引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校智慧課堂建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

生活中蘊(yùn)藏著豐富的物理學(xué)知識(shí)，一旦教師將生活中的物理教育資源與書本上的物理學(xué)理論知識(shí)融通起來創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)他們探求新知的渴望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然增加。

比如，在本課中，教師演示“水流星”實(shí)驗(yàn)引入課題：

將透明水流星杯子和細(xì)繩出示給學(xué)生看，倒入紅墨水，演示若傾倒杯子紅墨水流出，但若快速在豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)，紅墨水始終未曾流出。請(qǐng)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并暗示學(xué)生來挑戰(zhàn)這個(gè)水流星實(shí)驗(yàn)，向不敢挑戰(zhàn)的學(xué)生提問。

教師：你擔(dān)心什么？

學(xué)生：擔(dān)心水會(huì)流出來。

教師：水會(huì)在哪里流出來？

學(xué)生：最高點(diǎn)。

教師：在最高點(diǎn)水真的會(huì)流出來嗎？

教師再請(qǐng)學(xué)生表演水流星，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)水沒有流出。

教師：這節(jié)課研究豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，找到水不會(huì)在最高點(diǎn)流出來的條件。

這樣引入，運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活事例，通過巧妙地提問，化平常為驚奇，把深刻的物理問題自然地引出。

二、重視知識(shí)，創(chuàng)設(shè)求知情境

物理學(xué)中的知識(shí)都具有重要的價(jià)值和意義，它們提出或發(fā)現(xiàn)往往都具有一定的現(xiàn)實(shí)背景，可能是為了描述或解釋某些物理現(xiàn)象，也可能是為了研究或解決某一物理問題。

比如，本課中，教師由淺入深，設(shè)置拱形橋和凹形橋兩類典型模型創(chuàng)設(shè)求知情境，完成本節(jié)課的知識(shí)深入的前期鋪墊。

教師：大家知道哪些豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：過山車、摩天輪、蕩秋千、汽車拱形過橋等。

教師圖片展示生活中豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。

教師：我們先研究豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的一部分――汽車拱形過橋。

播放汽車快速通過拱形高坡脫離坡面釀成車禍的視屏（滲透安全教育）。

教師利用課件展示問題1：如圖1所示，若已知質(zhì)量為m的汽車以速度v通過拱形橋最高點(diǎn)，拱形橋的半徑為R，試求此時(shí)汽車對(duì)橋的壓力的表達(dá)式。

請(qǐng)學(xué)生推導(dǎo)壓力的表達(dá)式，并把壓力與汽車的重力比較，得出汽車處于失重狀態(tài)，當(dāng)速度增大時(shí)，對(duì)橋的壓力減小，當(dāng)速度v=時(shí)，對(duì)橋的壓力為零，汽車處于完全失重狀態(tài)，當(dāng)速度v>時(shí)，重力不足以提供向心力，汽車做離心運(yùn)動(dòng)，很容易釀成車禍，讓學(xué)生體會(huì)到安全過橋時(shí)速度不能過大。

教師：如果把地球看成是巨大的拱形橋，橋面的半徑就是地球的半徑R（約為6400km）。根據(jù)上面的分析，汽車速度越大，它對(duì)地面的壓力就越小。當(dāng)壓力為零時(shí)，這時(shí)駕駛員與座椅之間的壓力是多少？

學(xué)生：壓力為零，駕駛員處于完全失重狀態(tài)。

教師：駕駛員軀體各部分之間的壓力是多少？他這是有什么感覺？

學(xué)生：感覺漂浮在空中。

教師播放宇航員王亞平空中授課的視屏，適當(dāng)解說不僅是宇航員，其實(shí)航天器內(nèi)各個(gè)物體都處于完全失重狀態(tài)（為下一章《萬有引力與航天》的學(xué)習(xí)打下埋下伏筆）。

教師：接著我們來研究汽車過凹形橋。凹形橋又叫“過水路面”，公路在通過小型水庫泄洪閘的下游時(shí)常常修建凹形橋。

教師利用課件展示問題2：如圖2所示，若已知質(zhì)量為m的汽車以速度v通過凹形橋最低點(diǎn)，拱形橋的半徑為R，試求此時(shí)汽車對(duì)橋的壓力的表達(dá)式。

請(qǐng)學(xué)生推導(dǎo)壓力的表達(dá)式，并把壓力與汽車的重力比較，得出汽車處于超重狀態(tài)，當(dāng)速度增大時(shí)，對(duì)橋的壓力越大。

教師：下面學(xué)習(xí)完整的豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)――過山車。

這樣一種結(jié)合生活情境的探究式教學(xué)既符合了“知識(shí)的必要性”，又鍛煉了學(xué)生的思維，敦促學(xué)生建構(gòu)了有意義的新知識(shí)，符合物理學(xué)科知識(shí)發(fā)展的要求，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、基于實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情境

生動(dòng)活潑、內(nèi)涵豐富的物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)生智慧的不二選擇。

比如，本課中，教師提出過山車模型的名詞后首先播放了游樂場過山車視頻，繼而用5個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)深入探究過山車模型所含物理知識(shí)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)裝置如圖3所示。

用小球從斜軌某高處由靜止釋放模擬過山車，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前用課件展示問題3：實(shí)驗(yàn)中，小球的釋放高度是否影響它完成豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)？問題4：實(shí)驗(yàn)中，若小球未完成豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)，你認(rèn)為圓周上最難通過的位置在哪里？

讓學(xué)生小組內(nèi)代表回答上面的兩個(gè)問題。

學(xué)生：只有當(dāng)小球從足夠的高處下落，小球才能完成豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)，否則小球會(huì)掉下來，脫離軌道，最難通過的位置是最高點(diǎn)。教師用課件展示小球在光滑圓環(huán)內(nèi)側(cè)做圓周運(yùn)動(dòng)，如圖4所示。提出問題5：若欲使質(zhì)量，m的小球完成半徑為R的豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)，起始位置是否為2R高處，為什么？問題6：試分析得出小球通過最高點(diǎn)的最小速度vmin可以為0？若vmin≠0，具體有何特征，請(qǐng)用相關(guān)物理量表達(dá)。

教師引導(dǎo)學(xué)生理論分析，得出：

在最高點(diǎn)：mg+[N][1][F]=m

當(dāng)[N][1][F]=0時(shí)，vmin=

由此得出小球能過最高點(diǎn)條件：v≥vmin或軌道對(duì)小球的作用力FN≥0，即v≥。

教師做演示實(shí)驗(yàn)（裝置如圖5所示），從實(shí)驗(yàn)來探究小球能過最高點(diǎn)的速度條件，其中小球剛好過圓周最高點(diǎn)對(duì)應(yīng)的軌道釋放位置由前置實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生找出，并利用光電傳感器測出小球通過最高點(diǎn)的時(shí)間t，用游標(biāo)卡尺測出小球的直徑d，則速度v=（該速度公式可在蘇威爾軟件中編輯，d用具體數(shù)據(jù)代入，t直接由傳感器測得并顯示，從而在軟件頁面直接顯示速度實(shí)際值。如圖6）

而在測最高點(diǎn)臨界速度的理論值時(shí)，首先需測量圓周軌道內(nèi)徑D，并在excel軟件中完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得錄入，結(jié)合公式v=直接得到理論值（如圖7）。

探究的理論值和實(shí)際值在誤差范圍內(nèi)非常接近，學(xué)生不斷在實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)中，感受物理規(guī)律和邏輯推理挑戰(zhàn)。將看似索然無趣的知識(shí)結(jié)論，轉(zhuǎn)變成引人入勝的探究過程，激活了學(xué)生靈動(dòng)的思維。正所謂，教的是思維，收獲的是智慧。

教師：光滑圓環(huán)限定了小球的軌道，如果用長為L的細(xì)繩拉著小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，是不是在最高點(diǎn)也需要達(dá)到一定的臨界速度？

教師請(qǐng)學(xué)生上來用手指甩動(dòng)繩球模型，并要求學(xué)生當(dāng)小球速度比較小時(shí)，注意觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。是否可以加以理論推導(dǎo)？

學(xué)生：滿足相同的規(guī)律，在最高點(diǎn)：mg+T=m

當(dāng)時(shí)T=0，vmin=，完全同于過山車模型。

教師提示：過山車模型與繩球模型的受力特征不僅在最高點(diǎn)相似，在最低點(diǎn)和其他位置也完全相同，得出的規(guī)律可以相互借鑒。教師要求學(xué)生再次演示并體會(huì)在球速較小時(shí)小球?qū)κ种咐Φ淖兓?qǐng)猜想或判斷拉力的最小點(diǎn)和最大點(diǎn)在何處？

學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察判斷拉力的最小點(diǎn)在最高點(diǎn)，拉力的最大點(diǎn)在最低處。

為了讓學(xué)生真切地感受拉力的兩個(gè)最值點(diǎn)，教師再次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論推導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)探究情境。

教師做演示實(shí)驗(yàn)（裝置如圖8所示），為了便于觀察，教師把細(xì)繩替換為伸縮性比較明顯的橡皮筋，實(shí)驗(yàn)開始前，小球明顯離地面有20-30 cm的距離，當(dāng)把細(xì)繩拉至水平在釋放小球，可以很清晰地看到小球在最低點(diǎn)時(shí)把繩子拉得很長，幾乎貼地而過，甚至可以聽到和地面的摩擦聲。此時(shí)，學(xué)生得到了充分的感性認(rèn)知，拉力的最大點(diǎn)在最低處。教師在此并沒有得過且過，而是提醒學(xué)生，該模型其實(shí)已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的圓周運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閳A周半徑已經(jīng)變化，但實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了最低點(diǎn)拉力達(dá)到最大值，但這只停留在感性層面。

教師做演示實(shí)驗(yàn)（裝置如圖9所示），將過山車軌道與拉力傳感器改裝后連為一體，當(dāng)小球在軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳感器定量地顯示了小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)與軌道間的彈力。

到此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)顯得非常順理成章，在最低點(diǎn)：[N][2][F]-mg=m，由于最低點(diǎn)v2達(dá)到最大，故[N][2][F]也達(dá)到最大。

整個(gè)流程，學(xué)生感性和理性認(rèn)知都得到了深化，感受了物理學(xué)用數(shù)據(jù)說話的嚴(yán)謹(jǐn)。

四、學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)生成情境

現(xiàn)代課堂教學(xué)的價(jià)值取向是探究與生成并重，生成的課堂體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)的是新課程理念下的教學(xué)觀。

比如，本課中，教師提出桿球模型（如圖10所示）：即將桿與小球固定，拉著小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師用課件展示問題7：實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為小球通過豎直面內(nèi)圓周最高點(diǎn)時(shí)最小速度vmin是多少？并提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意：剛開始用力使小球快速地在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)起來后，然后手不動(dòng)，讓鋼絲帶動(dòng)小球自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察小球最后一次通過最高點(diǎn)的現(xiàn)象。

各小組學(xué)生代表回答。

學(xué)生代表1：小球通過豎直面內(nèi)圓周最高點(diǎn)最小速度應(yīng)該為零。

學(xué)生代表2：最高點(diǎn)最小速度有時(shí)為零，有時(shí)好像不為零。

學(xué)生代表3：小球最后一次通過最高點(diǎn)時(shí)速度趨向零。

學(xué)生代表4：通過最高點(diǎn)時(shí)速度就是零。

…

教師面對(duì)學(xué)生似乎統(tǒng)一而又不統(tǒng)一的答案：“應(yīng)該”、“好像”、“趨向”、“就是”，是灌輸給學(xué)生“小球通過豎直面內(nèi)圓周最高點(diǎn)時(shí)最小速度的確是零”，還是教師用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來證明“最小速度的確是零”？教師選擇的是后者，親自把實(shí)驗(yàn)演示了一遍，發(fā)現(xiàn)在速度幾乎為零時(shí)，都能完成通過圓周最高點(diǎn)。

教師提出問題8：實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為桿球模型與繩球模型中小球通過圓周最高點(diǎn)時(shí)最小速度的不同的本質(zhì)原因何在？

學(xué)生：因?yàn)槔K在最高點(diǎn)只能對(duì)小球產(chǎn)生拉力，而桿在最高點(diǎn)時(shí)對(duì)小球可以產(chǎn)生拉力，也可以產(chǎn)生支持力。

教師提出問題9：如圖11所示，已知輕桿長為L，小球質(zhì)量為m，請(qǐng)結(jié)合力學(xué)知識(shí)分析小球通過圓周最高點(diǎn)時(shí)桿對(duì)球的作用力與通過速度v之間的關(guān)系表達(dá)式。

有了前面過山車、繩球模型的鋪墊，桿球模型力與速度間關(guān)系的理論推導(dǎo)完全放開，即有學(xué)生上臺(tái)板演。

在最高點(diǎn)：mg-FN=m

當(dāng)FN=mg時(shí)，v=0；

當(dāng)FN=0，v=；

當(dāng)0

當(dāng)v>時(shí)，桿給球向下上的拉推力，且隨著v的增大而增大。

至此，桿球模型的探究學(xué)習(xí)告一段落，但學(xué)生對(duì)這一模型的印象和理解是深刻的，因?yàn)橛辛怂麄儏⑴c的身影，有他們自己內(nèi)化生成了相關(guān)知識(shí)和規(guī)律。

五、激活知識(shí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的物理應(yīng)用情境，激活知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活、社會(huì)、科技中的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。

比如，本課中的管球模型的展開，教師就是讓學(xué)生類比桿球模型來獲取。

教師：如果讓小球在光滑的豎直圓管內(nèi)運(yùn)動(dòng)，如圖12所示，與桿球模型比較，小球在受力和運(yùn)動(dòng)上有共同點(diǎn)嗎？

學(xué)生：因?yàn)樾∏蛟诠艿赖撞恳欢〝D壓外軌，在管道頂部可能擠壓外軌，也可能擠壓內(nèi)軌，甚至不擠壓內(nèi)外軌，故完全可類比桿球模型，即當(dāng)0≤v時(shí)，小球與外管壁擠壓受到向下的彈力。

到此，本節(jié)課所呈現(xiàn)的6個(gè)模型均已講解，為了檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際收獲，教師用課件展示問題10：學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你能否解釋“水流星”表演中杯在最高點(diǎn)杯口朝下而水不流出的原因嗎？

篇2

一、英語高效課堂文化建設(shè)與培育中學(xué)生文明意識(shí)和行為規(guī)范社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系。

英語高效課堂文化有著重要的培養(yǎng)中學(xué)生文明意識(shí)和行為規(guī)范育人功能。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于英語高效課堂文化建設(shè)中，才能引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的良好精神風(fēng)貌，增強(qiáng)中學(xué)生內(nèi)心對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感悟力。

第一，中學(xué)英語高效課堂文化建設(shè)的根本目標(biāo)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成與發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)主義核心價(jià)值觀正確導(dǎo)向的過程規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)的引導(dǎo)體系，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為中學(xué)生所有價(jià)值內(nèi)核，外化為學(xué)習(xí)生活的行為習(xí)慣。

第二，英語高效課堂文化建設(shè)為中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供現(xiàn)實(shí)條件。

英語高效課堂文化活動(dòng)具有認(rèn)知導(dǎo)向和熏陶感染功能，良好的校園環(huán)境能繞開強(qiáng)制甚至意識(shí)的障礙，在潛移默化中影響和規(guī)范學(xué)生的價(jià)值取向，向?qū)W生潛在地傳導(dǎo)正確的思想、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。英語高效課堂文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮熏陶作用的同時(shí)，還通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等日常交往活動(dòng)向周圍擴(kuò)散。在學(xué)生走向社會(huì)的過程中，校園文化活動(dòng)的精神品格會(huì)傳播和滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，培育社會(huì)“大環(huán)境”中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文明意識(shí)和行為規(guī)范形成發(fā)展。

二、積極建設(shè)英語高效課堂文化，增強(qiáng)文明意識(shí)和規(guī)范中學(xué)生行為，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高效課堂不僅關(guān)注知識(shí)、獲得知識(shí)的途徑、方法、能力，更關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，因而高效課堂被描述為――知識(shí)的超市、生命的狂歡。對(duì)于中學(xué)生來說，英語高效課堂文化建設(shè)顯得更為重要，現(xiàn)結(jié)合自己的工作談?wù)勛约涸诎嗉?jí)文化建設(shè)方面的一些探索。

（一）英語高效課堂文化配套建設(shè)―建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

1、教室外觀：教室內(nèi)墻、后墻上張貼圖文并茂、設(shè)計(jì)新穎的班名、班號(hào)、班徽等。

2、教室墻面：墻壁張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。

3、黑板布置：在黑板一角開辟每天的“評(píng)分表”。每節(jié)課由任課老師根據(jù)課堂表現(xiàn)登記分?jǐn)?shù)，每天核算總分，每周小評(píng)，每月大評(píng)，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度。

4、課桌布置：桌椅、用具歸類擺放，整齊，整潔、衛(wèi)生角貼環(huán)保標(biāo)語。

5、班級(jí)布置：從班級(jí)的班名、班徽、班訓(xùn)、口號(hào)等，班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)等方面精心設(shè)計(jì)，巧妙布置；從班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，物品擺放，格局部署上多下功夫。使班級(jí)文化隨處可見，通過耳濡目染，漸漸進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處。

6、小組布置：以班級(jí)文化為核心打造小組文化，創(chuàng)制組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組徽、組歌等等，并且盡量以有形可見的形式展示出來，如發(fā)動(dòng)學(xué)生智慧，制作各種形式的桌牌；為每個(gè)小組開辟一塊教室空間，劃分出小組展示區(qū)，展示各小組的作品、成果等，從而使小組形成凝聚力。

（二）在學(xué)習(xí)方法和思維方法方面，我們建立和培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組，重視英語高效課堂文化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂可以這樣設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：問題導(dǎo)入，引起興趣

I hear you are required to recite the core socialist values recently. Can you name them？（聽說最近在要求你們背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀。能說出來嗎？）

活動(dòng)二：喚起舊知，接觸新知What’s the English for 愛國（….）？

活動(dòng)三：挑戰(zhàn)記憶，鞏固所學(xué)

（1）Make sure the ss can read the words and then try to remember them through pair work.（確保學(xué)生讀音正確的情況下，進(jìn)行小組互助記憶）

（2）Game play

（擦掉黑板英語單詞進(jìn)行英漢互譯游戲。一個(gè)同學(xué)挑戰(zhàn)另外一個(gè)同學(xué)，假如一個(gè)說出漢語，另外一個(gè)需要將其譯成英語，相反亦然，或者請(qǐng)對(duì)方提問自己。）

活動(dòng)三：交流碰撞，展現(xiàn)思想

As an individual， how can we become a person of integrity/dedication/friendship/patriotism？

（作為個(gè)人，怎樣才能成為一個(gè)誠信/友善/敬業(yè)/愛國之人？）

英語高效課堂文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)。一個(gè)有凝聚力的國家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個(gè)有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個(gè)有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個(gè)有學(xué)習(xí)力的班級(jí)必是一個(gè)有文化氛圍的班級(jí)。

三、如何有效重塑中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

重視英語高效課堂教學(xué)，發(fā)揮教師核心價(jià)值教育的主體性。課堂教學(xué)，始終都是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的主陣地。把社會(huì)主義核心價(jià)值教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是每一位教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。循序漸進(jìn)，注重核心價(jià)值教育的層次性。七年級(jí)作為起始階段，主要以養(yǎng)成教育為主線，通過學(xué)習(xí)遵守學(xué)校規(guī)章制度初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知。八年級(jí)作為發(fā)展階段，在繼續(xù)進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)，通過多種多樣的教育使社會(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。九年級(jí)作為升華階段，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀與理想教育。形成健康的人生觀、價(jià)值觀。

古人說得好：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。”只有當(dāng)社會(huì)主義核心價(jià)值在這些孩子心中真正生根開花，我們的國家未來才會(huì)大有希望。一個(gè)人人崇尚主流核心價(jià)值，文明富強(qiáng)的中國夢(mèng)才能夠真正得到真正實(shí)現(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

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廊坊地處北京、天津兩大直轄市之間，被譽(yù)為“京津走廊上的明珠”，是京津冀1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶。廊坊2012年被列為河北省首批兩個(gè)智慧城市建設(shè)試點(diǎn)之一，2013年被住房城鄉(xiāng)建設(shè)部列為首批90個(gè)智慧城市試點(diǎn)之一，廊坊市的智慧城市建設(shè)在河北省起步較早。作為溝通京津的咽喉要地，交通領(lǐng)域在智慧廊坊的打造過程中備受重視，智能交通管控系統(tǒng)和智慧交警項(xiàng)目，包括電子眼、綠波帶等智能化的交通改善了廊坊市公交出行的環(huán)境。公共事業(yè)服務(wù)監(jiān)管建設(shè)也是重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。此外，為助力廊坊市智慧城市建設(shè)，2014年，廊坊電信啟動(dòng)大規(guī)模百兆光纖寬帶建設(shè)。據(jù)悉，百兆寬帶可同時(shí)滿足多部互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的網(wǎng)頁瀏覽、視頻觀看等需求，讓“智慧家庭”真正走進(jìn)普通百姓。廊坊智慧城市的建設(shè)為廊坊高校英語教學(xué)管理新模式的出現(xiàn)提供了新的理念和技術(shù)支持。

3廊坊智慧城市建設(shè)進(jìn)程中高校英語教學(xué)管理新模式探析

廊坊智慧城市建設(shè)取得一定成果的同時(shí)，也面臨建設(shè)的復(fù)雜性和諸多困難。強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制，大力推進(jìn)高校英語教學(xué)改革將保障廊坊智慧城市建設(shè)深入長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1廊坊高校英語教學(xué)理念變革

智慧城市涉及工作、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等諸多領(lǐng)域。智慧城市建設(shè)的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)城市綜合系統(tǒng)工程!高校的智慧校園的建設(shè)是其中必不可少的一個(gè)系統(tǒng)。智慧校園面向教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的業(yè)務(wù)需求，將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作。以人為本，旨在實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務(wù)的智慧化。而高校智慧校園中英語教學(xué)變革在智慧城市建設(shè)大環(huán)境的新浪潮下成為必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從教師的言傳身教和大量圖書中獲取，互聯(lián)網(wǎng)改變了這一切。它使教育內(nèi)容增加，使教育思想、教育手段更加先進(jìn)。原有的基于班級(jí)授課制，以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的知識(shí)傳遞模式正逐步讓位于廣泛的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心，以問題為中心，以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。現(xiàn)代教育的發(fā)展過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新拓展人類學(xué)習(xí)手段的過程。2012年大規(guī)模開放式在線課程(MassiveOpenOnlineCourses，簡稱MO0C)在全球高校的爆發(fā)式崛起就是一個(gè)發(fā)人深省的信號(hào)———教育史上的“一場數(shù)字海嘯”(斯坦福大學(xué)校長約翰•漢尼斯語)。很難想象如此發(fā)展下去，世界名牌大學(xué)和名牌教授們會(huì)否很快帶來可怕的兼并壟斷浪潮，所以從現(xiàn)在起，不能走向卓越就可能意味著不遠(yuǎn)的將來走向消亡。高校英語教學(xué)改革重要性不言而喻。不能簡單地認(rèn)為是信息技術(shù)和機(jī)器的引入過程，它是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。

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[中圖分類號(hào)]TP393.18 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-02

目前，各高校都相繼開啟了教育信息化“十三五”規(guī)劃建設(shè)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念指導(dǎo)的各個(gè)高校信息化建設(shè)正處于從數(shù)字校園到智慧校園的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，大多數(shù)的高校處于智慧校園的建設(shè)成長期，針對(duì)數(shù)字校園建設(shè)時(shí)期存在的突出問題，通過智慧校園的建設(shè)彌補(bǔ)不足，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的作用，是信息化建設(shè)重點(diǎn)。

1 智慧校園是對(duì)數(shù)字校園的補(bǔ)充與發(fā)展

數(shù)字校園建設(shè)時(shí)期，各高校的信息化建設(shè)主要圍繞運(yùn)用多種信息化手段服務(wù)教學(xué)科研，豐富教學(xué)資源，業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與集成，建立網(wǎng)站門戶等方式開展信息化建設(shè)，數(shù)字校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，這是教育信息化的目標(biāo)，也是推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力，但要應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)多種學(xué)習(xí)方式的需求，只注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和存儲(chǔ)空間建設(shè)，從軟件定義世界的角度上難以支撐學(xué)與教的變革，特別是在數(shù)據(jù)的利用分析和學(xué)生生活空間需求擴(kuò)展方面捉襟見肘。

智慧校園可以充分利用數(shù)字校園建設(shè)時(shí)期建立的共享數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用集成平臺(tái)來提供數(shù)據(jù)和基本業(yè)務(wù)的支撐，同時(shí)，智慧校園有其自身特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的無縫互通、打破學(xué)校壁壘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)挖掘分析、情景感知的個(gè)性化推送服務(wù)、社交化網(wǎng)絡(luò)媒體交互，等等。結(jié)合智慧校園的特征，建立一種數(shù)字校園建設(shè)補(bǔ)充與發(fā)展的轉(zhuǎn)型模式尤為重要。

2 智慧校園的建設(shè)目標(biāo)

高校信息化的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。因此，高校智慧校園的發(fā)展目標(biāo)，就是要支撐高校四項(xiàng)基本職能與管理服務(wù)的改革創(chuàng)新。另外在智慧管理決策、智慧生活服務(wù)方面也需要確立明確的發(fā)展目標(biāo)。

3 智慧校園的體系架構(gòu)

從數(shù)字校園到智慧校園，需要融合全新的服務(wù)理念、全面的管理業(yè)務(wù)和信息共享機(jī)制，優(yōu)化流程，提升管理水平。在借鑒國內(nèi)多所高校智慧校園規(guī)劃建設(shè)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型藝術(shù)高校的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了智慧校園建設(shè)的總體架構(gòu)模型。該模型從下到上依次分為基礎(chǔ)設(shè)施層、共享數(shù)據(jù)中心層、應(yīng)用系統(tǒng)與資源層、服務(wù)總線層和服務(wù)中心層，共五個(gè)層次，o以信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系、運(yùn)行維護(hù)與安全體系兩個(gè)保障體系保障智慧校園的規(guī)范建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)。

4 從數(shù)字校園到智慧校園轉(zhuǎn)型的典型應(yīng)用規(guī)劃

4.1 逐步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，為智慧校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)

增加校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，采用萬兆出口設(shè)備，分區(qū)域進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校無線全覆蓋的目標(biāo)。建設(shè)有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到100%，為學(xué)校提供高速、便捷、安全的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、管理信息化，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校園智慧化。

4.2 以服務(wù)教學(xué)工作為核心，加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)存在的體系結(jié)構(gòu)不良、缺少移動(dòng)端支持、對(duì)數(shù)據(jù)的利用不足等困境，建設(shè)新型的教務(wù)系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教務(wù)門戶的升級(jí)改造、掌上教務(wù)、個(gè)性化數(shù)據(jù)挖據(jù)、教師與信息化建設(shè)協(xié)同發(fā)展等建設(shè)工作。

4.3 運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，使信息化與教學(xué)深入融合

建設(shè)10個(gè)平臺(tái)：應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、開放資源推薦平臺(tái)、MOOC實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)、畢業(yè)論文防抄襲檢測平臺(tái)、基于微博、微校園（APP）的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂實(shí)錄課程資源平臺(tái)、數(shù)字教學(xué)參考文獻(xiàn)平臺(tái)、教學(xué)環(huán)境虛擬仿真軟件平臺(tái)、課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案平臺(tái)。逐步通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、微課等多種方式豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

4.4 為教學(xué)提供現(xiàn)代教育技術(shù)支持，利用先進(jìn)設(shè)備提升教學(xué)效果

引進(jìn)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)應(yīng)用，提高課堂授課的效果，同時(shí)采用逐步建設(shè)投影清晰度高的投影器材和液晶屏幕，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通達(dá)教室數(shù)量，通過服務(wù)器集群提供對(duì)教學(xué)用軟件或應(yīng)用系統(tǒng)的支撐服務(wù)，通過智能一卡通系統(tǒng)管理教學(xué)場所，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量保障體系。

4.5 加快智慧校園、“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的應(yīng)用

建設(shè)統(tǒng)一的共享數(shù)據(jù)中心和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為師生員工和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供便捷的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析以及一些整合應(yīng)用服務(wù)。通過部署可配置的PC門戶和移動(dòng)門戶，在全校范圍內(nèi)較為快速地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效利用。

4.6 加強(qiáng)特色知識(shí)資源平臺(tái)建設(shè)，為師生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；分期進(jìn)行具有特色的各類資源庫建設(shè)。如：作品庫、多媒體數(shù)據(jù)庫、教學(xué)資源庫等，為教學(xué)、科研創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。

4.7 智能一卡通建設(shè)，為學(xué)生提供便利的生活服務(wù)空間

建立以卡為媒介的、面向全校師生的綜合平臺(tái)，覆蓋身份識(shí)別、消費(fèi)服務(wù)、金融服務(wù)、信息服務(wù)、流程整合等領(lǐng)域，形成高效穩(wěn)定、功能全面、擴(kuò)展靈活、管理方便的新一代“智慧一卡通”系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“智慧校園”的建設(shè)目標(biāo)。

4.8 網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

對(duì)用戶上網(wǎng)行為進(jìn)行審計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過防火墻技術(shù)、入侵檢測技術(shù)保護(hù)校內(nèi)數(shù)據(jù)中心資源，數(shù)據(jù)的統(tǒng)一備份和容災(zāi)處理，保證數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新和高度一致，為師生建設(shè)一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。分析網(wǎng)絡(luò)行為，個(gè)性化滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展。

4.9 應(yīng)用系統(tǒng)集成建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校外管理流程的智能化

根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)智慧化應(yīng)用系統(tǒng)。并將應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化整合和處理，消除信息孤島，打造統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)。

4.10 智慧圖書館建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化知識(shí)服務(wù)

建設(shè)以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的圖書管理信息系統(tǒng)及資料檢索系統(tǒng)，豐富網(wǎng)上圖書借閱功能，建設(shè)大容量的圖書資料存儲(chǔ)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書文獻(xiàn)數(shù)字化，對(duì)館藏資源和服務(wù)的深層次挖掘，結(jié)合讀者需求模型而建立起來專家級(jí)知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)，具有顯著的個(gè)性化特征。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]黃宇星，李齊.基于網(wǎng)絡(luò)智慧校園的技術(shù)架構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)[J].東南學(xué)術(shù)，2012（6）.

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篇5

一、云計(jì)算技術(shù)

1.1內(nèi)涵

云計(jì)算是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一種新型技術(shù)，目前在各大校園網(wǎng)絡(luò)中被廣泛運(yùn)用。如今校園內(nèi)部各個(gè)部門之間沒有實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，信息傳遞的速度很慢。云計(jì)算能完善校園的信息化系統(tǒng)，存儲(chǔ)大量數(shù)據(jù)，使各個(gè)部門的人掌握信息，制定利于校園發(fā)展的相關(guān)計(jì)劃。云計(jì)算的基本應(yīng)用服務(wù)有四個(gè)方面：第一是基礎(chǔ)設(shè)施；第二是基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)；第三是平臺(tái)服務(wù)；第四是應(yīng)用服務(wù)[1]。

1.2云計(jì)算技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用

首先，云計(jì)算技術(shù)可以降低校園的維護(hù)費(fèi)。云計(jì)算本身不需要投入大量資金，而且在硬件設(shè)備的配置上也沒有過高要求。在日常維護(hù)的過程中，云計(jì)算的供應(yīng)商定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況進(jìn)行檢查，基本不需要學(xué)校增派人手，從而節(jié)省了學(xué)校的財(cái)力、物力和人力。

其次，云計(jì)算技術(shù)可以提高校園網(wǎng)絡(luò)的可靠性。云計(jì)算技術(shù)具有精確的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用過程中可以有效降低服務(wù)器的出錯(cuò)率，保障校園網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行。如果服務(wù)器出現(xiàn)問題，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)癱瘓，建設(shè)智慧校園的工作將難以為繼。但是將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于校園網(wǎng)之后，可以快速恢復(fù)數(shù)據(jù)，使校園網(wǎng)絡(luò)的安全得到有力保障[2]。

再次，云計(jì)算技術(shù)可以擴(kuò)展信息資源的共享范圍。應(yīng)用云計(jì)算可以搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各部門的溝通交流。各部門把校園的有關(guān)數(shù)據(jù)放在“云”計(jì)算機(jī)中，可以互通有無，擴(kuò)展信息資源的共享范圍。

最后，云計(jì)算技術(shù)可以完善智慧校園多媒體教學(xué)的系統(tǒng)。云計(jì)算技術(shù)可以將多媒體設(shè)備和其他遙控設(shè)備連接起來，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)。交互式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)以云計(jì)算作為基礎(chǔ)，通過教師和學(xué)生的手持移動(dòng)終端進(jìn)行具體操作，如播放課件、選擇素材等等，有效地提高了課堂效率和教學(xué)水平。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

2.1內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用

首先，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以應(yīng)用在校園一卡通上。校園一卡通集消費(fèi)、簽到、考勤于一身，有利于便捷師生的生活。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)可以通過短信方式提醒用戶賬戶信息、圖書借閱情況、消費(fèi)記錄等等，讓校園生活更加智能化和信息化。

其次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以應(yīng)用在多媒體教室中。智慧校園應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以掌握教室的使用情況、教師的課堂情況，還能對(duì)教室的使用狀態(tài)進(jìn)行查詢。目前我國很多高校都配置了多媒體教室，并為多媒體教室提供了音響、投影機(jī)等設(shè)備。應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，一方面可以使多媒體教室的設(shè)備正常運(yùn)作，順利地播放媒體信息，另一方面可以使這些設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)連接，豐富課堂內(nèi)容。

再次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以應(yīng)用在智慧圖書館中。圖書館作為學(xué)生收集資料的場所，急需進(jìn)行智慧化管理，滿足學(xué)生的閱覽需求。圖書館在應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，可以實(shí)現(xiàn)無人工服務(wù)，優(yōu)化校園的人力資源配置[3]。當(dāng)前許多圖書館都通過基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的RFID書籍歸架車來對(duì)書籍進(jìn)行管理，這種技術(shù)的操作流程如下：第一，將書籍放在歸架車上，通過內(nèi)部閱讀器，歸架車可以感知到書內(nèi)存儲(chǔ)的RFID信息。第二，圖書館的管理人員在查詢書籍時(shí)，可以將信息傳達(dá)給歸架車，獲取書籍的目標(biāo)位置。第三，學(xué)生還書后，圖書館管理人員需要按照屏幕上的指示合理擺放書籍。將RFID應(yīng)用于圖書館中，可以有效提升工作人T的效率。

結(jié)論：我國網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，為了滿足時(shí)代的發(fā)展需求，高校從數(shù)字校園過渡到智慧校園的模式。在過渡過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分關(guān)鍵，高校只有把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)涵，將其科學(xué)地應(yīng)用于智慧校園建設(shè)之中，才能推動(dòng)校園的長足發(fā)展。

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(一)內(nèi)涵解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類智慧課堂教學(xué)模式的建設(shè)是由教育信息化、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及智慧課堂這三個(gè)基本要素組成的，對(duì)這三要素的基礎(chǔ)組成以及發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確合理的內(nèi)涵分析是推動(dòng)和提升創(chuàng)新實(shí)踐研究的重要基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校發(fā)展建設(shè)中一門具有獨(dú)立設(shè)計(jì)意義和發(fā)展理念的學(xué)科，具有平面、產(chǎn)品以及環(huán)境和動(dòng)畫等多個(gè)設(shè)計(jì)方面，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性發(fā)展特征。智慧課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)支撐，通過對(duì)數(shù)據(jù)分析以及平臺(tái)計(jì)算等現(xiàn)代化手段創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出的具有個(gè)性化和智能化的線上教育平臺(tái)。其作用路徑主要是通過對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的深度整合，從而進(jìn)一步幫助教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用智慧課堂為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展思路。

(二)特征分析

智慧課堂在高校中的應(yīng)用具有以下三個(gè)方面的教學(xué)特征，首先，是教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化特征。一些教育教學(xué)活動(dòng)通過智慧課堂都能將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎康臄?shù)據(jù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，教師能夠根據(jù)學(xué)生在智慧課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的針對(duì)化分析，從而能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方向與進(jìn)度，成功把握課堂教學(xué)的發(fā)展情況。數(shù)據(jù)化需要以云平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，以有效的數(shù)據(jù)收集以及分析整理作為途徑，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果的交互傳遞與分析，充分指導(dǎo)教學(xué)決策。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展具有較高的針對(duì)性與發(fā)展性，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)不同的學(xué)生展開細(xì)致化的設(shè)計(jì)指導(dǎo)與創(chuàng)新理念融入，因此，智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用能夠幫助教師充分分析不同學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)情況展開針對(duì)化指導(dǎo)；其次，教育資源的推送智能化。智慧課堂建設(shè)過程中能夠根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行智能化的推送，不僅能夠針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析結(jié)果下充分剖析自身學(xué)習(xí)存在的漏洞，并及時(shí)展開針對(duì)性的補(bǔ)充，這種互動(dòng)式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，能夠?qū)⒙曇簟D像以及動(dòng)畫等現(xiàn)實(shí)教學(xué)融為一體在平臺(tái)進(jìn)行展示，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)較為形象的課堂，幫助學(xué)生便捷、準(zhǔn)確的獲取知識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)是對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及構(gòu)圖能力等多個(gè)方面的能力培養(yǎng)，不同學(xué)生在相應(yīng)的能力拓展方面存在一定的不同，智慧課堂的融入能夠?qū)W(xué)生展開某方面能力的針對(duì)性強(qiáng)化，通過教學(xué)資源的智能化傳輸可以實(shí)現(xiàn)這一途徑；最后，對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋及時(shí)化，智慧課堂是以云平臺(tái)建設(shè)作為支撐來實(shí)現(xiàn)的，因此，可以說，通過強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)與課堂表現(xiàn)等過程來實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在云平臺(tái)上能夠通過平臺(tái)建立個(gè)性化的檔案，進(jìn)而結(jié)合作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)有效的數(shù)據(jù)分析，形成反饋。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的研究一直處于較高的應(yīng)用狀態(tài)，這種智能化的教學(xué)方式能夠?qū)⒒A(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，在推動(dòng)師生之間的互動(dòng)交流同時(shí)，還能夠聚焦于藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維拓展以及能力強(qiáng)化教育，是實(shí)現(xiàn)高等院校教育教學(xué)信息化和專業(yè)化程度提升的重要實(shí)踐過程，能夠推動(dòng)信息技術(shù)與高等院校發(fā)展教育的創(chuàng)新融合。

(一)結(jié)合受教群體特征與專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方向需要緊跟時(shí)展的節(jié)奏，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生這一時(shí)期的發(fā)展特征來具體化應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，能夠及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變和跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力。在具體的課堂教學(xué)開展過程中，教師可以在智慧課堂教學(xué)中以云平臺(tái)為載體向?qū)W生展示相關(guān)設(shè)計(jì)類作品和制作視頻，學(xué)生可以根據(jù)這些作品和視頻展開模式化創(chuàng)新，并與其他同學(xué)和教師展開線上交流，教師也可以通過溝通與交流合理的安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門注重實(shí)踐性和發(fā)展性的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅是局限于書本，而是通過書本學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計(jì)，并從中獲得思維源泉，因此，智慧課堂與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新融合發(fā)展能夠從不同的層面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培育具有時(shí)代特征和思維創(chuàng)新的人才。

(二)加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，有效推動(dòng)智慧課堂的深入拓展

篇7

物網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展給當(dāng)前的高校校園建設(shè)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，智慧校園的概念在近些年逐步融入到校園建設(shè)主題中。新的通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，高校在信息化建設(shè)方面的水平和技術(shù)也顯著提高，運(yùn)用新型信息化技術(shù)提升教學(xué)、科研、管理等方面的智能化程度勢(shì)在必行。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園管理中具有重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)物與物、人與物、人與人之間的深層次互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)的資源整合和共享，通過高校的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，學(xué)生能夠得到更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)概述

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其通過激光掃描、全球定位、紅外感應(yīng)和射頻識(shí)別等輔助技術(shù)，能夠按照約定的協(xié)議，將物品和網(wǎng)絡(luò)相互連接，通過信息通訊和交換，實(shí)現(xiàn)智能化的監(jiān)控、追蹤、定位、識(shí)別等效果，并最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將看似復(fù)雜的工作變得既簡單又高效，較傳統(tǒng)的單一化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著很大的改善。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層和綜合服務(wù)層四個(gè)層次，合理的整合四個(gè)層次便能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)功能的智能化發(fā)揮。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，高校的各類管理活動(dòng)已經(jīng)逐漸在向信息化發(fā)展，建造者的目標(biāo)定位從數(shù)字化校園向智慧型校園過度。

智慧校園借助云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等虛擬的現(xiàn)代化工具將原本復(fù)雜的師生、管理者等資源相互整合，最終實(shí)現(xiàn)集中管理和交互，讓校園管理水平更進(jìn)一步。

2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

教學(xué)管理是高校工作中最重要的一部分，因此在智慧校園物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)中，最重要的就是教學(xué)管理系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助改善課堂質(zhì)量。通過各類環(huán)境傳感器，調(diào)節(jié)教室的溫度、濕度、光線、音量等參數(shù)，通過統(tǒng)一的平臺(tái)調(diào)配，滿足教學(xué)需要的各個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，還可以在考勤管理中融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過高效的物聯(lián)網(wǎng)考勤系統(tǒng)，幫助教師解決出勤統(tǒng)計(jì)這一大問題，大幅度的節(jié)約課堂時(shí)間。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下，教師可以更加方便的掌握每一個(gè)學(xué)生的出勤情況，以便開展針對(duì)性的輔導(dǎo)工作。

同時(shí)，還可以通過該項(xiàng)技術(shù)提升教室利用狀態(tài)，幫助學(xué)生合理選擇自習(xí)教室；幫助學(xué)校合理監(jiān)督學(xué)生考試；幫助教務(wù)更加及時(shí)的糾正教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題等。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)在高校校園生活管理中的應(yīng)用

在生活管理方面，主要涉及的是消費(fèi)管理和后勤管理兩個(gè)方面。通過各項(xiàng)設(shè)備的配合，能夠更加全面的掌握學(xué)生的生活狀況和整體情況，清晰的了解學(xué)生校園生活的細(xì)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生消費(fèi)情況的統(tǒng)計(jì)，可以為學(xué)生提供更加方便的一站式服務(wù)。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)在高校能源資源管理中的應(yīng)用

高校作為資源消耗的大單位，其在照明、空調(diào)、網(wǎng)絡(luò)等反面都有著龐大的用電量，且在校園內(nèi)的各個(gè)區(qū)域，用水量也比較龐大。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能校園相結(jié)合，可以更加合理和及時(shí)的調(diào)節(jié)能源消耗，對(duì)不必要的浪費(fèi)及時(shí)停止，通過重要位置上安裝的無線傳感器節(jié)點(diǎn)，分析能耗，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制。

2.4物聯(lián)網(wǎng)在高校實(shí)驗(yàn)室資源管理中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)室資源管理方面主要針對(duì)的是實(shí)驗(yàn)室資源。隨著當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力的需求增大，更多的知識(shí)需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得，而高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往得不到充分、合理、高效的運(yùn)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源使用方面有著非常明顯的作用。

通過RFID標(biāo)簽的設(shè)置可以輕松方便的讀取實(shí)驗(yàn)室基本信息，及時(shí)反饋給管理人員。而在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，實(shí)驗(yàn)室工作人員還能夠?qū)?shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行更加及時(shí)的維護(hù)和管理，實(shí)時(shí)了解設(shè)備動(dòng)態(tài)，幫助減少不必要的損耗。

三、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園中的運(yùn)用，能夠顯著的提升高校的數(shù)字化、智能化和信息化，且對(duì)教學(xué)環(huán)境有著很大的改善，學(xué)生在智慧校園中能夠得到更加有效的教育服務(wù)和更加便捷的生活環(huán)境。現(xiàn)階段該項(xiàng)技術(shù)在高校建設(shè)中仍然不夠完善和全面，還需要后續(xù)不斷探索和發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]杜非非. 試論物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2016，（02）：132.

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【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0008-02

一、互聯(lián)網(wǎng)云課堂的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般迅速發(fā)展，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國大學(xué)MOOC、兄弟連等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)方式。人們可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到所需知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入各個(gè)行業(yè)，成為人們求學(xué)上進(jìn)、補(bǔ)充知識(shí)的生活方式。

云課堂是一種以“云計(jì)算”為基礎(chǔ)的面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，是大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代的產(chǎn)物，完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性遠(yuǎn)程教學(xué)模式。人們可以通過各種移動(dòng)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果，滿足了人們提升能力的需求。

目前包括大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育軟件商、產(chǎn)品廠商都在積極推進(jìn)或運(yùn)營互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)服掌教ā―云課堂平臺(tái)。盡管目的不一樣，但都對(duì)這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式情有獨(dú)鐘，充分體現(xiàn)了云課堂在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)越性。

高校在建設(shè)智慧校園過程中，已經(jīng)意識(shí)到云課堂在信息化教學(xué)中的重要性。大多數(shù)高校還停留在如何建、怎么建、建什么的觀望階段，是引入互聯(lián)網(wǎng)云課堂，還是建設(shè)校園云課堂？目前還在研究和探索中。唯一肯定的是云課堂是未來實(shí)現(xiàn)高校信息化教學(xué)的途徑，是教育信息化改革的方向。

二、校園云課堂的必要性

首先，校園云課堂成為教育信息化革命性演進(jìn)的一大亮點(diǎn)，通過云計(jì)算及桌面虛擬化等技術(shù)，一舉解決了計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等教育場所中“效率低、成本高、管理弱、維護(hù)難、體驗(yàn)差”的問題，成為教育信息化的新寵。很多高校都引入互聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，這是大勢(shì)所趨，是教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

其次，校園云課堂作為新型教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，效率極高，開源節(jié)流，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需求，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的規(guī)律，符合高校教育改革適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

再次，各高校經(jīng)過數(shù)字化校園建設(shè)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施初見規(guī)模，但這些信息化設(shè)施基本獨(dú)立運(yùn)行，無法形成整體教學(xué)系統(tǒng)。高校信息化建設(shè)正在從數(shù)字化校園向智慧校園過渡，建設(shè)智慧校園將是各高校信息化建設(shè)的趨勢(shì)，而校園云課堂是數(shù)字化校園建設(shè)向智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)變的重要思路。

最后，校園云課堂平臺(tái)具有靈活、高效、互動(dòng)性，既服務(wù)教師又服務(wù)學(xué)生，打破教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式、教學(xué)資源的時(shí)間空間限制，必然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來極大的沖擊。

校園云課堂有別于互聯(lián)網(wǎng)云課堂，既繼承了互聯(lián)網(wǎng)云課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又克服了互聯(lián)網(wǎng)云課堂的不足，更符合高校信息化教學(xué)的實(shí)際需求。

三、校園云課堂平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

校園云課堂部署在校園內(nèi)，由高校自主管理、自主運(yùn)營、自主開發(fā)，以校內(nèi)教師為主體構(gòu)建云課堂資源平臺(tái)，平臺(tái)資源來自高校教師，并應(yīng)用于教學(xué)課堂。

構(gòu)建校園云課堂平臺(tái)必須考慮以下幾點(diǎn)：

平臺(tái)功能，除了提供視頻功能外，還應(yīng)提供多媒體資源管理、課程管理、作業(yè)管理、聊天、論壇、投票、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、互動(dòng)評(píng)價(jià)等功能，是集技術(shù)、學(xué)習(xí)、社交于一身的多功能管理服務(wù)平臺(tái)。

平臺(tái)軟件，當(dāng)前平臺(tái)軟件的三大技術(shù)分別是框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而閉源、不能跨平臺(tái)，JAVA開發(fā)周期長、難維護(hù)、技術(shù)高，建議采用流行的PHP技術(shù)，既開源又能跨平臺(tái)，技術(shù)難度適中，便于后期二次開發(fā)和維護(hù)。

平臺(tái)管理，應(yīng)采用B/S模式架構(gòu)，具有后臺(tái)管理功能，界面簡單、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安裝易維護(hù)，支持多平臺(tái)，支持海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。

平臺(tái)安全性，應(yīng)支持?jǐn)?shù)據(jù)加密、用戶審核和權(quán)限設(shè)置、表單檢查、數(shù)據(jù)校驗(yàn)和備份、信息驗(yàn)證等安全功能。

平臺(tái)資源，應(yīng)提供教師教學(xué)資源管理，教學(xué)自主開發(fā)教學(xué)課件，更新和教學(xué)資源等功能，教師還具有資源管理權(quán)限，自行決定資源調(diào)配、訪問范圍，自主開放資源訪問空間和交流空間等。

平臺(tái)實(shí)用性，應(yīng)具有較高的自動(dòng)化管理、模塊化管理功能，具有廣泛實(shí)用價(jià)值，良好升級(jí)擴(kuò)展性，支持多平臺(tái)、多終端訪問等。

有了以上依據(jù)，選擇一個(gè)合適的開源學(xué)習(xí)平臺(tái)作為校園云課堂平臺(tái)是前提。當(dāng)前，國際上流行的免費(fèi)開源學(xué)習(xí)管理平臺(tái)有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一個(gè)模塊化的、面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境、功能較齊全的免費(fèi)開源學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，關(guān)于Moodle的相關(guān)研究和應(yīng)用比較火，平臺(tái)越來越成熟，適合高校校園云課堂平臺(tái)建設(shè)，高校的校園云課堂應(yīng)用推薦使用基于Moodle來實(shí)現(xiàn)。

篇9

本刊訊 9月20日下午，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院在北京舉行了《2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》（以下簡稱《白皮書》）會(huì)。

《白皮書》項(xiàng)目由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院牽頭立項(xiàng)，由網(wǎng)龍華漁教育公司資助并參與組織，聯(lián)合來自相關(guān)領(lǐng)域的高校及科研機(jī)構(gòu)近30位專家和學(xué)者共同完成。《白皮書》從智慧城市建設(shè)發(fā)展的視角全面解讀了智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在國內(nèi)各行政區(qū)域采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，監(jiān)控智慧學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)、廣泛開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)反映了中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展水平。

會(huì)上，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷教授代表項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)了《2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》。同時(shí)，作為研究成果的重要組成部分，黃榮懷教授還提出了中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的十個(gè)核心觀點(diǎn)，即：①信息時(shí)代的學(xué)習(xí)將以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為基本依托。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠適應(yīng)人們“任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意方式、任意步調(diào)”學(xué)習(xí)的訴求，以支持學(xué)習(xí)者輕松、投入、有效地學(xué)習(xí)。②“市民宜居體驗(yàn)”與“城市創(chuàng)新活力”作為智慧城市建設(shè)和發(fā)展的“雙引擎”，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是城市“市民宜居體驗(yàn)”的重要基礎(chǔ)之一。③隨著智慧城市建設(shè)的推進(jìn)和社會(huì)上教育供給的持續(xù)增加，家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值日益凸顯，并與學(xué)校中的學(xué)習(xí)一起成為人們終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。④智慧校園作為數(shù)字校園的高端形態(tài)，將在校園中為學(xué)生提供“數(shù)字原住民”應(yīng)有的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園建設(shè)應(yīng)作為智慧城市建設(shè)的重要組成部分，彌補(bǔ)學(xué)校信息化與城市信息化的鴻溝。⑤國家系列教育信息化工程項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，已經(jīng)為大部分學(xué)生提供了支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。“云+端”將成為智慧校園的主流形態(tài)，而支持服務(wù)能力與信息安全是學(xué)校教育信息化建設(shè)要突破的瓶頸。⑥為迎合“數(shù)字原住民”對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的天然訴求，學(xué)校正積極優(yōu)化教室環(huán)境，豐富數(shù)字資源供給，增強(qiáng)學(xué)生“智慧”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新型學(xué)習(xí)空間將拓展教室的物理空間，打破課堂邊界。學(xué)生的差異性管理與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)將成為未來課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。⑦交互式電子白板、平板電腦等正逐漸進(jìn)入課堂。局部調(diào)查表明，多媒體教室與“交互白板”教室相對(duì)“平板電腦”教室和計(jì)算機(jī)教室，其學(xué)生的“智慧”學(xué)習(xí)體驗(yàn)要弱一些。教室環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化將成為教育裝備、信息化和教研等部門共同研究的重要領(lǐng)域。⑧將智慧學(xué)習(xí)嵌入企業(yè)大學(xué)或企業(yè)人力資源保障系統(tǒng)，是建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)和提升城市創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，將有力促進(jìn)我國從制造大國邁向制造強(qiáng)國。⑨移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略等正催生“智慧學(xué)習(xí)”產(chǎn)業(yè)，可為學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)等提品、技術(shù)和服務(wù)。⑩“智慧學(xué)習(xí)”應(yīng)成為智慧城市建設(shè)的核心組成部分，既是市民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，也是城市系統(tǒng)“自我進(jìn)化”的關(guān)鍵特征。發(fā)展“智慧學(xué)習(xí)”既能增強(qiáng)市民宜居體驗(yàn)，也能增強(qiáng)城市創(chuàng)新活力，是一個(gè)城市的“智慧”品質(zhì)。

篇10

行動(dòng)計(jì)劃包括：1個(gè)智慧教育云服務(wù)平臺(tái)，100所智慧校園示范校，100個(gè)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2016年度完成智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，出臺(tái)實(shí)施方案；培育建設(shè)20所智慧校園示范校；實(shí)施50個(gè)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2017年度建成智慧教育云服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)中心、公共服務(wù)平臺(tái)，啟動(dòng)管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心的建設(shè)；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；實(shí)施50個(gè)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2018年度建成智慧教育云服務(wù)平臺(tái)管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心，正式啟用智慧教育云服務(wù)平臺(tái)；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目成果形成與應(yīng)用推廣。

文件在亮出3年內(nèi)的智慧教育目標(biāo)的同時(shí)，也明確了該市教育領(lǐng)域內(nèi)各相關(guān)職能部門的工作責(zé)任和內(nèi)容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)資金列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，確保資金落實(shí)，形成長效機(jī)制。探索建立資金籌措的社會(huì)化機(jī)制，引入多元化融資機(jī)制。加強(qiáng)教育信息化項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，提高資金的使用效益，分年度對(duì)智慧教育建設(shè)單位經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行績效考核評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為下一年度申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)。

智慧校園全覆蓋

中小學(xué)“數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校”建設(shè)試點(diǎn)工作，是以信息化環(huán)境、數(shù)字資源建設(shè)為抓手，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、師生創(chuàng)新為核心，全面提升師生信息化素養(yǎng)及數(shù)字化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校、教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)管理，深入推進(jìn)教育內(nèi)在創(chuàng)新，全面適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育的要求。

現(xiàn)在，課堂教學(xué)模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實(shí)物展臺(tái)及即時(shí)反饋系統(tǒng)，組成了一個(gè)“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時(shí)生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺(tái)。學(xué)生通過學(xué)校發(fā)的個(gè)人賬號(hào)，登錄學(xué)校云平臺(tái)，可隨時(shí)重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)等渠道的刺激下，學(xué)生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進(jìn)授課方式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成為留住學(xué)生“專注力”的主要途徑。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多學(xué)校都啟動(dòng)了信息化教學(xué)模式，“人手一個(gè)iPad”也日益成為在校學(xué)生的“標(biāo)配”。

據(jù)嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建設(shè)智慧校園，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

基礎(chǔ)環(huán)境上，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學(xué)場所無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，建有功能完善的門戶網(wǎng)站和基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源庫，并建設(shè)自己的特色資源庫，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)資源共享。人人擁有便捷可用的上網(wǎng)終端設(shè)備，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成；實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準(zhǔn)管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學(xué)多樣化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

數(shù)字教育資源上，建設(shè)以基礎(chǔ)性資源、個(gè)性化資源和校本資源為主體的數(shù)字教育資源。基礎(chǔ)性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個(gè)性化資源是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)需要選擇性購買的個(gè)性化教與學(xué)資源；校本資源是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)專業(yè)人士在教育教學(xué)活動(dòng)過程中生成的資源。

應(yīng)用環(huán)境上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化，包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)，智能廣播系統(tǒng)，教師人事管理系統(tǒng)，教師工作績效評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，財(cái)務(wù)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的信息化，包括教學(xué)教研管理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程平臺(tái)、德育管理系統(tǒng)、體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)等。

全國教育信息化相關(guān)專家表示：“在前期教育信息化工作推進(jìn)過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象。‘十三五’期間就是要在原先的建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)系統(tǒng)、平臺(tái)、資源的互聯(lián)融合，加強(qiáng)建設(shè)、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘?dāng)?shù)字一代’學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，探索更適應(yīng)學(xué)生的信息化教學(xué)方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學(xué)新模式，建設(shè)一個(gè)‘處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的一體化開放教學(xué)環(huán)境。”

在配套下發(fā)的《推進(jìn)嘉興市中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目工作提出如下指導(dǎo)意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實(shí)施100個(gè)中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2016年和2017年為申報(bào)實(shí)施階段；2018年為成果形成、應(yīng)用推廣階段。

智慧校園給師生“云空間”

依據(jù)此次行動(dòng)計(jì)劃，嘉興市要實(shí)現(xiàn)100%的中小學(xué)校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)班班通、人人通。在所有高中段學(xué)校和80%的義務(wù)段學(xué)校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設(shè)100所嘉興市中小學(xué)智慧校園示范學(xué)校。

在“特色環(huán)境建設(shè)”這一項(xiàng)中有：配有與課程內(nèi)容配套的特色功能實(shí)驗(yàn)室或有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的特色環(huán)境。而“網(wǎng)絡(luò)空間”這一項(xiàng)，又包含學(xué)生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級(jí)等機(jī)構(gòu)空間這5個(gè)部分，每個(gè)部分有明確要求。

學(xué)生空間是為每個(gè)學(xué)生建立實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)空間，提供課程資源、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、成績查詢、測評(píng)、問題求助、互動(dòng)交流、作品展示等功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)。

教師空間是建立實(shí)名制教師與教研員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提供備課、布置作業(yè)、答疑、成績管理與分析、教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)、相互交流等功能。

家長空間將提供學(xué)生平安信息、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報(bào)告、教育咨詢等功能。

篇11

2016年5月18日，在北侖職高校園，校領(lǐng)導(dǎo)攜眾教師體驗(yàn)“未來教室”所帶來的一場“新奇”的信息化教學(xué)模式課程。

領(lǐng)導(dǎo)老師們?cè)诒眮雎毟吡私饬恕拔磥斫淌摇钡?0大核心理念“新穎”之處，了解這高科技的“未來教室”的自動(dòng)迎賓燈、電子版排系統(tǒng)、智慧物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、電子白板系統(tǒng)、PAD系統(tǒng)、錄直播系統(tǒng)等幾個(gè)方向。北侖職高校園的未來教室之旅得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的肯定和支持。

坐在北侖職高的O2O課堂里，學(xué)生只要通過電腦或移動(dòng)終端就能進(jìn)入課堂云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自助教學(xué)。在課前，學(xué)生可以通過登錄平成教師事先提交的課程內(nèi)容包括預(yù)習(xí)提綱，而教師可通過學(xué)生檢測結(jié)果的反饋來了解其課前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，最后通過課后作業(yè)的探索讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸；課堂上，學(xué)生還可以通過線下討論探究，實(shí)時(shí)提交作業(yè)，教師在課堂上就可以及時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、作業(yè)的遞交量等作出反應(yīng)。

該學(xué)校物流專業(yè)教師陳方園介紹，這與傳統(tǒng)的老師照著書本講課完全不同，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，同時(shí)，教材也不再是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多方位、多層次、多角度了解理論知識(shí)。線上線下學(xué)習(xí)不僅可以把上課時(shí)間延續(xù)到課前、課后，還可以讓學(xué)生有效利用資源進(jìn)行信息加工，有利于他們素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。

“有了這個(gè)數(shù)字化管理系統(tǒng)，學(xué)校的教學(xué)教育工作得到了優(yōu)化，大大簡化了流程，提高了工作效率。”該學(xué)校物流學(xué)部副主任王巖介紹道，北侖職高是2012年9月開始正式使用這個(gè)平臺(tái)，這是一個(gè)專注于數(shù)字化學(xué)習(xí)、教育信息化領(lǐng)域的新型平臺(tái)，包括教育管理平臺(tái)、課程教學(xué)系統(tǒng)、課件資源管理系統(tǒng)、試題庫管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及辦公OA系統(tǒng)。

“在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以實(shí)現(xiàn)辦公、管理、研修、家聯(lián)等；學(xué)生可以擁有自己的班級(jí)空間以及個(gè)人空間，寫作自己的班級(jí)日記、博客。”王巖說，學(xué)生的行為與安全管理是學(xué)校學(xué)生管理中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這個(gè)平臺(tái)還可以將學(xué)生的行為從主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成可量化的客觀評(píng)價(jià)，方便學(xué)校即時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，做到獎(jiǎng)懲透明。同時(shí)，平臺(tái)還提供了學(xué)生請(qǐng)假放假、獎(jiǎng)懲記錄、學(xué)生個(gè)人及班級(jí)評(píng)比、德育活動(dòng)等管理措施來輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為和安全進(jìn)行規(guī)范化管理。

數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)

培養(yǎng)技能型技術(shù)人才

在北侖職高的現(xiàn)代港口物流實(shí)訓(xùn)室里，一臺(tái)橋吊模擬機(jī)和26臺(tái)安裝了3D港口模擬軟件的電腦終端吸引了不少學(xué)生的圍觀。

據(jù)王巖介紹，目前，這個(gè)現(xiàn)代港口物流實(shí)訓(xùn)室是北侖區(qū)首個(gè)使用模擬機(jī)作為教學(xué)的中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。相比以往的書面教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)校里就可以練技術(shù)，熟悉先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，學(xué)校還在重點(diǎn)建設(shè)“未來教室”。屆時(shí)，在未來教室中，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場及遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，并能雙向反饋；能夠?qū)崟r(shí)觀看學(xué)生的反應(yīng)，通過四機(jī)位實(shí)現(xiàn)精品教室教學(xué)狀態(tài)的拍攝，支持通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)直播課程；遠(yuǎn)程學(xué)員可以通過筆記本、平板或手機(jī)單向觀看課程直播；教師、學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過終端接入主講課堂進(jìn)行音視頻雙向互動(dòng)。

今年，北侖職高被評(píng)為“寧波市智慧教育建設(shè)試點(diǎn)單位”。近年來，北侖職高按照寧波市智慧教育建設(shè)的戰(zhàn)略部署，結(jié)合“智慧校園”試點(diǎn)單位評(píng)選的契機(jī)，以教育信息化帶動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化為宗旨，將信息化建設(shè)納入學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃。積極探索智慧校園環(huán)境、智慧教學(xué)課堂、智慧教育管理、智慧師生培養(yǎng)等模式和策略，為師生構(gòu)建廣泛的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)觀念、方式和方法，促進(jìn)師生的智慧提升，取得了顯著的成效。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校功能室使用申報(bào)批復(fù)系統(tǒng)、家校聯(lián)動(dòng)之家訪記錄提示系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等工作平臺(tái)，讓學(xué)校管理更科學(xué)、高效；開發(fā)依能系統(tǒng)，讓老師更有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)和跟蹤教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多情況下的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)O2O教學(xué)課堂300教師用戶和“未來教室”一間，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)在2015年底開始建設(shè)，于2016年上半年建設(shè)完成。

同時(shí)，學(xué)校還有計(jì)劃地組織師生參加各級(jí)各類信息技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提升。近期，開展了一次3D打印技術(shù)進(jìn)校園現(xiàn)場展示會(huì)。3D打印（3DP）即快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。

通過云平臺(tái)建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在自習(xí)室，甚至是寢室等任意區(qū)域開展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師可以通過相關(guān)平臺(tái)充分了解學(xué)生的做題過程；教師能更有針對(duì)性地調(diào)整和跟蹤教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多情況下的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)……

學(xué)校每學(xué)期分學(xué)科開展了微課、信息化技術(shù)等培訓(xùn)；探索信息技術(shù)環(huán)境下的新教學(xué)模式，學(xué)校多名老師獲全國性大獎(jiǎng)。

探索校園信息化技術(shù)

今后，北侖職高將結(jié)合寧波市的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育工程，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與應(yīng)用，總結(jié)、提煉典型經(jīng)驗(yàn)案例，創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮示范學(xué)校的示范作用，建設(shè)成為全市有較大影響力的智慧校園示范學(xué)校。

“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。”北侖職高校長林綠洋這樣說。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，北侖職高正走在教育信息化道路上。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

篇12

日本電氣株式會(huì)社（NEC）致力于提供一個(gè)“能靈活應(yīng)對(duì)未來城市變化的機(jī)制”，而不追求“構(gòu)筑當(dāng)前最時(shí)尚的城市”。為此本刊記者采訪了日電卓越軟件科技（北京）有限公司高級(jí)總監(jiān)陶文中先生，請(qǐng)他介紹了NEC在海外智慧教育建設(shè)項(xiàng)目的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及正在中國落地推廣的“睿課堂”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)未來中國智慧教育的發(fā)展進(jìn)行了展望。

NEC目前已在世界多個(gè)國家提供基于云平臺(tái)的智慧教育解決方案。今年3月起，NEC為大阪市教委提供的可供14000人使用的校務(wù)支援服務(wù)平臺(tái)開始啟用，平臺(tái)涵蓋了學(xué)校幾乎所有的業(yè)務(wù)，例如出勤管理、成績管理、健康診斷和保健室管理。另外，建設(shè)了博客型內(nèi)容管理系統(tǒng)，學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的制作、向家長發(fā)送郵件通知的功能，都可以通過這套系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。為保證安全性，使用服務(wù)時(shí)，需要ActiveDirectory和U盾的雙重認(rèn)證。名為“Telework”的服務(wù)，使教職工在家里，也可以在同樣安全的環(huán)境下使用平臺(tái)提供的服務(wù)，省去了隨身攜帶U盤的麻煩和避免因U盤丟失而引起的數(shù)據(jù)泄露。所有學(xué)校的服務(wù)運(yùn)營和維護(hù)都在云平臺(tái)上進(jìn)行，不需要各個(gè)學(xué)校自行構(gòu)建系統(tǒng)，為教委大幅削減了成本。

陶文中還特別提到了NEC為澳大利亞維多利亞州教育和早期教育發(fā)展部建設(shè)的云平臺(tái)“Ultranet”。“Ultarnet”的意思就是極大網(wǎng)，旨在將維多利亞州的每個(gè)老師、孩子和家長連結(jié)在一起。，學(xué)生可以獲取最新的網(wǎng)上工具和進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長登錄該網(wǎng)站可以實(shí)時(shí)了解孩子的出勤率、時(shí)間表、學(xué)習(xí)進(jìn)度和老師的反饋，老師可以利用網(wǎng)上的資源擴(kuò)充授課內(nèi)容。該平臺(tái)的資源和項(xiàng)目從兒童早期教育涵蓋到高等教育，還有為當(dāng)?shù)赝林用竦膬和透改柑峁┑膶ｍ?xiàng)教育計(jì)劃等。

“睿課程”走進(jìn)國內(nèi)中小學(xué)校園

“睿課堂”是一款基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云平臺(tái)的智慧教育產(chǎn)品，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革。以往上課老師在臺(tái)上講的津津有味，但是臺(tái)下的學(xué)生卻顯得興趣索然，開起了小差或是和周圍的同學(xué)竊竊私語，“睿課堂”可以幫老師解決上述的煩惱。凡是采用“睿課堂”產(chǎn)品的教室，從老師到學(xué)生人手都有一個(gè)平板電腦，通過無線熱點(diǎn)連接起來，提前制作好的課件可以顯示在每個(gè)學(xué)生的屏幕上，課程進(jìn)度由老師來主導(dǎo)，老師可以在自己的平板電腦上看到每一個(gè)學(xué)生是否在線，如果學(xué)生開小差退出了課程，則他的頭像將變灰。如果老師注意到有個(gè)學(xué)生正昏昏欲睡，則可以在自己的平板電腦向他發(fā)起一個(gè)震動(dòng)，提示他“嘿！別走神，我已經(jīng)注意到你了”。目前“睿課堂”產(chǎn)品還主要用于中小學(xué)教育，處在這個(gè)年齡段的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但是接受能力又最強(qiáng)，老師可以通過發(fā)起搶答功能來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以把學(xué)生的屏幕通過投影展示出來，對(duì)他的回答結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，也可以同時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)比，講評(píng)知識(shí)盲點(diǎn)和誤區(qū)。

“睿課堂”還可以為每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度“精確把脈”。智能作業(yè)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)的批改學(xué)生作業(yè)并對(duì)正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以對(duì)課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，比如學(xué)生今天在課堂上回答了幾道題，哪些題答對(duì)了，哪些題沒有答對(duì)。某類題目總是答不對(duì)，證明知識(shí)點(diǎn)沒有掌握透徹。

目前NEC的這款產(chǎn)品已經(jīng)在北京、深圳、南通等地落地，老師、學(xué)生都反響良好，普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式新穎有趣。據(jù)陶總介紹，北京市大興區(qū)一所學(xué)校的老師表示，使用“睿課堂”才半年時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就有所提高。

“睿課堂”仍有很大的發(fā)展空間

“睿課堂”的研發(fā)和改進(jìn)還需要合作伙伴的幫助，據(jù)陶文中透露，北京師范大學(xué)是“睿課堂”背后的軍師，充分利用北師大豐富的教育資源和多年來總結(jié)的完善教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中小學(xué)課程的教學(xué)大綱建立知識(shí)模型和量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，NEC也有意和北京二中聯(lián)手打造適合高中課堂的智慧教育產(chǎn)品。根據(jù)NEC針對(duì)高中老師進(jìn)行的調(diào)查得到的反饋說明，除了“睿課堂”現(xiàn)有的積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍的功能外，高中老師希望智慧教育產(chǎn)品可以幫助同學(xué)更好的理解數(shù)學(xué)公式、化學(xué)方程式和物理定律，目前平板電腦還不能替代分子模型、立體幾何模型培養(yǎng)學(xué)生的空間感。

篇13

2.信息化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃性

在當(dāng)前的高校教學(xué)管理信息化挑戰(zhàn)下，部分高校通過網(wǎng)絡(luò)中心的建立已經(jīng)開始了教學(xué)管理信息化工程，但是由于系統(tǒng)整體規(guī)劃的缺失，造成了其信息化建設(shè)的步伐緩慢，不能與高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)際需求相適應(yīng)。主要是由于教學(xué)管理部門之間各自為政、信息化應(yīng)用入口以及認(rèn)證方式的不統(tǒng)所造成的。

3.信息化建設(shè)硬件及軟件投入不足

該問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先對(duì)于硬件建設(shè)方面來說，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，造成了教學(xué)管理信息化建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)投入的不足。其次，同軟件建設(shè)相比，信息化建設(shè)硬件設(shè)施具有相應(yīng)的使用周期，而在長時(shí)期的軟件建設(shè)過程中，勢(shì)必會(huì)造成硬件設(shè)施與軟件建設(shè)的不匹配。

二、高校教學(xué)管理信息化的重要性及可行性

1.重要性

信息化社會(huì)環(huán)境下的教育管理來說，其是提升教學(xué)管理質(zhì)量以及教學(xué)服務(wù)水平的重要手段。首先在信息化建設(shè)中通過對(duì)信息資源和信息技術(shù)的綜合利用，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的信息化管理。另一方面，其通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的網(wǎng)上選課、學(xué)籍管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)，減輕了教學(xué)管理人員工作量的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)管理效率提升的目的。其次，高校教學(xué)管理信息化在很大程度上對(duì)教學(xué)管理起到了規(guī)范的作用，從而使教學(xué)活動(dòng)參與者在教學(xué)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用下開展高質(zhì)量和高效率的教學(xué)活動(dòng)。

2.可行性

信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化發(fā)展，為現(xiàn)代高校教育信息化管理建設(shè)提供了有利途徑，其可行性主要表現(xiàn)在以下方面：首先高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)在宿舍、教學(xué)樓、食堂、辦公樓的全面覆蓋，從而為教學(xué)管理信息化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)條件。其次，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，技術(shù)人員的專業(yè)技能也得到了同等程度的提升，能夠幫助高校進(jìn)行功能齊全、性能穩(wěn)定的教學(xué)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建，從而為高校教學(xué)管理提供有力的技術(shù)保障。

三、高等院校中信息化管理建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)智慧校園建設(shè)

智慧校園的建設(shè)應(yīng)從教學(xué)、管理、科研以及生活和社會(huì)服務(wù)等眾多方面入手，其中教學(xué)作為智慧校園的核心建設(shè)業(yè)務(wù)，主要應(yīng)包括智慧課堂、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)等。智慧校園的建設(shè)主要是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將校園網(wǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及事物形成一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)瓶套和數(shù)據(jù)共享以及綜合信息服務(wù)平臺(tái)。首選需要做的智能學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，其作為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的最終形態(tài)，主要具有以下特征：物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合、向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性特征的支持服務(wù)等。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，需要主動(dòng)硬件信息化和軟件信息化的共同建設(shè)，從而為智慧校園的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前的學(xué)生從小生活在互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，所以學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)和需求等與以往存在著較多的不同，從而就直接造成了其思考方式以及工作方式之間的差異，由此高校教學(xué)管理信息化就應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手。首先應(yīng)通過人才培養(yǎng)與教學(xué)促進(jìn)信息化平臺(tái)的建設(shè)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，鼓勵(lì)教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而在教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，逐步完善數(shù)字化和信息化的教學(xué)支持、使用及評(píng)價(jià)體系。其次，是推動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式的變革，該種變革應(yīng)直接反應(yīng)在教學(xué)理念上。在進(jìn)行教育信息化的過程中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而更好的承擔(dān)其信息化教學(xué)模式構(gòu)建的艱巨任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)。