引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂氣氛論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在活躍的課堂氣氛中，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，首先要讓學(xué)生“動(dòng)眼”。讓學(xué)生“動(dòng)眼”，就是讓學(xué)生在課堂上看書(shū)。我一改過(guò)去上課時(shí)一講到底的做法，而是每一節(jié)課都要安排十分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)時(shí)，要展示教學(xué)目標(biāo)，要有導(dǎo)讀提綱，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要交代讀書(shū)的方法和注意的問(wèn)題，如哪些內(nèi)容詳讀，哪些內(nèi)容略讀甚至跳讀等；二要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱；三要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥解難；四要檢查提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)高一“經(jīng)濟(jì)全球化”這一框題時(shí)，我布置的閱讀提綱是：經(jīng)濟(jì)全球化的含義、經(jīng)濟(jì)全球化的原因、經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的影響、發(fā)展中國(guó)家對(duì)待經(jīng)濟(jì)全球化的正確態(tài)度等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱，進(jìn)行閱讀，積極思考，并總結(jié)回答相關(guān)知識(shí)，這就發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，克服了“滿堂灌”的弊端。學(xué)生在“讀”中感悟，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。
三、讓學(xué)生“動(dòng)口”，培養(yǎng)學(xué)生“講”的能力
篇2
例如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問(wèn)題，改為“求少幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們?cè)囍獯穑湍芗ぐl(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)
學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。
例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我改變了教師演示，學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，讓每位同學(xué)測(cè)量自己手中的三個(gè)大小不等的圓的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量直徑，及時(shí)組織學(xué)生討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)親自測(cè)量，同學(xué)們都明白，從前面的三個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會(huì)到成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)
好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。
但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深學(xué)生對(duì)三角形面積的掌握。
四、開(kāi)展競(jìng)賽，激趣樂(lè)學(xué)
篇3
平時(shí)上課時(shí)往往是老師熱情飽滿，可學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)總感覺(jué)提不起精神來(lái)，這就造成了學(xué)生的聽(tīng)課效率低，所收獲的知識(shí)也不是很多，長(zhǎng)期以來(lái)，還有可能造成學(xué)生厭惡語(yǔ)文，那將是最可怕的結(jié)果。如何才能使語(yǔ)文課堂氣氛活躍呢？本人有幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、讓課堂多些情感的溝通
課堂上教師的感情主要流露在語(yǔ)言、神態(tài)、手勢(shì)等方面。教師語(yǔ)言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會(huì)消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語(yǔ)言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會(huì)造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會(huì)利用課前時(shí)間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。
二、在課堂上增加情境教學(xué)
所謂情境，就是身臨其境地接觸課文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景，身臨其境地說(shuō)出課文中的語(yǔ)言。據(jù)此，很多學(xué)校采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能有更直觀地感受。經(jīng)常在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我們會(huì)采用情境導(dǎo)入的方式，利用這一方式，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。同樣，在講解課文的時(shí)候，我們也采用情境的方法，也會(huì)收到很好的效果。
我們教育的對(duì)象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、愿意接受的方式，鮮明生動(dòng)的形象不見(jiàn)了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說(shuō)教和訓(xùn)斥即便對(duì)于成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學(xué)方式學(xué)生怎么能喜歡？課堂氣氛又怎么能變的活躍？所以，我們要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來(lái)了，把課上得好懂、有趣，學(xué)生真正喜歡。
三、在課堂上注意朗讀方式的變化
語(yǔ)文課堂教學(xué)很大一方面是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的。所以朗讀也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩(shī)歌、散文抒彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高漲；戲劇、寓言、童話、小說(shuō)等，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生也會(huì)被激動(dòng)而進(jìn)入角色。
四、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽，是活躍課堂氣氛有效手段
篇4
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在上課之前，老師可以先去教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，比如和學(xué)生在一起唱歌，談話等等，這樣，學(xué)生在課件就能處于放松狀態(tài)，也盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛就活躍起來(lái)，為老師上課做了好的鋪墊，所以，老師課前給學(xué)生交流，談一下比較輕松愉快的話題，那么就無(wú)形中拉近了和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，自然上課就達(dá)到了事半功倍的效果。
二、利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛
兒童都具有好動(dòng)的天性，運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的智力發(fā)展是有很大幫助的，我們知道，兒童智慧的提高一部分來(lái)自于手指的運(yùn)動(dòng)，常用左手活動(dòng)的兒童比較聰明，是和左手時(shí)常運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)的。從我們腦的分布結(jié)構(gòu)來(lái)看，一個(gè)人的大腦皮層的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，手臂的運(yùn)動(dòng)是非常關(guān)鍵的，所以，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手鍛煉，通過(guò)動(dòng)手的鍛煉來(lái)引起兒童腦部的鍛煉，提高學(xué)生腦細(xì)胞的活躍性和思維性。
另外，在課堂上學(xué)生的思維和動(dòng)作是有聯(lián)系的，多動(dòng)手操作是發(fā)展智力的動(dòng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，會(huì)使學(xué)生得到直觀學(xué)習(xí)和鍛煉，把書(shū)本上的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩，課堂學(xué)習(xí)改變了以前單純的講和聽(tīng)的形式。例如，為了使學(xué)平時(shí)多積累，可以讓讓學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把平時(shí)用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增強(qiáng)記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、用我們的微笑，塑造教師親切可感的外在形象
在課堂教學(xué)中，要想營(yíng)造和諧的課堂氛圍，老師可以通過(guò)微笑去面對(duì)學(xué)生，這是最簡(jiǎn)單可行的一種辦法。不過(guò)，這種微笑不是流于形式，而是從內(nèi)心中發(fā)出來(lái)的，學(xué)生能感受到這種微笑是一種鼓勵(lì)，是一種關(guān)心，是一種交流。學(xué)生在這種氛圍中，很容易感受到老師的親切感，但是，有的老師上課總是沒(méi)有一點(diǎn)笑容，表現(xiàn)的刻板嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)感到很壓抑，沒(méi)有親切感，這樣，學(xué)生就不想和老師交流，學(xué)生也就沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。其實(shí)老師上課面帶微笑是一種自信和素質(zhì)的體現(xiàn)，相反如果要是刻意的去說(shuō)教，表面是征服了學(xué)生，但是給學(xué)生一種壓力，這種效果不能持之以恒，所以，作為語(yǔ)文老師首先要給為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么老師首先要有激情的去面對(duì)學(xué)生，用自己輕松愉快的情緒去感化學(xué)生的情緒。
四、運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在新的教學(xué)模式中運(yùn)用多媒體教學(xué)是很有必要的，在活動(dòng)中，老師可以運(yùn)用多媒體的直觀性和形象性，讓教學(xué)方式變得豐富多彩，靈活多樣，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，生動(dòng)形象的教學(xué)模式，大大的提高了課堂效率。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到描寫(xiě)景物的文章時(shí)候，單純老師講解學(xué)生可能感受不好祖國(guó)的大好河山，但是，如果我們運(yùn)用多媒體手段來(lái)教學(xué)，播放和景物有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生身臨其境的的感受到景物的美好，就會(huì)感染到學(xué)生，教學(xué)取得了良好的效果，通過(guò)多媒體教學(xué)，更重要的是能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
我們知道，有些老師受到應(yīng)試教育的影響，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有部分老師不愿意活躍課堂氛圍，所擔(dān)心的是一旦課堂氣氛活躍了，學(xué)生收不回心來(lái)，影響了教學(xué)，所以，就形成了灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生就是一味的聽(tīng)老師講授，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生就像一潭死水，沒(méi)有活力和思想，就是接受老師講的內(nèi)容，課堂氣氛很沉悶，沒(méi)有生機(jī)。我們可想而知，這種教學(xué)效果會(huì)怎么樣？所以，作為老師我們必須要盡快的轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂氣氛充分的活躍起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)和矛盾中讓學(xué)生去探索，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生自己去思考，去分析和解決問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，在小組中積極探討問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)撝挟a(chǎn)出共鳴。
六、老師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
教學(xué)藝術(shù)是老師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的體現(xiàn)，在課堂氛圍中，教學(xué)藝術(shù)也是一個(gè)重要的因素，老師首先要積極的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極探索，大膽質(zhì)疑，老師要用自己語(yǔ)言和態(tài)度去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上的思維能活躍起來(lái)。
在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，老師首先要營(yíng)造一種和諧上進(jìn)的氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式很多，老師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用合適的教學(xué)方式，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，從而達(dá)到高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 江平. 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué). 北京：高等教育出版社，2004
篇5
教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如：教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“察其容”、“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中就形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中就感受到了一種相應(yīng)的課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)的課堂氣氛。具體來(lái)說(shuō)，要做到：
（一）用微笑面對(duì)學(xué)生。有的學(xué)生說(shuō)：“在開(kāi)心的環(huán)境里，我會(huì)很愉快，學(xué)習(xí)的效率也一定能提高；相反，如果教師很威嚴(yán)，我的心情就會(huì)受到壓抑，紀(jì)律再好也不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。”因此，我覺(jué)得，課堂教學(xué)應(yīng)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。而微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛融和。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)心情愉快的啟動(dòng)思維、鉆研問(wèn)題、馳騁想象。
（二）用鼓勵(lì)面對(duì)學(xué)生。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此：教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，使之獲得欣賞而感受到成功的喜悅。因此，在課堂上我經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子們“你真棒”、“好極了”、“你真行”等，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生我還獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小紅花、作業(yè)本、微笑等東西，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，富有正能量的。學(xué)生在這樣的課堂氣氛中才能不斷進(jìn)取，才會(huì)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
二、合理游戲活躍語(yǔ)文課堂氣氛
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，在教學(xué)中我將教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就會(huì)快活地、有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我常采用的游戲有以下幾種：
（一）找朋友。我用卡片制成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。邊找邊說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友？”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”
（二）逛超市。我讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去別的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。同時(shí)要求學(xué)生能正確地讀出桌上的識(shí)字材料。
（三）猜一猜。我在教學(xué)中讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，聽(tīng)故事猜謎語(yǔ)等。這些游戲既檢查了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；這些游戲改變了學(xué)生以往被動(dòng)性的接受學(xué)習(xí)，變成了積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)會(huì)用手，不僅能做好事情，而且能發(fā)展大腦，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。研究表明，手在大腦定位圖中所占的位置很大，手的使用和操作對(duì)于大腦的發(fā)展具有很大的作用。動(dòng)手操作和動(dòng)腦是緊密相聯(lián)的。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。動(dòng)手操作既可以把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，又可不斷地發(fā)展、完善人的想象力，也就是既培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又發(fā)展了創(chuàng)造想象能力。
動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，既讓書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象。如小學(xué)課本《挑山工》一課中挑山工上山的“折尺形路線”每一次的“轉(zhuǎn)身”、“換肩”，對(duì)于學(xué)生是陌生的。這時(shí)，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，指名上臺(tái)表演，感受一下挑山工的動(dòng)作和上山路線，加深學(xué)生的理解。這時(shí)的課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式，而是變成了學(xué)生表演的課堂，動(dòng)手操作的課堂。又比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，這樣既增加了學(xué)生的記憶力，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使之將學(xué)習(xí)變成了一種充滿樂(lè)趣的活動(dòng)課。
篇6
一、和諧的師生關(guān)系是活躍氣氛的前提條件
老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。要破除“師道尊嚴(yán)”觀念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。要樹(shù)立學(xué)生觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。
二、順暢的溝通交流是活躍氣氛的關(guān)鍵所在
讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是每個(gè)教師努力的方向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之與漁”、“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。教師要和學(xué)生交朋友。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。
三、靈活的方式方法是活躍氣氛的有效手段
“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興趣”作保障是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。要把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。要把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。要把求知欲種在學(xué)生心中。教師要注重挖掘，充分展示語(yǔ)文知識(shí)本身蘊(yùn)含的內(nèi)在美和魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。
篇7
一、摒棄傳統(tǒng)，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系
1.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)
傳統(tǒng)的“師尊”觀念是深入人心和根深蒂固的。認(rèn)為教師的一切都是對(duì)的，對(duì)于學(xué)生的對(duì)錯(cuò)不管不問(wèn)。這樣的教學(xué)模式只是機(jī)械地完成教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展沒(méi)有一點(diǎn)作用。因此，教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的價(jià)值觀為根基，因材論教。將課堂打造成民主平等、自由活躍的課堂才是重中之重。這樣的課堂環(huán)境才有利于學(xué)生和教師的發(fā)展和交流。教師利用自身的魅力去感化學(xué)生，在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)積極向上的良好形象，尊重自己的同時(shí)尊重學(xué)生。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文良好的課堂氣氛。
2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)
小學(xué)生的心智還不是很成熟，這就需要在課堂上一定要聽(tīng)教師的教導(dǎo)，努力約束自己，信任教師，及時(shí)將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，及時(shí)和教師進(jìn)行溝通。在課堂中，學(xué)生不能頂撞教師，要傳承“尊敬師長(zhǎng)”的傳統(tǒng)美德。從小有這樣的意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。只有不斷地進(jìn)行溝通，才能讓課堂環(huán)境充滿溫馨和
愉快。
二、積極改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)建良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中不斷學(xué)習(xí)。
1.運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心
教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，僅僅靠單一的語(yǔ)言講述課文知識(shí)是完全不夠的，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，厭惡課堂，學(xué)習(xí)效率低，質(zhì)量不高。這就需要教師在今后的語(yǔ)文課文授課中，將語(yǔ)言生動(dòng)化、形象化，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生。詼諧幽默的課堂才能讓學(xué)生不斷地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的課文時(shí)，教師就可以將季節(jié)比喻成一個(gè)頑皮的小孩，總是變臉變得很快，
天氣也是陰晴不定。這樣讓學(xué)生覺(jué)得季節(jié)的變化也是很有趣的，就增進(jìn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，爭(zhēng)相去比喻，和教師進(jìn)行互動(dòng)。
2.開(kāi)拓學(xué)生豐富的想象力，拓展思維
小學(xué)課文還是淺顯易懂的，掌握課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是完全不夠的。許多知識(shí)都需要以課本為跳板進(jìn)行課外延伸，去填補(bǔ)沒(méi)有學(xué)過(guò)和見(jiàn)過(guò)的新奇事物。所以說(shuō)教師單單進(jìn)行課本知識(shí)的講授是不夠的，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去多積極思考和善于發(fā)現(xiàn)課外的新鮮事物，豐富自己的視野和想象力。例如，教師在教學(xué)寓言類的文章時(shí)，可以只給學(xué)生一個(gè)人物主線，留給學(xué)生一個(gè)想象的平臺(tái)和想象空間。教師也可以將學(xué)生的想象成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)的想象力更獨(dú)特，師生之間積極交流，才能讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，豐富課堂
雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)只是一個(gè)輔助技術(shù)，但是對(duì)于課堂效果的影響是很大的。例如，在教學(xué)詩(shī)歌類的文章時(shí)，教師可以將涉及的作者和創(chuàng)作背景進(jìn)行動(dòng)畫(huà)圖片播放。讓學(xué)生在具有畫(huà)面感的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。將課本知識(shí)的情景再現(xiàn)，不僅利于教師進(jìn)行授課，還幫助學(xué)生更好更快地理解課文和記憶課文。快速學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，在豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作精神，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍
1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還比較模糊，認(rèn)為我比你好就是強(qiáng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是有些畸形的。教師要經(jīng)常教育學(xué)生安于現(xiàn)狀是不行的，要知道天外有天人外有人，還有比你們更強(qiáng)的人，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要面面俱到，多學(xué)習(xí)。要向?qū)W習(xí)好的學(xué)生看齊，經(jīng)常交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取舍運(yùn)用。教師也可以進(jìn)行“紅花”評(píng)選活動(dòng)，誰(shuí)最優(yōu)秀，誰(shuí)進(jìn)步最大都可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，最后統(tǒng)計(jì)出來(lái)發(fā)放獎(jiǎng)品。這樣就能促進(jìn)小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。
2.合作意識(shí)的培養(yǎng)
當(dāng)今小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，合作意識(shí)很差，個(gè)性十足，不喜歡和別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)的好處是非常大的。它可以讓學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和合作完成的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教課過(guò)程中，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主組合進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮自己的才干，提高綜合素質(zhì)。
總而言之，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，構(gòu)建良好的課堂氣氛是非常重要的。有一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能夠始終保持學(xué)習(xí)的積極性和十足的興趣，教師才能夠始終保持授課的激情，最大限度地在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)，也更希望學(xué)生在這樣一個(gè)課堂環(huán)境中能夠有效地利用課堂時(shí)間，積極地學(xué)習(xí)，努力配合教師的教學(xué)工作，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇8
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式，或用贊許的口吻――你說(shuō)得真好！你的想法真棒！你想象力真豐富，或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。 在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
二、 動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作 的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、 以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)的方法，學(xué)生聽(tīng)得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。 教師的語(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。
四、 以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
篇9
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
篇10
1.把握最佳教學(xué)心態(tài)，促成良好課堂氣氛
教師的教學(xué)心態(tài)嚴(yán)重影響著學(xué)生的課堂效率。教學(xué)心態(tài)是教師在課堂上情緒的外在表現(xiàn)，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師走進(jìn)教室，首先給學(xué)生的印象尤為重要，教師的表情?神態(tài)將決定學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課上的內(nèi)容。曾經(jīng)有位學(xué)生跟我談心，講到"老師您走進(jìn)教室時(shí)，如果滿臉嚴(yán)肅，我就什么都聽(tīng)不進(jìn)去了，生怕那句話說(shuō)錯(cuò)惹您生氣。"從學(xué)生的話中我明白了教學(xué)心態(tài)的重要性。就要做到：1.微笑面對(duì)學(xué)生。微笑不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，更可以使課堂氣氛不再緊張?冷漠，微笑可以更好的展開(kāi)教學(xué)。微笑面對(duì)學(xué)生是用自己的魅力征服學(xué)生的自信表現(xiàn)，只有這樣才能感染學(xué)生。2.多鼓勵(lì)少批評(píng)。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師運(yùn)用語(yǔ)言?表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的刺激，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中不斷進(jìn)取。
2.動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"兒童的智慧在他的手指尖上"。動(dòng)手操作，讓學(xué)生手腦結(jié)合更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，動(dòng)手操作之后能夠讓學(xué)生更牢固的記住知識(shí)點(diǎn)。它讓書(shū)本的內(nèi)容更加生動(dòng)化，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑，我們何樂(lè)而不為呢？在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己將詹天佑開(kāi)鑿隧道的不同方法讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，將"人"字形線路做了模擬實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)詹天佑的智慧所在，起到了事半功倍的效果。
篇11
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。
我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬(wàn)能的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
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[3]錢(qián)霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009，（05）
篇12
蘇聯(lián)教育家斯威特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，可以使人精神愉悅而放松，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮。那么，語(yǔ)文教學(xué)中幽默的應(yīng)用到底會(huì)取得哪些意想不到的效果呢？
一、活躍課堂氣氛，拉近師生距離
實(shí)踐證明，教師給學(xué)生留下良好的第一印象非常重要，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端往往是成功的一半。師生初次接觸彼此陌生，教師幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消。學(xué)生也會(huì)感到老師的和藹可親，愿意與老師配合。
特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍有一次到一所學(xué)校上示范課，快上課了，學(xué)生和聽(tīng)課的老師都靜靜地坐著，氣氛顯得很沉悶，這時(shí)錢(qián)夢(mèng)龍老師面帶微笑環(huán)顧全場(chǎng)后，出人意料地出了個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識(shí)的人。”起初課堂靜的得出奇，隨后大家開(kāi)始小聲討論，一會(huì)兒，以為學(xué)生信心十足地站起來(lái)說(shuō)：“錢(qián)夢(mèng)龍！”頓時(shí)全場(chǎng)歡笑雀躍起來(lái)。這個(gè)幽默，既掃除了原來(lái)的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺(jué)得錢(qián)老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，一句兩得。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果
幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)的疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。
一位語(yǔ)文老師在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，用詼諧幽默的語(yǔ)言指導(dǎo)：寫(xiě)議論文并不神秘，我三歲的小侄女也會(huì)。有一次，她說(shuō)：“我最喜歡爺爺了，爺爺喜歡我，不罵我，不打我，買(mǎi)雪糕給我吃，還帶我到兒童樂(lè)園去玩。所以，我喜歡爺爺。”這里，論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論都有了。這位語(yǔ)文老師以詼諧的方式介紹了議論文的基本特點(diǎn)，生動(dòng)幽默，在學(xué)生畏難的情緒中激起一朵喜悅的浪花。
三、喚醒學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火，不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分。他喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。
孟浩然詩(shī)云：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”。老師說(shuō)到：看來(lái)老孟也是個(gè)官迷，文學(xué)玩膩了，便想玩政治，撈個(gè)一官半職當(dāng)當(dāng)。這怎么能說(shuō)“浩然”呢？一句簡(jiǎn)單的幽默喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維空間。
四、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力
幽默是一個(gè)人具有樂(lè)觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開(kāi)朗個(gè)性的反應(yīng)映，同時(shí)也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學(xué)中能恰到好處地運(yùn)用幽默藝術(shù)，則會(huì)使學(xué)生受到影響，開(kāi)啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂(lè)觀向上的個(gè)性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進(jìn)取，促進(jìn)創(chuàng)造了的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。
篇13
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該輕松愉快、活潑有序。由于英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語(yǔ)技能形成要依賴于大量的課堂活動(dòng)。如果課堂氣氛太過(guò)嚴(yán)肅呆板，會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)，阻礙學(xué)生的主要活動(dòng)和思維過(guò)程；如果教學(xué)氣氛過(guò)于松散雜亂，則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)果。因此，老師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。學(xué)生只有在這樣愉快的環(huán)境中，才會(huì)敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口講英語(yǔ)，活躍思維，才能成功地進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教師所設(shè)情景進(jìn)行實(shí)踐演練，從而鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。情景的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)圖畫(huà)、文字、列表、實(shí)物、對(duì)話、討論、問(wèn)答、寫(xiě)作等多種形式來(lái)實(shí)施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生更多的應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)言交際能力共同發(fā)展。
如：我在教shopping一課時(shí)，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，在講臺(tái)上放著香蕉、桔子、梨、雞蛋、面包等物，然后讓學(xué)生自己對(duì)話表演。
a：can i help you？
b：i want to buy some bananas.
a：here you are.
b：thank you.how much are they？
a：they are five yuan.
b：here it is.
a：thank you.bye-bye.
通過(guò)這種方法讓學(xué)生全部進(jìn)入角色，使注意力高度集中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高交際能力。
二、面向全體，因人因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，無(wú)論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生都是教學(xué)的基本對(duì)象。由于他們的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各不相同，因此，老師要特別注意學(xué)生的年齡、個(gè)性和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)及能力水平，采取不同的教育教學(xué)方法。對(duì)于優(yōu)等生要鼓勵(lì)其再接再勵(lì)，讓他們帶動(dòng)、幫助后進(jìn)生，強(qiáng)化他們的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)試技能技巧；對(duì)于后進(jìn)生，教師要給他們指點(diǎn)學(xué)法，勉勵(lì)他們積極進(jìn)取，堅(jiān)定信念，樹(shù)立必勝的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取多種措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的有效方法之一。因此，教師在誘發(fā)、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望后，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、獨(dú)立地獲取知識(shí)。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、激發(fā)興趣，提高心理素質(zhì)
為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)會(huì)話、歌曲、游戲、繞口令、小詩(shī)、謎語(yǔ)或諺語(yǔ)等形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生有了興趣之后，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，以各種適用、有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：讓學(xué)生扮演課文中的角色在臺(tái)前表演，或提供句型、詞匯，讓學(xué)生快速編成簡(jiǎn)短的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，或是做“看誰(shuí)最聰明”的游戲，連珠炮彈式地往下傳：
a:what’s this?
b:it’s a book. what colour is it?
c:it’s red. what are these?
d:they are..
有時(shí)將學(xué)生分成幾組比賽，進(jìn)行傳話，搶答和必答形式的比賽，課堂氣氛熱烈，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，在生動(dòng)活潑、輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地熟練掌握了所學(xué)知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，產(chǎn)生“心理基礎(chǔ)”。
四、加強(qiáng)思想品德教育，提高道德素質(zhì)。
素質(zhì)教育是要學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。英語(yǔ)教材中有許多貼近生活實(shí)際的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中將思想教育寓于語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)常受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的教育。
我除了課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)外，還在課堂上自然地運(yùn)用please、thank you、excuse me、sorry等口語(yǔ)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生怎樣講文明、懂禮貌。同時(shí)，我平時(shí)嚴(yán)格要求自己，遵守職業(yè)道德規(guī)范，為學(xué)生做出表率，這樣就促進(jìn)了學(xué)生形成正確的道德情感、良好的道德行為和習(xí)慣。
