引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學美術(shù)教學案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
美術(shù)是一門特別的學科。它能使學生感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從中體現(xiàn)快樂和自由。它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
為了上好每一堂課，在教學中必須堅持每講新課之前作好充分準備，認真鉆研教學方法，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，積極利用多媒體手段。但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學習知識，長期積累。
教學案例：
1.游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在《登山游戲》一課的教學中，通過讓學生玩各種棋類的游戲，通過實物棋譜，引導學生觀察游戲棋組成部分。名稱、路線圖、裝飾美化的圖案等，讓學生獨立設(shè)計一份游戲棋，讓學生自己安排棋子走的路徑他們特別興奮，有創(chuàng)作與游戲的愿望，課中能引用學生已有的游戲經(jīng)驗，讓他們自由創(chuàng)想棋的玩法與規(guī)則，使學生玩得有趣，也設(shè)計得生動。
2.在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能、鞏固知識、熟練技能。只有巧用游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”我們的新課程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，美術(shù)學習的興趣是美術(shù)教學的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。根據(jù)小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神，無疑對學生有極大的益處。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。
篇2
一、學生情況分析：
1、學生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學，習慣比較差，易失去注意力。
2、學生的繪畫習慣養(yǎng)成還需要進一步的培養(yǎng)。
3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對學生來說是一個新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學中不斷地指導。
4、學生來自不同的幼兒園，所學技能與方法在不同程度上有所差別。
二、教材分析：
本冊教材分造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應用、欣賞.評述、綜合.探索四個方面。本學期美術(shù)共20課，教材的內(nèi)容充分的拓展了學生的思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學習。培養(yǎng)學生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內(nèi)容豐富，從而使學生的頭腦中逐漸形成簡單、具體的形象。本學期在繪畫的具體形象上有所要求，學習一些簡單的簡筆畫，把基礎(chǔ)打?qū)崱?/p>
1、全冊教學目標要求：
通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好。學習美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
2、知識教育要點：
(1)認識和運用各種平面形、常用色。
(2)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。
(3)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。
(4)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美。
3、能力培養(yǎng)要點：
(1)在美術(shù)活動中發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。
(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。
(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)提高對色彩美、形狀美的能力。
4、審美教育要點：
(1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。
(2)讓學生感受美術(shù)活動的愉悅，激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。
5、全冊重難點：
學習有關(guān)美術(shù)的基本知識和基本技能。培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
(一)重點：
1、用蠟筆或油畫棒的形式進行平涂作畫，描繪觀察、記憶、想象中的動植物，
2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動活潑，富有一種童趣;
3、傳授版畫的方法和步驟，并進行一系列練習;
4、用撕紙拼貼方法進行簡單畫面制作;
5、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。
(二)難點：
1、在繪畫訓練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動，富有兒童趣。
2、在工藝制作中，培養(yǎng)學生初步的造型能力，培養(yǎng)按步驟操作的良好習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和思維的靈活性與敏捷性。
3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。
三、全期提高教學質(zhì)量的措施與方法：
1、教師聯(lián)系各學科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點，明確地向?qū)W生提出正確的學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用課堂教學，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調(diào)動起學習氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。
4、注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。
小學美術(shù)教師教學設(shè)計案例二
一、學情分析
本學期我繼續(xù)擔任一年級六個班的美術(shù)課。這學期要對他們的美術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)力作進一步加強，訓練他們對于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學生的年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細所以要培養(yǎng)他們作畫的良好習慣。
二、教材分析
本教材的編寫注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會、貼近學生、學以致用‘為原則，選擇符合一年級小學生身心特點的教學內(nèi)容設(shè)計課題。本冊教學內(nèi)容中的美術(shù)知識和技能使由淺入深、循序漸進的原則排列的。色彩：涂色練習《五彩的煙花》_滲色練習(《水彩游戲》)—平涂。形色結(jié)合(《繽紛花布》)—在復雜形內(nèi)填色(《熱帶魚樂園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設(shè)計)：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤子》、《東西南北》、《紙拎袋——動物造型〈粘貼小動物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚樂園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹》—實用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫畫親近的人〉〈夏日〉。
本冊教學內(nèi)容中的人文內(nèi)容涉及社會、自然、生活有關(guān)的方方面面。例如，社會節(jié)日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環(huán)境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚樂園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術(shù)游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。
三、教學目標
1、知識教育要點
(1)感知各種隨意形狀。
(2)認識和運用各種平面形、常用色。
(3)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。
(4)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。
(5)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美。
2、能力培養(yǎng)要點
(1)在美術(shù)活動中發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。
(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。
(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)提高對色彩美、形狀美的能力。
3、審美教育要點
(1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。
(2)讓學生感受美術(shù)活動的愉悅，激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。
四、教學重點
1、運用多中材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。
2、在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。
3、讓學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，感受美術(shù)活動的愉悅，使兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動感到興趣。
4、通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。
五、教學措施
1、學生的行為習慣是一個長期的養(yǎng)成過程，因此教師還應加強行為習慣的養(yǎng)成教育為重點，特別讓他們記住在準備工作，上課紀律，及作業(yè)等方面的一些要求。抓住一年級學生活潑好動，無法長時間端坐的特點可以結(jié)合游戲，講故事等方法來集中他們的注意力。
2、在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣
3、以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
小學美術(shù)教師教學設(shè)計案例三
一、教學情況分析：
一年級小朋友第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來不必要的麻煩。
二、教學目標和要求：
1.初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
2.學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。
3.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4.采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、全冊重難點：
(一)重點：
1、認識常用的色彩及形狀，并能用英語表示各種色彩，體驗不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。
2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發(fā)表體驗感受。
3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術(shù)之美，學習剪紙、撕紙、折紙造型表現(xiàn)的方法。
4、探索用線描的形式表現(xiàn)各種物體。
5、引導學生感知并發(fā)現(xiàn)食物之美，在教學中穿插雙語教學，激發(fā)學生對美術(shù)課堂的興趣。
(二)難點：
1、學生對感受物體的發(fā)表，并用簡單的英語口語來表示。
2、引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果，引導學生表現(xiàn)自己的所見所聞。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，充分學生對卡通形象的感受，在學習活動中能舉一反三進行探究。
4、領(lǐng)會自然界中的事物與美術(shù)作品中的區(qū)別，讓小朋友們學習觀察藝術(shù)作品，對作品的造型、色彩、情節(jié)予以描述，說出自己的感受。
5、怎樣使雙語教學在美術(shù)課堂中更好的發(fā)揮作用。
四、措施：
1、教師聯(lián)系各學科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點，明確地向?qū)W生提出正確的學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用課堂教學，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調(diào)動起學習氣氛。
篇3
教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
案例1：在小學數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)，可為小學生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設(shè)身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
案例2：在計算機輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識
小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
案例3：采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學生感受知識形成過程
篇4
二、美術(shù)類教學檔案管理中存在的問題
(一)建檔與管理意識淡薄使教學與檔案管理脫節(jié)
作為教學主體之一，長期以來，很多美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師往往把工作重點放在教學環(huán)節(jié)，對教學檔案管理的重要性認識程度不足，導致教學環(huán)節(jié)和教學檔案管理脫節(jié)。在日常教學及科研過程中大量有價值的教學過程和教學成果因為教師缺少有意識的保留與整理，造成相關(guān)檔案材料的遺失與散落。此外，教學檔案來源分散，除上級業(yè)務部門和本校下發(fā)的各種文件、二級學院的內(nèi)部文件外，還有大量文件材料散存于一線教師。這也會導致相關(guān)教學檔案無法歸檔，對教學檔案管理工作造成負面影響。
(二)缺乏體現(xiàn)學科專業(yè)性的檔案管理規(guī)范與制度
由于檔案管理人員缺少對美術(shù)學科教學和科研特點的了解，缺乏能體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)特色的檔案信息收集與管理的規(guī)范，檔案在管理過程中無論是收集還是分類都沒有一個能體現(xiàn)學科特色的機制進行指導和約束，一方面導致部分體現(xiàn)學科特色的檔案收集不全，如一些具有較高學術(shù)價值的美術(shù)檔案材料未能及時歸檔，導致教學資源不完整，影響檔案的利用。另一方面也會導致即便檔案收集上來了，但是沒有得良好的分類管理。檔案管理的粗放化，這些都是制約美術(shù)專業(yè)教學檔案管理的負面因素。
(三)檔案管理偏重于實物化導致信息化管理技術(shù)落后
部分美術(shù)類院系教學檔案收錄方式更注重于實物材料的收集。教學檔案管理手段還是以實體檔案為主，電子檔案管理系統(tǒng)的應用較少、信息化建設(shè)水平不高。由于美術(shù)學科作品門類繁復，設(shè)計各種平面和立體作品需要占用大量空間，同時由于專業(yè)特點，作品材料、尺寸大小不一，難以規(guī)范，造成實物檔案收集、分類和保管的困難。盡管隨著數(shù)字化的普及，美術(shù)院系對于檔案管理都進行了相關(guān)的數(shù)字化改革，但仍然有相當多的美術(shù)院系檔案管理處于滯后狀態(tài)，缺乏科學的檔案信息收集、整理、歸類體系。造成難以對相關(guān)檔案分類和查閱，影響到相關(guān)信息資源的有效開發(fā)與利用。
三、美術(shù)類專業(yè)教學檔案管理對策
(一)強化檔案工作意識并完善教學檔案管理體系
高校美術(shù)院系教學檔案管理涉及日常教學和教學管理的方方面面，完善的教學檔案管理工作離不開院系全體教師和管理人員的配合。因此，強化全員檔案管理意識，有必要提高大家對教學檔案管理工作的重要性認識，建立全員參與的教學檔案管理體系。從而形成良好的教學檔案管理意識和環(huán)境，這是提高美術(shù)類院系教學檔案管理水平的前提。此外，還應結(jié)合美術(shù)類院系學科教學特點，建立統(tǒng)一領(lǐng)導、分級管理、專業(yè)特色突出且符合院校實際的校、院二級教學檔案管理體系。此外，學校檔案管理部門在驗收各院系移交的教學檔案，做好校級教學檔案的整理、分類和保管的同時，應對院系檔案管理工作定期進行專業(yè)指導和業(yè)務督查，指導和協(xié)助院系做好院系級別教學檔案管理工作。明確崗位職責，理順層級關(guān)系，形成職責分明、條理明晰的檔案管理工作體系。
(二)加強檔案管理隊伍建設(shè)從而提高檔案管理人員的業(yè)務素質(zhì)
美術(shù)院系的教學檔案管理任務繁雜瑣碎且管理難度較大，而現(xiàn)實中相當一部分院系往往是院系的辦公室、教學秘書等人兼職檔案管理人員。這些人員一方面給要完成自身崗位工作，又要兼顧檔案管理工作，從精力和專業(yè)性方面都難以勝任教學檔案管理工作。這就需要院系應當加強教學檔案管理隊伍建設(shè)，教學檔案管理工作能否順利開展，在很大程度上取決于管理人員的專業(yè)素質(zhì)。作為美術(shù)類院系教學檔案人員，應當既熟悉美術(shù)學學科教學特點、又懂檔案業(yè)務，同時還要掌握計算機技術(shù)的專業(yè)人才，在此基礎(chǔ)上，教學檔案管理工作人員不斷加強檔案管理專業(yè)業(yè)務學習，深化對教育部本科教學水平評估指標體系的認識和理解，結(jié)合美術(shù)院系教學和檔案管理特點，在實踐中不斷探索、完善教學檔案管理工作的發(fā)展規(guī)律,不斷提升教學檔案管理理念。
篇5
2．運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性化的表現(xiàn)。
3．根據(jù)文學作品《藏羚羊跪拜》，學生嘗試用表演等綜合形式進行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的生態(tài)道德意識。
教學準備
1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。
2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。
3．學生進行美術(shù)創(chuàng)作時所需的工具、材料等。
一、導入
1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。
二、新授
1、結(jié)合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。
2、結(jié)合學習活動內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學生對藏羚羊命運擔憂的情感，樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護方面的責任感，使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風景線。
3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等。可以小組合作的形式完成。(3)組織學生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學習做準備。
三、布置作業(yè)
試一試，用連環(huán)畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作。可以用“接龍”的方式分組進行連環(huán)畫創(chuàng)作。
四、小結(jié)展評
1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現(xiàn)出來。
2、能否在作品中運用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。
3、能否欣賞其他同學的優(yōu)點？
4、能否在本課學習中體會到保護野生動物的重要性，并由此延伸課后討論。
五、課后延伸
組織學生開展討論“野生動物與人類的關(guān)系”，使學生認識到人類無節(jié)制的向自然索取，所導致的生態(tài)災難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。
案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》一、活動創(chuàng)意：國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認識，體驗綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發(fā)揮隊員的自主意識，培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
二、活動準備： 1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。
2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準備。
3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準備。
三、活動組織領(lǐng)導機構(gòu)：
組 長：左琳（校長） 沈宏偉（副校長） 常廷俊（書記）副組長：趙欣（大隊輔導員）顧 問：汪恩長 （校外科技輔導員）組 員：一—五年級中隊輔導員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導員）四、活動過程及進度安排：第一階段：宣傳、動員階段（4 月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意，調(diào)動隊員參與的積極性。
要求：三~五年級每中隊選出 5 名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。
第二階段：活動階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求：以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應積極學習種植小麗花的知識技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。
1、活動標志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計標志（每假日小隊設(shè)計一份）；2、花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
3、各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動思路。
4、以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。
5、找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動強調(diào)隊員間的合作、互動，重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
（三）、日積月累：SHOW（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時裝設(shè)計展：以花的形狀、色彩為設(shè)計元素，采用環(huán)保材料設(shè)計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。
2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進行專題展示。
3、“花草影集”干花標本展：制作小麗花系列干花標本，并附說明文字或詩歌等。
4、“花之物語”花卉知識冊：將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊，進行展示。
篇6
㈠項目學校已配備圖書、多媒體遠程教學設(shè)備的使用和管理情況。
㈡教學儀器設(shè)備采購配套資金的落實和采購、管理使用情況。
㈢縣（區(qū)）教育部門和學校加強管理，促進應用所采取的主要措施、經(jīng)驗。
㈣中標供應商售后服務情況，存在的主要問題。
㈤對做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。
三、調(diào)研過程與方法
2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調(diào)省、市、縣（區(qū)）裝備部門19人分四個組對蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區(qū)、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區(qū)）的25所項目學校進行了調(diào)研。調(diào)研組通過聽取縣（區(qū)）教育局對“薄改項目”管理和使用情況匯報，查閱相關(guān)資料，召開座談會，隨機抽取項目學校實際查看，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，詳細了解了教育主管部門和學校對圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備的管理和使用情況。
四、調(diào)研結(jié)果
㈠基本情況和經(jīng)驗做法。
從整個調(diào)研情況看，“薄改項目”實施后，各地中小學辦學條件有了很大的變化，教師利用現(xiàn)代化教學設(shè)備進行教學的情緒高漲，尤其是多媒體遠程教學設(shè)備已逐漸成為教師授課必不可少的教學工具。
⒈領(lǐng)導重視，組織健全，管理制度完善。
所調(diào)研縣（區(qū)）教育局高度重視“薄改項目”工作，均成立了由縣（區(qū)）教育局主要負責人為組長的“薄改項目”領(lǐng)導小組，并成立了項目工程辦公室，全面負責工程項目的組織實施，制訂了詳細的實施方案、培訓方案并下發(fā)相關(guān)文件，做到有章可循，落實責任人，強化責任管理。
⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。
所調(diào)研的縣（區(qū)），2010-2011年度“薄改項目”教學儀器設(shè)備配套資金已基本落實到位，并完成采購、配送和安裝。
⒊培訓得力，管理和使用人員素質(zhì)普遍提升。
所調(diào)研縣區(qū)均制訂了“薄改項目”教師培訓方案和培訓計劃，開展了專職人員現(xiàn)場培訓、骨干教師集中培訓、全體教師校本培訓的三級培訓工作，并結(jié)合本地實際編寫了培訓教材。培訓工作扎實，管理使用人員水平普遍提高。
⒋管理措施得力，設(shè)備應用已初步展開。
所調(diào)研縣（區(qū)）教育局均建立了圖書室（館）、實驗室、多媒體遠程教學設(shè)備等功能室的管理使用制度下發(fā)學校，并制作標牌上墻。各校均安排懂業(yè)務、責任心強的同志擔任學校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進設(shè)備的使用。
⒌教學儀器設(shè)備招標采購過程規(guī)范，設(shè)備質(zhì)量較好。
所調(diào)研縣（區(qū)）教學儀器設(shè)備類采購均能嚴格按照政府采購程序進行，由縣（區(qū)）級招標采購中心組織招標采購，采購過程公開、公平、公正。
⒍售后服務體系建設(shè)完善，設(shè)備維護、維修、保養(yǎng)及時。
多媒體遠程教學設(shè)備項目在各縣（區(qū)）均設(shè)有專門的售后服務點，大部分縣（區(qū)）售后服務及時。
㈡存在的主要問題。
調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)在教學儀器設(shè)備采購，圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備管理使用過程中還存在很多問題。
⒈思想認識不到位，工作積極主動性不夠。
教育技術(shù)裝備不僅是基本的辦學條件，同時也是重要的課程資源，所調(diào)研縣（區(qū)）教育局對教育裝備支撐課程改革，服務素質(zhì)教育，助推教育現(xiàn)代化的重要作用認識不足，工作中找不準位置，在教育改革發(fā)展中逐步被邊緣化。
⒉沒有經(jīng)費投入機制，后期管養(yǎng)費用不能保證。
完成標準化建設(shè)，所配備的教學儀器設(shè)備和設(shè)施投入正常使用以后，儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)以及使用費用（水電費、網(wǎng)絡費、耗材費用、人員培訓費用、輔屬設(shè)施的建設(shè)費用等）大幅度提高，導致現(xiàn)有的生均公用經(jīng)費不足以支撐學校的正常運轉(zhuǎn)，學生數(shù)少的學校，更難以維系。
⒊裝備管理人員隊伍業(yè)務素質(zhì)偏低，不能滿足工作需要。
現(xiàn)有管理員業(yè)務水平普遍不高，不能完全按照要求進行規(guī)范化管理。同時，他們的本職工作量已經(jīng)很大，額外承擔的管理維護任務也很重，無法集中精力做好設(shè)備和圖書的管理維護。特別是圖書和實驗室管理培訓力度不足，調(diào)研的大部分學校圖書編碼和實驗室管理不規(guī)范，實驗室使用記錄不全。
⒋部分縣（區(qū)）配套資金未到位，嚴重影響后續(xù)項目建設(shè)。
部分縣區(qū)2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續(xù)的2012、2013年度的配套資金到位，這對“薄改項目”的順利實施和全面完成將造成極為不利的影響。
㈢意見和建議
⒈理順工作關(guān)系，明確工作職責。
“薄改項目”在實施過程中，應做到各級各部門（科室）分工明確，責任清楚。應避免責任不清，造成工作中互相推諉，任務不明，影響“薄改項目”順利推進。
⒉健全裝備機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)。
加強市、縣（區(qū)）教育裝備機構(gòu)建設(shè)，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發(fā)展進程中的地位和作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，原有的管理方式和人員崗位設(shè)置已難以滿足學校正常辦學需要，建議省教育廳和省人事廳協(xié)商，增加各校實驗室管理員、圖書管理員及計算機網(wǎng)絡管理員編制，在中心學校以上的學校或以學區(qū)為單位設(shè)置專職管理員，并將實驗管理員、圖書管理員、計算機網(wǎng)絡管理員等納入教育系統(tǒng)職稱評審系列，保護學校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項設(shè)備的管理使用工作。
⒊完善投入機制，保障長效運轉(zhuǎn)。
“薄改項目”圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備建設(shè)完成后，后期使用、維護需要大量經(jīng)費，目前的經(jīng)費投入遠遠不能滿足正常運轉(zhuǎn)。建議兩種方式解決：一是由政府設(shè)置專項經(jīng)費，二是提高學校的生均公用經(jīng)費標準。
⒋加大培訓力度，實施專業(yè)化、規(guī)范化、科學化管理。
由于裝備管理的專業(yè)性、業(yè)務性很強，各級教育部門急需建設(shè)一支業(yè)務精湛、水平較高的裝備管理隊伍，培養(yǎng)一批熟悉業(yè)務、扎實肯干的專業(yè)人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓，提高管理人員的素質(zhì)和管理水平是保證圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備長期有效管理的關(guān)鍵。
⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。
學校儀器設(shè)備管養(yǎng)難度大，管理員任務繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺政策性文件，將管理員的工作量折算成課時，提高管理員待遇，建立管理員的績效機制。
⒍建立考評機制，推動教育技術(shù)裝備管理和使用的全面開展
開展中小學教育裝備管理使用督查評估工作，建立長效評估機制。鼓勵多元化管理和創(chuàng)新使用，切實增強圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備使用效率。根據(jù)不同類型的學校（小學、初中等）制定不同的評估標準，根據(jù)標準進行評估，并以適當?shù)男问焦迹@對縣級管理部門和學校都會有很好的督促作用。
⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。
逐步實現(xiàn)學校管理信息化、數(shù)字化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學校的管理手段需要不斷改進，才能滿足教育教學需求，圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備等要逐步實施數(shù)字化管理。
⒏加強對縣（區(qū)）招標采購工作的指導。
篇7
一、設(shè)計亮點可取之處
（一）運用貼近生活的事實性話題，導入課堂教學
從學生身邊事物與日常生活經(jīng)驗人手，容易激發(fā)學生的學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，用學生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學生注意力，學生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術(shù)字；在“猜猜看”環(huán)節(jié)，以飲料、游戲、動畫為例激發(fā)學生學習欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學生易于理解的，使學生能結(jié)合實際生活來領(lǐng)悟變體美術(shù)字的獨特價值。
事實性話題可以為課堂營造生動的學習氛圍，話題從生活中來，通過對設(shè)計的基本規(guī)律的學習，創(chuàng)意的實踐，再回歸到生活應用之中，學生的生活經(jīng)驗和學科知識相結(jié)合，以達到融會貫通的教學效果。
（二）圍繞創(chuàng)意組織教學，順應時代要求
《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，美術(shù)課程應重視對學生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。
在這節(jié)課中，喬老師圍繞創(chuàng)意組織教學表現(xiàn)在兩個方面：—是在變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計中，要求學生在學習美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯(lián)想，從而理解創(chuàng)意是—個思考的過程，并能夠不斷產(chǎn)生新的想法。二是專門設(shè)計了創(chuàng)意空間，通過說創(chuàng)意、想創(chuàng)意、畫創(chuàng)意等環(huán)節(jié)設(shè)計，一步步引導學生打開思路，完成創(chuàng)意實踐練習。
此外，喬老師的創(chuàng)意教學還體現(xiàn)在他圍繞主題進行探究設(shè)計的思維過程的每個環(huán)節(jié)——研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作實踐，這些都是創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、尚存不足有待改進
（一）融入學科知識，進行創(chuàng)意實踐，統(tǒng)整學習主題
1．教學容量大，學生實踐少
梳理課例中的結(jié)構(gòu)與知識點，包括以下內(nèi)容：①動畫導入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標及含義；③基本變化規(guī)律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結(jié)構(gòu)（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創(chuàng)意空間：說創(chuàng)意（飛）—想創(chuàng)意（面）—畫創(chuàng)意，第一次基礎(chǔ)上再設(shè)計、重新設(shè)計一點評作業(yè)；⑦小結(jié)、拓展、提升。
由以上可見，教學環(huán)節(jié)緊湊、知識結(jié)構(gòu)合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優(yōu)點，但也存在有待改進之處。首先，由于課程信息量大，一節(jié)課時間有限，因而對學生的關(guān)注和學習的空間也有限，致使學生自主實踐、創(chuàng)意思考的機會相對較少。建議精選既符合學生接受能力、又能遷移變式的教學內(nèi)容。其次，因知識量大，為鞏固剛學的知識，在講解基本變化規(guī)律后，即安排一次3分鐘的實踐練習，“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)安排了5分鐘實踐作業(yè)，只有部分學生完成，課程便結(jié)束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學生在這節(jié)課中學習的效果難以保證。
其實，這是課堂教學中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預定教學目標，呈現(xiàn)完整知識結(jié)構(gòu)，就要含納大量內(nèi)容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內(nèi)，學生的思考、創(chuàng)意及作業(yè)均無法充分展開。
2．以主題學習統(tǒng)整教學內(nèi)容
上述問題應引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創(chuàng)意激發(fā)與實踐練習？我們可以主題學習來統(tǒng)整教學內(nèi)容，使學生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進行創(chuàng)意思考，知識也能有序地納入實際情境中進行整合，這就不會成為分散的、沒有關(guān)聯(lián)的、不能在實際生活中運用的知識點。
主題式學習反映了建構(gòu)主義與情境學習的教學理念，它是使學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行探究性學習的教學方式。在真實性情境中建構(gòu)觀點，在深層次學習中整合知識，并遷移到其他學科的學習及日常應用中。
針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環(huán)保標示、導覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進行創(chuàng)意字體設(shè)計。課前布置學生在網(wǎng)絡上及生活環(huán)境中搜集變體美術(shù)字，學生可以利用網(wǎng)絡搜集、影像記錄、生活觀察、調(diào)查采訪等方式進行變體美術(shù)字的認識與搜集。教師按變化規(guī)律與方法制作出展板，學生把搜集到的變體字貼到展板相應位置，著重從功能性、實用性、創(chuàng)新性等角度對設(shè)計內(nèi)涵和文化價值作出深入的挖掘。進行自評、互評與師評，將學科知識融入主題學習中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關(guān)聯(lián)，達到更有效的學習。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學會在生活中運用它，對學生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更有助益，因為這樣可切實培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，且可以達到改善環(huán)境與生活的目的。
（二）進行有效性評價，促進美術(shù)學習
美術(shù)課程評價應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，也要重視美術(shù)學習能力、態(tài)度，以及情感和價值觀等方面的評價。
促進學習的評價，應關(guān)注課堂上學生體驗創(chuàng)意設(shè)計的過程，通過方案設(shè)計創(chuàng)新方法、媒材工具選擇等方面發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應運用過程性評價、實作評價、表現(xiàn)性評價、多元化評價等多種策略。
篇8
快樂教學是一種可以充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中，全體學生得到全面發(fā)展的教學。在小學美術(shù)教學中，教師如能采取快樂教學的方法，讓學生能夠積極主動地投入到美術(shù)學習之中，那么，學生的美術(shù)學習質(zhì)量就會得到明顯的提升。下面筆者主要結(jié)合教學實踐就快樂教學在小學美術(shù)教學中如何實施進行探討。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促使學生“樂學”
“教學的秘訣在于調(diào)動參與。”對于小學生來說，有效的情境創(chuàng)設(shè)可以營造出一種和諧友好的環(huán)境氣氛，使學生不由自主地參與其中，自覺萌發(fā)學好知識的渴望心情，在這種學習狀態(tài)下，學生的學習效果自然會更加有效。因此，在美術(shù)教學中，教師要借助美術(shù)知識內(nèi)容的性質(zhì)特點，創(chuàng)設(shè)出有效的情境，從而使學生樂于參與美術(shù)學習。
如，在教學蘇少版美術(shù)《節(jié)日》一課時，教學的主要目標是讓學生學會用多種形式感受節(jié)日、表現(xiàn)節(jié)日，并使學生在對節(jié)日民俗文化的了解中增強學生的民族自豪感。在教學這一課時，為了增強學生對各種節(jié)日的認識，筆者主要借助多媒體向?qū)W生展示春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、潑水節(jié)等各種節(jié)日給人們帶來快樂的圖片，這樣一來，學生的學習熱情很快被激發(fā)出來。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學生說說自己喜歡或者熟悉的節(jié)日是什么樣子的。最后，再鼓勵學生把自己心目中的節(jié)日樣子用材料或者繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣教學，由于有了前面直觀的情境做基礎(chǔ)，學生在學習時顯得更為輕松，游刃有余，深化了學生的美術(shù)學習效果。
在上述教學案例中，筆者主要采用了創(chuàng)設(shè)媒體情境的教學方法，快速引起學生共鳴，進而使學生能夠以更加飽滿的熱情投入到美術(shù)學習中，獲得良好的學習效果。
二、打造游戲課堂，激勵學生“好學”
寓教于樂自古以來就是一種有效的學習方法，而小學生對于游戲的熱情是毋庸置疑的。因此，在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)美術(shù)學習內(nèi)容的特點，打造出游戲課堂，讓學生在美術(shù)中游戲，在游戲中學習美術(shù)，這樣教學，可以使學生真正感受到美術(shù)學習的樂趣，進而化枯燥為有趣，讓學生更加愛好美術(shù)學習。
如在教學蘇少版美術(shù)《機器人伙伴》一課時，教學的主要目標是讓學生對機器人伙伴有更加深刻的了解與認識，從小樹立學生愛科學、用科學的信心。在課堂教學時，為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，筆者鼓勵學生利用熟悉的材料，如易拉罐、報紙、紙盒、木棒等，根據(jù)自己對機器人功能的想象，裝扮出自己想象中的機器人的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵學生給機器人配上適當?shù)恼Z言、動作，然后，讓學生的機器人作品進行“機器人大戰(zhàn)”“機器人比賽”“機器人舞蹈”等各種游戲活動。這樣一來，在愉快的游戲氛圍中，學生不僅對機器人的性質(zhì)、構(gòu)造、特點等有了更多的了解與認識，而且在這寓教于樂的游戲活動中學生也真正感受到了美術(shù)學習的快樂。
在上述教學案例中，教師打造游戲課堂，讓學生進行快樂的機器人游戲活動。這樣一來，既讓學生真正掌握了必要的美術(shù)知識，而且在這愉快的游戲中學生也顯得更加好學起來，增強了學習效果。
三、引入競爭機制，引導學生“會學”
在課堂教學中，良性的競爭機制是激勵學生廣泛參與以及維系學生學習熱情的重要保障。因此，在小學美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)學生學習內(nèi)容的需要，把競爭機制引入課堂，這樣教學，可以使學生以最飽滿的熱情投入到美術(shù)學習中，并盡可能地發(fā)揮最大潛能，優(yōu)化學生的美術(shù)學習效果。
如在教學蘇少版美術(shù)《妙用紙盒》一課的教學時，教學的主要目標是讓學生能夠妙用紙盒制作出動物的各種造型，以使學生的動手能力和創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)。在這一課的教學中，筆者讓學生四人為一組，展開小組作品晉級活動，通過比賽競爭，讓同學們選出在動物造型、材料、外觀、設(shè)計等方面最優(yōu)秀的作品，然后，再讓學生采用說一說、評一評、議一議的方式進行學習。如此一來，每個小組成員的主人公責任感就被充分激發(fā)了出來，每個學生都奮勇爭先，在紙盒材料的選擇以及動物造型的設(shè)計上紛紛獻計獻策，迫切希望自己小組制作的作品能夠勝出，這樣教學，既調(diào)動了全體學生參與的積極性，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神，起到了良好的教學效果。
篇9
2、中小學美術(shù)教師培訓工作計劃
做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優(yōu)化教學過程，深化教學改革。
3、總結(jié)小學、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作
認真總結(jié)小學、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節(jié)好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學期4月份舉辦的“大港區(qū)小學六年課改總結(jié)活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術(shù)學科高效教學系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術(shù)學科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。
4、加強學科德育的研究與指導
學習研制美術(shù)學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。
5、研制各學科教學指導意見
積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發(fā)。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術(shù)學科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。
7、做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。
8、作好區(qū)縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。
9、作好天津市“教育科學規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學中的應用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準備活動。
三、做好美術(shù)學科教研、服務、指導工作
11、繼續(xù)學習貫徹《全國學校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學習和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學科（音樂、美術(shù)）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。
13、認真研究具有美術(shù)學科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。
四、做好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導工作
結(jié)合美術(shù)學科特點堅持作好美術(shù)學科“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學案例集。
五、中小學雙優(yōu)課評比工作
認真作好中小學雙優(yōu)課的評比準備工作，作好一節(jié)好課的評價標準的內(nèi)容。
六、研信息化建設(shè)
篇10
《教育大辭典》中對情境教學有如下解釋，情境教學是指“運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法”。
王大根認為，“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法”。
可見，情境教學是指教師在課堂環(huán)境中依據(jù)教學內(nèi)容等需要而設(shè)置具體生動的場景，并以此來激發(fā)學生學習興趣，幫助他們更好地習得相關(guān)知識與技能，從而來提高教學效率的一種教學方法。
二、情境教學的主要內(nèi)涵
情境教學的內(nèi)涵主要有以下三點：
（一）情境教學是基于情境認知的一種學習方式
情境認知是學生學習知識的一種重要方式。它強調(diào)學生在可能的真實場景中最大程度地利用大腦的知覺來習得知識，并能有效溝通校內(nèi)所學知識與校外所遇的相關(guān)知識，即學生能及時轉(zhuǎn)化所學習的“理論知識”為“實踐知識”，最終達到教學目標所追求的學生真正理解與應用知識的程度。
（二）情境教學能避免對知識的遙遠感與抽象性
在情境教學中所習得的知識更帶有豐富的真實性，學生更能明晰知識的推導與產(chǎn)生過程。這即能有效回避學生以往深感學習內(nèi)容過于遙遠與抽象，嚴重脫離他們生活經(jīng)歷的知識背景，而避免所學知識無興趣與學習無動力現(xiàn)象等問題。
（三）情境教學中的“實習場”式教室環(huán)境布置
在普通教室中，教師基于努力營造與本課教學內(nèi)容相吻合的學習環(huán)境，通過各類道具或是相關(guān)資源等來創(chuàng)設(shè)自己理想中的教學情境，以求得最大程度地去逼近真實的知識場景，給學生一個“實習”知識與技能的“實習場”，幫助他們獲得最佳的學習成效。
三、小學美術(shù)情境教學的典型案例
在情境教學的創(chuàng)設(shè)中，一般可分為“問題情境”、“真實情境”、“模擬真實情境”等類型。下面，筆者結(jié)合自身在日常教學中的探索來列舉其中幾個典型案例。
（一）問題情境的美術(shù)教學案例
“創(chuàng)設(shè)‘問題情境’就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種‘不協(xié)調(diào)’，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。在學生的心里，似乎老師什么都知道。但如果在上課時，當教師向?qū)W生“請教”時，即把問題推給學生，讓他們想辦法動腦筋來幫助老師時，就形成了一種典型的問題情境教學方法。
在浙美版第3冊第11課《手拉手好朋友》的教學中，筆者故作焦急地對同學們說：“今天老師有一件事情要拜托大家。”同學們一聽，老師還有求他們的時候，紛紛聚精會神。“我想一下子剪四個手拉手的小人，可是剪了半天也沒剪出來，你們能幫幫我嗎？”大部分同學不假思索地答應了。接下來，他們就開始查閱教科書與動手嘗試。沒過一會兒，一部分同學成功地完成了任務。當筆者一邊說謝謝，一邊聽學生們介紹相關(guān)的技法時，同學們個個像英雄一樣樂開了花，因為沒有完成任務的學生也在實踐中進行了探究和學習。
教師通過向?qū)W生“示弱”來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生感受到自己竟然能解決老師不能解決的問題。學生的自信心、能動性、探究性通常能得到充分的發(fā)揮，從而更有效地獲得本課的教學目標。
（二）模擬真實情境的美術(shù)教學案例
運用角色扮演來創(chuàng)設(shè)模擬真實情境的美術(shù)教學，如學生通過扮演一個特定的社會角色，然后在演繹這個角色的過程中獲得本課的知識與技能。其實，不同的角色會給學生帶來不同的深層體驗，從而讓他們在模擬真實情境的世界里快樂地學習美術(shù)。
案例一，在“設(shè)計·應用”課例——《彩泥點心》中的應用。
在浙美版第1冊第9課《彩泥點心》一課教學中，為了讓一年級的學生自己去探究彩泥的搓、團、壓、揉、捏等技法，筆者設(shè)計了如下的情境教學。首先，給學生們一個啟示：“樂樂大酒店要招收一些點心師傅，酒店的第一個要求是要會做湯圓”。然后，展示出幾套白色的廚師帽與廚師服先讓幾位同學穿上。低段學生對于成為一名點心師非常感興趣，就本能地激發(fā)了自身的制作欲望。接下來，學生們在已有知識的基礎(chǔ)上，大都能很快做出球形的彩泥。此時，教師及時加以表揚，并明確地告訴學生們做湯圓的方法就是“團”。接著，教師再分別提出“酒店”的第二個要求做大餅，第三個要求是做油條等等。這樣，學生們就一如既往地探究技法。很快，在游戲中五種捏彩泥的基本技法被學生們探究出來并掌握了。
以上通過競選當點心師傅，學生學習的主動性被激發(fā)了。他們在用彩泥制作這些“食物”過程中，從教師讓我們試著做完全變成了我要做。更重要的是，通過模擬酒店的“實習場景”，學生們自然而然地習得了本課的知識與技能，課堂教學也獲得了理想的效果。
案例二，在“欣賞·評述”課例——《中國傳世名作欣賞》中的應用。
對于小學階段的學生，他們似乎對美術(shù)“欣賞·評述”課不太喜歡，這與許多教師灌輸式的教學方法不無關(guān)系。在此類課例中，轉(zhuǎn)換學生的角色，用情境教學來替代灌輸教學，可以起到事半功倍的效果。
在浙美版第10冊第15課《中國傳世名作欣賞》的教學中，筆者設(shè)計了讓學生扮演拍賣行和競拍者的角色來進行模擬真實情境教學，引起了學生的極大興趣。我采用單元教學的形式，首先將學生帶到電腦機房，并把教材中要求學生欣賞的八幅名作當作“非常貴重”的“拍品”分發(fā)給相應的八個組。然后，再要求學生通過網(wǎng)絡、書籍等各類渠道為將要拍賣的藏品查找詳盡的資料，并撰寫拍品的介紹詞，確定起拍價，再推選出一位拍賣師。其次，在教室中事先布置了模擬的拍賣場景，還特意制作了競拍號及錘子等道具。再次，在“拍賣課”中，學生們逐組介紹他們藏品的資料與介紹詞，有的小組還制作了精美的PPT，邊放圖片邊講解，以吸引同學們的注意力。就這樣，教學在同學們的作品講解、拍賣聲與錘子聲中不斷地掀起。此時，教師不再是教學的主導者，而變成了“拍賣”的咨詢師與教學的支持者了。通過這樣的角色扮演與情景教學，即讓學生在“欣賞·評述”的課堂上克服了平時教學中的漫不經(jīng)心與被動學習的狀態(tài)，更讓他們在學習知識的同時，深刻地體驗了美術(shù)拍賣“實習場景”及其“拍賣師”、拍客與講解員等角色。欣賞教學也獲得了理想的成效。
當然，上述的小學美術(shù)情境教學創(chuàng)設(shè)并不是相互隔離的，有時依據(jù)需要可以相互之間進行融合使用，以期獲得最大的成效。
參考文獻：
［1］顧明遠?《教育大辭典》（增訂合編本）?上海教育出版社?1998.248.
篇11
新課程標準指出，小學美術(shù)教師需結(jié)合學生生活經(jīng)驗開展美術(shù)教學，引導學生利用美術(shù)知識與技能美化生活，使學生認識到美術(shù)在生活中的重要性。該要求與陶行知生活教育理念相符，小學美術(shù)教師可結(jié)合陶行知生活教育理論，開展生活化美術(shù)教學，提高美術(shù)教學有效性。
一、生活教育理論分析
生活教育理論最早由美國教育家約翰·杜威提出，他認為教育是生活的需要，對兒童開展的教育是兒童當下生活的過程。我國教育學家陶行知以其教育理念為基礎(chǔ)，提出“生活即教育”的理論，認為教師需將生活和教育整合。細化來說，陶行知生活教育理論具有以下內(nèi)涵：（1）生活具備教育價值；（2）教育的目的在于改變生活，并在改變的過程中發(fā)揮積極作用；（3）在教育方面，生活有決定作用，教育不可脫離生活實際。
在小學美術(shù)教學中，生活教育理論的應用，可整合美術(shù)教學與生活實際，引導學生利用學習到的美術(shù)知識與技能美化生活，也可幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美術(shù)美，發(fā)展學生的實踐能力與審美素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育下小學美術(shù)教學的目標，促進學生全面發(fā)展。同時，教學與生活的整合，可降低教學的難度，深化學生對美術(shù)知識的認識，培養(yǎng)學生美術(shù)學習的興趣與自信心，引導學生樹立終身美術(shù)學習的觀念[1]。
二、基于生活教育理論的小學美術(shù)教學生活化策略
基于小學美術(shù)教學生活化的多項優(yōu)勢，小學美術(shù)教師需深化對生活教育理論的認識，將其滲透于小學美術(shù)教學的全過程，提升小學美術(shù)教學生活化水平。本文結(jié)合小學美術(shù)教學案例，闡述生活教育理論在教學環(huán)境、課堂教學及課后作業(yè)中的滲透，為小學美術(shù)教師提供經(jīng)驗參考。
（一）營造生活化教學環(huán)境
在小學美術(shù)生活化教學中，生活化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可引導學生認識生活中蘊含的美術(shù)知識，感悟生活中的美，并組織學生利用學習過的美術(shù)知識與掌握的美術(shù)技能，創(chuàng)設(shè)校園藝術(shù)環(huán)境，發(fā)展學生的審美素養(yǎng)。例如，某小學美術(shù)教師設(shè)計以下兩項教學活動，組織學生營造生活化美術(shù)教學環(huán)境，使學生時刻感受美術(shù)在生活中的魅力。
（1）書寫美術(shù)日記。該美術(shù)教師要求學生每周書寫兩篇美術(shù)日記，應用繪畫或線條，描述自己一天的生活或者表達自己今天的心情。每周選擇幾篇生動形象、內(nèi)容豐富的美術(shù)日記展示在教室的美術(shù)角，引導學生利用美術(shù)知識記錄生活，通過美術(shù)作品表達想法，整合美術(shù)與生活實際，發(fā)展學生的核心美術(shù)素養(yǎng)。
（2）設(shè)計“藝術(shù)墻”。該美術(shù)教師將班級外側(cè)的走廊作為“藝術(shù)墻”，將“藝術(shù)墻”劃分為若干區(qū)域，每個班級的學生劃分為四組，分別負責不同的區(qū)域，由美術(shù)教師設(shè)定固定主題，學生根據(jù)主題制作美術(shù)作品，如繪畫作品、手工作品甚至是涂鴉作品，展示于“藝術(shù)墻”中。根據(jù)小學美術(shù)教學的進程，定期更換“藝術(shù)墻”的設(shè)計主題，進行二期、三期“藝術(shù)墻”的設(shè)計。常用的“藝術(shù)墻”主題為童年、父母、夢想等，使學生利用美術(shù)作品表達自己的想法，體會美術(shù)在生活中的廣泛應用，營造生活化、創(chuàng)造性教學環(huán)境，激發(fā)學生參與美術(shù)學習的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境
在生活化教學情境創(chuàng)設(shè)中，教師可利用語言、音樂或視頻等手段，展示生活情境，引發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力，引導學生跟隨教師的思路，開展美術(shù)學習。
在基于語言的生活情境創(chuàng)設(shè)中，教師可通過親切生活化的語言，描繪生活場景，引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生參與美術(shù)學習的積極性。例如，在一年級下冊《媽媽的生日》教學中，美術(shù)教師利用如下語言創(chuàng)設(shè)生活情境：在生活中，有這樣一個人，她時刻關(guān)心你是不是吃飽穿暖？在學校學習得怎么樣？為你洗衣做飯，關(guān)注你的健康狀況。通過教師生動的描述，學生立即找到問題的答案，紛紛回答：“媽媽”“父母”“爸媽”。就此，教師給出本節(jié)課程的重點：“同學們猜對了，這個人就是媽媽，為了感謝媽媽對我們的愛，在媽媽的生日時，我們應該給媽媽什么禮物呢？”有學生要給媽媽唱歌，有學生要給媽媽畫畫，有學生要給媽媽做手工藝品。通過上述生活情境，教師營造輕松愉悅的課堂范圍，引導學生積極參與課堂學習，還可培養(yǎng)學生孝順父母的良好品質(zhì)。
在基于音樂的生活情境創(chuàng)設(shè)中，在美術(shù)教學時，教師可通過音樂進行課前導入，吸引學生的注意力，使學生在音樂營造的歡快氛圍下，進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《我的新朋友》教學中，教師在課前播放《找朋友》的音樂，組織學生討論自己對朋友的看法，并要求學生在《找朋友》的音樂下，完成一幅“朋友”的畫像，使學生在生活化情境中開展美術(shù)學習[2]。
在基于視頻的生活情境創(chuàng)設(shè)中，視頻內(nèi)容直觀形象，可激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量。例如，在進行《卡通片》教學時，某教師將卡通片《熊出沒》作為視頻教學資源，要求學生以《熊出沒》為基礎(chǔ)，進行“熊出沒之校園行”的創(chuàng)作，想象卡通片中的人物在校園學習與生活的情景，制作四格卡通。《熊出沒》為學生生活中喜愛的動畫片，以其為視頻教學資源，可顯著提升學生的創(chuàng)作熱情，強化美術(shù)教學效果。
（三）布置生活化課后作業(yè)
在小學美術(shù)教學中，生活化課后作業(yè)的布置，可豐富學生的生活感悟，使學生的美術(shù)作品更具生活氣息，引導學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)。細化來說，教師可從以下幾方面布置生活化課后作業(yè)。
（1）根據(jù)學生生活經(jīng)驗布置作業(yè)，教師需結(jié)合學生對生活的認識，布置相應的生活化作業(yè)，確保學生可有效整合美術(shù)知識與生活實際。例如，某教師在《理想的居住環(huán)境》教學中，要求學生結(jié)合自身對室內(nèi)外居住環(huán)境的認識，設(shè)計自己理想的居住環(huán)境。上述作業(yè)內(nèi)容與學生的認知水平相符，可使學生在美術(shù)作品中表達自己的藝術(shù)個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。
（2）根據(jù)學生生活實際布置作業(yè)，教師可將課后作業(yè)與學生實際生活聯(lián)合，提升學生完成作業(yè)的熱情。例如，在《剪紙》教學中，教師布置如下課后作業(yè)：馬上就是新年了，請你制作帶有祝福的剪紙，送給長輩或親朋，用剪紙作品裝扮我們的生活，表達我們的祝愿。通過該課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力，引導學生聯(lián)系美術(shù)與實際生活，提高學生在美術(shù)學習中的積極性。
篇12
小學美術(shù)課由于課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的不合理，往往無法發(fā)揮美術(shù)課的效果，無法起到教育學生養(yǎng)成美學素養(yǎng)的目的。通過大量教學案例，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學美術(shù)課程主要存在以下兩方面的問題。
一方面是美術(shù)課程設(shè)置偏少。大多數(shù)學校一星期只設(shè)置兩節(jié)美術(shù)課，課時也僅僅局限在40分鐘，課時量不算多。另一方面是美術(shù)課堂的質(zhì)量問題。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學側(cè)重于對教科書照本宣科式的講解，在這種情形下，美術(shù)課堂也變得枯燥乏味，讓學生提不起興趣。學生失去了對美術(shù)有效的可知可感途徑，課堂效果也大打折扣。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學美術(shù)課堂的意義
1.更好地展現(xiàn)美術(shù)的魅力
信息技術(shù)的運用，可以在小學美術(shù)課堂上表現(xiàn)為圖像、視頻、動畫等多種形式。縱觀歷史發(fā)展，美術(shù)教育都是以其獨特的魅力大放異彩，這種魅力是需要展示的，而不是書本上文字的“教條式”說教。在加入新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、影音播放等現(xiàn)代信息技術(shù)后，文字變成了眼前生動形象的歷史故事，美術(shù)配圖也有了豐富的色彩，呈現(xiàn)在學生眼前。
2.更好地調(diào)動學習積極性
對學生進行美術(shù)教學，關(guān)鍵是啟發(fā)他們的思維活動。現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地將文字、聲音和圖像有機結(jié)合在一起，給處于成長期的少年兒童以新鮮感。 教師在教學過程中要不斷地創(chuàng)造問題并且引導他們?nèi)ソ鉀Q問題，從而有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使他們更加積極主動地參與課堂教學活動。例如，教師可以在課前制作課件，利用幻燈片的大屏幕在課上進行展示，以起到吸引學生的注意力和培養(yǎng)學生學習興趣的效果。
3.更好地鍛煉思維，融會貫通
美術(shù)將具象思維和抽象思維融合在一起，它不單只是圖畫的展現(xiàn)，而是包含了語言、文字、文化、圖像、空間結(jié)構(gòu)、幾何關(guān)系、光影轉(zhuǎn)化等諸多單元的綜合性學科。若能將信息化手段運用于美術(shù)教學，就能很好地與其他學科如數(shù)學、語文、自然等相互映照、互為補充，讓學生在圖形美的基礎(chǔ)上加深對文字、文化、象形和空g結(jié)構(gòu)的理解。信息技術(shù)的應用使教學手段越來越趨于多元化，美術(shù)教學變得更加生動和具體，也能將教材中的藝術(shù)美完全體現(xiàn)
出來。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學美術(shù)課堂的途徑
1.美術(shù)課程設(shè)計的資料來源
美術(shù)課堂的教學需要大量的信息展示，要求師生緊密配合。一方面，教師在備課時可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等信息平臺，搜集美術(shù)圖片、數(shù)據(jù)、研究資料等用于課堂教學；另一方面，學生可以根據(jù)美術(shù)教科書的課后練習及教學進度，按照教師安排，通過手機應用軟件、數(shù)字圖書館、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器等工具做好預習和完成作業(yè)，并能在課堂上積極與教師互動。
2.美術(shù)課堂教學的影音展現(xiàn)
在美術(shù)教學中，利用多媒體課件的圖形、聲音、動畫等多種形式創(chuàng)設(shè)教學情境，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，會極大地調(diào)動起學生學習的熱情。如，在上關(guān)于“海底世界”的課程時，教師可以先放一段海底世界的錄像，讓學生感受魚兒靈動的形態(tài)和美麗的色彩。通過視頻的展現(xiàn)，種類繁多、色彩紛呈的畫面把學生的興趣提起來了。隨后可以在實物展示臺上展示學生的作品，師生共同欣賞，寓教于樂，讓學生獲得成就感和滿足感，加深對美術(shù)的理解和審美感受。
3.VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用
VR（Virtual Reality）即虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它可以使用戶沉浸到具體的環(huán)境中。現(xiàn)代科技的發(fā)展極大地促進了這一技術(shù)的廣泛應用。VR包含了人體多個感官共同的作用體現(xiàn)，身臨其境的環(huán)境可以充分顯示美術(shù)的獨特魅力。
學校可以購買VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的設(shè)備，配備給美術(shù)課堂使用。現(xiàn)如今很多美術(shù)館和博物館都已經(jīng)數(shù)字化，并將本館的館藏資源、瀏覽情境和實時講解與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)有機對接，學生可以足不出戶就能體驗美術(shù)館和博物館的館藏文物及美術(shù)作品，這無疑將提升他們對美術(shù)的興趣，極大地拓展他們的眼界。
總之，引入現(xiàn)代信息技術(shù)于小學美術(shù)課堂十分必要，美術(shù)應當成為學生審美能力提高和價值觀養(yǎng)成的陣地，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)還需要學生和教師的進一步實踐探索。
篇13
1．教師要養(yǎng)成素材收集習慣
大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。
2．教師要具有教學案例設(shè)計能力
美術(shù)新課標理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”因此美術(shù)教師為讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學案例設(shè)計的能力。例：《指甲長長啦》教學設(shè)計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。
3．教師要引導學生善于讀“畫”
意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學時要讓學生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導學生欣賞意象藝術(shù)作品時應更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。
