引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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小學(xué)音樂教學(xué)，不能僅從理性和邏輯思維入手，要從感性和形象思維入手，讓學(xué)生在舞蹈動(dòng)作、戲劇表演、唱歌、演奏等綜合的音樂體驗(yàn)中，激發(fā)對(duì)音樂的想象力，提高對(duì)音樂的興趣，在潛移默化中學(xué)到音樂知識(shí)和技能。因此，趣味教學(xué)是一種行之有效的小學(xué)音樂教學(xué)方法。
一、音樂趣味教學(xué)的概念
音樂趣味教學(xué)融合了國內(nèi)外的音樂教育體系，涵蓋教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面內(nèi)容，解決了老師怎么教到學(xué)生怎么學(xué)的一系列問題，是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。音樂趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、知識(shí)綜合性強(qiáng)、學(xué)習(xí)愉悅性高等特點(diǎn)。可以從以下幾個(gè)方面理解音樂趣味教學(xué)的概念：音樂趣味教學(xué)的過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的過程，經(jīng)歷審美直覺、審美體驗(yàn)到審美升華三個(gè)階段;音樂趣味教學(xué)的過程就是教師開創(chuàng)家庭、學(xué)校音樂環(huán)境，營造音樂學(xué)習(xí)氛圍的過程;音樂趣味教學(xué)重視學(xué)生的親自體驗(yàn)，教師和學(xué)生共同參與音樂學(xué)習(xí)，共同研究和討論音樂問題，學(xué)生在親自體驗(yàn)中掌握知識(shí)和技能。
二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
1.培養(yǎng)學(xué)生音樂趣味教學(xué)的理念
音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，是音樂基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨(dú)特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學(xué)，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂知識(shí)上進(jìn)行的升華，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程。小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)音樂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們?cè)谝魳疯b賞的大環(huán)境中逐漸的長大。提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。
2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中來
在我們實(shí)施的音樂趣味性教學(xué)過程中，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)方法，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長要及時(shí)溝通，了解學(xué)生的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識(shí)等，對(duì)小學(xué)生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識(shí)和技能。比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。
4.學(xué)生自身表演中“品趣”
小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要善于觀察，對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，教師要帶頭給她們帶來積極性，讓他們聽聽來時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯模尣辉敢獗憩F(xiàn)的學(xué)生慢慢來表現(xiàn)自我，也開始主動(dòng)地唱歌和跳舞。所以，教師通過趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，學(xué)生在表演中感受到快樂。學(xué)生可以在一個(gè)音樂作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂和智慧。例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。
我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容，這只是一個(gè)剛剛開始，在以后還有很長一段路程需要我們來研究，我們要針對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上、學(xué)生家長的大力支持，希望能夠通過我們的不斷努力研究，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)出來一己之力。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
趣味教學(xué)；小組競(jìng)爭(zhēng)；樂器
過去我們的音樂教學(xué)模式太過枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行素質(zhì)教育以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加的明顯，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中融入趣味教學(xué)元素，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)十分必要。音樂學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)相比還是有些不同的，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對(duì)音樂沒有興趣，不能使自己的感官配合音樂學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙。為了更好地讓學(xué)生喜歡上音樂，在新課改的背景下，趣味教學(xué)模式在逐漸地被教師所使用，其展現(xiàn)的效果很是驚人。在這篇文章中，主要研究了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用趣味因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一、游戲渲染教學(xué)情境
音樂學(xué)習(xí)中最重要的是能夠使學(xué)生的視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來，進(jìn)而將抽象的音樂知識(shí)在他們腦海中變得更加的形象，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，自制力很差，在課堂學(xué)習(xí)中很難做到一直都注意力集中，因此需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意。游戲教學(xué)的教學(xué)方式利用學(xué)生愛玩的天性，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡{(diào)動(dòng)自己的聽覺和視覺的時(shí)候也不會(huì)覺得音樂的知識(shí)是那么的單調(diào)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在教授“小小粉刷匠”這節(jié)課程的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些報(bào)紙和刷子，在課堂上教師將這些東西發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生將報(bào)紙折成小帽子，然后用刷子給帽子涂上喜歡的顏色。學(xué)生對(duì)于涂抹顏料這個(gè)過程都很有興趣，而且通過自己動(dòng)手涂抹顏料可以讓學(xué)生感受到這首歌的內(nèi)涵。這樣在完成課堂教學(xué)以后，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。另外，一些音樂的基礎(chǔ)知識(shí)中有一些符號(hào)需要學(xué)生理解記憶，這部分對(duì)于小學(xué)生來說難度有點(diǎn)大。這時(shí)候教師可以編一些跟這些符號(hào)有關(guān)的順口溜，比如，對(duì)延長音符號(hào)，可讓學(xué)生記憶這樣的順口溜“：眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長。”學(xué)生通過記順口溜的方式可以輕松地記住各種符號(hào)的作用，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且還增加了師生間的交流溝通。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的重要性，盡可能地多開展一些教學(xué)活動(dòng)。
二、參與表演，體會(huì)音樂美
表演是音樂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)策略，將表演和音樂結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。在表演的過程中學(xué)生可以感受到音樂的魅力所在，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將音樂學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)結(jié)合起來，可以把枯燥的音樂知識(shí)形象化，把復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生從單一的音樂學(xué)習(xí)模式中解放出來，通過動(dòng)手動(dòng)口，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂思維能力。例如，老師在教授“小紅帽”這節(jié)課的時(shí)候，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容以后，可以根據(jù)這首歌描述的情景，來設(shè)置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”和“獵人”等角色，然后可以把學(xué)生分組來進(jìn)行表演。學(xué)生在表演過程中可以更好地感受到人物的形象，體會(huì)到音樂的內(nèi)涵。在各組表演結(jié)束以后，可以通過小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等方式選出表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
三、故事塑造教學(xué)情境
小學(xué)生的想象力很豐富，思維空間很大，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過講故事的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)。講故事的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷地豐富自己的想象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前，可以以一個(gè)故事作為一節(jié)課的開始。例如，在教授“動(dòng)物們的聚會(huì)”這節(jié)課的時(shí)候，老師可以先講一段動(dòng)物開會(huì)的故事，然后將這個(gè)故事貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)更具熱情。教師在教授“龜兔賽跑”這節(jié)課后，可以先給學(xué)生播放一段錄音，伴隨著錄音教師需要進(jìn)行講解，另外，在每個(gè)不同的小動(dòng)物出場(chǎng)的時(shí)候都需要搭配不同的樂器。學(xué)生在聽的過程中就可以了解到不同樂器的作用。在課程結(jié)束前，可以讓學(xué)生將這個(gè)故事復(fù)述一遍，學(xué)生通過聲情并茂的復(fù)述，可以提高自己的表達(dá)能力和記憶能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)學(xué)到更多的東西。
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)過程中采取趣味教學(xué)的方式，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。但是進(jìn)行趣味教學(xué)還需要音樂教師在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)方式的研究。
篇3
一、“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，積極為學(xué)生營造語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說話”、“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都能說，發(fā)展形象思維，激活靈感。
1.用兒歌、謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。
如歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學(xué)生認(rèn)真地聽著，紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽，你們說好嗎？”“好。”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。
2.用你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面描述。學(xué)生發(fā)表的不同見解體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多樣性。
二、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中
如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，就增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。
在辨別1、2、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎。愉快的模仿學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。
教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化是一種可取的方法。
三、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中
教學(xué)手段在音樂課中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.教具的運(yùn)用。可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰”？學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于學(xué)生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學(xué)效果。
2.多媒體的運(yùn)用。在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生而言更具感染力和吸引力，它將學(xué)生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。
如百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺歡愉？清新？還是聯(lián)想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了極濃厚的興趣，感知音樂的大門隨之敞開。
四、“趣”在教者的聲情并茂中
篇4
一、游戲渲染教學(xué)情境
音樂學(xué)習(xí)中最重要的是能夠使學(xué)生的視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來，進(jìn)而將抽象的音樂知識(shí)在他們腦海中變得更加的形象，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，自制力很差，在課堂學(xué)習(xí)中很難做到一直都注意力集中，因此需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意。游戲教學(xué)的教學(xué)方式利用學(xué)生愛玩的天性，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡{(diào)動(dòng)自己的聽覺和視覺的時(shí)候也不會(huì)覺得音樂的知識(shí)是那么的單調(diào)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在教授“小小粉刷匠”這節(jié)課程的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些報(bào)紙和刷子，在課堂上教師將這些東西發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生將報(bào)紙折成小帽子，然后用刷子給帽子涂上喜歡的顏色。學(xué)生對(duì)于涂抹顏料這個(gè)過程都很有興趣，而且通過自己動(dòng)手涂抹顏料可以讓學(xué)生感受到這首歌的內(nèi)涵。這樣在完成課堂教學(xué)以后，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。另外，一些音樂的基礎(chǔ)知識(shí)中有一些符號(hào)需要學(xué)生理解記憶，這部分對(duì)于小學(xué)生來說難度有點(diǎn)大。這時(shí)候教師可以編一些跟這些符號(hào)有關(guān)的順口溜，比如，對(duì)延長音符號(hào)，可讓學(xué)生記憶這樣的順口溜：“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長。”學(xué)生通過記順口溜的方式可以輕松地記住各種符號(hào)的作用，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且還增加了師生間的交流溝通。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的重要性，盡可能地多開展一些教學(xué)活動(dòng)。
二、參與表演，體會(huì)音樂美
表演是音樂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)策略，將表演和音樂結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。在表演的過程中學(xué)生可以感受到音樂的魅力所在，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將音樂學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)結(jié)合起來，可以把枯燥的音樂知識(shí)形象化，把復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生從單一的音樂學(xué)習(xí)模式中解放出來，通過動(dòng)手動(dòng)口，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂思維能力。例如，老師在教授“小紅帽”這節(jié)課的時(shí)候，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容以后，可以根據(jù)這首歌描述的情景，來設(shè)置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”和“獵人”等角色，然后可以把學(xué)生分組來進(jìn)行表演。學(xué)生在表演過程中可以更好地感受到人物的形象，體會(huì)到音樂的內(nèi)涵。在各組表演結(jié)束以后，可以通過小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等方式選出表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
三、故事塑造教學(xué)情境
小學(xué)生的想象力很豐富，思維空間很大，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過講故事的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)。講故事的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷地豐富自己的想象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前，可以以一個(gè)故事作為一節(jié)課的開始。例如，在教授“動(dòng)物們的聚會(huì)”這節(jié)課的時(shí)候，老師可以先講一段動(dòng)物開會(huì)的故事，然后將這個(gè)故事貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)更具熱情。教師在教授“龜兔賽跑”這節(jié)課后，可以先給學(xué)生播放一段錄音，伴隨著錄音教師需要進(jìn)行講解，另外，在每個(gè)不同的小動(dòng)物出場(chǎng)的時(shí)候都需要搭配不同的樂器。學(xué)生在聽的過程中就可以了解到不同樂器的作用。在課程結(jié)束前，可以讓學(xué)生將這個(gè)故事復(fù)述一遍，學(xué)生通過聲情并茂的復(fù)述，可以提高自己的表達(dá)能力和記憶能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)學(xué)到更多的東西。
篇5
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)音樂教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生很喜歡唱歌，但是在上課時(shí)對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。探究其中的原因，是由于教師在音樂教學(xué)中采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行音樂理論的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去了積極性。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在多媒體教學(xué)中，教師通過教學(xué)課件進(jìn)行音樂情境的展示，讓學(xué)生快速融入到音樂表現(xiàn)的情境中，并跟隨多媒體中播放的音樂學(xué)唱。在教學(xué)情境中，學(xué)生通過眼、腦、耳多種感官對(duì)音樂進(jìn)行探究，使各種感觀深刻融入到了歌聲中，深刻感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感。通過教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了音樂中的美，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，能使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮探究的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)音樂帶來的美的享受，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，讓學(xué)生充分感受音樂的藝術(shù)魅力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂中的意境，除了運(yùn)用輔助教學(xué)工具，教師還可以運(yùn)用藝術(shù)性的語言為學(xué)生描述一幅優(yōu)美的畫面，并讓學(xué)生展開想象，跟隨教師的語言進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛真的融入到了音樂情境中，讓他們感受到音樂的內(nèi)容，加深音樂體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《頑皮的小杜鵑》時(shí)，教師可以通過語言描述小杜鵑的外貌、特點(diǎn)和它頑皮時(shí)的樣子。在教師的描述中，學(xué)生仿佛看到了一只小杜鵑在快樂地飛高、飛低，嘰嘰喳喳唱著歡快的歌。通過教師的描述，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生了興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，他們能跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行哼唱，并在唱的過程中融入自己對(duì)歌曲的理解，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。
三、音樂教學(xué)和生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)
音樂來源于生活。在音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在生活情境中，教師把音樂拓展到了課外的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的音樂空間，在生活中進(jìn)行音樂知識(shí)的探究，能讓學(xué)生有效掌握音樂技能，促進(jìn)他們音樂欣賞能力和音樂技能的提高。例如，在教學(xué)《嘀哩嘀哩》時(shí)，讓學(xué)生觀察生活，觀察春天到來時(shí)的情境，感受春天的美好。在學(xué)唱這首歌時(shí)，學(xué)生能把對(duì)春天的感受融入到歌曲中，抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。結(jié)合生活進(jìn)行音樂教學(xué)，能把生活和音樂結(jié)合起來，拉近學(xué)生和音樂學(xué)科的距離，使他們能積極主動(dòng)地探究音樂理論知識(shí)，提高音樂技能。
四、讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只關(guān)注音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行音樂表演和歌曲演唱時(shí)經(jīng)常會(huì)讓這些學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生展示的機(jī)會(huì)很少，不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，因而對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生活動(dòng)交流，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在音樂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂中的情境進(jìn)行表演。在表演過程中，學(xué)生的參與主動(dòng)性被激發(fā)，他們能通過表演展示自己對(duì)音樂的感知。在音樂節(jié)拍中，學(xué)生通過肢體動(dòng)作詮釋了音樂，使他們對(duì)音樂情境有了更深的體會(huì)。
篇6
一、把生活情趣引入教學(xué)中
小學(xué)音樂教師要想更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生都音樂學(xué)科的興趣愛好，都說音樂是最好的老師在興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能完全投入到學(xué)習(xí)中。音樂作品中飽含的情感需要學(xué)生去細(xì)心的挖掘和品味，在音樂中學(xué)生也可以充分釋放自己表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。作為小學(xué)音樂教師一定要結(jié)合小學(xué)生的具體情況選取合適的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，甚至對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂潛藏的興趣，從生活中的事物著手將學(xué)生感興趣的事物帶入課堂中讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)中一邊感受生活中的樂趣。
小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所選擇的生活事物有明確的規(guī)定和要求，首先需要符合音樂課堂這個(gè)大前提。如果教師在選生活元素時(shí)沒有經(jīng)過精心挑選很可能會(huì)讓課堂僅僅變成娛樂的場(chǎng)所失去教學(xué)的意義。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往需要一個(gè)過渡時(shí)期才能集中聽講，教師在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)可以找些能讓學(xué)生集中注意力的事物將每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。在課堂開始時(shí)教師可以選擇歡快的音樂作為開場(chǎng)白，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍下也會(huì)覺得心情大好從而更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。根絕學(xué)生的喜好教師可以選擇大多數(shù)學(xué)生都感興趣的動(dòng)物來勾起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望，在音樂旋律中讓學(xué)生分辨出不同動(dòng)物的叫聲，甚至可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢屨n堂保持歡快的氣氛。教師還可以借助多媒體媒介將可愛的小動(dòng)物給學(xué)生進(jìn)行展示，在一邊聽音樂中一邊觀看小動(dòng)物圖片。這樣一首音樂下來學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就得到激發(fā)在學(xué)習(xí)時(shí)也就能更加的投入。
二、用情境創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)習(xí)趣味
音樂學(xué)科更多的需要學(xué)生去仔細(xì)聆聽，但是這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩的情緒，小學(xué)生在理解上也經(jīng)常會(huì)遇到難題。除此之外音樂專業(yè)學(xué)科知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙，音樂知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理認(rèn)為音樂是一門乏味枯燥的學(xué)科。所以音樂教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造與所學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生不再僅僅以聽覺方式獲取知識(shí)。結(jié)合視覺效果可以讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解更為深刻透徹也可以讓所學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。
例如在學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》時(shí)教師可以先用琴彈奏出類似火車發(fā)動(dòng)的聲音，在學(xué)生猜到這聲音是火車開動(dòng)的聲音后教師可以讓學(xué)生對(duì)此也進(jìn)行模仿。除了火車的聲音教師還可以讓學(xué)生多接觸幾種交通工具的聲音，例如汽車的汽笛聲didi，或者是大卡車的轟鳴聲honghong，讓學(xué)生對(duì)這些聲音有所了解并準(zhǔn)確的模仿演練。教師可以利用起課堂中已有的道具來制造出這些聲音。教師可以讓班級(jí)的學(xué)生排成排將紙片彎成喇叭狀用手做成拉住汽笛的聲音，讓孩子們仿佛置身在火車上，讓孩子們體會(huì)一次當(dāng)駕駛員的奇妙之旅，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火車開動(dòng)聲音的了解。在學(xué)生體會(huì)火車開動(dòng)的情境基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的收獲。
三、采用多樣形式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
音樂學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，作為小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)方法努力將音樂學(xué)科與其他學(xué)科相銜接讓學(xué)科可以體會(huì)其中的奧秘所在。音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)是眾所周知的，音樂教師可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科的知識(shí)將所學(xué)課程內(nèi)容以繪畫的方式展開。例如教師在教授《樹葉兒飄飄》教師可以在教學(xué)之前對(duì)這首歌曲先做簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生自行欣賞的時(shí)間然后可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象以畫筆繪畫出不同種類的樹葉飄落的景象，讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)在情感。在繪畫的同時(shí)學(xué)生不僅能夠掌握音樂歌曲的內(nèi)容還能建立起對(duì)美的欣賞能力同時(shí)提高美術(shù)繪畫水平。
音樂學(xué)科與舞蹈是相輔相成密不可分的，在優(yōu)美的音樂旋律中可以進(jìn)行舞蹈表演，將二者有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)音樂及舞蹈的最佳展現(xiàn)。在音樂旋律中可以結(jié)合肢體動(dòng)作表演增加學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生做出劃槳的動(dòng)作，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)在船上劃槳的過程，通過歌曲內(nèi)容與肢體動(dòng)作的結(jié)合可以使學(xué)生真切的感受音樂作品并給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來快樂。
四、把兒童游戲引入課堂
小學(xué)生的天性就是活潑愛動(dòng)教師在教學(xué)時(shí)可以迎合學(xué)生的喜好適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)音樂學(xué)科。在課堂開始時(shí)教師可以簡(jiǎn)單的對(duì)歌曲進(jìn)行講解，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)教授完成之后可以開展游戲活動(dòng)。這也是讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的重要舉措，謹(jǐn)防學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生疲勞和厭煩的心理。教師在進(jìn)行音樂游戲時(shí)需要結(jié)合所學(xué)音樂作品來選擇適合的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過程中加深所學(xué)音樂作品的知識(shí)點(diǎn)也讓課堂氛圍變得更為活躍。例如學(xué)生經(jīng)常接觸到的滾皮球游戲，班級(jí)學(xué)生圍成一個(gè)大圈圈，任意一同學(xué)將皮球在圈內(nèi)進(jìn)行滾動(dòng)，滾到的學(xué)生就需要表演節(jié)目而表演的節(jié)目就以課堂學(xué)習(xí)到的音樂歌曲為主，在其中任意選擇一首進(jìn)行演唱。在游戲的過程中學(xué)生不僅能夠得到娛樂還能鞏固已經(jīng)學(xué)過的音樂歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有更深的映像。
五、結(jié)語
小學(xué)音樂學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重趣味性教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。目前音樂教師可以選擇的趣味性教學(xué)方法有很多種，作為教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起將教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
篇7
小學(xué)生基本都具有活潑好動(dòng)、天真好奇的孩童性格。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生或許對(duì)陌生而又美妙的音樂產(chǎn)生O大的興趣，但隨著長時(shí)間的接觸也可能對(duì)其失去好奇心，因此，小學(xué)音樂教師就要根據(jù)以上特點(diǎn)，探索可以引起小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提升音樂教學(xué)的水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，無法長時(shí)間的保持注意力，不能努力高效的學(xué)習(xí)。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，解決教學(xué)中面臨的種種難題。
一、利用生活情景引起學(xué)生的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于不懂事理的小學(xué)生而言，如果對(duì)一件事物沒用興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，從而無法引起小學(xué)生的注意力。音樂對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力，小學(xué)音樂教育首先要讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，享受音樂藝術(shù)給人們帶來的愉悅與美感，讓小學(xué)生從音樂中感受生活的樂趣。正因如此，小學(xué)音樂教師一定要結(jié)合興趣教學(xué)，不斷探尋小學(xué)生對(duì)音樂的敏感點(diǎn)與興趣所在，只有使用正確的教學(xué)方式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，才能做好小學(xué)音樂教學(xué)的工作。趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說非常重要，因?yàn)槿の督虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，小學(xué)生也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣呢？經(jīng)過研究表明，小學(xué)音樂教師可以將平時(shí)生活中有趣的事情融入到教學(xué)中，利用情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂的樂趣，才能讓音樂課程變得更加具有趣味性，小學(xué)生也會(huì)因此主動(dòng)融入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
音樂教師在規(guī)劃教學(xué)課程時(shí)，一定要注意教學(xué)方案的合理性與可行性，不能為了使用情境教學(xué)方式而引用不恰當(dāng)?shù)纳钍吕＠纾W(xué)生在剛剛上課時(shí)無法快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教師就要結(jié)合小學(xué)生的這一基本特點(diǎn)，在開始授課前讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美的田園風(fēng)格的音樂，通過這種音樂讓學(xué)生靜下心來，將學(xué)生引進(jìn)音樂教學(xué)的氣氛中。此外，音樂教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這一特點(diǎn)，給小學(xué)生播放與動(dòng)物有關(guān)的歌曲，這樣既能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以吸引學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。此外，音樂教師還可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如可以讓學(xué)生猜測(cè)音樂中各種動(dòng)物的聲音，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，最終誰的正確率高就給予該學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，此方式既可以鍛煉學(xué)生手腦共用的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及欣賞能力。音樂教師在教學(xué)的過程中還可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，在播放音樂的同時(shí)用多媒體播放對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片，利用這種綜合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣，也有利于音樂教師展開教學(xué)工作。
二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)
當(dāng)音樂教師引起學(xué)生的注意力之后，教師要迅速的轉(zhuǎn)入授課模式，介紹本節(jié)課程所要教授的基本知識(shí)與任務(wù)，緊接著給小學(xué)生演示該節(jié)課程相應(yīng)的歌曲或舞蹈，讓小學(xué)生記住本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)之后進(jìn)行初步的自由練習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生焦慮或緊張，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒蚓徑庹n堂的緊張氣氛，讓學(xué)生體會(huì)游戲的樂趣。如此一來，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生較大的壓力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還可以主動(dòng)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生全心全意的投入到學(xué)習(xí)中。
在音樂教學(xué)中，一定要科學(xué)合理的選擇游戲，因此課堂游戲一定要符合教學(xué)的基本環(huán)境與現(xiàn)實(shí)狀況，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入恰當(dāng)?shù)挠螒虿拍艹浞职l(fā)揮游戲的作用，利用游戲幫助學(xué)生完成音樂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用游戲進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，既可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，游戲還可以提高學(xué)生的課堂參與度，既在教學(xué)過程中減輕了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。
另一方面，不僅要引入趣味性的游戲，還可以在課堂中融入競(jìng)賽類型的游戲，提高學(xué)生的參與度。比如，音樂教師可以設(shè)置“擺擂”方式的游戲，讓學(xué)生通過音樂或舞蹈方式競(jìng)選擂主，最終獲勝的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，音樂教師既可以考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)還可以挖掘每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，給所有學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，讓音樂給學(xué)生帶來樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
音樂是藝術(shù)的造作品，不僅可以讓人們感受到音樂的美感，還能陶冶情操，全面提高人們的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教育而言，音樂教育不僅可以完成德育教育的目標(biāo)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在音樂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)情趣，只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用
1.趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁
從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
2.趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系
趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。
二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法
1.“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。
2.“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中
如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。
教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。
3.“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中
教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。
（2）多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。
如：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
篇9
在音樂課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂理知識(shí)等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來，使其變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。
如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。
在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。
在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，意志力也會(huì)增強(qiáng)。在視唱教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生識(shí)譜的能力，加強(qiáng)了音準(zhǔn)的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)可選擇一些學(xué)生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。
二、豐富教學(xué)手段中“激趣”
教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。
現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如三年級(jí)欣賞《森吉德瑪》時(shí)，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過錄像學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的蒙族舞蹈動(dòng)作，加深了對(duì)樂曲的理解。幻燈的運(yùn)用同音樂課堂教學(xué)結(jié)合更加緊密，選擇有藝術(shù)感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學(xué)生的想象能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在歌曲《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，教師可采用抽拉與旋轉(zhuǎn)結(jié)合的特技影片，在利用錄音范唱時(shí)，教師不斷移動(dòng)“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大海”中邀游，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對(duì)歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。
三、學(xué)生自身表演中“品趣”
我們?cè)谶^去的教學(xué)過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個(gè)別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
例如在歌曲《小紅帽》學(xué)會(huì)之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。同時(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。在器樂教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡(jiǎn)單的樂曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問學(xué)生：“誰能來表演？”教師可讓學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對(duì)吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。
四、結(jié)論
總之，通過趣味教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面會(huì)越來越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內(nèi)在，進(jìn)行深層次的賞析與審美。由于本人學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，本文的有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲。
篇10
（一）用情境創(chuàng)設(shè)來“引趣”
一方面，音樂是一門聽覺的藝術(shù)，這種感官上的單一性會(huì)使小學(xué)生的感悟和理解受到很大限制；另一方面，關(guān)于一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也難免會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥和乏味。而通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠?qū)渭兊穆犛X變?yōu)橐暵牶鸵唬⒃瓉砜菰锏闹R(shí)形象化和生動(dòng)化，從而充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，教師就可以在黑板上貼上一張大幅的白紙，并準(zhǔn)備幾只小刷子和顏料，學(xué)生們則可以用報(bào)紙折成小帽，扮演一個(gè)個(gè)小粉刷匠，很多學(xué)生都在一絲不茍的涂抹著。這正是一種對(duì)作品的還原，通過這種還原，不但激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還加深了他們對(duì)作品的體驗(yàn)。又如在學(xué)習(xí)常用力度和速度記號(hào)時(shí)，教師可以多編寫一些順口溜，如延長音記號(hào)，就可以編為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出順口溜，然后讓學(xué)生寫出這種符號(hào)，可謂是一種積極而有效的互動(dòng)。所以說，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，用靈活而有豐富的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（二）用多樣形式來“融趣”
音樂從來都不是單獨(dú)存在的，而是和相關(guān)學(xué)科有機(jī)融合在一起的，這就給教師提供了一個(gè)全新的切入點(diǎn)，可以通過與其他學(xué)科的有機(jī)融合，讓學(xué)生感受到音樂的樂趣。比如與美術(shù)的融合。教師可以引導(dǎo)著學(xué)生用畫筆表現(xiàn)出自己所聽到的內(nèi)容。如《我們的田野》這首歌曲，教師就可以先介紹一下這首歌曲的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后再用畫筆表現(xiàn)出他們聽到這種的田野形象，看到學(xué)生筆下各種各樣的田野，就能夠感覺到學(xué)生們是在用心去描繪，而這種全身心投入的審美表現(xiàn)，不正是音樂教學(xué)的本質(zhì)目的嗎？又如與舞蹈融合。音樂和舞蹈可謂是一對(duì)孿生兄妹，有著不可分割的密切聯(lián)系，通過對(duì)兩者的有機(jī)融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生從肢體動(dòng)作的角度更好的感受音樂作品。如《理發(fā)師》，教師完全可以讓學(xué)生扮演不同的角色，一個(gè)是理發(fā)店的老爺爺，另一個(gè)則是顧客，模擬著刮胡子和剪頭發(fā)的動(dòng)作。通過這種與相關(guān)學(xué)科的融合，真正加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，在一種愉快的氛圍中獲得了知識(shí)和技能。
（三）用多種手段來“激趣”
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，所采用的教學(xué)手段和普通文化課無異，都是以板書為主，最多運(yùn)用一些音響設(shè)備。而隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，如今的教學(xué)條件已經(jīng)有了很大的提高，這就為教師采用多樣化的教學(xué)手段提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從傳統(tǒng)中走出來，大膽采用一些新的教學(xué)手段，以此來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體教學(xué)手段。如今的小學(xué)課堂中，基本都普及了多媒體設(shè)備，教師就可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，制作一些相關(guān)的課件。比如在對(duì)少數(shù)民族歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以搜集一些新疆、西藏、內(nèi)蒙古等地區(qū)的自然風(fēng)光圖片，然后播放給學(xué)生們觀看。并對(duì)一些具有代表性的音樂、舞蹈進(jìn)行展示，學(xué)生們不僅了解到了這些少數(shù)民族的生活習(xí)俗，而且還加深了對(duì)作品的理解和感悟。除了多媒體手段外，還有課外采風(fēng)、對(duì)話討論等多種全新的教學(xué)手段，都可以在教學(xué)中予以廣泛的運(yùn)用。
（四）用聲情并茂來“知趣”
篇11
小學(xué)生是一個(gè)天真活潑可愛的群體，看到他們就讓人打心眼里喜歡，看到他們就看到了快樂。作為小學(xué)音樂教師更是如此。懷著一顆童心，播撒愛的種子，滲透到童年的海洋里，那將永遠(yuǎn)是一件快樂的事。我的愛我做主，我愿意用愛的趣味性教學(xué)，來完成自己的園丁事業(yè)。
音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。要求音樂課程要力求體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值，創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，社會(huì)交往價(jià)值和文化傳承價(jià)值。以此應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終。為此小學(xué)音樂課必須與時(shí)代變化相接軌不斷與時(shí)俱進(jìn)，不僅教師要傳授知識(shí)更強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮音樂課的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。
新課程改革要求尊重每一個(gè)學(xué)生，教育尤其是音樂教育不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿做的事情。應(yīng)該把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。教師可以利用課余時(shí)間等全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，從而有針對(duì)性地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而與教師形成一種愉快和諧的教學(xué)關(guān)系；因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種自覺的意識(shí)。讓要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的享受體驗(yàn)，這樣音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里最美好的東西。從而為學(xué)生終生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。興趣是趨使人活動(dòng)的一種力量，學(xué)習(xí)興趣則是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
新課標(biāo)下的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大自然中的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。注重學(xué)生對(duì)音樂的興趣，教師不會(huì)一上來就教一首歌該怎么唱，而是先讓學(xué)生凝聽、感覺，再開始解說，“一首歌會(huì)分首次凝聽、再次凝聽和最后凝聽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本身去感覺音樂的魅力。”也可以講故事給學(xué)生聽，甚至用自己的肢體語言邊邊表演邊講，讓學(xué)生從故事中找到吸引力，從面聽進(jìn)去，就融入了音樂課堂的氛圍，借著這股子勁，繼續(xù)填充，既而完成教學(xué)。盡可能的給學(xué)生都分配上角色，讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生參與進(jìn)來，效果會(huì)更好。
在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使音樂課充滿精彩、有趣、生勸、活潑的科學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生的興趣和心理滿足以及情感的共鳴，這樣可以提高音樂課的效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性。作為教師，讀書絕不能僅限于讀教材，讀教參，讀教輔資料，這只是小備課之需。新課改下的教師，更應(yīng)該樹立大備課觀念。蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”可以這樣說，教師的閱讀量和閱讀率決定了課堂上每一句話的分量。當(dāng)老師懷著一個(gè)被奧斯特洛夫斯基、克利斯朵夫等形象激勵(lì)過；被先秦神話、唐詩宋詞、舒婷、海德格爾的詩意浸潤過；被葉圣陶、陶行知、魏書生等教育家營養(yǎng)過；被真、善、美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，你一定會(huì)引經(jīng)據(jù)典、激情滿懷，你的課堂也一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、春色滿園的景象。如果我們?cè)倌馨炎x書和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，用讀書指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)讀書，那么二者將會(huì)相得益彰，我們的學(xué)生就會(huì)自覺、自主、興趣盎然的遨游知識(shí)海洋。而舞蹈更是一種美的教育，通過讀書讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)真、善、美等舞蹈形象的熱愛，感染他們的思想、品質(zhì)、情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。
音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最簡(jiǎn)單的方法。我們可以在課堂上采用拍手或是踏步等身體參與形式來把握節(jié)奏。通過音樂信息的傳遞，讓學(xué)生聽到音樂、表現(xiàn)音樂是能動(dòng)起來，以表達(dá)他們對(duì)音樂的興趣。比如《拍手歌》，就能很好的表現(xiàn)節(jié)奏。
每個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容都能找到其趣味性的體現(xiàn)，只要教師積極、努力去挖掘音樂教材中的趣味，愛就自然體現(xiàn)出來了，創(chuàng)設(shè)良好的音樂趣味環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)，正確啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就能使學(xué)生從中感受到樂趣，表現(xiàn)出美，體驗(yàn)愛的享受和感染，從而達(dá)到教學(xué)效果。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中警告說：“教師是有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”我們?cè)僖膊荒茉诮逃袨閷W(xué)生戴上各式各樣的枷鎖，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的空間。作為教師，我們也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持"先成人，再成才"的育人理念，用智慧去啟迪智慧，用人格去感化人格。廣大教師是新時(shí)代教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，才能適應(yīng)前進(jìn)中的教育改革要求。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、針對(duì)小學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性教學(xué)
由于年齡的原因，小學(xué)生愛動(dòng)，所以想讓他們愉快地學(xué)習(xí)就千萬不要讓他們做得太死板，可以利用增加“律動(dòng)性”教學(xué)來解決這個(gè)問題。我們知道，小學(xué)生在課堂上有意注意能夠堅(jiān)持的時(shí)間較短，如果我們?cè)谡n堂中穿插一些律動(dòng)，可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引他們的注意力，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)都有著很大的好處。筆者在具體的音樂教學(xué)過程中，主要是采取了跟隨音樂給學(xué)生設(shè)計(jì)不同節(jié)奏的動(dòng)作的做法，讓學(xué)生在課堂上隨不同類型的音樂節(jié)奏比劃動(dòng)作，這樣一方面收回了學(xué)生的走神現(xiàn)象，還活躍了課堂氣氛，增加了音樂知識(shí)的魅力，將趣味教學(xué)落在了實(shí)處。譬如筆者在教授《數(shù)鴨子》這一歌曲時(shí)，就首先讓學(xué)生自己模仿小鴨子或者老爺子的模樣特征，然后再設(shè)計(jì)一些小鴨子與老爺爺?shù)慕?jīng)典型動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨《數(shù)鴨子》這一歌曲的節(jié)奏自己搖擺、表演。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常投入，小臉兒紅撲撲的，沉浸在美好的律動(dòng)當(dāng)中，享受著音樂學(xué)習(xí)帶給自己童年的歡樂。另外，像教材中所涉及的一些民族歌曲，筆者也結(jié)合一些民族的傳統(tǒng)動(dòng)作設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，穿插到具體的課堂當(dāng)中，取得了良好的教學(xué)效果。
二、正確引導(dǎo)
歌曲教學(xué)中輕聲也不是唯一的做法，我們常常在教學(xué)中提倡輕聲唱，即保護(hù)嗓子，又能發(fā)出美妙的聲音，在教三年級(jí)柯爾克族民歌《幸福花兒開心上》時(shí)，歡快熱烈的旋律，錄音一放演唱起來富有奔放的激情，我寫下了這樣的體會(huì)，這個(gè)班學(xué)生平時(shí)愛喊，嗓門較量，要是他們認(rèn)真起來大聲唱，也別有情緒，。第二課時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)歌曲熟悉，大聲唱我沒有制止，倒讓我想起來青歌賽新疆代表隊(duì)中熱情奔放的三個(gè)原生態(tài)組合。學(xué)生唱的興奮、快樂，從中也得出只要組織調(diào)動(dòng)引導(dǎo)好，就能有大聲唱又不亂喊的現(xiàn)象。在唱的過程中，兩個(gè)學(xué)生高興時(shí)，用“沙沙”當(dāng)襯詞，同學(xué)給我反映，說他們胡唱，我真不知怎樣回答，這種情況應(yīng)該允許，他也是一種情緒的表達(dá)，在課上為了不讓學(xué)生都去隨心去表現(xiàn)，還是輕描淡寫的說了一下，即不支持也不反對(duì)，自己也覺得挺違心，按理應(yīng)讓學(xué)生盡興。可教學(xué)有時(shí)為了課堂的秩序經(jīng)常會(huì)碰到放手又不夠大膽的做法。
三、運(yùn)用電教設(shè)備
在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，其對(duì)我們每一名普通公民的具體生活和工作實(shí)踐都產(chǎn)生著巨大的影響，我們小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)自然也不例外。多媒體教學(xué)設(shè)備就是信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)課堂進(jìn)行滲透的具體表現(xiàn)，它通過自身聲光電等多種感官角度的充分調(diào)動(dòng)，給我們學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，并通過隨時(shí)暫停、反復(fù)播放、扭動(dòng)旋轉(zhuǎn)等功能給我們的講授工作帶來了極大的便利，提升了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。譬如筆者在教授《愉快的夢(mèng)》這一歌曲內(nèi)容時(shí)，就在教師示范演唱的過程中，輔以具體的多媒體視頻展示，跟隨者教師的節(jié)拍，課件中逐漸呈現(xiàn)了小船、白帆、海浪，還有歡樂的兒童，神奇的椰子島等畫面，再加上教師所運(yùn)用的兒童畫像就是用手機(jī)拍攝的自己的學(xué)生，所以孩子們更是群情盎然，激動(dòng)不已。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于歌曲旋律與歌詞所表達(dá)的情感色彩有了一個(gè)深刻的領(lǐng)悟，有效地突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，給我們的音樂課堂吹入一股清新的風(fēng)。同時(shí)，透過這樣的音樂畫面，學(xué)生對(duì)于音樂的本質(zhì)有了一個(gè)更為深刻的理解，就是音樂不僅僅是唱歌，更是一種流露情感，再現(xiàn)生活，升華心靈的一種藝術(shù)形式，是一種用來進(jìn)行交流與表達(dá)的語言。還有像一些民族歌曲，如果我們能夠擁多媒體展示這個(gè)民族獨(dú)特的音樂風(fēng)情與生活習(xí)俗，對(duì)于拓展學(xué)生的視野，豐富他們的認(rèn)知都有著極為難得的正面意義與影響。
篇13
在音樂課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂理知識(shí)等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來，使其變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。
例如延長記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。 在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，意志力也會(huì)增強(qiáng)。在視唱教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生識(shí)譜的能力，加強(qiáng)了音準(zhǔn)的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)可選擇一些學(xué)生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。
二、多樣形式表現(xiàn)中“融趣”
小學(xué)音樂教學(xué)是豐富多彩的。只要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們接觸到更多的藝術(shù)形式，達(dá)到提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的目的。
1、美術(shù)在音樂教學(xué)中的融合 小學(xué)生喜歡涂畫出他們想象中的美好世界以及所見所感的事物。在音樂教學(xué)中，可利用這一特點(diǎn)，將歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，將音樂所塑造的藝術(shù)形象還原為生活形象，引導(dǎo)學(xué)生用線條和色彩重新描繪出歌曲的內(nèi)容，使歌曲的內(nèi)容變得直觀而有立體感，從而達(dá)到生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。如在《我們的田野》這首歌曲的教學(xué)中，可以采用“情景教學(xué)法”。首先，讓學(xué)生對(duì)野外的風(fēng)光景色進(jìn)行觀察，然后在欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上繪制出所看到的田野景色，讓學(xué)生感受到大自然的美，從而使學(xué)生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。這樣，學(xué)生在一個(gè)情景交融的氛圍中領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵，激發(fā)了用歌曲來表達(dá)情感的愿望，演唱歌曲時(shí)就會(huì)達(dá)到聲情并茂的演唱效果。
2、寫作在音樂教學(xué)中的融合 音樂教學(xué)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生“參與意識(shí)”的重要手段之一，是提高音樂教學(xué)水平的有效途徑。“寫”可以是描述作品意境的寫，要求學(xué)生寫聽后感；還可以讓學(xué)生描寫作品情節(jié)。如有的樂曲故事性、情節(jié)性強(qiáng)，動(dòng)聽易懂。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的主動(dòng)性和參與性，可以在欣賞前向?qū)W生提出聽寫音樂故事情節(jié)的要求，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更加深了對(duì)作品的理解。此外，對(duì)高年級(jí)學(xué)生也可嘗試填詞甚至譜曲教學(xué)，學(xué)生對(duì)每一創(chuàng)造性的活動(dòng)都會(huì)充滿高度熱情，可讓學(xué)生盡情地唱著自己創(chuàng)作的歌曲，教師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)或引導(dǎo)。此時(shí)，他們會(huì)感到更大的滿足，對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。 除了以上這些藝術(shù)形式外，詩歌、故事、游戲、書法等也能在音樂教學(xué)中很好地融合起來，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬知識(shí)面，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
三、教者聲情并茂中 “知趣”
音樂教師聲情、體態(tài)的修養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生健康審美情趣的建立。在音樂課堂教學(xué)中，如果能融入語言、儀表、舉手投足間藝術(shù)課教師所特有的美，會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動(dòng)起積極的情緒，創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛，形成一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能情緒飽滿地、不知疲倦地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是否有積極飽滿的教學(xué)情緒來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知樂趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”是至關(guān)重要的。 沒有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的積極情緒，也就難以建立歡快的情緒氣氛。再有，教師的語言要生動(dòng)形象，集中精煉，不講廢話，富有啟發(fā)性。如在音樂欣賞時(shí)，將音樂作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象，通過教師精確的言語表達(dá)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生乘著音樂的翅膀展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。在課堂上，音樂教師應(yīng)該象一個(gè)演員，用自己清湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一個(gè)學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，努力做到以“情”入課，用語言的藝術(shù)魅力塑造藝術(shù)形象去感染學(xué)生。教師演奏的姿勢(shì)、動(dòng)作也要優(yōu)美而得體，教師的范唱姿態(tài)要放松，呼吸要正確，演唱中的每一小節(jié)都應(yīng)給學(xué)生美的享受。教師應(yīng)特別注重聲情、體態(tài)的美，深入到歌曲、樂曲的意境中去，做到聲情并茂的同時(shí)達(dá)到與體態(tài)完美的統(tǒng)一，從樂曲的一開始就讓學(xué)生感受到聲情、體態(tài)的美，即使一曲終了也還要有一段“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。
（五）學(xué)生自身表演中“品趣”
我們?cè)谶^去的教學(xué)過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個(gè)別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
結(jié)論
總之，通過趣味教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面會(huì)越來越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內(nèi)在，進(jìn)行深層次的賞析與審美。
參考文獻(xiàn)
