引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校雙創(chuàng)教育的意義范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

從“雙創(chuàng)”的提出到將其寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，標(biāo)志著“雙創(chuàng)”的要求已上升至國(guó)家戰(zhàn)略的層面。一個(gè)缺乏創(chuàng)新的民族是沒(méi)有前途的，沒(méi)有創(chuàng)新，意味著思想僵化，因循守舊；一個(gè)實(shí)業(yè)凋敝的國(guó)家是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，落后就要挨打，這是歷史的教訓(xùn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，國(guó)民是否具有創(chuàng)新能力已關(guān)系到國(guó)家、民族生死存亡的高度。實(shí)施“雙創(chuàng)”的重要意義無(wú)須贅言。而在高校中，實(shí)施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，對(duì)高校教育改革，增加高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)具有重大意義。

二、高等學(xué)校擴(kuò)招與高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的矛盾

眾所周知，從恢復(fù)高考制度以來(lái)到上世紀(jì)九十年代，高等教育屬于精英教育，學(xué)生進(jìn)入高校就意味著有了鐵飯碗，大中專學(xué)生國(guó)家都包分配。二十一世紀(jì)，高校逐年擴(kuò)招，人才供大于求，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。對(duì)此，有報(bào)道指責(zé)一部分未找到工作的高校畢業(yè)生眼高手低，理想的職位求不了，沒(méi)面子的工作又不愿干。對(duì)此說(shuō)法，筆者不敢茍同。每一個(gè)高校畢業(yè)生，都在學(xué)校接受了十多年的教育，具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，倘若讓一個(gè)接受了十多年教育的高校畢業(yè)生去當(dāng)一名保安、清潔工或售貨員，且不說(shuō)主觀因素，客觀地講，這是對(duì)人才資源的極大浪費(fèi)，既浪費(fèi)了十多年教育的時(shí)間，也浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源。給大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，這是政府的責(zé)任。作為以人才培養(yǎng)為職能的高校也應(yīng)該反省學(xué)校給了學(xué)生什么樣的教育，開(kāi)設(shè)了哪些課程，是否考慮了社會(huì)的需求。在就業(yè)問(wèn)題上過(guò)多指責(zé)學(xué)生，對(duì)學(xué)生是不公平的。高校應(yīng)該在擴(kuò)招的同時(shí)，思考和緩解由擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，而“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出，給高校指明了道路。

三、新形勢(shì)下對(duì)高等學(xué)校教育改革的思考

在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)教育改革來(lái)助推“雙創(chuàng)”教育。高等學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的人才，目標(biāo)應(yīng)明確。筆者認(rèn)為，既要培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，三者缺一不可。品牌大學(xué)以培養(yǎng)研究型人才為主，地方性院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。但無(wú)論是哪一層次的高校都要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型的人才。這是國(guó)家的需要和時(shí)代賦予的責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要有培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的責(zé)任意識(shí)，有了這一意識(shí)并強(qiáng)化這一意識(shí)，“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)得到重視。這是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決了，接下來(lái)要解決怎樣實(shí)施的問(wèn)題。

首先，要堅(jiān)持并深化教育教學(xué)改革。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新精神很重要，沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就會(huì)停止不前。所以在教育教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思要維和創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法決裂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，大膽對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑。把大學(xué)課堂變成師生平等的討論或辯論課。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，還必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以考試分?jǐn)?shù)的高低和畢業(yè)論文的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)（發(fā)言、討論、辯論的參與是否積極主動(dòng)，觀點(diǎn)是否新穎）。學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)，這才有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)是每一個(gè)授課教師的責(zé)任，民主活潑的課堂和公允的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為大學(xué)教學(xué)的追求和常態(tài)。

其次，不是所有的大學(xué)生都能適宜于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要有特質(zhì)，能走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生畢竟是少數(shù)，百分之七八十的只能當(dāng)職員。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)確地說(shuō)是引導(dǎo)那些有特質(zhì)、有條件、有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，這是“雙創(chuàng)”教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這一點(diǎn)必須明確。目前，高校“雙創(chuàng)”教育面臨的困難是師資匱乏，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)生創(chuàng)業(yè)是難以進(jìn)行的，所以必須加強(qiáng)校企合作。以此來(lái)解決師資不足，通過(guò)聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到高校講課、做報(bào)道，談他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓學(xué)生知道怎樣尋找商機(jī)，怎樣評(píng)估投資和回報(bào)，怎樣生產(chǎn)和營(yíng)銷，怎樣規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣做的好處在于避免創(chuàng)業(yè)的盲目性，少交一些學(xué)費(fèi)，少走一些彎路。學(xué)校還必須積極創(chuàng)造條件，為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供幫助，如融資渠道、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、智力支持。創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)極大，讓學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不失為一個(gè)好方法。成功了更好，失敗了，損失也不至于傾家蕩產(chǎn)。但如果畢業(yè)之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的資本積累，再來(lái)創(chuàng)業(yè)，失敗了，就可能會(huì)傾家蕩產(chǎn)，甚至永遠(yuǎn)再難有創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

最后，談?wù)劇半p創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施中的課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識(shí)很多，與管理、投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、政策、法律法規(guī)都有關(guān)系，很難形成“雙創(chuàng)”專業(yè)或創(chuàng)業(yè)專業(yè)。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有專業(yè)和課程的基礎(chǔ)上融入“雙創(chuàng)”或創(chuàng)業(yè)教育的元素是可行的。比如，信息技術(shù)專業(yè)，在主要課程中，融入信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司的經(jīng)營(yíng)、IP業(yè)的現(xiàn)狀和前景等內(nèi)容；法律專業(yè)，在原有課程中，融入律師事務(wù)所的申辦、運(yùn)作、管理這樣的內(nèi)容。這些“雙創(chuàng)”的知識(shí)，可以成為原有專業(yè)課的章節(jié)，亦可單獨(dú)成為一門新課程。

四、結(jié)論

實(shí)施“雙創(chuàng)”的意義在于能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是強(qiáng)國(guó)富民的重要舉措；能緩解社會(huì)就業(yè)壓力，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定。高等學(xué)校教育的改革現(xiàn)已刻不容緩，讓我們跟隨著創(chuàng)“雙”的腳步，勇往直前，乘風(fēng)破浪。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)發(fā)展觀與高等學(xué)校發(fā)展規(guī)劃[J].何洪.理工高教研究.2007（01）

[2]高等學(xué)校發(fā)展新趨向與高校領(lǐng)導(dǎo)[J].明慶華，程斯輝.教育與現(xiàn)代化.2002（02）

[3]高校學(xué)生考試不及格率居高不下的原因探析[J].廖慧萍，王艷瓊.中國(guó)電力教育.2011（01）[4]創(chuàng)新人才培養(yǎng)視界的高校課程考試改革[J].錢厚斌.黑龍江高教研究.2010（09）

[5]高校學(xué)生考試不及格原因分析及對(duì)策[J].劉溪.硅谷.2008（23）

[6]深化高校考試改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].沈良斌，祁嘉義，冒小Z.江蘇高教.2006（03）

[7]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校考試改革[J].劉建國(guó).現(xiàn)代大學(xué)教育.2006（02）

篇2

（一）學(xué)生的“雙創(chuàng)”認(rèn)識(shí)理解片面大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要的具有創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，對(duì)高校學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育顯得尤為重要。但目前許多高校存在著，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”理解過(guò)于淺顯的問(wèn)題。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)新即代表著發(fā)展、鉆研各專業(yè)的前沿技術(shù)，創(chuàng)業(yè)即投身大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并認(rèn)為“雙創(chuàng)”與自己未來(lái)規(guī)劃沒(méi)有太多聯(lián)系。導(dǎo)致高校學(xué)生的“雙創(chuàng)”參與意識(shí)不高，且即使高校投入大量精力開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，其成效也會(huì)大大降低，由此可見(jiàn)，目前解決學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)刻不容緩。同時(shí)我國(guó)大多數(shù)高校內(nèi)存在把“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育分離的現(xiàn)象，相比較而言，高校更重視專業(yè)教育與就業(yè)教育，甚至出現(xiàn)以就業(yè)率來(lái)衡量“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)象。并且“雙創(chuàng)”教育往往以第二課堂或是選修課的形式開(kāi)展，師資力量也遠(yuǎn)不如必修課程，給學(xué)生造成一種“雙創(chuàng)”教育不重要的誤區(qū)，加深學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的片面理解。

（二）學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力不足

目前我國(guó)各高校越來(lái)越重視“雙創(chuàng)”教育，絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的“雙創(chuàng)”教育課程，各種形式課程涌現(xiàn)，但大多課程還是以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及“雙創(chuàng)”素質(zhì)提升有所忽視。例如：目前已有不少高校開(kāi)設(shè)類似《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程，并邀請(qǐng)眾多創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦講座，以此豐富“雙創(chuàng)”教學(xué)的課堂內(nèi)容，營(yíng)造高校“雙創(chuàng)”氛圍。面對(duì)這些課程與講座的安排，學(xué)生的反饋卻并不理想。在學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育看法的調(diào)查中，有學(xué)生講到“講課是講課，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)，課上講的幾個(gè)要素，幾個(gè)步驟都能明白，目標(biāo)計(jì)劃也有了，但就是步子不知道怎么邁出去，邁向哪里。“怎么邁”，說(shuō)明了“雙創(chuàng)”教育在實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)提升還有所不足，需知實(shí)踐能力不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，判斷、決策、組織、執(zhí)行等能力也同樣重要，這些往往都需要在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。“邁向哪”，說(shuō)明各高校在“雙創(chuàng)”教育的配套設(shè)施與相關(guān)政策上參差不齊，無(wú)法給學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)與空間。

（三）學(xué)生的“雙創(chuàng)”參與意識(shí)較低

除“雙創(chuàng)”教育課程，相關(guān)競(jìng)賽、基金或是課題對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也起到重要作用。在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于參與各類“雙創(chuàng)”活動(dòng)的目的，給出了很多答案。其中因?yàn)閷W(xué)校要求、課程安排等，因?qū)W校規(guī)定參與的占一部分，因競(jìng)賽、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)可以帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或加分的占一大部分。由此可以看出，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”有一種帶有目的性的，為了參與而參與的現(xiàn)象，并不是因“雙創(chuàng)”本身。這種心態(tài)下，常常出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于重視結(jié)果，而忽略了過(guò)程中的學(xué)習(xí)與提升，就好比考試過(guò)后只關(guān)心成績(jī)，而不問(wèn)題目對(duì)錯(cuò)與原因。這種看似積極參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的背后，學(xué)生實(shí)際的收獲與提升，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。并且可以做到積極參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的只有部分學(xué)生，還有部分學(xué)生表現(xiàn)出一種“無(wú)欲無(wú)求”的狀態(tài)。在校內(nèi)“雙創(chuàng)”課程中，基本是以一種應(yīng)付的心態(tài)去完成：上完課程就可以，其余的競(jìng)賽、項(xiàng)目都與他無(wú)關(guān)。這兩類現(xiàn)象都足以說(shuō)明，目前各高校中還存在很多學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育不理解、不參與的情況，“雙創(chuàng)”意識(shí)較低，急需培養(yǎng)提高。

二、“雙創(chuàng)”教育及能力培養(yǎng)模式研究

（一）以興趣為導(dǎo)向，參與意識(shí)培養(yǎng)從大一入學(xué)抓起

目前，各高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育大多是從大二學(xué)年開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入高校一年后，已有初步的知識(shí)積累以及技能的鍛煉，可以參與進(jìn)“雙創(chuàng)”類比賽或項(xiàng)目。因此，許多高校將“雙創(chuàng)”教育的重心放在學(xué)生的大二學(xué)年。此時(shí)的學(xué)生或許已經(jīng)具備一定的知識(shí)及能力，但是目前制約“雙創(chuàng)”教育推進(jìn)的，相比學(xué)生素質(zhì)而言，學(xué)生的“雙創(chuàng)”參與意識(shí)，其實(shí)更為關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生“雙創(chuàng)”參與意識(shí)的培養(yǎng)，大一學(xué)年是黃金期。學(xué)生從高中步入大學(xué)是好奇心與發(fā)散思維最為強(qiáng)烈的階段，也是受專業(yè)知識(shí)與畢業(yè)就業(yè)影響最小的階段。同時(shí)，這段時(shí)間中，學(xué)生可自由支配的時(shí)間最為充裕，上進(jìn)心也是最為高漲。因此，在這個(gè)黃金期中，學(xué)生對(duì)新事物有著極大的熱情，相比于其他時(shí)間段，對(duì)于“雙創(chuàng)”更愿意去主動(dòng)接受。各高校在開(kāi)展“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意，需要以興趣為導(dǎo)向，適當(dāng)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行意識(shí)教育。并且，所講內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于深入，要以激發(fā)學(xué)生興趣為主。同時(shí)輔以“雙創(chuàng)”類競(jìng)賽介紹、優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生分享“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，努力向榜樣看齊。高校后期也可定期組織如頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等活動(dòng)，不斷保持和激發(fā)學(xué)生的興趣與想法，以提高學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（二）以需求為導(dǎo)向，落實(shí)“雙創(chuàng)”教育重在實(shí)踐能力的培養(yǎng)

落實(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)，首先需要高校清晰定位“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)與意義。“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要的具有創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，其精髓在于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。“雙創(chuàng)”教育不能與就業(yè)教育混為一談，也不能將“雙創(chuàng)”分離出來(lái)空談，還需將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)和就業(yè)教育緊密聯(lián)系在一起，讓專業(yè)與就業(yè)教育成為“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要保障。其次要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育模式，健全實(shí)踐支撐體系。如何創(chuàng)新與健全，關(guān)鍵在于學(xué)生的需求。學(xué)生的需求以及在以往實(shí)踐中暴露的問(wèn)題都是我們急需解決完善的。課程方面可以嘗試增加更具針對(duì)性的課程，如：學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)迷茫，可針對(duì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)初期心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)課程，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出技能欠缺，可針對(duì)開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)組建與管理、領(lǐng)導(dǎo)力與決策等學(xué)生在實(shí)踐中急需的課程。同時(shí)課堂形式也不局限于傳統(tǒng)課堂，合理利用新媒體，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提供個(gè)性化教育等。同時(shí)各高校應(yīng)完善“雙創(chuàng)”相關(guān)鼓勵(lì)政策，建立“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地，項(xiàng)目孵化基地等相關(guān)配套設(shè)施，以保證學(xué)生能更好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生層面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)競(jìng)賽、基金或是課題研究，以競(jìng)賽課題入手，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和扶持。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，并主動(dòng)幫其配置企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)其撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等基本內(nèi)容，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供一定幫助。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入教師科研項(xiàng)目，擔(dān)任科研助理等職務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

（三）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，導(dǎo)師引導(dǎo)思考勝過(guò)傳授知識(shí)

上文提到除“雙創(chuàng)”教育課程，相關(guān)競(jìng)賽、基金或是課題對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)同樣起到重要作用，其也是目前各高校提升學(xué)生實(shí)踐能力最主要的途徑。在這里面，導(dǎo)師應(yīng)該扮演何種角色，需要起到何種作用？下面以一個(gè)例子說(shuō)明目前各高校導(dǎo)師，最常見(jiàn)的兩種指導(dǎo)方式。《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》下面簡(jiǎn)稱“國(guó)創(chuàng)”。在對(duì)“國(guó)創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)情況的調(diào)查，以及在“國(guó)創(chuàng)”十周年年會(huì)上與各高校老師和老師實(shí)際交流，得到目前“國(guó)創(chuàng)”申報(bào)項(xiàng)目大致分為兩種類型。一是以導(dǎo)師課題為基礎(chǔ)，從中分離出一小部分可由學(xué)生獨(dú)立完成的部分，作為新的小課題進(jìn)行“國(guó)創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)。二是由學(xué)生自主提出想法和計(jì)劃，導(dǎo)師幫助指導(dǎo)和完善，再進(jìn)行“國(guó)創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)。在這其中發(fā)現(xiàn)，第二類自主想法的學(xué)生，參加“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的熱情與項(xiàng)目質(zhì)量，明顯高于第一類學(xué)生。暫且不考慮學(xué)生之間的差異，先討論兩種類型中，導(dǎo)師的不同指導(dǎo)方式。第一種類型，導(dǎo)師課題，導(dǎo)師對(duì)于項(xiàng)目熟悉，往往會(huì)提前給出需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成的范圍，學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這種形式較為“被動(dòng)”。第二種類型，學(xué)生想法，大多是在學(xué)生自主實(shí)踐中遇到問(wèn)題，再去詢問(wèn)導(dǎo)師，導(dǎo)師提供思路，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并實(shí)踐考證，這種形式較為“主動(dòng)”。兩種形式下，導(dǎo)師雖然都是指導(dǎo)，并且學(xué)生在其中都經(jīng)過(guò)實(shí)踐，但是第二種類型在過(guò)程中明顯多了學(xué)生的主動(dòng)思考探究，而非直接拿起導(dǎo)師思路。這里可以把第一類型稱為傳授知識(shí)，第二類型稱為引導(dǎo)思考。在今天的“雙創(chuàng)”教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，所以導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，引導(dǎo)思考明顯勝過(guò)傳授知識(shí)。各高校在今后的“雙創(chuàng)”相關(guān)競(jìng)賽、基金或是課題的申報(bào)中，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能以自主選題參與其中。

三、完善高校“雙創(chuàng)”教育，為學(xué)生實(shí)踐保駕護(hù)航

（一）加強(qiáng)營(yíng)造高校“雙創(chuàng)”氛圍

“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展不是一蹴而就的，僅靠幾門“雙創(chuàng)”教育課程，幾場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“雙創(chuàng)”教育是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力的持續(xù)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)保持“以學(xué)生為本”，從學(xué)生角度出發(fā)的觀念，以學(xué)生的需求作為“雙創(chuàng)”教育的導(dǎo)向。而現(xiàn)在高校大多存在“雙創(chuàng)”教育自上而下，迎合政策而施行，出現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育“不接地氣”的情況。“以學(xué)生為本”就要從基礎(chǔ)做起，讓“雙創(chuàng)”落地，增強(qiáng)高校整體“雙創(chuàng)”氛圍，讓積極投身“雙創(chuàng)”的學(xué)生不再有少數(shù)人的感覺(jué)，讓更多的學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)感受到“雙創(chuàng)”，消除“雙創(chuàng)”與自身無(wú)關(guān)的觀念。“雙創(chuàng)”氛圍的營(yíng)造中不能單打獨(dú)斗，除做好高校對(duì)相關(guān)政策的宣傳，各專業(yè)的配合外。還要利用好各類雙創(chuàng)競(jìng)賽，將其打造為實(shí)踐平臺(tái)，在比賽提升和鍛煉創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力；組織好在“雙創(chuàng)”有所成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W生組織，多開(kāi)展具有“雙創(chuàng)”意義的校園活動(dòng)，豐富和拓展學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在學(xué)生中進(jìn)行正向“雙創(chuàng)”引導(dǎo)；抓住高校周邊地區(qū)企業(yè)或政策優(yōu)勢(shì)，如京津冀經(jīng)濟(jì)圈，引入企業(yè)和社會(huì)的幫助和支持等，通過(guò)信息、人才、資金、政策等資源的流動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)，高校-政府-社會(huì)，三方共同推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，營(yíng)造更好的“雙創(chuàng)”氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，樂(lè)于創(chuàng)新、勤奮求實(shí)的態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。

（二）加快完善高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

“雙創(chuàng)”教育重在實(shí)踐，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與完善刻不容緩。目前國(guó)內(nèi)許多高校都已設(shè)有“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地，項(xiàng)目孵化基地等相關(guān)配套設(shè)施，但其中還存在三個(gè)問(wèn)題。一是僅有設(shè)施，缺乏對(duì)應(yīng)完善的管理體系與運(yùn)行模式。二是實(shí)踐基地與校外企業(yè)合作程度較低。三是過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)元素，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”實(shí)踐與專業(yè)脫節(jié)。其中前兩個(gè)問(wèn)題在各高校大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育中已有所改善，但第三個(gè)問(wèn)題仍存在許多高校之中。“雙創(chuàng)”教育不應(yīng)僅靠各高校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門支撐，高校中的各二級(jí)學(xué)院應(yīng)該在整個(gè)“雙創(chuàng)”教育中扮演起排頭兵與主力軍的角色。“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)要依托各二級(jí)學(xué)院，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，提供更具針對(duì)性的個(gè)性化教育與服務(wù)，爭(zhēng)取學(xué)生在“雙創(chuàng)”實(shí)踐中有更大的收獲。各二級(jí)學(xué)院在推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育中，可以與科研相互聯(lián)系，在科研中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。并重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，為培養(yǎng)科研成果轉(zhuǎn)化能力打下基礎(chǔ)。同時(shí)要提高專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在實(shí)習(xí)中聯(lián)系“雙創(chuàng)”教育，將實(shí)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值最大化。并且各二級(jí)學(xué)院與學(xué)生接觸緊密，在開(kāi)展新生“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)中有天然優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)揮出學(xué)院下各學(xué)生組織與優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)作用，既完善了實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，也達(dá)到了培養(yǎng)新生“雙創(chuàng)”參與意識(shí)的目的。

（三）加速建立高校“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍

目前高校“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，多表現(xiàn)在，目前“雙創(chuàng)”教育導(dǎo)師多是從事經(jīng)管類研究導(dǎo)師擔(dān)任，缺少專業(yè)的從事“雙創(chuàng)”教育的老師，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)心理等方面繼續(xù)提高。其他方面，如：從事專業(yè)（學(xué)科）教育的老師對(duì)“雙創(chuàng)”教育參與程度較低，對(duì)外聘企業(yè)導(dǎo)師質(zhì)量把關(guān)不夠等問(wèn)題，同樣制約著高校“雙創(chuàng)”教育的推進(jìn)。各高校應(yīng)大力支持導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，一方面積極外聘具有一定授課能力的優(yōu)秀企業(yè)家，同時(shí)嚴(yán)格外聘企業(yè)導(dǎo)師的聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，保證外聘企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)性及較高的教學(xué)質(zhì)量。另一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與不同專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)符合高校自身需要的專業(yè)型“雙創(chuàng)”教師，規(guī)范授課培訓(xùn)，編寫材與課程，將“雙創(chuàng)”教育規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。綜上所示，高校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校教學(xué)改革的必然選擇。“雙創(chuàng)”教育不能只停留在理論教學(xué)，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，將“雙創(chuàng)”與專業(yè)和就業(yè)有機(jī)聯(lián)系在一起，讓專業(yè)與就業(yè)教育成為“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要保障。同時(shí)高校“雙創(chuàng)”教育要“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)，改進(jìn)從實(shí)際需求出發(fā)，著重實(shí)踐教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要的綜合型人才。本篇從目前國(guó)內(nèi)“雙創(chuàng)”教育下，學(xué)生反映出的問(wèn)題為源，提出以興趣、需求、項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，同時(shí)對(duì)完善高校“雙創(chuàng)”教育建設(shè)，給出了三方面建議。希望本文能為今后“雙創(chuàng)”教育改進(jìn)提供一份參考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)外高等院校“雙創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙創(chuàng)”教育最早由百森商學(xué)院，“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式結(jié)合個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及社會(huì)環(huán)境規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程。1983年開(kāi)始，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校每年都舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學(xué)。美國(guó)的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領(lǐng)先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國(guó)大學(xué)成為國(guó)家和企業(yè)的智庫(kù)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心和動(dòng)力源。另一方面，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)下，美國(guó)逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的中心。德國(guó)第二次學(xué)院革命之后，一批后起的工科大學(xué)關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，在入學(xué)之初就能針對(duì)未來(lái)的職業(yè)而進(jìn)行科學(xué)的生涯設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維方式和能力。特別是近二十年來(lái)，作為國(guó)際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過(guò)各種途徑與形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2015年國(guó)務(wù)院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進(jìn)高等教育改革的重要內(nèi)容，也是今后一個(gè)時(shí)期高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前我國(guó)“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開(kāi)展，從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國(guó)有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結(jié)合開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”教育的意識(shí)培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建，以此完善學(xué)生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式的同時(shí)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中立足。第三類是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見(jiàn)成效，但是還存在不少問(wèn)題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機(jī)制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向等。

選擇國(guó)內(nèi)外擁有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設(shè)、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時(shí)效，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)，并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國(guó)高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，又屬于應(yīng)用型專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級(jí)階段，對(duì)“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實(shí)課題，也是亟待重視和有必要展開(kāi)深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過(guò)“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的理論創(chuàng)新；有利于適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機(jī)制上的需要；通過(guò)創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學(xué)研研究平臺(tái)，給學(xué)生增加課題研究的機(jī)會(huì)和企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)為高校教師提供在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會(huì)水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究?jī)?nèi)容

1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色，以整合教育資源和知識(shí)交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)能力為核心進(jìn)行立體化整體培養(yǎng)。通過(guò)研究與實(shí)踐，建立一個(gè)全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個(gè)以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)理論研究

（1）國(guó)內(nèi)不同類型高校服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會(huì)形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置關(guān)系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方法論。

3.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的指導(dǎo)機(jī)制，成立由學(xué)院、服裝行業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)資本帶動(dòng)金融資本，促進(jìn)學(xué)校科技成果的產(chǎn)業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對(duì)象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標(biāo)上衡量培養(yǎng)，對(duì)象的類型，如學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才等，并針對(duì)不同對(duì)象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實(shí)施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強(qiáng)通識(shí)教育、增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程、引進(jìn)服裝教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合問(wèn)題。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)

由學(xué)生動(dòng)機(jī)水平產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)行為，即一方面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、愛(ài)好，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計(jì)劃地聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進(jìn)課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推行問(wèn)題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，注重知識(shí)的形成過(guò)程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開(kāi)展課外競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重視展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學(xué)生盡早地參與科研、生產(chǎn)等實(shí)際工作，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

這涉及從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程，是學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。重視社會(huì)監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確保“雙創(chuàng)”教育的具體落實(shí)措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，其對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求更是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應(yīng)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育全球化進(jìn)程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)藝術(shù)院校正走向轉(zhuǎn)型之路，引導(dǎo)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校追求卓越，也將成為國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的一種趨勢(shì)。通過(guò)改革“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產(chǎn)業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產(chǎn)業(yè)盡快升級(jí)。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開(kāi)辟我國(guó)高端服裝人才教育的新途徑，為我國(guó)高等服裝教育分層教育做出示范。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、我國(guó)實(shí)施“雙創(chuàng)型”成人教育的背景

(一)國(guó)家“雙創(chuàng)型”的實(shí)踐活動(dòng)為“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展提供可能

雖然自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展均取得較快、較大的發(fā)展，但需要注意的是，這些發(fā)展大多采取外延式的發(fā)展模式，注重規(guī)模建設(shè)，致使環(huán)境污染嚴(yán)重、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、能源消耗過(guò)度等。而造成這些問(wèn)題的直接原因就在于我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在:人們的創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在核心技術(shù)領(lǐng)域沒(méi)能真正地占據(jù)主控地位。為了推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，要實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，就必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)型”人才。高校作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求以及國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，盡早地開(kāi)展“雙創(chuàng)型”成人教育工作，只有這樣，才能真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推進(jìn)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。

(二)我國(guó)成人教育未來(lái)的持續(xù)和科學(xué)發(fā)展需要依據(jù)“雙創(chuàng)型”成人教育來(lái)實(shí)現(xiàn)

近年來(lái)，為了提高國(guó)民的科學(xué)文化水平，我國(guó)政府部門大力發(fā)展成人教育，成人教育逐漸由原來(lái)的業(yè)余教育轉(zhuǎn)化為一種專業(yè)化的、規(guī)范的教育類型，其在提升國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及構(gòu)建終身化的教育體系等方面發(fā)揮了重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的成人教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實(shí)用型和補(bǔ)償性”的教育，被作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育的補(bǔ)充。1999年高校的擴(kuò)招以來(lái)，高校內(nèi)成人教育的發(fā)展面臨的問(wèn)題和壓力日益增加，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)日益增加。例如，為了搶奪生源，很多高校降低成人教育的人才培養(yǎng)要求，致使成人教育的人才質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑，人們對(duì)成人教育的信任度不斷下降，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)就業(yè)難度與日俱增。在這樣的背景下，要保持成人教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的角色和作用，就必須積極推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是我國(guó)成人教育未來(lái)發(fā)展的根本出路所在。

(三)高校有發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的責(zé)任和義務(wù)

高校是國(guó)家各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要部門，是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。高校內(nèi)聚集了大量的高素質(zhì)人才，具有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，具有知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等的原動(dòng)力，高校的價(jià)值和作用就在于通過(guò)實(shí)施“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，將這些創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力。在當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新的大背景下，高校有責(zé)任也有能力推進(jìn)和落實(shí)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，高校發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育正是落實(shí)高校創(chuàng)新職責(zé)的重要渠道，有助于提高國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原因

(一)我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校在發(fā)展成人教育中發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。成人教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，幾乎每一所高校中都設(shè)有成人教育的專門機(jī)構(gòu)或者部門，成人教育的形式主要有夜大教育、函授教育以及各種形式的繼續(xù)教育等。其中，北京師范大學(xué)在師資教育領(lǐng)域發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。北京師范大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院是國(guó)家首批“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”。清華大學(xué)、浙江大學(xué)以及湖南大學(xué)等在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)揮開(kāi)創(chuàng)性的作用。當(dāng)前，國(guó)家在高校發(fā)展領(lǐng)域提出“雙一流”大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，很多高校將精力置于建設(shè)“雙一流”大學(xué)，而忽視“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，甚至在“雙創(chuàng)型”成人教育方面表現(xiàn)出發(fā)展熱情不高的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在:

1.發(fā)展成人教育的積極性嚴(yán)重不足

自實(shí)施高考擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域的各層級(jí)教育紛紛開(kāi)始出現(xiàn)擴(kuò)招的態(tài)勢(shì)，本科生擴(kuò)招、碩士研究生擴(kuò)招，甚至博士研究生也開(kāi)始出現(xiàn)擴(kuò)招。很多高校將成人教育領(lǐng)域的教育資源撤回，將其有限的辦學(xué)資源完全投入這些全日制教育的范疇;有的高校為了建設(shè)“研究型”，甚至在其學(xué)校內(nèi)部取消了成人教育;有的高校認(rèn)為，成人教育已經(jīng)步入發(fā)展的沒(méi)落期，發(fā)展成人教育會(huì)影響學(xué)校的未來(lái)生存等。有鑒于此，很多高校不愿發(fā)展成人教育。高校的這些舉措和行為嚴(yán)重地挫傷了成人教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，為成人教育的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.在成人教育領(lǐng)域投入的教育資源不足

成人教育領(lǐng)域教育資源的缺乏主要表現(xiàn)在:第一，師資投入嚴(yán)重不足。很多高校沒(méi)有針對(duì)成人教育的專門的師資隊(duì)伍，很多高學(xué)歷、高職稱的教師不愿參加成人教育。第二，高校在發(fā)展成人教育方面投入的精力嚴(yán)重不足。高校內(nèi)各級(jí)管理部門、附屬部門以及教輔部門等都將成人教育作為附屬產(chǎn)業(yè)看待，對(duì)其重視度不夠，將全日制教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等搬進(jìn)成人教育的范圍，使得成人教育的發(fā)展缺乏特色和活力。第三，實(shí)踐性教育資源的投入嚴(yán)重不足。絕大多數(shù)高校都沒(méi)有專門針對(duì)成人教育的教育教學(xué)實(shí)踐基地。

3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配

高校的職責(zé)和價(jià)值是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，而這一切的實(shí)現(xiàn)則主要依賴于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。高校只有培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才，才能更好地開(kāi)展科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。與此同時(shí)，高校科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)只有轉(zhuǎn)化為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其意義，而提高生產(chǎn)力的主要載體則是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的“雙創(chuàng)型”成人勞動(dòng)者。“雙創(chuàng)型”成人勞動(dòng)者的形成勢(shì)必需要“雙創(chuàng)型”成人教育的支撐，而高校在這方面的作為則與社會(huì)的期望相去甚遠(yuǎn)，與高校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)地位嚴(yán)重不相匹配。

(二)問(wèn)題原因剖析

1.高校對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，重視度不夠

大部分高校認(rèn)為成人教育是一種非正式的教育，是一種補(bǔ)充性的教育;高校是實(shí)施正規(guī)教育的地方;發(fā)展成人教育與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不符合;成人教育應(yīng)該由那些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)去承擔(dān)。絕大多數(shù)高校認(rèn)為成人教育與其“高大上”的教育使命不相符合，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)型”成人教育是提高高校服務(wù)社會(huì)水平、提高社會(huì)生產(chǎn)力的重要途徑，因此，發(fā)展成人教育也是高校的重要使命。

2.高校對(duì)自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確

我國(guó)很多高校將自身的發(fā)展定位鎖定在“高”上，將其發(fā)展定位于培養(yǎng)學(xué)士、碩士甚至博士等高學(xué)歷、高素質(zhì)人才;在科學(xué)研究方面，都強(qiáng)調(diào)高水平，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面必須投入巨資，追求高、精、尖;在社會(huì)服務(wù)方面，要求服務(wù)對(duì)象要具有高的知名度，要求高回報(bào)。高校的這些要求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相脫節(jié)，致使技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏，而碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生等又出現(xiàn)就業(yè)難;在技術(shù)方面，高大上的技術(shù)和理論經(jīng)常被束之高閣，而與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的技術(shù)卻一項(xiàng)難求等。高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.高校內(nèi)相關(guān)機(jī)制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求

絕大多數(shù)高校只重視教師在高校內(nèi)的本科生教育、碩士研究生教育以及博士研究生教育等學(xué)歷教育領(lǐng)域的工作，而不將教師在成人教育領(lǐng)域的勞動(dòng)付出納入教師的工作量中;沒(méi)有專門針對(duì)成人教育的管理部門，沒(méi)有針對(duì)成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等。這些制度建設(shè)上的不足以及機(jī)制建設(shè)方面的僵化嚴(yán)重地制約創(chuàng)新教育資源的有效整合和利用，致使高校內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率低。

4.高校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)不及時(shí)、不靈敏

對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、重視度不夠，對(duì)自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確，高校內(nèi)相關(guān)機(jī)制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求等勢(shì)必導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)不及時(shí)和不靈敏，導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)在人才需求的量與質(zhì)、技術(shù)的高新與實(shí)用性以及服務(wù)需求成本與效益等方面應(yīng)對(duì)不靈敏。

三、“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展對(duì)策

(一)準(zhǔn)確定位“雙創(chuàng)型”成人教育的使命

高校在國(guó)家的教育體系中占據(jù)著主體性的地位，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，因此，在推進(jìn)國(guó)家成人教育發(fā)展領(lǐng)域也應(yīng)該盡職盡責(zé)，不遺余力。首先，高校要積極發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)劃的重要使命，規(guī)劃好“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展方向、課程內(nèi)容、實(shí)施方案等，與此同時(shí)，還要為其他的成人教育實(shí)施主體發(fā)揮模范、引領(lǐng)和示范的作用。其次，高校要積極地履行并推動(dòng)其幫扶職責(zé)。高校不僅要充分利用和發(fā)揮自身的各類教育資源，積極發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育，還應(yīng)與其他的高校、辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)組織等相互合作，在改善自身成人教育辦學(xué)的同時(shí)，也幫助那些成人教育發(fā)展不夠理想的組織和機(jī)構(gòu)，使他們?cè)诮逃砟罘矫娴玫教嵘诮逃Y源方面得到優(yōu)化，在教育質(zhì)量方面得到提高。最后，高校要履行好其在成人教育中的監(jiān)督和評(píng)價(jià)的職責(zé)，在技術(shù)以及業(yè)務(wù)等層面提出“雙創(chuàng)型”成人教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等，為教育部門行使決策提供依據(jù)。

(二)整合各類資源，加大對(duì)“雙創(chuàng)型”成人教育資源的投入

1.整合教師資源，加大教師資源的投入

教師除了承擔(dān)教書育人的任務(wù)以外，還承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的任務(wù)。將知識(shí)、理論、技術(shù)等進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)“雙創(chuàng)型”教育的形式傳遞給成人學(xué)習(xí)者，并通過(guò)成人學(xué)習(xí)者的各種實(shí)踐活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力已成為新時(shí)期大學(xué)教師的新使命。因此，我國(guó)在推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育的過(guò)程中，應(yīng)建立一支既具有高大上理論又具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

2.整合學(xué)科專業(yè)資源，加大學(xué)科專業(yè)資源的投入

當(dāng)前，一些重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究基地以及實(shí)驗(yàn)室等都集中在高校，尤其是集中在一些重點(diǎn)高校，如果能將這些高校中的這些學(xué)科專業(yè)資源與社會(huì)需求相聯(lián)系，將各類優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和專業(yè)資源通過(guò)“雙創(chuàng)型”成人教育傳遞到社會(huì)生產(chǎn)和生活中，必然會(huì)對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。與此同時(shí)，在高校內(nèi)部也要做好對(duì)成人教育的學(xué)科專業(yè)方面的投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)設(shè)特色專業(yè)等。

3.整合并加大科研基地和科研成果資源的投入

各高校，尤其是一些高水平的重點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮其科技園的作用，將科技園作為發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的重要載體。以科技園作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要載體在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得顯著的成績(jī):國(guó)家能夠獲得其社會(huì)發(fā)展所需要的“雙創(chuàng)型”人才;高校探索出校企合作以及產(chǎn)學(xué)研等人才培養(yǎng)新模式;成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)面能夠得到擴(kuò)展，素質(zhì)能夠得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到提升。與此同時(shí)，如若能夠?qū)⒛切┚哂袑?shí)用性的科研成果向成人教育領(lǐng)域推廣，勢(shì)必帶動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展，為全社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇和條件。

4.整合并加大各類社會(huì)資源的投入

高校，尤其是那些高水平的重點(diǎn)大學(xué)，在教育和社會(huì)領(lǐng)域都具有較大的影響力。因此，高校應(yīng)充分利用其影響力，與其他的高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)，共同致力于“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，在成人教育發(fā)展規(guī)劃、組織、運(yùn)行以及評(píng)價(jià)等方面竭盡全力，積極推進(jìn)我國(guó)成人教育的“雙創(chuàng)型”發(fā)展。

(三)加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機(jī)制建設(shè)，必須理順成人教育的機(jī)制。第一，要理順有助于提高“雙創(chuàng)型”成人教育中教育主體進(jìn)行創(chuàng)新的積極性的相關(guān)機(jī)制和體制;第二，要理順有助于提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)體制和機(jī)制，使成人學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自愿、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng);第三，要理順社會(huì)在培養(yǎng)人、運(yùn)用人以及評(píng)價(jià)人方面的體制和機(jī)制，在全社會(huì)構(gòu)建“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新”以及“學(xué)者有其用、能者有其位”的社會(huì)風(fēng)氣，凸顯“雙創(chuàng)型”成人教育的社會(huì)價(jià)值和意義。

(四)積極推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育的國(guó)際性合作

首先，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育方面的經(jīng)驗(yàn)，可以采用“派出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，讓承擔(dān)成人教育的教師以及成人學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的成人教育理論、教育方法等;其次，要充分發(fā)揮我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，向其他國(guó)家傳播我們發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，增強(qiáng)我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育的影響力和滲透力。

參考文獻(xiàn):

［1］韓永劍．比較學(xué)視野下的高校創(chuàng)業(yè)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新［J］．中國(guó)成人教育，2012(15):12－15．

［2］王占仁．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想［J］．中國(guó)高教研究，2015(7):75－78．

篇5

民辦高校與公辦高校一樣，共同承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。由于其發(fā)展本身就是一部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史，所以在長(zhǎng)期的辦學(xué)積累中，民辦高校依賴其自身靈活的辦學(xué)機(jī)制和應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，在“雙創(chuàng)”教育中形成了一套獨(dú)特的面向全體，結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐的“雙創(chuàng)”教學(xué)理念。而物流管理作為多學(xué)科交融且發(fā)展迅速的應(yīng)用型專業(yè)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，目前絕大多數(shù)的民辦高校由于創(chuàng)新能力差、經(jīng)費(fèi)不足等原因限制，在物流實(shí)踐教學(xué)方面投入力度不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、民辦高校物流“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的意義

第一，順應(yīng)國(guó)家高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需要。高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、知識(shí)型社會(huì)的迫切需要，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育可以提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。我國(guó)物流行業(yè)也正通過(guò)不斷的模式創(chuàng)新來(lái)提高整個(gè)行業(yè)的質(zhì)量，來(lái)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的民辦高校，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到具體的人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)方法的研究中去，這是積極響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”人才戰(zhàn)略的必由之路。

第二，有助于提高物流人才的競(jìng)爭(zhēng)力。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是家賦予高等院校的重要使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商、自貿(mào)區(qū)建設(shè)等大的經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)對(duì)物“雙創(chuàng)”人才的需求日益旺盛。因此，民辦高校物流人才的培養(yǎng)，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高物流人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、民辦本科院校物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)的民辦高校建校歷史較短，人才培養(yǎng)體系不夠完善，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一、成果轉(zhuǎn)化能力低，“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展顯著尤為困難。

第一，學(xué)生參與度低。目前，部分民辦高校都積極開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以西安外事學(xué)院為例，學(xué)院針對(duì)商科所有本專科新生都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，政策出發(fā)點(diǎn)好但缺少有效的管控，學(xué)生關(guān)注的是能否順利修到學(xué)分，而非該課程能夠給他們帶來(lái)多少創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累和能力提升，因此出現(xiàn)了上課時(shí)用手機(jī)來(lái)掛網(wǎng)絡(luò)課，混課時(shí)的情況。這說(shuō)明，學(xué)生與學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程目標(biāo)不一致。學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育重要性認(rèn)識(shí)不足，以致該課程形同虛設(shè)，學(xué)生參與度低。

第二，師資隊(duì)伍“雙創(chuàng)”能力低。大多數(shù)的物流專業(yè)教師都是轉(zhuǎn)行而來(lái)，且主要承擔(dān)的是專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課程的教學(xué)，嚴(yán)重缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。很多高校為了彌補(bǔ)這一不足，采取兼職教授、客座教授等形式聘請(qǐng)了一批企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇，這些導(dǎo)師雖然具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但所講內(nèi)容和教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)管與考評(píng)，授課內(nèi)容分散且缺乏系統(tǒng)性。

第三，政策保障機(jī)制欠缺。民辦高校缺乏“雙創(chuàng)”激勵(lì)機(jī)制，未設(shè)專門的組織對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行論證，缺乏具體的幫扶政策；教師考核制度陳舊缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師創(chuàng)新動(dòng)力不足，因此無(wú)法在繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革之間取得平衡，教學(xué)內(nèi)容與方法老套，這與“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)相背離；學(xué)生考核仍以成績(jī)作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)物流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情。

三、基于“四位一體”的民辦高校物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）學(xué)校

1.明確物流“雙創(chuàng)”教育理念。要不斷深化高校物流“雙創(chuàng)”教育改革，不能將“雙創(chuàng)”教育停留在開(kāi)設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而應(yīng)將“雙創(chuàng)”目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，鑄就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，進(jìn)而提高物流人才的“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)關(guān)注物流最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)嘗試為自己和社會(huì)帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。比如，可以嘗試與物流企業(yè)合作舉辦物流“雙創(chuàng)”教育，雙方設(shè)立一定的項(xiàng)目基金，一是用于對(duì)獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；二是為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的落地和實(shí)施提供一定的資金扶持，解決學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)籌資難的困境；三是解決了物流企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.機(jī)制創(chuàng)新。（1）學(xué)生考核機(jī)制創(chuàng)新。建立以注重過(guò)程和能力的多元化學(xué)生考核機(jī)制，物流管理專業(yè)可以以某一專業(yè)課為試點(diǎn)，設(shè)置以品行、能力、業(yè)績(jī)、合作、創(chuàng)新等多元考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生以論文、專利申請(qǐng)以及參加高水平學(xué)科競(jìng)賽等形式進(jìn)行學(xué)分置換或者免考，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合考核。（2）教師激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新。雖然很多教師也意識(shí)到了原有物流人才培養(yǎng)體系的詬病以及對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歡迎，但在各種嚴(yán)苛的考核機(jī)制下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革卻顯得力不從心。因此，民辦高校可以在教師的考核制度上進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以減少課時(shí)量或降低科研壓力，或者針對(duì)物流“雙創(chuàng)”教改的課程進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師參與教改的積極性。

3.注重“雙創(chuàng)”教學(xué)改革。（1）“以賽促教，賽教結(jié)合”提高“雙創(chuàng)”能力。物流“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)提供平臺(tái)和沃土，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在一定程度上能夠衍生出聚焦效應(yīng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效應(yīng)和擴(kuò)散、發(fā)酵效應(yīng)。通過(guò)競(jìng)賽，增強(qiáng)了民辦高校、社會(huì)和企業(yè)的資源的有效整合，可以涌現(xiàn)一批優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師以及創(chuàng)新型物流人才，形成良性的物流人才培養(yǎng)環(huán)境[1]。（2）加大第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)邀請(qǐng)物流專業(yè)企業(yè)家為主導(dǎo)的課堂或講座等豐富的第二課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)新意識(shí)[2]。（3）設(shè)置交叉課程，提高物流“雙創(chuàng)”能力。物流專業(yè)綜合性與應(yīng)用較強(qiáng)，設(shè)置物流交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展為物流科技進(jìn)步創(chuàng)新提供了新渠道，其綜合性的課程設(shè)置，有利于培養(yǎng)物流人才的各種素質(zhì)和思維能力，克服了單一學(xué)科培養(yǎng)人才的局限，拓展了物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育空間[3]。（4）“通識(shí)教育”與“分類施教”相結(jié)合。首先，物流管理專業(yè)應(yīng)將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)不同層次、不同年級(jí)全覆蓋，最大限度的激發(fā)物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣，進(jìn)行不同的“嵌入型”“雙創(chuàng)”教育，邀請(qǐng)其他院系教師開(kāi)設(shè)小型的興趣課程，這種教育模式根據(jù)學(xué)生的不同專長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量。

4.提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善外聘企業(yè)導(dǎo)師授課制，定期組織具有企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、進(jìn)書院開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，深入介入物流具體業(yè)務(wù)過(guò)程，有效提高專業(yè)素養(yǎng)。建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，及時(shí)跟蹤新技術(shù)和新技能的發(fā)展動(dòng)態(tài)，承擔(dān)更多橫向課題，積極申請(qǐng)專利，不斷提高科研水平。

（二）政府

“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)從人力大國(guó)向人力強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要舉措，這一戰(zhàn)略有助于挖掘人才潛力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新創(chuàng)業(yè)潛力。政府建立政策保障機(jī)制，是學(xué)校認(rèn)真落實(shí)和企業(yè)積極參與“雙創(chuàng)”教育的基本保障。因此，政府應(yīng)通過(guò)完善相關(guān)法律政策，搭建民辦高校與企業(yè)“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，特別是為民辦高校“雙創(chuàng)”教育擴(kuò)寬合作渠道。此外，政府還應(yīng)建立完善的“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量評(píng)估體系，以此來(lái)檢驗(yàn)民辦高校“雙創(chuàng)”教育課程的實(shí)施效果。

（三）企業(yè)

企業(yè)是高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的直接受益方。針對(duì)目前物流人才培養(yǎng)所呈現(xiàn)的供需不匹配的現(xiàn)狀，物流企業(yè)應(yīng)積極參與到民辦物流人才培養(yǎng)中去，加強(qiáng)校企合作力度，高校物流人才的培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)量身定制具體的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)各種“訂單班”。如“日日順物流創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)”充分體現(xiàn)了企業(yè)攜手高校，協(xié)作共建物流“雙創(chuàng)”平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，體現(xiàn)了企業(yè)積極參與國(guó)家“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感。這樣既為國(guó)家“雙創(chuàng)”教育做出重要貢獻(xiàn)，也在大學(xué)生中g(shù)樹(shù)立了良好口碑，更為企業(yè)未來(lái)創(chuàng)新性人才儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（四）社會(huì)

民辦高校“雙創(chuàng)”教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，社會(huì)參與是民辦高校“雙創(chuàng)”教育的有利推手，因此要充分發(fā)揮社會(huì)輿論的正面引導(dǎo)和監(jiān)督作用，為民辦高校“雙創(chuàng)”教育挖掘更多的社會(huì)資源。社會(huì)媒體作為社會(huì)輿論的主要承擔(dān)者，應(yīng)及時(shí)向公眾報(bào)道民辦高校“雙創(chuàng)”教育新動(dòng)態(tài)和新成果，從多個(gè)角度宣傳當(dāng)前社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的新要求和新期待，為高校順利開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育營(yíng)造良好氛圍[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)當(dāng)下重要的教育改革戰(zhàn)略，對(duì)提高我國(guó)綜合國(guó)力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家具有舉足輕重的作用。高校作為“雙創(chuàng)”教育的主要承擔(dān)者應(yīng)從人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)方法改革以及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等多個(gè)方面共同發(fā)力，確保“雙創(chuàng)”教育的有效實(shí)施。當(dāng)然，這一政策的落地離不開(kāi)政府、企業(yè)以及社會(huì)三者的參與，因此“雙創(chuàng)”教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘經(jīng)強(qiáng).競(jìng)賽效應(yīng)驅(qū)動(dòng)下的物流人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，（5）.

[2] 徐綺爽.地方本科院校物流人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）.

篇6

1 引言

一直以來(lái)，高等院校一直都是我國(guó)創(chuàng)新的主要陣地，并在國(guó)家的科技、文化等領(lǐng)域發(fā)展中起到不可替代的作用。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)明確提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。不管是基于教師的科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)新，還是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)新，大創(chuàng)新環(huán)境下的小創(chuàng)新，組織創(chuàng)新環(huán)境下的個(gè)體創(chuàng)新等都需知識(shí)乃至大數(shù)據(jù)的支撐，這就要求高校圖書館在雙創(chuàng)教育中明確自己的定位，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力，為學(xué)生搭建知識(shí)與信息的平臺(tái)，通過(guò)多方共同努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2高職院校圖書館是開(kāi)展雙創(chuàng)教育的有力保障

圖書館是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，開(kāi)展雙創(chuàng)教育不僅能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，還可以促使大學(xué)生不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.1有力的文獻(xiàn)資源保障

高職院校圖書館文獻(xiàn)資源豐富，形式多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，還有電子資源和多媒體資源，加上數(shù)字圖書館的建設(shè)和使用，使得高職院校圖書館具備了為雙創(chuàng)教育提供文獻(xiàn)信息資源保障的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了不斷滿足雙創(chuàng)教育的需求，圖書館在文獻(xiàn)資源的建設(shè)中，可以進(jìn)一步加大對(duì)雙創(chuàng)教育相關(guān)文獻(xiàn)的采購(gòu)力度，根據(jù)R到ㄉ韜脫生的動(dòng)態(tài)需求，彈性補(bǔ)充文獻(xiàn)資源，不斷豐富和完善雙創(chuàng)教育文獻(xiàn)資源。

2.2專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍

高職院校圖書館配有專業(yè)的文獻(xiàn)咨詢和服務(wù)崗位，這些工作人員既可以服務(wù)于學(xué)院的教學(xué)和科研，又可以為雙創(chuàng)教育提供專業(yè)的服務(wù)，利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在圖書館就可以獲取完整的雙創(chuàng)教育信息，這樣可以促進(jìn)知識(shí)的自由傳播，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息共享。專業(yè)化的服務(wù)隊(duì)伍同時(shí)可以為大學(xué)生雙創(chuàng)教育提供信息技術(shù)服務(wù)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。

2.3良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境

隨著高職院校的不斷發(fā)展，目前各高校圖書館陸續(xù)都修建了布局合理、功能全面、設(shè)施完善的新館，這為圖書館向大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育服務(wù)奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。首先，圖書館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，為開(kāi)展雙創(chuàng)教育提供了很好的人文環(huán)境。其次，圖書館能提供開(kāi)展雙創(chuàng)教育的各種場(chǎng)所，為大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育基地。再次，圖書館可以為大學(xué)生提供以雙創(chuàng)教育為核心的閱讀推廣服務(wù)，建設(shè)雙創(chuàng)教育專題數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)平臺(tái)。

3高職院校圖書館在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中的舉措

聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育稱為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被賦予了和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。“創(chuàng)業(yè)文化”和“大學(xué)精神”兩種文化正在融合成一種新的大學(xué)文化，在新的歷史時(shí)期，探索為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)也成為了高職院校圖書館的重要使命。

3.1建設(shè)雙創(chuàng)教育專題服務(wù)平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)需要對(duì)不同類別、不同層次、不同來(lái)源的相關(guān)信息和資源進(jìn)行收集、整理、優(yōu)化和整合。一是打造雙創(chuàng)教育資源平服務(wù)臺(tái)。圖書館通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合雙創(chuàng)教育師生需求，有針對(duì)性地采購(gòu)雙創(chuàng)教育所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和多媒體信息資源，搜集雙創(chuàng)相關(guān)的精品項(xiàng)目、圖片資源、視頻資源，建設(shè)為雙創(chuàng)教育服務(wù)的特色資源庫(kù)。二是建設(shè)雙創(chuàng)教育信息服務(wù)平臺(tái)，圖書館除了收集整理科技和學(xué)術(shù)研究信息，還要擴(kuò)展和延伸信息內(nèi)容，如政策信息、經(jīng)濟(jì)指數(shù)、市場(chǎng)行情、管理信息等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)申報(bào)程序和具體流程等。建設(shè)好這些平臺(tái)，再通過(guò)多媒體、自媒體，如郵箱、QQ、微信、微博、數(shù)字圖書館等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)載體傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有體驗(yàn)一種“無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在、隨時(shí)隨地”的便捷、個(gè)性化、人性化的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

3.2提供雙創(chuàng)教育閱讀推廣服務(wù)

圖書館為學(xué)生提供雙創(chuàng)教育閱讀服務(wù)主要以形式多樣的閱讀活動(dòng)為載體，如入館教育，在新生進(jìn)校之初就可以幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；文獻(xiàn)檢索課，教會(huì)學(xué)生快捷獲取信息的技能，提高學(xué)生的信息檢索能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；雙創(chuàng)教育講座，通過(guò)與老師、同學(xué)的知識(shí)和信息的交流，可以提高溝通能力、合作精神和人際關(guān)系能力，培養(yǎng)讀者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；與系部和職能部門合作開(kāi)展SYB培訓(xùn)，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、后續(xù)支持服務(wù)等，向讀者傳授創(chuàng)業(yè)所需要的實(shí)用知識(shí)和技能技巧；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生回校做案例分享，通過(guò)身邊人的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)熱情，和學(xué)生一起分析創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難，一起找解決辦法，鼓勵(lì)他們敢于嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取最直觀的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足。

3.3提供雙創(chuàng)教育空間

大學(xué)生精力充沛、思維活躍，他們善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新事物，這種探索精神為他們創(chuàng)造性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。圖書館可以為大學(xué)生提供雙創(chuàng)實(shí)踐基地，利用圖書館的空間優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供3D打印服務(wù)，以及購(gòu)買相關(guān)的電子設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，突破傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，最大可能地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，培育創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉洪信.萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校圖書館服務(wù).圖書與情報(bào)，2015（1）

[2]蘭孝慈.高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位.圖書館學(xué)刊，2005（4）

[3]褚芹芹.面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校圖書館服務(wù)研究.情報(bào)探索，2014（7）

篇7

一、“雙創(chuàng)”背景下高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)客教育內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

“雙創(chuàng)”是指樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，為了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在新的時(shí)代背景下，很多高校的旅游專業(yè)樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育。“創(chuàng)客”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客體，泛指那些喜歡自己動(dòng)手，通過(guò)分析和創(chuàng)造將想法變成現(xiàn)實(shí)的人。目前，我國(guó)高校旅游管理專業(yè)教學(xué)中主要存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念滯后，并且和專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教師教學(xué)的方法單一，針對(duì)性以及時(shí)效性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客性人才缺乏，學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)也相對(duì)較少的問(wèn)題，對(duì)此，“雙創(chuàng)”教育理念為其指明了教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需要，成為高校旅游管理專業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)客教育教學(xué)體系建設(shè)的核心理念與基本原則

（一）高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)客教育的教學(xué)體系建設(shè)核心理念

要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系為高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)客教育體系建設(shè)的理念。

（二）高校旅游專業(yè)創(chuàng)客教育教學(xué)體系建設(shè)的基本原則與關(guān)鍵

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，關(guān)鍵就是構(gòu)建合理的教學(xué)體系以及搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，做好教學(xué)的保障，確立好教學(xué)的目標(biāo)。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)客教育教學(xué)體系的建設(shè)研究

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.旅游專業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的

“創(chuàng)客”思維和理念，革新課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前高校旅游管理專業(yè)當(dāng)中，主要的任務(wù)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，在具體的課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)貫徹好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，而這一過(guò)程中離不開(kāi)教師的正確教育和引導(dǎo)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)在一定程度上制約課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，所以，教師也要積極地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，做一個(gè)創(chuàng)客的典范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。由于旅游管理行業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以該課程的設(shè)置需要將課內(nèi)與課外的課程相結(jié)合。針對(duì)旅游創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置具體為，教師在課內(nèi)做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)。教師洞悉當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新型人才的必備條件，為學(xué)生帶去新的資訊。課內(nèi)建立創(chuàng)新小組，通過(guò)課堂上的任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課外的課程設(shè)置也是必需的。課堂內(nèi)課程大多以理念為主，所以課外課堂才是最終實(shí)踐的地方。教師可以定期帶學(xué)生去旅游公司實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論投入實(shí)踐當(dāng)中，并且在一定的時(shí)期內(nèi)有考核。具體的旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：（1）旅游管理專業(yè)教師必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能，力求將學(xué)生的創(chuàng)客潛能激發(fā)出來(lái)。（2）旅游專業(yè)教師必須緊隨時(shí)代的潮流，定時(shí)做旅游市場(chǎng)調(diào)查，掌握最新的動(dòng)態(tài)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最主要的是發(fā)現(xiàn)商機(jī)，旅游教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起探討自己的調(diào)查結(jié)果，按照知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生面對(duì)面地交流；在創(chuàng)客的培養(yǎng)上，為學(xué)生列舉典型例子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)創(chuàng)客的培養(yǎng)。（3）教師要不斷地更新自己的知識(shí)體系，為學(xué)生提供不斷變化的新資訊。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于基礎(chǔ)理論知識(shí)之上的，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置

課程的體系結(jié)構(gòu)就是要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，可以把課堂創(chuàng)業(yè)和課外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合。“雙創(chuàng)”當(dāng)中提升學(xué)生能力的是實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型的人才是當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)時(shí)之需，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的三結(jié)合教育當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，課堂創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)借助于課堂上的旅游創(chuàng)業(yè)游戲，課外的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新通過(guò)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以及旅游客源市場(chǎng)的需求進(jìn)行了解。最后在校的大學(xué)生之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，拓寬個(gè)體的視野，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相符合，不管是當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編寫還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，目的是實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有著眼于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況才有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)掌握當(dāng)?shù)氐幕厩闆r，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客的目標(biāo)，使課程體系緊貼旅游管理應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使旅游管理專業(yè)貼近職業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近產(chǎn)業(yè)等，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

（二）教法與學(xué)法研究

1.采用全新的教學(xué)方法

旅游管理專業(yè)在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，大多是枯燥乏味的，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體能夠直觀地展示課程內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于“雙創(chuàng)”的教學(xué)理念，高校應(yīng)該提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，更多地為學(xué)生提供好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，旅游管理專業(yè)的教師在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法，采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等課堂教學(xué)模式，采用項(xiàng)目式、案例式教學(xué)方法。例如，在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，教師就不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教授，教師時(shí)刻要將學(xué)生置于教學(xué)主體的地位，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行小型課題的研討，依據(jù)每組學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行任務(wù)的分配，學(xué)生通過(guò)參加上述活動(dòng)，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性。教學(xué)的方法表現(xiàn)為傳授一定技巧、觀點(diǎn)、信念、技能等。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下創(chuàng)客教育教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力。例如，寒暑假的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提倡進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并給予這些學(xué)生一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，學(xué)生完成活動(dòng)后讓學(xué)生就有關(guān)旅游專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)寫好自己的心得體會(huì)和收獲，并附上過(guò)程當(dāng)中的照片，對(duì)那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)展順利和取得了一定成果的學(xué)生及其工作小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)金。同時(shí)，舉辦旅游專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、講座以及論壇等，聘請(qǐng)大型旅游公司的高層管理人員為學(xué)生做旅游管理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，逐漸走向創(chuàng)客之路。

2.學(xué)生的學(xué)法

學(xué)生在創(chuàng)客教育教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中要做到基本功扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要形成完整的知識(shí)體系，以便于指導(dǎo)后期的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作；積極參加學(xué)校舉辦的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐方面要積極主動(dòng)并自覺(jué)地完成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，其次培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。不恥下問(wèn)，多向自己的導(dǎo)師請(qǐng)教，多向在旅游領(lǐng)域有成就的人學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)的商機(jī)。除此之外，也可以加強(qiáng)同學(xué)間相互合作的關(guān)系，當(dāng)今時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是合作雙贏，在強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在合作中達(dá)到彼此的目的。因此，高校旅游管理專業(yè)只有通過(guò)不斷摸索實(shí)踐才能探求出新知，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法要不斷進(jìn)步，適應(yīng)“雙創(chuàng)”時(shí)代下創(chuàng)客人才的發(fā)展潮流。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)“雙創(chuàng)”背景下的教學(xué)評(píng)估，針對(duì)的是對(duì)教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)以及在學(xué)生改進(jìn)的綜合方面做出的評(píng)價(jià)，學(xué)生作為主體，教師作為輔助學(xué)生人員，在展開(kāi)的具體活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)估是最為重要的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)座談會(huì)寫出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)具體的課內(nèi)活動(dòng)，則通過(guò)對(duì)課下作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。導(dǎo)師要認(rèn)真對(duì)待具體的小課題研究，篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果。在大型旅游公司的高層主管做報(bào)告會(huì)后，學(xué)校為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)能力進(jìn)行考核。校內(nèi)舉辦大型的旅游專業(yè)的導(dǎo)游講解大賽，學(xué)校可依據(jù)學(xué)生講解技巧，尋找最具有創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)游。校外的社會(huì)實(shí)踐主要圍繞與旅游業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行嚴(yán)格的考核，努力將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)客。在教師評(píng)估方面，教師要依據(jù)課程設(shè)置完成教學(xué)任務(wù)，高校對(duì)其的評(píng)估主要通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的多少來(lái)進(jìn)行評(píng)估。績(jī)效突出的教師可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)前面所有環(huán)節(jié)的最終考核，是不可或缺的環(huán)節(jié)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師以及學(xué)生在學(xué)期內(nèi)任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)，這不僅是監(jiān)督教師要認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，更是監(jiān)督學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入實(shí)踐當(dāng)中的準(zhǔn)繩。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指引方向。學(xué)生要積極地配合教師，教師布置的實(shí)踐課題要認(rèn)真主動(dòng)地去完成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同努力。創(chuàng)客是學(xué)校的精英，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)他們，并給予他們相應(yīng)的平臺(tái)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做好最后環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”背景下,當(dāng)前高校旅游管理專業(yè)的重心在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才以及推動(dòng)創(chuàng)客教育教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要掌握當(dāng)?shù)氐穆糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及當(dāng)?shù)氐穆糜问袌?chǎng)情況等。本文主要通過(guò)初步構(gòu)建出高校旅游管理的“創(chuàng)客”教學(xué)體系目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)旅游管理專業(yè)人才“雙創(chuàng)”能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出高級(jí)的創(chuàng)客旅游管理人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬勇，楊洋，周霄.基于雙輪驅(qū)動(dòng)高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（2）：67-70.

［2］張定方，張肖敏.高校旅游本科教育“雙創(chuàng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論構(gòu)建［J］.江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：111-114.

［3］柳百萍，任平，唐嶺，等.“雙創(chuàng)”背景下“專業(yè)—創(chuàng)業(yè)”型旅游人才培養(yǎng)模式研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（19）：177-178.

篇8

1.引言

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要；是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)和時(shí)代需求的創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。特別是作為民辦高校的大學(xué)生，其本身的專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)講，能否適應(yīng)時(shí)代要求實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，能否發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對(duì)增強(qiáng)民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，具有特別重要的意義。首先，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的必然需求；其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是充分發(fā)揮民辦高校優(yōu)勢(shì)，走特色化道路的有效途徑；最后，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代到來(lái)，民辦高校的人才培養(yǎng)模式必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，構(gòu)建基“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，以此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展帶動(dòng)了消費(fèi)的增加，促進(jìn)了就業(yè)，拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，各種傳統(tǒng)的行業(yè)進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)型，并紛紛加入這個(gè)行列，企業(yè)主的創(chuàng)新精神被激發(fā)，形成全民創(chuàng)業(yè)的局面。大學(xué)畢業(yè)生也不再等待就業(yè)一條路，而是成為創(chuàng)業(yè)大軍中的一分子，如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，高校也在積極地探索，雖然取得一定的成績(jī)但也暴露了一些問(wèn)題。

首先，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊。目前，主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式。第一種是直接將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為一門課程，教師在課堂上講授，重點(diǎn)是理論知識(shí)，缺少實(shí)踐能力鍛煉。第二種是建立創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校與企I合作，建立創(chuàng)業(yè)工作室或者創(chuàng)業(yè)基地，在工作室內(nèi)進(jìn)行一些仿真訓(xùn)練。第三是國(guó)家政府政策基金支持，相應(yīng)的行政部門出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些取得了一定的效果，但基本上屬于單邊行動(dòng)，高校、政府、企業(yè)沒(méi)有形成三方互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持久力欠缺。許多民辦高校缺少創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，缺乏創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解主要來(lái)自于書本知識(shí)上，雖然政府或者學(xué)校舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但學(xué)生和教師僅僅是參加大賽，沒(méi)有參賽項(xiàng)目延續(xù)，也沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)、貫徹下去。再加上資金等條件的影響，雖然學(xué)校給予學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)工作室等，但學(xué)生無(wú)力支撐。由于高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)大賽等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容形成一整套的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”缺乏深刻理解。2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，2011 屆的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)群體中，超過(guò)50%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折或失敗而放棄創(chuàng)業(yè)。這也是很多好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本原因。

最后，對(duì)外宣傳動(dòng)員得多，但配套投入不完備。目前，民辦高校支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)配套設(shè)備設(shè)施不夠完善。很多情況下，民辦高校制定相關(guān)配套政策都是出于形勢(shì)逼迫的結(jié)果或應(yīng)付上級(jí)行政主管部門的任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迫切需要的軟硬件設(shè)備和投入無(wú)法得到有效供給。當(dāng)前社會(huì)并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，兩者之間并未有效銜接，導(dǎo)致了“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)法充分促進(jìn)和滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。從而造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于高速、低質(zhì)、數(shù)量多成果少的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建途徑

篇9

結(jié)合我們的企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于如何構(gòu)建有效的生態(tài)型雙創(chuàng)平臺(tái)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考：

一、教育革新，重在培養(yǎng)創(chuàng)新文化

要保持創(chuàng)新的長(zhǎng)期可持續(xù)性，根本上還是需要從人才著手，從教育體系著手，通過(guò)以“創(chuàng)新精神”為核心的教育體制改革，營(yíng)造良好的雙創(chuàng)文化。在雙創(chuàng)五要素中，創(chuàng)新型的人才是基礎(chǔ)，而以學(xué)校教育和家庭教育為核心的教育體系是決定創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新精神重視人的想象力、發(fā)散思維、探索、新奇、冒險(xiǎn)、試錯(cuò)等特征，需要包容、寬松與平等的文化。反思我們當(dāng)下家庭教育和學(xué)校教育中應(yīng)試主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)孩子們想象力、發(fā)散思維、冒險(xiǎn)、試錯(cuò)的培養(yǎng)是嚴(yán)重缺失的。因此，我國(guó)需要進(jìn)行“創(chuàng)新精神”為主的教育體制改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的雙創(chuàng)文化與氛圍。

二、政策扶持，重在提高安全邊界

雙創(chuàng)是一種失敗率很高的活動(dòng)，即使在美國(guó)硅谷、以色列特拉維夫這樣的創(chuàng)新“圣地”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，因此，要提高雙創(chuàng)的成功數(shù)量，關(guān)鍵是提高基數(shù)，也就是需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者前仆后繼加入雙創(chuàng)熱潮。這些雙創(chuàng)參與者，一部分來(lái)自新增，還有很大一部分是二次創(chuàng)業(yè)或者多次創(chuàng)業(yè)者，而要達(dá)到這種效果，必須提高雙創(chuàng)的安全邊界。

對(duì)于大多數(shù)雙創(chuàng)者來(lái)說(shuō)，他們年輕，有夢(mèng)想、有創(chuàng)意、有專長(zhǎng)，有熱情，愿意全身心投入雙創(chuàng)事業(yè)，但通常他們最缺的是財(cái)務(wù)積累，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)似乎是微不足道的投入，也讓他們捉襟見(jiàn)肘，即使想方設(shè)法籌到部分資金，項(xiàng)目失敗帶來(lái)的財(cái)務(wù)損失也會(huì)讓他們難以承受，會(huì)影響他們的生活、家庭，甚至帶來(lái)社會(huì)問(wèn)題。這種效應(yīng)還會(huì)進(jìn)一步放大，一方面，會(huì)給其他有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的年輕人帶來(lái)負(fù)面效果，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力和壓力，另一方面，也影響了失敗者的“二次創(chuàng)業(yè)”，讓他們很難從跌倒的地方站起來(lái)。而研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，二次或多次創(chuàng)業(yè)的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初次創(chuàng)業(yè)。

因此，就政府而言，要讓更多的有理想、有情懷的年輕人加入雙創(chuàng)熱潮，很重要的措施是提高雙創(chuàng)的安全邊界。政府提高安全邊界的措施通常包括：減少或免除雙創(chuàng)空間的租金、物業(yè)、寬帶費(fèi)用等，免費(fèi)或低價(jià)提供基本的設(shè)備、儀器、儀表及軟件，減免稅，降低或免除工商稅務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面費(fèi)用，科研補(bǔ)貼，通過(guò)財(cái)政資金劣后引導(dǎo)天使、VC投入等。當(dāng)然，提高安全邊界并不意味著讓政府兜底，讓雙創(chuàng)沒(méi)有財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，而是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早期提供一些滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本條件的公共服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)資本，政府的這些措施目的是降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的投入，提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力，讓那些勇于吃螃蟹的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，即使跌倒了，也能爬起來(lái)。

三、社會(huì)資本引導(dǎo)，重在早期和劣后

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，資本的重要性是不言而喻的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同階段，需要不同類型的資本與其對(duì)接，每個(gè)階段的資本對(duì)接都一定程度上需要政府進(jìn)行引導(dǎo)，通常，項(xiàng)目越早期，需要政府引導(dǎo)發(fā)揮的作用越大，越早期，在引導(dǎo)的方式上，政府采取劣后Y金的比例越高、力度越大。

眾所周知，項(xiàng)目越早期，風(fēng)險(xiǎn)越大，企業(yè)的發(fā)展是金字塔型，底層是大量的小微企業(yè)和創(chuàng)客，往上企業(yè)規(guī)模越大、數(shù)量越少，大批企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中死亡，一部分企業(yè)在原有規(guī)模維持，極少數(shù)企業(yè)到達(dá)頂端。越早期的項(xiàng)目，其業(yè)務(wù)、盈利模式越不清晰、人員越不穩(wěn)定，不確定性越大，投資判斷的難度及成本越大。而資本的天性是逐利的，因此，社會(huì)資本投資早中期項(xiàng)目的積極性不高。但是，沒(méi)有龐大的早中期項(xiàng)目作為基數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是很難取得好的成效的。因此，越是早中期的項(xiàng)目，資本投入越需要政府引導(dǎo)，這種引導(dǎo)通常通過(guò)以下三種方式實(shí)現(xiàn)：

第一，通過(guò)減免稅、財(cái)政補(bǔ)貼等鼓勵(lì)天使、VC基金的設(shè)立。

第二，在基金的募集時(shí)，加大政府作為L(zhǎng)P出資的比例，即使在以色列創(chuàng)新這樣發(fā)達(dá)的地方，政府也是特別注意這方面的引導(dǎo)，對(duì)天使、VC出資的比例高的達(dá)到60%以上。

第三，加大劣后的力度，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先承擔(dān)，對(duì)于收益予以讓渡，即在基金虧損時(shí)，在政府出資中允許一定比例的資金先于出資方承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在基金盈利時(shí)，只享有較低的收益率甚至只要求收回本金，將超額收益讓渡給其它出資方。只有這樣，才能吸引更多的社會(huì)資本投入天使、VC，才能形成龐大的早中期項(xiàng)目基數(shù)，形成金字塔型的生態(tài)企業(yè)群結(jié)構(gòu)。

四、企業(yè)引導(dǎo)，重在龍頭創(chuàng)新主導(dǎo)

前面提的三個(gè)政策建議著重在構(gòu)建雙創(chuàng)的良好文化和氛圍以及形成龐大的雙創(chuàng)人才和項(xiàng)目基數(shù)，而引導(dǎo)龍頭企業(yè)創(chuàng)新主導(dǎo)，則會(huì)顯著提高雙創(chuàng)的成功率。雙創(chuàng)的成功需要多種要素的集聚，龍頭企業(yè)自身已經(jīng)具備雙創(chuàng)的大多數(shù)要素，龍頭企業(yè)在雙創(chuàng)中主導(dǎo)和牽引，一定程度上開(kāi)放品牌、市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)、管理、人才等資源，會(huì)讓雙創(chuàng)事半功倍。這種開(kāi)放是多贏的，會(huì)讓整個(gè)雙創(chuàng)形成完整的“生態(tài)閉環(huán)”，對(duì)于政府、企業(yè)、雙創(chuàng)者、資本等雙創(chuàng)生態(tài)的各參與方都是有利的。對(duì)于政府，可以保證雙創(chuàng)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展；對(duì)于企業(yè)則可以增加活力、盤活存量資產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)；對(duì)于雙創(chuàng)者和資本，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的退出和成果的轉(zhuǎn)化，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，只有極少數(shù)部分的雙創(chuàng)項(xiàng)目能通過(guò)IPO實(shí)現(xiàn)退出，絕大部分需要通過(guò)大企業(yè)收購(gòu)或戰(zhàn)略合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

龍頭企業(yè)發(fā)揮作用的關(guān)鍵是開(kāi)放內(nèi)部資源，即通過(guò)資源開(kāi)放，“激活存量，帶動(dòng)增量”，真正發(fā)揮龍頭企業(yè)的影響力，引領(lǐng)雙創(chuàng)。要讓龍頭企業(yè)發(fā)揮這些作用，一是必須明確國(guó)企在雙創(chuàng)中的責(zé)任義務(wù)。國(guó)有企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要部門中處于支配地位，在確保國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。因此，在雙創(chuàng)工作中發(fā)揮積極主導(dǎo)作用也是其應(yīng)履行的責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。二是要通過(guò)績(jī)效考核牽引國(guó)企雙創(chuàng)工作的落地。即在國(guó)企年度和任期考核體系中納入雙創(chuàng)工作業(yè)績(jī)指標(biāo)，通過(guò)績(jī)效考核牽引雙創(chuàng)各項(xiàng)具體工作的落實(shí)。三是要建立防止國(guó)有資產(chǎn)流失的“負(fù)面清單”。國(guó)企在雙創(chuàng)中能發(fā)揮作用是因?yàn)橛写罅看媪抠Y源，發(fā)揮作用的方式主要是通過(guò)開(kāi)放資源，但這會(huì)涉及一個(gè)較為敏感的問(wèn)題，即“國(guó)有資產(chǎn)流失”，如果沒(méi)有劃定一個(gè)清晰界線，明確哪些事情不能做，會(huì)讓國(guó)企在雙創(chuàng)工作中畏手畏腳，影響參與雙創(chuàng)的積極性及其效果。因此，政府除了積極鼓勵(lì)國(guó)企應(yīng)該做那些事的同時(shí)，也要建立“負(fù)面清單”，劃定明確的底線，讓國(guó)企在清晰的規(guī)則下，盡情地釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能量和熱情。

五、高校引導(dǎo)，重在智力支撐保障

高校能源源不斷地提供雙創(chuàng)人才和技術(shù)、創(chuàng)意，是雙創(chuàng)成功的重要保障，政府引導(dǎo)高校發(fā)揮智力支撐作用，主要通過(guò)以下幾方面：

第一，學(xué)生培養(yǎng)體系中引入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。借助教育部《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高校應(yīng)該讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐更多地放在雙創(chuàng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意、試錯(cuò)、再創(chuàng)意、再試錯(cuò)，以改善目前高校學(xué)生普遍存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神不足、害怕犯錯(cuò)等問(wèn)題。

第二，對(duì)高校教師進(jìn)行分類考核，增加社會(huì)服務(wù)型的教師比重。除了教書育人和科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)也是高校教師的職責(zé)。目前，與美國(guó)、以色列等國(guó)家相比較，中國(guó)的基礎(chǔ)創(chuàng)新非常缺乏，這影響重大技術(shù)創(chuàng)新的突破。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化績(jī)效突出的院系及個(gè)人的支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度，以激勵(lì)教師利用自己的科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)、提高基礎(chǔ)創(chuàng)新水平。

第三，采取措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，提高其成果轉(zhuǎn)化的積極性和創(chuàng)造性。借助國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》，通過(guò)學(xué)校設(shè)立專門的技術(shù)許可轉(zhuǎn)讓辦公機(jī)構(gòu)等，幫助師生更好地申請(qǐng)專利轉(zhuǎn)讓專利；鼓勵(lì)師生對(duì)接企業(yè)、對(duì)接雙創(chuàng)平臺(tái)、對(duì)接市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研融合。

六、未來(lái)發(fā)展，重在“高端化”

自總理倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以來(lái)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣度問(wèn)題，提升了從政府到普通民眾的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但目前的雙創(chuàng)具有明顯的“草根化”的特征，缺乏深度，雙創(chuàng)的方向絕大部分以簡(jiǎn)單的集成、模仿、增減功能、改變外觀、形狀為主，很小涉及工藝創(chuàng)新，更少涉及核心關(guān)鍵技術(shù)方面。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，雙的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家大力提倡的“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力”，這種結(jié)果的達(dá)成只可能建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高端化”上，即解決目前核心關(guān)鍵技術(shù)數(shù)量少、質(zhì)量低的現(xiàn)狀。但這種“高端化”的實(shí)現(xiàn)是不可能一蹴而就的，需要政府、企業(yè)和高校長(zhǎng)期持續(xù)的努力，既要借助全球化的力量，也要依靠自身的積累。具體而言：

篇10

清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管鄧焱表示，目前清華大學(xué)成立了“清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)”作為學(xué)校“雙創(chuàng)”教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和決策機(jī)構(gòu)，“協(xié)調(diào)委員會(huì)”將加強(qiáng)校內(nèi)“雙創(chuàng)”相關(guān)單位的進(jìn)一步融合互動(dòng)，優(yōu)化清華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)“雙創(chuàng)”工作的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。

鄧焱告訴記者，清華大學(xué)“雙創(chuàng)”示范基地具有兩大鮮明特色：一是“國(guó)際”。即充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究資源，建立了國(guó)際校區(qū)進(jìn)行國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，建立了國(guó)際化科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)等。典型項(xiàng)目包括：“GIX國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”、“清華-伯克利深圳學(xué)院（TBSI）”、“國(guó)際化雙創(chuàng)醫(yī)藥平臺(tái)”、“雙創(chuàng)國(guó)際暑期學(xué)校”等。

二是“引領(lǐng)”。即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、高水平科研平臺(tái)開(kāi)放對(duì)創(chuàng)業(yè)支撐、在線教育、聚合社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源等方面起到了引領(lǐng)作用。典型項(xiàng)目包括：“中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”、“跨學(xué)科創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)”、“在線教育與實(shí)踐平臺(tái)”、“雙智雙創(chuàng)開(kāi)放平臺(tái)”等。

自入選首批“雙創(chuàng)”示范基地以來(lái)，清華大學(xué)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的雙創(chuàng)活動(dòng)已在美國(guó)和清華兩地聯(lián)合開(kāi)展。GIX 國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)全球創(chuàng)新學(xué)院是清華大學(xué)在美國(guó)設(shè)立的第一個(gè)實(shí)體校區(qū)，也被稱為“走出去的清華園”，是中國(guó)高等教育國(guó)際化的里程碑。

清華大學(xué)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)依托 GIX，發(fā)揮其國(guó)際化、項(xiàng)目化、融合化的突出特色，建立多元資源深度融合機(jī)制，形成從跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)到項(xiàng)目孵化的全環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)新模式，打造培育戰(zhàn)略性原始創(chuàng)新和國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才的示范基地。平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容包括全球創(chuàng)新智能空間、實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心、軟件庫(kù)與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器。

目前，清華大學(xué)正在進(jìn)行高沉浸感、全球分布協(xié)同的多模態(tài)研討空間硬件平臺(tái)建設(shè)，并進(jìn)行應(yīng)用試驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)中心的辦公與實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)初步完成，能夠開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；為支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器建設(shè)，擬在西雅圖成立Tsinghua GIX發(fā)展中心，引進(jìn)相應(yīng)資源。

清華大學(xué)“服務(wù)于雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新醫(yī)藥平臺(tái)”是由清華大學(xué)藥學(xué)院主導(dǎo)、多方協(xié)同建設(shè)的一個(gè)開(kāi)放式、國(guó)際引領(lǐng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)聚集全球資源，推動(dòng)新型藥物與療法的研發(fā)及關(guān)鍵新藥技術(shù)的突破。重點(diǎn)依托清華大學(xué)藥學(xué)院先進(jìn)的大型新藥開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái)，將基礎(chǔ)科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)、新成果快速轉(zhuǎn)化為小分子、生物大分子、基因療法、細(xì)胞療法以及醫(yī)療器械等新型臨床藥物、技術(shù)和治療法等。

創(chuàng)新醫(yī)藥平臺(tái)自成立以來(lái)，著力落實(shí)平臺(tái)在創(chuàng)新醫(yī)藥領(lǐng)域的引領(lǐng)、培訓(xùn)、服務(wù)、孵化功能，致力建成一個(gè)高效運(yùn)營(yíng)、功能完善、擁有杰出醫(yī)藥研究和產(chǎn)業(yè)孵化能力的全球一流醫(yī)藥服務(wù)平臺(tái)。

一是逐步加強(qiáng)海外人才延攬，組建頂尖科研F隊(duì)。2016年已有7位醫(yī)藥領(lǐng)域科研人員入職清華大學(xué)，填補(bǔ)平臺(tái)在細(xì)胞免疫療法、干細(xì)胞及再生醫(yī)學(xué)、信息化及精準(zhǔn)醫(yī)療和靶向藥物等生物醫(yī)藥技術(shù)領(lǐng)域的空白。。

二是高通量高內(nèi)涵篩選、化合物庫(kù)以及DMPK測(cè)試三個(gè)平臺(tái)已搭建完成，并高度開(kāi)放，為校內(nèi)外用戶提供開(kāi)放測(cè)試服務(wù)，全年服務(wù)機(jī)時(shí)平均可達(dá)6000小時(shí)，支持課題組開(kāi)展10余個(gè)科研項(xiàng)目。同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展技術(shù)推廣和人員培訓(xùn)工作，針對(duì)校內(nèi)近10個(gè)與藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的所有科研人員開(kāi)展培訓(xùn)，僅2016年已組織藥物研發(fā)交流會(huì)一期，設(shè)備培訓(xùn)兩期，軟件使用培訓(xùn)兩期，累計(jì)覆蓋培訓(xùn)人數(shù)近200人.

三是平臺(tái)通過(guò)與企業(yè)合作，加速醫(yī)藥成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，與多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和機(jī)構(gòu)開(kāi)展深度和戰(zhàn)略性合作：與梅琳達(dá)-蓋茨基金會(huì)合作成立全球健康藥物研發(fā)中心、與北京紫光制藥有限公司合作成立新靶點(diǎn)聯(lián)合研究中心、與楊森合作成立傳染病研究中心等，這些合作共建單位未來(lái)將產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同時(shí)，多位科研人員已取得引人注目的科研成果，吸引了國(guó)內(nèi)知名藥企前來(lái)尋求合作。

清華大學(xué)“服務(wù)于雙創(chuàng)教育的跨學(xué)科創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)”將充分發(fā)揮在人才水平、科研實(shí)力、軟硬件基礎(chǔ)條件、教育理念等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大膽創(chuàng)新，旨在開(kāi)創(chuàng)系統(tǒng)性、體系化、兼?zhèn)淇尚行耘c前瞻性、可復(fù)制可拓展的一整套雙創(chuàng)教育模式先河，形成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，向全社會(huì)輻射。

該平臺(tái)將重點(diǎn)打造服務(wù)于雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境、服務(wù)于技術(shù)創(chuàng)新輔修專業(yè)的共享平臺(tái)、面向工業(yè)4.0 的智能制造平臺(tái)三大主體。并圍繞雙創(chuàng)課程、輔修專業(yè)、教育方法展開(kāi)雙創(chuàng)教育研究。同時(shí)，教育機(jī)制創(chuàng)新方面，將涵蓋雙創(chuàng)教學(xué)管理、人才激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)支持體系等層面。輻射模式探索則包括資源共享、教育培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)、聯(lián)盟推廣等方式。

目前，該平臺(tái)首創(chuàng)了創(chuàng)新輔修專業(yè)深度的雙創(chuàng)教育模式；開(kāi)展了中美青年創(chuàng)客大賽等具有國(guó)際影響力的p創(chuàng)活動(dòng)；孵化學(xué)生初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成果顯著。

清華大學(xué)“雙創(chuàng)在線教育與實(shí)踐開(kāi)放平臺(tái)”依托學(xué)堂在線平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)力量，建設(shè)“中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)院”頻道，依托平臺(tái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行、推廣一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在線課程；建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)示范基地，提供從課程制作到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的一系列創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)，將推廣基于優(yōu)質(zhì)在線課程的混合式教學(xué)模式，示范引導(dǎo)教師們積極改進(jìn)教育教學(xué)法，采用線上、線下混合式教學(xué)的方法，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)在線課程，鼓勵(lì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，線下側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造；建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化器，建立幸福科技發(fā)展中心將在增強(qiáng)創(chuàng)新心理健康素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造力等方面為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)幸福感。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化示范區(qū)，主要為高校科研人員、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、高校的科研成果轉(zhuǎn)化尋找一個(gè)合理的轉(zhuǎn)化渠道，基于市場(chǎng)化的探索，打通高校成果與市場(chǎng)之間的隔閡，為科研成果產(chǎn)業(yè)化提供一個(gè)新途徑。

基于國(guó)內(nèi)最大的中文慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”提供的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在線教育平臺(tái)――中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，同時(shí)從課程學(xué)習(xí)、教學(xué)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)孵化到創(chuàng)投基金等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)者提供全過(guò)程支持。從經(jīng)濟(jì)效益上看，預(yù)計(jì)平臺(tái)建成后年收入約 2230 萬(wàn)元；從社會(huì)效益上看，在 2018 年以前該項(xiàng)目將服務(wù) 100 萬(wàn)在線學(xué)習(xí)用戶，培訓(xùn)10 萬(wàn)名大學(xué)生，為 100 支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供支持，和 300 所高校展開(kāi)合作。

該平臺(tái)自建立以來(lái)，舉辦了清華HLab“幸福科技全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”，召集300多支團(tuán)隊(duì)參加賽事。其中，國(guó)際參賽團(tuán)隊(duì)來(lái)自美國(guó)、新加坡、俄羅斯等國(guó)家；

支持了雙創(chuàng)學(xué)習(xí)，組織和接待了1500人次的雙創(chuàng)心理學(xué)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)參觀活動(dòng)，將積極心理學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的意義進(jìn)行了普及和推廣，促進(jìn)雙創(chuàng)學(xué)習(xí)；

完成了580平米辦公面積的改造和裝修。完成天幕項(xiàng)目、心聲項(xiàng)目的專項(xiàng)建設(shè)。并投入了科研開(kāi)發(fā)資金200萬(wàn)元支持清華大學(xué)心理學(xué)系進(jìn)行橫向課題科研任務(wù)；

學(xué)堂在線“中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)院”更是成果顯著。2016年3月31日-4月2日，成功舉辦了首期“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與教育師資研討班”，來(lái)自全國(guó)各省的40余名高校教師、科技園孵化器負(fù)責(zé)人參與研討； 2016年6月-9月，與蘇州市科技局聯(lián)合舉辦了首期“科技型企業(yè)加速成長(zhǎng)特訓(xùn)營(yíng)”，共有40名創(chuàng)業(yè)家參與了該活動(dòng)；2016年8月16-19日，聯(lián)合中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在清華大學(xué)舉辦了首期“全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資格認(rèn)證培訓(xùn)班”，學(xué)員46人，參與線下授課4天，參訪3個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，共同學(xué)習(xí)8門在線課程。截至2016年9月5日，學(xué)堂在線“中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)院”頻道線上課程的學(xué)習(xí)人次數(shù)已超過(guò)60萬(wàn)。

篇11

一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵釋義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的要點(diǎn)在于“育”的實(shí)踐，包括兩個(gè)層面：育學(xué)生和育環(huán)境。一個(gè)是育學(xué)生，學(xué)校高校群體是創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，影響著創(chuàng)業(yè)教育成效的高低水平；高校群體培養(yǎng)學(xué)生具有完善的人格、素養(yǎng)和品格具有非凡意義。二是育環(huán)境。學(xué)校通過(guò)政策引導(dǎo)、觀念疏導(dǎo)、創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也充分發(fā)揮各種宣傳陣地的作用，用鮮活事跡感召青年學(xué)子，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

二、創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)”以“有意義，有成效，有創(chuàng)新，有影響”為導(dǎo)向，把能力的階段性提升作為內(nèi)涵建設(shè)思路，貫穿與學(xué)校思政育人工作之中，把雙創(chuàng)意識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)之中，把雙創(chuàng)志向融合進(jìn)典型引領(lǐng)中，將雙創(chuàng)激情融化在優(yōu)良氛圍之中，將能力培養(yǎng)涵括進(jìn)模擬實(shí)訓(xùn)中，著力開(kāi)展培養(yǎng)意識(shí)、增強(qiáng)意志、提升技能、完善素質(zhì)的四步走戰(zhàn)略。

1.宏觀角度

第一，建立分階段的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。以創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育為核心，健全組織機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心；以建立多角度、多方位的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)體系為中心軸，圍繞增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐的對(duì)比交流兩方面，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育水平和實(shí)效。第二，建立分類別的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為核心，向其他學(xué)院輻射；開(kāi)通“創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課”；搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)；可以采用搭建信息化服務(wù)平臺(tái)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，提供項(xiàng)目啟動(dòng)資助等方式；可以舉辦各類創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)；讓更多的學(xué)生能參與“PRP學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目”中來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。第三，建立分層次的創(chuàng)業(yè)教育保障體系。學(xué)校層面：首先，各高校重視，形成制度保障體系；其次，成立專門組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化組織保障；其三，增加經(jīng)費(fèi)投入，提供資金保障；最后，加大場(chǎng)地建設(shè)，完善物質(zhì)配套保障。政府層面：第一是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；第二是建立和加大宣傳優(yōu)惠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；第三是為項(xiàng)目提供資金基金的幫助。目標(biāo)體系是方向，實(shí)施體系是基礎(chǔ)，保障體系是支撐，這三方面相輔相成，構(gòu)造出創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的宏觀實(shí)施情況，從微觀方面總結(jié)歸納了對(duì)于當(dāng)下各高校開(kāi)展的具體創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的探索路徑。

2.微觀角度

第一，健全高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。可建議聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)，為大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的規(guī)劃設(shè)置要與不同學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合；搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、孵化基地，形成校內(nèi)外眾創(chuàng)空間圈層，不斷增加創(chuàng)業(yè)實(shí)操和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，革新雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)類課程模擬實(shí)踐應(yīng)滲透或依托各類科教產(chǎn)業(yè)園開(kāi)展，建立綜合的協(xié)同培養(yǎng)模式，為大學(xué)生初創(chuàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、咨詢、孵化等全真實(shí)體的指導(dǎo)服務(wù)。第四，發(fā)揮雙創(chuàng)大賽活動(dòng)載體功能。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽涵括進(jìn)第二課堂成績(jī)單并與相關(guān)學(xué)分換算，分階段納入人才培養(yǎng)體系，摒除雙創(chuàng)大賽僅作為實(shí)踐能力鍛煉的狹窄通道，拓寬活動(dòng)載體賦予的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要功能。第五，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育基地實(shí)踐平臺(tái)。高校在校內(nèi)外建立對(duì)應(yīng)的教育基地，為創(chuàng)業(yè)教育提供嘗試和練習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育方面提供支持平臺(tái)。第六，重視校園內(nèi)涵氛圍營(yíng)造。可通過(guò)制度內(nèi)涵、物質(zhì)內(nèi)涵和精神內(nèi)涵三個(gè)方面的培育，規(guī)范教育教學(xué)行為，推廣創(chuàng)新意識(shí)和精神，打造創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的生態(tài)土壤和環(huán)境。

三、創(chuàng)業(yè)教育籌劃與方向

高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)與思想政治工作息息相關(guān)，開(kāi)展專業(yè)而科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方式有著相互影響、相互促進(jìn)的密切關(guān)系，總結(jié)歸納表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.堅(jiān)持開(kāi)放觀念

高校群體借助比鄰科教園區(qū)域優(yōu)勢(shì)，利用各類資源聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育敢于突破校園內(nèi)部，以一種開(kāi)放、合作、包容的心態(tài)來(lái)實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與服務(wù)。

2.秉承新常態(tài)需求

以群體為中心開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)著眼于教育對(duì)象的需求，從90后學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。擺脫傳統(tǒng)的建設(shè)思路，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮青年學(xué)生思想活躍的優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)。

3.恪守育人宗旨

在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要始終堅(jiān)持育人宗旨，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、堅(jiān)韌、探索和向上精神，實(shí)現(xiàn)感染人、教育人、引導(dǎo)人的目的。學(xué)校要準(zhǔn)確把脈校園內(nèi)涵發(fā)展方向，發(fā)揮校園內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用，不斷把優(yōu)良傳統(tǒng)內(nèi)涵引向深入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)用性。一是強(qiáng)化養(yǎng)成教育。高校利用專項(xiàng)工作，開(kāi)展“教育”活動(dòng)，讓學(xué)生感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是實(shí)施滲透教育。高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在潛移默化中得到增強(qiáng)。三是注重典型教育。組織開(kāi)展精品講座，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英的典型事跡，激勵(lì)在校生。

總言之，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育無(wú)固定模式，發(fā)揮高校群體的正向引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，嘗試從以下三個(gè)方面注重加強(qiáng)與改進(jìn)：一是注重增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“營(yíng)養(yǎng)化”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、集體座談等形式，匯總分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求，采取人文化的個(gè)性培養(yǎng)的方式，推行必修與自主選學(xué)創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合的方式。二是注重提高創(chuàng)業(yè)教育形式“典型化”。選聘知名專家學(xué)者到校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座，打造精品講座，讓學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)文化。三是注重實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育方式“多元化”。選拔具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的信心。

參考文獻(xiàn)：

[2]高文兵.當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)集群存在的問(wèn)題研究[J].科技管理研究.2010.1

[3]鄭強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神核心要素[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2010.1

[4]余春生.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因與對(duì)策分析[J].高等教育研究，2010，4.

篇12

“十三五”時(shí)期是旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一黃金時(shí)期。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)時(shí)代”的來(lái)臨，旅游人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了新的變化，高校旅游人才培養(yǎng)需要進(jìn)行全新思考、全新規(guī)劃、全新設(shè)計(jì)。旅游專業(yè)課程體系建設(shè)作為旅游教育中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)高校旅游專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，明確當(dāng)前高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的定位，構(gòu)建一個(gè)基于素質(zhì)與能力雙輪驅(qū)動(dòng)的旅游雙創(chuàng)人才課程體系，并為其體系優(yōu)化提供策略具有重要的意義。

一、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的三維定位

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建需要進(jìn)行專業(yè)定位、目標(biāo)定位與模式定位，這三個(gè)維度的定位是構(gòu)建科學(xué)的課程體系的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的根本保證。

（一）以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系專業(yè)定位

明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，要以市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升學(xué)生能力為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為方向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為路徑，為旅游行業(yè)以及與之相關(guān)聯(lián)的酒店行業(yè)、旅行社、景區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等其他行業(yè)和相關(guān)管理部門提供素質(zhì)與能力全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型旅游人才。

（二）以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系雙重目標(biāo)定位

高校對(duì)旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，具體可以細(xì)分為三個(gè)方面。首先是素質(zhì)水平的定位，要具有扎實(shí)的旅游管理相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)素質(zhì)。其次是能力水平的目標(biāo)定位，要掌握專業(yè)實(shí)踐操作技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、商務(wù)服務(wù)禮儀能力、語(yǔ)言能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。最終目標(biāo)定位是培養(yǎng)出洞悉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，勝任旅游管理相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級(jí)旅游雙創(chuàng)人才。

（三）以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，打造旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系三維模式定位

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的模式定位要以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才雙創(chuàng)能力，基于專業(yè)定位與目標(biāo)定位形成一個(gè)集時(shí)間、空間與方式三維一體的模式定位。時(shí)間維模式定位，將統(tǒng)一時(shí)間培養(yǎng)（課堂教學(xué)模式）與零散時(shí)間培養(yǎng)（實(shí)踐教學(xué)模式）相結(jié)合；空間維模式定位，將校內(nèi)教學(xué)模式與校外教學(xué)模式相結(jié)合；方式維模式定位，將觀摩體驗(yàn)式培養(yǎng)與實(shí)際操作式培養(yǎng)相結(jié)合。

二、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模塊化課程體系重構(gòu)

高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求，通過(guò)構(gòu)建模塊化課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素能結(jié)合的應(yīng)用型高等人才。基于雙創(chuàng)型旅游人才對(duì)課程的需求變化，從課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系和課程考核評(píng)估體系這三個(gè)方面對(duì)體系進(jìn)行重構(gòu)。

（一）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”專業(yè)課程目標(biāo)模塊體系

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置以素質(zhì)與能力雙重培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力。其中，素質(zhì)要求主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的首要目標(biāo)，旅游專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的核心目標(biāo)，創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的拓展目標(biāo)。旅游雙創(chuàng)人才的能力目標(biāo)涵蓋了基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)板塊。基本能力與專業(yè)能力是具體到與旅游專業(yè)相關(guān)的課程培養(yǎng)基本目標(biāo)，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力則是旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“三四三”階層式課程內(nèi)容模塊體系

依托素能雙輪驅(qū)動(dòng)，以系統(tǒng)性原則與科學(xué)性原則為指引，打造一個(gè)集聚理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的專業(yè)交融的人才培養(yǎng)課程“自選超市”，將理論課程、實(shí)踐課程與專題研究課程按照3∶4∶3的比例進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成寬基礎(chǔ)、精發(fā)展與準(zhǔn)提升的“三四三”階層式課程體系，為市場(chǎng)提供應(yīng)用性、國(guó)際性與創(chuàng)新性的人才。

第一，寬基礎(chǔ)，注重理論課程。以豐富的理論基礎(chǔ)課程為根基，將人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和藝術(shù)教育等課程納入基礎(chǔ)層課程體系中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。同時(shí)，引入基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)啟蒙課程，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

第二，精發(fā)展，融合理論實(shí)踐。以理論課程與實(shí)踐課程為核心內(nèi)容，遵循課程設(shè)計(jì)精細(xì)化與精品化的原則，對(duì)與學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程進(jìn)行深耕設(shè)計(jì)。著重開(kāi)發(fā)旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理導(dǎo)論、會(huì)展管理原理、旅游政策與法規(guī)等專業(yè)素養(yǎng)課程，深入發(fā)展專業(yè)實(shí)操課、禮儀實(shí)踐課等課內(nèi)實(shí)踐課程。同時(shí)，引入“互動(dòng)式開(kāi)放課堂”課程，定期邀請(qǐng)校外企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座與經(jīng)驗(yàn)交流座談。

第三，準(zhǔn)提升，做好專題實(shí)踐。提升層課程設(shè)計(jì)以專題研究與專業(yè)實(shí)踐為主，旨在總結(jié)基礎(chǔ)層與發(fā)展層課程的實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。這一課程模塊涵蓋專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)與論文研究。專業(yè)類實(shí)訓(xùn)包含專業(yè)考察（如景區(qū)調(diào)查）、社會(huì)調(diào)查（如旅游社區(qū)調(diào)查）、大學(xué)生自主科研活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)將實(shí)習(xí)教學(xué)的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等細(xì)分專業(yè)方向上。在此基礎(chǔ)上與校外企業(yè)合作，搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效途徑。課程體系另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是論文研究，通過(guò)論文研究課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)專題學(xué)術(shù)研究的課程。

（三）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評(píng)估模塊體系

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評(píng)估體系是課程設(shè)計(jì)的重要保證，一套完善行而有效的評(píng)估體系是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的前提。本文將課程評(píng)估體系分為課程計(jì)劃、課程資源、課程質(zhì)量和課程效果四部分。課程計(jì)劃統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)的基本思路，清晰定位教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)，為整個(gè)課程體系的建設(shè)提供前期指導(dǎo)。課程計(jì)劃中要囊括培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對(duì)旅游課程開(kāi)發(fā)依托的資源條件進(jìn)行評(píng)估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)支撐。課程質(zhì)量是評(píng)價(jià)課程效果的重要因素，通過(guò)對(duì)聽(tīng)課人數(shù)、學(xué)生反饋、學(xué)生成績(jī)等多維考核指標(biāo)的衡量，判斷課程體系的實(shí)踐效果，檢驗(yàn)課程存在的根本價(jià)值。

三、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化的對(duì)策措施

為有效推動(dòng)高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)旅游人才，需要高校加強(qiáng)線上線下課程聯(lián)合、課內(nèi)課外的課程關(guān)聯(lián)，整合精品名品課程資源，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化。

（一）線上線下課程聯(lián)合互動(dòng)，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程形式

打造線上線下課程生態(tài)鏈，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程形式。首先，增加線上課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)慕課、視頻公開(kāi)課與資源共享課，開(kāi)通課程微信公眾號(hào)，建設(shè)線上課程超市，針對(duì)專業(yè)選修課程，學(xué)生可以按需進(jìn)行線上選課與學(xué)習(xí)。其次，完善線下課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還要增加線下教學(xué)與線上教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，將線上與線下課程聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以自主線上學(xué)習(xí)課程，然后再到線下課堂參與互動(dòng)提問(wèn)。

（二）課內(nèi)課外課程多維關(guān)聯(lián)，搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程平臺(tái)

創(chuàng)建課內(nèi)課外多維關(guān)聯(lián)的課程體系，兼顧雙創(chuàng)型學(xué)生素質(zhì)能力需求。創(chuàng)建融合理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的課程教育平臺(tái)，開(kāi)拓由校內(nèi)導(dǎo)師、校外就業(yè)指導(dǎo)專家導(dǎo)師、校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師在內(nèi)的多導(dǎo)師交流平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等學(xué)生交流平臺(tái)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課程資源由課堂延伸到課外，為學(xué)生提供專業(yè)化的、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)。

（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程資源

整合校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型課程資源，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)精品名品課程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，搭建多渠道的信息互動(dòng)平臺(tái)，依托現(xiàn)有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內(nèi)容，改造提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的精品課程，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的課程資源。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)地位的不斷提升，其對(duì)素能結(jié)合的雙創(chuàng)型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專業(yè)課程設(shè)置上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)需求相匹配，通過(guò)“三四三”階層式課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)型旅游管理人才的培養(yǎng)，為我國(guó)“旅游+”產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的雙創(chuàng)型人才支撐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李力，張敏敏.旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)計(jì)比較研究――以廣州五所高校為例[J].當(dāng)代教育論壇，2011（9）：63-65.

篇13

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。為此國(guó)家為推進(jìn)雙創(chuàng)出臺(tái)了很多政策，提供了良好的環(huán)境，在很大程度上也改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)也增加了人們創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。在不少領(lǐng)域出現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亮點(diǎn)，新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)也不斷涌現(xiàn)，雙創(chuàng)在支撐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日趨凸顯。在這種環(huán)境下各高校對(duì)于人才的培養(yǎng)又有了新要求，這是值得我們探索的問(wèn)題。

高校是是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系也是越來(lái)越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要通過(guò)傳授知識(shí)、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才；另一方面學(xué)校也要不斷地更新知識(shí)，和企事業(yè)單位更多的溝通交流，有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

二、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)正在努力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，雙創(chuàng)型人才的數(shù)量是供不應(yīng)求。特別是在這個(gè)產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，只有具備一定創(chuàng)新能力的人才才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求高校教育應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是目前的現(xiàn)狀，一是絕大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，一部分教師還未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，用學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)秀程度，就有大多數(shù)學(xué)生都在花心思應(yīng)付各種考試。對(duì)于能否創(chuàng)新都是以后走上工作崗位的事，并未留意太多。二是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。

隨著高校每年的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量大幅度上升，每年都有大量的大學(xué)生面臨工作問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要形式，更是其實(shí)現(xiàn)潛在價(jià)值的過(guò)程。近年來(lái)，政府為了幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加，但上升空間仍然很大。有資料顯示，全國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。所以，我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力仍然有待提高。因此，各高校有必要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

三、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。明確的目標(biāo)就像海上的燈塔，盡管大海遼闊，但人們總能找到回到岸上的方向。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，它可以為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向、樹(shù)立正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。所以，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，但是大部分的學(xué)校并不重視這門課程，將其當(dāng)作一門可有可無(wú)的選修，隨隨便便找個(gè)老師上上就完事了，并未真正的重視。導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分的學(xué)生對(duì)未來(lái)一片迷茫，有的甚至連自己學(xué)的專業(yè)以后是干什么的都不清楚。所以，有專家表示職業(yè)生涯的成功規(guī)劃可以開(kāi)啟學(xué)生的成長(zhǎng)之路，促使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃制定的內(nèi)容和過(guò)程，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃制定的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在眾多職業(yè)方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）雙創(chuàng)型人才素質(zhì)的培養(yǎng)

“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)該具備些什么特征呢？我們又從哪些方面進(jìn)行思考？第一“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)日常事務(wù)得心應(yīng)手；具有敏銳的洞察力、獨(dú)立的思考能力，能夠在工作中有獨(dú)到的分析判斷能力；善于把握機(jī)會(huì)、善于創(chuàng)新并且具有很強(qiáng)的執(zhí)行力、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在團(tuán)隊(duì)中與成員保持良好的合作關(guān)系。第二應(yīng)具有自己所屬行業(yè)人才的專業(yè)特征。比如管理類人才，管理顧名思義是指管理者為了實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行的合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出。所以，經(jīng)管類專業(yè)的人在具備基本經(jīng)營(yíng)管理能力的前提下，要具備創(chuàng)新現(xiàn)有各方面管理活動(dòng)的能力，通過(guò)敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值。

“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識(shí)面、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的知識(shí)根基。所以，完善的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)，因此，要重視培養(yǎng)模式的構(gòu)建，拓寬現(xiàn)有培養(yǎng)模式，積極探索多元的人才培養(yǎng)模式，建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、選擇的能力。同時(shí)，也利用學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

（三）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的方法

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)在教學(xué)方法上也需要作適當(dāng)改進(jìn)，不能一味地照著傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

現(xiàn)階段我國(guó)大部分的高校所使用的教科書仍然是六七年前甚至更久的教科書，有很多課本里的數(shù)據(jù)早就不適用于當(dāng)下這個(gè)社會(huì)環(huán)境，所以在課程的講解中，老師應(yīng)該努力將當(dāng)下的新知識(shí)融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，通過(guò)思考產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外，還要注重實(shí)踐教育。第一要鼓勵(lì)學(xué)生參加理論與實(shí)踐相結(jié)合的比賽，比如：經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生常參加的全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，這類比賽旨在使學(xué)生將課上知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用理論解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；第二學(xué)校可以購(gòu)進(jìn)一些科技類公司研發(fā)的軟件，模擬公司經(jīng)營(yíng)；第三要加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性；第四學(xué)校應(yīng)該積極與校外企業(yè)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得更多的校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠走出校園，走向社會(huì)，在這一過(guò)程中將自己在學(xué)校中學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐合二為一。

（四）改變考核方式