引論：我們為您整理了13篇小學新教師工作經驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、小學美術手工制作課程教學的重要性

1.開發小學生的大腦思維

手工制作課程主要是將學生動腦和動手有機地結合起來，符合小學生的發展特點，有利于開發小學生的大腦思維，提升他們的思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“腦和手之間有著非常密切的聯系，動手可以讓腦得到發展，使它變得更加明智，同時腦也可以讓手得到發展，將它變成思維的鏡子和工具?！边@里充分說明了動腦和動手在培養小學生思維能力中的重要性。手工制作作為小學教學的重要組成部分，它可以充分調動小學生的科技知識和藝術思想，在他們的大腦中完成構圖，然后通過科技創作的形式表現出來，這一過程可以充分激發和活躍小學生的大腦思維。

2.將想象能力和實踐相結合

一個完美的手工制作品融合了創作者獨特的想象力和實踐，有利于提高和鞏固小學生的想象能力和科技知識。想象和實踐之間具有統一性，如果片面強調其一，都無法實現良好的效果。片面強調實踐技法，最終作品就會枯燥乏味，構圖死板教條，缺乏靈性；如果片面強調想象，那么也無法在作品中充分表現學生的奇思妙想。因此，要將二者統一起來，同時展現到作品中，這樣才能展現作品的活力與生機，增強作品的生命力。這一創作過程不僅可以激發小學生的想象，挖掘他們的潛能，還有利于培養小學生的創新精神和意識。

二、新時代背景下小學美術手工制作課程教學的有效策略

1.結合生活實際開展手工制作課程

手工制作課程與現實生活之間有著密切的聯系。每一個美術家都需要深入生活，通過對生活的體驗和感悟才能創作出優秀的科技作品。生活是進行科技創作的源泉，而科技創作又在一定程度上高于生活，生活中到處都蘊藏著美。因此，老師在進行手工制作教學過程中應該與現實生活相結合，引導小學生關注生活，讓他們用眼睛去尋找生活中的美，培養他們發現美、感受美、欣賞美的能力；同時讓小學生學會聆聽、用心感受，善于發現生活中的心靈美、自然美，從而將這些美有效地融入手工制作中，提升小學生的情感體驗，激發小學生創造美的欲望和激情。例如，老師可以讓學生自己發明一個具有獨特性的時鐘，并且讓他們觀察生活，選擇身邊的材料來制作。這樣可以充分調動小學生的積極性，通過易拉罐、樹葉、彩帶、紙板等多種材料制作出優秀的科技作品，不僅完成了作業，同時還增加了對生活的認識和了解，產生對生活的向往。

2.采用多樣化的手工制作教學形式

首先，將手工制作與繪畫有機結合，他們二者的結合不僅可以激發小學生的創作熱情，同時還能提升小學生的審美能力，實現制作能力和審美能力的同步提升。例如，老師示范船模的制作方法，讓小學生了解基本的制作流程和思路，從而自己動手制作一個船模，在制作完成之后，老師可以讓小學生拿起畫筆將自己想象的東西畫在船模上，實現對手工作品的修飾。其次，將手工制作與游戲有機結合起來，游戲作為一種特殊的教學方式，深受廣大小學生的喜愛，它可以應用到任何課程教學中設計綜合性的教學活動，讓小學生可以在游戲過程中接受新知識，并將其轉化成技能。例如，老師在教授折紙課程時，可以讓小學生進行比賽，看哪個學生折出的花樣最多，激發小學生的創作熱情。

總而言之，隨著新課程的不斷深化和改革，對小學手工制作課程教學提出了更多、更新的要求，而手工制作作為小學科技教學的重要組成部分，在素質教育實施和小學生發展中發揮著重要的作用。因此，老師應該結合生活實際開展手工制作教學，引導小學生觀察生活中的美，培養他們善于發現美、感受美的能力；同時，將手工制作與游戲相結合，提升小學生的實踐能力和想象能力，畝促進小學生的全面健康發展。

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一、以身作則，做他們的好榜樣

老教師首先必須起到模范帶頭作用，以良好的精神面貌投入工作中去，用實際行動感染她;老教師應嚴格遵守幼兒園的規章制度，明確個人服從集體的必要性。作為班主任，我引導他們該如何處理班級的大小事務，讓他們體驗老師的責任心所在。另外，如何與家長溝通、如何對待班上的每一位幼兒、如何備課上課等，我都引導新教師邊學邊實踐。起到榜樣作用，是老教師應該做也必須做的。

二、充分包容，從心理上接納新教師的不成熟

老教師首先要從心里接納新教師，把他們當成自己的家人，熱情地對待他們。閑暇時間多關心他們，主動了解他們的一些家庭情況和個人情況，從身體上、生活上、思想上關心、體諒他們，讓他們感受到親近和溫暖。不要計較新教師的不成熟，不能把他們當成什么都不懂的小學生，而是真正把他們當成自己的工作伙伴。這樣，他們才會敞開心扉與老教師進行溝通，整個人在工作中也不就顯得那么拘謹了。

三、和新手搭班，學會教、幫與放手

新入職的教師缺乏工作經驗是必然的。每個人的領悟能力和性格不同，老教師不能因為新教師的工作不到位，就不管不顧地甩臉子、說風涼話等，那樣會嚴重打擊年輕教師的工作積極性。首先，老教師要學會“教”。日常工作是煩瑣的，老教師要不厭其煩地、一件一件事情地慢慢地教新教師，用不了多長時間，教出的新手就是自己的得力助手。新教師成長得快，老教師的壓力就會減輕很多，這是一個雙贏的過程;其次，要讓新教師向本園一些富有經驗的其他教師學習。老教師要告訴新教師，誰有音樂方面的特長，誰有語言方面的才華，誰又是美術方面的高手，教他們有目的地去向別人學習;另外，老教師要敢于放手，給新教師充分發展的空間，發揮他們的主動性和積極性。老教師只需給予適當的指導和建議。這樣，經驗與創新結合，工作中就會碰撞出美麗的火花。

四、要以鼓勵為主，使新教師適應角色轉換

新教師來到幼兒園，來到班級，就是來這里工作的。老教師首先要向學生介紹新老師，告訴孩子們，明確這是班上的老師，希望小朋友多幫助老師，并讓孩子們向新教師問好，還鼓勵孩子們多和新老師玩兒等等;其次，老教師在家長會上也要介紹新教師，讓家長知道新教師的身份。這樣，新教師就能感受到自己不是看客，而是班上的教師，從而在學習成長過程中慢慢承擔起教師的責任，日趨成熟。每個人都有自尊心、特別是年輕教師，要強好勝，希望別人以平等的態度對待自己，并希望同班教師接納自己的建議，希望得到贊揚，取得成功。老教師要善于發現新教師身上的閃光點，及時給予肯定。當新教師做得不足的時候，老教師也要以鼓勵為主，不要一味打擊。只有給予新教師發展自己特長的平臺，才能讓新教師想做、敢做，最終散發出光芒。

五、在實踐中反復總結歸納，幫助年輕教師專業成長

指導新教師積極聽課，學會說課，并幫助新教師做課后分析，是幫助新教師成長的階梯。

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【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

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當前很多中小學采用“師帶徒”、“導師制”等形式，加強對新教師專業發展的培養，但教育資源相對貧乏的農村中小學，能夠勝任新教師導師的專家型教師寥寥無幾。為能更好地完成對新教師專業發展的培養工作，也促進輔導教師自身專業發展，農村中小學擔任新教師輔導工作的教師，需要積極提煉教學經驗和提高教學理論素養，積極提高關于教師專業發展的知識素養，重視合作交流素養。

一、教學經驗與教學理論素養

許多一線教師感到教育教學理論的學習難以指導自己的實際教學，從而輕視理論，教學經驗大多是從自己的教學實踐中積累的感性經驗，缺乏理論性提煉，難于支持對新教師的輔導。“教育學的影響是情景性的，實踐性的，規范性的，相關性的和自我反思性的”。情景性，實踐性表明教師的教學行為強調教學實踐的經驗，教學經驗保證教學行動中抓住具體難以預見的教育情景，并能不假思索地作出教育學上的反應;而規范性，相關性和自我反思性則強調教育教學的科學理論性，即教育行動從教育的觀點，原理，道德上有理有據，并能負責任地反思教學行為是否恰當，正確，合理。在教學實踐中，要積極地將教學經驗總結與教育理論學習相結合，即積極地發現教育教學問題，結合理論學習尋求解決辦法，積極審視自己的教學行為，分析、反思、改善自己的教育教學行動，展開構建性學習，自主性教研。

教學反思是教學經驗總結和教學理論學習相結合的重要橋梁。教學反思作為一種行為，指教師將自己教學實踐作為一種可以客觀認識的對象進行審視、分析的過程，意味著教師站在教學實踐之外的立場，對某些問題進行嚴肅的，持續不斷地深思，具有很強的批判性，意在希望改變那種隨意的盲目的依靠習俗或權威的思維習慣。反思作為一種行為，不能與教學實踐活動同時展開，而真實的教育情境充滿著“復雜性，模糊性，不穩定性，獨特性和價值沖突”，因此教師如果僅僅將反思作為一種行為來理解并指導自己的教學，教學就容易失掉生機。反思意味著對自身意識的覺察，即伴隨教師對其自身教學行為的覺察和覺醒，使教師在與學生的互動交往中，能敏感地覺察到，捕捉到賦予教育意義的機會;也意味著在先地、有預期地、積極主動的意向性的構建力量。這種反思意識越強烈，教師就越容易抓住教育機會，越能自覺地運用教育理論，教學機智也就越容易被激發。反思意識支配、指引著教師的教學實踐，貫穿于教學實踐的細節之中，而反思意識的培養要依靠反思行動。積極地、長期不間斷的教學反思，促進教師真正意義上理解、應用和豐富教育教學理論，實現知行統一，提升教育教學的診斷能力。而高超的教育教學的診斷能力，是勝任新教師導師的重要素養。

所謂教育教學的診斷能力指對教育教學中的某些現象，某些問題，既能從理論的高度給予深刻的剖析，又能以自己的教育教學經驗提出合理的應對策略，對其他教師有切實的啟發意義。輔導教師依據教學診斷，在輔導新教師教學實踐的過程中，能避免生硬地將自己的教學經驗“移植”給新教師，能夠從根本上側重指導新教師在教學設計、上課、課堂管理、反思性教學等教師專業基本功的訓練，也能夠理清教師面臨的主要困難而給予適時的幫助，也有助于指導新教師根據自身特色揚長避短，磨礪適合自己的教學風格。

二、提高關于教師專業發展的知識素養，了解新教師的特點與困難

對教師專業發展有一個整體的認識，側重了解新教師的特點和面臨的困難，有助于對新教師的專業成長實施科學的、有針對性的輔導與引領，同時輔導教師也對自己在教師專業發展歷程中的階段性特征有一個科學的認識，更好地實現教學相長。

隨著現代教育的發展，教師專業發展的內涵被不斷地豐富，“教師專業發展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得與情感的發展，還涉及與學校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素?！眰€體教師專業成長呈現出階段性發展的特點，新教師、熟手教師、專家型教師，不同的發展階段又呈現出個個亞階段，教師在認知、人格、工作動機、職業動機、學校情景等方面呈現不同的心理特征。作為新教師的輔導教師，提高這方面的知識素養，了解教師合作、教育生態化等前沿研究成果，開拓眼界，對自己的發展和對新教師的輔導都更趨于理性，激發更高層次的創造性。

任何一個專業活動領域內的新手要成長為專家都至少需要十年的工作經驗，即所渭的“十年規則”。由于教學問題的高度復雜性，新教師成長為熟手教師，再由熟手教師成長為專家型教師甚至需要更長的時間。教齡在0～3年的教師，一般稱為新教師，在這個階段，教學上存在很多困難，角色轉換與人際交往、心理健康方面也普遍存在困難。

一般新教師正處于成人初期，面臨著脫離父母的經濟獨立，脫離對父母的心理依賴，面臨婚姻的家庭角色轉換。而面對全新的工作環境，由學生角色到教師角色轉換突然，心理調適困難。相比之前的學生時代，多數時間與同齡人相處，而工作崗位上需要與同事、領導、學生、家長等各方面人士打交道，角色轉換突然，溝通經驗不足，容易導致人際關系緊張。融入學校文化與人際關系上的困難容易造成新教師人際敏感，偏執等方面的心理問題，在教學工作中有較強的被理解、安慰和鼓勵的心理需求。

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教師的職業道德狀況、知識水平、理論修養等都關系到人才培育的質量和學校的發展，甚至影響到社會主義現代化建設的歷程。但剛剛入行的新教師初次擔任該崗位的工作，總有這樣那樣的困惑，或者力不從心。為了能夠讓新教師快速適應新崗位的工作，快速成長為合格的教育者，學校通常都采用師父帶徒弟的做法，即對每個新教師都指定一個工作經驗豐富的老教師來指導和幫助其在實踐的基礎上學習理論，再用理論指導自己的實踐，使其盡快勝任崗位工作。那么如何指導新教師教學，從哪些方面指導，是值得我們探討的問題?？v觀教育發展的歷史和規律，教育的可持續發展離不開內涵發展，而內涵發展的首要問題就是重視師資隊伍建設，也就是說必須要建立一支高素質的教師隊伍。教師素質不提高，就談不上教育向深層次發展，也談不上培養高素質的建設者和接班人，更談不上全民素質和綜合國力的提高。因此，指導新教師成長就是要指導他們提升基本素質，在實踐教學過程中，從工作態度的養成、工作內容的掌握和工作方法的更新等多個方面不斷總結經驗、提升教育教學水平，快速成為一名合格的教育工作者。指導幾屆新教師的經驗告訴筆者，應該主要從以下幾個方面指導新教師的成長。

一、工作態度

擁有良好的心態，你的人生可能會大不一樣。比如，剛走出校門時原本幾乎在同一條起跑線上懷有滿腔熱忱的一班人，為什么在多年后，有的優秀得讓人羨慕，而有的卻變得平庸呢？通過分析，主要是對待工作的態度起了決定性的作用。我們知道，“你工作的態度若是改變，你的行為將會得到改變；你的行為若是改變，你的習慣將會得到改變；你的習慣若是改變，你的性格將會得到改變；你的性格若是改變，那么你的人生也將會得到改變?！币粋€人的態度決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍應付，是安于現狀還是積極主動。因此，指導新教師，首先要指導他有一個端正的工作態度，在教育教學過程中，要熱愛教育，關愛學生，積極主動，樂觀進取，要有努力培養社會主義接班人的奉獻精神。

二、課前準備

新教師做好課前充分的準備，對創造良好的課堂氣氛很重要。課前無準備或者準備不充分，課中必然亂沖亂撞，容易造成課堂上的混亂局面，也就不可避免地導致上課失敗的后果。因此，導師要指導新教師在課前做好幾個準備，即形象準備，內容準備和心理準備。

1.形象準備

為人師表，身正為范，學高為師，強調的就是教師的榜樣和示范作用。記得在某節實訓課中，因某種原因，一位教師當天上實訓課沒有穿工作服且沒有登記。按要求，上課師生必須穿工作服，如果沒穿則要求登記。在課堂中有個學生因沒有穿工作服而被登記，該學生就問老師，為什么老師不穿工作服可以，而學生不穿工作服就要記違紀，結果很尷尬。

2.內容準備

這里的內容主要是指教學內容，即教案、教學PPT等。新教師在準備教案時必須先對教材深入了解，通過對教材的分析，清楚該節課的重點和難點，先自己準備一份教案，再通過聽導師的課，進行對比，取長補短。對于自己的教案可以和導師共同探討，或者在專業學習時優先給專業教師團隊討論，分析并指正修改，力求完善。

3.心理準備

新教師要樹立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學，才能把自己的教學水平發揮出來。同時根據自己多年的教學或者導師的經驗，預測授課中可能出現的問題，并做好充分的思想準備，以免對突況慌亂無措。

三、課中方法

課堂效率是教學效果的生命線，要有好的教學效果，教學方法很重要。新教師在教學中往往方法不當，掌控不好教學過程，容易忽視聽課時導師對教學環節的安排、教態、板書、教學手段的使用、組織教學方法的選擇、處理偶發事件的方法和時間安排等等。因此指導新教師課堂教學應該建立一種過程化模式（如下圖所示）。

課教得成功與否，關鍵在于教師對教學方法的選擇。是否能夠在實踐教學中探索和改革，逐漸形成多種多樣的適合高職教育的教學方法，實現因材施教，有效地調動學生的學習積極性，促進學生主動學習，促進學生職業能力和團結協作精神的培養，對新教師的成長很非常重要。通常一體化教學模式主要采用的教學方法有很多種，比如任務分析教學法、討論教學法、示范教學法、引導文教學法、關鍵詞卡片教學法、演講法的可視化教學法等等。不同的教學內容和情境應該有適合它的教學方法，我們絕不能夠生搬硬套，所以導師要指導新教師合理選擇教法，以達到預期的教學效果。

新教師要能夠展示人格魅力，運用信息技術手段和教學方法，掌控好課堂，既要嚴格要求學生，讓學生認真投入到學習當中，又要關愛學生，讓學生敬重老師、喜歡老師，進而喜歡這門學科，這樣才能夠取得較好的教學業績。

四、課后總結

新教師要努力積累教學經驗，善于總結教學經驗。很多新教師都經過了長期的大學教育，雖然擁有大量的科學理論知識，從掌握知識的廣度和深度看，都超過了許多老教師，但他們卻很難做到“理論與實踐相結合”。而許多老教師雖然學歷不高，但他們擁有多年實踐教學經驗和豐富的生活閱歷，能夠把握學生的心理特點，往往工作業績很好。所以指導新教師要多寫教學案例并反思，不斷學習并汲取他人經驗，學會積累并總結自己經驗，在實踐中成長。

五、出試卷

一套合格的試題能夠有效地考查學生的知識、能力、技能、潛能和綜合素質，充分發揮考試評價的測評功能、選拔功能、發展功能和導向功能。試題既要重視對學生思考問題、分析解決問題能力的評價，也要重視對學生知識水平和思想方法的評價。所以指導新教師出題時要把握好幾個基本原則，即目的性、科學性、簡潔性、層次性和創新性原則，千萬不能出現有歧義的題，或者不合時宜的題。在考試中，我們也看到這樣的情景：考完試后就有人評價，這題出的如何如何不應該，教材中根本就沒有提到，或者是非重點內容，需要死記硬背的東西卻作為重點來考核，沒水平等等。

前幾天筆者就讀小學五年級的女兒滿含委屈地說，期末語文有一道題老師判錯了，扣了她的分。筆者詳細詢問，發現答案不是唯一的，但老師改卷時只按了固定答案判卷。還有近來小學試題中有一道“關于父母生二胎自己如何看”的評論題，一時成為熱議話題。雖然有人覺得題出得很好，很有生活情趣，也是當前的社會熱點，還能夠通過這樣的題目引導學生去關注社會和家庭問題；但批評聲也是一片，認為小學生未成年，沒有這個判斷能力，本來是大人決定的事情，結果卻變相交由孩子們來評判。很多家長也認為讓小學生來回答這樣的題非常不合適，而且據新浪網標題為《育齡婦女測試題讓小學生答？計生辦稱其中有誤會》的報道中做了解釋，最后當做是一個失誤而不了了之，夠滑稽。

總之教師不能要求別人做到完全公平、公正、公開，并不出現錯誤，但我們可以力求自己認真、耐心、仔細，不犯那些低級錯誤。

六、做成績

指導新教師學會做成績，也是一件很重要的事情。筆者曾和一個同事交流，說到做成績，他舉了一個例子。說有一個班的學生成績很有問題，一看就不對頭，原來這個班的學生成績全部集中在60～70分之間，后來聽說是一個外聘老師做的，估計是老同志對新設備和電腦系統上網做成績不太熟悉，或者是出現失誤造成的吧，情有可原，這畢竟都是過去幾年的事情了。但本學期筆者遇到了一件事情，也是筆者從教15年來第一次遇到，就發生在筆者擔任班主任的班級。全班28人，其中只有1個學生是60分，其他27人成績全部集中在70～74分之間，該教師的教齡應該有10年左右，最后因為成績已經上傳到網絡系統無法更改而不了了之。筆者班上該學期符合申請三好學生的學生超過三分之一，本學期卻因為此科目全部錯過了，雖然學生有很大的反應，但筆者只有盡量安撫。

七、小結

總之，要成為一名合格的教育工作者，需要學習的方方面面很多。新教師的成長是一個長期的、循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要在漫長的教學生涯中，不斷地提高自身素質，不斷向前輩們學習，不斷創新，才能不愧于教師這個偉大的稱謂。導師同樣也要不斷學習，更新思想觀念和方法，做到與時俱進，為更多的教育新人領好路。

參考文獻：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部人事司.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1999.

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二、新教師培訓，提升自我

為了讓初進入我校工作的“新”教師盡快適應環境，較快地提高業務水平。我校每學期都定期開展新教師培訓活動，由劉映桃校長主持培訓工作，通過游戲體驗、經驗分享、案例分析、專題講座等方式，在輕松、融洽的氣氛中，增進了與新教師的情感，給予教育教學技能的指導。同時，也讓新老師看到了自己的進步，堅定了信心。通過一系列的培訓，新老師都能在短時間內熟悉了環境，融進教師團隊，放下思想包袱，轉變了觀念，提高了專業水平。許多老師回顧這段充滿關愛的成長路程，總是滿懷感慨，熱淚盈眶。

三、開設專題講座，提高教師綜合素養

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，教學質量無從談起。為了培養良好的師德師風，推動我校的教育教學改革的深入開展，提高教師的綜合素養，我校注重發揮專家、名師、骨干教師的引領作用，定期由學校的骨干教師及邀請教育專家、名師主講教育專題講座。及時解決日常教學中遇到的一些實際的問題、困惑，重在指導教育教學的實踐。

四、立足課堂，切實提高教學水平

備好課是上好課的前提和關鍵，集體備課是發揮集體智慧、提高課堂效率、保證教學質量的有效措施。我校制訂出完善的集體備課制度，各年級備課組每周舉行一次集體備課，要求結對的“師傅”和“徒弟”都同時參加，按“集體分工―個人主備―輪流主講―集體討論―形成教案――課堂實踐―反思總結”的程序模式進行?！皫煾怠币洺：汀巴降堋币黄鹧芯拷滩慕谭?，釋難解疑。通過這些活動，“師傅”和“徒弟”共同學習，共同提高，以老帶新，以新促老。新老師的教學水平普遍提高較快，有些脫穎而出，成為教學能手。

五、班主任經驗交流，增強班級管理能力

為了讓新老師盡快熟悉學校的班級管理制度，增強班級管理的能力，班主任給他們“配置”了工作經驗豐富、有責任心、工作能力強的班主任骨干當“師傅”?！皫煾怠币翢o保留地向“徒弟”傳授工作經驗。由于“師傅”的指導到位，使新老師能及時采用正確的教育方法，少走彎路，班級管理水平提高很快。教學相長，“師傅”在幫扶的同時，也積累了實踐經驗，鍛煉了能力。

六、合作科研，突現教研的實效性

我校教研活動以合作為主要形式，以實效為目標，每位老師都時時注意教學中的細節，收集平常教學中的情況，在教研活動中相互交流解決，老師們以教學中急需解決的問題為取向，確立自己的小課題。學校鼓勵老師一隊或多隊“師徒合作，共同研究”，以群體合作、同伴互助的方式組合成研究小組。我校確立了學校網絡教研的發展方向，開展了網絡環境下的教研活動，開辟校本教研專欄。

為了進一步拓寬校本研修的領域，我校與廣州鳳凰城中英文學校、廣州駿景小學、香港真道書院、蘇州工業園區跨塘實驗小學、北京前門小學、美國紐約州高地小學等學校結盟，積極構建合作、互動的校際間的校本教研模式。

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新教師剛剛從學校畢業，第一年從事教育教學工作，面臨的最大困難是從學生轉換為專業教師，角色轉換的突變讓他們短期內難以適應。

教師角色代表教師個體在社會群體中的地位和身份，包含著社會所期望于教師個人表現的行為模式，它既包括社會及他人對教師的行為期待，也包括教師對自己應有行為的認識。新教師入職前是學生，更多的是受學校和家庭的引導、照料，而現在成為教師，要承擔管理者、組織者、激發者、交流者、咨詢者、反思者等角色。新教師在所接受的師范教育中幾乎沒有涉及角色轉換的學習，也缺少課堂控制能力的訓練。因此，他們走上工作崗位后，面對不同的情景扮演的不同角色常常手足無措。[2]

（二）課堂掌控的不力

新教師通過專業學習已經具備扎實的專業理論知識，包括教育學知識和學科知識等，但由于缺少教育教學經驗，時常在課堂教學的過程中失去控制。主要表現在知識點講解條理紊亂、課堂時間分配不合理、課堂秩序混亂等方面。新教師缺乏對所學理論的實際應用，難以根據學生的思維發展進行備課，不合理的教學流程和課堂提問無法調動學生學習的積極性，不能營造良好的課堂氣氛，從而導致課堂的實際狀況偏離預期。

（三）師生關系的不和諧

教師在師生關系的建立與發展中起著主導作用。新教師在學生階段交往的更多是與自己年紀相仿的同學及比自己大的長輩、老師，很少與比自己年齡小的學生交往。新教師由于沒有工作經驗，缺少有效的教育方法，面對極為活躍的學生時，極易與學生發生正面沖突，影響師生感情。

在一項個案研究中，被訪的新教師坦言最大的困難就是管不住學生，她在開始上第一節課時面帶微笑，未提及課堂紀律方面的要求并表示愿意與學生成為好朋友，導致學生任意妄為，課堂混亂，教師失去威信。為改變這一現狀，該新教師開始對學生嚴肅但學生并不聽從管教，只能罰站學生，又受到了校長的指責。[3]這說明，新教師為了與學生建立良好的關系，往往會對學生表現出友善，同時卻失去了在學生群體中的威信。由此可見，新教師在處理師生關系時需要權衡好“嚴”和“寬”，“責”和“愛”之間的分量，新教師缺少有效的教育管理方法和經驗，很難把握與學生相處的距離。

（四）職業壓力的難化解

新教師在入職前對自身的專業成長有著良好的愿望，入職后面臨理想與現實的反差，來自學校和社會的巨大壓力使新教師陷入困境。

在學校內部，新教師進行獨立教學和管理班級的第一天就意味著競爭的開始，教師不僅要面對學生的競爭，即本班學生與其他班學生學習成績、競賽活動、紀律遵守等方面的競爭，還要面對同行教師之間的競爭等?？梢?，新教師剛參加工作，熱情高漲，迫切希望自己有所成就，得到領導的賞識和同事的認可，因而在學校的工作環境下壓力非常大，且很少有化解的良方。

在社會環境中，人們對于教師具有較高的期望值，特別是部分家長對于新教師的過分苛求，課程改革帶來的壓力，再加上人事制度的改革，教師資格社會化等在一定程度上給新教師帶來了巨大的壓力和過重的精神負擔。[4]

除了上述困境外，新教師還面臨許多其他困境，如對新環境的不適應、生活的不規律、經濟不充裕等。這些困境均凸顯出新教師的需要。心理學家的研究表明：“需要本身是主體意識到的缺乏狀態，但這種缺乏狀態在沒有誘因出現時，只是一種靜止的、潛在的動機，表現為一種愿望、意向。只有當誘因出現時，需要才能被激活，驅使個體趨向或接近目標，這時需要才能轉化為動機。”[5]

二、新教師被激發的學習動機

學習動機是激發并維持個體進行學習活動，導致其行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。[6]學習動機激發并維持學習行為，直接影響著學習者的學習態度和學習結果。從學習動機的內外維度劃分，可以將動機區分為內部動機和外部動機。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的學習動機，外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機。[7]

（一）新教師的內部學習動機

新教師的內部學習動機是由新教師對學習的需要、興趣、愿望與理想、信念、人生觀、價值觀及其自尊心、責任感、成就感等內在因素轉化而來，具有很大的積極性、自覺性和主動性，對學習活動有較大、較為持久的影響。

1.自我提高動機。認知內驅力和自我提高內驅力均屬于學習動機的類型。[8]新教師在課堂教學中出現失控行為及角色轉換不適的困境，主要是由于新教師對學科專業知識的研究不夠深入、教育教學經驗不足等。由此可見，新教師具有強烈的學習需要，急需教育方法和教學技能。對專業知識的深入研究、豐富的教學經驗、嫻熟的教學技能可以讓教師形成加強學習的動力傾向。

2.獲得尊重動機。新教師面臨與學生關系緊張的困境，體現了新教師要求被尊重的需要。新教師通過學習可以獲得學生以及社會的尊重，才能以更加飽滿積極的狀態投入到學習工作中去。教師職業認同感、社會對教師群體社會地位的尊重認可等可以作為誘因，與新教師的尊重需要相互作用，形成新教師的學習動機。

3.成就動機。當新教師面對理想與現實的強烈反差時，不免會感到心力交瘁，根本無法得心應手地處理教育教學問題。新教師期望能獲得成就，實現自我價值，這一需要與一些誘因，如自己內心的滿足感、充實感和職業認同感等相互作用，形成新教師的成就動機。

（二）新教師的外部學習動機

外部學習動機是由外在因素，如社會要求、同事和領導的認可、榮譽獲得等，讓新教師追求令人向往和稱羨的社會地位等激發起來的，表現為心理上的壓力和吸引力。新教師存在一些諸如晉升職稱之類的外在動機。

1.領導認可。家長、教師的表揚是學生的一種外部學習動機 。相應地，對于新教師的學習需要，領導的認同和器重可以看作是新教師的一種外部學習動機，不斷鼓舞和激勵新教師進行學習活動。

2.職稱晉升。新教師的職業生涯剛剛起步，無論是在學校還是在社會，都還沒有獲得一定的地位。驅使新教師為了獲得更好的社會地位而去不斷學習的驅動力，正是新教師的一種學習動機。

3.聲譽獲得。教師不斷地加強專業素質的學習訓練，自然會在一定程度上提高自身的專業發展水平。新教師與專家型教師截然不同的一點在于，專家型教師已獲得一定的聲譽，學習動機主要在于自我實現，而新教師剛剛上崗，聲譽的獲取對于新教師而言具有較大的誘惑力，因而能夠發展為新教師的學習動機。

三、新教師學習動機的激勵方式

（一）強化學習信心

學習信心是激發教師職后學習動機的關鍵因素。[9]相當一部分新教師由于是第一年參加工作，頻繁地遭遇各種困境，這使得他們感覺自己與同事之間的差距較大，參加學習的信心不足，甚至懷疑自己的學習能力。因此，要不斷強化新教師參加職后學習的信心，盡可能地創設成功的學習情境，強化新教師的成功體驗，從而增強新教師學習的積極主動性。

（二）加強同伴指導

同伴指導作為一種新的教師專業發展策略，自上個世紀80年代起受到西方學者的高度關注。同伴指導是以實踐中的教師為主體，以合作研究為基礎，其最大意義在于改善教學，與教師專業發展的關系極為密切。教師在實際教學過程中，往往無暇針對本身的教學進行反思，形成“旁觀者清，當局者迷”的困境。[10]新教師即使有反思往往也不夠深刻，而同伴的教學觀察與記錄，以及課后的討論與溝通，能夠為新教師提供反饋，使新教師不斷學習，反思教學上的優缺點并不斷改善自己的教學。

（三）提高自我效能感

自我效能感通過影響新教師教學成敗的歸因而影響新教師工作的動機。自我效能感高的新教師往往認為教學的成敗取決于自己在教學中的努力程度，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入；低自我效能感的新教師往往把教學的成敗歸因于學生的聰明才智等外部因素，面對失敗時往往推卸責任于外部原因，不去尋找解決問題的辦法。[11]因此，提高新教師的自我效能感，有助于激發新教師的工作動機和學習動機。

參考文獻：

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[7]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2008.

[8]邵瑞珍，皮連生，吳慶麟.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1995.

篇7

高師音樂院校做好“售后服務”的原因

1　高師音樂院校畢業生自身存在不足與缺陷

國內高師音樂院校作為基礎音樂教育師資的培養基地，由于受專業音樂院校培養模式的影響，長期以來，過分關注音樂教育專業的“音樂”性質(更偏向于音樂技能的培養)，卻忽略了對“教育”專業性質的重視，如教育類課程科目門類較少，在整個課程體系中所占有的比重較低；對教育實習等有助于幫助學生形成教育教學實踐能力的教育實踐類課程亦沒有足夠的重視。從而造成了業內通病――“重技輕藝”“重理論輕實踐”與“師范”教育特色的缺失，造成學生素質不全面(如會彈不會唱，會唱不會彈等現象)、實際教育教學能力不強等不良后果。學生在面對實際教學工作時，往往會感到理論知識(特別是教育理論知識)匱乏，又由于教育教學實踐能力不強，而倍感茫然，不知所措。

2　開始的五年是新教師從事教學工作的關鍵適應期

對于新教師來說，教學工作開始的五年通常是他們教師專業發展的起步階段，而同時又是他們教學生涯中最困難的時期。雖然他們在入職之前已經非常熟悉學校的環境，但由于自身從學生到教師角色的轉變，他們需要對學校環境和課堂環境進行重新認識與適應，自身更要遵守教師的規范，履行教師的職責與義務。他們懷著滿腔熱情，全身心投入到教學工作中去，一心希望自己能夠贏得學生的喜歡，獲得學校領導與其他教師的高度評價。但由于教學實踐能力不高，缺乏教學經驗，在現實教學中，他們往往會遇到許多的問題與困惑，甚至嚴重的挫折。如高師音樂院校的畢業生在此過程中，往往會切身感到自身教育理論知識的缺乏，對于一些已經掌握的教育學知識，由于領悟不深，亦不能靈活運用到教學實踐中；自己的教學方法與手段很難激發學生對音樂的學習興趣；課堂教學過程難以調控與管理：教學中很難把握與體現“以審美為核心”的教學理念等多種問題。

正如美國加利福尼亞州致力于制定新教師課程和政策的組織者卡羅?巴特爾(carol Bartell)所指出的：“無論他們接受的是什么樣的職前教育，新教師都沒能就課堂工作和職責完全準備好，他們無法滿足快速成長并逐漸變化著的學生群體的各種需要?！?/p>

面對此種情況，美國教育學者強調指出：“頭幾年的教學工作經驗對于新教師來說是至關重要的，它不僅決定教師是否會在教學領域內繼續工作下去，而且決定他們將會成為什么樣的教師?！?/p>

的確，新手型教師在最初的成長過程中，應該得到及時地、有針對性地指導與幫助。在解決一些現實的教學問題的過程中，通過不斷總結經驗與教訓，他們會逐漸領悟到一些有效的教學策略，進而形成自己一生的教學風格。同時，新教師解決問題的能力、知識應用能力、課堂管理能力、隨機應變能力等，也會得到迅速提高，從而順利完成向熟手型教師的轉變。而在此過程中，如果新教師得不到及時的支持與幫助，他們可能會發展一些消極的生存“應對策略”。

鑒于以上原因，高師音樂院校為了使自己的學生快速適應基礎音樂教學工作，不僅要及時糾正培養過程中的錯誤傾向，更重要的是認真做好“售后服務”工作，為新任音樂教師提供系統化、個性化的支持和幫助，減少他們在教學過程中的挫折感，使他們增強自信心，能夠盡快適應教師角色，為日后進一步的專業成長與發展奠定堅實的基礎。

高師音樂院?！笆酆蠓铡爆F狀

國內高師音樂院校的畢業生在離開大學之后，便與自己的母校脫離了關系，學生的所有問題全靠在職培訓的方式來進行彌補與提高。對于新任音樂教師，地方教育管理部門和學校一般首先以崗前集中培訓的方式，來加深新教師對學校與教學的認識與了解。但由于培訓時間較短，單純強調理論知識的講授，學生未能進行教學實踐的鍛煉，效果不盡如人意。中小學校為促進新任音樂教師的快速成長，常常采用導師制(一般是指中小學校為學校里的新教師指派一位有經驗的教師，作為其指導老師，為新教師的教學提供建議、進行指導)。指導教師對于新任音樂教師教學的方方面面予以關注和指導，如設計教案、課堂教學的組織與管理、與學生和家長進行溝通與交流等。而高師音樂院校由于與基礎教育長期以來處于一種相互隔閡的狀態，在新教師的培訓與提高過程中，未能積極參與其中，從而導致由于缺乏有效的理論指導，降低了培訓的效率，延緩了新教師成長的步伐。

近些年，由于基礎音樂教育改革的推行，新課標的頒布，新教材的使用，首都師大音樂學院通過現代遠程教育的方式，在全國范圍內。對所有在職音樂教師進行新課改培訓，這是高師音樂院校與中小學攜手合作的良好開端。

美國新教師專業發展經驗與啟示

在對國內高師音樂院校如何做好“售后服務”進行構想之前，我們不妨先來認識與了解一下，美國在新教師專業發展方面的有益經驗，以期獲得深層啟示。

1　美國音樂學科新教師指導計劃的啟示

“新教師入門指導計劃”(BeginningTeacher Induction Programs)是美國20世紀80年代教育改革的產物，是加強師資隊伍建設的重要舉措之一?！靶陆處熑腴T指導計劃”的目的是為新教師在第一年教學中提供系統的、個性化的支持和幫助，發展其實現有效教學必要的知識、技能和專業態度，順利實現其專業成長與發展?！靶陆處熑腴T指導計劃”在美國受到廣泛關注，并成為“發展最迅速的運動”之一。

20世紀90年代，雅馬哈公司與明尼蘇達州有關城市合作，開發“音樂學科導師指導”計劃，對于新任音樂教師的指導工作進行研究。與此同時，“音樂學科導師指導計劃”還有大學和組織協會的參與。大學作為合作者，在中小學教師培養方面也發揮了重要的作用。明尼蘇達州立大學和明尼蘇達州音樂教師協會對于“音樂學科導師指導計劃”的經費保證和教育質量保證方面起到了關鍵作用。另外，明尼蘇達州樂隊指揮協會在“新教師入門指導計劃”中也扮演了重要的角色。協會強調指導教師的作用，定期召開指導教師培訓會議，交流指導新教師的經驗，為新教師在音樂教學走向專業化的道路上起到了重要的作用。

我們可以看出，在美國，大學音樂院系、音樂學院、音樂協會，甚至一些商業組織，都積極參與到新任音樂教師的培養、培訓計劃的開發過程之中。大學與中小學之間有著非常密切的平等、合作關系，在兩者合作的基礎上，通過多方參與，共同攜手提高音樂教師的教育質量，促進音樂教師的專業發展與進步。

2　美國教師專業發展學校的啟示

“美國專業發展學校是20世紀80年代末在美國興起的融教師職前培養、在職進修和學校改革為一體的學校形式。一般由一所大學的教育系(或學院)與大學所在學區的一所或多所中小學建立合作關系，其目的是改善教師職前培養的水平，鼓勵教師專業發展，促進學校和大學的發展。從嚴格意義上來說，專業發展學校并不是一個真正的學校形式，但它是一個全新的概念，打破了中小學與大學之間長期的隔閡，把教師教育，甚至整個教育改革看成是雙方的共同責任。”

大學與中小學以教師專業發展學校為基地，相互合作、共同指導實習學生的方式，會更有利于促進實習學生對自身教學行為的反思與改進，獲得有益的啟發與感悟，增加對自身教學行為的理性認識，并進一步提高自己的教學理論水平。實習學生與大學教授所帶來的全新教學理念，開闊了學校教師的視野，使他們能夠有機會接觸到最前沿的科研成果與教育理念，并將之運用到自己的教學中，通過不斷反思與總結，做到不斷改善、不斷提高。在與大學教授共同合作研究的過程中，中小學教師亦會受到系統、豐富的教學理論知識的熏陶與指導，加深自己對一些理論知識的了解，提高解決問題的能力，自身素質得到不斷提升。

高師音樂院校做好“售后服務”的設想

受美國“教師專業發展學?！迸c明尼蘇達州音樂學科“新教師指導計劃”的啟示，高師音樂院校、中小學校、地方教育主管部門三方甚至多方社會力量都應積極參與到新任音樂教師的培訓指導工作中去。鑒于國內的實際情況，對高師音樂院校如何做好畢業生的“五年保質期”的“售后服務”，提出如下設想。

在每年中小學校完成其新任音樂教師應聘任務之后，地方教育主管部門應將所有需要培訓指導的新任音樂教師進行登記注冊，并及時與他們各自的畢業院校以及其相應的就職學校取得聯系，三者就如何相互合作，共同完成對該新任音樂教師的“五年保質期”的培訓指導達成協議，并簽訂合同。在此過程中，各方權責明確、攜手合作、相互監督，以期達到有效促進新任音樂教師的專業發展與進步，順利完成其五年過渡期，成長為一名合格的基礎音樂教師。

合作過程中，各方的職責范圍如下：

1　高師音樂院校方面

首先，高師音樂院校應對畢業生的就職去向進行跟蹤紀錄，之后設立專用網站，以便與地方教育主管部門以及學生的就職學校隨時取得聯系，并將之作為五年畢業期學生之間進行教學體會交流的信息平臺。院方分別為一至五年的畢業生專門配備一名或多名教師作為指導教師，每天在規定時間內專門為他們提供在線交流與指導，有針對性地幫助每一位畢業生解決他們教學中的問題與困惑。指導教師亦應通過在線觀看畢業生教學的實況錄像，對每一位畢業生的實際情況做到準確把握，并就他們各自存在的實際問題與其就職學校的指導教師進行切磋交流，找出解決問題的最佳方案。

高師音樂院校還可利用假期時間，組織“保質期”內的畢業生進行教學基本功匯報表演，或是以專家講座、聘請有經驗的高級音樂教師現場授課的方式，對畢業生進行培訓指導。在指導培訓的過程中，通過不斷反思、總結經驗，可以進一步改進、提高院校的教育質量。

另外，高師音樂院校為提高畢業生就職學校指導教師的素質與指導水平，還應對他們進行在線指導或進行假期專門培訓。

2　中小學校方面

中小學校在本校范圍內可實施“導師指導計劃”。在新任音樂教師與指導教師相互熟識、自愿結對的基礎上，由指導教師對其實施日常教學指導，從熟悉教材、了解學生、備課、寫教案、課堂教學、課堂組織與管理、輔導課外音樂活動、與家長互動交流等環節，指導教師對新教師應進行全面的指導與幫助。在五年指導期間，如沒有特殊情況，指導教師不可隨意更換，以保證教學指導的系統性與連續性。學?？赏ㄟ^組織教學經驗交流會、聯誼會等活動，來增進指導教師與新教師之間的情感交流，以提高互動交流與指導的有效性。指導教師還應通過登陸高師音樂院校的畢業生教學指導網站，與該新任音樂教師的高校指導教師取得聯系，將其教學實況錄像發送給高校指導教師，雙方就新教師存在的教學問題展開交流、探討，最終就解決方案達成共識，爾后由中小學校指導教師實施現場指導。另外，在與高師音樂院校交流合作的過程中，中小學校亦可借此機會，充分利用高師音樂院校豐富的教育資源，為本校全體在職教師創設在線培訓的機會，或是選派部分教師到高校進修提高，還可聘請高師教師親臨學校，舉辦講座或者深入課堂進行現場指導，提高自己學校全體教師的整體素質，進而全面提高學校的教學質量。

3　地方教育主管部門方面

地方教育主管部門的首要職責便是要為新教師的培訓提供充足的教育經費，以確保新教師培訓工作能夠順利開展。其次，應研究和制定新教師階段培訓所應達到的教師專業知識和技能標準。在新教師入職之前，進行一次集中培訓，設計培訓方案，設置培訓課程。定期舉辦新教師教學基本功比賽，或對所有新教師進行教學基本功測評。通過優質課、示范課，或聘請專家舉辦講座等方式對新教師進行培訓指導。

篇8

實習期間，在老師的指導和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請教指導梁老師，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學之前，我都認真聽了很多課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案，做好萬全準備。

實習期間，作為實習班主任，班級的日常工作都得認真履行，每天的大課間活動都認真維持秩序，監督到位，學生有問題，出現矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時也經常和家長聯系，就學生的情況進行交流。每周一次的班會，對上周工作進行鑒定，并對學生提出新的要求及任務。在擔任實習班主任期間，配合學校工作，組織學生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習、校運會，在校運會中，我班取得了總分第一的好成績，朗誦比賽也獲得了三等獎。中考后，召開了家長會，而且我負責的中考專刊也獲得了三等獎。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的李老師和梁老師，是她們讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩逐漸走向了成熟。

新教師自我鑒定2轉眼間，從去年_月參加工作至今已經一年，經過這一年的努力和不斷學習，我收獲頗多?，F鑒定一年來的得與失，發揚好的地方、改善不足的地方，以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來我堅持學習，不斷提高自身的思想覺悟，構成自身正確的人生觀、價值觀。同時，也用心參加各級組織的活動，對我很有幫忙。無論在什么狀況下，我都沒有忘記“學高為師，身正為范”，并以品德至上來要求自己。

這一年來，我一向都很注意自身的行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是農村小學，學生在很大程度上都愛模仿、依靠老師，所以務必時刻注意自己的言行。對此，我高標準要求自己：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個良好的形象。同時，以恰當的方式與學生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我所做的一切，目的只有一個，期望能幫忙學生健康成長。

作為一名新老師，在如今信息技術日新月異的時代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓，還有各方面的技術培訓。平時，我虛心向老教師請教，學習、吸收他們的教學經驗，不斷提高自己的教學水平。當然，這些是遠遠不夠的，學海無涯，在以后的教學工作中，還有更多的知識和經驗等著我去學習呢。

當了一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任小學英語三年級和五年級的數學教學工作，工作充實而不乏挑戰。我明白：自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以，我用心參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，鑒定出自己的想法。

經過一年的工作與學習，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計潛力還有待提高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。

新教師自我鑒定3在這三年的特崗生活當中，認真學習相關法律法規，認真學習《中小學教師職業道德規范》;本著全心全意為人民服務的宗旨，努力提高思想覺悟“吃苦在前，享樂在后”。在實際工作中，注重師德修養，愛崗敬業。在教書的同時，又不忘育人，辛勤耕耘，在三尺講臺上灑下了辛勤的汗水。在思想政治覺悟方面有了很大的進步。

一、工作能力方面

自踏上工作崗位起，我就一直擔任班主任工作，而且是一年級班主任。對于剛剛參加工作的我來說是非常的苦惱，有些不知所措，但是我并沒有退縮，而是積極地向老教師請教該怎樣去管理這些小學生，該怎樣走進他們的內心世界。一份耕耘，一份收獲，很快我的工作步入了正軌，而且做起來是得心應手，也得到了學校領導的一致認可。三年來，我每項工作都是走在最前端，無論是教學還是學校組織的各項活動，我都做得是有聲有色。

二、工作態度勤奮敬業方面

三年時間里我從未無故缺席，而且每天都是早早的來到班級組織學生上好自習，利用科任課和中午、晚上休息的時間鉆研教學，以便更好地上好每一節課。要給學生一滴水，老師要有長流水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的工作。從大學畢業到今天，我一直沒有停止閱讀的習慣，不斷的充實自己，向學生展示一個豐富的自我。

新教師自我鑒定420__至20__學年的教學工作已接近尾聲，為了今后更好地服務于教育教學工作，鑒定經驗，吸取教訓，特做如下自我鑒定：

一、思想工作方面

思想明確，安教樂教，有較強的事業心和責任感。服從學校工作安排，對工作精益求精，為人師表。

二、教育工作方面

本學年，我擔任學校的教導主任一職，同時負責三年級的數學和英語教學工作。在工作中，我常常以身作則，帶頭完成好每月的常規工作，并認真查閱同事們工作的開展和完成情況，時常與大家溝通，也經常向有相關工作經驗的老教師請教工作方法，一年來的教務工作，使我成長了很多，業務能力也在慢慢提升。在教學中，我認真專研教材，力求吃透教材、大綱，積極開拓教學思路，把一些優秀、先進的教學理論用到教學中去，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的精神。

三、業務進修方面

積極參加各種培訓，如今年參加的__地區中小學班主任管理創新暨心理健康教育骨干教師培訓和__教辦組織的__鎮教學業務工作培訓。同時，通過書籍、網絡學習相關的教育技術及思想，以求把這些盡快地運用于自己的教育教學中去。

四、今后的努力方向

因為是剛參加工作，再加上所處的環境因素，很多教學思想不夠成熟，專業知識還需時間進一步檢驗，同時，還要積極地向領導、老教師學習，勇于去實踐，讓自己的教育教學能力得到更進一步的提高。

新教師自我鑒定5時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。此刻我鑒定一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就能夠更好的看清前面的路。

作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定必須要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優秀教師觀摩課及講座，并且用心參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。

在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節公開課，到林溪鄉校開過一節新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點：

篇9

培訓中幾位校長為我們做了精彩的講座，講座的內容很豐富，包括新教師怎樣做一個有情懷的班主任、班主任的理論與實踐、構建高效課堂、做有創意的教師、做一名有理想的名師、以及教師的專業成長，同時介紹了中小學生的心理特點。通過這幾方面的學習我們更加清楚的了解了教師這個行業的重要性，它不僅擔任教書的重任同時育人是教師終身的奮斗事業，教師要不斷的加強自身的道德修養，真正的為學生起到示范的作用。

通過培訓，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多的體會和啟發。首先，九中的劉世凱校長給我們講的做一個有情懷的班主任給我的印象最深，劉校長一見如故，當年上初中的時候是我隔壁班的班主任，那時候劉老師剛到實驗，玉樹臨風，風度翩翩，得到了我們多少同學的仰慕，他經常帶學生參加比賽獲獎，另我們十分的羨慕，沒想到時隔多年會在這里見到劉老師，可這次完全不一樣，劉老師已經是一名出類拔萃的年輕校長，劉老師跟我們介紹了他的經歷，同時闡述了班主任的重要性。

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教師工作的協調者。班主任是學校中最重要的角色，最讓我印象深刻的是劉老師的這句話：一個好班主任就是一個好班級，一群好班主任就是一所好學校，一批好班主任就是一方好教育。在以后的工作當中我會爭做班主任，做好一個班主任，做一名合格優秀的班主任。

其次老師跟我們講了如何構建高效課堂、有效課堂以及怎樣做一名智慧的教師。提高課堂教學效率是實施素質教育，提高教育質量的需要。提高課堂教學效率是減輕師生負擔，促進學生健康成長的需要。通過這篇講座我了解了課堂的重要性，作為一名新教師，我要懷著謙遜的態度認真學習，向書本學，向老教師學，向經驗學，虛心向老教師請教，多走入老教師的課堂，多學習，多反思，同時我還會邀請老教師走進我的課堂，對于老教師提出的不足，我會認真思考，及時改正，爭取讓自己盡快的成長，盡快的適應工作的要求。

再次，南關小學野校長為我們闡述了教師的專業化成長，野校長結合自己的親身經歷向我們介紹了教師專業發展規劃的重要性，從宏觀的角度讓我們更深層次的認識自己的身份，身為教師所需的知識、技能、理念，自身專業成長和規劃。使我認識到教師責任重大，不斷完善自身知識素養等的重要性，但也更加熱愛教育事業。校長提出的六點“信念、自主、學習、反思、挑戰”值得我們新教師細細的揣摩，并能夠真正的在我們的工作當中得以實現。

對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學探索和實踐踐行好素質教育!

對我自身來說，我會初步做一些規劃，首先我的目標是半年適應，一年勝任，兩年探索自己的教學風格。新教師上崗自己的教學理念和教學方法都十分欠缺，需要多聽、多看、多請教，更要多講，才能一點點的鍛煉自己，讓自己盡快的融入到教學工作中，適應教學。在自己度過“適應階段”后，就需要盡快“勝任”，這就要不斷的去充實自己，這個期間最重要的就是不斷學習，去掌握新的教學理念和教學方法，并能夠結合自己學生的特點，將其應用到實際教學中去，力爭早日勝任教學工作。

一個教師成功的標志就是有一套自己的教學風格，所以我定的第二年的目標，便是探索自己的教學風格，能熟練運用各種教學方法，能夠完成規定的教學任務，達到優秀的教學成績，在學生中有較高的威信，這個目標是十分艱巨的，但我會努力朝著這個方向去發展、去努力，并付諸實際的行動!

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二、認真學習教學基本常規和管理規范，做一名合格的小學教師。

雖然在來到實小以前，我已經積累了一些工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教務處的張、黃、王主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的小學教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認識到，作為小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。

篇11

   百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，只有打造一支政治合格、業務精良、素質過硬的教師隊伍，才能保證我校教育事業快速發展。隨著學校辦學規模的逐年擴大，越來越多的青年教師走上了學校的講臺。一大批青年教師加入實驗小學教師隊伍，改善了學校原有教師群體的年齡結構和知識結構，為我們這所百年名校帶來了蓬勃朝氣和青春活力，也為學校未來的持續發展奠定了堅實的基礎。老教師是學校的財富，中年教師是學校的骨干，青年教師是學校的未來。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進我校教師隊伍的建設，在總結第一屆青藍工程的基礎上啟動以“鑄師魂、練師能、強師研”為主題的“第二屆青藍工程”活動。

二、         工作重點

1． 引導青年教師關心國家大事，學習革命理論，具有堅定正確的政治方向。

2．引導青年教師了解我校的光榮歷史，了解我校老教師的光榮傳統和豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，確立為教育事業終身奮斗的遠大志向。

3． 引導青年教師學習校紀校規，培養遵章守紀的良好意識和習慣。

4． 引導青年教師在繼續加強教育理論和業務學習的同時，重點讀好三種書（教育理論，教材和教法，班主任工作經驗），能在理論和實踐的結合上不斷提高教育教學能力。

    5、引導青年教師在學習學校優良的教育經驗的同時，能夠有所創新，為青年教師展現自己的風采搭建一個平臺，提升師德、師品、師藝。

三、   學校前期的準備工作

1、2005年9月10日教師節隆重而熱烈地舉行拜師活動。 

2、竭力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我磨練”的機會，利用聽評課、觀摩課、實驗課題、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。    

3、          排憂解難，熱情關懷，學校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍工程實施鋪平道路。

4、          學校定在每月的10日定期召開由學校領導主持的青藍工程師徒會議。

5、依據“青藍工程”評估標準，制定“青藍工程”激勵措施。優秀的老師學校繼續聘用，不合格的老師將解聘。

四、   工作安排

（一）對新教師的要求：

1、                由學校對剛進入實驗小學工作的老師進行觀察，按照同學科教師工作起來方便的原則為青年教師指定師傅。新教師必須虛心接受指導老師的指導，納入“青藍工程”管理。

2、                認真備課：教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。

    在師傅的指導及自己的摸索下出一份完整的單元試卷，學生用此卷考試后，年級組的老師要對此份試卷進行評價，這也是考核的內容之一。

3、 認真上課：本學期重點是家長開放周的公開課。每位上課的老師上完課后，要把自己詳細的教案及課后反思保存到上傳空間的第二屆青藍工程優秀教案集中。同時要提前把自己上課的時間報到教導處，教導處已經制作表格，將把徒弟上課的具體時間在全校公布，邀請更多的老師聽課。

4、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于15節。對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄。期末對此項工作有具體檢查。

5、要認真學習本學科教學大綱，要鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在師傅的指導下，對此有初步的了解。第二學期希望能有自己的獨到之處。

6、要加強業務學習能力，博覽群書，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。

7、必須按規定認真參加各級師訓部門的培訓工作。鼓勵年輕老師繼續在業余時間對自己所教學科進行充電?？梢詤⒓幼詫W考試、函授學習，爭取取得更高的學歷，這對學校對自己都會受益。

8、青年教師必須堅持練習“三字一畫”及教師基本功，出師時將進行綜合測評。所測試的已經在校園網上以表格的形式。

9、積極按時參加學校的各種政治學習、黨團員會議。做好會議記錄。同時對學校的公益活動應該積極主動參加。

（二）、對指導教師的要求

1、指導老師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和老教師有承擔培養新教師義務的要求，根據學校對新教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。

2、做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。

3、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學的科研。如指定、提供學習的資料，教科研課題的選訂，教學故事及論文的撰寫和修改等。

4、聽新教師上課10節以上。聽完課后要隨時點評。

5、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。只要是可以辦到的就一定要盡力辦到；一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。

五、學校對青藍工程的參與老師寄與幾點希望

1、幫扶要德才兼備，以德為先。

2、立意高，起步實，以基本功為切入點。

3、注重共性，尊重個性，互學互幫，共同提高。

4、誠誠懇懇地教，老老實實地學。

    師傅幫教的過程，是一個對青年教師有目標、有計劃、分階段的經驗傳授過程和自身提高過程?！伴L江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”。學校相信，通過我們四十對師徒的艱辛勞動，我校的絕大多數青年教師在不久的將來一定能成為名師優師，成為肩挑重擔、獨擋一面的合格教師。

讓我們一起期待著“第二屆青藍工程”取得圓滿成功！

教導處    張亞玲

                                    二00五年10月5日

                     （后附師徒名單）

 

 

徒弟姓名師傅姓名學科備注

紀新喚顧衛星語文 

蔣新莉劉純琴數學 

黨文濤馮亞麗數學 

張麗霞胡佩文英語 

馬淑萍汪金霞英語 

李慧張新科學 

蘭茹琳許滸科學 

唐曉霞孫艷輝體育 

安竟成健計算機 

李艷春王茜計算機 

劉美佳陳萍英語 

篇12

毋庸置疑，教師是學校發展的核心競爭力。他們是學生發展的保障，是學校發展的資本，是教育發展的資源。在教師隊伍中，有一個特殊的群體，那就是新教師，因為他們自身的特點，決定了對他們的培養必須具有針對性、實效性，使其能夠盡快適應學校的發展和家長、社會的要求。新教師培養是學校教師隊伍建設中的一項重要而又緊迫的任務。

一、新教師的業務現狀分析

一般新走上工作崗位的教師都是剛剛邁出大學校門稚氣未脫的大學生，他們有朝氣、有活力，有創新精神，可以為學校發展注入新鮮血液；同時他們也有憧憬和期盼，從內心希望做個優秀的教師，具備自我成長的動力源泉。但是，當真正走上工作崗位，才發現一切都很茫然，面臨許許多多嚴峻的挑戰。歸納起來，新教師主要面臨兩大方面壓力。

第一大方面是業務上的壓力。表現在：1.缺少課堂組織能力。面對一群活生生的孩子，新教師往往感覺“鎮”不住他們，不聽指揮，紀律一片混亂，弄得自己焦頭爛額，精疲力盡。2.教學尚未入門。對教材極不熟悉和不理解，對這些離自己已經十幾年的知識很是陌生，不知道該怎樣教給學生，不會安排教學內容，不會把握重難點，不會掌控教學進度，教師手足無措，學生一頭霧水，教學一團糟。3.班級管理沒有頭緒。對班級中的事物管理找不到合適的方法，顧此失彼，不能正確把握學生的心理，不會合理組織學生的活動，甚至還會時常出現學生安全問題，造成班級混亂。

第二大方面是思想上的壓力。表現在：1.精神長期處于緊張狀態。從一名無憂無慮的學生突然成為肩負重任的人民教師，一時很難適應這樣的心理角色的轉變，面對繁重的工作，每天總是精神高度集中，唯恐工作上出現疏漏。2.找不到自信心。因為缺乏工作經驗，對工作的各個環節都是陌生的，并且經常遇到困難，接手的工作沒有打開良好的局面，距離自己的理想很遠，導致自信心不斷消退。

通過上述現狀分析，我們認識到，新教師不僅需要業務素質的提高，也需要思想政治素質的鍛煉，如何縮短新教師的適應期，盡快使其成長起來，這正是學校管理者面臨的一個迫在眉睫、急需解決的課題。

二、培養策略

如果用換位思考的方法去考慮對新教師的培養，作為一名新教師，既需要業務上的指導，也需要心理上的幫助，且這種培養應該是系統的、具體的，換言之，是關乎到細節的培養。那么，需要什么樣的具體措施，關系到哪些方面和細節呢？我們可以把看得見的、能顯示出來的、能直接幫助自身提高的培養措施，稱為“顯性指標”；把表面看不見的、滲透在自身活動各個方面的特質，稱為“隱性指標”。如果對新教師的培養，從“顯性指標”和“隱性指標”兩方面入手，就會達到事半功倍的效果。

（一）“顯性指標”的培養

1.崗前培訓。新教師上崗前，明確所教的班級和學科，召開專題講座，幫助新教師瀏覽、熟悉教材，學習課程標準，做到大致了解。然后一同觀看本年級、本學科的錄像觀摩課，結合錄像課，講解教學的基本環節和組織流程。這樣的培訓不是枯燥的專業術語堆砌，而是把講解與實際課例有機融合，注重了細節，實實在在，為每位新教師上崗做了準備，很有實效性。

2.青藍結對。給每位新教師指派一名教學經驗豐富的指導教師，結成幫扶對子，明確指導教師的責任，帶動新教師的成長。主要從“三個一”措施入手，即輔導一節課，跟蹤一日管理，督促一次總結。輔導一節課包括備課、上課環節，全程監督、全程指導，手把手教會備課要領，面對面教授上課流程；跟蹤一日管理，要求指導教師幫助新教師樹立重視對學生行為習慣養成教育的意識，并跟蹤新教師對學生各項活動的處理；督促一次總結，即監督新教師書面總結收獲，反思不足，使其養成善于經常自我反思的良好習慣。

3.業務領導“坐診”指導。要想盡快提高新教師的教學業務素質，必須對其課堂教學有一個持續性的指導，業務領導一般具有很強的專業素質、很強的指導能力，所以對新教師的業務培養是最合適的人選。跟班聽課、評課是最常見的方式和最有效的途徑，但是又不能按照有豐富教學經驗教師的標準去指導他們，因為那樣對新教師來說標準有點高，達成有點難，要求有點籠統。這就需要分解這些目標，降低難度，每次關注某一二個環節即可，力求循序漸進式的進步提高。比如，最初的課堂，我們關注教師怎樣讓學生養成聽講的好習慣，用哪些方法吸引學生的注意力；當課堂秩序基本穩定后，關注教師怎樣組織學生學會有序發言，完整表達；然后逐步提高要求，關注教師有沒有調動學生學習的積極性。這些基本的課堂教學因素穩定后，再去指導具體的教學環節，如朗讀的形式多樣化，動手操作的落實，教師如何評價學生等等。這項工作是繁重的，它需要業務領導對新教師的教學一次次問診，一次次把脈，一次次開藥方，再經過新教師的一次次實踐，不斷循環。正因為這個過程關注到了課堂教學的每一個細節，做到了對癥下藥，所以會實現一次次的良性循環。

4.搭建鍛煉平臺。一是鼓勵新教師多讀書儲備知識。通過寫讀書筆記、讀書心得、演講等形式，吸收書籍精華，儲備豐富的知識，開闊思維。

二是強制新教師過“三課關”。即聽課、仿課、亮課。第一關“聽課”，廣泛聽課，大膽聽課，鼓勵他們多聽優秀教師的課，經常聽指導教師的樣板課，敢于聽其他教師的推門課，廣泛聽不同學科的課。通過聽課，學習好的教學經驗和做法，實現“教師、教材、學生”的最佳互動。第二關是“仿課”，仔細研磨一節優質課，模仿做課教師的教學設計和流程，允許全盤吸收、模仿，再與原授課教師的課堂效果進行比較，找出自己的不足，這樣的課雖然是模仿、照搬，但是對新教師的指導借鑒意義非常大，俗話說“創新先由模仿開始”，這也是由單純模仿走向自我創造的途徑。第三關是“亮課”，就是新教師經過一段時間的學習，呈現的一節原創課，一般此時的課比較成型了。

三是推薦參加各項活動。雖然新教師各項能力還不是很強，業務素質還有待快速提高，但是給他們參與活動的機會，就是給他們注入成長的“催化劑”，給他們搭建成長舞臺。比如，鼓勵新教師參加演講、說課、講課比賽，都會大大激發他們的進取意識。

（二）“隱性指標”的培養

1.氣質的培養。這里所說的氣質，指的是教師在學生面前的“氣場”，我常給新教師打一個比喻，你就是一塊磁鐵，學生是鐵屑，你應該形成一個磁場，他們就會立即吸附到你身上，這才是一個教師應有的氣質。對新教師在課堂上，我們會重視教給他站立的姿勢、目視學生的眼神、微笑的表情，甚至衣著打扮。做好了這些細節，教師就有了氣場，有了氣場，自然心里就有了底氣，壓力自然也就減小了。

2.心理素質的培養。前面我們說到，由于工作陌生，能力不達標，新教師難免會缺少自信心。這時，對教師心理素質的培養，也是學校管理者不容忽視的方面。多讓新教師在眾多教師面前發言，發表自己的看法，經常當面表揚新教師的點滴進步，都是樹立他們自信心和保護他們自尊心的好方法。前蘇聯教育家馬卡連柯說“用放大鏡看優點，用顯微鏡看缺點”，包容新教師的慢進步，多給他們期望和鼓勵，更會激發他們追求自我完善的意念和動力。

3.交際藝術的傳授。教師的職業特點決定了我們必須多與學生交流、多與家長溝通，這對于新教師來說很是讓他們犯怵，讓有經驗的教師教給他們談話的藝術，不但會幫助他們減少工作中與學生、家長產生不必要的矛盾，同時也會幫助他們架起溝通的橋梁，使得工作順利開展，這對于新教師來說是一筆寶貴的財富。

新教師是學校的新生力量，是學校的未來和希望，他們的成長必定要經歷一個過程，這個過程中需要我們學校管理者和老教師作為他們的領路人，用一些實用、有效的措施去引領、幫助他們盡快提高，早日成為學校發展的中流砥柱。

參考文獻：

篇13

作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。平時，我積極參加學校組織的政治理論學習，并且認真記錄，及時反饋。始終嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。

二、積極實踐，錘煉教科研能力

進入教師角色后,我迅速熟悉學校的常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認真備課，精心設計課堂教學，課堂上以學生為主體，盡量兼顧到各層面的學生，使每位學生學有所得。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量。每一次作業及時批改，發現問題及時糾正。在實踐中遇到自己無法解決的教學問題就主動向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。

平時，我還經常去聽本學科教師的課，或跨學科聽課，并且積極參加新教師培訓，從中都得到了很多寶貴的經驗。在學習別人經驗的基礎上，勇于實踐，在學校上公開課受到好評。自己的教育教學實踐能力也得到不斷的進步和提高。

三、踏實工作，努力提高業務素養

一年來，我自覺的學習與教育相關的知識，如《新課程背景下小學課堂教師語言》、《小學語文教學論》等相關書籍，并能認真做好讀書筆記，不斷積累教學經驗，提高業務素養。同時注意適量閱讀科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。

四、加強溝通，讀好人生實踐這本書

在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。

在不知不覺中一年的時光悄然而逝，在學校領導的正確指引下；在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學校布置的各項工作任務。我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學習抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底；二是工作中有時存在急躁情緒，特別是在工作任務比較繁雜的時候，忽視方式、方法的有效運用；三、工作經驗不夠成熟，做事較性急，有時工作不細致。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐粋€新教師，我知道我的工作才剛剛開始，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，勇于進取，不斷創新，取得更大的成績。

五、努力方向：

1.加強理論學習，努力提高教科研能力。

2.加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

3.加強對學生的管理,提高自己的課堂調控能力。