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大學生就業法律意識培養的內涵是緊緊圍繞培養的主旨進行深化和拓展的，主要包括幾個方面：（1）大學生加強學習就業法律知識。大學生對就業相關法律知識的掌握程度直接影響著大學生就業法律培養的效果，大學生只有掌握了足夠的就業法律知識，才可以提高自己的法律素養，在培養的過程中才可發揮主動作用。（2）高度重視大學生就業法律意識培養。大學生對就業法律意識的重視程度是大學生法律意識培養的內涵的核心要素，如今許多大學生沒有從心理上樹立自己的就業法律意識，在就業過程中遇到與法律相關的事情總是采取模棱兩可的態度，這種現象令人堪憂，大學生如果對自身的就業法律意識認識不夠到位，將嚴重影響對大學生的就業法律意識的培養教育，這也會對大學生就業產生阻礙作用。（3）提高大學生對就業法律知識的運用程度。大學生對法律能力的運用程度是大學生就業法律意識培養中最能體現培養效果的，大學生通過對就業法律知識的學習和法律意識的樹立能夠從整體上對自己的法律意識有宏觀的衡量和比較，這樣再結合對就業法律知識的運用情況可以隨時發現大學生個人的就業法律意識存在的不足和需要提高的地方。

二、大學生就業法律意識培養的必要性

（1）豐富就業法律知識

加強大學生的就業法制教育，使大學生了解我國就業方面的法律，明確勞動者的權利和義務。

首先，有利于大學生明確勞動者的權利。公民除《中華人民共和國憲法》和民事法律規定的公民基本權利以外，還享有勞動權?！吨腥A人民共和國勞動法》規定勞動者享有一系列勞動權利，包括平等就業權、自由選擇職業的權利、享受社會保險和福利的權利、取得勞動報酬的權利、休息休假的權利、獲得勞動安全衛生保護的權利、提請勞動爭議仲裁及訴訟、接受職業技能培訓權等權利?，F施行的《勞動合同法》及《勞動合同法實施條例》作為勞動法的補充、完善和具體化，對勞動者的勞動權做出更全面、細致的規定，從用人單位不訂立書面勞動合同、勞動合同條款的部分限制、勞務派遣等方面彌補勞動法的不足。

其次，有利于明確勞動者的義務。沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利，權利和義務總是同時存在。法律賦予每個公民一定的權利和自由，每個公民有責任依法行使，在行使權利和自由時，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法權利和自由；遵守憲法和法律，憲法規定公民有遵守憲法和法律的義務；要忠實的履行義務，這里的義務包括法定義務和合同義務，大學生要以法律為自己行為的準則，一旦簽訂勞動合同，就要全面、及時地履行義務，因為合同就是當事人之間的法律，不能隨意毀約，違背合同就如同違背法律。

（2）增強法律救濟意識

加強大學生就業法律意識培養教育，可以使大學生正確認識證據，明確何為法律上的證據及證據的存在形式、證明責任等，有利于樹立積極主張權利的法律救濟意識，不畏法，不畏仲裁與訴訟，發生糾紛時，平等地與用人單位據理力爭，切實保障自身的合法權益，這也是有權利必有救濟的法理所在。法律救濟意識必然包含證據意識。在法律上沒有事實，只有證據。證據意識包括收集證據、保存證據、運用證據三個方面。收集證據的意識是指大學生在就業時，讓用人單位出示相關材料，佐證一些事實以防上當受騙，避免發生糾紛時找不到用人單位，如要求公司出示營業執照等；保存證據的意識，大學生要妥善保存現有證據，如勞動合同書、仲裁協議等，以便將來在仲裁或訴訟時支持自己的主張；運用證據的意識即大學生學會運用證據證明案件事實，明確一定事實的舉證責任是在對方還是己方，什么樣的事實需要什么樣的證據來加以證明。

（3）強化法律責任意識

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Key words： female college students；employment；social exclusion

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0231-02

0 引言

隨著我國高等教育的迅猛發展和招生規模的日益擴大，大學生就業壓力與日俱增，特別是女大學生大學生就業不僅關系著學生個體價值的實現，也關系到整個社會的和諧有序。大學生也經歷了由“知識精英”到“知識工人”的褪變，據統計，2000年到2011年，我國的高校畢業生人數從107萬增長到2011年的660萬，而從企業2011年招聘的大學生人數看，并沒有和大學畢業的人數實現同步增長。[1]

大學生就業問題僅僅是一般勞動就業問題，而女大學生就業問題除了勞動就業問題以外，還附帶有勞動力市場上的性別歧視問題。因此，研究女大學生就業問題有其特殊的價值。而根據全國婦聯2009年9月的“女大學生就業創業狀況調查”顯示，九成以上的女大學生求職時。感受到性別歧視。而90．2％的被訪企業的回應是，招聘“基本上無性別傾向”，卻坦承招收女牛有諸多困難[2]。女大學就業社會排擠問題凸顯，并成為高校乃至社會所關注的焦點[3][4][5]。

1 研究方法與工具

采用問卷調查與訪談相結合的方法進行研究。針對大學生就業狀況進行調查，選擇畢業生發放問卷510份，回收問卷425份，回收率為83.3%。選擇部分女生進行深度訪談。

2 問卷調查結果

2.1 “女性就業難”無疑是真實的 與男生相比，女畢業生就業更難，就業過程中確實存在社會排擠現象。本次調查也再一次印證了這一點。

可以從以下幾個方面來看：

2.1.1 女生更多感受到“女性就業難” 當被直接問及是否同意“女性就業難于男性”時，男女兩性都表示同意，但女生持“完全贊同”的比例大大高于男生，女生為39．3％，男生為23．1％。分專業女生對比。理科女生持“完全贊同”的比例最高，為70．5％，文科專業的女生持“完全贊同”的比例最低，為21．6％。在女生之間，農村的女生感受更甚，持“完全贊同”的比例高于城鎮女生15個百分點。

2.1.2 臨近畢業期已落實用人單位的男生比例高于女生 本調查開展時，2011年大學畢業生求職正在進行之中，截止調查日，男生已經落實用人單位的比例高于女生。與用人單位“已簽約”的男生占25．2％，女生為13．7％，“已有單位表示有意接收，尚未簽約”的男生為23．7％，女生為18．7％，兩者相加“已落實用人單位”的男生比例為48．9％，女生為32．4％。分專業來看，大多專業“女性就業難”，少數專業有例外，文科的女生“已落實用人單位”的比例還略高于男生。

2.1.3 對已落實單位的滿意度男生高于女生 “女性就業難”的表現之一是對就業單位的滿意度女性低于男性。男生“滿意”的比例為23．6％，女生為14．8％。說明雖然女生也能找到工作，她們對工作的滿意度較低，大多數女生對找到的工作不滿意，因為相對較“好”的工作還往往是男生捷足先登。

2.2 女大學生被排擠現狀的確認 通過問題1“您如被用人單位回絕后，回絕的主要原因是哪些？”通過對425份問卷的分析發現，被用人單位回絕的主要原因，排在第一位的是專業占34.3%，其次是學歷占21.4%，排在第三位和第四位的分別是性別和身高，分別為16.8%和13.1%。對于被用人單位回絕的原因男女生差異較大的項是性別和相貌身高，男生會覺得比例分別為3.1%和4.3%，合計7.4%，女生分別為21.3%和18.7%。除了學歷和專業外，女生被拒絕的原因更多是因為性別和身高，在對男生和女生進行訪談時，用人單位選人的順序依次為男生、漂亮女生、女生。所以在就業過程中女生尤其容易受排擠是不漂亮的女生。

通過問題二“您在求職中用人單位對您提出過如下要求嗎？”，發現用人單位前三項分別為經常出差、晚要小孩和經常加班，這些項都與女性的生理特征和對女性的角色定位有沖突，更利于男性。

3 啟示

3.1 提高女大學生的就業能力是提升自已價值的關鍵 就業能力就是指大學學生通過在校的學習，掌握更多的理論知識，不斷提高其綜合實力，這些都為他們更好地參與社會實踐，順利就業，創造更多的社會財富打下良好的基礎，然后在就業中實現自己價值的一種本領。要想不斷提高就業能力，首先要不斷提高自己的學習能力，掌握求職經驗，進而獲得工作機會，并且在工作中爭取晉升的機會，這是一種與職業相關的綜合能力。

具體來說，可從三方面來考察：基礎性能力、適應能力、創造性能力。顧名思義，基礎性能力就是大學生在就業方面具備的基本能力，包括專業知識水平，外語等級以及計算機使用情況；適應能力就是指大學生在得到一份工作后盡可能的維持住這份工作的一種綜合性能力，包括語言表達能力、實際操作能力、適應社會的能力和人際交往能力等許多的方面；創造性能力是指大學生能夠不斷發揮自身潛能，能在具備適應性能力的基礎上在綜合性能力方面不斷的進步，包括組織管理能力、創新能力、決策能力。

3.2 提高女大學生的創新能力是提升自身價值的根本 要相對大學生的創業教育作進一步的加深，首先要讓她們增強創業意識，讓她們能夠正確對待創業問題，將創業看成是實現人生理想的重要戰略，在創業教育和培訓的推動下，讓大學生更充分的認識到，自主創業不僅能夠解決自己的工作，還能提供一些崗位給正在擇業的人員，此外，還能分擔社會承擔的就業壓力；其次在創業教育和培訓的幫助下，讓大學生具備良好的創業能力。高校要不斷加強大學生創業教育的競爭機制的建設，培養打大學生的創業意識，讓她們不斷增強創業能力。

3.3 提高女大學生的社會實踐能力是提升自身價值的有效手段 要想不斷提高大學生的實踐能力，高校首先要在實踐性教學方面加大支持力度，更加注重實驗課、實習課等實踐課程的教學，把課堂教學與生產實習、社會實踐等培養學生實踐方面的能力結合起來，培養學生具備更強的實際動手能力和實踐技能；其次，為了能給學生提供更多的實習和就業機會，高校要努力與相關企業搭建合作平臺，與社會實際工作部門進行合作，開展產學合作教育。經濟的不斷發展，社會需求隨時在發生著變化，高校要及時掌握市場需求的人才類型，制定合理的大學生見習、實習制度，給大學生提供完善的教學實踐基地，組織專業教師企事業進行社會實踐、工程實踐、項目實踐和崗位實踐，這樣能夠更好的促進校企之間的合作，實現工學結合的培養模式。

為了提高大學生在科研活動中的積極主動性，讓學生具備更高水平的科研能力，不斷增強其實踐能力，高校要保證學生科研工作的的順利進行，提供相應的支持和幫助，讓更多的學生參與到科研課題立項中去。

3.4 構建大學生人才培養模式是提升自身價值重要保證 要想使高校的人才培養模式更加合理，就要使其符合社會發展的需求，培養更多能夠滿足社會需求的的優秀大學畢業生，合理安排大學生的各項專業，設立符合實際需要的培養目標。我國高校教學中的弊端在于專業設置的局限，這就阻礙了知識型、復合型人才的培養，設置更多、更全面的專業，調整現有專業，增加一些之前不是非常重視的專業，使之更適應社會的需求；要結合自身條件，以優勢學科群為依托，積極拓展新專業；還要注意學科之間的貫通，力求做到文理滲透。

參考文獻：

[1]馮蕾.2011年高校畢業生人數為660萬就業形勢嚴峻[N].光明日報，2011-02-13.

[2]賀江平.女大學生就業現狀及原因分析[J].教育發展研究， 2005，（03）.

[3]張世文，彭文艷.高校畢業生就業過程中的“社會排擠”問題[J].長春工業大學學報（高教研究版），2008，29（4）.

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1 高校就業指導課的現狀和存在的問題

1.1 未引起高度重視

據報道，現階段國內很多高校均開設了大學生就業指導課程，但由于缺乏對該門課程的認識，各大高校并未將其視為一門學科來進行研究，在年終考核時也并未將其納入考核標準內。國家教育部相關文件明確，高校必須為大學生開設就業指導課程，并將該課程納入教學計劃和考核范圍內，讓該課程貫穿學生從入學到畢業的全過程。并且保證每學期課程安排在38課時左右。但就目前在各大高校中大學生就業指導課的基本情況來看，各大高校的重視程度不同，大多數高校對于學生的就業指導均停留在基本的形勢分析和就業指導政策上，并且大學生接受就業指導的主要方式以講座為主，專業課程的講解和課程內容比較單一，這些都是導致大學生無法真正認清就業實況的因素。

1.2 不夠完善的課程體系建設

區別于其他課程教學體系，就業指導課程要求其教學內容和體系相對較為完善和全面，但現階段各大高校的就業指導課程發展尚不成熟，處于探索階段，對于教學內容和體系都缺乏規范的指導。特別是針對畢業生來講，教學課程片面的停留在初步的就業形勢分析和政策的講解，并未針對當下的就業情況對學生進行指導。新聞報道顯示，學生大多任務高校給出的就業指導課程信息量過小，內容單一，且缺乏實用性。

1.3 薄弱的師資力量

大學生就業指導課程是一門涉及心理學、社會學、經濟學和公共關系學等多門學科的實踐性較強的學科。但就現階段我國高校的具體情況來看，該門課程的實施存在著眾多問題，一方面，教師人員不足，無法滿足大學生對就業指導課程的需求；另一方面，對該門課程進行講解的教師大多畢業于學校，并來源于學校，很多缺乏實踐和專業技能的培訓，大多數教師都只是理論的巨人，實踐的矮子，缺乏一定的理論知識。所以很難完成教學任務，更談不上達到預期效果。

2 解決大學生就業指導課程的相應措施

2.1 打造優質的師資力量

教師決定著就業指導課程教學效果的好壞，因此，建立一支綜合素質強，具備專業性的教師隊伍成為了高校改善大學生就業指導課的關鍵工作。一方面需保證教師人員的充足，可直接聘請專業能力較強的教師進行授課；另一方面，努力提高就業指導工作人員的專業素養，以便于更好的指導畢業生就業，為他們創造更好的進修或學習條件，在條件允許的情況下，可定期對學生做業務培訓。除此之外，各大高校還可以在學校官網上實現資源共享，邀請知名企業或專家到學習進行專業講座，全力打造高素質人才的師資力量。

2.2 創新教學方法

由于大學生就業指導課程是一門教學內容豐富且交叉性較強的學科，因此，各大高校需結合學生的性格特征和專業知識，具體問題具體分析，制定出切實可行的教學方案，以便于更好的指導學生的就業實踐。

日常教學過程中，除了傳統的教師講學生聽的教學方法，還可以組織學生進行市場調研或開展討論，讓學生在實踐中逐步探索職場生涯的軌跡，切實做好理論與實踐的結合，將實習，社會實踐和行為訓練進行有機結合，增強教學內容的實踐性，提高學生的積極性和能動性，學生是就業的主體，因此，調動學生的積極性和對教學實踐的認識程度，是提高學生自我教育和認識的重要手段。

2.3 注重實踐教學

為提高畢業生就業的憂患意識，在就業指導中學?？芍苯友埰髽I人事部負責人給學生講述企業內部的人事管理和考核制度，以及面試過程中所應該注意的基本事項，或者直接邀請往屆畢業生返校給學生講述自身求職的經歷和體會，從而提高學生的就業能力。條件允許的情況下還可以讓學生參加畢業生的現場招聘，讓學生感受求職的艱辛從而強化他們的執業意識，努力提高自身綜合素質，提高就業競爭力。

除此之外，教師在就業指導過程中還需注重對學生創造性思維能力的培養，不斷鼓勵學生根據自身條件，選擇性的進行自主創業。同時，就業指導課程還需有意識的幫助學生了解行業動態，以成功人士的創業經歷來激發學生內在的創新意識，幫助學生逐漸由就業轉為創業的發展模式。

3 結語

總之，大學生就業指導課程是一門交叉性較強的系統性工程，要想保證大學生的就業率，就必須從實際出發，根據學生的切身利益，不斷加強對大學生就業指導課程的改革，重視大學生就業指導課程的建設工作，從而更好的幫助學生就業。

參考文獻

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大學生創業活動，是隨著知識經濟的到來而萌發的。高科技產業的迅猛發展，人才需求結構發生很大變化，社會對大批具有創新精神和創造能力的人才的需求以及對企業家隊伍的培育要求，使得創業教育比過去任何時候都顯得重要。調查顯示很少有學生接受過較為系統的創業教育。參與創業活動的創業者絕大多數受到過初等以上的教育，但隨著受教育程度的提高，參與創業活動的人數則呈下降趨勢。更多的大學生會在畢業后選擇就業，原因是人們都習慣做自己熟悉的事情，說明我國的創業教育還應該進一步加強。

美國學者曾調查了1985年到1998年間美國Arizona大學Eller商學院和公共管理學院的2484名畢業生，其中非創業管理專業畢業生2024名，創業管理專業畢業生460名。調查結果顯示，創業管理專業畢業生和非創業管理專業畢業生在很多方面存在差異性，說明了創業教育的重要性，具體表現在：一是承擔風險方面存在差異，創業管理專業畢業生更能承擔風險，更容易創業；二是創業企業資產情況存在差異，創業管理專業畢業生所創建的企業總資產明顯高于非創業管理專業畢業生；三是個人收入方面存在差異性，創業管理專業畢業生的收入比非創業管理專業畢業生高出27%；四是創業教育有利于企業成長，特別是小企業成長；五是創業教育更能促進高?？蒲谐晒漠a業化轉移，創業管理專業畢業生更容易卷入技術型創業。

二、正確認識大學生創業教育

一些高校對創業學生的情況及其創辦的公司企業并不了解，從而也就無法對本校學生的創業進行分析、研究，并指導該校的學生創業行為。雖然學校對大學生創業表示支持，但很多卻沒有長遠的計劃和打算。國家雖有政策支持，但學生創業和就業不一樣，不能歸入反映學校成績的學生“就業率”，因而一些學校對待大學生創業顯得“動力不足”。

學校加強創業教育不能是一句空談，應該具體落實到與大學生創業相關連的每一個環節。比如，學校應該經常組織關于自主創業的講座，請創業成功者介紹創業的經歷和心得，或者是請創業教育方面的專家，對創業進行理論分析；要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創業會”，使創業在學校里有組織、有保障地開展；另外，工商、稅務、銀行等部門和單位，應該建立起“一條龍服務”的機制，為大學生創業解決后顧之憂；要降低大學生創業的市場準入門檻，使大學生有更多機會在市場實踐中學習生存，并獲得充分的經驗。

當前高校更應該明確對大學生創業教育的目標?，F在學校所欠缺的不單純是創業教育，而是對學生創新能力的培養。有學者認為，創業教育的目標體系應由四個基本要素構成：創業精神、創業知識、創業心理、創業能力。筆者認為不論創業教育目標的內容有哪些，其中最重要的一點是要使學生具備創業精神。創業精神國內也稱企業家精神是將一系列獨特的資源集中在一起來開采機會的過程，是無須考慮目前所掌握資源的情況而對機會的追求(Stevenson，1999)。縱觀全球，最偉大的創業家都擁有如下四個基本的特征：使命感、產品服務的愿景、快速創新和自我激勵。要使得學生堅信創業能夠為消費者、員工，當然也包括他們自己創造價值。要使創業者愛自己的客戶、愛你的產品。要使學生明白當今的世界上，很難找到做得更好、價錢更低的方法來作為創業者的競爭法寶，快速的創新才是創業家的秘密武器。要使學生明白自我激勵是創業家和者的顯著區別。

美國的創業教育是從培養學生的創新精神、創業熱情、冒險意識、團隊精神入手，使學生形成發現新的市場商機，捕捉市場機遇，提高籌集資金、尋找合作伙伴、創立企業的能力和管理與運作企業以及最大限度地獲得利潤的能力，從而提高畢業生的競爭能力，有效解決就業。通過這種模式培養的學生不僅可以創辦新的企業，也可以在現有的企業或其他部門中開創新的工作領域。開展創業教育不僅可以解決畢業生的就業問題，也有利于推動經濟發展和科技進步，對我們有著很強的借鑒意義。

三、高校實施創業教育的途徑和方法

1.大力加強創業教育的師資隊伍建設。我國在大學生中開展創業教育相對較晚，目前許多高校的就業指導課仍由就業部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領導和輔導員兼任，沒有經過培訓，缺乏工作經歷和實踐經驗。這一現象已成為制約高校創業教育開展中的最大問題。然而，創業教育是一門實踐性很強的課程，不僅要教給學生創業必備的知識，更重要的是能通過互動式的教學，從思想上深入激發學生創新創業的欲望，從而調動他們的潛能，去從事創新創業活動?？梢哉f，教師是學校開展創業教育能否取得顯著成效的一個關鍵因素。因此，一方面，要加強專職創業教育師資的培訓，提高理論水平，并給予一定的創業實踐機會，提高創業意識和創業實踐感知，對大學生進行創業教育，大學教師需先有創業意識；另一方面，從校外多領域聘請一批具有創業經歷的專家作為“創業導師”來開講座和輔導，讓學生體會直接來自實踐的真知灼見。

2.改革課程設置，重構創業教育的教學模式。課程設置是高校教育教學工作的核心，學生的全面素質教育包括主體性和創造性能力的培養以及個性的發展與完善，歸根到底要落實到課程設置之中。除了專業知識以外，國內外經濟發展形勢、新技術革命的內容、企業管理知識、市場營銷知識以及企業家成功的經驗等都是創業成功的知識保證。因此，實施創業教育，體現在課程設置中，就是增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學生更多的自主選課空間；開設創業教育講座，增強創業意識，普及創業知識等，滿足學生的求知欲望，拓寬學生的知識面，培養學生的企業家精神和創業管理能力。另外，在創業教育全新的課程設置模式下，教育質量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創業有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創業欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。

3.大力加強校園創業文化建設。校園創業文化是指全體師生敢于開創事業的思想意識，以及相應的價值觀念和鼓勵創業的社會心理之和。創業文化作為觀念形態的文化，是社會存在的能動反映，是社會經濟和政治及社會全面發展的巨大推動力。對美國經濟社會發展具有重要促進作用的“硅谷創業文化”,就是我們學習的榜樣。雖然在創業中成功與失敗并存，創業與風險同在，但人的智慧與創造力在此過程中發揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍，對人才的吸引力以及所蘊涵的創造力是非常巨大的。面對知識經濟的挑戰，我國的高等學校同樣需要這種濃郁的創業文化氛圍。

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1. 從學生管理要求來說

高校加強大學生法制教育，努力提高大學生的法制素質，培養和塑造大學生的法制意識，是引導和保障大學生健康成長的重要保證。尤其是高校學生管理工作，作為高校教育培養大學生的重要陣地，是實施大學生法制教育的有效載體。

2. 從社會發展趨勢來說

要實現依法治國，建設社會主義法治國家的戰略目標，當務之急是加強公民的法制素質，使法治觀念深入人心。當代大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，有針對性地加強大學生法制教育，促進大學生法制素質得到提高，對構建社會主義和諧社會更是具有重要意義。

二、法律導向作用在大學生就業和創業中的必要性

1. 提升大學畢業生就業和創業競爭力

一方面高校對大學生進行就業和創業法律教育是就業和創業法律保障的重要內容之一，這樣可樹立就業和創業法律意識，諾守合同的就業和創業者。另外，為大學畢業生提供融資擔保法律保障，是各國促進大學生創業的根本經驗。

2. 為實現創造就業機會，增加就業崗位

外國十分重視對促進大學生就業和創業法律制度建設。創業環境是創業成功的土壤，就業離不開法律的支持和保障，因此，法律保障構成大學畢業生就業和創業宏觀環境的必要因素。

3. 保障大學畢業生創業權益

就業權是法定權利，涉及公民的基本人權。勞動法上的經濟權是指社會中從事財富生產，進行經濟活動的勞動者所享有的權利，其中包括就業權。創業有利于帶動就業，大學畢業生在創業過程中，創業法律可以為大學生特殊創業群體提供穩定化、制度化的法律保障。

三、法律缺失的表現及研究的必要性

當前中國大學生就業與創業的法律缺失主要表現為：

1. 就業與創業法律教育的不足

從大學開設的課程體系看，少有法律類課程設置，法律教育及相關課程設置沒有提到應有的地位。

2. 相關國家法律政策的匹配力度不足

《民法》方面對就業與創業學生的年齡的限制可能會影響部分少年天才創業者等等。

3. 大學生就業與創業者存在著法律意識和法律素養不足的現象

不能有效地化解矛盾；法律政策掌控力尚待加強，不能有效的依法妥善解決糾紛，維護自身的合法權益。

所以為促進大學生就業與創業的順利開展，對大學生創業中的法律缺失進行研究是十分必要的。

四、大學生法制教育在就業創業中存在的一些問題

1. 從國家和社會層面上考察

首先，大學生就業與創業離不開政府的政策法規扶持以及社會各界力量的支持。但是，政府針對為大學生就業與創業服務的相關職能設置還相對滯后，沒有專門為大學生創業者提供創業法律咨詢和服務的機構。

2. 教育形式需要進一步多樣化

目前，在大學生就業創業指導中，大學生法制教育主要局限在校園之中和課堂之內，并且主要以課堂教學為主。而學生管理部門在指導大學生就業創業過程中，由于在日常工作中沒有做好與課堂教學的有效銜接，最終造成大學生法制教育手段單調，教育方式缺乏靈活多樣。

3. 大學生就業與創業的個人法律知識準備不足

第一、就業和創業者法律政策掌控力不強，不懂得如何利用國家的優惠政策。只有了解國家政策，才能走好就業和創業的第一步。但實踐中許多就業和創業者根本不知道或知道但不知如何利用這些優惠政策。

第二、就業和創業者利用法律和政策來防范風險、化解風險的能力差。其中也包括各種法律風險，然而很少有大學生在就業和創業前認真了解與創業相關的法律內容，在遭遇風險時束手無策。

第三、就業和創業者在實踐中運用法律維權的能力尚待加強。在實踐中，對訴訟法、仲裁法等程序法有基本的了解的就業和創業者不多，利用法律解決爭議協商和解、調解維護自身的合法權益的能力有待加強。

4. 教育實效需要進一步突出

法制教育是一個實踐性非常強的教育形式，教育實效非常重要。但是，我們目前的法制教育，由于多方面的限制和制約，法制教育實效不是很突出。所以，在大學生就業創業和社會交往中時常做出損人利己的行為，甚至抱著無知、僥幸等心理以身試法，違法犯罪。

五、大學就業和創業法律保障制度的構建

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近年來我國高校畢業生就業難的問題，已經逐漸成為一個社會性的熱點問題。造成大學畢業生就業難的原因是多種多樣的，有我國經濟發展模式的問題，有學校培養方式的問題，也有畢業生個人的問題。解決這一影響到社會主義經濟建設和和諧社會構建的社會性問題，不僅需要政府制定一系列保障大學生就業的政策措施，更需要各大高校構建起有效、專業的大學生就業指導服務體系，幫助大學畢業生順利、充分地就業。

一、構建高校大學生就業指導服務體系的必要性

我國人力資源和社會保障部的最新統計顯示，2012年全國普通高校的畢業生人數預計達680萬人，創下新的歷史紀錄。如此多的畢業生涌入就業人才市場，勢必會進一步加劇原本就已十分激烈的就業競爭，就業形勢可謂十分嚴峻。這種極其嚴峻的就業形勢凸顯了構建高校大學生就業指導服務體系的必要性。

大學畢業生就業情況的好壞直接關系到一所學校在社會上的影響和口碑，影響到這所學校的聲譽和未來的發展。尤其是在當今高等教育大眾化、人才市場需求多元化的今天，如何保證學校畢業生的就業率和就業質量，已經成為高校謀生存、求發展的一個重要課題。

大學生就業的好壞，取決于大學生個人的就業核心競爭力，這種核心競爭力是一個綜合概念，是大學生各方面知識、能力、綜合素質的集中體現。大學生在大學受教育期間所獲得的專業知識、技能和相關的證書等，只是就業的基礎，只能為用人單位提供大學生受教育的程度信息，而不能完整體現出一個大學生求職、獲得工作并適應工作的能力。因此，需要構建高校大學生就業指導服務體系，提升高校大學生包括必要的求職技能、健康的求職心態和職業規劃能力等就業能力在內的就業核心競爭力。

二、高校大學生就業指導服務的特點

大學生具有知識化程度高而社會化程度低，情緒波動度高而自抑程度低，自我認知度高而人際協調力低，成才急切度高而抵抗力低的心理特點。在對大學生進行就業指導服務時，應當充分考慮到大學生的這些心理特點，就業指導服務體系能夠有針對性地對這些心理特點采取靈活多樣、因人而異的就業指導服務方法。

除了在具體的就業指導過程中應有靈活多變、因人而異的方法外，從總體上說，高校大學生就業指導服務還有全程化和階段性的特點。全程化，指的是高校構建的就業指導服務體系需要全過程地貫穿于大學教育始終，連續性地在整個大學生涯中，為學生提供不間斷的就業指導服務。階段性則指的是就業指導服務應當根據大學生在校生活、學習和個人發展不同階段的特點，擬定不同內容，采取不同方法：分階段將入學至畢業的過程根據不同時期的教育進程和身心發展特點科學分類，有針對性地進行指導，引導把個人選擇與社會的職業崗位需求聯系起來，幫助學生發現自己的職業意向、職業潛能，通過合理的學業規劃來有針對性地培養自己的各項能力和素質，切實提高就業競爭力。

三、如何構建高校大學生就業指導服務體系

構建合理、高效、得到學生好評的高校大學生就業指導服務體系，需要在多個方面開展工作，筆者在此簡單地總結幾條：

（一）健全良好的就業指導服務工作機制

應當健全由高校領導、各相關部門負責人、院系負責人、年級或班級輔導員等共同構成的就業指導服務工作機構。在學校內部可以增設專門統籌全校就業工作的就業辦，通過“學?！獙W院”的垂直管理體系進行兩級管理，從而為學生提供各類需要的就業指導服務，統籌規劃全體畢業生的就業去向，幫助學生解決就業過程中可能遇到的各種難題。

（二）加強就業指導服務團隊建設

一支專業化、有經驗、具有高度責任心的就業指導服務團隊，是就業指導服務體系高效、高質量運行的有力保證。在高校中開展就業指導服務團隊建設具有先天的優勢，學?？梢猿浞职l揮高校的科研優勢和智力資源，定期開展就業指導教師培訓，同時鼓勵有條件的就業指導服務人員報考各類職業技術職稱，從而不斷提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。另外，就業指導服務工作也應積極結合學校工作實際，將就業指導和就業研究結合起來，從理論和實踐兩方面加強就業指導服務的研究，提高就業指導工作的整體水平。

（三）完善就業工作信息化

當今社會是信息化社會，高校大學生就業指導服務工作也需要采取信息化的工作方式，為學生提供更多有效、及時的就業信息，通過網絡媒介、同學會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業信息網、就業一體化系統等方式給畢業生。另一方面也可以完善畢業生簡歷信息庫和就業單位簡歷信息庫，方便畢業生對用人單位和用人單位對畢業生的雙向了解，實現資源共享無障礙，為學生就業提供更多、更好的網絡信息服務。

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隨著高校的擴招和高校就業體制的改革，每年都有幾十甚至上百萬的大學畢業生未能實現就業。嚴峻的就業形勢使得大學生就業難的矛盾日益突出，一方面大學畢業生就業需求呈現多層次性，但同時又缺乏職業化素養，這種多層次的就業需求和較低的就業滿意度也對大學生職業咨詢提出了需求。高等教育由精英教育走向了大眾教育；另一方面，大學畢業生的就業形式也由統包統分改為現在的自主擇業。雙向選擇、大學畢業生人數劇增與新增用人崗位數量有限的矛盾，以及大學教育人才培養模式和社會需求脫節等導致了大學生就業競爭壓力大、大學生就業困難的現象。

一、高校職業咨詢在大學生就業工作中的必要性

（一）職業咨詢的含義

職業咨詢（Career counselling）是包括求職、就業咨詢、創業指導、人才素質測評、職業生涯規劃等一系列相關業務的人力資源開發咨詢服務。職業咨詢已經成為大中城市白領職業定位的重要標準，他們把自己關于職業藍圖方向不明的種種困惑交給職業咨詢專業人士，由專業職業規劃師運用職業規劃專業知識、心理學、社會學等多學科的知識，為客戶提供尋找職業以及發展過程中遇到的有關問題的建議、信息和幫助。

（二）高校職業咨詢在大學生就業工作中的必要性

1.推廣高校職業咨詢是構建和諧社會的需要。和諧社會的前提就是和諧就業、和諧生活，職業咨詢在大學生就業過程中不僅能更有效地幫助大學生成功完成自我探索，實現自身價值，更加能幫助那些自信障礙、特別學生或者貧困學生成功實現自己的價值，咨詢不僅能夠深入內心，更能在一定程度上幫助學生樹立成功就業、積極就業的信心，這對于構建和諧社會具有非常重要的現實意義。

2.推廣高校職業咨詢是高校加強就業指導工作的需要。從學校來看，就業壓力的頻頻來襲導致學生在整體就業過程中或多或少都會出現一些迷茫，當他們還沒有完全接觸社會的時候，某種程度上是需要進行適應社會的、具備持久就業競爭能力的培養的，而達到這一要求在某種條件下就需要職業咨詢一類的個體和團體輔導來使學生最大限度促進自身的成長與潛能開發，在咨詢過程中了解到學生的自我興趣、性格特質等等。職業生涯規劃是一個周而復始的評估、目標管理的過程，大一就開始進行相關職業咨詢的介入，可以為學生提供專業的職業咨詢服務，并且能夠幫助并指導學生提高持久性就業能力。

3.推廣高校職業咨詢是學生實現個人全面發展的需要。從學生方面來看，他們在高中階段對職業認識還處于朦朧狀態，很少考慮自己的興趣和能力傾向，僅僅是為了上學而上學，到了大學之后專業的分配也是非常模糊的，學生有時會對專業產生迷茫感。社會對學生來說是一個大熔爐，而職業觀念是―個漸進的過程，學生需要職業咨詢機構能夠指導自己逐漸認識自己并合理發揮自己的作用，實現個體成才、提高就業力。職業咨詢是一種能夠為學生提供專業類職業發展詢問的渠道，可能咨詢不會幫助學生找到具體的工作，但是卻能有效地為學生提供建議，而這樣的建議是符合和適合學生發展需求的，因此高校職業咨詢對于學生個體而言是有必要的。

二、高校開展大學生職業咨詢的困境

誠然我們知道職業咨詢的必要性和迫切性，但是在高校中大部分職業咨詢師都是由高校負責就業工作的老師擔任，職業指導的專業知識主要是靠自己學習和崗位培訓與經驗積累的，由于個人主觀和工作環境因素，且中國高等教育發展快速，就業形勢日趨復雜，職業咨詢師的能力和素質發展還是存在一定問題的。

1.缺乏科班出身的職業咨詢師。職業咨詢是一個需要多學科知識支撐的交叉學科，我國目前還沒有設立有關職業咨詢的專業方向，因此從事職業咨詢工作的人極少有專業相關背景。目前高校中從事職業咨詢的老師專業教育結構多數具有管理類專業背景，而具備教育學、心理學專業和創業實踐背景的老師比例卻非常稀少，其他如心理學、咨詢學、法學等更少，使得職業咨詢師知識掌握大大缺乏。

2.專職職業咨詢人員數量少、工作量大。隨著畢業生人數的連年增長，我國2015年高校畢業生人數已達到745萬人，這樣一個龐大的數字明顯給職業咨詢帶來很大的負擔，單純輔導員的配比估計都會達到1比近200的比例，更何況如此專業的領域根本不是輔導員能夠完成的，因為我們可以看到眼前最為迫切的一個現實就是各高校職業咨詢所配人員都遠遠不足。為解決高校畢業生就業難問題，各高校都在積極采取各類措施以推動大學生就業的進展，輔導員自然而然成為任務的承擔者，工作量變得非常大。同時，各高校面向大學生先后開設了“大學生職業生涯規劃”課，引進《職業生涯發展與規劃》教材，組織“職業規劃大賽”，開展職業規劃活動等，進行職業指導。但部分輔導員是無法完成工作的，需要一定數量的專職職業咨詢人員，因而建設一支具有專業的咨詢指導能力、心理輔導技能、社會形勢的分析能力、調查研究能力的專職職業咨詢人員隊伍就變得迫在眉睫，否則也將影響學生正確的職業價值觀。

三、高校開展與推動職業咨詢的可行性方法

隨著市場經濟的發展，高校學生在就業認知上趨向于多樣化和復雜化，導致在就業意識、擇業選擇標準和行為等方面表現出復雜的傾向，為了更有效地開展職業咨詢，也為了使得職業咨詢能夠真正在實踐中得以應用，我們嘗試用不同方法，真正做到腳踏實地的為大學生就業工作服務。

1.嘗試多樣化職業咨詢方式，努力實現全員覆蓋。由于專業職業咨詢人員的欠缺以及專業背景的受限，高?？梢耘L試提升職業咨詢人員自身素質的同時，嘗試性開展多樣化的職業咨詢方式，打破傳統的“1對1”模式，實現團隊化、任務化的咨詢方式，不僅可以使得咨詢人員自身任務量的減輕，更加能夠擴大職業咨詢的覆蓋領域，使得更多大學生能在就業咨詢中得以收益。原有高校中通常都會采取一對一約談的方式進行職業咨詢，這樣的方式是最為深入和實際的，但是我們也在過程中發現了一對一約談的弊端，就是它只能被動解決那些出現在大學生個體身上的就業困難，而無法解決眾多大學生的迷茫問題。往往迷茫的同學是缺乏主動性求知的，因為高校必須要拓展職業咨詢的方法和途徑，不斷創新，小組座談、團體約談這樣的群體方式都可以幫助職業咨詢擴展領域，也達到了就業工作人員主動出擊解決大學生現實就業問題的目的。

2.創新提升職業咨詢水平，主動探索職業咨詢工作新模式。隨著新媒體與互聯網的介入，網絡、宣傳冊、模擬招聘、就業創業實踐基地等積極有效的方式越來越早地滲入大學生的生活，例如：開設多場全校性的指導講座，吸引低年級學生的參與；舉辦模擬招聘，邀請企業和政府的專業人士來校開設，模擬整個招聘過程；設立就業創業實踐基地，鼓勵在校學生積極參與；充分發揮院系輔導員老師、專業教師的作用。通過團體類各項職業咨詢我們會及時發現學生動向，定期總結過程中突顯出來的新問題、新趨勢及時做出工作方案響應，從而更進一步提高職業咨詢工作的實效性和應用性。例如：采用職業測評軟件作為開展職業指導的工具，能夠用最少的人員為最多的學生提供參考意見。通過網絡在線問答和咨詢活動，可以將普遍性問題通過集體信件統―進行回答，方便以后的同學查閱，能提高單位時間效率，充分解決許多高校人手不足的問題。

總而言之，高校職業咨詢的擴大化應用是適應大學生就業新形勢的必然趨勢，而這種方式的應用相信會有針對性的對大學生成功就業產生重大意義。職業咨詢的動態性、長期性、社會性特質能夠給大學生提供有廣度和深度的有效思考和引導，從而不斷促進大學生實現成功就業。

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隨著社會的發展，大學生的就業問題逐漸成為阻礙社會發展的主要問題之一。高校作為最主要的人才培養基地，不僅要培養學生的專業技能，還要注重學生職業素質的培養，通過建立就業指導體系提升學生的社會生存能力。越來越多的本科院校為此陸續開設了大學生就業指導這門課程，可是這門課程在大學院校受歡迎的程度較低，效率不高，未達到預想的效果?？梢?，提高廣大師生對于開設大學生就業指導課程的必要性的認識，以及探討如何建立和完善如今的大學生就業指導體系是十分重要的。

二、新建本科院校大學生就業指導體系的意義

現今的大學生對于自己未來的職業沒有明確的規劃，對于就業更是一片茫然，加之先前的教育體系中缺乏對大學生就業的相關介紹和指導，以至于大多數大學生面臨的就業現狀不容樂觀。因此，建立大學生就業指導體系對大學生在畢業之后明確自己的就業方向和前景非常有幫助。以下就建設大學生就業指導體系的必要性加以闡述。

建設大學生就業指導體系，首先，它為學生在進入社會前制定一個較為完善的職業規劃提供了一個有效的平臺。教師在課堂上集中給學生分析當前就業現狀，結合學生所學的專業知識，具體介紹對應就業崗位的人才需求。其次，在課外，學生也可以就自己所設計的職業規劃來進行一些實踐性活動以及相關行業的調查。教師可以給予針對性的指導建議，幫助學生初步明確未來就業的大致方向，學生則不至于一無所知，茫然被動。再次，就業指導課程的開設增強了學校課程的趣味性和創新性，更為貼近社會現實，更具有社會實踐性，能夠激發學生的學習熱情，在一定程度上能夠提高教師教學指導的效率。

三、大學生就業指導課程的現狀

（一）師資力量薄弱

很多大學院校未聘請專業的就業指導教師進行教學，一般都是由其他科目任職的教師、輔導員或是班主任負責就業指導課程的教學與指導。課程教學模式與設計不夠專業，不能夠較好地結合當前就業發展與學生的擇業觀來進行更為詳細、有效的指導，形式主義嚴重。學生與教師大都抱以應付了事的心態，以為只要最終考試通過即可，無須進行過多的實踐性行動。如此的非專業化的教學指導，導致學生并未從中得到一些關于未來職業規劃的實際性設想；反之，易導致學生對于就業愈加不重視，不會事先進行系統的規劃，從而陷于被動不利的求職狀態。

（二）課程形式過于單一

教師由于受長久以來的教學模式的影響，對于就業課程的教學指導缺乏相應的培訓，習慣于使用傳統的語言講解，缺乏一些創造性的教學模式，導致課堂乏味、無趣，使學生易產生視聽上的疲勞。并且此類教學模式忽視了師生之間的互動，大大降低了課堂效率和教學效果。

（三）缺乏一定的階段性、延續性

大學生就業指導課程的教學缺乏一定的跟蹤記錄和反饋，學生對于制定職業規劃書大都以盡快完成作業任務的心態來對待，并沒有設身處地去考慮自己的就業計劃。同時，教師的教學指導一般只是集中在一段時間，并沒有定期、長期去了解和指導學生的職業規劃，沒有適當地提供給學生相應的就業實踐和創業機會，導致職業規劃與現實脫離，沒有起到一定的督促激勵作用。

四、完善大學生就業指導體系的策略

（一）引進專業的師資力量

各大高校應該注重師資力量的培養，不僅需要外聘一些具有專門培訓經驗與一定創業經驗的教師，也需要對原有的師資進行相關的培訓，深化他們對大學生就業指導體系的認識程度，從而進一步改善課程的教學指導質量，給予學生更多實用性、針對性的就業指導。

（二）講學與實踐相結合

畢業生的就業問題與社會實踐息息相關，不是單憑口頭或書面上的陳述、講解便可以解決。在教學指導上，教師除了要對學生職業規劃的方向加以指引，同時也要給予學生一定的實踐平臺，幫助學生進一步了解自己的規劃內容；對于學生職業規劃中存在的一些迷茫，教師也需要給予一定的指導，而并非只是簡單的口頭陳述。

（三）注重階段性跟蹤指導

學生對自己未來的職業道路的抉擇存在一定的迷茫、不解，因為未來存在不可預知性，學生需要不斷地探索，才可以較為順利地選擇自己心怡與適合的職業。這并非幾節課或是幾次實踐就能夠清晰明了的，需要教師階段性地針對不同的學生進行相應的指導。

五、結語

當前學生對于自己未來的就業規劃能力相對較弱，這就需要大學院校加強大學生就業指導體系建設，促使大學生對自己的未來有一個清晰的規劃，提高大學生的就業率。

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在目前的高校中，創業教育滯后、大學生自我創業意識不足等都是阻礙大學生就業與創業的因素，因此，結合新常態下經濟發展的特點，采用新的方式進行大學生就業與創業服務體系的建構，從而提升就業與創業的質量和水平，具有積極的意義。

1新常態

1．1“新常態”概述

新常態是對我國經濟發展狀態階段性的描述，在此階段，中國經濟的結構更加優化、分工更加合理、形態更加高級。經濟由原來的高速增長轉變為中高速增長，發展的方式有粗放型的方式轉變為集約、效益、質量型，驅動因素由原來的投資等轉變為創新驅動［1］。其內涵主要體現在:新的動力、新的增長方式和新的結構方面。在此背景下，創新創業逐漸成為中國經濟發展的重要推動力。

1．2新常態對大學生就業與創業的積極影響

在新的經濟常態下，大學生的就業與創業不可避免受到影響。這種影響主要體現在:①經濟增長速度放緩的影響。經濟增長速度放緩，同時鼓勵中小企業以及民營企業的發展，增加了就業吸納的能力，為大學生就業與創業帶來了新的機遇。②驅動因素多元化的影響在經濟發展的新常態下，企業注冊制度的改革、創業戰略的實施等使得大學生的就業與創業面臨全新的環境，加上政府對創業的扶持政策成為大學生“以創業促就業”的有力基礎保障。③經濟結構調整的影響。隨著經濟結構的不斷優化，一系列新的商業模式、業態、產品大量涌現。在此背景下高等教育的展業結構必將做出調整，使得大學生未來就業更具有方向性和計劃性。

2大學生就業與創業服務體系建構的必要性

2．1新常態下新增崗位的不確定性

在經濟發展的新常態下，經濟發展速度減緩，隨著經濟機構的調整，將會對傳統的產業結構做出調整，就業人員過剩，加上經濟下行，就業崗位新增出現困難使得畢業生的就業壓力增大。

2．2新常態下對大學生綜合素質有更高要求

經濟發展的新常態下，經濟結構、速度、驅動因素等都有所變化，而無論是推動經濟結構的優化還是加快經濟結構的轉型都離不開科學技術的發展和應用，也就對大學生的綜合素質提出了更高的要求。

2．3新常態下大學生就業與創業成為發展的趨勢

在經濟發展的新常態下，經濟發展的主要驅動力為創新，加上國家政策對創業扶持，大學生就業與創業具有極大的優勢，隨著各類例如眾籌等新的創業模式的出現，使得創業的發展更加大眾化、高水平和具有開放性。因此，在經濟發展的新常態下，大學生自主創業成為發展的趨勢。

3如何在“新常態”下構建大學生創業與就業服務體系

3．1推進就業與創業服務體系建構的體系化

對就業與創業服務體系建構的體系化建設主要體現在:①建立高校大學生就業與創業指導機構。通過對就業指導隊伍結構的優化和完善，使得經費、場地、人員和結構實現統一體化，為畢業生提供全面的就業與創業指導。②高校落實主體責任。對專業設置進行合理的調整，對人才需求的變化做出預測并進行人才培養;深入貫徹落實“大眾創業、萬眾創新”的戰略，逐步完善工作機制;對就業指導人員進行定期的、分批的培訓，提升整體人員就業與創業指導的素質，推動大學生就業發展。

3．2建設以市場為導向的就業與創業服務體系

在傳統的就業指導中，往往是國家政策扶持、就業指導、高校培養、學生就業，這種由上而下的指導模式使得學生在就業與創業的選擇中處于被動的地位，使得就業的質量和創業的比例受到影響。因此應該在學生進入學校時就根據個人能力的優勢并結合市場需求的導向對大學生進行就業與創業的指導，進行擇業觀的正確引導，使學生創新、就業、創新的積極性普遍得到提高，提升就業指導的效率和水平。

3．3打造就業與創業服務信息共享的平臺

加強對就業與創業信息服務網的建設，拓寬就業信息、政策等的服務范圍。加強企業、學生、學校三者之間的聯系，實現服務網建設的共建共享，實現人才供需的高效化;以高校畢業信息為基礎，建立統一的管理標準，實現對就業信息、招聘信息、求職信息等的統一、高效管理;建設寬范圍、高效率、高便捷、內容豐富的全市性的服務平臺，實現大學生和企業的實時在線互動，無形中增加大學生就業的機會;增強信息的真實性，為大學生自主就業與創業提供可靠的、具有參考價值的信息。

3．4改進就業與創業教育方式

對就業與創業教育方式的改變主要體現在以下幾個方面:①人才培養模式的優化。加強學習、實踐、就業和創業之間的聯系，加強專業導向的合理性，提高大學畢業生對市場以及創業需求的適應力。②加強對學生正確擇業觀的引導。引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生進行創業。③加強對學生職業規劃意識的培養。著重培養學生職業規劃的意識，根據自身的優勢，合理定位發展的方向，確立合理的發展目標。

4結語

加強對大學生就業與創業服務體系的建構，在以市場需求為導向的同時，結合學生個人能力進行就業與創業指導，能夠有效的緩解大學生就業與創業的壓力。

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專業教育是高等教育中必不可少的重要組成部分，為國家培養經世致用的人才發揮著不可替代的作用。然而隨著經濟的發展、科技的進步，社會對人的全面發展提出越來越高的要求，對知識的需求呈現出綜合化趨勢。以往只注重專業教育，忽視人的個性，特別是素質、能力的培養，必然對社會和人的發展產生弊端。通識教育對于改善教育現狀，培養全面發展的、有素質、有能力的、具有健全人格的人有著重要的意義。

一、何為“通識教育”

“通識教育”(general education）也可譯為“普通教育”、“一般教育”，是指除專業教育之外的基礎教育課程。通識教育不單單是一種課程設置模式，它是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，其目的是培養人的自由、和諧、全面發展。通識教育與專業教育是相互配合、相互補充的。如果說專業教育重點在于培養學生在某一知識領域的專業技能和謀生手段，那么通識教育則是要為大學生提供基本的基礎教育。首先通過知識的基礎性、整體性，加強基礎，拓寬專業，培養學生獨立思考與判斷能力。再次通過知識的綜合性、廣博性，自主創新，拓寬視野，培養學生具備較高的素質與良好的心智。

二、通識教育的必要性

通識教育的課程設置一般涉及人文藝術、世界文明、法律道德、社會科學、歷時思維以及自然科學等領域，通識課程的設置有助于喚醒學生對自身生命價值的關注和生活意義的探究，有助于塑造學生廣博的胸懷和高尚的品格，有助于培養學生具有創新意識和自主學習能力，最終使得他們學會學習、學會生活、學會做人、學會做事，做和諧、全面發展的人。這里我們主要從大學生就業以及社會穩定發展兩個方面來闡述通識教育的必要性。

1.通過大學生就業的角度看待通識教育的必要性

隨著市場經濟的發展、大學生就業制度的改革以及高校招生規模的不斷擴大， 而大學生的就業率卻呈逐年下降趨勢。大學生就業形勢的嚴峻、待就業群體的不斷擴大，將會造成不容忽視的社會問題。

（1）普遍抱有過高的就業期望值，這種較強的“精英意識”，即對就業的高期望值在一定程度上加劇了就業市場的供需矛盾，使得就業形勢更加嚴峻、就業難度不斷加大。分析其原因，很大程度上是由于學生沒有學會自我設計，包括四年大學生活的設計、職業生涯的設計以及自我發展的設計，沒有形成正確的擇業觀與價值觀等。而這些觀念的形成是通過專業教育無法實現的，是需要通過開展相應的通識課程，使得學生正確的認識自己，形成良好的擇業觀與價值觀，緩解就業帶來的壓力。

（2）用人單位的擇才標準日益完善，大學生的綜合素質需進一步提高。隨著我國國力的強大、市場經濟的發展，不依成績來評價、選擇求職者，已逐漸成為越來越多用人單位的擇才標準。在理性的用人單位的招聘官眼里，成績并不能簡單地與能力、素質劃上等號，而最終起作用的是應聘者所具有的綜合素質與能力。其明顯表現是用人單位對求職學生精神方面的重視程度尤為凸顯。在用人單位重視的精神指標方面，責任意識、敬業精神、團隊合作精神占大部分的比例；在用人單位重視的能力指標方面，解決問題的能力、創新能力、學習能力、應變能力占絕大部分的比例。

而令人費解的是，大多情況下，成績優秀的大學生只關注其專業知識的學習，忽視了必要的社交能力、創造能力和敬業精神的學習，而擁有較強的社交能力、創造能力以及敬業精神的大學生成績卻又不容樂觀。優秀的成績與良好的素質之間本該是和諧共存，但在今天的大學生身上卻難以得到體現。

用人單位對大學生綜合素質與能力的要求即是對大學通識教育提出的要求。通過開展通識教育，全面提高學生的綜合素質和能力，為學生發展創造性思維能力奠定基礎，為人才發展提供一種知識和能力的前期儲備，有利于在今后的工作中觸類旁通，作出創造性的貢獻。

（3）作為立人之本的“誠信”凸顯危機，大學生的人文素養需進一步加強。多年來，高等教育一直以實用的專業教育為導向，所培養的學生普遍缺乏人文素養，于是用人單位紛紛抱怨學生的工作態度、個人修養不盡如人意，由此足以引起人們對高等教育的反思。“誠信”危機已悄然地侵入校園，部分大學生為增加其在就業市場上的競爭力，便不擇手段的偽造虛假證書、推薦材料、違約跳槽等。不守誠信體現了大學生人文素養上的不健全，是對大學通識教育的強烈呼吁。通過開展通識教育，使學生學會恪守功德，促進學生德、智、體全面發展，提高大學生的文化素養。

2.通過社會穩定發展的角度看待通識教育的必要性

通識教育的目的是要培養學生平衡的心智，開闊的視野和開朗的個性，繼而培養完善的人格。大學生是一個擁有知識和未來，充滿朝氣的群體。從犯罪人的社會分層來講，大學生本應屬于低犯罪率的群體，然而近年來大學生犯罪有逐漸增加的趨勢，甚至出現了一些令人難以置信的、震驚全國的犯罪案件。

我們應該更加重視通識教育，并積極呼吁致力于通識教育的應用和發展。讓通識教育在大學生成長成才過程中發揮作用，以啟發心智、喚醒心靈，讓學生養成健康的心理，及時解決大學生的心理問題；學會和諧共處與正確交友，正確處理友情、親情、愛情；領悟人生道路中挫折的不可避免，正確看待和對待挫折，使大學生具備良好的思維能力、社會適應能力、價值判斷能力等。

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【文章編號】0450－9889(2012)03C－0180－02

畢業生就業率和就業質量一直是評估高校辦學水平的重要指標，是影響學校聲譽和地位的重要因素，因此大學生就業指導服務工作是很重要的。輔導員是處在高校學生管理工作和思想政治教育工作第一線的專業技術人員，在工作崗位和工作角色方面具有特別的優勢，應該成為大學生就業指導服務工作的重要力量。

一、輔導員參與大學生就業指導服務工作的現狀

在大學生就業指導服務工作中，輔導員處于非常重要的地位，但綜觀各高校的實際做法，許多高校在大學生就業指導服務工作體系中忽視輔導員的作用的現象比較普遍。同時，許多輔導員由于存在對工作崗位和性質過于狹隘的認識，認為就業指導服務工作與己無關。這種認識偏差導致他們在工作中輕視大學生就業指導服務工作。

一些高校的輔導員雖然參加大學生就業指導服務工作，但是在大學生就業指導服務工作方面隨意性很大，由于缺乏正確的指導和規范，參加大學生就業指導服務工作的輔導員認為自己所從事的這項工作是分外的，是本屬于學校就業指導部門的工作，因而積極性、主動性不是很高，一些輔導員甚至還存在抵觸的情緒。這些問題的存在容易導致輔導員參與的大學生就業指導服務工作在形式及內容上缺乏針對性，就業指導服務工作沒有出成效，其在大學生就業指導服務工作中本應發揮的作用未能充分體現出來。

二、輔導員參與大學生就業指導服務工作的必要性

輔導員參與就業指導服務工作是其拓寬職業面、走向專家化和職業化的重要路徑，是輔導員工作內容保持連續貫通、思想政治教育工作更具實效性，以及增強職業認同感的需要。

第一，輔導員工作內容保持連續貫通的需要。出路問題和就業問題是大學生一直以來都非常關注的核心問題。輔導員的工作崗位要求輔導員應全面參與學生的管理，這樣不僅可以使學生在思想、學習和工作方面得到及時的指導，也能使輔導員的工作始終保持較強的針對性。就業指導服務可以成為貫通輔導員所有工作的一條紐帶，通過就業指導服務工作，也可以使輔導員的所有工作內容融通滲透，可以極大地提高輔導員的工作效率、拓展輔導員的工作領域。

第二，輔導員思想政治教育工作更具實效性的需要。就業指導服務工作是增強大學生思想政治教育實效性的一個不可或缺的載體，是通過端正就業態度、改變就業觀念的教育達到強化思想政治教育效果的有效手段。

第三，輔導員增強職業認同感的需要。大學生就業是一個受全社會深切關注的問題，輔導員承擔如此重要的任務，一旦經由自身創新性的努力和付出而取得工作實效，必定會獲得廣泛的贊許和認同，成就感油然而生，進而能繼續努力地自我提升。對于高校而言，充分發揮輔導員在大學生就業指導服務工作中的作用，可以起到改進和完善學校就業指導服務工作體系的作用。

三、當前大學生就業指導服務工作中輔導員缺位的原因

第一，高校忽視輔導員的作用。多數高校對輔導員工作的界定就是管理學生，做好學生管理的相關工作。這里“相關工作”的內涵在高校中并不明確，往往不涵括輔導員參與大學生就業指導服務工作的內容，缺乏明確的責、權、利規定。

第二，輔導員認識存在偏差。部分輔導員對自身的工作范圍缺乏了解，對大學生就業指導服務工作的重要性及自身責任認識不足，導致大學生就業指導服務工作熱情不高，具體工作缺乏科學性與針對性。由于認識偏差，部分輔導員甚至對大學生就業指導服務工作有一定的抵觸情緒。

第三，輔導員整體素質不高。高校輔導員隊伍的整體水平不高是導致大學生就業指導服務工作中輔導員缺位的一個原因。以廣西高校為例，擔任輔導員的多數都是剛從大學畢業的本科生或研究生，或者是因專業變化導致沒有原專業工作可做的轉軌人員，或者是學校的富余人員，甚至有些高校擔任輔導員的是藝術體育類的人員，這些人員缺少系統和專業的培訓，整體素質有待提高，因此，高校在對輔導員工作內容界定時特意排除就業指導服務工作。

四、輔導員參與大學生就業指導服務工作的基本要求

由上可見，輔導員參與大學生就業指導服務工作有其必要性，輔導員自身和高校都應采取相關措施，保證輔導員參與學生就業指導服務工作能得到落實。

(一)對輔導員本身的要求

1.做好職業生涯規劃，增強職業認同感。高校輔導員的身份地位和工作性質應該是明確的，但實際狀況是輔導員的身份地位不明確、職業發展方向不明朗，這些成了輔導員隊伍健康發展的制約因素。輔導員應做好職業生涯規劃，增強職業認同感，堅定職業信念，以做好大學生就業指導服務工作。

2.樹立就業指導服務工作全程化的理念。教育部辦公廳2007年12月出臺的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》力倡普通高校開設職業發展與就業指導課程，并將改課程貫穿從學生入學到畢業的整個培養過程。因此，高校應按照全程化指導原則，以職業生涯規劃為主線，針對不同年級學生的發展特征和需要，安排相應的工作內容，分層次進行指導和服務。輔導員作為就業指導服務工作的生力軍，首先在理念上就應堅持就業指導服務工作全程化的思想。

3.提高大學生對就業指導服務工作重要性的認識。做好學生就業指導服務工作，提高畢業生就業率和就業質量。是高校貫徹落實科學發展觀和以人為本的辦學理念以及構建和諧社會的一項十分重要的工作。就業率和就業質量的高低究其實質，是一個高校的辦學水平和辦學理念的反映，是高校的生存乃至發展的重要影響因素。因此，輔導員應充分認識做好大學生就業指導服務工作的重要意義，進一步增強責任感和緊迫感。輔導員應了解就業指導服務工作必須遵循學生的成長和發展規律，按照學生的不同層次、不同階段以及不同特性，安排不同的工作內容和重點，參與全程化的大學生就業指導服務工作。

4.提高就業指導服務的理論水平與實踐能力。提高就業指導服務的理論水平是輔導員參加該項工作的必然要求。就業指導服務涉及眾多專業領域，是高校任何一門專業課程所無法比擬的。參加就業指導服務工作本身就具有極大的挑戰性，所以輔導員要勤于思考，多做一些理論方面的探討，敢于走專家型輔導員的發展之路。通過實踐不斷積累經驗，理論與實踐結合，提高就業指導服務的實踐能力，敢于創新，不斷提高就業指導服務工作的實效。

5.認真做好具體的就業指導服務工

作。輔導員要幫助學生進行職業生涯規劃，成功的職業生涯規劃對于大學生的擇業和職業發展具有重要的意義。輔導員應深入了解學生，指導學生熟練運用SWOT分析方法正確認識自我，激發職業理想，規劃人生發展。在就業指導服務過程中輔導員應靈活融入思想政治教育，引導學生構建正確的就業意識群。應引導學生努力學習，形成合理的知識素質和能力結構，構建堅實的職業技能體系。同時，應利用多種形式努力為學生創造各種實踐、實訓機會，鼓勵學生積累實踐經驗，多途徑、全方位培養學生的動手能力和合作精神。

學生求職應聘階段的就業指導服務工作非常關鍵。輔導員應對學生進行求職應聘的程序、方法和要求方面的指導，密切聯系學校心理衛生部門或者相關專業人士、做好學生就業心理輔導與咨詢工作，教育學生正確應對應聘挫折，科學進行心理調適。具體的就業指導服務工作還應包括學生就業后的信息反饋和繼續指導工作，這是全程化就業指導服務工作的必然要求。

(二)對高校的要求

高校應構建和完善輔導員參加學生就業指導服務工作的機制。

1.明確輔導員的崗位性質、工作內容和職業發展方向。許多輔導員對自己崗位性質、工作內容以及將來的出路有一些困惑，從而影響了工作的積極性。因此，高校應明確輔導員的崗位性質、工作內容和職業發展方向，這樣輔導員才會不斷提高工作的績效，做好就業指導服務工作。

2.加強對輔導員就業指導服務工作的評估與獎懲。高校應將大學生就業指導服務工作情況納入輔導員考核的指標體系，與年度考核、績效考核結合，甚至與其職務、職稱等掛鉤。應完善和健全輔導員就業指導服務工作監測、評估和獎勵制度，及時、準確掌握輔導員就業指導服務工作動態和實效，合理進行獎懲。

3.健全長效的學習和培訓機制。就業指導服務工作本身涉及的專業領域龐雜，需要工作人員具有較深厚的理論基礎、廣博的知識面和創新意識，要在了解就業方針政策的基礎上掌握多學科的知識，因而單一專業背景的人員是難以做好該項工作的。目前，輔導員在就業指導服務工作的專業水平和能力方面亟待提高，必須對其加大對輔導員的培訓力度，鼓勵輔導員努力提高自身的就業指導服務的理論水平和實踐能力。

篇12

1 目前大學生就業指導信息化問題分析

信息化是現在大學生就業指導工作發展的必然要求。目前大學生就業指導工作仍存在著只停留在形式和表面問題，情況不容樂觀。主要表現在：

1.1 就業指導現狀堪憂

目前大學生就業指導工作僅限于開個會，邀請企業或者用人單位作個報告，介紹一下就業形式，宣傳一下就業政策，年復一年，逐漸形成了“老師只是說一說，學生也只是聽一聽”的狀況，沒有讓學生真正的了解到需要怎樣去就業，怎樣步入社會，失去了就業指導的導向作用。其實，隨著就業市場化程度的提高和范圍的擴大，失業持續增長和勞動力市場瞬息萬變，使傳統的就業指導難以滿足宏觀勢態發展的要求。

1.2 就業指導信息化的方式上創新不足

由于不同年級、不同專業的學生在不同階段的關注點和需求不同，這就要求大學生就業指導的內容需要根據指導對象的特點進行個性化的設計。但是，現在的學校普通存在著就業指導沒有差異化，沒有階段、沒有特點，都是學校的就業指導中心統一發信息，信息化宣傳方式上缺乏對服務對象細致的切合，沒有針對性。網絡化的信息時代里，高質量的就業指導就應緊貼時代的變化，充分應用多功能的電子信息平臺，通過網絡及時更新最新的就業信息以及最貼近市場變化及時傳播給畢業生。

1.3 就業指導信息的網絡化與合理應用有待提高

長期以來人們對就業指導工作存在著一種誤解，產生這種誤解與就業指導單純追求畢業生“就業率”的功利化目標有著直接關系，同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。例如，就業指導信息的信息化上，各所高校沒有統一的規劃、經費以及專業技術人員進行研究、運行。其實，實現大學生就業指導工作信息化很重要的一點就是對就業指導信息的及時地獲取和針對性的。但尤為需要注意的是，就業指導的信息網絡化中不可避免地會存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，也可能會誤導大學生甚至有大學生被欺詐的可能。另一方面，在就業指導信息的針對性上，缺乏對就業指導信息進行科學分類與整理，沒能為大學生準確、有效地各類信息，這樣使得學生所獲得的招聘信息有限，缺乏更多的就業機會。

2 關于建立大學生就業指導微信平臺設想

2.1 建立大學生就業指導微信平臺必要性

大學生處在一個知識更新快、信息量交流迅速的文化氛圍中，所受傳統束縛較少，容易形成新的觀念和看法，他們的創造力，接受新事物能力增強。網絡新媒體已經滲透到大學生的生活，并影響著他們的信息獲取和加工的方式以及信息傳播的范圍，這些影響又將會對他們的學習方式產生潛移默化的影響。因此，網絡化的信息時代里，高質量的就業指導就應緊貼時代的變化，充分應用多功能大學生就業指導微信平臺可通過網絡更新最新的就業信息以及最貼近市場變化及時傳播給求畢業生以及企業。

2.2 建設大學生就業指導微信平臺價值

將微信平臺應用于大學生就業指導領域，具有以下四個方面的重要價值：第一，通過微信網絡平臺建立發揮整合資源，將企業優秀的資源運用到就業指導工作中，通過在平臺建立就業虛擬市場，學生都能通過平臺了解最新就業指導動態，閱讀相關的就業指導文章，觀看網上就業指導視頻等，進行自主學習，從而為廣大畢業生提供一個全方位、多層次、全社會、多功能的服務窗口，擴大大學生人就業途徑。第二，利用網絡方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點，滿足大學生就業對各類信息的需求，發揮微信網絡的交互性優勢，為大學生與學校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，通過微信公眾平臺，可以推送即時信息，同時有效收取師生、用人單位的反饋和意見，迅速解答疑問，提高工作效率，實現資源共享與咨詢等。第三，微信平臺還可以極大地貼近就業指導服務對象的生活內容，實現個性化、科學化、系統化的就業指導，使微信平臺成為大學生身邊的就業指導專家。

2.3 大學生就業指導微信互動平臺頻道規劃

在頻道規劃上包括有就業生涯規劃、創業指導、就業指導、就業形式與政策等內容，首先，就業生涯規劃可以設置規劃案例、規劃指導、在線咨詢等；第二，創業指導可以規劃有創業故事、創業項目、在線咨詢等；第三，就業指導――行業解讀、就業信息、崗前實習，崗位解讀、面試故事等；第四，就業形式與政策，及時幫助大家了解國家就業形勢，把握未來，第五，導師在線，集合優秀校內外優秀就業指導專家，幫助大家解決就業問題等。

3 大學生就業指導微信平臺實現方式

就業指導方法選擇的恰當與否，直接關系到畢業生就業情況。因此，想在復雜多變的信息時代環境中，提高就業指導工作效能，我們可以用微信平臺來創新就業指導的新方法和技術策略，具體可從如下方式實現：

3.1 整合社會資源，優化就業指導微信平臺信息化程度

就業指導微信平臺可利用和整合學校、社會和企業的資源，通過“引進來”的方式，在校企崗前實踐培訓、自助指導等方面多層次強化就業指導信息化程度。首先，在師資隊伍上，充分利用社會資源，通過邀請、兼職、聘任等多種形式吸引校外優秀的就業指導專家與學校中具有多年就業指導工作經驗的老師相互搭檔，組建大學生微信平臺指導團隊，及時幫助高校畢業生在處理就業信息中遇到的問題。其實，在崗前實踐培訓方面，校企合作是目前培養應用型人才最為成熟的模式，我國一些高職院校在校企合作和工學結合方面進行了許多有益的嘗試，特別是一些理工類專業還取得了驕人的成績，提供了不少成功的經驗。在微信平臺規劃里，可聯接社會資源和結合市場要求，及時向學生推送崗前實踐機會，這樣來既可以幫助學生把理論運用到實踐，進行就業化前移，另一方面，經過高校篩選的實習信息，通過平臺送到學生，保證信息的真實性和安全性，以此來提升就業指導信息化服務水平，以及就業指導與學校、學生和市場粘合度，同時，學校可以以打造就業指導微信平臺塑造品牌，加強師生、企業的忠誠。

3.2 利用微信平臺增強創新大學生就業指導內容和方式

高校在運用微信作為就業指導新工具時，在指導內容上，可以通過微信公平訂閱號進行除了就業相關政策、就業趨勢預測、社會就業狀況、就業道德等宏觀上的指導外，還需加強對某類就業的知識、性質、特點、發展前途、意義及經濟收入、工作環境、晉升機會、就業難易程度、對從業人員的要求等微觀上的指導，甚至要能夠實現就每一個人的就業興趣測定與調查、個性心理品質與就業適應程度來進行個性化的生涯規劃與咨詢輔導。技巧指導包括面試面談要領和技巧，求職函的撰寫和回復，個人表格及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業后的心理調適等。在方式創新上，由于不同年級、專業的學生在不同階段的關注點和需求不同，這就要求運用微信大學生對就業指導的內容根據對象的特點進行合理地選擇和設計。與之相適應，其在微信網絡上的載體和方式也會互有差異。就業指導以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現實狀況即可，因此要求的是微信信息及其分析準確、及時、有效。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學生微信就業指導的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學習，能夠滿足大學生隨時隨地學習就業知識的需要，解決了目前就業指導課程與現行教學體系在授課時間、專業教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網上招聘面試等方式也可以簡化學習與求職過程，既省時又省力。

3.3 發揮就業信息在微信平臺網絡化與合理應用

在網絡化方面，微信平臺網絡傳遞不僅豐富了就業信息的種類和數量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學生就業所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業成本。在大學生就業指導新理念的指導下，就業信息實際上指的是與個人就業生活有關的知識或資料，既包括反映整個就業市場的社會就業狀況方面情況的資料，也包括反映特定就業的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等與就業密切相關的具體情況，同時還包括與就業資格有關的教育與培訓方面的信息等等。

合理運用方面，首先，微信平臺將網絡上的大量信息進行科學分類與整理，為大學生準確、有效地利用各類信息提供便利。建立統一的信息平臺，網絡集中向社會，建立常態化、實時性的就業信息服務收集，這樣可提高信息利用效度和安全性?？偠灾髮W生就業指導的微信平臺應用是指導理念與技術革新的有機融合，是大學生就業指導工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。要在微信平臺上把握不同類型就業指導信息的作用和特點的同時，注意培養學生選擇和應用所需就業指導信息的能力；要根據微信平臺內容的不同特點選擇適宜的載體和方式；要利用微信平臺網絡的交互性從技術層面和整體上探索個性化就業指導的可能路徑。

【參考文獻】

[1]勞動和社會保障部培訓就業司、中國就業培訓技術指導中心.創新就業指導――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]勞動和社會保障部培訓就業司、中國就業培訓技術指導中心.創新就業指導――新實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

篇13

一、高校大學生就業指導體系研究的必要性

我國人力資源和社會保障部的《中國大學生就業報告》預測未來5年全國高校畢業生數量仍將維持在年均700萬左右的高位?？梢哉f，高校畢業生的就業問題始終是維系社會秩序和國家穩定發展的重要課題，也是全社會關注的熱點話題。伴隨著中國教育產業的迅速發展，特別是當今高等教育大眾化、多元化的今天，高校之間的競爭也日益加劇[1]。高等院校的社會影響力、質量評價標準或榮譽、口碑等更大程度地與它所培養的畢業生的就業率和就業質量息息相關。正因如此，高校大學生就業指導體系的研究顯得愈加重要而緊迫，其研究內容應涵蓋大學生的職業規劃能力、提升大學生的求職技能、幫助大學生樹立健康的擇業觀和就業觀等。

二、高校大學生就業指導體系的現狀及問題

（一）有一定的制度保障，但缺乏對高校大學生就業指導體系的內涵建設

構建完善的高校大學生就業指導體系，不僅包括全方位的就業課程體系建設，也包括集管理、服務、研究、教育一體化的就業服務體系建設。即是，高校大學生就業指導工作不能只停留在為學生推薦就業的這一觀念上，還要更大程度致力于根據為不同學生的個性特點、職業發展需求及社會、用人單位的需求更好地就業，更有效地實現職業發展做準備。但目前大多數高校開展的就業指導工作多是通過單向、機械地提供就業信息來達成就業率，沒有擴展到如何在就業課程的開展和就業服務工作中貫穿積極地引導和幫助學生形成理性、客觀的就業觀、擇業觀乃至人生觀的內涵式發展理念。

（二）有核心的部門實施，但缺乏部門間的協作和師生間的互動機制

高校就業工作的重要性推動了就業指導工作的核心部門建設，目前各大高校都設置了核心的就業指導部門，但核心部門在開展就業相關工作時其協作性和指導力度存在不足。我們看到多數高校在開展就業工作時處于相對分散的狀態，為就業而就業的形式化工作開展是常態。在就業課程指導工作中，教務部門和各個院系各就其職，制定一些短視的、效用最大化的課程體系以較為高效地完成就業指導課程，但在這個過程中大學生的就業素養因欠缺系統化地、全程式地指導而令人堪憂。就業服務工作的開展多是就業中心的工作，基本停留在信息和辦理各種畢業手續等事務性工作層面[2]，更欠缺部門間的協作。此外，師生間的互動更急需增強，大學生仍處于世界觀、價值觀、人生觀不斷確立和不夠成熟的狀態，特別需要就業指導老師的專業化輔導。

（三）有相對規模的師資隊伍，但欠缺實踐理論水平兼備的雙師型教師團隊建設

就業指導工作的師資隊伍建設這個問題可能各大院校的實施情況不一，有的是就業指導核心部門牽頭，有的是教務部門安排，有的是各個二級院系依據院系情況自行制定。由于學科的專業化特點和學情不同，就業指導工作需要一大批知識化、專業化、職業化的雙師型教師隊伍，這對教師隊伍建設提出了極大挑戰。目前的就業課程多由學生工作人員或管理機構的人員兼任，而這些老師往往面臨著繁瑣的日常工作，工作經驗和專業知識儲備較有限，且流動性相對大，這對建立穩固地、專業化就業師資隊伍極為不利。

三、高校大學生就業指導體系研究內容方向

高等教育的功能不僅應滿足社會發展的需求，也要服務于人的成長需要，高校大學生就業指導工作同樣離不開社會和個人兩方面的價值目標。但目前就業指導體系對提升大學生的就業素養和未來潛在的就業能力所起的作用還很有限，它存在一些明顯的問題，如缺乏專業性和靈活性、缺少連貫性以及與大學生的實際需求脫節。全面提高學生的就業滿意度，高?？梢詮囊韵氯齻€方面加強大學生就業指導體系研究。

（一）利用“互聯網+”構建與時俱進的高校大學生互聯網就業指導體系研究

1.利用互聯網就業服務平臺為大學生提供高效的就業供求信息，充分解決現在就業市場上信息不對稱現象，實現高校畢業生人力資源的優化配置?，F在，我國就業市場上供需雙方的信息交流是低速度、窄面積、單方向（用人單位大學生）流動，其有效性、傳遞性、時效性較差，這非常不利于大學生跟用人單位直接的溝通和交流。

2.利用互聯網就業指導平臺優化整合就業培訓、就業管理、創業服務等這些以前相對獨立的就業服務內容，促進各項內容之間的有效銜接和溝通，這有利于減少就業工作流程，保證就業服務內容的及時性和準確性?；ヂ摼W就業指導體系是一個終生服務體系，而不僅僅是單單針對大學生四年的學生生涯，只要大學生磧幸桓穌撕牛便可終生使用這一平臺學習關于就業、創業等內容。

3.利用大數據、云計算等互聯網技術構筑互聯網就業指導大數據中心。就業指導大數據服務平臺的設立，有利于政府、高校、企業宏觀掌握大學生就業數據，方便政府和高校根據大學生就業數據及時了解現下就業供求狀況，及時采取相對應的就業指導措施促進大學生人才資源的合理配置。高校大學生就業服務大數據平臺的設立還可全程跟蹤大學生就業數據，為勞動力市場宏微觀數據分析和深度的數據統計提供依據。

（二）創業輔導的新突破

從歐美等發達國家的大學生創業經驗來看，大學生創業往往是社會新興創業者誕生的搖籃，但這一情況在中國卻出現了差異，在2014年國家教育部做了關于大學生創業目的大型的問卷調查，9%的大學生有創業的想法和思考。目前大學生創業正在成為一個社會熱潮，這是社會發展進步的表現，現在大學生創業已經不僅僅是為了回避就業難問題，而是更多的是出于大學生作為社會精英應承擔社會責任的表現。這也說明我國高校對大學生的創業教育工作還做得非常不到位，高校應將創業教育作為大學生就業指導的一項主要內容來實施。高校大學生創業輔導課程也應該是系統課程，高校應在創業定位、產權關系、市場營銷、團隊組建、財務體系等一系列領域對大學生進行創業輔導，讓大學生對創業有基礎性的知識積累，減少大學生在創業中盲目性和隨意性[3]。

（三）大W生就業指導課程列入高校教學計劃，貫穿整個學生生涯

針對不同想法的大學生進行不同的輔導，因人施教，以求達到最優教導效果。對那些畢業后將走入工作崗位的大學生，要幫其定位職業行業和職業崗位，并讓其了解自身的優勢，明確自身不足，以便提高其后期學習的主動性和針對性；要做到“因人而異、因時而異”，以便達到“全程化和針對性”的就業指導效果。我國高校大學生就業指導全程化系統建設還處于起步階段，目前的就業指導模式對大學生的順利就業、高質量就業提供的幫助微乎其微。建立全程化的就業輔導模式勢在必行，歐美等發達國家的高校就業指導工作提出了“全程輔導、兩端延伸”的新思維，主張把就業指導體系的前段延伸到高中階段，讓考生在高中階段就大體了解專業基本內容和未來就業方向，促使學生有充分的時間思考自己的興趣所致和理想選擇專業；而就業指導體系的末端則延伸到學生畢業數年后，在學生畢業參加工作后，高校利用計算機網絡技術手段開展畢業后教育，因時因勢指導畢業生適應新環境、新崗位。

參考文獻：

[1]鄒唯忠.大學生就業指導體系研究內容[J].中國石油大學校刊，2008，（3）：108.

[2]王麗萍.高校大學生就業服務體系的構建與完善[J].華中農業大學學報，2005，（1）.

[3]劉信中.新形勢下高校就業服務體系的構建[J].山東師范大學學報，2014，（5）.

Rethinking on the Employment Guidance System of College Students under the New Situation

WU Kang-ni