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篇1

五年制國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案解析

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)院”）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案很好地體現(xiàn)了五年制高等職業(yè)教育的基本特征，貫穿了五年制課程體系設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，突出了培養(yǎng)學(xué)生技能目標(biāo)。尤其在課程設(shè)置上，將課程分為必修課與選修課，必修課分為公共課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；選修課分為限定選修課和任意選修課。選修課由各學(xué)校根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位及教學(xué)資源等因素，進(jìn)行個(gè)性化開(kāi)設(shè)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)方向的多樣化。

我校自2002年開(kāi)始舉辦五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)，經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)和專業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們將五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向定位為國(guó)際會(huì)計(jì)方向。在2008年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)加入“聯(lián)院”會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，并于該年暑期根據(jù)“聯(lián)院”的五年制會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案，制定了我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施性方案。方案既遵循了”聯(lián)院”的指導(dǎo)性方案要求，又體現(xiàn)了我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新。為了體現(xiàn)我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，在“聯(lián)院”會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了以下調(diào)整。

（一）公共基礎(chǔ)課部分

公共基礎(chǔ)課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)功能，遵循“必需，夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定基礎(chǔ)。為此，我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)為了讓學(xué)生在接觸涉外會(huì)計(jì)憑證時(shí)能看懂相關(guān)英文，在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程，每周4課時(shí)。第七學(xué)期，英語(yǔ)在既有2個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，又增加了2個(gè)學(xué)分。同時(shí)，減少了部分?jǐn)?shù)學(xué)課程的課時(shí)。

（二）專業(yè)課部分

專業(yè)課具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位（群）必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。專業(yè)課實(shí)行適當(dāng)綜合化和實(shí)施化，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟蹤新技術(shù)和新知識(shí)的發(fā)展，滿足了學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)崗、跨崗能力的需要。為此，我校針對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)需要，停開(kāi)了《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度》兩門課程，新開(kāi)《經(jīng)濟(jì)法》課程，每周4課時(shí)，《涉外會(huì)計(jì)》課程，每周6課時(shí)。這是基于學(xué)生就業(yè)的需要和學(xué)生理解接受程度來(lái)考慮的。

（三）限定選修課部分

“聯(lián)院”在制定五年制會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案時(shí)，開(kāi)辟出限定選修課程，就是充分考慮到各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多樣性。這部分課程的開(kāi)設(shè)，充分體現(xiàn)了我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特色，同時(shí)，也作為一名涉外會(huì)計(jì)人員必須掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。這部分限定選修課程為《國(guó)際金融》4課時(shí)、《國(guó)際貿(mào)易》6課時(shí)、《國(guó)際商法》4課時(shí)和《國(guó)際會(huì)計(jì)》4課時(shí)。這些課程的開(kāi)設(shè)均安排在《涉外會(huì)計(jì)》之前。這一特色專業(yè)的開(kāi)設(shè)也是基于我校報(bào)關(guān)專業(yè)的實(shí)際。

我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的特色

（一）形成了完整的、立體化的專業(yè)課程體系

我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過(guò)三個(gè)方面課程的調(diào)整，形成了具有我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，整個(gè)特色課程形成了一個(gè)完整的、立體化的專業(yè)體系。《英語(yǔ)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》這兩門課程作為專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程；《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易》和《國(guó)際商法》三門課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程；《國(guó)際會(huì)計(jì)》和《涉外會(huì)計(jì)》是專業(yè)課程；并且在會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的安排上，以涉外企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，會(huì)計(jì)憑證選擇的是雙語(yǔ)雙幣種憑證；在校外實(shí)訓(xùn)單位的安排上以外貿(mào)和外資企業(yè)為主，讓學(xué)生完全進(jìn)入國(guó)際會(huì)計(jì)的專業(yè)環(huán)境，接受仿真及真實(shí)的專業(yè)教育。這種課程體系的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

專業(yè)課程囊括國(guó)內(nèi)外 學(xué)生除了學(xué)習(xí)內(nèi)資企業(yè)會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)以外（傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論），如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程以外，還學(xué)習(xí)企業(yè)涉外會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，如國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易等課程。

極大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平 為了使本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可熟練地從事國(guó)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，所以，本專業(yè)的學(xué)生在校期間一直要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了學(xué)學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)以外，還學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)課程。要求學(xué)生能夠較熟練地用英語(yǔ)交流。本校已有優(yōu)秀外教老師，并經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

畢業(yè)后學(xué)生可成為內(nèi)外資會(huì)計(jì)的多面手 由于學(xué)生既學(xué)過(guò)內(nèi)資會(huì)計(jì)又學(xué)過(guò)外資會(huì)計(jì)，熟知國(guó)內(nèi)國(guó)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，所以，學(xué)生畢業(yè)后，既可在內(nèi)資企事業(yè)單位工作，又可在外資企業(yè)工作，就業(yè)渠道比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大大拓寬。

學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng) 學(xué)生在校期間可參加富有特色的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，也可參加社會(huì)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)。畢業(yè)后不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)可直接從事會(huì)計(jì)工作。

（二）建立了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校經(jīng)過(guò)近十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)的安排，都已經(jīng)形成了自己的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，而且建立了屬于本專業(yè)獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所 我校所有教室都配有多媒體設(shè)備和音響裝置，這便于專業(yè)課程演示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。同時(shí)擁有ERP專用大型實(shí)訓(xùn)室、120座會(huì)計(jì)電算化教室及安裝有各專業(yè)課程的財(cái)務(wù)軟件、模擬銀行、模擬稅務(wù)、仿真手工實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，完全滿足了校內(nèi)仿真化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。此外，還利用學(xué)校外貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了報(bào)關(guān)與國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，提高了實(shí)訓(xùn)室的使用率。

與多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系 學(xué)校與市內(nèi)二十余家外資企業(yè)、外貿(mào)公司和兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。專業(yè)教師每年都利用寒暑假到合作單位進(jìn)行專業(yè)頂崗鍛煉，鍛煉了實(shí)踐指導(dǎo)能力；這些合作單位每年還接納了我校絕大部分預(yù)就業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)教師與學(xué)生的頂崗操作，對(duì)外資業(yè)務(wù)的核算有了進(jìn)一步的感性認(rèn)知，也使理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。

形成了一整套雙語(yǔ)雙幣種實(shí)訓(xùn)資料 在長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我們的專業(yè)教師積累了很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)整理和整合，形成了外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一整套典型核算資料。從原始憑證、記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表都采用雙語(yǔ)雙幣種實(shí)訓(xùn)資料，做到與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)零差距。讓學(xué)生真正體會(huì)到國(guó)際會(huì)計(jì)的專業(yè)環(huán)境，接受仿真的專業(yè)教育。

（三）組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)是我校一個(gè)成熟的專業(yè)，擁有一支職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。其中，副教授5人，講師6人，助教4人。具有研究生學(xué)歷的3人，雙學(xué)士1人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人，律師2人，其中，“雙師型”教師11人。一位教師主編了《涉外會(huì)計(jì)》教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編寫一整套國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的校本教材。多年從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，既通曉了外貿(mào)知識(shí)，也提高了外語(yǔ)水平。

（四）取得了滿意的報(bào)到率和就業(yè)率

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放步伐的加快，尤其是加入WTO后，國(guó)際貿(mào)易的范圍不斷發(fā)展擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的交往日益頻繁。對(duì)企業(yè)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員提出了新的要求：除了應(yīng)具有傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員所應(yīng)具有的知識(shí)外，還需要掌握國(guó)際交往中的法律法規(guī)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、了解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、掌握國(guó)際結(jié)算與稅收方法等。而所有這些正是我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)取得會(huì)計(jì)電算化上崗證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)證書、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、珠算等級(jí)證書等，畢業(yè)生除可從事國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作外，還可從事涉外方面的會(huì)計(jì)核算管理工作。近年來(lái)，我校該專業(yè)無(wú)論是報(bào)到率，還是就業(yè)率都保持在良好狀態(tài)，具體情況如表1所示。

我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新

（一）強(qiáng)化專業(yè)整合

我校原為“南通供銷學(xué)校”，從20世紀(jì)90年代初始，我校擁有三個(gè)特色專業(yè)：會(huì)計(jì)專業(yè)、外貿(mào)專業(yè)和棉花檢驗(yàn)專業(yè)，這三個(gè)專業(yè)在南通乃至全省都有一定知名度，當(dāng)時(shí)的招生非常火爆。但到了2000年時(shí)，兩個(gè)專業(yè)招生降為0，其中，就有會(huì)計(jì)專業(yè)。當(dāng)時(shí)社會(huì)上整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)都已經(jīng)飽和，2001年會(huì)計(jì)專業(yè)停止招生。為此，會(huì)計(jì)教師開(kāi)展了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解到本地區(qū)有相當(dāng)多外貿(mào)企業(yè)，他們需要既懂外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，又懂一部分會(huì)計(jì)知識(shí)的人才。將這一信息傳達(dá)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定從2002年起對(duì)外招收會(huì)計(jì)專業(yè)（涉外會(huì)計(jì)方向），并在招生時(shí)進(jìn)行廣泛宣傳、引導(dǎo)。第一年招生50人左右。在課程開(kāi)設(shè)上，企業(yè)需要哪些知識(shí)，我們就開(kāi)設(shè)哪些課程；在師資配置上，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)由外貿(mào)教師講授，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)由外貿(mào)教師和會(huì)計(jì)教師共同備課商定，從原始憑證的收集到記賬憑證和賬簿的選擇，一切都以外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)。其中，相當(dāng)一部分單據(jù)均為英文表述，給會(huì)計(jì)教師帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出的第一批學(xué)生，還沒(méi)畢業(yè)就全被外貿(mào)企業(yè)預(yù)定了。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)安排等方面都已經(jīng)形成了一套自己的培養(yǎng)模式，而且積累了許多屬于本專業(yè)的特色教學(xué)資料（如雙語(yǔ)憑證）。從此，國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)又恢復(fù)了往日的輝煌，而且招生一年比一年火爆。這正是強(qiáng)化專業(yè)整合導(dǎo)致的人才進(jìn)出兩旺。

（二）雙語(yǔ)及“雙證書”的推行

五年制會(huì)計(jì)專業(yè)的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平不是很好，為了能讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中看懂相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)憑證，我校從學(xué)生一進(jìn)校，就非常重視英語(yǔ)課程的教學(xué)，增加了英語(yǔ)課程的課時(shí)，在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)整整一學(xué)年的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程。通過(guò)這種雙語(yǔ)環(huán)境的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能讀懂和處理外貿(mào)企業(yè)正常業(yè)務(wù)憑證。此外，作為國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我校不僅要求學(xué)生在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，還要求他們?nèi)〉猛赓Q(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)證書，這為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好了上崗準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，我校這一舉措取得了良好效果，這些年來(lái)，我校國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)上崗證的通過(guò)率達(dá)到了70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)平均水平及兄弟院校的水平，外貿(mào)會(huì)計(jì)證的通過(guò)率更是達(dá)到90%以上。前面表格中我校本專業(yè)近年來(lái)的報(bào)到率和就業(yè)率，就是這一創(chuàng)新舉措推行成功的最好例證。

（三）4+X+Y+Z技能培養(yǎng)模式

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程開(kāi)設(shè)：課時(shí)安排等都已經(jīng)形成了自己的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，即“4+X+Y+Z”的技能培養(yǎng)新模式：“4”指口才、書法、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)力等通用技能；“X”指珠算、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)技能；“Y”指出納、審計(jì)、納稅等崗位技能；“Z”代表轉(zhuǎn)崗能力，即遷移和拓展能力。在會(huì)計(jì)憑證的認(rèn)識(shí)及填寫、各種會(huì)計(jì)賬簿的認(rèn)識(shí)及填寫、會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)及填寫、成本計(jì)算等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合課程教學(xué)安排分階段、分步驟地進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，使學(xué)生在校期間就能不間斷地進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)技能和操作基本功，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們高度重視學(xué)生技能考核，將職業(yè)資格培訓(xùn)課程融入日常教學(xué)及考核中，使職業(yè)教育與學(xué)歷教育接軌，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分方式，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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篇2

一、當(dāng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用和職能也越來(lái)越重要。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當(dāng)下，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)高達(dá)全國(guó)第六的行業(yè)，每年也會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也在不斷提升，為社會(huì)不斷輸出優(yōu)秀的人才。就在專業(yè)極具膨脹的過(guò)程中，很多問(wèn)題也逐漸出現(xiàn)，會(huì)計(jì)的就業(yè)難就成為了典型的、突出的問(wèn)題之一。總的來(lái)看，當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)大多都設(shè)置雷同，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)和地區(qū)的特色開(kāi)展，缺乏創(chuàng)新，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.缺乏創(chuàng)新動(dòng)力

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實(shí)踐技能方面，重點(diǎn)要讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的實(shí)踐性人才，滿足了我國(guó)大部分中小型企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)有著悠久的歷史，且已經(jīng)有了較為穩(wěn)定的方法和體系，其教育模式較為穩(wěn)定，很多會(huì)計(jì)院校都屬于省級(jí)的師范專業(yè)，甚至到了國(guó)家級(jí)的示范專業(yè)，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展與社會(huì)出現(xiàn)了偏離。

2.專業(yè)建設(shè)具有較強(qiáng)的趨同性

受到專業(yè)特性以及院校自身經(jīng)濟(jì)情況的影響，很多院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，以實(shí)踐訓(xùn)練為輔，這樣的教學(xué)主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)生沒(méi)有充分的工作環(huán)境去歷練，動(dòng)手能力較差。除此之外，學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)教育，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不具備充足的文化底蘊(yùn)。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設(shè)置雷同，不能緊隨時(shí)代步伐，將信息化的內(nèi)容融入其中，總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性明顯滯后。

3.供需不匹配

新的時(shí)代為會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了新的要求，當(dāng)下對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求更多的是非智力因素，而是對(duì)其綜合素質(zhì)展開(kāi)了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學(xué)過(guò)程中所欠缺的。從本質(zhì)上來(lái)看，這些素質(zhì)與學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生對(duì)于有關(guān)崗位的磨煉都有關(guān)，只有學(xué)生真正地融入崗位，才能夠切實(shí)地理解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵，理解作為一名真正的會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要擁有怎樣的素質(zhì)。然而在當(dāng)下的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，這就導(dǎo)致容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)入不敷出。

二、高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略

1.確立特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應(yīng)用型人才，但是在具體的人才使用過(guò)程中，還是會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在具體的會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，確定以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為目的辦學(xué)宗旨，在其中融入訂單培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)在一起作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)提升教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的融合，并進(jìn)一步提升專業(yè)的建設(shè)。

2.改革人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要樹(shù)立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行的教育。本著高職院校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨，結(jié)合具體的人才培B目標(biāo)，通過(guò)對(duì)社會(huì)用人單位的走訪調(diào)查以及座談會(huì)的召開(kāi)，了解學(xué)生和企業(yè)雙方需求，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，打開(kāi)校企合作的通道，為學(xué)生拓展實(shí)訓(xùn)的基地。除此之外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生參觀、觀摩和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更廣泛地接觸社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)現(xiàn)有關(guān)技能得到真正的應(yīng)用與實(shí)踐。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教育工作者應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好教學(xué)與研究齊頭并進(jìn)的工作，以校本教研工作的發(fā)展來(lái)推動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)的特色教學(xué)鼓勵(lì)專業(yè)更好地進(jìn)行改革實(shí)踐。組織教師進(jìn)行教學(xué)方法的交流，鼓勵(lì)彼此創(chuàng)新，從根本上重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合各式各樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問(wèn)題的能力。在授課的過(guò)程中盡可能地降低一些對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融入到具體的生活當(dāng)中。例如在講到資產(chǎn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，將學(xué)校想象成一個(gè)企業(yè)，我們?cè)谶@個(gè)企業(yè)里都是員工，在這樣的環(huán)境下，我們會(huì)看到什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過(guò)企業(yè)獲得這些物品的方式來(lái)解釋什么是資產(chǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用資產(chǎn)來(lái)做出相關(guān)概念的引述。重視對(duì)學(xué)生思想、方法、態(tài)度以及道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此更好地應(yīng)用在工作當(dāng)中，只有在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行，才能夠確保教學(xué)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校的特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的需求，結(jié)合本校資源的優(yōu)勢(shì)，確定好專業(yè)的定位，明確今后的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能夠避免在人才輸出時(shí)出現(xiàn)雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識(shí)和綜合素養(yǎng)可以更好地傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑萍.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析――以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016，06：148-150.

篇3

二、會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

高校特色專業(yè)是指具有獨(dú)特風(fēng)格或個(gè)性的專業(yè)，是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積淀與歷練而成的優(yōu)于他校，具有獨(dú)特、穩(wěn)定和鮮明的個(gè)性特征并為社會(huì)廣泛認(rèn)可的專業(yè)。由專業(yè)特色到特色專業(yè)是一個(gè)專業(yè)不斷成熟與升華的過(guò)程。為防止會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中迷失方向，必須界定其建設(shè)內(nèi)涵、明確其建設(shè)目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)建設(shè)發(fā)展理念。專業(yè)建設(shè)發(fā)展理念是在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)中和在不斷探索與創(chuàng)新過(guò)程中形成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。有什么樣的理念，就有與之相匹配的專業(yè)建設(shè)行為。專業(yè)建設(shè)發(fā)展理念對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)首先明確專業(yè)建設(shè)發(fā)展理念，并用不斷創(chuàng)新的發(fā)展理念指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。

（二）教學(xué)資源。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有社會(huì)需求大、就業(yè)面廣的特點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)要面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，研究和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把人才培養(yǎng)工作的最終結(jié)果能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能否帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)效益的提高，作為衡量特色專業(yè)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，就要求高校在會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須要有相關(guān)配套的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須有行業(yè)專家的參與，建立并完善產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式。

（三）人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)于動(dòng)手能力要求非常高，因此會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨。要體現(xiàn)“基礎(chǔ)牢、領(lǐng)域?qū)挕?yīng)用強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力打造本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)，使得學(xué)生在此框架的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確添加相關(guān)前沿內(nèi)容，與原有知識(shí)體系融為一體，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上鍛煉其動(dòng)手操作能力。要求高校在建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮建立學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。

（四）師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)離不開(kāi)具有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)需要選聘師資，尤其是與實(shí)踐結(jié)合較為密切的課程，應(yīng)選聘實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員或是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，各高校也需要關(guān)注對(duì)于現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師利用假期參加與會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)有關(guān)的企業(yè)實(shí)踐工作，提高其在特色專業(yè)教學(xué)和科研方面的能力，建設(shè)更多的“雙師型”教師。

三、會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)建設(shè)理念方面的問(wèn)題。我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，存在著以下幾點(diǎn)理念方面的偏差：第一，各高校在特色定位方面雖各有偏重，但是差異程度較小，有的甚至很難找到明確的有關(guān)特色定位的語(yǔ)言描述，而有的則過(guò)分渲染其特色，忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)屬性和素質(zhì)要求，特色專業(yè)定位理念存在偏差；第二，部分高校在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，過(guò)分突出財(cái)力和物力資源，以及教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和科研成果。教師的理論水平、求學(xué)理念和實(shí)踐能力直接決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，但這些又很難通過(guò)學(xué)歷層次及科研成果予以衡量，特色專業(yè)建設(shè)資源的開(kāi)發(fā)理念存在偏差。不明確的特色專業(yè)建設(shè)理念，必然會(huì)影響特色專業(yè)建設(shè)的成效。

（二）師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題。教師在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中起著主導(dǎo)性作用，一支高水平的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)教學(xué)得以長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。然而，在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中，教師整體素質(zhì)和師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著突出問(wèn)題。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是本專業(yè)碩、博士畢業(yè)直接任教，他們的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向了解深入，但他們大部分是走出課堂后直接就走上講臺(tái)的，普遍缺乏實(shí)際的企事業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際從事會(huì)計(jì)、審計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中照本宣科，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)教育的要求。

（三）課程體系設(shè)置方面的問(wèn)題。在現(xiàn)有大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，不難看出公共基礎(chǔ)課所占的比重依然過(guò)大，專業(yè)必修課及專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)的課程存在層次不清的現(xiàn)象，課程之間尤其是專業(yè)必修課與專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間存在重復(fù)現(xiàn)象，而專業(yè)基礎(chǔ)課的比重過(guò)小，課程設(shè)置偏向于理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都不利于拓寬學(xué)生的視野，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，目前大多數(shù)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面還未能充分認(rèn)識(shí)這一要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有一定局限性，在就業(yè)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）教學(xué)設(shè)施方面的問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，不僅在以上討論的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃等方面，而且在計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐條件方面都需要有很大的投資，才能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。然而，許多高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，有些高校雖然建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室或是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，卻由于投資不足，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、配置不規(guī)范等問(wèn)題，以至于實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。有些高校雖然也簽訂了校企合作協(xié)議、但是只停留于紙面，沒(méi)有向企業(yè)派遣實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)基地形同虛設(shè)，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

四、會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)建議

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要想創(chuàng)辦一流高校，就必須集中人力、財(cái)力、物力，建設(shè)具有鮮明特色的專業(yè)，以此來(lái)提升高校的吸引力和影響力。會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合緊密的學(xué)科，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的情況下，傳統(tǒng)的辦學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，根據(jù)高校所處地區(qū)、行業(yè)的實(shí)際情況，更新專業(yè)建設(shè)理念。在師資力量及辦學(xué)條件有限的條件下，要使特色專業(yè)能夠帶動(dòng)和促進(jìn)其他專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，就必須要以科學(xué)發(fā)展觀作為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，著力把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為有利于推動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)的正確思路，貫穿到整體的專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)程中。這就要求加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局、定位等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，在保持專業(yè)原有特色的基礎(chǔ)上，不斷挖掘?qū)I(yè)新特色，以保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立校企互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制。在會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，高校可以與相關(guān)企事業(yè)單位、用人部門共同研究培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，充分利用可獲得的社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，建立校企互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)所需的各層次會(huì)計(jì)人才。首先，建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。以實(shí)際企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料，分階段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，或是在學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程后，安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力和綜合分析能力的目的；其次，建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。聘請(qǐng)企業(yè)家作為客座教授，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生參與某些實(shí)際工作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加真實(shí)感，增強(qiáng)職業(yè)判別能力和協(xié)作能力，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）以科研帶動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展。特色專業(yè)質(zhì)量如何，可以通過(guò)相關(guān)的教科研工作體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍以及優(yōu)質(zhì)的科研成果能夠起到促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)的作用。為提高會(huì)計(jì)特色專業(yè)任課教師的學(xué)術(shù)水平及科研能力，各高校可以引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和文化思想，建立相關(guān)激勵(lì)體制機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師積極申報(bào)科研課題，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，以此推動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，還可以達(dá)到教師科研水平提高與專業(yè)建設(shè)更好發(fā)展的雙重目標(biāo)。

（四）注重特色專業(yè)課程建設(shè)。特色專業(yè)是否體現(xiàn)了所謂的“特色”，很重要的一個(gè)影響因素就是專業(yè)課程是否具有特色。因?yàn)閷I(yè)課程建設(shè)是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色的載體，它直接影響著特色專業(yè)建設(shè)的成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)考慮以下問(wèn)題：第一，專業(yè)課程設(shè)置需要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和深刻性，同時(shí)需要關(guān)注高質(zhì)量特色專業(yè)課程的培育；第二，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的系列實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H工作技能上的轉(zhuǎn)化；第三，在特色專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況，積極培育精品視頻公開(kāi)課程等，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

篇4

一、會(huì)計(jì)特色專業(yè)的界定

（一）“特色”的概念

在教育部和財(cái)政部有關(guān)建設(shè)特色專業(yè)的文件中，并沒(méi)有對(duì)特色和特色專業(yè)的明確定義。但從一般意義上講，特色可以引申為三個(gè)基本涵義：一是“人無(wú)我有”，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開(kāi)拓性或創(chuàng)新性（于玉林，2010）。高校辦學(xué)特色則是指高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的和富有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。

（二）會(huì)計(jì)特色專業(yè)的概念

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)特色專業(yè)是一個(gè)比較的概念，是與其他專業(yè)在領(lǐng)域等方面比較具有獨(dú)特的色彩。在學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)中，普遍認(rèn)為特色專業(yè)的認(rèn)識(shí)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)，且會(huì)計(jì)特色專業(yè)具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、先進(jìn)性、認(rèn)同性、歷史性（傳統(tǒng)性）等特點(diǎn)。

（三）會(huì)計(jì)特色專業(yè)的要素

會(huì)計(jì)特色專業(yè)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，它的構(gòu)成內(nèi)容即為會(huì)計(jì)特色專業(yè)的要素。會(huì)計(jì)特色專業(yè)按其內(nèi)容的性質(zhì)，包括會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)科學(xué)研究和會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)等要素。在會(huì)計(jì)特色專業(yè)構(gòu)成要素中，會(huì)計(jì)教學(xué)要素是主體，它是建設(shè)會(huì)計(jì)特色專業(yè)的主要內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置（包括教材編寫和選用）、課堂教學(xué)（包括教學(xué)方法）、考試、畢業(yè)和學(xué)位等方面。在會(huì)計(jì)教學(xué)中要重視會(huì)計(jì)課程設(shè)置、課堂教學(xué)和會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

二、民辦高校會(huì)計(jì)特色專業(yè)的現(xiàn)狀及不足

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

孟焰等2007年對(duì)比了我國(guó)20余所高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案（孟焰，李玲，2007），發(fā)現(xiàn)不同高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系設(shè)計(jì)上大同小異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別。據(jù)調(diào)查，我國(guó)300多所民辦高校中絕大多數(shù)都將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才培養(yǎng)。這符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，但是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展缺乏特色。多數(shù)存在培養(yǎng)模式與目標(biāo)定位不一致，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求。

（二）存在培養(yǎng)通才教育還是專才教育的矛盾

高等學(xué)校是培養(yǎng)“通才”，還是“專才”；是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是研究型人才；是培養(yǎng)高級(jí)人才，還是普通人才；會(huì)計(jì)教育是精英教育，還是大眾教育；會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育，還是技能教育。會(huì)計(jì)教育專家對(duì)這些基本問(wèn)題至今也沒(méi)有形成完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)（劉永澤、 池國(guó)華，2008）。我國(guó)目前高校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但多數(shù)專家認(rèn)為教育應(yīng)從原來(lái)的專才教育逐步向通才教育發(fā)展。目前民辦高校也存在是通才教育還是專才教育的困擾。究其原因是教育能力不足，使其在諸多方面照搬或模仿其他同類高校。另外受到民辦高校辦學(xué)能力的影響，民辦高校存在三大不足：一是缺乏辦學(xué)資金；二是缺乏完善的會(huì)計(jì)特色體系；三是缺少雄厚的師資隊(duì)伍，這嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)特色專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得民辦高校特色專業(yè)教育還停留在表面與形式上。

（三）專業(yè)培養(yǎng)教育重視理論傳授忽視實(shí)踐能力

民辦高校存在“形式上強(qiáng)調(diào)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的問(wèn)題。這主要是由于民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)與重點(diǎn)院校會(huì)計(jì)專業(yè)相比，無(wú)論是學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件、學(xué)生生源、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及教育理念及教育方法等都有很大的差異。辦學(xué)條件差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺少校企聯(lián)合的社會(huì)實(shí)踐基地等，這些都影響了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以會(huì)計(jì)教育只能是表面上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，實(shí)質(zhì)上只能滿足理論知識(shí)的灌輸，不能達(dá)到人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要加大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生消化理論、強(qiáng)化應(yīng)用、拓展知識(shí)、開(kāi)展研究、錘煉能力的過(guò)程。

三、民辦高校會(huì)計(jì)特色專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略措施

在特色專業(yè)選擇上，要和其他高校相同專業(yè)保持一定的差異性，采取“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”的差異化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位策略，以避免正面的競(jìng)爭(zhēng)。

（一）構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)

靈活定位，實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育的并存。根據(jù)ACCA關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)技能要求的結(jié)果（孟焰、李玲，2007），會(huì)計(jì)人員在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通能力和職業(yè)判斷能力。能力是一個(gè)體系，主要包括：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)能力、寫作能力、研究能力、宣講能力、社交能力等。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)定位基本上是在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷完善會(huì)計(jì)課程體系，逐步注重實(shí)踐教學(xué)。隨著我國(guó)民辦高校的不斷成熟，各民辦高校不乏培養(yǎng)出高素質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可的人才。因此，民辦高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)的定位適當(dāng)靈活化、科學(xué)化，除了培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)“特別學(xué)生”進(jìn)行“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上更高一步，將培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”作為民辦高校的另一個(gè)目標(biāo)，努力達(dá)到通才與專才教育的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也滿足了分級(jí)教育的需要。民辦高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該本著增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，科學(xué)地制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步突出和強(qiáng)化特色。

（二）完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足前沿，以國(guó)際化視野推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，利用有限的教學(xué)資源，構(gòu)建與社會(huì)人才需求密切結(jié)合的專業(yè)課程體系，突破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置模式，建立科學(xué)靈活的教學(xué)機(jī)制，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。“精化基礎(chǔ)理論、淡化專業(yè)界限、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、深化素質(zhì)教育”成為一些民辦高校教學(xué)模式改革的方向。在課程體系建設(shè)上，應(yīng)更注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建由通識(shí)教育（含公共必修課、公共限選課、公共選修課三個(gè)模塊）、學(xué)科教育（含學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課模塊）、專業(yè)教育（含專業(yè)核心課、選修專業(yè)方向課模塊）和能力教育（含基本能力課、職業(yè)能力課、綜合能力課模塊）平臺(tái)、模塊組成的教學(xué)體系。

另外，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、中級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等資格證書的培訓(xùn)納入教學(xué)方案中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)造出具有特色的課程體系。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。民辦高校教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷水平等有待進(jìn)一步提高。建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基本保證。因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)中青年優(yōu)秀教師，形成一支以專職教師為核心、中青年教師為骨干的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)民辦高校著重培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)，特別注重“雙師型”（既是教師，又是會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師）教師的培養(yǎng)，逐步形成一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的復(fù)合型的教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)校企合作，探尋技能培養(yǎng)的有效途徑

財(cái)政部2010年出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要政策之一是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。即各級(jí)財(cái)政部門要推動(dòng)建立以用人單位為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)院校與用人單位緊密合作，積極實(shí)施會(huì)計(jì)后備人才培養(yǎng)。推廣以院校為主，以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。不難看出，校企合作是民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理想有效途徑。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，民辦高校應(yīng)突出職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。為此，民辦高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，通過(guò)校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

1.李元元.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2008，（17）

篇5

一、會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)背景

我校地處國(guó)家首家影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)――浙江橫店影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)已吸引華誼兄弟等400多家影視企業(yè)入駐，這些企業(yè)需要大量的影視制作與影院娛樂(lè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。2005年起《電影企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》的實(shí)施對(duì)電影企業(yè)的會(huì)計(jì)核算規(guī)范化提出了明確要求。我校影視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)可謂天時(shí)、地利。

二、近五年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

（一）以集團(tuán)化辦學(xué)為依托，創(chuàng)新性開(kāi)展“校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

通過(guò)與浙江橫店電影院線有限公司緊密對(duì)接，共同開(kāi)展“訂單班”特色教學(xué)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室安裝企業(yè)會(huì)計(jì)軟件，邀請(qǐng)影視企業(yè)會(huì)計(jì)專家和師傅來(lái)“訂單班”授課，合作開(kāi)發(fā)課程。

到目前為止，“訂單班”培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)到93人，影視行業(yè)的會(huì)計(jì)專家和師傅累計(jì)授課達(dá)300課時(shí)以上，校企合作開(kāi)發(fā)影視特色教材兩部：影視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、影視作品成本核算。

（二）以核心職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系以崗位工作實(shí)際需要為切入點(diǎn)。在進(jìn)行行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，把職業(yè)基本知識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的需求作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。

（三）以工作過(guò)程為中心，創(chuàng)新性推進(jìn)“課、崗、證”融合教學(xué)模式改革

（1）與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，分解會(huì)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力，對(duì)應(yīng)提出明確的考證考級(jí)要求。

（2）強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實(shí)施“雙證制”教學(xué)，要求取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和一本其他會(huì)計(jì)類資格證書。2015屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書考取率為100%，雙證書考取率為92.95%。

（四）以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為基石，大力提升實(shí)踐能力

校內(nèi)已建成會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，先后與橫店集團(tuán)下屬10多家影視企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，累計(jì)已選派150多名學(xué)生赴上述校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有力地支撐了以影視會(huì)計(jì)為特色的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)。

（五）以賽帶教、以訓(xùn)促教，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量好，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度高

本專業(yè)學(xué)生積極參加省級(jí)以上各類競(jìng)賽，在多個(gè)競(jìng)賽類別的7個(gè)以上的項(xiàng)目中120多人次獲獎(jiǎng)。其中，省級(jí)一類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2人次、二等獎(jiǎng)13人次、三等獎(jiǎng)105人次。

本專業(yè)畢業(yè)生近3年（2012―2015）來(lái)初次就業(yè)率都在98.54%以上，三年平均就業(yè)率99.07%，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（六）深化教育教學(xué)研究，社會(huì)影響力廣

本專業(yè)教師近5年來(lái)完成各級(jí)各類教材5部，完成省教育改革項(xiàng)目1項(xiàng)，完成校級(jí)教改課題4項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表教學(xué)改革論文4篇，完成浙江省教育d項(xiàng)目5項(xiàng)，申報(bào)成功兩門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

完成企業(yè)橫向課題8項(xiàng)，合計(jì)項(xiàng)目金額超過(guò)20萬(wàn)元，取得了較好的社會(huì)效應(yīng)。

三、“十三五”會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及舉措

（一）總體目標(biāo)

本專業(yè)依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出影視會(huì)計(jì)特色，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、課證結(jié)合”為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，適應(yīng)影視制作與影院娛樂(lè)企業(yè)、中小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）具體目標(biāo)及舉措

1.人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)將在優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，緊密對(duì)接浙江橫店電影院線有限公司，開(kāi)展“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)影視會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐，彰顯影視特色的人才培養(yǎng)模式；同時(shí)，緊密對(duì)接義烏拓興電子商務(wù)秘書有限公司，開(kāi)展中小微企業(yè)會(huì)計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)的合作項(xiàng)目。在影視院線會(huì)計(jì)、劇組記賬和中小微企業(yè)工商注冊(cè)及記賬、中小微企業(yè)稅務(wù)等服務(wù)領(lǐng)域通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

不斷完善“訂單班”教學(xué)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)到150人以上，影視行業(yè)的會(huì)計(jì)專家累計(jì)授課達(dá)600課時(shí)以上。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

本專業(yè)將根據(jù)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)，確定專業(yè)師資數(shù)量，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建成一個(gè)專兼結(jié)合的高水平雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面

本專業(yè)在今后四年中新增會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室1間，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室1間。將采用多渠道、多元化建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。未來(lái)4年，將建成2家以上示范型、6家緊密型、60家以上的一般型的校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.課程教材建設(shè)方面

通過(guò)推動(dòng)教師深入影視企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校企合作，與合作企業(yè)會(huì)計(jì)專家共同編寫3本以上的特色教材，包括《影視企業(yè)稅務(wù)籌劃》《影視企業(yè)審計(jì)與內(nèi)控》《影視制片管理》。力爭(zhēng)建設(shè)4門校級(jí)優(yōu)秀課程，完成2部省級(jí)重點(diǎn)教材和4部校級(jí)實(shí)訓(xùn)教材，出版6本會(huì)計(jì)專業(yè)核心教材。

5.社會(huì)服務(wù)建設(shè)方面

依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，以文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理咨詢部為主要對(duì)外管理咨詢服務(wù)平臺(tái)，圍繞記賬、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、體系培訓(xùn)、內(nèi)控咨詢等領(lǐng)域，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，開(kāi)展管理咨詢服務(wù)，提升本專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力和水平，“十三五”期內(nèi)橫向課題經(jīng)費(fèi)到款達(dá)到年均15萬(wàn)以上。

6.國(guó)際合作辦學(xué)方面

推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)

本專業(yè)借助本院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在外語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，在“十三五”期內(nèi)，在對(duì)“一路一帶”沿線國(guó)家開(kāi)展以“交換生”為主的國(guó)際合作辦學(xué)上，通過(guò)做好專業(yè)群建設(shè)，使交換生數(shù)量達(dá)到30人以上。

參考文獻(xiàn)：

篇6

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成立于2002年，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)于當(dāng)年開(kāi)始招生，自2010年成為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來(lái)，本專業(yè)以教高[2006]14號(hào)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)》、教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面沒(méi)提高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)等文件精神為指導(dǎo)思想，以學(xué)院總體規(guī)劃和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)方案為藍(lán)本，以培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，積極實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，不斷強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，充分發(fā)揮對(duì)外輻射作用。

經(jīng)過(guò)11年發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)在內(nèi)的兩個(gè)專業(yè)；學(xué)生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，由最初只招收1個(gè)班，發(fā)展到2009年招收9個(gè)班（6個(gè)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、3個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)），再到2010年招收12個(gè)班（10個(gè)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、2個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)）；與此同時(shí)，教師隊(duì)伍也逐漸壯大起來(lái)，原來(lái)只有2-3位專任教師，而如今已多達(dá)12位，這當(dāng)中還不包括聘請(qǐng)的揚(yáng)大兼職教師和企業(yè)、行業(yè)的專家學(xué)者。

一、專業(yè)建設(shè)背景

2007—2012年在全國(guó)各大城市公布的人才需求排行榜中，會(huì)計(jì)專業(yè)都比較靠前，尤其是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施，使會(huì)計(jì)核算日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。作為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型人才的高職院校，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、準(zhǔn)確定位，尋求正確的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才尤為重要。

1.會(huì)計(jì)行業(yè)需求調(diào)查。從會(huì)計(jì)人員需求質(zhì)量上看，現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求相比仍有較大的差距。當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的主要問(wèn)題是：會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，整體結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，會(huì)計(jì)實(shí)踐教育不足等。我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)與行業(yè)改革的需要相比較仍存在較大的差距，社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的會(huì)計(jì)技能型人才，而與此不相適應(yīng)的是，我國(guó)會(huì)計(jì)教育仍存在重理論輕實(shí)踐的傾向，因而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才仍是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

2.崗位需求調(diào)查。隨著經(jīng)濟(jì)管理和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位對(duì)綜合素質(zhì)高、知識(shí)豐富、能力強(qiáng)的技能型會(huì)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大。由于客觀原因，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要，急需加強(qiáng)培訓(xùn)提高會(huì)計(jì)工作的綜合能力，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的需要。因此，通過(guò)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)可以改善辦學(xué)條件，對(duì)人才的培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)群乃至同類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、根據(jù)社會(huì)調(diào)查明確專業(yè)特色

1.為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)基地。2009年3-5月期間對(duì)農(nóng)村的人才需求進(jìn)行了一次專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)村級(jí)從事核算工作人員中大多數(shù)學(xué)歷較低，且老齡化問(wèn)題非常嚴(yán)重，人才的匱乏大大制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。考慮到政府正積極推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，并努力向政府、行業(yè)、學(xué)校三位一體的平臺(tái)及學(xué)生面向農(nóng)民專業(yè)合作社和村級(jí)核算就業(yè)取向的方向發(fā)展，我們嘗試采用“送學(xué)式”、“菜單式”等培訓(xùn)方式，把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成新農(nóng)村建設(shè)急需的重要人才培訓(xùn)基地，建設(shè)成工商行業(yè)和小企業(yè)合格的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃。

2.為突出能力本位不斷改革原有的人才培養(yǎng)模式。一是課程體系設(shè)置。我們把工商中、小企業(yè)的出納崗、購(gòu)貨付款崗和銷售收款崗等6個(gè)崗位定為專業(yè)核心技能，把其余5個(gè)工作崗位作為拓展技能，明確專業(yè)人才定位的培養(yǎng)目標(biāo)，重組崗位知識(shí)，達(dá)到“課、證、崗”三位一體化。二是階段式教學(xué)。我們?cè)O(shè)立了“崗位認(rèn)知理論方法項(xiàng)目訓(xùn)練工作實(shí)踐”的工學(xué)結(jié)合核心技能學(xué)習(xí)模式，以段落式、連續(xù)化的方式安排課時(shí)。我們依據(jù)工作崗位工作任務(wù)的性質(zhì)與特征，將核心技能學(xué)習(xí)模式劃分為4個(gè)集中課時(shí)段，其中，崗位認(rèn)知1-2周；理論方法10-12周；項(xiàng)目訓(xùn)練3-5周；工作實(shí)踐2-4周；同時(shí)，核心技能課程采取整段教學(xué)時(shí)間，打破傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的習(xí)慣，把4節(jié)課合并為2節(jié)大課。三是多元化考核。為了突出以學(xué)生為本，提高其自主學(xué)習(xí)能力，我們的基礎(chǔ)技能考核嘗試采用競(jìng)賽方式，前15%為優(yōu)秀、70%為良好、10%為合格、后5%為不合格；核心技能考核采用自己設(shè)計(jì)的核心技能題庫(kù)和考核自評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生完成一個(gè)核心技能項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)后，有三次提出參加考核的申請(qǐng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，確保其核心技能能夠達(dá)到熟練程度；工作實(shí)踐考核在企業(yè)一線進(jìn)行，評(píng)分者為企業(yè)、農(nóng)村或農(nóng)民專業(yè)合作社專業(yè)人員（占40%），學(xué)生自評(píng)（占30%），教師評(píng)分（占30%）。

三、建設(shè)目標(biāo)與思路

我們的建設(shè)目標(biāo)歸納起來(lái)就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)思路可概括為“321模式”：

1.三個(gè)能力提升。這三個(gè)能力包括學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，拓展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的整體把握能力與處理問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。

2.兩個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建。我們立足于揚(yáng)州開(kāi)發(fā)區(qū)，著力構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)平臺(tái)。利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，先后承擔(dān)了多項(xiàng)課題與培訓(xùn)任務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)人才需要，我們還必須構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，在拓展崗位模塊中，增加貼近社會(huì)，貼近新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的農(nóng)民專業(yè)合作社這個(gè)新生事物的課程，多開(kāi)設(shè)選擇性課程，讓學(xué)生在職業(yè)選擇與興趣發(fā)展上有更多的參考，拓寬其就業(yè)渠道。

3.一個(gè)核心的展開(kāi)。教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生的素質(zhì)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、生活與活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度等。因此，我們以該內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，為提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中，我們采用公開(kāi)、公平、公正、量化的開(kāi)放式評(píng)判指標(biāo)體系，繼續(xù)與企業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民專業(yè)合作社緊密結(jié)合，共同完善。

四、相關(guān)措施

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。我們計(jì)劃在2012年特色專業(yè)驗(yàn)收前，副高以上職稱力爭(zhēng)占6%以上，雙師型教師比例力爭(zhēng)達(dá)到80%以上。具體措施有：一是引進(jìn)1名正教授任學(xué)科帶頭人；二是引進(jìn)3-4名副高以上職稱的教師，全面帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展與科研水平；三是增加3-4名來(lái)自企業(yè)一線的專家擔(dān)任核心技能課程兼職教師；四是鼓勵(lì)青年骨干教師繼續(xù)深造和報(bào)考會(huì)計(jì)中高級(jí)職稱等。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，建設(shè)1個(gè)多元化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)生從事不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的需求。同時(shí)，積極與建設(shè)銀行揚(yáng)州邗江區(qū)分行合作，共建金融系統(tǒng)內(nèi)部流程與核算的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，滿足面向金融行業(yè)發(fā)展和出納工作學(xué)生的需要；二是在揚(yáng)州開(kāi)發(fā)區(qū)施橋鎮(zhèn)揚(yáng)子村和汪家村2個(gè)農(nóng)村實(shí)訓(xùn)基地之外，開(kāi)發(fā)揚(yáng)州維揚(yáng)區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)向面的拓展，擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域和功能；三是在現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再增加3個(gè)服務(wù)業(yè)和1個(gè)金融業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生核心技能培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

3.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我們計(jì)劃選派2名具有副高以上職稱的教師去揚(yáng)州開(kāi)發(fā)區(qū)文匯街道，為該區(qū)域商業(yè)與服務(wù)行業(yè)的25家中、小企業(yè)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，幫助他們規(guī)范會(huì)計(jì)制度；積極牽頭建立揚(yáng)州市4所職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的研究中心，把我們?nèi)〉玫某晒?jīng)驗(yàn)、探索的思路和他們一起共享，一起推動(dòng)揚(yáng)州地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的共同發(fā)展等。同時(shí)，我們準(zhǔn)備為揚(yáng)州市的大學(xué)生村官進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，幫助他們提高經(jīng)濟(jì)核算和管理能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]周建松.高等職業(yè)教育的邏輯[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011

[2]辛治洋，朱家存.國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的價(jià)值超越[J].中國(guó)高教研究，2011（5）

[3]田翠香.提升會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)理念的探討[J].會(huì)計(jì)之友，2011（9）

篇7

Key words： mechanotronics；talent training mode；"laddered， modularity"；school enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）19-0249-02

0 引言

為了貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《省教育廳關(guān)于組織開(kāi)展高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)的通知》（鄂教職成[2015]4號(hào)），湖北工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲批湖北省級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。湖北工程職業(yè)學(xué)院通過(guò)深入調(diào)研與分析，同時(shí)緊密結(jié)合湖北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新性的提出“階梯化、模塊化”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，為全省高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。

1 人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念

為了能夠切實(shí)推進(jìn)湖北工程職業(yè)學(xué)院省級(jí)特色機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)工作，該院機(jī)電專業(yè)教師充分調(diào)研了湖北地區(qū)、沿海地區(qū)等一些知名機(jī)電裝備企業(yè)和骨干職業(yè)學(xué)院，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)專家深入交流和座談，了解國(guó)內(nèi)機(jī)電行業(yè)、企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求情況，吸收了沿海先進(jìn)職院成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且通過(guò)對(duì)我院近三屆機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)崗位情況的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)主要崗位集中在機(jī)電設(shè)備的操作、調(diào)試、維修，偏少數(shù)從業(yè)崗位在質(zhì)量檢驗(yàn)、監(jiān)控，生產(chǎn)管理，較少數(shù)從業(yè)崗位在設(shè)計(jì)研發(fā)等領(lǐng)域。因此，針對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位（群）的任職要求，通過(guò)科學(xué)分析，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，制定體現(xiàn)高職教育特色的人才培養(yǎng)方案，探索以構(gòu)建專業(yè)核心課程體系為抓手的專業(yè)建設(shè)模式，建立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，建立適應(yīng)新教學(xué)方法的考核體系，進(jìn)一步拓寬了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)途徑，并在實(shí)施中不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的特色建設(shè)方向發(fā)展[1]。

2 “階梯化、模塊化”人才模式內(nèi)涵解讀

所謂“階梯化、模塊化”，就是依照國(guó)家技術(shù)性職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，基于知識(shí)夠用、注重實(shí)踐的原則全面推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化由行業(yè)企業(yè)、專業(yè)教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新性實(shí)施“階梯化、模塊化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“階梯化”即把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段即：初級(jí)技能、中級(jí)技能、高級(jí)技能、技師或工程師四個(gè)職業(yè)能力階段逐級(jí)遞進(jìn)，從而徹底打破原有傳統(tǒng)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)引入國(guó)家技術(shù)性職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（維修電工、維修鉗工）以及PLC開(kāi)發(fā)工程師、單片機(jī)工程師、工業(yè)機(jī)器人操作員等企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)重新構(gòu)建嶄新的課程體系，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，摒棄了原來(lái)傳統(tǒng)課程里面很少用到的理論知識(shí)，依據(jù)機(jī)電職業(yè)崗位能力要求，提煉典型工作任務(wù)為載體，制訂全新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力更貼近企業(yè)需求，真正達(dá)到與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。

“模塊化”即基于知識(shí)夠用、側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力的原則，在深入分析機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)所對(duì)應(yīng)的每個(gè)工種和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），提煉典型工作任務(wù)為載體，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教材開(kāi)發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配實(shí)施，實(shí)現(xiàn)電氣控制基礎(chǔ)模塊、可編程控制模塊、機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)控制模塊、機(jī)電一體化應(yīng)用模塊、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊六個(gè)專業(yè)能力逐級(jí)遞進(jìn)、有機(jī)融合，從而達(dá)到培養(yǎng)出合格的機(jī)電專業(yè)人才。具體如圖1所示。

3 基于工作過(guò)程，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系

“課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基石，能否構(gòu)建合理的課程體系直接關(guān)系到學(xué)生能否滿足社會(huì)和企業(yè)需求。”[2]因此，湖北工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)實(shí)際調(diào)研結(jié)果，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，基于工作過(guò)程，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建全新的模塊化的課程體系。

第一階段（初級(jí)技能）：主要通過(guò)第一、二學(xué)期的模塊化學(xué)習(xí)，掌握基本的機(jī)械應(yīng)用知識(shí)和電氣控制知識(shí)，成為具有基本人文素質(zhì)的初級(jí)技能者。該階段對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程分別為人文素質(zhì)教育模塊、機(jī)械應(yīng)用模塊I、電氣控制基礎(chǔ)模塊I、II，可編程控制模塊I、II。

第二階段（中級(jí)技能）：主要是利用整個(gè)第三和半個(gè)第四學(xué)期通過(guò)在學(xué)校一體化實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境下憑借真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，以及一個(gè)月的校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生基本具備中級(jí)鉗工、中級(jí)維修電工等職業(yè)技能的中級(jí)技能。該階段對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程分別為機(jī)械應(yīng)用模塊II、III，計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)模塊I、II，機(jī)電一體化應(yīng)用模塊I。

第三階段（高級(jí)技能）：主要是利用第五學(xué)期通過(guò)在學(xué)校伺服控制實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等接近工廠生產(chǎn)實(shí)際的一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線檢維，工業(yè)機(jī)器人操作、維保等機(jī)電一體化各系統(tǒng)間綜合能力的高級(jí)技能。該階段對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程分別為機(jī)電一體化應(yīng)用模塊II、III和專業(yè)素質(zhì)拓展模塊。

第四階段（技師或工程師）：主要是利用第六學(xué)期學(xué)生通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，通過(guò)企業(yè)技術(shù)工人師傅的 “傳幫帶”，經(jīng)過(guò)職場(chǎng)真實(shí)的歷練，從而使學(xué)生成為一名從事機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、銷售和技術(shù)服務(wù)的合格的技師或工程師。

4 依據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、汽車制造業(yè)等，服務(wù)于武漢城市圈、“長(zhǎng)三角”經(jīng)濟(jì)圈、“珠三角”經(jīng)濟(jì)圈的的相關(guān)企業(yè)，面向機(jī)械工程、電氣工程、電力工程等生產(chǎn)技術(shù)及基層管理崗位；培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ螅哂邢冗M(jìn)設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型人才，以及能夠負(fù)責(zé)機(jī)電產(chǎn)品銷售、技術(shù)服務(wù)與管理的服務(wù)型人才。

5 依托校黃石職教集團(tuán)，深化校企合作

在黃石市政府、教育局大力支持下，由湖北工程職業(yè)學(xué)院牽頭組建的黃石職教集團(tuán)，聯(lián)合了我市企業(yè)38家，職業(yè)學(xué)校27家，其中對(duì)機(jī)電人才有需求的企業(yè)就有20家，這為我院與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)院與黃石東貝機(jī)電集團(tuán)等多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建立了企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。

6 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)“階梯化、模塊化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)工作任務(wù)實(shí)施的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生持雙證畢業(yè)，持證上崗，既能培養(yǎng)活崗人才，又能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

2加強(qiáng)教材體系建設(shè)

教材是教師傳授知識(shí)的必要載體,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主要資料。教材選用的差異決定了教學(xué)內(nèi)容的差異,進(jìn)而在一定程度上決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。目前,縱觀各個(gè)高職院校,非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的教材大致有兩種,一種是選擇“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”類教材,一種是選擇“會(huì)計(jì)學(xué)”類教材,大多擺脫不了編寫會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的思想束縛。主要表現(xiàn)為:①編寫指導(dǎo)思想未變,僅在原有會(huì)計(jì)教材基礎(chǔ)上小打小鬧,并未根據(jù)其學(xué)生本專業(yè)要求進(jìn)行;基本上是會(huì)計(jì)專業(yè)的教材的減縮本,其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大,過(guò)分注重會(huì)計(jì)信息處理過(guò)程的介紹,而涉及會(huì)計(jì)信息分析及應(yīng)用的內(nèi)容很少。在教材的難度深度上,以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求非會(huì)計(jì)專業(yè),偏難,不太適宜非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要。②編寫體系未變,還是按照傳統(tǒng)的“管理活動(dòng)論”的會(huì)計(jì)專業(yè)教材編寫,少有是按“信息系統(tǒng)論”編寫的,均不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位的要求;教材的選用沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色,不能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)開(kāi)設(shè)這門課程在教學(xué)目的上的不同要求。目前的教材更注重介紹“如何做會(huì)計(jì)”,在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),不利于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。我國(guó)加入WTO之后,經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化較快,我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步向國(guó)際慣例接軌,會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、制度、知識(shí)也隨之加速更新,新的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷推出,知識(shí)更新的周期相對(duì)縮短,這些都應(yīng)在使用的教材中及時(shí)反映,而會(huì)計(jì)教材的編寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其更新速度。選擇教材時(shí),應(yīng)本著課程體系科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、反映最新學(xué)科內(nèi)容、適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的原則,選用與非會(huì)計(jì)各專業(yè)密切相關(guān)的,跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的完整的新的教材和權(quán)威的教材。

3非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的決定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不能雷同于會(huì)計(jì)專業(yè)。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教育沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的不同特色,沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),會(huì)計(jì)教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解,致使非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同,無(wú)法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同要求,缺乏特色和創(chuàng)新,針對(duì)性不強(qiáng),內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此,對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容,講一個(gè)簡(jiǎn)化版本的教學(xué)內(nèi)容,不應(yīng)該過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)核算,課程教學(xué)內(nèi)容狹窄,但也不能面面俱到,處處蜻蜓點(diǎn)水,致使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)膚淺。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)立足于他們是未來(lái)會(huì)計(jì)信息的使用者,突出如何分析利用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)重點(diǎn)。

具體來(lái)說(shuō)就是強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為決策提供信息的功能,以及會(huì)計(jì)控制的功能;應(yīng)讓學(xué)生以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。內(nèi)容上也應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)主要講授簿記方法不同,重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論,包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容,還可以結(jié)合各專業(yè)的特色,從優(yōu)化資源分配的角度來(lái)講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),使學(xué)生理解會(huì)計(jì)策略可以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,可以專設(shè)相關(guān)章節(jié),以滿足其需要。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性,使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,教學(xué)方式單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)計(jì)頭腦”,可實(shí)行以案例教學(xué)為主、課程相互融合、師生“互動(dòng)的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)問(wèn)題及其解決方法存在著很多不確定因素,因此思路和能力的培養(yǎng)比單純傳授知識(shí)更為重要,這就必須在會(huì)計(jì)教學(xué)中增加啟發(fā)性的案例,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,選用或自行設(shè)計(jì)能配合理論教學(xué)的相關(guān)案例,通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例,通過(guò)案例的呈現(xiàn)和教師對(duì)真實(shí)、生動(dòng)、典型案例的分析、評(píng)價(jià)將理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中,可加快學(xué)生的理解和記憶,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

篇9

關(guān)鍵詞 ：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；特色品牌建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0130-05

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)特色及品牌建設(shè)的相關(guān)研究文獻(xiàn)主要集中在國(guó)內(nèi)，大致可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設(shè)的內(nèi)涵研究

關(guān)于高等職業(yè)院校專業(yè)特色的研究，一部分業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，專業(yè)特色是指高等職業(yè)院校改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著的特征，培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，有較高社會(huì)聲譽(yù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)的專家則結(jié)合專業(yè)建設(shè)中的普遍現(xiàn)象，總結(jié)出專業(yè)特色應(yīng)具有三個(gè)特征：獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性，并據(jù)此提出專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)涵：有明確的建設(shè)目標(biāo)、思路和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；師資隊(duì)伍素質(zhì)好，教學(xué)與科研水平高；教學(xué)設(shè)施精良，實(shí)踐教學(xué)條件好；專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革突出；人才培養(yǎng)質(zhì)量有保證，社會(huì)聲譽(yù)高。有專家學(xué)者將高等職業(yè)院校專業(yè)特色的內(nèi)涵歸納為三個(gè)方面：與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展理念、穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制、學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)于品牌專業(yè)的內(nèi)涵，也存在類似的情況，不同學(xué)者的界定不盡相同。有學(xué)者認(rèn)為，品牌專業(yè)是指其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，在市場(chǎng)上具有相當(dāng)?shù)闹群透?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到廣泛歡迎的專業(yè)。也有學(xué)者認(rèn)為，所謂品牌專業(yè)，一般是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體達(dá)到一流水平并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在社會(huì)上知名度高、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)并受到廣泛歡迎的專業(yè)。

（二）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設(shè)的內(nèi)容研究

有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)特色可體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路。（2）體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上。（3）體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等。（4）體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。甘婭麗通過(guò)專業(yè)建設(shè)的常規(guī)性分析總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的六要素，即培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、管理方法等，并提出專業(yè)特色建設(shè)六要素基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系。李翠蓮、喻穹認(rèn)為，還應(yīng)將“充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”作為專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)容。黃世秀從品牌專業(yè)建設(shè)方面提出幾項(xiàng)措施：制定科學(xué)合理的品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)；以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出特色，加大品牌專業(yè)建設(shè)的軟硬件投入；加強(qiáng)品牌專業(yè)的宣傳等。

（三）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設(shè)的策略研究

有學(xué)者認(rèn)為，品牌、特色專業(yè)建設(shè)與專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)可從以下幾方面著手：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)合理化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。（2）產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新。（3）分類培養(yǎng)與崗位就業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)模式改革。（4）充實(shí)完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。（5）以學(xué)生為主體，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有學(xué)者認(rèn)為，高等職業(yè)院校專業(yè)特色的培育分四步走：學(xué)習(xí)研究——思考規(guī)劃——投入實(shí)踐——總結(jié)提煉。劉沂蒙在《關(guān)于高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置特色化的思考》一文中提出“師資隊(duì)伍為先、專業(yè)帶頭人為重、外部市場(chǎng)為導(dǎo)、教學(xué)條件為要、學(xué)風(fēng)建設(shè)為基、特色方案為本”的方針。關(guān)于如何進(jìn)行品牌、專業(yè)特色建設(shè)，有學(xué)者提出以下戰(zhàn)略：（1）品牌、特色專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略要有明確定位與目標(biāo)。（2）將研究教學(xué)型理念貫穿于品牌、特色專業(yè)建設(shè)始終。（3）建設(shè)一支科學(xué)、合理、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（4）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。（5）建立科學(xué)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系。有學(xué)者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建品牌、特色專業(yè)，首先必須有一流的培養(yǎng)方案，一流的培養(yǎng)方案必須有整體優(yōu)化的課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支撐；為了有效地實(shí)施方案，還應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)資源和管理制度，包括一流的師資、實(shí)踐條件、優(yōu)質(zhì)課程資源和實(shí)施辦法等。

（四）關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的國(guó)際比較研究

有學(xué)者總結(jié)目前國(guó)外高職課程體系的幾種模式：（1）起源于德國(guó)的“雙元制”模式。（2）模塊式技能培訓(xùn)模式，又可分為以美國(guó)、加拿大為代表CBE模式（Competency Based Education）和以英國(guó)、澳大利亞為代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亞TAFE（Technical And Further Education，即職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）模式。（4）以美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育為代表的合作教育模式。（5）以印度為代表的遵循企業(yè)技術(shù)路線來(lái)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院）模式。劉曉紅認(rèn)為，我國(guó)的職業(yè)教育課程模式屬于知識(shí)本位型，而國(guó)外的職業(yè)教育課程模式屬于能力本位型。歐陽(yáng)麗君對(duì)國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較后認(rèn)為，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課三大塊，沿襲“三段式”的學(xué)科式課程模式。這種課程體系和布局本質(zhì)上還屬于學(xué)科導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式。

目前，雖然國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校都在專業(yè)特色和品牌建設(shè)上進(jìn)行著一些有益的探索和創(chuàng)新，甚至有的院校有的專業(yè)已經(jīng)具備了一定的影響力，但能在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際享有自己獨(dú)有的專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)的院校及專業(yè)還是鳳毛麟角。在這樣的背景下，如果我們能在專業(yè)特色和品牌建設(shè)上集中優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突破，早立項(xiàng)，早實(shí)施，早出成果，必將在此領(lǐng)域的研究和建設(shè)中走在前列，形成自己的專業(yè)品牌風(fēng)格。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌

建設(shè)研究的意義和應(yīng)用價(jià)值

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的意義

理論意義 高等職業(yè)院校在形成自己的辦學(xué)特色過(guò)程中， 專業(yè)是重要的載體， 辦學(xué)特色正是通過(guò)特色專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓好專業(yè)特色建設(shè)、精品建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。從這個(gè)意義上講， 高質(zhì)量的專業(yè)特色是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志和特色辦學(xué)的重要內(nèi)容， 高等職業(yè)院校必須有反映教育特色的精品專業(yè)。盡管目前有許多專家學(xué)者對(duì)高等職業(yè)院校的品牌建設(shè)進(jìn)行了大量的研究分析，也提出了不少的建設(shè)性理論，但如何打造和建設(shè)高等職業(yè)院校的專業(yè)品牌，創(chuàng)立高等職業(yè)院校的品牌學(xué)說(shuō)，還有待進(jìn)一步探討。在考慮我國(guó)高等職業(yè)教育的特征和當(dāng)前狀況下，結(jié)合許多高校品牌建設(shè)實(shí)踐，在理論上分析我國(guó)高等職業(yè)院校的品牌建設(shè)問(wèn)題，具有重要的理論意義。

現(xiàn)實(shí)意義 （1）國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著力內(nèi)涵建設(shè)、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量、特色立校的總體方針為專業(yè)品牌建設(shè)提供了政策保障。具有特色的專業(yè)品牌建設(shè)研究必然會(huì)促進(jìn)高職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，最終也會(huì)有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與城市建設(shè)。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)，優(yōu)勢(shì)在于我們有條件在發(fā)揮自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，將已經(jīng)形成或正在形成的專業(yè)特色轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)影響力的品牌價(jià)值。而具有優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的品牌建設(shè)可以在提高專業(yè)影響力的同時(shí)吸引更多高品質(zhì)的生源和社會(huì)資源，鎖定更多的用人單位到高等職業(yè)院校選拔人才。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的應(yīng)用價(jià)值

一方面，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)各職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)激烈，普通高校和民辦院校的擴(kuò)招也給我們帶來(lái)潛在的生源危機(jī)。所以，盡早地進(jìn)行專業(yè)特色與品牌價(jià)值研究，有助于化解專業(yè)乃至學(xué)院發(fā)展過(guò)程中的潛在危機(jī)，對(duì)于學(xué)院品牌建設(shè)必將起到促進(jìn)作用。

另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)上，只有真正注重專業(yè)能力培養(yǎng)，在日益殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才能凸顯高職學(xué)生的職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變企業(yè)及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，樹(shù)立新形勢(shì)下的高等職業(yè)教育和技能型人才的良好形象。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)

研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法

（一）研究的主要內(nèi)容

第一部分：按照各級(jí)院校“十二五”發(fā)展規(guī)劃的精神，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)歸納目前會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的特色之處，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)特色建設(shè)中存在的問(wèn)題及不足，研究問(wèn)題存在的原因及解決問(wèn)題的辦法。

提煉會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，構(gòu)建品牌價(jià)值 在實(shí)踐育人過(guò)程中，體現(xiàn)校企融合、實(shí)踐育人、就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，而品牌建設(shè)需要的恰恰就是上述特色和獨(dú)創(chuàng)性，在此基礎(chǔ)上加以深化和凝練，從而有效地樹(shù)立起自身的專業(yè)品牌。

在課程體系方面，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位群開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，成為品牌建設(shè)的核心內(nèi)容 課程體系是建立在對(duì)會(huì)計(jì)崗位群進(jìn)行深度分析基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的若干門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。設(shè)計(jì)一套強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的課程體系，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段階梯狀遞進(jìn)。如在會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，按業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與靈活多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)使教師享受到一種成就感。能夠與企業(yè)業(yè)務(wù)流程接軌、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)的課程內(nèi)容，必然成為品牌建設(shè)的核心內(nèi)容。

形成性考核方式有助于品牌價(jià)值的提升 會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核亟待創(chuàng)新，只有與人才培養(yǎng)模式相匹配的考核方式，才能達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)青年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了各門專業(yè)核心課程的能力通關(guān)考核，可以是三級(jí)、五級(jí)、若干級(jí)。這樣，學(xué)生如果一次沒(méi)有通過(guò)，還有第二次、第三次機(jī)會(huì)。此舉明顯提高了學(xué)生的參與熱情，并在一次次能力過(guò)關(guān)中找到自信，職業(yè)能力穩(wěn)步提升，學(xué)生反響熱烈。具有特色的考核方式促進(jìn)了專業(yè)品牌價(jià)值的提升。

第二部分：在充分分析會(huì)計(jì)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)品牌建設(shè)，研究具有特色的會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)的目標(biāo)、特征、內(nèi)容及舉措，從而提升專業(yè)影響力。

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不僅僅側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量的提高研究，同時(shí)要注重專業(yè)建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育的外部影響力，不但要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，還要盡可能地?cái)U(kuò)大專業(yè)的影響力，讓準(zhǔn)備接受高等職業(yè)教育的學(xué)生和需要聘用畢業(yè)生的企業(yè)充分了解這個(gè)專業(yè)的實(shí)力，使會(huì)計(jì)專業(yè)成為我院提高競(jìng)爭(zhēng)力的品牌。

（二）基本思路

第一步：首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)和品牌建設(shè)做深入細(xì)致的調(diào)研，然后，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展國(guó)內(nèi)國(guó)際對(duì)比、分析、研究。

第二步：開(kāi)展專業(yè)調(diào)研活動(dòng)。結(jié)合各級(jí)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)方案，總結(jié)提煉出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，作為品牌建設(shè)的價(jià)值支撐。

第三步：借鑒國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)特色及品牌建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)， 在專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中找出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征，以明確特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，完善會(huì)計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)方案。結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和院系資源，制定本專業(yè)品牌的內(nèi)涵。實(shí)施精品戰(zhàn)略， 形成師資品牌特色；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)， 形成實(shí)訓(xùn)基地品牌特色；服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 形成會(huì)計(jì)課程品牌特色。以1～2門成熟的會(huì)計(jì)核心課申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程為突破口，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式打造精品課程，借以提升專業(yè)知名度。

第四步：歸納、匯總包括調(diào)查問(wèn)卷在內(nèi)的調(diào)研成果，做進(jìn)一步的研討。然后，由項(xiàng)目組成員進(jìn)行分工整理，結(jié)合專家意見(jiàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部展開(kāi)研討、論證，完成專業(yè)品牌建設(shè)定位工作，形成具有會(huì)計(jì)專業(yè)特色的品牌建設(shè)方案，并做可行性分析。

第五步：根據(jù)上面的研究結(jié)果，總結(jié)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告的結(jié)論，從學(xué)院、系部、學(xué)生和企業(yè)等的角度，分別提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

（三）研究方法

文獻(xiàn)研究法 本研究就選題研讀有關(guān)高等職業(yè)教育及其專業(yè)設(shè)置方面的代表性理論著作，借助CNKI中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)，搜集整理學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、工具書、重要會(huì)議論文、年鑒、專著、報(bào)紙等方面的研究成果，同時(shí)輔以google等學(xué)術(shù)搜索引擎，獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資源，為本研究奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

比較研究法 專業(yè)特色是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富的概念，為了比較直觀地說(shuō)明專業(yè)特色對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展的重要作用，課題組對(duì)高職教育和本科教育進(jìn)行比較分析，以期更為準(zhǔn)確地歸納出專業(yè)特色。

調(diào)查研究法 本項(xiàng)目主要通過(guò)調(diào)查訪談的方式，圍繞品牌專業(yè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程改革等內(nèi)容，對(duì)高校的品牌、特色專業(yè)建設(shè)狀況進(jìn)行訪談，旨在發(fā)現(xiàn)可借鑒的內(nèi)容。

案例研究法 課題組收集國(guó)內(nèi)多家高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)案例資料，并運(yùn)用案例研究法進(jìn)行剖析，歸納出會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的普遍規(guī)律。

訪談法 通過(guò)對(duì)北京市重點(diǎn)行業(yè)的典型企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)崗位人員，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生、畢業(yè)生、教師等進(jìn)行訪談，了解相關(guān)工作崗位職責(zé)、工作崗位需求狀況、崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求等相關(guān)信息，在訪談中總結(jié)出各方的具體觀點(diǎn)。

系統(tǒng)分析法 將學(xué)生、高等職業(yè)院校和用人單位等看成一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法研究系統(tǒng)內(nèi)部的多方主體，研究系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)層次及關(guān)系。

具體的研究思路、研究方法見(jiàn)圖1。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)

研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、基本觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)是：（1）如何將本專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為一種品牌價(jià)值。（2）針對(duì)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)如何創(chuàng)立特色中的品牌。（3）如何通過(guò)品牌建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的水平和速度。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的基本觀點(diǎn)

我們認(rèn)為：高質(zhì)量、有特色的教育永遠(yuǎn)是稀缺資源；要建成會(huì)計(jì)特色專業(yè)品牌，就要從以下方面著手。

一要注重品牌的內(nèi)涵建設(shè) 我們將會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為：建成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，具有先進(jìn)職業(yè)教育管理理念、先進(jìn)教學(xué)方法、擁有一批雙師型教師、深度的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和良好的會(huì)計(jì)人才輸出體系的特色專業(yè)。我們認(rèn)為，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在辦學(xué)理念、辦學(xué)思路凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建。（2）以課程體系改革和課程建設(shè)為中心的人才培養(yǎng)方案。（3）以教學(xué)手段、教學(xué)方式為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。（4）以解決教改中重點(diǎn)問(wèn)題為能力導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（5）基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。（6）科學(xué)高效的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)。（7）以教學(xué)質(zhì)量工程為重點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。（8）體現(xiàn)民族特色、區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特征的專業(yè)文化建設(shè)。因此，結(jié)合上述八個(gè)方面，我們初步構(gòu)建了本專業(yè)的專業(yè)特色，即“特色引領(lǐng)型”的專業(yè)特征。

二要開(kāi)展品牌的外延建設(shè) （1）積極開(kāi)展廣泛的社會(huì)活動(dòng)、特色工程，利用各種媒體加強(qiáng)對(duì)外宣傳力度。（2）對(duì)于已開(kāi)的定向班適度控制生源，變粗放型教育為集約型教育。（3）彰顯會(huì)計(jì)文化教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，有計(jì)劃地進(jìn)行品牌推廣。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的創(chuàng)新之處

第一，專業(yè)品牌建設(shè)提倡精品課程做加法、小班教學(xué)做減法、校企合作做乘法、教學(xué)資源做除法。正如企業(yè)的品牌建設(shè)需要有拳頭產(chǎn)品一樣，學(xué)校專業(yè)建設(shè)也需要有國(guó)家級(jí)精品課程作支撐。過(guò)去，精品課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)及申報(bào)主要靠個(gè)人的力量，而我們提倡靠團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程的院級(jí)精品課程、市級(jí)精品課程乃至國(guó)家級(jí)精品課程。這會(huì)有助于專業(yè)品牌影響力的快速提升。

正如生產(chǎn)力越發(fā)展，社會(huì)分工就越細(xì)一樣，職業(yè)教育越發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)個(gè)性化的教育需求就越強(qiáng)烈。所以，適度分層教學(xué)、適度減少與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地將有限的教學(xué)學(xué)時(shí)讓給實(shí)踐環(huán)節(jié)。充分利用包括實(shí)驗(yàn)室、校企合作在內(nèi)的教學(xué)資源，可以提高資源利用率、提高工作效率。

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中將企業(yè)的利益、學(xué)生及家長(zhǎng)的需求、教師的利益與國(guó)家、學(xué)校的方針政策緊密結(jié)合，促進(jìn)品牌建設(shè)的凝聚力。

第二，以專業(yè)系部為平臺(tái)，爭(zhēng)取更多項(xiàng)目資金的支持，提高教師隊(duì)伍的科研能力，申請(qǐng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師主持院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從而獲取廣泛的資金支持。同時(shí)，作為一項(xiàng)立體化工程來(lái)建設(shè)，在全方位開(kāi)展專業(yè)品牌建設(shè)的過(guò)程中，要注重提升專業(yè)品牌價(jià)值。只有樹(shù)立一流的品牌形象，才能吸引更多的社會(huì)資源。考量職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的成效，唯有獲得來(lái)自行業(yè)企業(yè)、培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)可和歡迎，才能真正樹(shù)立起品牌形象，專業(yè)才能辦出特色。

第三，在職業(yè)教育領(lǐng)域，將創(chuàng)新工程引入一個(gè)專業(yè)的特色與品牌建設(shè)中，要在一定時(shí)期內(nèi)結(jié)出豐碩的果實(shí)，不僅需要對(duì)自身的困境與逆境、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有審慎的自省，同時(shí)也離不開(kāi)克服困難、解決問(wèn)題的創(chuàng)新工具、離不開(kāi)對(duì)于行業(yè)發(fā)展潮流與趨勢(shì)的觀察與洞見(jiàn)。

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篇10

一、對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)“特色”的思考

在高職教育專業(yè)體系中會(huì)計(jì)專業(yè)可謂是傳統(tǒng)專業(yè)，多數(shù)高職院校均設(shè)有該專業(yè)。但在多年的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)不論是在人才培養(yǎng)模式，還是在課程、教材建設(shè)等方面卻始終未能突破學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革，是高職教育發(fā)展的必由之路。在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)踐“校企合作、訂單教育”，形成了部分高職專業(yè)成功的人才培養(yǎng)模式，但由于會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)的特殊性，在校企合作過(guò)程中基本上找不到某一家企業(yè)需要訂單培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式很難在會(huì)計(jì)專業(yè)成功實(shí)踐。而且會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中仍存在以下突出問(wèn)題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離企業(yè)實(shí)際需求和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前有相當(dāng)一部分高職院校將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“從事會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析工作，具備會(huì)計(jì)管理能力和財(cái)務(wù)分析決策能力的高素質(zhì)技能型人才”，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位顯然脫離企業(yè)實(shí)際需求和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)由于受到高職院校教育資源有限、生源質(zhì)量差等因素的影響，這一培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到。

2.課程體系設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容不能滿足會(huì)計(jì)崗位任職需求。近年來(lái)，各高職院校雖然對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，但仍然還沒(méi)跳出學(xué)科體系的課程模框，再加上教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足會(huì)計(jì)崗位任職需求。

3.教師實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。由于高職院校的大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師都來(lái)源于學(xué)科體系下的高等院校，教師的教學(xué)能力基本上停留在理論教學(xué)上，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)勝任能力了解勝少，實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。

4.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很難在校外建設(shè)實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)踐基地，同時(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)基本上采用的是手工模擬和軟件模擬，這種模擬教學(xué)在某種程度上能提高學(xué)生一定的實(shí)際操作能力，但由于ERP軟件技術(shù)的不斷更新，由于受資金等因素的影響，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)滯后的局面，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

5.實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生崗位任職能力弱。由于缺乏校外實(shí)踐基地行之有效的實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)模式單一，再加上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室出現(xiàn)相對(duì)滯后的局面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，不能與“市場(chǎng)”同步，致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生崗位任職能力弱。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，高等職業(yè)院校要進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。反思我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的歷程，我們意識(shí)到加快會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)化教育必須首先改造其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也只有尋找出適合于校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，形成會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。這就要求我們應(yīng)當(dāng)從滿足企業(yè)工作崗位需求入手，在充分分析就業(yè)市場(chǎng)的前提下，改造傳統(tǒng)專業(yè)，形成專業(yè)特色。

因此，我認(rèn)為改造后會(huì)計(jì)專業(yè)的“特色”應(yīng)該體現(xiàn)為就業(yè)市場(chǎng)的寬泛性、人才需求的緊迫性、校企合作的持久性，以及高職學(xué)生知識(shí)水平的適應(yīng)性。專業(yè)的改造不僅要能滿足學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)的需求，而且要能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的思路

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求，進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線。“特色專業(yè)”的建設(shè)應(yīng)從分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)入手，在進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)研后，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際交往的日益加強(qiáng)，設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)人員的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅應(yīng)該滿足各類企業(yè)基本會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的要求，而且應(yīng)該適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的需要，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位適應(yīng)力。

為此，我認(rèn)為可以按照“摸準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)校企合作，匹配學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，提供適合教育”的思路，與企業(yè)合作共建改造會(huì)計(jì)專業(yè)，從適應(yīng)不同行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作人員的需求出發(fā)，以提高學(xué)生就業(yè)技能水平為目標(biāo)，設(shè)立了具有前瞻性的會(huì)計(jì)新專業(yè)方向。改造后的會(huì)計(jì)專業(yè)的“特色”應(yīng)該體現(xiàn)為就業(yè)市場(chǎng)的寬泛性、人才需求的緊迫性、校企合作的持久性，以及高職學(xué)生知識(shí)水平的適應(yīng)性。專業(yè)的改造不僅要能滿足學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)的需求，而且要能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、特色專業(yè)建設(shè)的措施

我認(rèn)為創(chuàng)建特色會(huì)計(jì)專業(yè)不應(yīng)是某一位教師的工作，而應(yīng)該從整個(gè)人才培養(yǎng)的方案、課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等方面進(jìn)行改革。

1.修訂會(huì)計(jì)專業(yè)（ERP軟件實(shí)施與服務(wù)方向）人才培養(yǎng)方案。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心設(shè)置課程，按照高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)行知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合就業(yè)崗位的職業(yè)能力點(diǎn)，循序漸進(jìn)式地打造本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)置在強(qiáng)調(diào)了兼顧提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，從多角度為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求和任職條件，參照會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照基于會(huì)計(jì)的工作過(guò)程，整合教學(xué)資源，重構(gòu)了全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和適應(yīng)崗位任職能力要求的新課程體系。

篇11

引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于實(shí)用性專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來(lái)越重要的角色。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校眾多專業(yè)中實(shí)用性更強(qiáng)，就業(yè)前景較高的一門專業(yè)，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，并應(yīng)與于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作有所區(qū)別，有自己的特色。因此，如何加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作，展現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職特色和實(shí)用性，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要思考的問(wèn)題。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)率的不斷提高，國(guó)家各大院校基本都設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作；此外對(duì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為進(jìn)一步提高自己就業(yè)率，也會(huì)選擇考取會(huì)計(jì)資格證書，以獲得更多的機(jī)會(huì)。雖然國(guó)家每年都有大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但由于高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作更多的集中理論基礎(chǔ)方面，而較少關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，甚至說(shuō)，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。對(duì)于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然理論知識(shí)比較強(qiáng)，但實(shí)用性較差，一般只能從事一些比較簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作。

國(guó)家過(guò)度重視會(huì)計(jì)資格證書，以至于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)嘗試去考取會(huì)計(jì)資格證書。相對(duì)其他證書來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)資格證書的獲取比較容易，對(duì)于獲得會(huì)計(jì)資格證書的學(xué)生，他們雖然具有了從事會(huì)計(jì)行業(yè)的資格，但他們不僅缺乏理論基礎(chǔ)，而且不具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展受到限制。因此雖然國(guó)家會(huì)計(jì)人數(shù)眾多，但真正能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才較少。

2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的不足

2.1 課程改革不夠徹底

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育中，隨著已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是力度還不夠大，還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。還沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)的理念，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有融合完全。

2.2 師資力量明顯不足

雖然教學(xué)工作的主體是學(xué)生，但教師在教學(xué)工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設(shè)直接影響到高職院校專業(yè)建設(shè)以及可能改革方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師數(shù)量較少；能夠真正滿足實(shí)踐教學(xué)工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學(xué)歷專業(yè)人才和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工程師較少，導(dǎo)致師資力量薄弱。在高職教學(xué)工作中真正具備理論和實(shí)踐雙佳的教師基本沒(méi)有，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，很難保證會(huì)計(jì)專業(yè)課程的全面實(shí)施。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作還不完善

會(huì)計(jì)專業(yè)高職院校的教學(xué)工作最具特色的地方就是重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)踐能力的、適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地的不完善主要體現(xiàn)以下贅齜矯媯

一是能夠適應(yīng)高職教育的一體化設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地不完善，在綜合模擬實(shí)訓(xùn)條件方面有待進(jìn)一步提高和完善。二是校外實(shí)訓(xùn)基地較少，實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較單一，沒(méi)有形成一體化的教學(xué)模式。三是沒(méi)有充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，高職教學(xué)可以借助政府的力量，為會(huì)計(jì)高職教學(xué)工作創(chuàng)造更好的校外實(shí)訓(xùn)條件。

2.4 專業(yè)課程沒(méi)有特色體現(xiàn)

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)還是采用原有的教學(xué)模式，沒(méi)有展現(xiàn)出專業(yè)的特色性。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)高職基本還是按照本科教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有一些形式上的改變，實(shí)質(zhì)上相似的，沒(méi)有高職特色。

3 對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容徹底的改革

高職院校之所以與本科院校有所不同，是因?yàn)閮烧邔?duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的是不同的，高職教學(xué)更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)以“必須”、“夠用”為原則，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備直接從事相關(guān)工作的能力，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

利用對(duì)教學(xué)課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以采取分段設(shè)計(jì)的方式，對(duì)學(xué)生三年的教學(xué)工作分為三個(gè)階段。第一階段，遵循社會(huì)發(fā)展需求，以確保讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以安排與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書開(kāi)始相關(guān)的課程，例如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等一些基礎(chǔ)性的課程。大概用一年的時(shí)間完成學(xué)生第一階段的培養(yǎng)計(jì)劃，可以進(jìn)行第二階段的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師的資格。這一階段的學(xué)習(xí)就比較傾向于專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在有了第一階段的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)設(shè)以下課程：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等相關(guān)課程。在學(xué)生完成了上述兩個(gè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃后，基本具備了從事會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的資格，第三階段的培訓(xùn)就是以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能具備直接從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作為目標(biāo)，主要開(kāi)設(shè)納稅申報(bào)、稅收實(shí)務(wù)以及出納實(shí)務(wù)等實(shí)用性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際工作流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一目標(biāo)的培養(yǎng)，確保高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有直接從事相關(guān)工作的能力。

3.2 優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，完善校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就在于如何完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要分兩個(gè)部分，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；二是校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在高職院校建設(shè)一整套智能實(shí)驗(yàn)室，集財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和稅務(wù)為一體，通過(guò)案例系統(tǒng)、考試系統(tǒng)和管理系統(tǒng)等教學(xué)輔助功能，豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展緊密連接，避免教育工作與社會(huì)的脫節(jié)。將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)一體化處理能力。通過(guò)智能實(shí)驗(yàn)室，可以對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行模擬，讓教學(xué)工作更貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其目的就是進(jìn)一步加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便更適應(yīng)社會(huì)需求。作為高職院校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，有效地將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐中去。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，針對(duì)企業(yè)的選擇也要慎重，應(yīng)多選擇優(yōu)秀的企業(yè)以及具有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作。

3.3 根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展，其他行業(yè)也是日新月異，處于快速發(fā)展的階段。作為會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，隨著各種財(cái)務(wù)軟件的不斷更新，為保證會(huì)計(jì)人員適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作也必須跟隨市場(chǎng)需要即使調(diào)整。近年來(lái)，隨著我國(guó)外貿(mào)企業(yè)越來(lái)越多，外貿(mào)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)需求的對(duì)象，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式顯然不能滿足市場(chǎng)的需求。作為培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才的高職院校，應(yīng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生外匯業(yè)務(wù)核算、出口商品稅率核算等，使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí)，高職院校的培養(yǎng)工作也應(yīng)圍繞國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

4 結(jié)論與展望

高職院校作為國(guó)家高等教育學(xué)校一個(gè)重要組成部分，其主要作用是為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性的專業(yè)人才，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作也應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的。目前，我們國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進(jìn)一步完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)假設(shè)工作是確保實(shí)現(xiàn)高職教育目的的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)有不足，本位提出了對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容徹底的改革、優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，完善校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)以及根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的措施。筆者相信，隨著國(guó)家的重視和高職教育的不斷完善，會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育也會(huì)越來(lái)越適用社會(huì)需求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 苗翠萍.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)外資，2013（10）.

篇12

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》是經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本人根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，就非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1 能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。”由此可見(jiàn)，高職是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，應(yīng)以掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)核算（或會(huì)計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)能力。教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。

2 教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對(duì)專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開(kāi)設(shè)了這門課。但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)與其他經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)（以下稱非會(huì)計(jì)專業(yè)）在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認(rèn)為，雖然是同一門課，但非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)教師對(duì)經(jīng)管、物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，致使非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同，無(wú)法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。內(nèi)容上與會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)有所不同，重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性，使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3 教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，很多學(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時(shí)較少，要想讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能僅靠教師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，思考、分析問(wèn)題。筆者曾嘗試過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識(shí)要點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行解答，讓學(xué)生提出問(wèn)題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問(wèn)題，再由筆者對(duì)于具體的問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣有利于師生的溝通、了解。自主的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以興趣為基礎(chǔ)的熱愛(ài)才可能強(qiáng)烈、持久。教師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠(yuǎn)，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程充滿好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生教師會(huì)采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教師會(huì)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生對(duì)這門課有了初步了解后，感覺(jué)自己與其距離拉近了許多，并樹(shù)立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進(jìn)行優(yōu)化組合。運(yùn)用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，凡是具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒(méi)有涉及具體實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)賬更正方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自在計(jì)算機(jī)上對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)行更正，以便加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。

3.4 提高教師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平。有的教師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)的主打課，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，是一個(gè)側(cè)重于把握會(huì)計(jì)核算思路的、直接服務(wù)于對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。因此，要求教師具有較高的專業(yè)水平。教師要提高自身的素質(zhì)以及專業(yè)水平，應(yīng)從兩方面出發(fā)：①加強(qiáng)師德教育，端正教師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的道德風(fēng)尚。重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。②提高教師的專業(yè)素質(zhì)。大部分會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)中青年教師到知名的財(cái)經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，提高教師的理論水平；另一方面選拔教師到大企業(yè)、集團(tuán)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高教師實(shí)務(wù)操作水平。加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件的能力，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，最終達(dá)到教師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的改革問(wèn)題進(jìn)行深入分析，有比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高。綜上所述，通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4 模擬實(shí)踐

首先應(yīng)端正思想，提高對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中，應(yīng)采用手工會(huì)計(jì)處理與計(jì)算機(jī)電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際情況，編寫具有實(shí)用性和先進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)教材。

5 課程考核方法

篇13

從歷年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們也可以清楚的看到這一點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)的第一要件是，專業(yè)必須對(duì)口。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的本身特點(diǎn)決定的，會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提升與時(shí)間的長(zhǎng)短成正比。所以，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為畢業(yè)后必須從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，這樣才不至于專業(yè)丟失，否則這么多年的學(xué)習(xí)就業(yè)無(wú)用功了。

（二）要有一定發(fā)展空間。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀普遍趨于理性，就業(yè)單位是否能提供廣闊的發(fā)展空間，也成為學(xué)生就業(yè)關(guān)口的主要考核指標(biāo)之一，所以在選擇就業(yè)單位時(shí)普遍過(guò)于挑剔。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)劣分析

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)作為一種語(yǔ)言，正在受人們廣泛追捧。現(xiàn)階段，由于就業(yè)壓力的存在，學(xué)生的就業(yè)觀念正在悄悄的發(fā)生著變化，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也悄悄發(fā)生著改變。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

任何一個(gè)單位，只要存在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)工作。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財(cái)會(huì)工作，還可從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作，也可經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)，從事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)工作；會(huì)計(jì)工作還是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的職業(yè)，從業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)，在本行業(yè)就越具有競(jìng)爭(zhēng)力。若取得領(lǐng)跑會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)的四大證書之一――注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證，優(yōu)勢(shì)更是明顯，薪水高，地位高，等等。一旦擁有CPA證書，既可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作，也可在證券公司、財(cái)務(wù)公司、投資公司、咨詢公司從事相關(guān)工作；會(huì)計(jì)工作甚至可以擴(kuò)大交友面，讓我們獲得寶貴的人脈資源。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)分析

由于會(huì)計(jì)職位的特殊性，以及會(huì)計(jì)最幾年炙熱的原因。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度加大，學(xué)生就業(yè)劣勢(shì)更加明顯。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而會(huì)計(jì)崗位的需求卻要求工作的年限和經(jīng)歷。會(huì)計(jì)類畢業(yè)生技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較弱，需要進(jìn)行崗前專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此，會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個(gè)怪圈：“畢業(yè)生因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而找不到工作――沒(méi)有工作就沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”；社會(huì)上各種短期培訓(xùn)班的加劇，給高職院校的學(xué)生就業(yè)增加了一定的難度；會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的變化，招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的要求不斷提高，把會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生推向精尖化的發(fā)展趨勢(shì)。等等。

三、對(duì)會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的幾點(diǎn)建議

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，下圖結(jié)果顯示，是我們2013針對(duì)畢業(yè)生的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素有1、畢業(yè)生基數(shù)大。2、專業(yè)技能弱。3、畢業(yè)生就業(yè)觀念等方面。

隨著“會(huì)計(jì)熱”的到來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生每年的招生數(shù)量急劇上升，但會(huì)計(jì)職位的用人的特殊性存在，擺在會(huì)計(jì)人面前的就業(yè)問(wèn)題凸顯出來(lái)，那么結(jié)合調(diào)查結(jié)果和會(huì)計(jì)職位的需求現(xiàn)狀，針對(duì)提升高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題提出以下建議。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況有自己獨(dú)特的特色，從學(xué)校邁向社會(huì)以后，會(huì)有一個(gè)灰色期，或者是過(guò)度期。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，以“關(guān)注職業(yè)發(fā)展，加快個(gè)人成長(zhǎng)，培育綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)，該課程開(kāi)放能夠提高大學(xué)生的素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助大學(xué)生明確努力目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃合理抉擇，然后通過(guò)努力使自己各階段的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。該課程的開(kāi)放，能夠讓學(xué)生提前關(guān)注并了解會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)特色，更能加大學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)后過(guò)度期的恐懼，幫助學(xué)生順利度過(guò)。

（二）提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提高是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的首要條件。這就要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)市場(chǎng)及單位的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)。也要鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)資格證書的考試，為學(xué)生的就業(yè)之路增添一塊敲門磚。另外，除了專業(yè)水平的提高，還要加強(qiáng)在工作中團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。

（三）開(kāi)設(shè)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息及心理咨詢。

為了引導(dǎo)更多大學(xué)生關(guān)注就業(yè)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展，學(xué)校要組建學(xué)生就業(yè)社團(tuán)開(kāi)展各類職業(yè)拓展活動(dòng)，幫助在校大學(xué)生更多的了解用人單位對(duì)人才的需求，從而“對(duì)癥下藥”實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)，發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我”的目的。并且加大學(xué)生就業(yè)心理方面的問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)合讓大家分享就業(yè)中的各種狀況，排除因此產(chǎn)生的心理問(wèn)題，用健康的心理去應(yīng)對(duì)就業(yè)中出現(xiàn)的各種狀況。

（四）盡量多掌握一些其他技能。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍集中在很多中小國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位只是“帳房先生”，而不是具有財(cái)務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡(jiǎn)陋。所以，只有提升自己綜合實(shí)力，比如，英語(yǔ)的水平提高，或者能通過(guò)CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。這樣的話，就業(yè)的范圍和質(zhì)量就會(huì)有所提升。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。

當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)政策是，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)。那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)就尤為重要，可以通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型案例分享，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，來(lái)提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】