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在活躍的課堂氣氛中，要讓學生“動”起來，首先要讓學生“動眼”。讓學生“動眼”，就是讓學生在課堂上看書。我一改過去上課時一講到底的做法，而是每一節課都要安排十分鐘左右時間讓學生看書。教師指導學生看書時，要展示教學目標，要有導讀提綱，應做到以下幾點：一要交代讀書的方法和注意的問題，如哪些內容詳讀，哪些內容略讀甚至跳讀等；二要精心設計導讀提綱；三要巡回輔導，及時發現問題，及時點撥解難；四要檢查提問。例如，在學習高一“經濟全球化”這一框題時，我布置的閱讀提綱是：經濟全球化的含義、經濟全球化的原因、經濟全球化的表現、經濟全球化的影響、發展中國家對待經濟全球化的正確態度等。學生根據導讀提綱，進行閱讀，積極思考，并總結回答相關知識，這就發揮了學生的主體作用，克服了“滿堂灌”的弊端。學生在“讀”中感悟，培養了獨立思考的能力。

三、讓學生“動口”，培養學生“講”的能力

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例如：教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導、點撥，啟發他們討論，大膽發表不同的看法，最后教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。

二、動手實踐，激趣樂學

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發現不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。

通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

三、創設情境，激趣樂學

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。

例如，在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論，同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。

但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。

四、開展競賽，激趣樂學

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平時上課時往往是老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。如何才能使語文課堂氣氛活躍呢？本人有幾點淺見。

一、讓課堂多些情感的溝通

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的“攻心戰”，以加深感情融洽。

二、在課堂上增加情境教學

所謂情境，就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校采用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。經常在導入新課的時候，我們會采用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也采用情境的方法，也會收到很好的效果。

我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、愿意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對于成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎么能喜歡？課堂氣氛又怎么能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。

三、在課堂上注意朗讀方式的變化

語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。朗讀課文，反復品味，可使學生進入一種情與景、意與境相融合的藝術境界，從而喚起學生思想感情上強烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學生個別讀、學生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學生基礎、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒彩濃厚，越讀學生情緒越高漲；戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復朗讀，學生也會被激動而進入角色。

四、適當地開展競賽，是活躍課堂氣氛有效手段

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一、課堂教學開始時

作為小學語文老師，在上課之前，老師可以先去教學和學生互動，比如和學生在一起唱歌，談話等等，這樣，學生在課件就能處于放松狀態，也盡快的進入學習狀態，課堂氣氛就活躍起來，為老師上課做了好的鋪墊，所以，老師課前給學生交流，談一下比較輕松愉快的話題，那么就無形中拉近了和學生的關系，學生喜歡老師，自然上課就達到了事半功倍的效果。

二、利用學生的實踐活動調動課堂氣氛

兒童都具有好動的天性，運動對兒童的智力發展是有很大幫助的，我們知道，兒童智慧的提高一部分來自于手指的運動，常用左手活動的兒童比較聰明，是和左手時常運動分不開的。從我們腦的分布結構來看，一個人的大腦皮層的感覺和運動部位中，手臂的運動是非常關鍵的，所以，教師要有針對性的引導學生多動手鍛煉，通過動手的鍛煉來引起兒童腦部的鍛煉，提高學生腦細胞的活躍性和思維性。

另外，在課堂上學生的思維和動作是有聯系的，多動手操作是發展智力的動力，會激發學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，會使學生得到直觀學習和鍛煉，把書本上的內容形象化、生動化，讓語文學習更加豐富多彩，課堂學習改變了以前單純的講和聽的形式。例如，為了使學平時多積累，可以讓讓學生在課外進行剪報活動，把平時用到的知識、語句剪下來，增強記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、用我們的微笑，塑造教師親切可感的外在形象

在課堂教學中，要想營造和諧的課堂氛圍，老師可以通過微笑去面對學生，這是最簡單可行的一種辦法。不過，這種微笑不是流于形式，而是從內心中發出來的，學生能感受到這種微笑是一種鼓勵，是一種關心，是一種交流。學生在這種氛圍中，很容易感受到老師的親切感，但是，有的老師上課總是沒有一點笑容，表現的刻板嚴肅，學生會感到很壓抑，沒有親切感，這樣，學生就不想和老師交流，學生也就沒有興趣去學習。其實老師上課面帶微笑是一種自信和素質的體現，相反如果要是刻意的去說教，表面是征服了學生，但是給學生一種壓力，這種效果不能持之以恒，所以，作為語文老師首先要給為學生創設一種愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中讓學生去學習知識，那么老師首先要有激情的去面對學生，用自己輕松愉快的情緒去感化學生的情緒。

四、運用多媒體來輔助教學，激發學生學習的興趣

在新的教學模式中運用多媒體教學是很有必要的，在活動中，老師可以運用多媒體的直觀性和形象性，讓教學方式變得豐富多彩，靈活多樣，多媒體的運用改變了傳統的單一的教學模式，生動形象的教學模式，大大的提高了課堂效率。比如在小學語文教學中，涉及到描寫景物的文章時候，單純老師講解學生可能感受不好祖國的大好河山，但是，如果我們運用多媒體手段來教學，播放和景物有關的視頻和圖片，讓學生身臨其境的的感受到景物的美好，就會感染到學生，教學取得了良好的效果，通過多媒體教學，更重要的是能創設一種生動有趣的課堂氛圍，能調動學生的積極性，激發學生學習的熱情和興趣，使學生愛上語文課堂。

五、創設懸念引發課堂氣氛

我們知道，有些老師受到應試教育的影響，為了學生的分數，有部分老師不愿意活躍課堂氛圍，所擔心的是一旦課堂氣氛活躍了，學生收不回心來，影響了教學，所以，就形成了灌輸式的教學模式，學生就是一味的聽老師講授，沒有學生的活動，老師唱獨角戲，學生說的少，學生就像一潭死水，沒有活力和思想，就是接受老師講的內容，課堂氣氛很沉悶，沒有生機。我們可想而知，這種教學效果會怎么樣？所以，作為老師我們必須要盡快的轉變觀念，讓學生成為課堂的主人，讓課堂氣氛充分的活躍起來。讓學生在學習中產生疑問，在疑問和矛盾中讓學生去探索，激發他們的求知欲望，讓學生自己去思考，去分析和解決問題，在老師的引導下，讓學生大膽的說出自己的看法，在小組中積極探討問題，讓學生在談論中產出共鳴。

六、老師要不斷學習提高自身素質

教學藝術是老師在教學過程中教學方法的體現，在課堂氛圍中，教學藝術也是一個重要的因素，老師首先要積極的培養學生的好奇心和興趣，鼓勵學生大膽思考，積極探索，大膽質疑，老師要用自己語言和態度去創設良好的教學環境，使學生在課堂上的思維能活躍起來。

在語文課堂活動中，老師首先要營造一種和諧上進的氛圍，創設課堂氣氛的方式很多，老師要根據小學語文學科的特點和學生的年齡特點運用合適的教學方式，營造融洽的課堂氛圍，從而達到高效課堂。

參考文獻：

[1] 江平. 小學語文課程與教學. 北京：高等教育出版社，2004

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教態是教師講課時情緒的外在表現，比如：教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師的教態而“察其容”、“觀其色”。教師的教態在無形中就形成了一種教學氣氛，學生在無形中就感受到了一種相應的課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響著教學的課堂氣氛。具體來說，要做到：

（一）用微笑面對學生。有的學生說：“在開心的環境里，我會很愉快，學習的效率也一定能提高；相反，如果教師很威嚴，我的心情就會受到壓抑，紀律再好也不會提高學習效率。”因此，我覺得，課堂教學應是教師和學生共同創造的一種十分寬松和諧的氛圍。而微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛融和。在這樣的教學環境下，學生才會心情愉快的啟動思維、鉆研問題、馳騁想象。

（二）用鼓勵面對學生。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”教學也如此：教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生。不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，使之獲得欣賞而感受到成功的喜悅。因此，在課堂上我經常夸獎孩子們“你真棒”、“好極了”、“你真行”等，對有進步的學生我還獎勵他們一些小紅花、作業本、微笑等東西，增強了學生們學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，富有正能量的。學生在這樣的課堂氣氛中才能不斷進取，才會保持旺盛的學習興趣。

二、合理游戲活躍語文課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，在教學中我將教學與游戲相結合，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，學生就會快活地、有效的學習語文。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來進行，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我常采用的游戲有以下幾種：

（一）找朋友。我用卡片制成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。邊找邊說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友？”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

（二）逛超市。我讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去別的柜臺逛，比比誰的收獲多。同時要求學生能正確地讀出桌上的識字材料。

（三）猜一猜。我在教學中讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，聽故事猜謎語等。這些游戲既檢查了學生的課外學習識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣；這些游戲改變了學生以往被動性的接受學習，變成了積極主動地參與學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

三、動手操作調動語文課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學會用手，不僅能做好事情，而且能發展大腦，促進身心的和諧發展。研究表明，手在大腦定位圖中所占的位置很大，手的使用和操作對于大腦的發展具有很大的作用。動手操作和動腦是緊密相聯的。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點。動手操作既可以把設想變為現實，又可不斷地發展、完善人的想象力，也就是既培養了實踐能力，又發展了創造想象能力。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，既讓書本內容生動化，又讓語文學習更加形象。如小學課本《挑山工》一課中挑山工上山的“折尺形路線”每一次的“轉身”、“換肩”，對于學生是陌生的。這時，我就讓學生親自動手操作，指名上臺表演，感受一下挑山工的動作和上山路線，加深學生的理解。這時的課堂學習氣氛不再是講和聽的形式，而是變成了學生表演的課堂，動手操作的課堂。又比如，學生在課外進行剪報活動時，我要求學生把用到的知識、語句剪下來，這樣既增加了學生的記憶力，又增強了學生的動手操作能力，使之將學習變成了一種充滿樂趣的活動課。

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一、和諧的師生關系是活躍氣氛的前提條件

老師和學生的關系是否融洽，決定著語文課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。要破除“師道尊嚴”觀念。在語文教學中，教師要由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系，建立民主平等的師生關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。要樹立學生觀。在語文教學中，教師要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。要設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，才能營造出以學生為主體的民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學氣氛，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

二、順暢的溝通交流是活躍氣氛的關鍵所在

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是每個教師努力的方向。傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”、“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。教師要和學生交朋友。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

三、靈活的方式方法是活躍氣氛的有效手段

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。要把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。要把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。要把求知欲種在學生心中。教師要注重挖掘，充分展示語文知識本身蘊含的內在美和魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

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一、摒棄傳統，創建新型的師生關系

1.對于教師來說

傳統的“師尊”觀念是深入人心和根深蒂固的。認為教師的一切都是對的，對于學生的對錯不管不問。這樣的教學模式只是機械地完成教師的教學任務，對于學生的學習發展沒有一點作用。因此，教師在今后的教學活動中，要以學生的價值觀為根基，因材論教。將課堂打造成民主平等、自由活躍的課堂才是重中之重。這樣的課堂環境才有利于學生和教師的發展和交流。教師利用自身的魅力去感化學生，在學生面前樹立起一個積極向上的良好形象，尊重自己的同時尊重學生。時刻關注學生的動態，走進學生的內心世界，營造良好的學習氛圍，構建小學語文良好的課堂氣氛。

2.對于學生來說

小學生的心智還不是很成熟，這就需要在課堂上一定要聽教師的教導，努力約束自己，信任教師，及時將自己內心的想法表達出來，及時和教師進行溝通。在課堂中，學生不能頂撞教師，要傳承“尊敬師長”的傳統美德。從小有這樣的意識，不斷培養學生高尚的情操。只有不斷地進行溝通，才能讓課堂環境充滿溫馨和

愉快。

二、積極改進教學模式，創建良好課堂氣氛，激發學習興趣

我們知道，興趣是學習最大的動力，因此培養學生的學習興趣是關鍵。讓學生在良好的課堂氛圍中激發學習興趣，進行自主探究學習，讓學生在合作中不斷學習。

1.運用生動的語言，激發學生的好奇心

教師在進行授課的過程中，僅僅靠單一的語言講述課文知識是完全不夠的，這樣只會讓學生覺得課堂枯燥乏味，提不起學習的興趣，厭惡課堂，學習效率低，質量不高。這就需要教師在今后的語文課文授課中，將語言生動化、形象化，才能激發學生的好奇心和學習興趣，打動學生、吸引學生。詼諧幽默的課堂才能讓學生不斷地對語文知識感興趣。例如，在學習關于季節的課文時，教師就可以將季節比喻成一個頑皮的小孩，總是變臉變得很快，

天氣也是陰晴不定。這樣讓學生覺得季節的變化也是很有趣的，就增進了學習的樂趣，爭相去比喻，和教師進行互動。

2.開拓學生豐富的想象力，拓展思維

小學課文還是淺顯易懂的，掌握課本知識對于學生今后的發展也是完全不夠的。許多知識都需要以課本為跳板進行課外延伸，去填補沒有學過和見過的新奇事物。所以說教師單單進行課本知識的講授是不夠的，要不斷地鼓勵學生去多積極思考和善于發現課外的新鮮事物，豐富自己的視野和想象力。例如，教師在教學寓言類的文章時，可以只給學生一個人物主線，留給學生一個想象的平臺和想象空間。教師也可以將學生的想象成果進行點評，看誰的想象力更獨特，師生之間積極交流，才能讓學生敢于展現自我，逐步提升學生的綜合素質

3.運用現代多媒體技術手段，豐富課堂

雖然現代多媒體技術只是一個輔助技術，但是對于課堂效果的影響是很大的。例如，在教學詩歌類的文章時，教師可以將涉及的作者和創作背景進行動畫圖片播放。讓學生在具有畫面感的課堂中學習知識。將課本知識的情景再現，不僅利于教師進行授課，還幫助學生更好更快地理解課文和記憶課文。快速學習課本知識，學以致用，靈活運用，在豐富小學語文課堂的同時還提高了學習效率和教學質量。

三、培養學生競爭合作精神，形成你追我趕的學習氛圍

1.競爭意識的培養

小學生對于競爭意識還比較模糊，認為我比你好就是強，這種競爭是有些畸形的。教師要經常教育學生安于現狀是不行的，要知道天外有天人外有人，還有比你們更強的人，所以在學習的過程中要面面俱到，多學習。要向學習好的學生看齊，經常交流學習經驗，取舍運用。教師也可以進行“紅花”評選活動，誰最優秀，誰進步最大都可以獎勵小紅花，最后統計出來發放獎品。這樣就能促進小學生之間的競爭意識，形成你追我趕的良好學風。

2.合作意識的培養

當今小學生多數為獨生子女，合作意識很差，個性十足，不喜歡和別人進行合作學習。其實，合作學習的好處是非常大的。它可以讓學生具有團結協作的能力和合作完成的意識，培養學生的人際交往能力。因此，教師在小學語文的教課過程中，要積極地鼓勵學生進行自主組合進行小組的討論學習，在合作中成長和學習語文知識，各抒己見，發揮自己的才干，提高綜合素質。

總而言之，在當今小學語文的教學中，構建良好的課堂氣氛是非常重要的。有一個輕松愉悅的教學環境，學生才能夠始終保持學習的積極性和十足的興趣，教師才能夠始終保持授課的激情，最大限度地在有限的時間內教會學生更多的語文知識，也更希望學生在這樣一個課堂環境中能夠有效地利用課堂時間，積極地學習，努力配合教師的教學工作，不斷提高學習效率和學習質量。

參考文獻：

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人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。課堂上筆者采用多種表揚方式，或用贊許的口吻――你說得真好！你的想法真棒！你想象力真豐富，或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切、實實在在的。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、 動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作 的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、 以生動形象的教學語言，調節課堂氣氛

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。 教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。

四、 以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就無形中扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

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一、課堂教學開始時

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

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1.把握最佳教學心態，促成良好課堂氣氛

教師的教學心態嚴重影響著學生的課堂效率。教學心態是教師在課堂上情緒的外在表現，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。教師走進教室，首先給學生的印象尤為重要，教師的表情?神態將決定學生是否認真學習這節課上的內容。曾經有位學生跟我談心，講到"老師您走進教室時，如果滿臉嚴肅，我就什么都聽不進去了，生怕那句話說錯惹您生氣。"從學生的話中我明白了教學心態的重要性。就要做到：1.微笑面對學生。微笑不僅可以拉近師生之間的關系，更可以使課堂氣氛不再緊張?冷漠，微笑可以更好的展開教學。微笑面對學生是用自己的魅力征服學生的自信表現，只有這樣才能感染學生。2.多鼓勵少批評。善于發現每個學生的長處，多鼓勵表揚學生。教師運用語言?表情對學生進行積極的刺激，這樣學生在愉快的氛圍中不斷進取。

2.動手操作，創設活躍課堂氛圍。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過"兒童的智慧在他的手指尖上"。動手操作，讓學生手腦結合更易激發學生的學習興趣。同時，動手操作之后能夠讓學生更牢固的記住知識點。它讓書本的內容更加生動化，讓語文課堂更加生動活潑，我們何樂而不為呢？在學習《詹天佑》這篇課文時，我讓學生通過學習課文自己將詹天佑開鑿隧道的不同方法讓學生畫出來，將"人"字形線路做了模擬實驗，這樣不僅提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更有助于學生理解課文，體會詹天佑的智慧所在，起到了事半功倍的效果。

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一、課堂教學開始時

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

參考文獻：

[1]王洛倩.創設良好的英語氛圍，提高學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2011，（02）

[2]顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析[J].新課程（教育學術）， 2011，（06）

[3]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009，（05）

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蘇聯教育家斯威特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，可以使人精神愉悅而放松，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發生“共振”效應，老師的水平也能超常發揮。那么，語文教學中幽默的應用到底會取得哪些意想不到的效果呢？

一、活躍課堂氣氛，拉近師生距離

實踐證明，教師給學生留下良好的第一印象非常重要，因為良好的開端往往是成功的一半。師生初次接觸彼此陌生，教師幾句幽默的開場白便能調節這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消。學生也會感到老師的和藹可親，愿意與老師配合。

特級教師錢夢龍有一次到一所學校上示范課，快上課了，學生和聽課的老師都靜靜地坐著，氣氛顯得很沉悶，這時錢夢龍老師面帶微笑環顧全場后，出人意料地出了個謎語讓大家猜：“雖然發了財，夜夜想成才，打一人名，你們認識的人。”起初課堂靜的得出奇，隨后大家開始小聲討論，一會兒，以為學生信心十足地站起來說：“錢夢龍！”頓時全場歡笑雀躍起來。這個幽默，既掃除了原來的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風趣、可親可敬，一句兩得。

二、激發學習興趣，增強教學效果

幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習的疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。

一位語文老師在輔導學生寫議論文時，用詼諧幽默的語言指導：寫議論文并不神秘，我三歲的小侄女也會。有一次，她說：“我最喜歡爺爺了，爺爺喜歡我，不罵我，不打我，買雪糕給我吃，還帶我到兒童樂園去玩。所以，我喜歡爺爺。”這里，論點、論據、結論都有了。這位語文老師以詼諧的方式介紹了議論文的基本特點，生動幽默，在學生畏難的情緒中激起一朵喜悅的浪花。

三、喚醒學生的好奇心，幫助學生形成良好的思維品質

教師根據教學內容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火，不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分。他喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，從而形成良好的思維品質。

孟浩然詩云：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。老師說到：看來老孟也是個官迷，文學玩膩了，便想玩政治，撈個一官半職當當。這怎么能說“浩然”呢？一句簡單的幽默喚起了學生的好奇心，激發學生的思維空間。

四、優化學生個性，發展學生能力

幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現，是開朗個性的反應映，同時也是聰明才智的一種體現。如果老師經常在教學中能恰到好處地運用幽默藝術，則會使學生受到影響，開啟心智，激發靈氣，在愉悅、和諧的環境中，形成樂觀向上的個性和幽默的品質，使他們不斷進取，促進創造了的形成和發展。所以，教師必須磨礪思想、修養個性，培養和提高自身的幽默品質和能力。

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課堂教學是實施素質教育的陣地。在英語課堂教學中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養，乃是當前英語教學貫徹素質教育的基本途徑。 

在中學英語教學中，如何實施素質教育，我認為有以下幾點： 

一、創設情景，營造輕松愉快的學習氛圍 

課堂教學氛圍應該輕松愉快、活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛太過嚴肅呆板，會使學生思想上產生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學生的主要活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現教學目標和要求結果。因此，老師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創設輕松活潑的課堂氣氛。學生只有在這樣愉快的環境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。 

在課堂教學中，創設輕松活潑的課堂氣氛，要求學生根據所學知識，并結合教師所設情景進行實踐演練，從而鞏固知識，培養語言表達和交際能力。情景的創設可通過圖畫、文字、列表、實物、對話、討論、問答、寫作等多種形式來實施。通過創設情景，提供給學生更多的應用知識的機會，促進學生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力共同發展。 

如：我在教shopping一課時，讓學生扮演營業員和顧客，在講臺上放著香蕉、桔子、梨、雞蛋、面包等物，然后讓學生自己對話表演。 

a：can i help you？ 

b：i want to buy some bananas. 

a：here you are. 

b：thank you.how much are they？ 

a：they are five yuan. 

b：here it is. 

a：thank you.bye-bye. 

通過這種方法讓學生全部進入角色，使注意力高度集中，大大激發了學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中提高交際能力。 

二、面向全體，因人因材施教，優化教學方法 

實施素質教育應面向全體學生，無論是后進生還是優等生都是教學的基本對象。由于他們的基礎參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎及能力水平，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進生，強化他們的實際運用能力和應試技能技巧；對于后進生，教師要給他們指點學法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養他們良好的學習品質和學習習慣。采取多種措施激發他們的學習熱情和學習興趣。因為興趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養學生學好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發、激起學生學習興趣和求知欲望后，應注重培養學生的自學能力，讓他們自己開動腦筋、積極思維、獨立地獲取知識。在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體地位。 

三、激發興趣，提高心理素質 

為提高學生的心理素質，我們要激發學生學習英語的興趣，通過會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語或諺語等形式，充分調動起學生學習英語的積極性。學生有了興趣之后，就會變“要我學”為“我要學”，從而積極主動地學習，我在教學過程中，考慮到學生好奇心比較強，活潑好動，爭強好勝，好表現自己的年齡特點，以各種適用、有效的方法激發學生的學習興趣。 

如：讓學生扮演課文中的角色在臺前表演，或提供句型、詞匯，讓學生快速編成簡短的對話進行練習，或是做“看誰最聰明”的游戲，連珠炮彈式地往下傳： 

a:what’s this? 

b:it’s a book. what colour is it? 

c:it’s red. what are these? 

d:they are.. 

有時將學生分成幾組比賽，進行傳話，搶答和必答形式的比賽，課堂氣氛熱烈，調動了全體學生的積極性，在生動活潑、輕松愉快的游戲中不知不覺地熟練掌握了所學知識，樹立起學習英語的信心，產生“心理基礎”。 

四、加強思想品德教育，提高道德素質。 

素質教育是要學生德、智、體、美全面發展。英語教材中有許多貼近生活實際的內容。因此，我在教學中將思想教育寓于語言教學過程中，使學生經常受到思想品德、愛國主義、社會主義以及中華民族優良傳統美德的教育。 

我除了課堂上用英語組織教學，多給學生創造聽、說英語的機會外，還在課堂上自然地運用please、thank you、excuse me、sorry等口語，潛移默化地教會學生怎樣講文明、懂禮貌。同時，我平時嚴格要求自己，遵守職業道德規范，為學生做出表率，這樣就促進了學生形成正確的道德情感、良好的道德行為和習慣。