引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
現(xiàn)階段，我國(guó)的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，將審美作為音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的核心，并以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，為中小學(xué)學(xué)生的全面培養(yǎng)做努力是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要理念和關(guān)鍵指導(dǎo)思想。在以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師需要將我國(guó)的民族音樂(lè)文化引入課堂，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)音樂(lè)歷史和文化進(jìn)行充分的掌握，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和歷史文化的了解，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，也因此為我國(guó)綜合型人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。
二、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)策略
（一）應(yīng)用創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。創(chuàng)編活動(dòng)的有效實(shí)施，要求教師具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，抓住課堂活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維展開(kāi)思考，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，中小學(xué)學(xué)生的日常生活通常相對(duì)豐富，課余活動(dòng)較多，而生活中存在大量的節(jié)奏，這些節(jié)奏對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品的內(nèi)涵、情感都具有重要的影響。在這種情況下，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中、學(xué)習(xí)中切實(shí)存在的“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，下課了”等節(jié)奏，自主的展開(kāi)音樂(lè)設(shè)計(jì)，并逐漸增加難度。這種創(chuàng)編活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和大膽的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。
（二）構(gòu)建充滿(mǎn)特色的音樂(lè)課結(jié)尾
在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程結(jié)尾的過(guò)程中，應(yīng)努力做到首尾呼應(yīng)。例如，在進(jìn)行《光輝的歷程》一課教學(xué)過(guò)程中，教師在課程之初，應(yīng)以《當(dāng)兵的人》一首歌作為開(kāi)頭，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞“當(dāng)兵”這一主題展開(kāi)教學(xué)。而在課程的尾聲部分，應(yīng)將《中國(guó)軍歌》作為結(jié)束曲。這樣首尾呼應(yīng)的教學(xué)模式，充滿(mǎn)了特色，學(xué)生在對(duì)類(lèi)似歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到此類(lèi)型音樂(lè)中雄壯有力的特點(diǎn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣一首曲調(diào)、節(jié)奏的背景下走出課堂。生動(dòng)、個(gè)性的音樂(lè)課程結(jié)尾設(shè)計(jì)，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法
尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好選擇并應(yīng)用教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都僅僅圍繞學(xué)生這一中心展開(kāi)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和掌握。
例如，在進(jìn)行“節(jié)奏”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)際存在的“節(jié)奏”，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各自進(jìn)行思考，并通過(guò)合作提升任務(wù)完成質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生對(duì)大量的音樂(lè)信息進(jìn)行搜集，并對(duì)節(jié)奏知識(shí)進(jìn)行分析和理解。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，還可以增加對(duì)多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，新鮮的事物能夠有效吸引中小學(xué)學(xué)生注意力，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，也為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，其中包含了大量的歷史文化、人文素養(yǎng)，能夠極大的滿(mǎn)足人們的精神生活需求，而在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，也能夠從小培養(yǎng)其審美能力、鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升具有不容忽視的重要作用。現(xiàn)階段，為了加大人才培養(yǎng)力度，為我國(guó)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須增加音樂(lè)教學(xué)比例，并制定科學(xué)的教學(xué)方法和策略，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才的全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
一、前言
奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)節(jié)奏讓小學(xué)生來(lái)創(chuàng)造他們自己的音樂(lè)。該教學(xué)法并不要求很快就能教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂(lè)的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂(lè)實(shí)踐。不要求學(xué)生對(duì)老師所傳授的內(nèi)容進(jìn)行完全的模仿，而是要求師生一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，形成一些新的東西。探討奧爾夫教學(xué)法融入音樂(lè)教育體系的可行性是十分必要的。
二、奧爾夫教學(xué)體系在音樂(lè)學(xué)科教育中的應(yīng)用
1.節(jié)奏單元提取與鞏固：讓小學(xué)生從順口溜、童謠、詩(shī)歌或小學(xué)生熟悉的事物名稱(chēng)中提取出最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元。這些最簡(jiǎn)單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱(chēng)作"節(jié)奏基石"。"節(jié)奏基石"是一種最容易被掌握的材料，可供小學(xué)生建造屬于他們自己的音樂(lè)大廈。然后，教師用范例引導(dǎo)小學(xué)生用各種替換詞來(lái)連續(xù)朗誦這些節(jié)奏單元。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生熟悉這些節(jié)奏單元的記譜法，并逐步要求小學(xué)生按譜即興填詞，或按自己朗誦的節(jié)奏去記譜。
2.節(jié)奏單元的遷移與發(fā)展：教師用范例來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生用聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)連續(xù)表現(xiàn)這些節(jié)奏單元。最初可做"回升游戲"，熟練后可做其他身體動(dòng)作。還可進(jìn)一步用"接龍游戲"的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。教師將小學(xué)生掌握的節(jié)奏單元，引導(dǎo)小學(xué)生按教師提供的模式及規(guī)模連接成節(jié)奏短句。教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己創(chuàng)作的短句填詞，或創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作。在這種活動(dòng)中，教師還須引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)心感受和欣賞不同嗓音在音色上的變化，也須引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)心感受和欣賞不同身體動(dòng)作所發(fā)出的音色效果，或不同動(dòng)作序列所發(fā)生的音色序列。
三、奧爾夫音樂(lè)教育體系主要特點(diǎn)
1.綜合性
奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)、動(dòng)作和語(yǔ)言是一個(gè)不可分割的整體，它們之間互相影響，互相作用，奧爾夫說(shuō)："元素性音樂(lè)永遠(yuǎn)不單是音樂(lè)本身，它是同音樂(lè)、舞蹈（身體動(dòng)作）和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂(lè)。人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為合奏者參與到音樂(lè)中去。"
2.美育性
奧爾夫音樂(lè)教育體系認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，就是對(duì)感覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行的訓(xùn)練。謝平認(rèn)為，音樂(lè)欣賞的教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生的興趣，把音樂(lè)的重要內(nèi)涵于無(wú)言中讓學(xué)生體會(huì)到。金奉則認(rèn)為，重視音樂(lè)實(shí)踐和積極參與是一個(gè)重要的內(nèi)容，審美愉悅是原本性音樂(lè)教育在情感體驗(yàn)方式上的重要特征。而這一點(diǎn)與我國(guó)古代樂(lè)教中的"寓教于樂(lè)"觀(guān)點(diǎn)是相同的，而且與我國(guó)現(xiàn)行的音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人本主義思想相吻合。
四、奧爾夫教學(xué)體系下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略
1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，而奧爾夫教學(xué)法的提出卻彌補(bǔ)了沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有高級(jí)教具時(shí)怎樣讓音樂(lè)貧民化的方法。例如教正三和弦：用紅綠藍(lán)貼紙將音條樂(lè)器貼成3種顏色。取出道具，對(duì)學(xué)生說(shuō)伸出什么顏色的道具，你們就敲那個(gè)顏色的音條。幾次之后換學(xué)生來(lái)拿道具指揮演奏。接下來(lái)，取出3色紙板放在地上，站在哪個(gè)顏色上，學(xué)生就敲哪個(gè)顏色的音條，這次開(kāi)始加上唱歌了。幾次之后，當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)跟著他的旋律哼唱的時(shí)候，就讓學(xué)生自己唱，自己敲，老師只是在學(xué)生想不起來(lái)的時(shí)候加以提醒，等到學(xué)生熟練掌握的時(shí)候，再開(kāi)始分出一部分學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。配合熟練以后，再分出一部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。最后進(jìn)行合作演出。這個(gè)課例很好的將歌曲、和聲、樂(lè)器演奏、舞蹈等編匯成一個(gè)演出節(jié)目，體現(xiàn)了奧爾夫音樂(lè)教育的綜合性。
2.以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍
音樂(lè)是一種本能的需要，是享受快樂(lè)的過(guò)程，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中教師不會(huì)要求孩子怎么做，更不會(huì)要求孩子跟著做，而只會(huì)不斷地給一些語(yǔ)言暗示，在音樂(lè)的伴奏下，自己尋找感覺(jué)。在這樣的過(guò)程中，孩子不用擔(dān)心"學(xué)不會(huì)"而徒增心理負(fù)擔(dān)，只會(huì)在活動(dòng)中得到各種不同程度的滿(mǎn)足感。如奧爾夫音樂(lè)中用得很多的一種活動(dòng)，跟老師的節(jié)奏隨意走動(dòng)。剛開(kāi)始只是四分音符和八分音符的區(qū)別，也就是平步走和快步走的區(qū)別，但慢慢會(huì)加入二分（慢步），或刮胡（拐彎）的聲音，孩子們很樂(lè)衷于這樣聽(tīng)節(jié)奏隨意的走動(dòng)，他們會(huì)開(kāi)心地跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情，他們會(huì)樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。
3.奧爾夫音樂(lè)教育體系實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程
將奧爾夫音樂(lè)教育思想、理念以及基本內(nèi)容引入鋼琴教學(xué)，選擇最適合奧爾夫音樂(lè)教育的群體（6-12）歲的學(xué)前小學(xué)生為主要研究對(duì)象，在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用有以下幾個(gè)步驟：
（一）節(jié)奏旋律
小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感十分敏感，聽(tīng)到節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)身體就會(huì)不由自主的動(dòng)起來(lái)，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生節(jié)奏、旋律的練習(xí)方法主要有：
（1）結(jié)合語(yǔ)言
主要以四二、四四拍子作為教學(xué)起點(diǎn)
例1，小湯1冊(cè)初學(xué)全音符、二分音符、四分音符的結(jié)合練習(xí)如下：
我-愛(ài)-|爸-爸-|我-愛(ài)-|媽-媽-|我-愛(ài)-|家---|
例2：《不再麻煩好媽媽》教學(xué)案例及反思
1.案例背景
今年我任教的是二年級(jí)的音樂(lè)課。這些學(xué)生剛從一年級(jí)升上來(lái)，而且我們學(xué)校的學(xué)生大都是在家里的小皇帝。很多老師都這樣說(shuō)："現(xiàn)在的學(xué)生真是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，身在福中不知福啊！"基于這樣的實(shí)際情況，我選定了一首新教材的歌曲《不再麻煩好媽媽》，希望能通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)感受快樂(lè)的勞動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美好情操
2.案例過(guò)程
（一）師生問(wèn)好
師：今天我們教師里面來(lái)了這么多老師，讓我們向他們問(wèn)聲好吧：
演唱歌曲《早上好》。
師：讓我們現(xiàn)在開(kāi)始我們快樂(lè)的音樂(lè)課吧！我們先跟著音樂(lè)一起來(lái)放松一下。
聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，會(huì)唱的小朋友跟著一起唱。
師：剛才歌曲里面唱到了誰(shuí)？我們不應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
生：好多小動(dòng)物，不應(yīng)該向小蝴蝶學(xué)習(xí)，應(yīng)該向小蜜蜂、小喜鵲它們學(xué)習(xí)。
師：對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮。
請(qǐng)幾個(gè)創(chuàng)編歌詞的小朋友上來(lái)，用他們自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的歌詞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他們的動(dòng)作，或做出自己認(rèn)為更形象的動(dòng)作。（選擇幾個(gè)小朋友的創(chuàng)編歌詞（表演動(dòng)作簡(jiǎn)單形象的）來(lái)集體演唱、表演。（不規(guī)定動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自由發(fā)揮自己的想法來(lái)表演）。
除了幫助媽媽?zhuān)覀冞€可以幫助誰(shuí)做什么事情呢？
生：我們可以幫奶奶、爺爺、爸爸、老師、同學(xué)等等。
你們能幫老師做些什么呢？擦黑板，收作業(yè)，關(guān)電扇......我們來(lái)唱一唱吧。（跟著伴奏音樂(lè)來(lái)演唱和表演）
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)不斷的加強(qiáng)對(duì)新奧爾夫教學(xué)體系的研究，可以不斷的提高我們的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，需要不斷的加強(qiáng)研究。
篇3
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境
利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前很多老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。教學(xué)情境不僅具有趣味性，還具有實(shí)踐性，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律完全相符。在新課改全面實(shí)施和不斷深化的今天，小學(xué)音樂(lè)老師要按照新課標(biāo)要求，在音樂(lè)教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還要使用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力[1]。在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，身體各個(gè)器官都能得到活動(dòng)，從而增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。小學(xué)生認(rèn)知能力非常弱，知識(shí)面也比較狹窄，但是具有很強(qiáng)的模仿能力，音樂(lè)老師可以抓住小學(xué)生的這一性格特征，在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，比如開(kāi)展一些角色扮演或角色模仿的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后根據(jù)自己的喜好扮演自己喜歡的各種動(dòng)物，比如猴子、兔子、小雞、松鼠等。與此同時(shí)，音樂(lè)老師還可以給學(xué)生展示音樂(lè)背景和森林圖片，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仿佛真的置身在森林之中。老師可以讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)老師還可以讓學(xué)生一邊模仿這些動(dòng)物的叫聲一邊模仿這些動(dòng)物走路時(shí)的樣子，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，既能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，又能有效提高音樂(lè)教學(xué)效率。
二、充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展并滲透到教學(xué)領(lǐng)域之中，給課堂教學(xué)提供了更多的幫助和便利。音樂(lè)老師可以抓住這一點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，具有動(dòng)態(tài)化的特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的多個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。音樂(lè)老師要抓住這一點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》這首歌曲的時(shí)候，音樂(lè)老師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多瑙河的景色，然后讓學(xué)生結(jié)合自己聽(tīng)到的樂(lè)曲，講一講自己聽(tīng)到這首歌曲的感覺(jué)，可以是憂(yōu)傷，可以是美好，也可以是自由自在，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而且這首曲子的旋律和節(jié)奏十分動(dòng)聽(tīng)，在這樣的背景下，學(xué)生的參與熱情非常高。學(xué)生們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)多瑙河的樣子，通過(guò)引入多媒體，學(xué)生可以加深對(duì)樂(lè)曲情感的理解。在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，音樂(lè)鑒賞能力也得到了有效的提升。這種音樂(lè)鑒賞活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
三、開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)
知識(shí)源于生活，所以教學(xué)活動(dòng)也要與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，為生活提供服務(wù)，這樣才能將教學(xué)的力量最大程度發(fā)揮出來(lái)[3]。因此，音樂(lè)老師可以結(jié)合教學(xué)要求適當(dāng)開(kāi)展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在欣賞《花兒拍手笑》的過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到校園之中，去真實(shí)感受各種美麗的鮮花。教師可以組織學(xué)生對(duì)花朵進(jìn)行分類(lèi)，討論各種花朵的特點(diǎn)，感受花兒的生命力，或者發(fā)揮自己的想象，圍繞“花兒”編寫(xiě)歌詞等。又如，在學(xué)習(xí)“高音和低音”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備七個(gè)瓶子，然后在這七個(gè)瓶子中分別裝上不同分量的水，再敲擊這些瓶子，感受聲音的不同。這些生活化的實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親切感。這些用來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源都具有生活化的特點(diǎn)，是學(xué)生所熟知的，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和想象力，提高其參與性。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采取愉悅化教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力也在興趣的指導(dǎo)下得到提高，同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解也更加深入，音樂(lè)老師要對(duì)此加以重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境、充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備以及開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與思考[J].張曉旭.學(xué)周刊.2017(14)：17-22.
篇4
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握。總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
篇5
2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組之中，其目的是發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級(jí)小組中的學(xué)習(xí)水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱”的兩級(jí)分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨(dú)霸”的局面。
3.自由分組。即根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際，提倡學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、同學(xué)友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率，缺點(diǎn)是增加了教學(xué)中管理的難度。
以上三種分組，各有優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以靈活掌握。無(wú)論是哪種形式的分組，組與組之間可以根據(jù)具體的學(xué)情，進(jìn)行靈活變換。變換的主要依據(jù)就是要以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的目的。
二、實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)
1.認(rèn)真鉆研教材教法，夯實(shí)小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，音樂(lè)教師備課時(shí)要深入研究教材教法，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹，精心地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確所要體現(xiàn)的新課改理念，做到教學(xué)內(nèi)容與新課改理念二者有機(jī)統(tǒng)一。其次，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，一定要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的新理念的體現(xiàn)。最后，要認(rèn)真分析教材的重、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)問(wèn)題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以達(dá)到盡快讓學(xué)生“掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的教學(xué)需要。只有這樣認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材，備好每節(jié)課的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能上好每節(jié)音樂(lè)課，為提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性奠定牢固的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生而言，不但容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，而且極易引起學(xué)生感情上的共鳴，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。教師可在精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活，融入生活，感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)。“面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)的基本要求。音樂(lè)教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例的同時(shí)，務(wù)必將“個(gè)體差異”這個(gè)因素融入其中。這就要求教師必須要通過(guò)課上觀(guān)察、提問(wèn)，課下走訪(fǎng)、調(diào)查等手段，認(rèn)真地對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行學(xué)情“摸底”，了解學(xué)生的個(gè)體差異，盡量熟悉每一位學(xué)生。這樣，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)處于不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)層面的同學(xué)，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，才能讓每個(gè)同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上，都有相應(yīng)的提高，使每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅。
三、實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，應(yīng)該著眼于有利于改進(jìn)教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，力求評(píng)價(jià)的多元化、情感化和科學(xué)化。評(píng)價(jià)的形式主要有“師評(píng)”“生評(píng)”和“自評(píng)”三種。具體地說(shuō)，可以圍繞小學(xué)生發(fā)展的三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課改的具體要求，劃分為以下三個(gè)層面：
1.小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要依據(jù)其課堂教學(xué)的目標(biāo)去進(jìn)行實(shí)施，即以唱游律動(dòng)為評(píng)價(jià)的主體，主要應(yīng)該看小學(xué)生的音樂(lè)感受能力如何，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動(dòng)作，以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情沖動(dòng)和心靈感應(yīng)所體現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)的濃濃的情趣。
2.小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要依據(jù)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，以器樂(lè)教學(xué)為評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂(lè)吹奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，在人人參與的直觀(guān)教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問(wèn)題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，培養(yǎng)他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作一絲不茍的意志品質(zhì)。
篇6
孫亞玲在《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》中提出：“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機(jī)整合。”具體而言，以教學(xué)效益為前提，進(jìn)行有教學(xué)效率和效果的課堂教學(xué)，并且最終教學(xué)成果是效益性的，方可評(píng)價(jià)為有效性教學(xué)。
二、提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略
針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的五個(gè)有效因素，提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、因材施教策略和教學(xué)監(jiān)控策略。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略
教學(xué)過(guò)程應(yīng)起始于教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、媒體選擇、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)等應(yīng)在準(zhǔn)備階段完成。
1、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定
教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的細(xì)化分解，它為教學(xué)過(guò)程提供了設(shè)計(jì)的規(guī)范參考，起到了導(dǎo)向、規(guī)劃、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的綜合作用，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分為：情感目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)。那么，如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？音樂(lè)教師必須要根據(jù)學(xué)生不同年齡段和不同學(xué)段音樂(lè)教學(xué)情感目標(biāo)的不同層級(jí)，思考本課要達(dá)到怎么的情感目標(biāo)。接著選出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，排出主次先后順序，利用過(guò)程和方法幫助學(xué)生主動(dòng)找到支撐這個(gè)情感目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括教師教學(xué)過(guò)程所使用到的、涉及到的所有電子材料、實(shí)質(zhì)材料、教學(xué)方法等。音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素和知識(shí)技能。教師需與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，兼顧廣度和深度地篩選和使用教材或者進(jìn)行教材整合利用，才能做好充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）知識(shí)序和認(rèn)知序的結(jié)合。例如從未知到感知到理解、從抽象到具體、從難到易等都屬于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知序。只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)教材的合理組織，把音樂(lè)教材的合理結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起立才會(huì)有利于學(xué)生快速地掌握音樂(lè)知識(shí)。（2）網(wǎng)絡(luò)化。音樂(lè)知識(shí)的組成有縱橫兩方面。不同層次音樂(lè)知識(shí)的脈絡(luò)和同一層次不同知識(shí)間的聯(lián)系，相互滲透等形成音樂(lè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)時(shí)可以左右逢源，上下貫通。（3）最優(yōu)化。教師組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要有全局觀(guān)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容的相互之約與協(xié)調(diào)，符合系統(tǒng)論“整體大于各部分之和”規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)化效果。
3、學(xué)情分析
教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選取、教學(xué)媒體選擇等，都需要以學(xué)情分析為基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)情分析應(yīng)包含以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度可以采用問(wèn)卷調(diào)查，師生談話(huà)和查閱音樂(lè)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷等。（2）學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)分析。了解學(xué)習(xí)者的起始能力有利于音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中基于學(xué)生的認(rèn)知水平，找到展開(kāi)教學(xué)的合適的切入點(diǎn)。（3）學(xué)生背景知識(shí)分析。了解學(xué)習(xí)者通過(guò)各個(gè)渠道習(xí)得的音樂(lè)知識(shí)，知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)里面哪些知識(shí)哪些是錯(cuò)誤的、不恰當(dāng)，在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免了新知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)里的新建構(gòu)受到歪曲的影響。
4、選擇教學(xué)方法和媒體
教學(xué)方法是：教師為達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析所選擇的教學(xué)活動(dòng)的方法、方式的總稱(chēng)。例如音樂(lè)教師要講解譜號(hào)，調(diào)號(hào)等記譜知識(shí)，又或是闡明某種樂(lè)器及其發(fā)聲原理時(shí)，教師在教學(xué)方法上一般會(huì)選擇講授法，而媒體的選擇上會(huì)采取視覺(jué)類(lèi)媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。
5、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境
當(dāng)音樂(lè)教師的課已經(jīng)設(shè)計(jì)出來(lái)了，課堂所需要的教學(xué)環(huán)境也會(huì)在音樂(lè)教師的構(gòu)想當(dāng)中。例如課堂上內(nèi)容需要什么樣的教具，需要什么樣調(diào)式的教學(xué)氣氛等。
（二）因材施教策略
教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、學(xué)科基礎(chǔ)等綜合差異，以發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處彌補(bǔ)學(xué)生不足為目的，針對(duì)性的選擇適合每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在教學(xué)效果上的體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高、學(xué)習(xí)信息得到增強(qiáng)。因材施教策略可分三種：
1、音樂(lè)課堂教學(xué)中針對(duì)年齡差異的教學(xué)策略
年齡差異主要表現(xiàn)在思維、注意、記憶等方面。根據(jù)年齡階段不同，思維可分為四個(gè)階段：0-2歲的“感知和動(dòng)作階段”、約2-7歲的“前運(yùn)算階段”、約7-11歲的“具體運(yùn)算階段”、約11-15歲的“形式運(yùn)算階段”。在注意力方面，研究表明兒童的注意時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。在記憶方面，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，機(jī)械識(shí)記、無(wú)意識(shí)記減少，意義識(shí)記、有意識(shí)記逐步增加。因此，根據(jù)學(xué)生在思維、記憶、注意等方面的階段特征，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排是非常重要的。
2、音樂(lè)課堂教學(xué)中針對(duì)性別差異的教學(xué)策略
性別差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知差異、自我意識(shí)差異和行為差異三方面。例如男女性在認(rèn)知的思維方式差異方面，男性比較偏向于邏輯思維和抽象思維，思維靈活性和創(chuàng)造性方面明顯優(yōu)于女生性；女性一般表現(xiàn)為擅長(zhǎng)形象思維，求同思維發(fā)展較好，求異思維反正不足，思維容易定勢(shì)。在自我意識(shí)方面表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)方面。
3、音樂(lè)課堂教學(xué)中針對(duì)認(rèn)知方式差異的教學(xué)策略
（1）音樂(lè)認(rèn)知方式差異認(rèn)知方式差異是指人在信息加工的過(guò)程中采取與眾不同的方式。音樂(lè)認(rèn)知方式的差異主要包括知覺(jué)方式差異。a.知覺(jué)方式差異。分為：場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存型，分析型、綜合型、分析綜合型等。b.記憶方式差異。分為：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型和混合型。c.思維方式差異。分為：藝術(shù)型、思維型、中間型。d.認(rèn)知反應(yīng)方式差異。分為：沖動(dòng)型和思考型。（2）針對(duì)認(rèn)知方式的教學(xué)策略①首先必須幫學(xué)生認(rèn)清自己的認(rèn)知方式。學(xué)生在充分了解自己的認(rèn)知方式的優(yōu)劣時(shí)才會(huì)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地吸取其他學(xué)習(xí)方法來(lái)調(diào)整自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)教學(xué)的效果將會(huì)得到大幅度提高。②采取兩種不同的適配策略。音樂(lè)教師應(yīng)該明白不同的認(rèn)知方式都有著自己的優(yōu)劣方面，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采取與自己認(rèn)知方式一致的認(rèn)知方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，或者采取與自己認(rèn)知方式不一致的認(rèn)知方式進(jìn)行彌補(bǔ)性的教學(xué)策略，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。③教師需能提供多種模式的教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)劣，提供相應(yīng)的適配政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)教師要懂得累積和運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的課堂環(huán)境調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生們提供多種模式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。
（三）教學(xué)監(jiān)控策略
對(duì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的自我控制可以表現(xiàn)為以下三方面：1.教師對(duì)自己整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排。2.教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的自我監(jiān)察。課后進(jìn)行教學(xué)反思、自我評(píng)價(jià)和反饋。3.自我調(diào)整。音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)課堂進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和反饋后，采取相應(yīng)的措施，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，優(yōu)化課堂效果。
篇7
一、以學(xué)情為“基”，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)情”主要指學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，學(xué)生的思維能力，學(xué)生的年齡心理特征、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)的需要等。從學(xué)習(xí)者的角度看，教師的教不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊輔助資源。所以，“教”“學(xué)”必須統(tǒng)一，不僅僅是時(shí)代的潮流，更是教學(xué)內(nèi)在生命的邏輯起點(diǎn)。
（一）立足學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，目標(biāo)定位合理化
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”。也就是說(shuō)，我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)理論素養(yǎng)和音樂(lè)技能水平進(jìn)行一定的了解和分析。
（二）找準(zhǔn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，目標(biāo)預(yù)設(shè)分層化
【案例片段】人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)《外婆的澎湖灣》
所執(zhí)教的班級(jí)是自己從一年級(jí)帶上來(lái)的“嫡系”班級(jí)，對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力都比較清楚，同年級(jí)的各個(gè)班由于本身生源不同，家庭所接受的音樂(lè)素養(yǎng)不一;以及各班上課紀(jì)律好差不一，導(dǎo)致聽(tīng)課效果也不同，導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)在音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造、演唱等音樂(lè)素養(yǎng)也存在著一定的差異。
A班：由于整個(gè)班級(jí)紀(jì)律教差學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的較多，課外學(xué)習(xí)器樂(lè)的孩子不多，“跑音”的孩子較其他班級(jí)多一些，因此，在合唱能力、音樂(lè)表現(xiàn)等方面音樂(lè)素養(yǎng)較其他班級(jí)都差一些。
B班：雖然這個(gè)班學(xué)生的音樂(lè)想象、創(chuàng)作稍差一些，但班級(jí)紀(jì)律很好，特別是音色純凈、統(tǒng)一，因此，在演唱方面較其他班級(jí)好許多。
C班：這是全年級(jí)相對(duì)的“尖子”班，學(xué)生各方面的素質(zhì)比較全面，有一半的孩子有舞蹈、器樂(lè)、歌唱等特長(zhǎng)。在音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)作上更勝其他班級(jí)一籌，特別是對(duì)歌曲演唱的二度處理、學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也較其他班級(jí)好許多。
根據(jù)每班孩子不同的“最近發(fā)展區(qū)”，我設(shè)置了三層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)目標(biāo)：
A班：能用準(zhǔn)確、和諧的歌聲演唱二部合唱歌曲，體驗(yàn)、感受對(duì)老師的感激之情。
B班： 在教師的引導(dǎo)下對(duì)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單地力度、音色、情感處理，能用和諧、美妙、深情的歌聲表達(dá)對(duì)教師的感激與愛(ài)戴之情。
C班：在準(zhǔn)確歌唱二聲部歌曲的基礎(chǔ)上，能自主對(duì)歌曲用同音之聲、輪唱等簡(jiǎn)單地合唱手法進(jìn)行歌曲再創(chuàng)作，用歌聲表現(xiàn)對(duì)教師的愛(ài)戴、感激。
在教學(xué)中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，及時(shí)給予點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使每位孩子都邁向自己的“最近發(fā)展區(qū)”。在一次對(duì)外開(kāi)課活動(dòng)中，我將C班作為展示班級(jí)，對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)引發(fā)了孩子們極大的創(chuàng)作熱忱，也受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。在次年的市藝術(shù)節(jié)上，C班還作為班級(jí)合唱團(tuán)進(jìn)行交流演出，受到了高度的贊譽(yù)。
上述案例中，針對(duì)學(xué)生能力發(fā)展差異，設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)，供學(xué)生根據(jù)自己的情況加以選擇，既尊重了學(xué)生，又能使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，提高了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證，讓每位孩子都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅！
二、以學(xué)情為“架”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”正是從這樣的學(xué)習(xí)觀(guān)出發(fā)，教師應(yīng)將設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來(lái)，以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)設(shè)計(jì)“學(xué)案”，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間中，教師應(yīng)多讓學(xué)生去參與、去操作、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，把“教”的過(guò)程最大限度地呈現(xiàn)為“學(xué)”的過(guò)程。
立足文本，找準(zhǔn)教與學(xué)的起點(diǎn)。
我們都知道，課堂教學(xué)是師生共同參與、互相配合的和諧雙邊活動(dòng)，我們教學(xué)時(shí)總是力求達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。如何譜好這首和諧之音，前提有兩個(gè)：教和學(xué)。教即教師要深鉆教材，研讀文本，努力使自己與文本、與編者、作者產(chǎn)生共鳴，在解讀文本的基礎(chǔ)上，正確地制定教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)就是要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)策略的制定提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【案例片段】人音版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)《大家來(lái)勞動(dòng)》
歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》一首描繪勞動(dòng)生活的創(chuàng)作歌曲，歌曲生動(dòng)地描繪了大家喊著號(hào)子齊心協(xié)力、努力勞動(dòng)的情景。而本課施教的對(duì)象是進(jìn)入小學(xué)才兩個(gè)月的一年級(jí)孩子，我從低段學(xué)生的好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，容易被具體的場(chǎng)景所感染。于是，我改變以往的聆聽(tīng)、范唱等常規(guī)教法的角度設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活、簡(jiǎn)單有效的擦桌子、掃地、定釘子等學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多種形式游戲，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)、聆聽(tīng)模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知，技能的掌握和鞏固，同時(shí)，讓多層次的節(jié)奏練習(xí)、多聲部的合唱教學(xué)有效滲透于音樂(lè)課堂，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在循序漸進(jìn)的無(wú)痕教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
篇8
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師像一個(gè)知識(shí)的容器，不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)。這樣單調(diào)的填鴨式的教學(xué)方法怎么使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生沒(méi)有積極參與的音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。畢竟，教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。例如教學(xué)發(fā)聲練習(xí)時(shí)，很多老師總是這樣：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，效果很不好，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可都是應(yīng)付了事。這引起了我的思考：這些發(fā)聲練習(xí)是不是太“專(zhuān)業(yè)”？有必要這樣練習(xí)嗎？我認(rèn)為除了教給學(xué)生歌唱的方法之外，重點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生心理暗示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生：“你們的聲音真是太美了，我很想再欣賞一遍！”“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”……在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏、色彩蒼白的“花架子”，是沒(méi)有靈魂的“空殼子”，既站不起來(lái)，又深入不下去。
3.讓音樂(lè)課走出課堂
音樂(lè)教學(xué)是以幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠基和服務(wù)的，如果一味地“作秀”，讓學(xué)生被動(dòng)地“湊熱鬧”，學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間與空間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，不能自己探究，那培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將永遠(yuǎn)是一句空話(huà)。關(guān)注我國(guó)近年的音樂(lè)實(shí)踐，很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象：很多音樂(lè)老師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。從他們的角度出發(fā)，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生記了多少樂(lè)理知識(shí)，會(huì)唱了多少歌譜。讓我們的音樂(lè)走出課堂，走進(jìn)生活，即把音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)帶到生活中去，以點(diǎn)綴生活、表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩。
篇9
二、小學(xué)音樂(lè)活躍課堂氛圍的構(gòu)建策略
1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造活躍氛圍
小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其具有活潑好動(dòng)、自制力弱、好奇心強(qiáng)等特征，枯燥的音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)課堂難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果在音樂(lè)課堂中引入生活化因素，讓學(xué)生于熟悉和生動(dòng)的生活情境中體驗(yàn)音樂(lè)的趣味，課堂氛圍會(huì)迅速高漲，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。音樂(lè)來(lái)源于生活，是用來(lái)表達(dá)人們對(duì)生活的微妙感受，音樂(lè)的魅力在生活現(xiàn)象的表達(dá)中體現(xiàn)得淋漓盡致，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，將音樂(lè)教學(xué)生活化，教會(huì)學(xué)生用生活的思維學(xué)習(xí)與感悟音樂(lè)很重要。例如，在《小星星》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以事先讓學(xué)生們將自己在生活中觀(guān)察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫(huà)下來(lái)，并在自己繪畫(huà)的旁邊用簡(jiǎn)單的文字來(lái)描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，使學(xué)生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時(shí)也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
2.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)素材
多媒體是小學(xué)音樂(lè)課堂不可多得的輔助工具，是構(gòu)建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入更加新鮮、營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)元素，充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界的好奇心與求知欲，同時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。教師可以通過(guò)播放音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等途徑為學(xué)生提供良好的音樂(lè)視聽(tīng)享受，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在歡呼雀躍中加深對(duì)音樂(lè)的理解與感悟，同時(shí)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實(shí)踐教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)《西游記》唐僧和三個(gè)徒弟西天取經(jīng)故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關(guān)畫(huà)面，并播放一小段視頻，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂(lè)，學(xué)生看著有趣的視頻，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，思維處于極度活躍狀態(tài)，興趣完全被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果也出奇地好。
3.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征而取得良好教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍生氣的音樂(lè)課堂氛圍，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲法、故事法、表演法成為常見(jiàn)而有效的音樂(lè)教學(xué)方法。例如，小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，教師應(yīng)善于為學(xué)生提展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，于是可以在教學(xué)中引入表演教學(xué)法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表演誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在感知音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在《獅子舞繡球》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)歌詞想象獅子舞繡球的動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生機(jī)盎然的課堂氛圍。
綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的作用，在當(dāng)今多元化的新型社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)在內(nèi)的多元才能是社會(huì)對(duì)智能綜合性人才的迫切需求，作為小學(xué)音樂(lè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，運(yùn)用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)感悟力和審美力，使其感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué) 組織形式
隨著高等音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量受到教師、學(xué)生及社會(huì)各界的關(guān)注。教學(xué)組織形式作為教學(xué)論體系中的結(jié)構(gòu)，它貫穿于音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程的始終，其選擇、應(yīng)用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)仍有許多值得研究與改進(jìn)之處，其有效性的提升仍有很大空間。
一、藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）、班級(jí)授課
在高等音樂(lè)院校中，班級(jí)授課的形式應(yīng)用于很多理論類(lèi)課堂教學(xué)中，并起到很好的效果。但對(duì)于一些技術(shù)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，就有不足之處。如作曲課，往往設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)量及完成時(shí)間等，這種集體性和統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)方式忽視了學(xué)生素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的差異，極大地妨礙了學(xué)生的自由主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
（二）、個(gè)別化教學(xué)
個(gè)別化教學(xué)作為教學(xué)形式之一，在“因材施教”方面發(fā)揮了極好的效果。但也存在著一些不足，具體體現(xiàn)為：（1）基于教學(xué)成本、效率等因素的考慮，個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施還存在著一定的局限性。（2）就鋼琴這門(mén)課程而言，許多鋼琴老師長(zhǎng)期進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，授課中通常以曲目完成情況推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。（3）單純注重技能、技巧訓(xùn)練，學(xué)生之間交流、溝通少，易造成學(xué)科知識(shí)分離等問(wèn)題。
（三）、分組式教學(xué)
在高等音樂(lè)教學(xué)中，班內(nèi)分組制是其常見(jiàn)的形式。其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但美中不足的是，很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
此外，在分組式教學(xué)中，“非正式群體”，即在學(xué)習(xí)和生活中，以個(gè)人愛(ài)好、感情、習(xí)慣等為紐帶自由結(jié)合的人群組織現(xiàn)象也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)非正式群體的目標(biāo)與正式群體達(dá)成一致且相融時(shí)，積極作用則充分體現(xiàn)；反之，則會(huì)干擾學(xué)校工作的順利進(jìn)行。
二、提升藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略
（一）、課程性質(zhì)的不同決定了不同的教學(xué)組織形式
開(kāi)放的、多樣化的課程類(lèi)型決定了教學(xué)組織形式的多樣性。比如說(shuō)，在高等音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)有效的分組式教學(xué)，應(yīng)考慮到如下因素：（1）如何把程度相同的學(xué)生放在一起，勢(shì)必決定了分組前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)的必要性，這就消減了分組式教學(xué)中“非正式群體”自發(fā)結(jié)合的程度；（2）應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)性并尊重學(xué)生的意見(jiàn)或建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有效搭配。（3）此外，有效的分組式教學(xué)應(yīng)貫穿于個(gè)別式教學(xué)之中，比如：鋼琴課穿插小組課，這就有利于學(xué)生之間互相觀(guān)摩，相互學(xué)習(xí)。
（二）、“復(fù)式教學(xué)班”的探索
所謂“復(fù)式教學(xué)班”，就是指在每個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置若干個(gè)不同風(fēng)格的班級(jí)；每個(gè)方向配備3名知趣相投、風(fēng)格相近的教師，分別帶每個(gè)年級(jí)5至6名學(xué)生，共同組成一個(gè)團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)小團(tuán)隊(duì)；學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，根據(jù)所修方向并通過(guò)雙向選擇進(jìn)入復(fù)式教學(xué)班；這樣，就形成了不同年級(jí)、不同層次學(xué)生共同參與、相互影響的教學(xué)狀態(tài)。
（三）、改革教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)常采用單向灌輸授課方式，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而脫離了培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。因此，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)師制”的作用，具體體現(xiàn)為：（1）在教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，支持和指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)術(shù)研究小組，針對(duì)某一專(zhuān)題，每?jī)芍苓M(jìn)行一次探討，并提交心得。（2）每個(gè)月舉辦一次公開(kāi)課，增加學(xué)生之間觀(guān)摩實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（四）、完善評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)
考查標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的無(wú)形指揮棒。只有真正從考察的環(huán)節(jié)上重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能幫助師生逐步跳出只重視演奏技能的框架。基于此，可從以下幾點(diǎn)著手：1、從單純考察對(duì)指定曲目的演奏或演唱水平，擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生即興伴奏、演奏和創(chuàng)造能力的全面考查。2、由于學(xué)生的起點(diǎn)水平參差不齊，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，考核時(shí)就應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步幅度考慮在內(nèi)才有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、編排一些學(xué)習(xí)小組，程度不同的學(xué)生混合在一個(gè)小組內(nèi)，以小組的總成績(jī)作為每人成績(jī)的一個(gè)部分，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)。 責(zé)任編輯：翁婷皓
參考文獻(xiàn)：
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二、重視小組合作探究
現(xiàn)代教育一定要在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)所需的教育方式，為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在歌唱教學(xué)的教程中，我們可以采取與其他聲部進(jìn)行合作表演的方式來(lái)檢查學(xué)生，我們可以組織小組間合唱、集體創(chuàng)作、配樂(lè)歌舞表演等方式，在這些活動(dòng)中，不但學(xué)生的個(gè)人能力得到鍛煉，而且與樂(lè)隊(duì)合作的能力也得到發(fā)展。如果進(jìn)行小組間的比賽，比比哪個(gè)小組配合表現(xiàn)得好，表現(xiàn)得新穎，這更加會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，很樂(lè)意加入到音樂(lè)創(chuàng)作、表演中。通過(guò)小組間的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约焊惺艿降囊魳?lè)場(chǎng)景創(chuàng)造性地表現(xiàn)在自己的作品中，這不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且通過(guò)有效、默契的配合，學(xué)生間的使用精神也得到發(fā)展。小組競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)時(shí)，能學(xué)會(huì)與人分享，也能在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)工作學(xué)習(xí)的熱情。
三、教學(xué)氛圍要陽(yáng)光
音樂(lè)課以具體音樂(lè)用品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)、表演的方式及其他輔助手段來(lái)體現(xiàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。音樂(lè)課上，課堂氛圍將影響學(xué)生的心情，而學(xué)生的心情影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。所以，我們一定要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。一是要尊重學(xué)生。在感受音樂(lè)表現(xiàn)的情境環(huán)節(jié)中，非常容易出現(xiàn)意外的答案，但是學(xué)生說(shuō)出的答案都有自己的見(jiàn)解，有自己的理由，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的任何答案，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和探索意識(shí)。試想，一個(gè)教師在學(xué)生出現(xiàn)不同答案而給予批評(píng)甚至諷刺時(shí)，學(xué)生的心情是怎么樣的，他們是否還會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中？二是在欣賞教程中，一定要完整地欣賞一遍。在這個(gè)教程中，教師不要打斷學(xué)生的注意力，否則就會(huì)破壞音樂(lè)的完整性。三是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教程中，要注意語(yǔ)氣和體態(tài)語(yǔ)言是否合適。比如，在音樂(lè)表現(xiàn)比較安靜的情境時(shí)，教師講話(huà)的聲音要小，用手輕輕的劃拍，面到音樂(lè)表現(xiàn)歡快的情境時(shí)，教師要用積極興奮的面部語(yǔ)言與學(xué)生交流。這樣，學(xué)生在音樂(lè)背景下，從教師的一舉一動(dòng)中就會(huì)更加強(qiáng)烈的感受到音樂(lè)的旋律的起伏。
四、教學(xué)、生活要融合
“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”，在教學(xué)中一定要把握這種規(guī)律，從生活中找音樂(lè)，將音樂(lè)還原到生活中。有很多教師在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，單純地將枯燥的節(jié)奏型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果收效甚微。教師可以通過(guò)模仿生活中小動(dòng)物的叫聲，發(fā)現(xiàn)不同節(jié)奏型的奧奧秘，從而完成節(jié)奏的訓(xùn)練，如小貓的叫聲是二分音符，小狗的叫聲是四分音符，小雞的叫聲是八分音符。將音樂(lè)還原到生活中，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多，生活也會(huì)更加豐富多彩。
五、多角度備課
從各個(gè)角度找到本課的突破點(diǎn)，對(duì)每一人小問(wèn)題都進(jìn)行分要。只有做好記分的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，也才能讓學(xué)生得到滿(mǎn)意的、準(zhǔn)確的答案。例如，欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，不但了解這首樂(lè)曲是古箏獨(dú)奏曲，描寫(xiě)的是傍晚漁民滿(mǎn)載而的喜悅心情，而且要了解古箏的構(gòu)造、簡(jiǎn)單的指法、曲名的由來(lái)、其他著名的古箏獨(dú)奏曲以及樂(lè)曲各部分的含義。了解這些之后才能更好地完成45分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生才能從教師充分的準(zhǔn)備中獲得更好的發(fā)展。
六、利用溝通巧互動(dòng)
音樂(lè)課堂一定要加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)溝通了解學(xué)生的需要，然后根據(jù)需要巧妙地設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐魳?lè)是一種綜合藝術(shù)，合唱要注意與指揮、伴奏的合作外，還要注意與其他聲部的合作以及一個(gè)聲部?jī)?nèi)聲音的統(tǒng)一。只有師生、生生之間加強(qiáng)互動(dòng)，才能提高與他人的配合能力，才能更好地完成音樂(lè)作品。在課后，了解到有的學(xué)生，不喜歡將沙錘等樂(lè)器僅僅用于打節(jié)奏，他人希望能夠有更廣闊的用途，因此，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自由地用樂(lè)器表現(xiàn)生活中的聲音，他們都非常有創(chuàng)意，比如：有的學(xué)生用沙錘表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，用串鈴表現(xiàn)自行車(chē)的鈴聲，用有節(jié)奏的拉伸紙張的聲音表現(xiàn)公園里跳舞的腳步聲，還有的學(xué)生用雙響筒表現(xiàn)梆子聲。
七、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的討論
在音樂(lè)課中，音樂(lè)是鑒賞對(duì)象，學(xué)生是音樂(lè)的主體，是有自己主觀(guān)色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。義務(wù)教育時(shí)期，學(xué)生正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期，渴望得到別人的肯定，他們漫談音樂(lè)感受時(shí)，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如，在欣賞《鯉魚(yú)五重奏》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)旋律的變化，去感受歌曲情感的變化，以及速度的變化等，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，人不批評(píng)。而在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以，碰到這種情況，教師要善于抓住細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。
八、注重情感的升華
篇12
教師必須認(rèn)真鉆研教材歌曲,認(rèn)真研究合唱作品,讓學(xué)生懂得合唱訓(xùn)練所具備的、要掌握的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在有趣的合唱基本訓(xùn)練中完成教學(xué)。合唱教學(xué)中,師生共同參與、共同體驗(yàn)、共同享受音樂(lè)所帶來(lái)的美的熏陶。師生不斷地接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一直在學(xué)習(xí),一直在創(chuàng)新。合唱教學(xué)中如何有效地解決難點(diǎn),筆者認(rèn)為,可以是由淺入深,分別采用輪唱的方法、樂(lè)器輔助方式、表情和動(dòng)作的聲勢(shì)律動(dòng)法、歌曲二度創(chuàng)作簡(jiǎn)化法、歌曲創(chuàng)作法、從難到易等等各種有利于合唱教學(xué)的妙法。只要教師用心做功課,相信在合唱教學(xué)上會(huì)取得良好的成效。合唱在許多場(chǎng)合是群體性的活動(dòng),它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神,使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
二、唱歌教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練
歌唱表演的教學(xué)手段多種多樣,十分靈活。可以是通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的興趣,還可以是通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的信心,也可以是在教學(xué)中引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的方法等等。通過(guò)歌唱表演的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力,“以境入情、以境動(dòng)情”。歌唱的狀態(tài)決定聲音的好與壞,因此,必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情和肢體動(dòng)作語(yǔ)匯,形象生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的情感與意境,使其更好地表情達(dá)意。
三、音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造濃郁的欣賞氛圍,如音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、聲勢(shì)律動(dòng)、音樂(lè)知識(shí)搶答、聽(tīng)辨音樂(lè)等技能訓(xùn)練,課堂以音樂(lè)為主線(xiàn),通過(guò)多種音樂(lè)教學(xué)形式加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)、溝通,激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)賞好奇心和積極性。教師針對(duì)教材注意拉近學(xué)生間的時(shí)代距離和音樂(lè)形式上的距離及民族地域的距離。引導(dǎo)學(xué)生興趣音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)欲望。聽(tīng)歌聲的感染力和號(hào)召力,聽(tīng)樂(lè)器的奇妙模仿力及它們的創(chuàng)造魔力。渲染音樂(lè)作品所要呈現(xiàn)的、超出語(yǔ)言所要表達(dá)的情境性、意境性。結(jié)合音樂(lè)基本表現(xiàn)要素:節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)性、和聲、調(diào)式、織體等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分類(lèi),關(guān)注音樂(lè)作品所表現(xiàn)的抒情性、敘事性、場(chǎng)景性、通俗性、詼諧性、狂想性及戲劇沖突性等特性,從中激活學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。
四、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生不可缺少的重要學(xué)習(xí)方式
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力”。因?yàn)榫哂辛己玫暮献饕庾R(shí)是對(duì)現(xiàn)代人品質(zhì)的要求之一,合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神有積極的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但要巧妙地、合理地設(shè)計(jì)安排,才能得以有效的實(shí)施。如進(jìn)行合理的分組,優(yōu)化組合,分步教授,反復(fù)練習(xí),相互評(píng)價(jià)等等方面,做到教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的能力。真正讓學(xué)生喜歡參與、喜歡交流、喜歡體驗(yàn)、喜歡表演展示或表示他們獨(dú)特的見(jiàn)解。并能在教師的正確引導(dǎo)下建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等,為學(xué)生的有效發(fā)展提供可能和空間。
五、加強(qiáng)校本教研活動(dòng),有利于教學(xué)的有效實(shí)施
教研組是提高學(xué)科質(zhì)量的重要保證,規(guī)范的教研組活動(dòng),應(yīng)建立可行的、易操作的教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng),制定詳細(xì)的分工合作方案,定期的反饋交流研討,并及時(shí)對(duì)現(xiàn)階段遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析,尋求一條可操作性有效教學(xué)的途徑。取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,打造優(yōu)秀精良的教師隊(duì)伍,扎實(shí)進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,勇于創(chuàng)造。相信教研組努力探索將會(huì)取得良好的教學(xué)質(zhì)量和成果。
六、巧妙運(yùn)用多媒體課件,提高音樂(lè)教學(xué)的有效性
篇13
新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，站在最前沿的園丁們?nèi)翰呷毫Γ罅μ剿饔行дn堂教學(xué)新模式。作為高中音樂(lè)課程，雖然不是高考的必選科目，但是優(yōu)美的歌聲能營(yíng)造輕松愉快的校園氛圍，能讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)迎考中增強(qiáng)必勝信心，為此，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率意義深遠(yuǎn)。高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“面向全體學(xué)生”、“以審美為核心”、“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”和“提倡學(xué)科綜合和學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)”等新的教學(xué)理念為廣大音樂(lè)教師的實(shí)踐指明了航向，筆者作為其中的一員，也積極探尋適合自身實(shí)際的有效課堂教學(xué)的模式，現(xiàn)借此平臺(tái)供同仁分享與斧正。
一、巧設(shè)課前教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師是否進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生參與度的高低，而學(xué)生的參與度與其興趣有著內(nèi)在聯(lián)系。俗話(huà)說(shuō)：愛(ài)美之心，人皆有之。悅耳的音樂(lè)最能打動(dòng)學(xué)生的心，因此，我們要善于利用音樂(lè)中的美來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)美的感受和追求。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一段輕松愉快的音樂(lè)，無(wú)論是悲還是喜，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這就是音樂(lè)的直覺(jué)反應(yīng)。作為高中音樂(lè)老師，必須在課前巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)來(lái)營(yíng)造愉悅的氛圍，從而使學(xué)生自然進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中去。當(dāng)然，音樂(lè)之美包括優(yōu)壯美、凄美、崇高美、歡樂(lè)美、喜劇美、悲劇美等方面，我們可以根據(jù)美的不同方面，在課前選擇諸如《茉莉花》、《枉凝眉》、《精忠報(bào)國(guó)》、《步步高》、《真是樂(lè)死人》和《鐵蹄下的歌女》等做為課前的悲劇音樂(lè)，以烘托課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課前短短的幾分鐘內(nèi)就初步獲得情感體驗(yàn)，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。
二、適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂師生互動(dòng)過(guò)程
音樂(lè)不同于其它學(xué)生，雖然教材是固定的，但是教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容必須采取不同的教學(xué)方法，諸如歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的教學(xué)要求，每一個(gè)教師一定要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)方法，從而取得理想的教學(xué)效果。
一般而言，學(xué)生掌握不同的節(jié)奏型知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)模棱兩可的境地，如果靠死記硬背，那也許給學(xué)生帶來(lái)諸多學(xué)習(xí)上的困境，為此，我巧妙結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的不同音響特點(diǎn)自編一套“節(jié)奏歌謠”，讓學(xué)生在反復(fù)練唱中進(jìn)行分析對(duì)比。諸如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍?zhuān)▏}噠噠噠）等，這些不僅對(duì)視唱有所幫助，而且對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有一定積極作用，能有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的深刻領(lǐng)悟。新課堂的師生互動(dòng)性比較強(qiáng)，因此，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分析和質(zhì)疑提問(wèn)等方式來(lái)參與視唱練習(xí)；同時(shí)，教師針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)問(wèn)，也能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境之中，尤其在對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)鮮明的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生自主辨認(rèn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)附點(diǎn)音符、三連音、切分音等休止符弄錯(cuò)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己來(lái)糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和鑒別。
三、駕馭好現(xiàn)代多媒體，在視聽(tīng)同步中提高效率
