng)作來表示。
二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段
節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進(jìn)一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進(jìn)行運(yùn)用。
1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)
（1）有節(jié)奏地說話
節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。
（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)
老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的節(jié)奏，同時(shí)要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)
（1）感受重音
重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對(duì)聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個(gè)單位，每個(gè)四拍中都有一個(gè)不同的重拍音。
（2）感受速度
在音樂聲中列隊(duì)進(jìn)行，讓學(xué)生感受進(jìn)行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝等動(dòng)作，感受三拍子柔和的音樂速度。
（3）情感的表現(xiàn)
在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動(dòng)作及情緒變化。比如，不同音樂形象對(duì)比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂自由做動(dòng)作，表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點(diǎn)。
篇5
首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是新奇的，像"調(diào)式"、"和聲"、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對(duì)中學(xué)生來說這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識(shí)。
三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)問，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對(duì)于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識(shí)去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。
3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。
篇6
古希臘人認(rèn)為："音樂是我們的感覺和精神機(jī)能的匯合，是永遠(yuǎn)變化的感情交響，它被自然而然的創(chuàng)造出來，被想象力加以變形，由節(jié)奏加以整理，由意識(shí)加以和諧化"。是的，藝術(shù)源于生活，但高于生活，如何講生活藝術(shù)更加形象化，更加美化，節(jié)奏起到了根本的作用。提高學(xué)生的音樂感知力及欣賞水平，必須增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。但是如何在音樂課堂中自然、有趣的進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，讓原本枯燥的節(jié)奏符號(hào)更加生動(dòng)、明了、便于學(xué)生記憶、領(lǐng)悟，讓只是小學(xué)生，專注力較弱的孩子們?cè)跐撘颇薪邮芄?jié)奏知識(shí)。是音樂老師們必須重視的，枯燥無味的節(jié)奏灌輸可能讓孩子對(duì)音樂課堂失去興趣。而從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，發(fā)掘節(jié)奏，會(huì)讓節(jié)奏訓(xùn)練變得輕松有趣！
1.從生活常用口語中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
生活中，一些常用口語總是我們最熟悉的，如果從這些我們經(jīng)常說的語言中發(fā)掘節(jié)奏，會(huì)讓學(xué)生更容易接受并學(xué)習(xí)，讓原本神秘的節(jié)奏型脫下神秘的外衣。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我們總是會(huì)聽到震耳欲聾的吶喊聲――五二班，加油！大家看看，這一句我們非常熟悉的話，就是前十六后八和八分音符的組合呢？（X X X X X），生活中還有很多這樣的例子，體育課上，體育老師發(fā)號(hào)口令！向前，看起?。╔. X X X），司機(jī)叔叔倒車的時(shí)候會(huì)打開倒車口令：請(qǐng)注意，倒車?。╔ X X X X ）等，這些我們生活中經(jīng)常接觸到的語言，很自然的融入到我們的節(jié)奏訓(xùn)練中，會(huì)讓學(xué)生更直接、更快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏！
2.從生活音效中探索節(jié)奏
孩子們天真爛漫，對(duì)自然界的一切音響都充滿了樂趣，如果能將這些自然界的音響，巧妙的與我們音樂中的節(jié)奏結(jié)合起來，那么如果我們通過生活中孩子們隨處可聽的音響中發(fā)掘節(jié)奏，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，是不是會(huì)起到事半功倍的效果，比如，我在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課《大鐘和小鐘》的教學(xué)中，就是通過孩子們生活中經(jīng)常聽到的小動(dòng)物的叫聲為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練孩子們對(duì)二分音符、四分音符、和八分音符的認(rèn)識(shí)。課堂中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：
2.1節(jié)奏導(dǎo)入：今天小雞、小狗還有小貓向舉辦一場(chǎng)音樂會(huì)，現(xiàn)在他們正在為音樂會(huì)的演唱練聲呢！我們一起去聽聽吧！
2.2學(xué)拍節(jié)奏：學(xué)生跟老師一起看圖模仿小動(dòng)物唱歌練習(xí)節(jié)奏，教師講解八分音符拍一次手唱兩個(gè)音、四分音符拍一次手唱一次、二分音符唱一次拍兩次手，提醒學(xué)生，要恒速拍擊，打開電子琴節(jié)拍器。
2.3節(jié)奏編創(chuàng)：小雞、小狗、小貓他們打算合唱一首歌曲，讓我們看看他們是怎樣演唱的？（通過編創(chuàng)讓學(xué)生熟練掌握二分、四分、八分音符的節(jié)奏）
在上面的訓(xùn)練中，我還加入了二聲部節(jié)奏的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谟淇斓哪７轮姓莆斩?、四分以及八分音符，整個(gè)課堂非?；钴S。還有很多自然音響都是很好的節(jié)奏訓(xùn)練，比如火車的鳴笛聲：x 一|x 一（嗚 一|嗚 一）、自行車打鈴聲X X X X X X（叮鈴鈴 叮鈴鈴）等。
3.從生活中耳熟能詳?shù)臉非袑W(xué)習(xí)節(jié)奏
媽媽教的歌謠，姐姐愛聽的歌曲，自己最喜歡的動(dòng)畫片主題曲，很多音樂是我們?cè)跓o意識(shí)中學(xué)會(huì)，并且在腦海里根深蒂固的，通過生活中一些耳熟能詳?shù)母枨蛘邇焊柚袑W(xué)習(xí)節(jié)奏，同樣會(huì)讓節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來。比如孩子們都熟悉的童謠《小兔子乖乖》中的第一樂句，X X X X X | X X X X |（小兔子 乖乖|把門 開開）；比如歌曲《世上只有媽媽好》中的第一樂句：世上只有媽媽好（X. X X X|X X x ）。這些孩子們都非常熟悉的旋律，通過整理，選擇出需要教授的節(jié)奏型，通過模仿學(xué)習(xí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)這種節(jié)奏型并掌握。
新課標(biāo)中的課程的基本理念要求我們：要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。冼星海曾經(jīng)說過：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐。好的音樂會(huì)溫暖人心、感化情感、撫慰心靈。節(jié)奏作為音樂的靈魂和骨架，是音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)重點(diǎn)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生感興趣，就是要從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇最適合他們接受的教學(xué)手段，將原本復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單、有趣、直接的方式傳授給孩子，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
篇7
小學(xué)音舞教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，教師應(yīng)巧妙地處理音舞教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。
一、 編創(chuàng)有趣的舞蹈
增強(qiáng)音舞教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)舞蹈進(jìn)行趣味性編創(chuàng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。有趣的舞蹈能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。舞蹈是音舞教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)重視舞蹈在音舞教學(xué)中的體現(xiàn)，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，感受到學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的樂趣。小學(xué)生年齡較小，心理和生理比較稚嫩，因此，教師在編創(chuàng)舞蹈時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，舞蹈動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)潔有趣，讓學(xué)生能夠快速掌握，參與到課堂活動(dòng)中。還可以根據(jù)教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)，讓學(xué)生將自己感興趣的東西融入到舞蹈中，增加學(xué)生參與的熱情，還能豐富課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。如在練習(xí)學(xué)生的眼神和手勢(shì)配合時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬生活中摘果子的情境，將其編成一套舞蹈，教師可以讓學(xué)生通過舞蹈演繹出尋找果子、采摘果子、撥開枝葉、放入籃子等一系列動(dòng)作，這種以生活實(shí)際為基礎(chǔ)編創(chuàng)的舞蹈能夠有效地練習(xí)學(xué)生手勢(shì)和眼神的配合，這種富有意義的舞蹈更具魅力，能夠讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的樂趣，改變了以往舞蹈動(dòng)作的枯燥性，提高小學(xué)音舞教學(xué)效果。
通過這種實(shí)例教學(xué)，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到豐富的舞蹈動(dòng)作，增加學(xué)生的見解和學(xué)習(xí)能力。重視音舞教學(xué)中舞蹈編創(chuàng)的趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的舞蹈潛力。
二、 改良國(guó)標(biāo)舞
國(guó)標(biāo)舞是小學(xué)音舞教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)舞的掌握能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的儀容儀態(tài)和交際能力。但國(guó)標(biāo)舞的舞蹈動(dòng)作不適合小學(xué)生，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改良，便于學(xué)生掌握。
教師可以對(duì)其進(jìn)行游戲化處理，提升國(guó)標(biāo)舞教學(xué)的游戲性，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中提高能力，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。如踢踏舞，動(dòng)作主要是踏步、踏點(diǎn)步等，教師可以根據(jù)其特點(diǎn)編創(chuàng)成集體性的舞蹈，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中掌握舞蹈的動(dòng)作，并感受其風(fēng)格。如集體舞《找朋友》《校園多美好》等，教師可以根據(jù)相關(guān)的舞步確定舞蹈的過程，將其游戲化，并制定規(guī)則，讓學(xué)生在特定的氛圍中記住歌詞和舞步，完成音舞結(jié)合教學(xué)。教師還可以設(shè)計(jì)各種與國(guó)標(biāo)舞相關(guān)的游戲，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，讓學(xué)生們?cè)u(píng)出跳得最好的小組，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與興趣。同時(shí)教師還可以組織一些音樂會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，一起體會(huì)音樂和舞蹈的魅力。音舞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、 簡(jiǎn)化民族舞
我國(guó)有很多民族舞，形式多樣，共同構(gòu)成了我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化。民族優(yōu)秀舞蹈具有各種風(fēng)格，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受舞蹈中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的感受力，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感。我國(guó)的民族舞蹈具有自然熱情的特點(diǎn)，通過民族舞蹈的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成樂感。如蒙古族《草原就是我的家》，傣族的《金孔雀輕輕跳》，彝族的《快樂的嗦》，朝鮮族的《桔梗謠》等，這些歌曲都有匹配的舞蹈，這些舞蹈雖有明顯的特色和風(fēng)格，但小學(xué)生卻比較難掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及我國(guó)的藝術(shù)文化特點(diǎn)，合理處理，讓其具有兒童色彩，同時(shí)讓學(xué)生能夠體會(huì)各民族舞蹈的特點(diǎn)。民族舞蹈都有文化背景，具有較為深厚的歷史沉淀和藝術(shù)價(jià)值。
民族舞蹈資源豐富，教師可以選擇素材進(jìn)行改編。教師在簡(jiǎn)化民族舞蹈時(shí)，可以選取教材中動(dòng)作不算復(fù)雜，能夠滿足教學(xué)需要的一小段內(nèi)容進(jìn)行處理，并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化學(xué)生比較難掌握的舞蹈動(dòng)作。同時(shí)也可以在發(fā)揮舞蹈作用的前提下，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行重新編制，將其中的復(fù)雜動(dòng)作用簡(jiǎn)單動(dòng)作替代。對(duì)于較長(zhǎng)的民族舞蹈，教師可以進(jìn)行分段教學(xué)，讓學(xué)生一段一段學(xué)，直到學(xué)完。保證音舞教學(xué)中關(guān)于民族舞蹈的部分符合教學(xué)要求，讓學(xué)生在民族舞蹈的學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的感受。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
綜上所述，教師應(yīng)不斷改進(jìn)小學(xué)音舞教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的舞蹈編創(chuàng)，充分發(fā)揮音舞教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音舞教學(xué)中形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。
篇8
一、小學(xué)音樂課堂中開展節(jié)奏教學(xué)的意義
(一)有利于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
不同的時(shí)期對(duì)小學(xué)音樂課程提出了不同的教學(xué)要求，最初教師只需要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)，之后教師的教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌杞虒W(xué)，而現(xiàn)階段的音樂教學(xué)則更加重視提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平以及音樂技能。[1]教學(xué)目標(biāo)的不斷改變，反映出音樂教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂基本技能。節(jié)奏是一項(xiàng)最基本的音樂技能，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，通過節(jié)奏訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能，從而讓音樂課程的教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用多種多樣的方法和形式，例如互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等，這些不同的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于他們快速掌握知識(shí)。并且不斷訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，能讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，從而使其對(duì)作曲者想要表達(dá)的音樂情感產(chǎn)生深層次的理解。
(二)有利于提升學(xué)生的課堂參與度
有調(diào)查報(bào)告顯示，目前很多小學(xué)生都非常喜愛音樂，但大部分學(xué)生對(duì)音樂中最基本的樂理知識(shí)卻一概不知，這些學(xué)生通常只是單純地喜歡唱歌，而對(duì)音樂課堂一點(diǎn)也不感興趣。并且，當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，教師只是喜歡帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，忽略了學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練。此外，由于小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容比較枯燥，也導(dǎo)致了學(xué)生沒有積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。但是，如果教師為小學(xué)生開展節(jié)奏教學(xué)，就能有效提升學(xué)生的課堂參與度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生年齡的游戲活動(dòng)，通過游戲讓學(xué)生的感悟能力得到提升，幫助學(xué)生對(duì)音樂中的韻律進(jìn)行快速掌握。游戲與節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合的方式不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的信心。
(三)有利于活躍小學(xué)音樂課堂氛圍
教學(xué)方式單一、教學(xué)課堂枯燥等一直都是小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中需要克服的難題。教師如果想順利達(dá)到小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)，那么就必須解決這些教學(xué)難題，給學(xué)生營(yíng)造活躍的音樂課堂氛圍。節(jié)奏訓(xùn)練本身就具有很強(qiáng)的融合性，因此它能夠讓課堂的吸引力和趣味性得到顯著增強(qiáng)，讓那些不敢在課堂上表現(xiàn)自己的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，教師可以將節(jié)奏教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，利用小學(xué)生比較好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谖璧竸?dòng)作的不斷變化中感受到音樂的節(jié)奏感。這種教學(xué)方式讓小學(xué)音樂課堂的氛圍變得更加活躍，有利于教師開展節(jié)奏教學(xué)。
二、小學(xué)音樂課堂中開展節(jié)奏教學(xué)時(shí)存在的問題
(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡尚小，他們的知識(shí)水平和思想境界都還沒能達(dá)到一定的高度，并且小學(xué)生也不具有足夠的定力，他們的注意力很容易被外界的事物所吸引，在這些因素的影響下，他們對(duì)比較難以理解的樂理知識(shí)難以提起興趣去學(xué)習(xí)。[2]而此時(shí)，如果教師再運(yùn)用比較單一的教學(xué)形式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭惡音樂學(xué)習(xí)的心理。
(二)音樂教學(xué)模式比較單一
當(dāng)前小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要么只是單純地以唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)為主，沒有給學(xué)生灌輸相應(yīng)的樂理知識(shí)；要么就是在傳授給學(xué)生音樂基本技能時(shí)采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，沒有結(jié)合學(xué)生理解能力較弱以及學(xué)生定力不足的情況。以上兩種教學(xué)方式都比較單一，并且沒有重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也沒有按照小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與興趣。
(三)小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平較低
在新課程改革之前，大家都沒有重視小學(xué)音樂教育工作，因此大部分學(xué)校也沒有組建專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，大部分音樂教師專業(yè)素養(yǎng)較低，自身對(duì)小學(xué)音樂課堂教育中的理論性知識(shí)沒有進(jìn)行過深入研究，只是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂不論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容上都缺乏創(chuàng)新。
三、小學(xué)音樂課堂中有效開展節(jié)奏教學(xué)的對(duì)策
(一)為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低是當(dāng)前小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中存在的最大的問題，很多小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，只是單純地欣賞音樂，完全不理會(huì)音樂中包含的理論知識(shí)，他們認(rèn)為音樂課就是用來“玩”的。因此，為了改變小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)，教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，在學(xué)生生活與音樂節(jié)奏之間搭建一座溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠感受到“音樂源自生活”，并在這個(gè)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的樂趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，并讓他們能夠從自己的實(shí)際生活出發(fā)，理解比較抽象的音樂節(jié)奏。[3]例如，教師在開展與“節(jié)拍”相關(guān)的音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“咯噠咯噠”的母雞叫、“嘎嘎”的鴨子叫以及“嗡嗡”的蜜蜂叫等聲音，利用這些生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景導(dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，然后再讓學(xué)生對(duì)不同類型的節(jié)奏與節(jié)拍進(jìn)行比較。在這種學(xué)生比較熟悉的生活氛圍中，讓他們由淺及深地學(xué)習(xí)節(jié)奏相關(guān)知識(shí)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度，還能加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
(二)利用相關(guān)樂器進(jìn)行輔助教學(xué)
樂器不僅是音樂的基礎(chǔ)組成部分，同時(shí)也是傳達(dá)音樂節(jié)奏的重要載體，因此教師在開展小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，不能只采用口述教材內(nèi)容的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，還要充分利用樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。不同的樂器能夠讓學(xué)生感知到不同的節(jié)奏，利用樂器進(jìn)行教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生深刻的記憶，還能讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生不同層面的理解。例如，教師在對(duì)《龍咚鏘》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于歌曲中的節(jié)奏具有簡(jiǎn)短且有力的特點(diǎn)，因此教師就可以將吉他、手風(fēng)琴、鐵三角等能發(fā)出不同音色的樂器結(jié)合起來演奏這首歌曲，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考樂器聲音與教材中的節(jié)奏音符之間的關(guān)系，在學(xué)生掌握了這首歌曲的節(jié)奏后，教師還可以讓學(xué)生利用玻璃杯、鐵筷等物品制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的打擊。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加全面地掌握節(jié)奏相關(guān)知識(shí)，也能讓教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)更具系統(tǒng)性。
(三)結(jié)合其他課程進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)
學(xué)生不僅能夠從音樂課堂中獲取音樂知識(shí)，語文、英語、數(shù)學(xué)課堂中也存在著音樂知識(shí)，因此教師可以將音樂教學(xué)與這些課程結(jié)合起來開展教學(xué)工作。在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，有機(jī)融合其他學(xué)科的知識(shí)，能夠讓學(xué)生掙脫音樂教材的束縛，讓他們從不同的角度學(xué)習(xí)、思考音樂，有利于學(xué)生形成多元化的音樂思維。例如，教師在開展《游子吟》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，由于《游子吟》本身就是出現(xiàn)在語文課程中的一首古詩，因此音樂教師就可以結(jié)合語文課程和音樂課程的特點(diǎn)開展節(jié)奏教學(xué)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文課程中的朗讀技巧對(duì)每句歌詞進(jìn)行斷句，然后再引導(dǎo)學(xué)生在音符的幫助下給歌詞劃分“四四拍”的節(jié)奏，學(xué)生通過朗讀斷句與帶有節(jié)奏的歌唱，就能更直觀地對(duì)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。這種與其他學(xué)科相結(jié)合的節(jié)奏教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在比較的過程中完成節(jié)奏學(xué)習(xí)，不僅增添了學(xué)習(xí)趣味，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(四)為學(xué)生組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)起到補(bǔ)充的作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們通常不具有較強(qiáng)的想象能力和抽象能力，在學(xué)習(xí)音樂這種藝術(shù)類的課程時(shí)也就很容易遇到困難。因此，教師可以在開展音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)利用實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生將書本中的節(jié)奏理論知識(shí)與自身的實(shí)際生活相結(jié)合。[4]例如，教師在講解節(jié)奏的基本概念時(shí)，可以利用游戲的方式開展實(shí)踐教學(xué)，教師可以為學(xué)生組織一個(gè)“聽音走路”的游戲，游戲中教師需要為學(xué)生播放不同的音樂節(jié)奏片段，然后引導(dǎo)學(xué)生聽到較強(qiáng)節(jié)奏時(shí)快走，聽到較弱節(jié)奏時(shí)則慢走；還可以在進(jìn)行具體的歌曲教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“跟節(jié)奏拍手”的游戲，告知學(xué)生聽到某種節(jié)奏時(shí)需要拍一下手，而聽到另一種節(jié)奏時(shí)需要快速拍兩下手。通過這種帶有游戲性質(zhì)的節(jié)奏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠積極參與到節(jié)奏教學(xué)之中，還能一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
四、結(jié)束語
總而言之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)也提出了新的要求。因此，為了有效開展小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，音樂教師可以從不同的方面著手，改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生能夠通過音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)不僅掌握專業(yè)的音樂知識(shí)，還能收獲成長(zhǎng)與快樂。
參考文獻(xiàn)
[1]周小靜.音樂節(jié)奏教學(xué)的階梯式教學(xué)實(shí)踐[J]科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020.(4):51.
篇9
一、合唱歌曲在課程中的比例
從教材中我們看出小學(xué)各個(gè)年級(jí)段對(duì)合唱歌曲所占的比例，二年級(jí)的時(shí)候只出現(xiàn)了一首輪唱歌曲，三年級(jí)合唱歌曲占教材的比例最多也只有11%，而到了四年級(jí)的時(shí)候一下子最多達(dá)到了38%，而五年級(jí)又達(dá)到了56%。從這一比例上看合唱教學(xué)在整個(gè)小學(xué)中高段的學(xué)習(xí)中占很重要的地位。
二、對(duì)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性
合唱教學(xué)中孩子們?cè)隈雎犚魳返倪^程中，仔細(xì)認(rèn)真地聽賞歌曲的旋律、音高和節(jié)奏。在大家同時(shí)演唱的過程中對(duì)音準(zhǔn)的把握，也是鍛煉了對(duì)自己音色的高低協(xié)調(diào)能力，繼而提高了對(duì)音樂的理解掌握水平。
三、合唱教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生和聲感差
中國(guó)人比較注重線條感，在繪畫、書法、音樂都形成了獨(dú)樹一幟的“線”的藝術(shù)，中國(guó)民間音樂都是強(qiáng)調(diào)旋律的進(jìn)行，注重“線”的進(jìn)行。人們對(duì)音樂的欣賞偏向于單聲部音樂，在我們的音樂課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)單聲部旋律的傾向，如，我的師生“問好歌”，下課“再見歌”大多都采用單生部的旋律。而我們的教師在合唱歌曲教學(xué)中進(jìn)行伴奏往往也是右手彈奏高聲部的旋律，左右進(jìn)行一個(gè)和聲的伴奏?？此圃趲椭鷮W(xué)生，其實(shí)是在強(qiáng)化孩子以旋律為單聲部的感念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)唱合唱歌曲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“水土不服”。
2.缺乏認(rèn)真聆聽
傾聽是小學(xué)階段尤其是低年級(jí)學(xué)生非常重要的一種能力。聽得準(zhǔn)，才能唱得準(zhǔn)。很多孩子沒有認(rèn)真仔細(xì)聆聽音樂的習(xí)慣，不會(huì)聆聽聲部之間的旋律走向，加之對(duì)音樂記憶能力差，導(dǎo)致合唱學(xué)習(xí)出現(xiàn)聲部不和諧。
四、合唱教學(xué)方法探究
1.有意識(shí)地培養(yǎng)和聲感
筆者認(rèn)為學(xué)好合唱就要從低年級(jí)就開始向?qū)W生灌輸和聲的效果，產(chǎn)生聲音的這種立體的概念。教師往往就是忽略了要在低年級(jí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的合唱教學(xué)，只有在低段打好基礎(chǔ)中高年級(jí)合唱才不會(huì)那么難。所以，在低段教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以和聲這方面的訓(xùn)練。
如，在一年級(jí)的歌曲中做一個(gè)純五度練習(xí)。如，《小雨沙沙》一聲部由教師來唱，目的就是讓學(xué)生感受和聲的效果。讓孩子們聆聽和聲帶給我們聽覺上的美感。
如，《大家來勞動(dòng)》最后一句教師唱高音的5.
二年級(jí)在發(fā)聲練習(xí)中可以這樣練習(xí)：學(xué)生會(huì)唱之后可以師生合唱，也可以生生合唱。
二年級(jí)下冊(cè)開始讓學(xué)生了解輪唱的形式，除了《兩只老虎》的學(xué)唱，我們還可以把《賣報(bào)歌》《小蜜蜂》《我的家在日喀則》《蝸牛與黃鸝鳥》嘗試著輪唱。剛開始可能會(huì)唱得比較辛苦，但是只要學(xué)生一旦掌握了輪唱這個(gè)方法，那么隨便一首歌他們就可以信手拈來唱，這樣到了三年級(jí)的時(shí)候?qū)W唱《鐘聲叮叮當(dāng)》《美麗的黃昏》《嘹亮的歌聲》這幾首歌曲時(shí)就會(huì)很容易了。三年級(jí)的時(shí)候還可以進(jìn)行音程的訓(xùn)練。先進(jìn)行一個(gè)純4、5度的練習(xí)，如，教師唱1，學(xué)生唱4，再進(jìn)行一個(gè)純4度的合唱。純4度、純5度的練習(xí)比較好唱，熟練之后就可以進(jìn)行三度的音程練習(xí)。
2.利用前置性學(xué)習(xí)熟悉旋律
前置性學(xué)習(xí)又稱前置性小研究或前置作業(yè)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)。
教師利用一節(jié)課的最后的五六分鐘時(shí)間來先學(xué)習(xí)下節(jié)課的合唱內(nèi)容，也就是把高低聲部的旋律讓學(xué)生來熟悉一下，讓學(xué)生在腦子中先有個(gè)印象，以便下次上課時(shí)聲部直接的合唱會(huì)和諧許多。一部分的孩子會(huì)把這個(gè)旋律在課后利用樂器來練習(xí)，這樣的話他們經(jīng)過幾天的自學(xué)會(huì)在心里形成旋律感，那么到下次上課時(shí)合唱就會(huì)變得容易了。這種方法是針對(duì)這首合唱歌曲旋律比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生能容易自學(xué)的條件下的，如果復(fù)雜的歌曲，那是比較難學(xué)，效果也是沒有這么好的。如，五年級(jí)下冊(cè)的《小白船》歌曲旋律，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，回家后也能夠在口風(fēng)琴（口琴）的幫助下得以掌握，效果非常好。
3.巧用錄音軟件
錄音軟件，是一個(gè)電腦（手機(jī)）錄音軟件，可以清晰地錄下您的聲音或者將自己的歌聲和將自己用樂器彈奏的樂曲錄制下來，界面簡(jiǎn)單而功能強(qiáng)大。我們課件里面合唱歌曲的音樂兩個(gè)聲部之間的進(jìn)行給人感覺不明顯。如果就這樣給學(xué)生聽，大部分的學(xué)生只能聽出高聲部的音樂了。這時(shí)要教師利用錄音軟件或者是手機(jī)（現(xiàn)在的智能手機(jī)都有錄音功能）事先把自己范唱（彈奏的旋律）的一個(gè)聲部錄制起來，然后在課上自己再范唱（彈奏的旋律）另一個(gè)聲部進(jìn)行合唱，這樣給學(xué)生聽覺上是一個(gè)立體聲音效果，那么接下的合唱學(xué)習(xí)就會(huì)好唱許多。
4.以口風(fēng)琴（口琴）進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練
器樂教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。它的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握樂器的演奏技巧，更是為我們的合唱教學(xué)提供服務(wù)。幫助我們的孩子形成音準(zhǔn)感，又提高了識(shí)譜能力。合唱教學(xué)的難點(diǎn)是低聲部的音準(zhǔn)，學(xué)生缺少內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感。在教學(xué)中借助口風(fēng)琴（口琴）分別學(xué)會(huì)吹奏出各聲部的曲譜。然后合起來吹奏，讓學(xué)生感受聲部之間的和聲效果。再輕聲合唱旋律，這將縮短學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。樂器的學(xué)習(xí)對(duì)音準(zhǔn)偏差的孩子有很大的幫助，能讓他們?cè)谛闹薪⑵鸱€(wěn)固的音準(zhǔn)。
我們的音樂教育既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是只培養(yǎng)合格的聽眾。古人云：七弦為益友，兩耳是知音。由此可見，聆聽在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)中尤為重要，它是學(xué)好音樂的一個(gè)基礎(chǔ)。我們孩子要會(huì)聽，會(huì)有效地聆聽，那么我們的音樂教學(xué)會(huì)事半功倍。
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篇10
從宏觀上講，教材要重視整體結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)生獲得全面的學(xué)科知識(shí)。從微觀上講，合理的課堂結(jié)構(gòu)配之以教師正確使用學(xué)生的有意注意和無意注意，能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間保持優(yōu)勢(shì)興奮中心，提高課堂吸收率。湖北大學(xué)黎式法教師的“六課型單元教學(xué)法”，為課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中都取得很大成功。
不研究課堂字構(gòu)就會(huì)失去課堂邏輯性，重點(diǎn)得不到突出，難點(diǎn)又難以突破，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
首先談一下音樂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從宏觀上講，聲樂、器樂、欣賞、樂理、視唱練耳應(yīng)開齊，這關(guān)系學(xué)生知識(shí)質(zhì)量的全局問題。器樂教學(xué)是使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生不斷地進(jìn)行器樂練習(xí)就是不斷地通過多種感官給自己進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，久而久之當(dāng)然建立起了音準(zhǔn)概念，識(shí)譜能力也在訓(xùn)練中形成。不進(jìn)行器樂教學(xué)，學(xué)生的識(shí)譜能力很難提高。以欣賞為例：古今中外優(yōu)秀民歌，優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，優(yōu)秀歌劇選曲，說唱音樂，戲曲音樂等；器樂欣賞的民族樂器、西洋樂器，民族樂隊(duì)，西洋樂隊(duì)，歌劇、舞劇音樂等，如果開設(shè)不全就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的不全面或產(chǎn)生某種偏向。如：若介紹西洋樂隊(duì)較多，欣賞歌曲的伴奏多為西洋樂隊(duì)伴奏，對(duì)民族樂器的陌生導(dǎo)致學(xué)生并不喜歡民族樂器。又由于戲曲音樂介紹的較少又不落實(shí)戲曲選段的學(xué)唱，故學(xué)生既不喜愛戲曲音樂又不會(huì)唱戲曲唱段。這樣，教材的整體結(jié)構(gòu)不是已經(jīng)影響了學(xué)生知識(shí)的全面。不研究結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)不完整的音樂課和知識(shí)不全面的學(xué)生。
從微觀觀上，講課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于學(xué)生掌握音樂知識(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把教與學(xué)建立二者辯證統(tǒng)一的關(guān)系上。只有“教”與“學(xué)”相輔相成，彼此促進(jìn)，才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課堂類型從內(nèi)容上可分為聲樂課、欣賞課、器樂課和樂理知識(shí)課，從教學(xué)上可分為講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、綜合課。不同的課堂類型應(yīng)該有不同的層次結(jié)構(gòu)采突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的。音樂課由于教材的需要多數(shù)課為綜合課，它們的結(jié)構(gòu)是：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳、進(jìn)入新課、鞏固新課、復(fù)習(xí)。其中大部分時(shí)間是視唱練耳和進(jìn)行新課欣賞課的結(jié)構(gòu)一般是：介紹作品梗概、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格、分析作曲式結(jié)構(gòu)、完整欣賞作品、分段欣賞作品，有條件的可練唱或練習(xí)演奏主題，熟悉作品，復(fù)聽。如果是介紹一組作品就要分辯它們的曲式、調(diào)式的異同，作品體裁、演奏風(fēng)格的異同，通過分析提高學(xué)生的藝術(shù)審美。培養(yǎng)技能的課（聲樂訓(xùn)練課、器樂演奏課）， 目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。結(jié)構(gòu)是：組織上課，提出訓(xùn)練的目的與要求，復(fù)習(xí)與培養(yǎng)技能有關(guān)的知識(shí)，教師示范，學(xué)生練習(xí)或操作，總結(jié)、布置作業(yè)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的連接方法應(yīng)該是符合心理特點(diǎn)的、自然的、有吸引力的。
一節(jié)課必須事先設(shè)計(jì)好科學(xué)的、有層次的課堂結(jié)構(gòu)，并要求教師有應(yīng)變能力，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)，否則，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
最后，談?wù)務(wù)n堂審美結(jié)構(gòu)。正確的審美結(jié)構(gòu)能啟發(fā)審美情趣，幫助學(xué)生建立正確的審美觀。聲樂課、器樂課、欣賞課都應(yīng)該從感受美開始，經(jīng)過理解美，達(dá)到完整的或更高一階段的創(chuàng)造美廣這就是好的音樂課。比如：一節(jié)綜合課（歌曲教唱課），在教唱之前總要由老師范唱（或聽錄音范唱）一遍；這是介紹作品，讓學(xué)生頭腦里對(duì)作品有個(gè)大概的輪廓，這是感受美的過程。接下去就要讓學(xué)生理解歌詞大意，分析曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手段、作品特點(diǎn)，這是理解美的過程。在反復(fù)練唱后，要盡量接近作者的創(chuàng)作意圖并演唱出來，這就是表現(xiàn)美的過程。一般的聲樂課可以到此結(jié)束，水平較高的學(xué)學(xué)可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解處理其速度、力度的變化，處理的鋪墊和形成，如果是有獨(dú)到的理解就是創(chuàng)造美的過程。一節(jié)器樂教學(xué)課哪怕是一首民間曲調(diào)的排練，也應(yīng)有這感受美；理解美、表現(xiàn)美的結(jié)構(gòu)，才是完整的。
誠(chéng)然，課堂結(jié)構(gòu)不是二成不變的，但有優(yōu)劣之分。如何設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)呢？
1．從一學(xué)期考慮，知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)要全面，全學(xué)期要有整體安排，無論器樂、視唱、節(jié)奏均有系列練習(xí)。老師上課都要清楚它與全局的關(guān)系。對(duì)教材必須加入自編部分才能構(gòu)成系列訓(xùn)練。
2．新的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)體觀知識(shí)、能力、智力的協(xié)調(diào)發(fā)展精神，學(xué)習(xí)的過程盡可能多的用感覺器官去認(rèn)識(shí)同一事物，課以練為主線，技能在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中形成，智力在訓(xùn)練中發(fā)展。教學(xué)，就是教學(xué)生“學(xué)”，不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生就可以受用一輩子。正所謂“授之以魚”，不如“授之以漁”。
3、音樂課要突出和諧美。交替使用有意注意、無意注意，使學(xué)生情感起伏就顯得和諧。課上要以“感受美”為中心，通過“理解美”落實(shí)到“表現(xiàn)美”，還可以達(dá)到“創(chuàng)造美”。課堂氣氛要和諧輕松，讓學(xué)生高高興興地學(xué)。
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一、舉辦教師音樂會(huì)。為了鞏固和提高專業(yè)技能教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，擴(kuò)大藝校在社會(huì)上的影響力，特舉辦教師音樂會(huì)。音樂會(huì)已于200年第一學(xué)期開始舉辦了5場(chǎng)，且音樂會(huì)的表演形式跟以前相比有了很大的的變化，不僅僅是單純的獨(dú)唱與獨(dú)奏，還融入了很多新的表演元素。如歌劇片段，重唱或表演唱，器樂的演奏形式也豐富多彩，這大大提高了觀賞性與藝術(shù)性，而且使教師的演唱、演奏水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，每一位技能課老師都登臺(tái)表演。當(dāng)然也存在一定的問題，如教學(xué)任務(wù)重，有些教師感覺上臺(tái)表演壓力大，需要統(tǒng)一部分技能課教師的思想認(rèn)識(shí)，讓其積極主動(dòng)、自覺地加入到教師音樂會(huì)中來，要讓其明白這項(xiàng)措施的實(shí)施是為了提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)技能課教學(xué)，而并非無理給教師加壓。
二、開展教師公開課。教師公開課是檢驗(yàn)、測(cè)評(píng)教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，是教學(xué)相長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)校都有公開課的展示，但要讓公開課常態(tài)化，而且每位教師都要有公開上課的經(jīng)歷與體驗(yàn)，這對(duì)提高教師的授課能力與教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)相長(zhǎng)，是十分有意義的舉措。紹興藝術(shù)學(xué)校已從200年第一學(xué)期開始開展教師公開課活動(dòng)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)活動(dòng)常態(tài)化，辦出規(guī)格與特色，并長(zhǎng)久開展下去。通過前兩次公開課教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)需要解決的關(guān)鍵問題是公開課的公開性和示范性還不夠，亟待提高和解決教師完成任務(wù)交差的現(xiàn)象。
三、舉辦學(xué)生月末音樂會(huì)。為規(guī)范教學(xué)，提升學(xué)生音樂會(huì)規(guī)格，打造學(xué)生音樂會(huì)品牌，提高學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的演唱、演奏能力。紹興藝術(shù)學(xué)校已從200年第一學(xué)期開始舉辦學(xué)生月末音樂會(huì)，到目前已舉辦22期，相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上得到了很大的鍛煉與提高。音樂會(huì)表演形式多樣化，有獨(dú)唱獨(dú)奏、合唱合奏、重唱重奏、表演唱等多種形式，受眾面廣，專業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生多以獨(dú)唱獨(dú)奏出現(xiàn)，專業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生以重唱（奏）、合唱（奏）的形式參與。大大豐富了表演形式，既有觀賞性，又讓更多的學(xué)生得到鍛煉。其中，需要解決的關(guān)鍵問題是要發(fā)動(dòng)教師精心輔導(dǎo)學(xué)生的節(jié)目，進(jìn)一步提升節(jié)目質(zhì)量。
四、全力打造合唱品牌。紹興藝術(shù)學(xué)校女子合唱團(tuán)自2009年成立以來，在校領(lǐng)導(dǎo)和全校音樂教師的鼎力支持、合唱專業(yè)教師的精心輔導(dǎo)下，取得了包括世界合唱比賽金獎(jiǎng)、浙江省各類合唱比賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、紹興市級(jí)各類合唱比賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)等大小10余項(xiàng)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校乃至紹興市獲得了許多榮譽(yù)，已初步具備了品牌效應(yīng)。合唱課程教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐在學(xué)校及社會(huì)上取得了很好的成績(jī)，為了進(jìn)一步提升本校的合唱品牌，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到很好的鍛煉與成長(zhǎng)，學(xué)校將在今后的教學(xué)與實(shí)踐中繼續(xù)拓寬曲目風(fēng)格，邀請(qǐng)合唱專家“傳經(jīng)授道”，不遺余力打造和提升女子合唱團(tuán)品牌。
五、打造精品劇目。藝術(shù)學(xué)校專業(yè)門類比較齊全，有音樂、舞蹈、戲曲、美術(shù)等，各專業(yè)跨界組合，打造屬于自己學(xué)校有特色、有風(fēng)格、有創(chuàng)新的精品劇目十分必要。為滿足各類文藝演出及為參加比賽提供精品節(jié)目，增加學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而使教師和學(xué)生提升專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)成果，打造若干個(gè)音樂、舞蹈、戲曲等精品劇目，如歌劇片段、音樂劇、舞劇片段、群舞獨(dú)舞、戲曲折子戲、精彩唱段等。也可各專業(yè)門類相互滲透、相互合作，如歌伴舞、舞伴歌、戲曲舞蹈結(jié)合劇目、戲曲音樂結(jié)合劇目等，可開發(fā)的潛力很大而且會(huì)很出彩。紹興藝術(shù)學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中已積累了多個(gè)優(yōu)秀劇目，并在眾多的晚會(huì)中經(jīng)常亮相。只要有好的藝術(shù)思維及點(diǎn)子，打造數(shù)個(gè)新的精品劇目指日可待。
六、聲樂與鋼琴伴奏結(jié)對(duì)子制度。為提高學(xué)生鋼琴伴奏水平，解決長(zhǎng)期以來聲樂考試鋼琴伴奏難解決的難題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同提高、進(jìn)步，以適應(yīng)將來從事音樂教學(xué)及社會(huì)音樂事業(yè)的需要，實(shí)施鋼琴伴奏結(jié)對(duì)子制度。以每學(xué)期期末鋼琴考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，第一名和第二名結(jié)對(duì)，第三名和第四名結(jié)對(duì)，依次類推。經(jīng)過試行，學(xué)生的鋼琴伴奏水平都有了明顯的鍛煉和提高。由于學(xué)生鋼琴伴奏的水平參差不齊，有的學(xué)生甚至不會(huì)伴奏，這就直接影響到部分學(xué)生的聲樂演唱成績(jī)。所以亟待解決的是讓學(xué)生克服畏難心理，勤奮練習(xí)，提高水平。
七、學(xué)生三項(xiàng)全能比賽。為讓學(xué)生適應(yīng)將來就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，高職與中專學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。三項(xiàng)比賽內(nèi)容必須健康向上，體現(xiàn)所教所學(xué)，要有藝術(shù)性和規(guī)范性?；镜娜?xiàng)是指聲樂、器樂（含鋼琴）、視唱練耳。為培養(yǎng)出多能型的、在社會(huì)活動(dòng)以及應(yīng)試中有競(jìng)爭(zhēng)力的、能夠適應(yīng)社會(huì)需求的、適應(yīng)小學(xué)音樂教育的人才，紹興藝術(shù)學(xué)校擬定每學(xué)年在學(xué)生中開展一次三項(xiàng)全能比賽。200年以來，已成功舉辦了3屆。該項(xiàng)比賽主要是做好宣傳以及對(duì)有條件參與此項(xiàng)比賽的學(xué)生的發(fā)動(dòng)及輔導(dǎo)工作，讓比賽能夠保質(zhì)保量，按時(shí)進(jìn)行，完成預(yù)定的目標(biāo)與計(jì)劃。其中，主要問題是由于這是比賽第一次舉辦，部分教師和學(xué)生對(duì)此項(xiàng)比賽的認(rèn)識(shí)不足。
八、專業(yè)技能課考試制度。紹興藝術(shù)學(xué)校以前一直是每學(xué)期期末考一次試，這是不利于學(xué)生技能水平提高的?，F(xiàn)在的學(xué)生，進(jìn)校時(shí)專業(yè)技能水平較低，再加上受社會(huì)各方面的影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，有的學(xué)生一學(xué)期就練習(xí)一兩首考試曲目應(yīng)付期末考試。練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，專業(yè)技能水平如何提高？針對(duì)這種情況，出臺(tái)新的技能課考試制度，目的是以考試促學(xué)風(fēng)，使教學(xué)相長(zhǎng)。在原來的基礎(chǔ)上，增加了技能課期中考試，且不論是聲樂、器樂、鋼琴，不論是年級(jí)高低均為兩首曲目，期中加期末成績(jī)的平均分就是該門課該學(xué)期的成績(jī)。該項(xiàng)制度的實(shí)施大大促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
九、舉辦多種形式的比賽。為了鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，學(xué)校舉辦多種形式的比賽。如每年一次的校園歌手大賽、聲樂比賽、器樂比賽；主持與朗誦比賽、三項(xiàng)全能比賽、視唱練耳PK賽等。這些比賽不僅使學(xué)生獲得了榮譽(yù)，同時(shí)有力促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)風(fēng)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。除了學(xué)校舉辦的各種賽事外，學(xué)校還積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加紹興市和浙江省的各類比賽，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)也給學(xué)校贏得了榮譽(yù)。
篇12
一、什么是留白
所謂留白，指的是創(chuàng)作者為了達(dá)到更好地表現(xiàn)主題的目的，
有意識(shí)地在作品的創(chuàng)作中留出空白，這些空白往往能給人一種空間感，使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實(shí)，從而達(dá)到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國(guó)畫中運(yùn)用較多，但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂，具有開放性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳授過多繁瑣的音樂技巧，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，所以，我們可以將原本運(yùn)用在中國(guó)畫中的“留白”藝術(shù)與小學(xué)課堂相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并能夠主動(dòng)去探索和思考。
二、小學(xué)音樂課堂上的“留白”策略
1.課堂導(dǎo)入時(shí)留白
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始講課之前，通常都是微微打開一個(gè)通往無邊無際的科學(xué)世界的窗口，而留下一些東西故意不講?！倍椅覀兌贾?，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課開始之前的序幕，盡管不是整節(jié)課的，但是作用卻不可小覷。因此，我們就可以在這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，并給學(xué)生留下可以想象的空間，使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，蘇教版小學(xué)音樂教材四年級(jí)第八冊(cè)的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點(diǎn)，主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球，保護(hù)環(huán)境。因此，在剛上課時(shí)我就利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)宇宙以及大自然中的各種景象，比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等，在觀看的時(shí)候我不向?qū)W生提任何要求，學(xué)生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個(gè)觀看過程教室顯得極其安靜，學(xué)生也看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)播放完畢后，我依然沒有講話，學(xué)生用一種急切的眼光看著我，這時(shí)，我就可以適時(shí)地導(dǎo)入新課了，以此激發(fā)出學(xué)生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個(gè)例子中，我在新課導(dǎo)入前進(jìn)行了留白，也為學(xué)生設(shè)置了懸念，這樣學(xué)生就會(huì)急切地想知道我們這節(jié)課要學(xué)什么，從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.課堂進(jìn)行中留白
音樂與其他科目不同，它有著更多不確定的因素，當(dāng)一些美的訊息進(jìn)入到我們的大腦時(shí)，我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無限美好的。而且“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！北M管小學(xué)生年齡小、思想不成熟，但是他們對(duì)音樂也會(huì)有不同的體驗(yàn)，而且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)提出的要求，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。
所以，在小學(xué)音樂課堂上，我們不要急于把所有音樂知識(shí)內(nèi)容全盤托出，而應(yīng)適當(dāng)留白，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。比如，三年級(jí)第五冊(cè)第二單元《快樂恰恰恰》，第二課時(shí)是《跳到我這里來》。在課堂上，我讓學(xué)生聽了《賽馬舞》這首歌曲，然后問學(xué)生：“這首歌曲的情緒是什么樣的？你覺得自己看到了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？”并且欣賞《馬刀舞》，在聽的時(shí)候讓學(xué)生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后，我給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分析與討論，并且讓學(xué)生選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。如此一來，既使學(xué)生對(duì)本單元的音樂內(nèi)容有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探究能力得到了提高。
3.課堂小結(jié)留白
因?yàn)橐魳氛n與其他科目不同，所以一節(jié)音樂課的結(jié)束并不代表整節(jié)課的完結(jié)，其實(shí)，這時(shí)才算情感教育的真正開始。所以，在一節(jié)音樂課結(jié)束之前，我們可以適當(dāng)留白，以此引起學(xué)生情感上的共鳴，并深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和吸收。比如，在學(xué)習(xí)《連綿白樺林》這一單元時(shí)，這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生學(xué)唱斯洛伐克民歌、俄羅斯民歌、克羅地亞民歌，感受到這幾個(gè)國(guó)家的民族音樂風(fēng)格，從而領(lǐng)悟音樂語言的特點(diǎn)。在這節(jié)課的第一課時(shí)，我安排了讓學(xué)生欣賞《波蘭舞曲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)椴ㄌm舞曲的特點(diǎn)是風(fēng)格雄渾、豪放，讓學(xué)生仿佛看到古代波蘭勇士們強(qiáng)健的體魄和豁達(dá)的胸懷，而且這類舞曲一般由“ABA”三段構(gòu)成。我在執(zhí)教這一課時(shí)，在課堂即將結(jié)束時(shí)我進(jìn)行了這樣的留白處理：給學(xué)生播放波蘭舞曲的第二大段，即從D大調(diào)降至B大調(diào)到C大調(diào)的頻繁轉(zhuǎn)調(diào)。而且在本段之前會(huì)有一個(gè)洪亮的號(hào)角般的過門，然后是具果斷剛毅特點(diǎn)的主題……這時(shí)我會(huì)向?qū)W生拋出一個(gè)問題：聽了這段你有怎樣的聯(lián)想呢？我沒有讓學(xué)生馬上說出自己心中的答案，而是就此停住，結(jié)束了這節(jié)課。這種形式的留白，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探索欲，同時(shí)也使本節(jié)課的情感教學(xué)得到了深化。
綜上所述，在音樂課堂上進(jìn)行適當(dāng)留白，既能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值，同時(shí)也有利于他們逐步形成自己的認(rèn)識(shí)策略，進(jìn)而提高各方面的音樂能力，為小學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上是我對(duì)小學(xué)音樂課堂上留白藝術(shù)的幾點(diǎn)感想和建議，在此拿出來與各位同行分享，希望能為我國(guó)小學(xué)音樂教育事業(yè)盡自己的一絲綿薄之力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
篇13
二、設(shè)計(jì)有效提問。提高教學(xué)效率
教師的有效提問可以體現(xiàn)出教師清晰的授課思路，使整個(gè)音樂課堂教學(xué)顯得更加高效。有效提問要注意目的明確、語言精煉，提問的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，提出的問題要具有啟發(fā)性，還可引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路意圖來設(shè)計(jì)提問。另外，教師的提問還要注意適應(yīng)小學(xué)生低、中、高不同階段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知水平。教師在課堂提問前，要做好充分的準(zhǔn)備，切不可有口無心，隨意而問，使提問流于形式。
三、優(yōu)化音樂活動(dòng)。提高教學(xué)效率
大部分學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高都是通過課堂教學(xué)。在音樂老師的指導(dǎo)下來達(dá)到的?？鬃诱f：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂知者，”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以設(shè)計(jì)有效的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。因此，筆者在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的音樂活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在做音樂游戲的過程中，表現(xiàn)音樂形象、體驗(yàn)音樂意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到音樂知識(shí)。如有一節(jié)二年級(jí)的音樂課，內(nèi)容是節(jié)奏練習(xí)。筆者課前一周布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)――請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)“小小樂器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂器。學(xué)生奇思妙想、開動(dòng)腦筋做出的打擊樂器真是五花八門，學(xué)生在飲料瓶或者易拉罐里放進(jìn)部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當(dāng)響板，有的用小竹片做成響板：學(xué)生還帶來了家里的玻璃杯當(dāng)碰鐘，課堂上學(xué)生拿著自己制作的打擊樂器，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標(biāo)，設(shè)計(jì)這樣的音樂活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且在制作過程和演奏中得到了樂趣和滿足。
四、優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)。有效提高教學(xué)效率
音樂課上單一的教學(xué)方法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更直接感受、體驗(yàn)音樂的魅力，有時(shí)候無需語言就能讓學(xué)生感受到音樂的美。多媒體的好處很多：教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時(shí)間，直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣一味多用、濫用，要有畫龍點(diǎn)睛的效果，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的作用。如：筆者在教研課欣賞教學(xué)《茉莉花》中，設(shè)計(jì)一節(jié)課聽7首不同體裁、不同風(fēng)格、不同地域的同名音樂作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學(xué)中是不可能完成的，筆者運(yùn)用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂有畫面，教學(xué)中給了學(xué)生全新的視聽享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生感受到了震撼，把整節(jié)課帶到了，圓滿完成課堂教學(xué)，課堂上筆者的語言很少，只是簡(jiǎn)單的提問和引導(dǎo)介紹，學(xué)生通過聆聽、觀看、感受音樂作品，無需教師過多講授學(xué)生自己就能領(lǐng)悟。
五、加強(qiáng)課后反思。促進(jìn)教學(xué)效率
