引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂(lè)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
小學(xué)教育是學(xué)生能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。音樂(lè)教育就是為了使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)、懂得音樂(lè)和表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”、“理解多元文化”和“面向全體學(xué)生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學(xué)音樂(lè)教育是綜合性的音樂(lè)教育。小學(xué)音樂(lè)教育通過(guò)采取多元文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能有一個(gè)全新的全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于挖掘?qū)W生音樂(lè)潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)才能有著重要意義。通過(guò)全面的音樂(lè)教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂(lè)等內(nèi)容入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè)教育，能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)發(fā)其他方面的潛力。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結(jié)合。無(wú)論是接力版、人教版或者湘版的小學(xué)音樂(lè)教材，都不同程度的體現(xiàn)本土音樂(lè)文化與其它音樂(lè)文化的結(jié)合。教材內(nèi)容中，既有濃郁特色的民族民間音樂(lè)，也有廣泛的外國(guó)優(yōu)秀兒歌曲段，中外結(jié)合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)多元文化的融合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。通過(guò)音樂(lè)審美的培養(yǎng)，能讓學(xué)生凈化心靈，升華人格，調(diào)節(jié)情感，培養(yǎng)審美力，使之樹(shù)立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀，從而提高整體文化素質(zhì)。
作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育目的的最重要途徑的小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)，就是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)一定活動(dòng)形式進(jìn)行音樂(lè)的審美教育，依據(jù)科學(xué)的教材，借助課堂這一平臺(tái)，通過(guò)教師的課堂設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友好的精神，繼承優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化和世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，使學(xué)生具有并積累深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)，結(jié)合具體的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，在深刻感受多元音樂(lè)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、小學(xué)音樂(lè)教育如何更好的開(kāi)展多元化教育
（一）完善高師音樂(lè)教育中多元文化教學(xué)體系
高校是提供小學(xué)師資力量的重要來(lái)源，高校的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)直接影響著未來(lái)一線教師能否具備多元文化教學(xué)能力，影響著音樂(lè)教學(xué)改革的成效。我國(guó)的音樂(lè)教育應(yīng)及時(shí)抓住歷史賜給我們的發(fā)展良機(jī)，加速高師教育中多元文化音樂(lè)教學(xué)體系的完善，及時(shí)地調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，重視文化課的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)，把積淀著深厚中華文化底蘊(yùn)和人文精神的中國(guó)民族音樂(lè)推向世界教壇。
在音樂(lè)教育中，教師是否具有多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀，直接影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好音樂(lè)評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂(lè)文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓世界音樂(lè)的新視野。
（二）營(yíng)造多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)教學(xué)里，相關(guān)管理部門應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生或老師營(yíng)造一個(gè)多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。除了在資金投入方面，注重教學(xué)設(shè)備的完善、舉辦有意義的音樂(lè)活動(dòng)以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式
首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來(lái)源，也是多元文化教學(xué)的最直接依據(jù)。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容包括中國(guó)的、外國(guó)的優(yōu)秀民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等，體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂(lè)文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上， 也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點(diǎn)上。教學(xué)內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
其次，教學(xué)目的的明確設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，必定帶來(lái)教學(xué)目的的多樣性。音樂(lè)課的教學(xué)目的，是以音樂(lè)課程的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教師對(duì)于課堂教學(xué)目的有了明確的設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)過(guò)程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)方法的多元選擇。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多樣化要求教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣、合理、靈活，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在音樂(lè)教育中滲透多元文化的意識(shí)，引起學(xué)生更豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對(duì)不同的文化和人，避免偏見(jiàn)和歧視，同時(shí)幫助學(xué)生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)多元文化音樂(lè)教育就是教會(huì)學(xué)生在多種音樂(lè)文化社會(huì)中懂得音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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3.師資力量短缺我國(guó)能夠開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的高等學(xué)校較少，長(zhǎng)期的發(fā)展也不能夠滿足我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對(duì)于音樂(lè)教師的需求，導(dǎo)致我國(guó)目前的大部分小學(xué)的音樂(lè)教師不足。作為高素質(zhì)教育之一的音樂(lè)，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他小學(xué)科目來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師的素質(zhì)要求有過(guò)之而無(wú)不及，甚至更為嚴(yán)苛。不僅要求音樂(lè)教師具備一定的專業(yè)知識(shí)，而且需要自身有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)有一定的追求。而現(xiàn)在很多小學(xué)音樂(lè)教師并不能夠完全勝任其所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到素質(zhì)教育要求的教學(xué)目的，很難對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。
4.教學(xué)手段落后現(xiàn)階段，大部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)仍然停留在較為初級(jí)的階段，單純的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，這是小學(xué)音樂(lè)課堂教育的重大弊端。音樂(lè)是門創(chuàng)造性的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著開(kāi)拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。但是一些小學(xué)音樂(lè)教師過(guò)于死守呆板的教學(xué)法則，學(xué)生們?cè)谡n堂上只能如木偶一樣完成教師規(guī)定的歌曲內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均要死板的按照教師的要求來(lái)完成。如此教學(xué)不僅不能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知力，而且降低了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越來(lái)越固守老舊的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生升華其自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)策略
1.提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)觀念小學(xué)音樂(lè)教師的認(rèn)知要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，要不斷針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展不同的教學(xué)模式。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師要本著為學(xué)生服務(wù)的目的，持續(xù)提高自身的教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中不能恪守教條，要靈活的運(yùn)用自身學(xué)到的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備小學(xué)音樂(lè)教育不僅僅是簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)，不能夠簡(jiǎn)單的敷衍了事，因此學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下購(gòu)置手風(fēng)琴、架子鼓、小提琴等應(yīng)有的音樂(lè)器材。在獲取應(yīng)有的器材后，小學(xué)音樂(lè)教師也可以更為靈活的根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)教育，從而更為有效的提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
3.提升師資力量各個(gè)小學(xué)要結(jié)合本校的師資情況，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)專業(yè)音樂(lè)教師。并且可以選派本校優(yōu)秀的音樂(lè)教師去專門的音樂(lè)學(xué)校進(jìn)行深造，提高已有教師的音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也可以聘任校外優(yōu)秀的音樂(lè)教師擔(dān)任本校的兼職教師，以此來(lái)提高教師整體水平。
4.優(yōu)化教學(xué)手段教師應(yīng)該本著師生平等的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，用積極的手段引導(dǎo)學(xué)生自己探索音樂(lè)世界。這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分組討論、探究教學(xué)內(nèi)容，努力營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以期激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極引入合作探究法、情景構(gòu)建等教學(xué)手段。
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二、當(dāng)前音樂(lè)教育面臨的現(xiàn)狀
作為教師，我們的教育目標(biāo)是什么？音樂(lè)教育在農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境下，怎樣幫助學(xué)生，怎樣使學(xué)生敞開(kāi)心扉，綻放屬于自己童年的歡笑，我們希望音樂(lè)教育，能給予學(xué)生終生受益的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，讓學(xué)生童年的歡笑，掃去他們因父母不在身邊，而帶來(lái)的那片陰霾。
（一）農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不足
農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，給音樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)很大的影響，在現(xiàn)實(shí)中，我們一堂音樂(lè)課的教學(xué)，需要依靠現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)備，而教育教學(xué)設(shè)備不足是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育普遍面臨的問(wèn)題。在缺少教學(xué)設(shè)備的情況下，以現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也不可能讓學(xué)生自己配備音樂(lè)器材，我們的音樂(lè)教學(xué)，更多的是依靠音樂(lè)教師的描述和多媒體演示。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親身
體驗(yàn)。
（二）教育師資隊(duì)伍缺乏
農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師資源缺乏是農(nóng)村小學(xué)普遍面臨的問(wèn)題，有限的教育教學(xué)資源，面臨的是更多學(xué)生的渴求。音樂(lè)課是學(xué)生喜歡的課程，是學(xué)生能大聲唱出自己的聲音，唱出屬于自己年齡段心聲的課程，我相信，師資問(wèn)題在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注中會(huì)逐漸轉(zhuǎn)好。
（三）學(xué)生普遍為留守兒童
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分年輕人走出了農(nóng)村，老年人卻留了下來(lái)。農(nóng)村的很多孩子基本上是跟隨爺爺奶奶生活，在缺少父母陪伴和爺爺輩的澆灌下，農(nóng)村留守孩子性格往往比較內(nèi)向，容易偏激，農(nóng)村孩子的心理問(wèn)題是我們面臨的一大考驗(yàn)，我們希望音樂(lè)教育能給學(xué)生心靈一個(gè)寧?kù)o的港灣，希望能通過(guò)音樂(lè)來(lái)幫助他們減輕心靈的創(chuàng)傷。
三、解決音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的策略
針對(duì)以上問(wèn)題，農(nóng)村青年教師，如何使音樂(lè)課在最大限度上教育學(xué)生，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到終身受益的技能和方法呢？作為音樂(lè)教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）了解音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)
有效率的英語(yǔ)教學(xué)是建立在一個(gè)總體的教育教學(xué)目標(biāo)之上的，要讓音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)充滿靈性，就要體現(xiàn)在每一節(jié)音樂(lè)課上，教師要一步步地培養(yǎng)學(xué)生，我們應(yīng)該多給點(diǎn)時(shí)間和耐心慢慢培養(yǎng)他們，讓他們有一種終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，這也是我們?cè)诹x務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生基本要求，在擁有一顆恒心的情況下，孩子最終會(huì)走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，有的只是心靈的溝通和傳承。
（二）了解音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容
為了讓音樂(lè)課堂充滿有效性，教師必須深入了解課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地備課，所以充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的，備課不能簡(jiǎn)單地照教科書(shū)，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該體現(xiàn)教師自己的風(fēng)格特點(diǎn)和原創(chuàng)性，歌聲飛揚(yáng)的課堂教學(xué)自然會(huì)緊緊的吸引學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣自然而然地產(chǎn)生了。學(xué)生有了興趣，那么音樂(lè)教學(xué)就會(huì)事半功倍。
（三）明確音樂(lè)教育教學(xué)對(duì)象
好的音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師前期的準(zhǔn)備工作還需要了解自己的學(xué)生，如果僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，這樣達(dá)不到教育孩子的目的，也達(dá)不到教學(xué)效果。
四、教師做好課前準(zhǔn)備
教師在課前需要做好備課工作。鉆研教材，了解學(xué)生真實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)水平，了解學(xué)生現(xiàn)階段的思維習(xí)慣，尋求適合小學(xué)生的思維方式和欣賞方法。所以，我們不能簡(jiǎn)單地要求他們配備某種音樂(lè)器材，他們有自己的實(shí)際情況，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)教他們唱歌，每個(gè)學(xué)生都有自己的靈性，需要我們給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我們應(yīng)該多給予賞識(shí)。學(xué)生就會(huì)有更多的動(dòng)力和自信心。提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，還在于教師之間的相互學(xué)習(xí)，提高教師自身教學(xué)水平，在教育學(xué)生時(shí)，要想讓學(xué)生擁有終生學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們教師必須先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。
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【Key words】Music education; The leading arouse an interest; With meticulous care design; Outshine others
音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)是音樂(lè)課擔(dān)負(fù)的職責(zé)，作為音樂(lè)教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中不斷反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中的做法。
1．培養(yǎng)興趣與認(rèn)知教育相結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，音樂(lè)課視為“豆芽菜”，絕大多數(shù)學(xué)生抱著輕松好玩的心理上課。對(duì)感興趣的東西，如唱歌、唱游、器樂(lè)等方面表現(xiàn)出極濃的興趣，而對(duì)枯燥的樂(lè)譜知識(shí)、能力訓(xùn)練表現(xiàn)得心不在焉。針對(duì)這一課堂情況，我采用培養(yǎng)學(xué)生興趣與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，如：在一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí)把《聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音》利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的思路，以引發(fā)學(xué)生的想象力。教師彈“ii│i—│”問(wèn)學(xué)生它象什么聲音？有的同學(xué)把兩手往嘴上對(duì)起來(lái)做個(gè)鴨子嘴狀叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同學(xué)學(xué)火車汽笛聲：“嗚、嗚、嗚—”，還有的同學(xué)學(xué)青蛙叫：“呱、呱、呱—”……還可以將樂(lè)譜變復(fù)雜些，又讓學(xué)生聽(tīng)音模仿，發(fā)出一片象聲音，千姿百態(tài)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，獲取到良好的學(xué)習(xí)效果。
2．教師引導(dǎo)激趣
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。教師不能單純地為學(xué)生付出，而是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地發(fā)展。“導(dǎo)”能使學(xué)生變活、變強(qiáng)，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，做好引導(dǎo)工作。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，把練的時(shí)間還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把表演的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們適時(shí)進(jìn)行即興音樂(lè)創(chuàng)作。激趣時(shí)要注意結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，如央視的重要節(jié)日時(shí)的文藝晚會(huì)，或我縣的“月月喜相逢”文藝晚會(huì)等。使學(xué)生在思想、情感、心理得到發(fā)展。
3．音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向全體，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展
面向全體是課堂教學(xué)的要求。教師要能容下包括后進(jìn)生在內(nèi)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展。但由于每個(gè)學(xué)生的先天稟賦，所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度不同，在音樂(lè)中表現(xiàn)為音準(zhǔn)、節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、聽(tīng)辨、記憶、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的差異。在新課程實(shí)施的引領(lǐng)下，以新的理念主張開(kāi)展圍繞地域風(fēng)情、民族習(xí)俗、人物形象、人類情感為主題的音樂(lè)活動(dòng)。把具有我們巴山特色的鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)音樂(lè)鄉(xiāng)土教材《鎮(zhèn)巴民歌》曲目中選擇性地把《鎮(zhèn)巴好》、《太陽(yáng)出來(lái)笑》等十多首適合小學(xué)生傳唱的民歌引進(jìn)課堂。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，重視因材施教，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境和空間。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、使之體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；又要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)具有音樂(lè)才能和特長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，挖掘其潛力，讓其脫穎而出。
篇5
1.音樂(lè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè)還是一首歌曲，都是對(duì)情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè)融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂(lè)游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂(lè)伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過(guò)程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè)情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂(lè)樂(lè)段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè)曲，而且對(duì)于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè)潛能
小學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于孩子們?cè)谧园l(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè)編創(chuàng)意識(shí)和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑。“牧童為什么在放羊時(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè)游戲僅為音樂(lè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對(duì)于音樂(lè)游戲而言，其靈魂在于音樂(lè)，由于音樂(lè)游戲僅僅是音樂(lè)教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè)游戲過(guò)程中一定要伴隨著音樂(lè)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)游戲應(yīng)用實(shí)踐
1.音樂(lè)游戲的律動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè)旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂(lè)美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)并不會(huì)感到陌生，比如日常活動(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動(dòng)。小學(xué)生會(huì)隨著老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè)問(wèn)答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)谶x擇發(fā)聲練習(xí)曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.基于音樂(lè)游戲應(yīng)用的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè)游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè)游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂(lè)游戲來(lái)娛樂(lè)學(xué)生，可使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，展示音樂(lè)課件。比如，“小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)會(huì)，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請(qǐng)用自己的話將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺(tái)上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機(jī)播放音樂(lè)，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號(hào)，引導(dǎo)他們將畫(huà)中的內(nèi)容用歌詞來(lái)表達(dá);然后，老師按編號(hào)讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂(lè)游戲的方式將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的認(rèn)知程度。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育
在音樂(lè)游戲應(yīng)用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程。“同學(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì)舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國(guó)旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的意義。在教會(huì)學(xué)生《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂(lè)游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè)游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學(xué)
篇6
民族音樂(lè)是由各地本土音樂(lè)為基根構(gòu)建起來(lái)的參天大樹(shù)，鑒于這株大樹(shù)的基根正日夜遭到不同程度浸蝕，學(xué)者們呼吁要象關(guān)注母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，把民族音樂(lè)作為第二母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)疑這就給學(xué)校的音樂(lè)教育提出了新的目標(biāo)和教學(xué)理念。
小學(xué)階段是人生步入知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果說(shuō)之前還處于懵懂和幼稚，那么這個(gè)時(shí)期則是漸醒和渴望求知的轉(zhuǎn)折階段。人的認(rèn)知此逐漸形成，它分為各個(gè)不同的階段和方向，對(duì)于感知、記憶和思維能力的發(fā)展，音樂(lè)是開(kāi)啟它們的鑰匙同時(shí)又是情感、個(gè)性、興趣形成的催化劑。人類對(duì)于知識(shí)的獲取主要是聽(tīng)覺(jué)器官，促進(jìn)這個(gè)器官發(fā)展的因素主要是語(yǔ)言和音樂(lè)，調(diào)查表明人生聽(tīng)覺(jué)發(fā)展階段：2-4歲接受音樂(lè)教育的絕對(duì)音高92％：4-6歲為68.4％：7―9歲為41.9％，14歲為6.5％。由此可知人的感知器官聽(tīng)覺(jué)，小學(xué)階段的學(xué)生6-12歲，他們的音高聽(tīng)覺(jué)成迅速遞減趨勢(shì)。在記憶方面，日本音樂(lè)教育家玲木的實(shí)驗(yàn)表明，10歲以下的學(xué)生接受其教育法都能獲得驚人的音樂(lè)記憶能力。在思維方面，音樂(lè)離不開(kāi)想象，而想象又是小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，獲取快樂(lè)的重要途徑，其事例不勝枚舉。
音樂(lè)對(duì)于人的個(gè)性方面諸如需要、動(dòng)機(jī)、意志、理想乃至世界觀的形成都有著積極的影響，對(duì)于這些方面驗(yàn)證，可從平時(shí)觀察兒童有意和無(wú)意的歌唱中得到證實(shí)。音樂(lè)對(duì)人的情感所產(chǎn)生的影響從古至今均有記載《論語(yǔ)》記有孔子聽(tīng)到《昭》三月不知肉味，列寧言有沒(méi)有人類的情緒就不會(huì)有人類對(duì)真理的探求：心理學(xué)家捷普洛夫：用最直截了當(dāng)?shù)囊馑紒?lái)說(shuō)，感情和心緒是音樂(lè)的內(nèi)容。
人的興趣和意識(shí)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。并與音樂(lè)有著不可分割的聯(lián)系。音樂(lè)為人積極探索事物形成認(rèn)識(shí)的傾向，叫興趣。興趣的直接與間接、短暫與穩(wěn)定是人的個(gè)性與態(tài)度的重要組成部分，決定著人的情緒變化。引入良好的音樂(lè)教育，即能對(duì)其起到積極的親和作用。
由于人生諸多因素在小學(xué)階段已逐漸形成，向小學(xué)生傳授民族音樂(lè)知識(shí)，注入本土音樂(lè)的血液，使其能在獲取音樂(lè)記憶的最佳時(shí)期，對(duì)民族音樂(lè)特別是本土音樂(lè)留下終身難以忘懷的印象，讓本土音樂(lè)的像血液一樣浸透肌體，為其今后的個(gè)性成長(zhǎng)、動(dòng)機(jī)的純凈、個(gè)人世界觀形成留下深刻的民族烙印。
人生打小留下的記憶難以磨滅，由此產(chǎn)生的情結(jié)相伴終身，在小學(xué)音樂(lè)教育中注入本土音樂(lè)，即能為人生結(jié)下鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基石。小學(xué)音樂(lè)教育選用什么樣本土音樂(lè)，應(yīng)因地而議，本文僅以重慶鄉(xiāng)土音樂(lè)中，選用“接龍吹打”為例進(jìn)行論述。接龍吹打是重慶諸多鄉(xiāng)土音樂(lè)中保存完好且歷史悠久的樂(lè)種，其歷史可上溯到古老的巴渝音樂(lè)、竹枝詞，僅現(xiàn)有資料已可找到明清時(shí)期的史料、文物。該樂(lè)種以“似聲、指事、會(huì)意、形聲等‘六書(shū)’異曲同工，揭示出中國(guó)書(shū)、樂(lè)構(gòu)成都遵循一條相似、相同規(guī)律”而讓專家驚訝。而該樂(lè)種自身所具的鄉(xiāng)土氣息和豐富的曲牌更是研究重慶地方音樂(lè)不可多得的珍貴資源。
在民俗性中，接龍吹打僅嫁娶習(xí)俗就有八個(gè)程序之多：發(fā)親、行路、回車馬、拜堂、入洞房、開(kāi)宴、坐堂和送客，所有程序均有相應(yīng)的吹打樂(lè)曲與之相隨，這些樂(lè)曲在實(shí)地演奏中更是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃郁。如發(fā)親時(shí)的吹打樂(lè)，當(dāng)新娘準(zhǔn)備就緒，唱完告別父母的哭嫁歌即開(kāi)始舉行發(fā)親上轎儀式，鑼鼓齊鳴鞭炮震天，樂(lè)手們立即演奏《戴花》、《上轎》、《娘送女》、《離娘調(diào)》等曲牌，樂(lè)曲依序而奏不可交錯(cuò)，必須嚴(yán)格依照民俗，尊重主人家的講究。即興性主要表現(xiàn)在，民間樂(lè)手們?cè)谘葑嘀幸?jiàn)什么奏什么，想什么奏什么，擁有無(wú)限的創(chuàng)造性和自由性。如接親路上，樂(lè)手們見(jiàn)到陽(yáng)雀就奏《陽(yáng)雀思春》、《陽(yáng)雀兒》見(jiàn)到斑鳩就奏《斑鳩上樹(shù)》、《斑鳩打架》見(jiàn)到家禽就奏《鴨子下灘》、《金雞叫》見(jiàn)到姑娘就奏《采花姑》歇?dú)庠傩芯妥唷赌睦锬睦锾饋?lái)》有時(shí)樂(lè)手們還會(huì)與轎夫相互交流，轎夫喊：“天上明晃晃，地上水凼凼，踩左又踩右喲，新姑娘你莫要慌啊!”，樂(lè)手奏“嘟哩嘟，羅哩羅，哩羅哩羅的哩羅”的樂(lè)聲，顫悠顫悠的花轎伴隨著熱鬧的情緒，呈現(xiàn)出一派幽默風(fēng)趣的村野接親情景。
以上程序中各種曲牌均可選用于小學(xué)音樂(lè)教材，如曲牌《狀游街》樂(lè)器只用嗩吶和鼓，從聲部的組成僅為旋律和節(jié)奏兩個(gè)部分，演奏旋律的嗩吶可多可少，而節(jié)奏聲部則可有多少學(xué)生用多少鼓或節(jié)奏樂(lè)器。樂(lè)曲速度為中速稍慢，學(xué)習(xí)中注意把握旋律重拍的節(jié)奏，輪奏時(shí)值的準(zhǔn)確。單旋律聲部的齊奏應(yīng)注意整體的音準(zhǔn)，對(duì)旋律音程的五度、六度跳進(jìn)控制好氣息。
再如《大開(kāi)門》是由旋律與三個(gè)打擊樂(lè)組合的曲牌，全曲整體速度緩慢旋律聲部音域控制在一個(gè)八度內(nèi)，打擊聲部中堂鼓節(jié)奏變化較大，附點(diǎn)音符、切分音符和休止較多：餃子和大鑼兩個(gè)聲部相對(duì)簡(jiǎn)單，兩者一前一后形成問(wèn)答似的對(duì)話，它們與堂鼓形成的節(jié)奏對(duì)位使得打擊音響產(chǎn)生豐富的音響色彩。教學(xué)中注意旋律聲部的音準(zhǔn)與節(jié)奏變化，更多精力應(yīng)集中于三個(gè)打擊聲部自身的變化，以及與旋律聲部的統(tǒng)一性。
教學(xué)中除向?qū)W生傳授吹打樂(lè)的基本技藝之外，更重要的是給學(xué)生灌輸民間音樂(lè)中的淳樸與民俗特性，拉近學(xué)生與本土音樂(lè)的距離，使之融合于本土音樂(lè)之中。
感受和表現(xiàn)是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)與核心，小學(xué)本土音樂(lè)教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)的音樂(lè)積極性，使受教者能主動(dòng)地融入本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)，，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)選用輕松活潑，詼諧幽默，且便于學(xué)習(xí)的曲牌，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)氛圍，并注意謹(jǐn)慎地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要以純打擊樂(lè)曲牌為主，注意樂(lè)曲節(jié)奏的選用，遵循循序漸進(jìn)，先易后難的原則，隨著年級(jí)的增加和學(xué)習(xí)程度的深入逐漸選入技巧較難的曲牌。
在接龍吹打中有一類古老的曲牌《將軍鑼鼓》其歷史可追尋到巴渝樂(lè)舞和竹枝詞，該樂(lè)種極具強(qiáng)烈的震撼力和表現(xiàn)力，演奏時(shí)更能增加學(xué)生的感受，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望。演奏樂(lè)器以盆鼓為主，配以打鑼、鈸鑼、馬鑼、包鑼等打擊樂(lè)器。該種類在接龍吹打擊樂(lè)中難度最大，不易學(xué)習(xí)。如旋律與打擊樂(lè)組合的多聲部《懶龍翻身》。全曲速度偏快，旋律聲部除注意曲調(diào)的流暢外，還應(yīng)注意七度、五度等音程的跳進(jìn)。四個(gè)打擊聲部中各部，除大鼓節(jié)奏變化較大，其余三個(gè)聲部較為簡(jiǎn)單，教學(xué)中應(yīng)注意四個(gè)打擊聲部的組合，特別是大鼓的附點(diǎn)節(jié)奏同時(shí)還應(yīng)注意樂(lè)曲整體的節(jié)奏，突出小快板內(nèi)在的活躍性。
篇7
1小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育概述
在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開(kāi)展音樂(lè)教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂(lè)教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率較低。
2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂(lè)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂(lè)教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè)教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
3小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用
3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng)新潛能，音樂(lè)教師如何通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。
3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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篇8
音樂(lè)帶有極強(qiáng)的情感表達(dá)作用，也是人類最基本最有感染力的藝術(shù)形式。音樂(lè)欣賞中可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體間情感交流。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可以借助音樂(lè)作品中的情感教育激發(fā)學(xué)生對(duì)高尚情操的向往，產(chǎn)生追求美好生活的愿望。
一、音樂(lè)教育中情感教育的目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》文件要求：“音樂(lè)教育的任務(wù)是提供學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，并在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好。”在音樂(lè)教育中需要完成的情感教育目標(biāo)是以音樂(lè)審美為教育手段，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。具體來(lái)說(shuō)，情感教育是以音樂(lè)教育為媒介，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的形成，以達(dá)到最終形成健全人格的最終目標(biāo)。
二、音樂(lè)教育中情感教育滲透的可能性
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中準(zhǔn)確的表現(xiàn)了情感教育的重要性。情感教育要求教育工作者以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富情感感知力，陶冶學(xué)生符合社會(huì)主義價(jià)值觀的情操。
2.教學(xué)內(nèi)容的情感性。在所有藝術(shù)中，音樂(lè)因其獨(dú)特性而位于各種藝術(shù)形式的之首。其通過(guò)聲音為媒介傳遞作者或表現(xiàn)者的心理狀態(tài)，抒感。音樂(lè)以觸動(dòng)人心的方式給予聽(tīng)者個(gè)體獨(dú)特的享受和個(gè)性的審美體驗(yàn)。
3.教學(xué)方式的情感性。音樂(lè)教育以唱奏演賞為基本手段，并輔以多媒體方式為主要渠道，向?qū)W生生動(dòng)形象的展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。各類學(xué)科中音樂(lè)教育的教學(xué)方式是最具有生動(dòng)性的，而這種生動(dòng)性恰恰為音樂(lè)教育中情感體驗(yàn)的形成做了鋪墊。
三、教師在小學(xué)音樂(lè)教育中情感滲透的工作方法
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的情感要求
在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師需要合理運(yùn)用音樂(lè)內(nèi)涵中的情感因素，讓學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)美的同時(shí)，又找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分考慮對(duì)學(xué)生的情感滲透，要通過(guò)各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)導(dǎo)入階段。在現(xiàn)階段的音樂(lè)教材中，不少音樂(lè)作品帶有極其強(qiáng)烈的時(shí)代標(biāo)記或濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感，可以較好的幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。但是小學(xué)生的心理發(fā)展并不足以完全理解作品，所以在教學(xué)導(dǎo)入階段，可根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，利用講故事、角色扮演、播放多媒體等方式，營(yíng)造課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣。在引起學(xué)生情感波動(dòng)之后，教師可根據(jù)小學(xué)生心理狀態(tài)設(shè)置合適的問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
2.教學(xué)過(guò)程階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)語(yǔ)言，以期引起學(xué)生共鳴。音樂(lè)的美是通過(guò)聽(tīng)得到的，具有音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中滲透情感教育，可以喚醒人們的音樂(lè)審美意識(shí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，立體化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言中除了口語(yǔ)之外，包括表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言。教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，口語(yǔ)的使用需要有所區(qū)分，例如音調(diào)、大小等等。聲音的魅力是征服學(xué)生的基礎(chǔ)。表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有所輔助，形成立體化、豐富的教學(xué)過(guò)程。另外，面對(duì)具體的事物而產(chǎn)生的體驗(yàn)是本階段的學(xué)生的情感態(tài)度形成的主要原因。所以，為了擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，增加情感體驗(yàn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)師生之間的交流，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，探索合適本班學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)課堂中中規(guī)中矩的形式，自由發(fā)揮，讓音樂(lè)融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，進(jìn)一步熱愛(ài)生活。
（三）形成創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式
根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)可和尊重是人類實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的情感最高目標(biāo)。小學(xué)生的這種心理表現(xiàn)會(huì)更突出。在音樂(lè)教育中進(jìn)行的情感滲透需要讓學(xué)生找到歸屬感。教師需要在已有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中大膽創(chuàng)新，形成異于往日的激勵(lì)方式。除了進(jìn)行知識(shí)理論等傳統(tǒng)方面的評(píng)價(jià)，教師可就學(xué)生參與度、心理狀態(tài)等方面就行測(cè)評(píng)，給予學(xué)生思想上正確的引導(dǎo)。需要注意的是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需秉承公平、公正的民主態(tài)度，才能讓學(xué)生真實(shí)的發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而讓教師有機(jī)會(huì)了解其想法，進(jìn)行合適的引導(dǎo)。用這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，可鞏固學(xué)生在課堂上得到的情感滲透。
四、結(jié)語(yǔ)
篇9
一、中小學(xué)的音樂(lè)教育要以情感教育為基礎(chǔ)
音樂(lè)是要打動(dòng)人的內(nèi)心情感的，所以中小學(xué)音樂(lè)教師要有愛(ài)心的培養(yǎng)學(xué)生的情感，以情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。“音樂(lè)是靈魂的直接用語(yǔ)。”音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合的歌唱具有巨大的表情功能。在音樂(lè)教育中，讓我們永遠(yuǎn)提醒自己：聲與情是一對(duì)相互依存的矛盾體，聲音技術(shù)是感情表現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而情感的貫穿和發(fā)展才是音樂(lè)教育中歌唱藝術(shù)的靈魂。1、使音樂(lè)形象化的情感教育教師要有意制造出一種自由形象化的音樂(lè)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的自身特長(zhǎng)、愛(ài)好以及經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。在我們學(xué)習(xí)一首音樂(lè)時(shí)多給學(xué)生一些想象的空間，讓他們自由的討論和發(fā)言，看看他們?cè)趺蠢斫獾模兄麄冊(cè)鯓拥那楦校屗麄冊(cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)。形象化的情感培養(yǎng)，在歌唱活動(dòng)和音樂(lè)教育中，要求學(xué)生不僅具有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與高度的想象力，還有很重要的一點(diǎn)：情感的形象化，這對(duì)于學(xué)生具有重要意義。情感教育的形象化，就是在想象中體驗(yàn)和感悟角色和作品內(nèi)容的情感。演唱中，貫穿豐富的情感想象。形象化和情感活躍的交互作用，形象化激發(fā)著情感，使情感得到深化，從而散發(fā)出巨大的藝術(shù)感染力。2、環(huán)境與情感教育在中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，除教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備等條件以外，還應(yīng)注意音樂(lè)教室的布置。音樂(lè)教室是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教室的環(huán)境直接影響著學(xué)生上課時(shí)的積極性。情感教育是教會(huì)中小學(xué)生用自己的心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活。由此可見(jiàn)，具體的、特定的環(huán)境，是可以喚起學(xué)生的情感，所以教育對(duì)象的情感是隨著周遭環(huán)境的變化而變化的。環(huán)境與情感教育是相互作用、相互影響的。
二、中小學(xué)的心理特點(diǎn)，具有濃厚的時(shí)代特征
中小學(xué)生認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對(duì)于一首作品有一定的了解和熟悉。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。所以這個(gè)時(shí)期的中小學(xué)生在心理上要重注培養(yǎng)他們的情感教育，用高尚的情感去開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智世界。他們?cè)谏砩系淖兓蠼逃ぷ髡咭朴谟^察，有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生的心理。他們的注意力相對(duì)穩(wěn)定和集中，情感逐漸穩(wěn)定和深化，社會(huì)情感有了很強(qiáng)的審美意識(shí)，個(gè)性心理逐步形成。他們的自我意識(shí)和認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對(duì)于一首作品有著一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相對(duì)的較快，具有一定的社會(huì)交往能力。總之，中小學(xué)的心理特點(diǎn)，帶有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)。
三、情感教育在中小學(xué)教育中的重要性和必要性
在音樂(lè)教育中，情感教育在音樂(lè)中是很重要的。把情感投入到教學(xué)中，作用是無(wú)法估量的。情感教育是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，尤其對(duì)于中小學(xué)生的教育發(fā)揮著重大作用。中小學(xué)生要以積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的理解和想象。音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，可見(jiàn)音樂(lè)中的情感教育是多么重要，它不僅能使學(xué)生熟練地掌握音樂(lè)知識(shí)，而且能使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，真正地懂得愛(ài)的博淵。情感教育在很多發(fā)面影響著學(xué)生，課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的情感教育直接影響了學(xué)生的心理感受。老師一句關(guān)切的話，一個(gè)關(guān)心的行為，都可能影響學(xué)生心中的反響，甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。在賞析一首歌曲時(shí)，使學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)并進(jìn)行想象，讓學(xué)生做到與歌詞的內(nèi)容融入一體，進(jìn)行體驗(yàn)。音樂(lè)來(lái)源于生活，人的情感是豐富多彩的，所以音樂(lè)的情感也是豐富多彩的。在情感教育中，教師要根據(jù)中小學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感，促進(jìn)師生的情感情感共鳴。反之，如果教師缺乏激情、缺乏情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻的行為，學(xué)生的情緒就會(huì)受到很大的影響。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地將音樂(lè)情感溶入到學(xué)生的思想中，使學(xué)生更能理解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。
四、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育的實(shí)施策略
現(xiàn)階段中小學(xué)生的年齡小，不夠成熟，知識(shí)欠缺，理解能力不是很強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生一種“無(wú)動(dòng)于衷”的感覺(jué)。這就需要解決這些問(wèn)題了。
1、教師是情感教育的基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的審美感受啟迪學(xué)生，讓他們主動(dòng)激情地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。首先，教師要有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，要了解其它學(xué)科的知識(shí)，比如文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)都有所了解，就會(huì)在欣賞作品時(shí)，站在當(dāng)時(shí)的歷史背景上讓學(xué)生去體會(huì)作品的時(shí)代背景和了解作者的創(chuàng)造目的等。其次，教師在課堂中要充滿著熱情，將感情貫穿于教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。大家知道課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交往的過(guò)程，是心與心交流的過(guò)程。老師的情感對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用，老師的一言一行都會(huì)影響著中小學(xué)生。教師要理解學(xué)生的感情，對(duì)學(xué)生要給予尊重和贊美。教師的情感表現(xiàn)在相信學(xué)生，信任學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們對(duì)音樂(lè)教育更加的喜愛(ài)和理解。教師要全面提高自己，做全能小戰(zhàn)士。老師要熱愛(ài)、關(guān)心、照顧學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上傾注全部的愛(ài)，做學(xué)生的知心朋友。可以說(shuō)，情感是歌唱藝術(shù)的源泉，沒(méi)有情感就沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，故而教師的引導(dǎo)以及情感教育對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要。
2、教師使用信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展。教師可以通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解需要圖形圖像給予展示，因此使用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就顯得行之有效了。信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)那些生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，以及生動(dòng)語(yǔ)言的描述，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使之產(chǎn)生豐富多彩的想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界。比如在欣賞《海上鋼琴師》的音樂(lè)片段時(shí)，畫(huà)面首先映入眼前的是主人公在悠閑地彈奏鋼琴，他偶爾抬起頭，音樂(lè)旋律突然有了變化，仿佛眼前站有一位美麗的少女。音樂(lè)在不時(shí)變幻，音符又如清澈的泉水一樣涌動(dòng)出來(lái)，熱情奔放。教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，進(jìn)行信息化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握全面知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。總之，由于中小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容的特殊性，情感教育是依附在一定的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中的，情感融入于教學(xué)，信息技術(shù)融入于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的情感。例如，在教學(xué)《絨花》一課時(shí)，先播放歌曲，讓學(xué)生充分感受《雪絨花》蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情感。雪絨花這首歌曲就是出自電影《音樂(lè)之聲》，里面還有很多經(jīng)典好聽(tīng)的歌曲，通過(guò)圖像使學(xué)生了解一下美麗的奧地利風(fēng)光，更深的體會(huì)一下《雪絨花》所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情懷！
篇10
（一）設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂創(chuàng)建一個(gè)富有趣味的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極地心態(tài)進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)之中。學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下更容易體會(huì)作品的情感，理解作品中表達(dá)的深刻內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生描繪一幅美麗迷人的田野景象，用委婉的語(yǔ)言將學(xué)生們帶入田野生機(jī)勃勃的畫(huà)面中，也可以利用媒體教學(xué)形式向?qū)W生展示田野的迷人風(fēng)光。如果能把音樂(lè)教學(xué)安排到茫茫田野中那將是最理想的音樂(lè)教育方式，更容易引發(fā)學(xué)生對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到情感教育的最終目的。
（二）巧設(shè)問(wèn)題增加學(xué)生的理解能力
在各科的課堂教學(xué)中，教師巧妙的提問(wèn)都能使課堂教學(xué)效率有效提高，在音樂(lè)課堂也同樣如此。教師在教學(xué)之中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙提問(wèn)提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生帶著愉悅心情感受音樂(lè)的美妙。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，不僅能增加學(xué)生的求知欲望與探索能力，還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受能力，使音樂(lè)課堂的教學(xué)效果有效提升。例如在五年級(jí)上冊(cè)《難忘今宵》這首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：今宵難忘的原因，你有難忘今宵的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明，這樣的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的踴躍回答，教師對(duì)學(xué)生的答案給予積極地評(píng)價(jià)后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正式的音樂(lè)教學(xué)。此方法可以讓學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，熱愛(ài)生活。
（三）挖掘音樂(lè)深層情感
每本小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)教材的曲目都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的，都是切合小學(xué)生的實(shí)際生活與人的內(nèi)在情感有一定的聯(lián)系的，因此每一本音樂(lè)教材都有很大的研究?jī)r(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)曲目的情感進(jìn)行深層次的挖掘，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的真實(shí)情感，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更深刻地體驗(yàn)。例如在五年下冊(cè)《保衛(wèi)黃河》這首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以從對(duì)黃河是我們的母親河出發(fā)，將這種保護(hù)黃河的意識(shí)傳播給每個(gè)學(xué)生，讓同學(xué)們了解到是黃河孕育了華夏兒女。在這類歌曲的演唱中，不僅能使同學(xué)們的情感得到升華，還能提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（四）豐富教學(xué)方法提升情感表達(dá)
每一學(xué)科的教學(xué)方法都不是唯一的，尤其對(duì)于未成年的小學(xué)階段，小學(xué)的音樂(lè)教育也不該是一成不變的。一直以來(lái)，教師們一直在探討音樂(lè)教學(xué)的最佳方法，這里的最佳不是唯一，而是要多種教法結(jié)合的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都會(huì)有其自身優(yōu)勢(shì)，所以教師要豐富教學(xué)方法，使學(xué)生融入充滿趣味的教學(xué)課堂，使音樂(lè)教學(xué)的成效更加明顯。例如在五年級(jí)上冊(cè)《拉薩謠》這個(gè)首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放一段拉薩風(fēng)俗民情的視頻資料，讓學(xué)生們對(duì)拉薩的壯美風(fēng)光有一個(gè)初步了解。學(xué)生在看視頻的過(guò)程中相信一定會(huì)被拉薩的美麗風(fēng)景所折服，基于這樣的情感基礎(chǔ)，教師再展開(kāi)音樂(lè)的情感教育相信會(huì)容易很多。實(shí)踐證明，通過(guò)多種教學(xué)方法結(jié)合，有利于引起學(xué)生的情感共鳴，提升課堂教學(xué)效率。
（五）多溝通加強(qiáng)情感交流
和諧的師生關(guān)系是良好教育的基礎(chǔ)，教師只有和學(xué)生相處融洽，得到學(xué)生的充分信任，才能消除學(xué)會(huì)對(duì)教師抵觸心理，使學(xué)生更容易走進(jìn)教師營(yíng)造的課堂氣氛中，獲得更多的情感體驗(yàn)。和諧的師生關(guān)系容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既可以提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。通過(guò)與教師的交流探討能加深學(xué)對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，逐漸形成正確地審美觀念。以五年級(jí)上冊(cè)《三峽的孩子愛(ài)三峽》這首歌為例，教師可以與學(xué)生們圍繞三峽的美麗之處展開(kāi)交流，通過(guò)互相講述自己眼中的三峽，使學(xué)生在交流中體會(huì)三峽景色的壯美秀麗，進(jìn)而對(duì)事物擁有更高層次的看法。
篇11
小學(xué)音樂(lè)；趣味教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的模式，可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)中探索和思考。文章從重要性和實(shí)踐途徑兩方面分析探討，旨在提供一些在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效開(kāi)展趣味教學(xué)的理論參考。
1．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要意義
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生的注意力難以集中，并且其自制能力也較差。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中合理有效地運(yùn)用趣味教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升；此外，趣味教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維又可以在所有學(xué)科中充分利用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。
2．小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的實(shí)施途徑
（1）將游戲加入音樂(lè)教學(xué)之中，是提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)趣味性的有效措施。教師在教學(xué)時(shí)可簡(jiǎn)單地教授音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如丟手絹游戲，選出一個(gè)學(xué)生來(lái)“猜”，其他學(xué)生圍繞成一個(gè)圓圈，將其圍繞在中心，然后在教師喊開(kāi)始之后便讓手絹在學(xué)生之間傳遞，在教師喊“停”之后，再讓中間的學(xué)生猜手絹在誰(shuí)的手里，如果猜錯(cuò)了就要演唱一首歌，猜對(duì)了，手里拿著手絹的學(xué)生便要唱一首歌。在音樂(lè)教學(xué)之中可以重復(fù)使用該游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將新學(xué)會(huì)的歌曲在游戲之中充分復(fù)習(xí)，在充滿趣味的、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)又達(dá)到了教學(xué)的目的。
篇12
音樂(lè)伴隨著我們的生活，走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著"一切為了孩子們"的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著"孩子至高"應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。
這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越"雙基"高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的"主角"。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣"當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革'以歌唱為中心，識(shí)譜為輔'，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意'聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律'。"
認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
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2.當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1音樂(lè)教學(xué)難以得到有效貫徹
目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無(wú)關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂(lè)課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂(lè)教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說(shuō)，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂(lè)教學(xué)的投入，日常音樂(lè)教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。
2.2音樂(lè)教學(xué)師資不夠雄厚
由于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有收到足夠的重視，促使音樂(lè)教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說(shuō)不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來(lái)組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。
2.3音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于單一
新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂(lè)教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法過(guò)于枯燥和單一，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。
3.提高中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的策略
3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視
要想有效提高中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視開(kāi)始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，對(duì)于有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。
3.2提高中小學(xué)音樂(lè)教育的投入
教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂(lè)教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問(wèn)題，在保證學(xué)校基本教學(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂(lè)教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中。
