引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.3指導(dǎo)教師的問題。學(xué)校比較重視科研經(jīng)費(fèi)的量，不太重視科研經(jīng)費(fèi)的質(zhì)，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項(xiàng)目就干什么項(xiàng)目，不重視學(xué)科的積累，學(xué)科基礎(chǔ)差；比較重視科研項(xiàng)目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)環(huán)境不好。1999年我國高等教育的擴(kuò)招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業(yè)一名教師帶8名以上學(xué)生的現(xiàn)象。還有指導(dǎo)教師不夠重視的原因，有的指導(dǎo)教師寫的指導(dǎo)書過于簡單，任務(wù)書、開題報(bào)告由學(xué)生自己寫。有的指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，有的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的過程中，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完成科研任務(wù)意識強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識弱。
1.4實(shí)踐基地問題。
2提高高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對策
2.1為了避免盲目《選題》，提倡“導(dǎo)師制”和“創(chuàng)新班”。為了避免學(xué)生盲目地選畢業(yè)論文題目，延邊大學(xué)今年開始執(zhí)行“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開始導(dǎo)師帶幾名學(xué)生一致帶到畢業(yè)為止，大學(xué)期間一致跟蹤和指導(dǎo)、幫組學(xué)生的選專業(yè)，選課程，學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等?！皠?chuàng)新班”是老師們主要介紹自己的科研經(jīng)歷和研究方向，并且?guī)W(xué)生一起做科研。使學(xué)生了解指導(dǎo)教師的科研方向和前沿知識和研究方法的思路。
2.2調(diào)整高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和求職的矛盾。學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期又要完成畢業(yè)論文，又要實(shí)習(xí)，還要就業(yè)和考研復(fù)試。因此，原來四年級上學(xué)期末畢業(yè)論文選題改為四年級上學(xué)期初，這樣又給學(xué)生寫畢業(yè)論文充足的時(shí)間，又錯(cuò)開學(xué)生下學(xué)期找工作時(shí)間。
篇2
1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)
選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識上面,缺乏實(shí)際操作動手能力。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時(shí)間或不愿意來進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。
1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)普遍的問題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對于講師來說更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。
1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏
指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。
1.5學(xué)生對畢業(yè)論文不重視
畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少?？蒲幸庾R和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評審走過場,評分標(biāo)準(zhǔn)過低,這些都直接影響了學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫作基本功不扎實(shí)
本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。
1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理
現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對同學(xué)們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。
2提高我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施
針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時(shí)間前移提高認(rèn)識、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識
時(shí)間前移、認(rèn)識到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動手能力,而且有更多的時(shí)間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.1．1學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質(zhì)的提高和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來發(fā)揮這一作用。
2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)
加大對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。
2.3增加經(jīng)費(fèi)
學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動手實(shí)踐的空間。
2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)
篇3
高校教師作為知識型人才，擁有大量的知識資本，被看做是高等院校的一種極具競爭力的核心人力資源，可以說其學(xué)術(shù)水平和工作效能直接決定了大學(xué)的競爭力。那么，如何有效對高校教師進(jìn)行激勵(lì)，使其充分發(fā)揮工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性是極具戰(zhàn)略意義的。與其他職業(yè)相比，高校教師有其自身群體的特殊性，他們是一個(gè)高學(xué)歷、高學(xué)識的群體，其需要具有相對隱蔽性，同時(shí)也存在著個(gè)體差異性和環(huán)境影響的多樣性：實(shí)踐中對高校教師的激勵(lì)較為困難。著名知識管理專家瑪漢·坦姆仆在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上提出四個(gè)主要激勵(lì)因素：“個(gè)體成長”、“工作自主”、“業(yè)務(wù)成就”和“金錢財(cái)富”。這些因素在實(shí)踐中所起的激勵(lì)作用分別個(gè)體成長占33．74％，工作自主占30．51％，業(yè)務(wù)成就占28．69％，金錢財(cái)富占7．6％。這說明，對于知識型人才，個(gè)體成長因素對其更具有激勵(lì)作用。因此，對高校教師采用一些促進(jìn)其專業(yè)成長的激勵(lì)措施，會更有實(shí)踐意義。
一、基于教師專業(yè)成長激勵(lì)的具體措施
1、專業(yè)培訓(xùn)
高校教師所從事的是以腦力勞動為主的智力型行業(yè)，他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)傾向，為了適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，他們亦需要不斷地更新知識，以增加自己的專業(yè)資本，提高自身的專業(yè)能力和水平。因此，對在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是教師自身發(fā)展需要且對促進(jìn)教師專業(yè)成長十分有效的激勵(lì)方式。學(xué)?？梢栽O(shè)置專門機(jī)構(gòu)來組織教師的專業(yè)訓(xùn)練，把提高教師的實(shí)際工作能力作為其工作重點(diǎn)，對教師實(shí)施各種形式的培訓(xùn)。如定期聘請專家進(jìn)行講座或研討會搜集最新的教育教學(xué)成果提供給教組織學(xué)習(xí)班對教師進(jìn)行外語和教育技術(shù)能力的培訓(xùn)等。另外，對有不同層次需求的教師還可以逐級分層進(jìn)行培訓(xùn)。對于剛進(jìn)入工作崗位的年輕教師，可以對其進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培對于在崗時(shí)間較長且近幾年沒有外出求學(xué)經(jīng)歷的教師可以安排出去訪學(xué)和進(jìn)修對于有志于學(xué)習(xí)深造的教師可以鼓勵(lì)其在職讀研湊豫對于全校教師依據(jù)其不同情況盡可能多的提供國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會等。
2、學(xué)術(shù)休假
學(xué)術(shù)休假是保證學(xué)校教學(xué)科研質(zhì)量的一項(xiàng)有益舉措。教師在休假期間，不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但依然享受全額工資和各項(xiàng)福利待遇，目的在于確保教師可以全身心地投入到諸如出書、研究、或短期專業(yè)學(xué)習(xí)等學(xué)術(shù)活動中。這種學(xué)術(shù)休假制度是同外大學(xué)常用的一項(xiàng)重要的旨在提高教師科研水平的激勵(lì)政策。在美國和加拿大等高等學(xué)校，教師在一所學(xué)校連續(xù)工作6年以上者，便可享受一次學(xué)術(shù)休假，用于進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的活動。例如加拿大麥吉爾大學(xué)，學(xué)校規(guī)定每一個(gè)終身教授在為學(xué)校全職服務(wù)滿6年以后，可以申請最長l2個(gè)月的帶薪學(xué)術(shù)休假。休假期間教師獲得全額工資，同時(shí)學(xué)校繼續(xù)為員T繳納各項(xiàng)保險(xiǎn)和福利費(fèi)用。在俄羅斯高校，教師每5年中有半年的學(xué)術(shù)休假，休假期間教師的一切待遇不變，教師在學(xué)術(shù)休假期間可根據(jù)自己的情況，或著書立說，或到校外進(jìn)修。教師在學(xué)術(shù)休假后要向本學(xué)院院長做休假情況匯報(bào)，另外還要在全院大會上匯報(bào)自己的學(xué)術(shù)收獲。完整的學(xué)術(shù)休假制度對于學(xué)校和教師是一項(xiàng)確保雙贏的激勵(lì)措施，一方而叮以保證教師全身心地投入到學(xué)術(shù)活動中，有效提高自身的學(xué)術(shù)能力和水平，另一方面也保證了高校擁有高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍和最新最前沿的科研成果。
3、觀摩研討
觀摩研討是教師在教學(xué)科研等方面相互切磋、合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短以提高業(yè)務(wù)能力的教學(xué)活動，也是一項(xiàng)有利于教師的持續(xù)培訓(xùn)和專業(yè)成長的有效激勵(lì)措施。教育實(shí)踐中的觀摩研討存在一定的弊端，并不以教師專業(yè)發(fā)展為取向，而以考核為目標(biāo)，缺乏對教師本身課堂行為中肯的評價(jià)和合理建議，使這種激勵(lì)形式蒙上了一層功利色彩，受到大多數(shù)教師心理上的排斥，削弱了其應(yīng)有激勵(lì)效能。在教育實(shí)踐中，為完善觀摩研討這種有效的激勵(lì)機(jī)制，真正發(fā)揮出其促進(jìn)教師專業(yè)成長和業(yè)務(wù)水平提高的作用，學(xué)校要摒棄觀摩研討是以考核為目的的觀念，建立以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的取向，盡力營造同事互助的氛圍，想方設(shè)法開展教師喜聞樂見的、靈活多樣的觀摩研討活動，促使教師能夠相互溝通和理解，在不斷的教研切磋中使自己的專業(yè)能力和水平持續(xù)地發(fā)展和成長，達(dá)到有效提高教師專業(yè)素質(zhì)的目的，真正發(fā)揮觀摩研討的激勵(lì)作用。
4、提高工作自
高校教師是知識型的工作者，是富于智慧的高智商高能力的群體，他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，更喜歡寬松自主的工作環(huán)境，比較排斥過多的條框限制和過分約束，而是傾向于在工作中進(jìn)行自我引導(dǎo)和自我管理。強(qiáng)調(diào)工作自主對他們高校教師而言是一個(gè)十分重要的激勵(lì)因素。例如加拿大高校就很少去規(guī)定工作紀(jì)律、工作規(guī)范等約束措施。管理者認(rèn)為，必須充分激發(fā)教師的自我約束力，只有在教師自我約束機(jī)制已經(jīng)形成后，學(xué)校在管理中給教師的“自由度”越大，教師的自我約束力越強(qiáng)。反之，如果對教師約束過多，會大大打擊教師T作的積極性和創(chuàng)造性。因此，教育實(shí)踐中管理者要適當(dāng)放權(quán)，賦予教師更多的工作自和白南度，給教師創(chuàng)造一個(gè)充分施展自己才能的平臺。把工作的自交給教師，放手讓教師在自己的職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問題、創(chuàng)造性地開展工作。
二、專業(yè)成長激勵(lì)機(jī)制的心理效能
1、滿足教師自我發(fā)展的需要
馬斯洛的需求理論揭示了每個(gè)人都具有自我實(shí)現(xiàn)的需要。阿爾德弗的ERG理論也強(qiáng)調(diào)人有成長的需要即自我發(fā)展和自我完善的需要。這意味著每個(gè)人都渴望著自己的能力在實(shí)踐中得以提升和外化，希望塑造成自己理想自我勾勒的完美形象，有能力迎接更大的挑戰(zhàn)，完成更高要求的任務(wù)，使自己的潛能在現(xiàn)實(shí)中得到最大限度的發(fā)揮，成就能夠成就的一切，并從中不斷獲得成就感和幸福感，成為具有完美人格的人。在知識更新速度不斷飛漲的今天，作為傳道、授業(yè)、解惑的高校教師為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的形勢，這種自我提高、自我發(fā)展的需求顯得尤為迫切。而上述幾項(xiàng)基于專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)措施恰恰能很好地滿足教師發(fā)展提升的需要。專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)休假和觀摩研討等策略皆可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師自身的學(xué)術(shù)能力和水平，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展自我提升的愿望。
2、提高教師的自我效能感和自我價(jià)值感
自我效能感(self-efficacy)是個(gè)體對其能否勝任某一行為的能力的自我推測，是個(gè)體對自己組織、執(zhí)行獲取特定目標(biāo)的活動的能力的信念，是個(gè)體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。自我效能感決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙或不愉快的經(jīng)歷時(shí)將堅(jiān)持多久。自我效能感越強(qiáng)，其努力程度越高，越能夠堅(jiān)持下去。當(dāng)遭遇困難時(shí)，那些對自身能力持懷疑態(tài)度的人會放松甚至完全放棄努力，而具有很強(qiáng)自我效能感的人則以更大的努力去迎接挑戰(zhàn)。自我效能感越強(qiáng)，個(gè)體設(shè)定的目標(biāo)就越具有挑戰(zhàn)性，其成就動機(jī)也越高。自我效能感強(qiáng)的人往往把行為的成功歸因?yàn)樽约旱哪芰团?，把行為的失敗歸因?yàn)樽约号Τ潭鹊牟蛔恪?/p>
自我價(jià)值感(self-esteem或self-worth)是個(gè)體對自己重要性的肯定和接納的心理傾向。是個(gè)體對自身的重要性價(jià)值的主觀感受，它反映一個(gè)人對自己的悅納程度。研究結(jié)果表明，高自我價(jià)值感者對自己的悅納程度較高，認(rèn)為自己重要、有價(jià)值，因而成就動機(jī)水平也高，勇于接受挑戰(zhàn)。低自我價(jià)值感者往往低估自己的能力，在實(shí)踐中對失敗的恐懼勝過對成功的希望，心理素質(zhì)水平較低。
人的自我效能感和自我價(jià)值感的提高都與自身的成敗體驗(yàn)直接相關(guān)的，成功體驗(yàn)越多的人，其自我效能感和自我價(jià)值感就越高。專業(yè)成長激勵(lì)激勵(lì)可以有效地幫助教師不斷提高自身的工作能力和水平，提高教師的工作參與意識與主人翁責(zé)任感，從而促使其在教育實(shí)踐中獲得更多地信心和成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的自我效能感和自我價(jià)值感，激起自己更高的工作期望和工作熱情。
3、有助于緩解教師心理壓力
近年來，知識分子的健康狀態(tài)越來越受到人們的關(guān)注，有調(diào)查顯示，知識分子的平均壽命僅為58歲，比普通人平均壽命少10歲。而且知識層次越高的人群，其健康狀態(tài)越差。中國社科院的《2006年人才藍(lán)皮書》認(rèn)為7成知識分子走在“過勞死”邊緣。過勞死的人群大多集中在科研單位、大專院校、新聞媒體等高級知識分子聚集的部門。同時(shí)亞健康狀態(tài)也是當(dāng)前高級知識分子的另一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。亞健康的一個(gè)主要表現(xiàn)便是職員的職業(yè)枯竭和職業(yè)倦怠。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授許燕認(rèn)為，職業(yè)枯竭是由于巨大的工作壓力，導(dǎo)致身心疲憊的一種狀態(tài)。目前這種亞健康狀態(tài)也成為高校教師所面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。
篇4
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對而言會計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實(shí)際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長時(shí)間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因
過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實(shí)踐的研究。有的院校對畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識，無法對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問題。
（四）學(xué)生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。
（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
[1]葉瀾.《試論當(dāng)代中國教育價(jià)值取向之偏差》.教育研究，1989，（8）.
篇5
2.設(shè)備投入不足影視動畫專業(yè)的教學(xué)需要有大量先進(jìn)、昂貴的數(shù)字化設(shè)備作為滿足實(shí)踐教學(xué)需要的支撐，學(xué)生只有掌握了這些設(shè)備的性能與基本操作技巧后，才能更為全面地了解動畫的創(chuàng)作流程，熟練掌握某些制作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。由于組建數(shù)字影視動畫實(shí)驗(yàn)室投資巨大，而且以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的硬件設(shè)備升級換代的周期越來越短，一些高校難以跟上設(shè)備更新的速度，只能刪減相關(guān)課程或是采用價(jià)格便宜的替代設(shè)備和軟件，導(dǎo)致已建的動畫實(shí)訓(xùn)基地和工作室只能是象征性投入。由于這些軟、硬件設(shè)備投入不到位，本應(yīng)重視的實(shí)踐教學(xué)只能局限于小規(guī)模、小范圍、單體的動漫形象的構(gòu)思與制作，因此，影視動畫的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)形同虛設(shè)。
3.師資力量薄弱影視動畫的發(fā)展雖然已有100余年的歷史，而影視動畫專業(yè)則是近年才興起的新專業(yè)，它是影視和繪畫藝術(shù)的交叉學(xué)科。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)被大量運(yùn)用于影視動畫的制作過程，這就要求教師應(yīng)同時(shí)具備影視、動畫藝術(shù)功底，又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖像處理、編輯等軟件。由于以前動畫生產(chǎn)人員的培養(yǎng)只依靠美術(shù)電影制片廠，員工大多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其快速發(fā)展的動畫產(chǎn)業(yè)也沒有多余的人員參與教學(xué)，導(dǎo)致許多院校的動畫專業(yè)是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接的，部分動畫專業(yè)的教師邊學(xué)邊教邊探索。有的教師注重理論知識教學(xué)，能從事動畫專業(yè)的理論研究，但缺乏實(shí)際動手與創(chuàng)作能力；有的教師具備實(shí)踐能力，但理論功底弱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力不足。另外，近年來，由于一些高校片面追求教師的職稱和學(xué)歷，使得社會上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才被擋在校外，補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍的大都是剛畢業(yè)的本科生或碩士生，他們自身專業(yè)知識體系尚不完備，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力結(jié)構(gòu)還有待完善；學(xué)校即使聘請了相關(guān)的技術(shù)性教師和專門的短期培訓(xùn)動畫教師，但又面臨外聘教師不便管理、教學(xué)時(shí)間與效果無法得到保證等問題。
二、對高校影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
1.以市場需求為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)只有明確了高校影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出緊貼市場需求的既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)影視動畫人才。高?？梢劳凶陨韺I(yè)的學(xué)科群與人文環(huán)境，如影視文學(xué)、影視編導(dǎo)、影視表演、影視節(jié)目制作、錄音藝術(shù)、戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，并與企業(yè)共建專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)掌握的最新市場信息以及前期對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)與就業(yè)崗位的調(diào)研分析，細(xì)化影視動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有較高的影視學(xué)科、計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識，能熟練掌握各種影視動畫制作軟件，具有較好的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力與創(chuàng)新能力，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)工作室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)動畫制作需要多方面的實(shí)踐技能。高校影視動畫專業(yè)通過基訓(xùn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，可加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)有針對性的實(shí)踐技能訓(xùn)練。影視動畫應(yīng)按專業(yè)進(jìn)行階段化教學(xué)，建立包括影視動畫拉片觀影室、數(shù)字手繪工作室、透寫拷貝室、線拍系統(tǒng)工作室、動作捕捉系統(tǒng)工作室、渲染器合成室、二維動畫創(chuàng)作室、三維動畫創(chuàng)作室等動畫實(shí)驗(yàn)室，并注重各個(gè)工作室之間的配合與協(xié)作。高校影視動畫專業(yè)還應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，加大與外界的交流互動，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的社會教學(xué)資源，與社會行業(yè)以及動畫企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在利用好校內(nèi)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工作室的同時(shí)，更要利用好校外資源建立生產(chǎn)性、制作性實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?？稍谛?nèi)為企業(yè)免費(fèi)提供場地，企業(yè)負(fù)責(zé)配備相應(yīng)的設(shè)備，共建動畫設(shè)計(jì)工作室，并按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行設(shè)置；校企聯(lián)合共建校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地，并通過企業(yè)的動畫制作人員將動畫創(chuàng)作的精神與技巧以真實(shí)項(xiàng)目的形式傳授給學(xué)生。
3.完善影視動畫專業(yè)的課程體系和教學(xué)管理動畫是技術(shù)與藝術(shù)的集合，它集影、光、聲、色于一身，融文學(xué)、繪畫、攝影、設(shè)計(jì)于一體，只有技術(shù)的動畫是不完美的。動畫人才應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，故高校影視動畫專業(yè)的課程體系應(yīng)涵蓋對學(xué)生美感、技術(shù)與創(chuàng)意等多個(gè)方面的訓(xùn)練，每門課程之間彼此銜接呼應(yīng)又逐步深入。設(shè)置課程要合理地協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐、軟件學(xué)習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)等課程的比例，同時(shí)還可以開設(shè)不同專業(yè)方向的選修課和跨學(xué)科選修課，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)過程加大真實(shí)課題、項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使課程體系和教學(xué)管理既符合教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律，又緊跟時(shí)代前沿、與市場需求和發(fā)展同步。高校在教育教學(xué)管理上應(yīng)建立課程內(nèi)容遴選機(jī)制，包括建立用人單位和畢業(yè)生信息反饋制度，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期召開校企合作交流會，及時(shí)吸納新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。教材是課程的載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)注重教材的更新以及與企業(yè)合作開發(fā)教材，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。在課程內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)，構(gòu)建起基于影視動畫生產(chǎn)任務(wù)和工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目教學(xué)為主，使教學(xué)言之有物、學(xué)生學(xué)以致用。
4.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，提供師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面可以采取三個(gè)方面的措施：第一，采取“外送”。對本校教師可以鼓勵(lì)一部分有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絻?yōu)秀動畫公司、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，參與實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)地獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合專業(yè)素質(zhì)與水平。學(xué)校還可輸送部分教師到國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)有特色的重點(diǎn)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造或短期進(jìn)修，以開闊眼界，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識，掌握最新的制作技術(shù)。第二，采取“外引”?？梢云刚垬I(yè)界的資深人士、一線的創(chuàng)作人員作為兼職教師補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍，以提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平，壯大本校的“雙師型”師資隊(duì)伍。第三，采取“內(nèi)訓(xùn)”。高?？梢砸M(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)的其他高校教師補(bǔ)充進(jìn)來成立“名師工作室”，既可以對優(yōu)選的學(xué)生單獨(dú)組織“精英教育”強(qiáng)化性教學(xué)，還可以作為指導(dǎo)教師加強(qiáng)對青年教師的“在崗培訓(xùn)”，指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。
篇6
1.2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果
總體來說，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不錯(cuò)，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些同學(xué)還將畢業(yè)實(shí)習(xí)中的一些知識與其畢業(yè)論文寫作相結(jié)合起來，較好地將理論聯(lián)系實(shí)際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可看出，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。從畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：
第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍。
因畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時(shí)間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但為了交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)或根本沒實(shí)習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，提交上來的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)一模一樣的報(bào)告，只改了個(gè)名字或?qū)嵙?xí)地點(diǎn)。
第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒關(guān)系。
當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實(shí)習(xí)崗位，再加上我國金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入核心部門實(shí)習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，就隨便找一些單位或公司實(shí)習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實(shí)習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。
第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
因各種原因，一些學(xué)生甚至沒有到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，就由其幫忙寫個(gè)實(shí)習(xí)評語，蓋個(gè)金融機(jī)構(gòu)公章，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就往往流于形式，無益于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。
2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
2.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式單一
現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方式主要是“自擇實(shí)習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”實(shí)習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，隨便找家單位實(shí)習(xí)，或根本就不參加實(shí)習(xí)，從而造成畢業(yè)實(shí)習(xí)效果低下。
2.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理
如前所述，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)期間多數(shù)存在實(shí)習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實(shí)習(xí)，但看到其他沒有實(shí)習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會找借口不去參加實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時(shí)不管其實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認(rèn)真實(shí)習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不公平。
2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制存在缺陷
學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對老師和學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對學(xué)生形成綜合成績。而對學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績高。
3提高金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的對策
3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式多元化
金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式除了“自擇實(shí)習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實(shí)習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進(jìn)行。學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生跟導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開始學(xué)生就對企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，金融專業(yè)拿出2~3門課程進(jìn)行改革，直接針對金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營所需的知識進(jìn)行講授，甚至可以考慮請相關(guān)金融機(jī)構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級時(shí)，學(xué)院組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，這個(gè)階段也是金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就不再困難。金融機(jī)構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實(shí)習(xí)單位對學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒被實(shí)習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過了較嚴(yán)格的實(shí)習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找工作也相對容易一些。
3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期可考慮前移
基于前述畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實(shí)習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上要進(jìn)行重新設(shè)定。但是時(shí)間的安排并非易事?？煽紤]在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇上有所改變，找一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)開始后的時(shí)段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗(yàn)所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么，進(jìn)而提升學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。具體來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)前移落實(shí)的最佳時(shí)期應(yīng)是整個(gè)寒暑假期，時(shí)間不夠則可以運(yùn)用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢適當(dāng)延長參加實(shí)習(xí)年級的開學(xué)時(shí)間，名稱可以改為“綜合實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)的最佳時(shí)段、時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個(gè)假期。因?yàn)?，只有專業(yè)課程開始了，才會促使學(xué)生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業(yè)的哪個(gè)方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問題。
篇7
一、就業(yè)指導(dǎo)工作理念人本化
隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，畢業(yè)生就業(yè)因此由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，就業(yè)指導(dǎo)工作也由原來的以管理等行政手段為主，轉(zhuǎn)向以服務(wù)、指導(dǎo)為主的運(yùn)作模式，因此，我們要以新的理念來指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作。
堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)理念。就業(yè)指導(dǎo)要把促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的性格、特長、興趣和能力，注重開展對學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，不僅要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，而且要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作逐步由“季節(jié)化”向“全程化”方向發(fā)展，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，進(jìn)一步探索把職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育有機(jī)地結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)生的人學(xué)教育、專業(yè)教育、畢業(yè)教育等活動開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，認(rèn)知社會，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并依據(jù)自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，逐步提升專業(yè)技能。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，通過就業(yè)心理專題輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理對話等形式，培養(yǎng)大學(xué)生良好的求職擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮、怯懦等心理障礙。結(jié)合心理健康教育、社會實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)等素質(zhì)教育形式，深人開展學(xué)生的思想政治教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而形成多層次、多渠道的就業(yè)指導(dǎo)體系和育人運(yùn)行機(jī)制。
堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的服務(wù)理念。高校就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷豐富工作形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供一系列的就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，在就業(yè)市場與畢業(yè)生之間架起一道便捷、有效的橋梁。增強(qiáng)大學(xué)生求職的主體意識，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)，包括有關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)技巧、求職途徑、就業(yè)信息等方面的職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的市場與競爭意識，幫助大學(xué)生充分了解就業(yè)市場對人才的需求，包括對專業(yè)、對知識結(jié)構(gòu)的要求、對個(gè)人綜合素質(zhì)、對職業(yè)技能的要求等等，提高學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的針對性，促進(jìn)大學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)、觀念等各方面努力適應(yīng)社會的需要。增強(qiáng)大學(xué)應(yīng)用型人才的定位意識，為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、雙證制培訓(xùn)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，使之同學(xué)生的專業(yè)知識互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍專業(yè)化
隨著就業(yè)制度的改革和就業(yè)市場逐步完善，就業(yè)指導(dǎo)工作日?；I(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)職能多樣化、社會化，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)勢在必行。教育部對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)提出新的要求:要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平川。專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是開展專業(yè)化和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和保障。
專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)至少應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是加強(qiáng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。首先，要挑選那些有就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)高、對學(xué)生有愛心、親和力強(qiáng)的人員作為專職的就業(yè)指導(dǎo)人員。其次，要吸收具有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)知識的教師作為兼職的就業(yè)指導(dǎo)人員。另外還可吸收一些兼職從事就業(yè)指導(dǎo)工作的行政、政工人員，這樣就形成了一支專兼結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)分為在崗培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)和全面培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，掌握最新就業(yè)政策和要求，增強(qiáng)責(zé)任意識，豐富和充實(shí)業(yè)務(wù)知識，全面提升綜合就業(yè)指導(dǎo)的能力，使每位就業(yè)指導(dǎo)人員都顯示出各自的就業(yè)指導(dǎo)主攻方向和強(qiáng)項(xiàng)，最終形成優(yōu)劣互補(bǔ)的就業(yè)指導(dǎo)綜合體。三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化管理。建立起嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。
三、就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)行模式網(wǎng)絡(luò)化
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性、開放性的工作，涉及到諸多方面，必須面向社會和市場，面向?qū)W校的各個(gè)部門。我們可以將就業(yè)工作的運(yùn)行視為由兩大網(wǎng)絡(luò)組成，一個(gè)是由政府主管部門、人才市場、人力資源中介機(jī)構(gòu)、用人單位、兄弟院校等組成的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，另一個(gè)是由高校內(nèi)部如招生辦、教務(wù)處、學(xué)生處、各院系、就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門組成的內(nèi)部指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。一是建立覆蓋全國的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺。在全國范圍內(nèi)，充分整合就業(yè)信息資源，擴(kuò)大就業(yè)信息量和利用率，為廣大高校畢業(yè)生和各類用人單位提供一個(gè)求職和招聘的信息化大平臺，有效改善高校畢業(yè)生的求職環(huán)境。二是充分利用社會資源，構(gòu)建多層次就業(yè)平臺。通過與政府主管部門、人才市場、勞動部門、職業(yè)介紹所、用人單位、兄弟院校的聯(lián)系合作，相互溝通、相互交流，建立用人單位需求信息資源庫，拓寬信息收集渠道，擴(kuò)大高校就業(yè)指導(dǎo)工作視野。三是推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)社會化。政府要大力發(fā)展社會公共服務(wù)體系，高校要充分利用社會各方面資源，拓展畢業(yè)生求職渠道，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。聘請社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人單位人力資源專家以及兄弟院校的就業(yè)指導(dǎo)教師對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以此拓展高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法[C2]。并通過學(xué)生的社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)等活動，促進(jìn)學(xué)生對社會、對職業(yè)的了解，縮短學(xué)生由學(xué)校人轉(zhuǎn)為社會人、職業(yè)人所需的適應(yīng)期。
加強(qiáng)高校內(nèi)部就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一是加強(qiáng)招生、教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)等工作的互聯(lián)、互動與相互促進(jìn)。以提高職業(yè)能力為核心，提高人才培養(yǎng)的針對性。二是建立畢業(yè)生就業(yè)情況反饋機(jī)制。加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，逐步建立高校畢業(yè)生社會評價(jià)體系，了解用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的評價(jià)。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)市場需求的研究和分析，及時(shí)反饋就業(yè)市場對人才綜合素質(zhì)的需求。通過反饋導(dǎo)向，為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等改革提供參考依據(jù)。三是開發(fā)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)模式，拓展校企“產(chǎn)學(xué)研”合作的途徑。四是實(shí)行校一院一專業(yè)(班級)三級管理模式[3]，就業(yè)指導(dǎo)工作的重心下移，將工作細(xì)化，提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的成效。
四、就業(yè)指導(dǎo)工作手段信息化
加速實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)信息化，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)工作中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化管理，為畢業(yè)生和用人單位提供信息交流的平臺。
建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺。打破時(shí)空的界限、地域的限制，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹就業(yè)政策，教授擇業(yè)技巧，提供檔案查詢、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦等個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù);為用人單位提供學(xué)校的專業(yè)查詢、畢業(yè)生基本情況查詢、網(wǎng)上招聘信息、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試等招聘服務(wù)。
篇8
西安外事學(xué)院是全國最早開始創(chuàng)業(yè)教育的民辦院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)學(xué)院也積累了一定的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，市場營銷專業(yè)提出“實(shí)體營銷+網(wǎng)絡(luò)營銷+創(chuàng)業(yè)營銷”的創(chuàng)新型課程體系。在具體實(shí)施上，實(shí)體營銷除一般性理論外，重點(diǎn)結(jié)合地方資源貫徹行業(yè)特點(diǎn)和知識，網(wǎng)絡(luò)營銷是適應(yīng)新的電子商務(wù)的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)營銷課程除介紹創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識外，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的訓(xùn)練和實(shí)踐。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)的時(shí)間體系改革包括以下幾個(gè)方面。第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。首先，避免單純依賴模擬軟件的做法。如我院建立起模擬公司的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，由教師指導(dǎo)學(xué)生組建商務(wù)模擬公司并注冊，仿真地依照真實(shí)公司的實(shí)際業(yè)務(wù)來操作。其次，購買系統(tǒng)模塊較多的綜合性模擬軟件，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、到運(yùn)營和效果評估都可以在一個(gè)大平臺中實(shí)施，可以讓學(xué)生看到自己策劃的有效性和先進(jìn)性，通過系統(tǒng)模擬，學(xué)生可以更好的理解理論知識和行業(yè)規(guī)則。第二，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。西安外事學(xué)院立足陜西，開發(fā)了一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前實(shí)訓(xùn)基地為市場營銷專業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)支持。1）參與論證和制定人才培養(yǎng)方案。如在制定2014版人才培養(yǎng)方案時(shí)，市場營銷專業(yè)特邀校內(nèi)外專家、實(shí)訓(xùn)基地管理人員、市場營銷從業(yè)人員，共同參與探討并制定；2）參加有關(guān)的教學(xué)活動。如在《企業(yè)家素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)》中，多位企業(yè)管理者、甚至是外事學(xué)院創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生親臨授課，為學(xué)生帶來不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的鮮活案例，激勵(lì)學(xué)生積極開拓，勇于創(chuàng)新，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情；3）學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。市場營銷的學(xué)生可以進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)導(dǎo)師也可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)。第三，以競賽帶動教學(xué)。學(xué)科技能大賽能夠促進(jìn)院校、行業(yè)和企業(yè)深度合作。企業(yè)可以對自身的實(shí)際問題征集解決方案，學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和策劃，行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行評價(jià)，既可以爭取到有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，；還可以提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力，甚至可以安排優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)。
4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)
根據(jù)專業(yè)發(fā)展的定位，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的教師不但要具備市場營銷專業(yè)知識，還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)的意識和技能。一是“走出去”。由學(xué)校選派一批有創(chuàng)新意識的專業(yè)骨干和優(yōu)秀教師外出交流，參加行業(yè)會議或到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師掌握一定的專業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能并考取相應(yīng)的資格證書。二是“請進(jìn)來”。民辦高校要通過各種途徑，邀請一批行業(yè)、企業(yè)的管理人才、成功創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)校進(jìn)行案例教學(xué)。
篇9
keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育評價(jià)制度
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會臨時(shí)突擊，把該門課程作為一個(gè)獨(dú)立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個(gè)課程最終成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此，我們倡導(dǎo)實(shí)行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價(jià)制度。考核學(xué)生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價(jià)。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會有若干次讓教師了解他的機(jī)會，而期末考試卻只有一次機(jī)會。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)課堂參與質(zhì)量的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因?yàn)?，課堂上的打分，會影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時(shí)也可能會干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動一堂課前進(jìn)的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問題，貢獻(xiàn)大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點(diǎn)到名才被動發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨(dú)特觀點(diǎn)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
2．期末考試及評價(jià)。對于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點(diǎn)，而對實(shí)務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問題，運(yùn)用了正確的分析方法，分析判斷思路、計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。
3．書面作業(yè)及評價(jià)。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學(xué)生能夠把自己的論點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的體系，找出規(guī)律，加以評價(jià)并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細(xì)節(jié)，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評價(jià)方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實(shí)用性，要求學(xué)生增強(qiáng)對會計(jì)信息的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點(diǎn)：
1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質(zhì)教育改革教育評價(jià)制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強(qiáng)對學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個(gè)，之后，壓縮到500個(gè)，目前約有25個(gè)左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題
創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點(diǎn)有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運(yùn)用語言的能力和實(shí)踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個(gè)問題。
篇10
2.1以線為主，突出國畫藝術(shù)
素描講究的是以線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，這種線在實(shí)質(zhì)上是不存在的，它只代表物體的邊界，給人們展現(xiàn)一種視覺上的幻覺。在我國國畫專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中，以線為主來表現(xiàn)國畫的藝術(shù)感，在我國國畫當(dāng)中，名族風(fēng)格比較重，反應(yīng)了我國各地人民的慷慨激情[2]。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國國畫所反映的客觀事實(shí)，利用線對物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行塑造，從而表現(xiàn)出我國國畫的藝術(shù)本質(zhì)。例如在仇東的《論道》中，運(yùn)用線條的開始，消失和中斷來畫出邊界，并且形成平面，也可使色彩至邊界而上。線條的粗細(xì)能表現(xiàn)物體的變化，甚至光和影也可用線條的筆觸變化表現(xiàn)出來，色彩明暗凸出了主體與部分之間的關(guān)系，從而將我國國畫的整體藝術(shù)感展現(xiàn)出來。
2.2采用多元化的教學(xué)方法
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到當(dāng)前高校教學(xué)當(dāng)中，在我國國畫專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，利用大量的素描圖片和資料進(jìn)行素描教學(xué)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的視野[3]。同時(shí)，高校還應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生走出畫室，親近自然，在自然環(huán)境中熏陶學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。從而開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。
2.3加大素描教學(xué)材料的運(yùn)用
在當(dāng)代素描所用的工具有鉛筆、鋼筆、炭筆，鉛筆在用線造型中能夠很好的塑造成物體結(jié)構(gòu)，將物體的造型完美的展現(xiàn)出來，同時(shí)還能隨時(shí)的修改，鋼筆在素描中可以將所要表達(dá)的物體展現(xiàn)的纖細(xì)流利，收放自如[4]。而炭筆可以很好的表現(xiàn)出畫質(zhì)的色彩感，在我國國畫專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中，加大這些材料的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力，同一幅素描作品利用不同的畫筆進(jìn)行塑造可以表達(dá)出不同的藝術(shù)感，作為高校老師，首先自己應(yīng)該多進(jìn)行繪畫材料的運(yùn)用，從中找出有效的方法，從而進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候有效的提高教學(xué)效率。加大這些繪畫材料的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，同時(shí)還能將國畫專業(yè)素描表現(xiàn)的更加深刻。
篇11
專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作事關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，因此專業(yè)技術(shù)崗位聘任工作的引導(dǎo)作用是顯而易見的。很多高校的現(xiàn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件的制定，只是著眼于現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的科研成果有哪些，根據(jù)水平高低劃分出相應(yīng)級別，沒有任何成果的也可以聘到相應(yīng)層次的最低級別，這樣就不能完全發(fā)揮專業(yè)技術(shù)分級聘用工作的激勵(lì)作用，同時(shí)，也不能起到任何引導(dǎo)作用。要解決此問題，首先學(xué)校要制定整體發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)校要達(dá)到的層次，從而確認(rèn)到達(dá)預(yù)期的層次需要什么樣的高水平文章、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)稱號，把這些科研成果需求融入到各級別崗位聘任條件中去，尤其是正高級崗位，這樣才能充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)崗位分級聘用工作的引導(dǎo)作用，避免專業(yè)技術(shù)人員在取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)后出現(xiàn)“一勞永逸的思想”，敦促專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)在高水平領(lǐng)域做深入研究。同時(shí)，避免了只要獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，最次也能上該層次最低級別的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3聘任層次靈活性
許多高校現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)崗位分級聘用政策中，由于受到上級主管部門的編制總數(shù)約束，及政策缺乏靈活性限制，各級別的專業(yè)技術(shù)人員只能維持在本層次，無論取得什么樣的成果，都不能越級進(jìn)入高檔，且在本級的年限至少是三年才能晉升到高一級別，激勵(lì)引導(dǎo)作用不能完全發(fā)揮出來?，F(xiàn)在許多優(yōu)秀的年輕專業(yè)技術(shù)人員入校是就是博士學(xué)歷，在博士學(xué)習(xí)階段已經(jīng)跟從導(dǎo)師在某專業(yè)方向有了相對深入的研究，再經(jīng)過兩三年工作的團(tuán)隊(duì)研究，產(chǎn)生的科研成果是應(yīng)該能與部分正高級人員的成果相媲美的，但受政策約束，不能拿到高級別的工資，而部分正高級專業(yè)技術(shù)人員，雖然取得了專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，但之后不再專心進(jìn)行科研工作，但仍然拿著高級別的工資，達(dá)不到上崗條件也只是扣除少部分津貼，如此就造成了崗位浪費(fèi)及年輕人工作積極性受挫的情況。要解決此問題，應(yīng)給予專業(yè)技術(shù)職務(wù)分級聘任工作充分的靈活性，主管部門給予高校更多的自，注重考核，注重監(jiān)督。給予高校的權(quán)利越多，學(xué)校越不會亂用，而是會充分利用政策的靈活性激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員更好的成果產(chǎn)出。無論專業(yè)技術(shù)人員具有什么樣的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，只要能達(dá)到學(xué)校正高級專業(yè)技術(shù)人員聘任成果要求，即可受聘，而達(dá)不到相應(yīng)級別聘任要求的人員要逐級低聘，這樣會激勵(lì)全體專業(yè)技術(shù)人員不斷地進(jìn)行高水平成果研究，一旦有不思進(jìn)取的狀態(tài)，就只能去拿低級別的工資，人員的工作熱情也會空前高漲。如基本工資受政策限制不能高聘，可采取津貼高聘的方式進(jìn)行。
篇12
（二）教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求注重實(shí)踐技能提升
在我校金融學(xué)專業(yè)每年考取碩士研究生大約為20%左右，說明80%的學(xué)生要就業(yè)，就業(yè)就面臨著到工作上需要實(shí)踐技能。我院金融專業(yè)學(xué)生在四年大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了40門、50門課程，考試歷經(jīng)數(shù)百次，他們肯定學(xué)了很多理論知識，但學(xué)生們的實(shí)踐技能提高不多，所以，我校更要注重實(shí)踐技能的提升。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐存在的問題
（一）校外企業(yè)接納學(xué)生的積極性不高
我校金融專業(yè)雖然建設(shè)了幾個(gè)校外基地，基本滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。但總體上銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等企業(yè)在接納、指導(dǎo)與管理實(shí)習(xí)生方面的積極性不高，企業(yè)提出你學(xué)校能給我企業(yè)帶來什么？這一方面是由于企業(yè)作為謀求利潤最大化的市場經(jīng)濟(jì)主體，其從事任何一項(xiàng)活動都要盡可能地謀求經(jīng)濟(jì)利益，尤其是金融企業(yè)更多地從事腦力活動，其工作空間限制了接納更多的人員。另一方面是由于目前中國的校企合作的相關(guān)政策不完善，導(dǎo)致企業(yè)參與合作的熱情不夠，多數(shù)合作都是基于金融老師個(gè)人與金融企業(yè)管理人員的私人關(guān)系而開展，存在臨時(shí)短期化的傾向。
（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室有限
我校現(xiàn)在沒有單獨(dú)的金融實(shí)驗(yàn)室，為全院四個(gè)專業(yè)共享的商務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室，具有200個(gè)機(jī)位，而學(xué)生占全院一半，加上中英國際學(xué)院一屆180名學(xué)生?？傮w來講，我院實(shí)驗(yàn)室的機(jī)位近五年基本沒有變化，而學(xué)生在增加，所以，可以看出實(shí)驗(yàn)室有限制約了實(shí)踐課程的開展。
（三）師資力量薄弱
金融學(xué)系師資目前14人，隨著學(xué)生人數(shù)增多，每位教師平均每學(xué)期擔(dān)任三四門課，任務(wù)負(fù)載，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。在總體師資緊缺的情況下，從教金融實(shí)踐的教師數(shù)量更是稀缺，從事金融實(shí)踐的教師也就是五六名，導(dǎo)致開發(fā)的金融實(shí)踐課程有限。
三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐發(fā)展的對策
（一）重視金融實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)考核
我們應(yīng)加大課程實(shí)踐教學(xué)的力度，強(qiáng)制性地對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理，要嚴(yán)于一般性的純理論性的課程的管理，要求每位教師至少開設(shè)一門實(shí)踐類課程，硬性要求教師加大對金融實(shí)踐教學(xué)的投入，對學(xué)生可實(shí)行“實(shí)踐卡”制度，要求學(xué)生對“必學(xué)”項(xiàng)目必須過關(guān)。
（二）重視“以我為主”的金融實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
金融實(shí)踐教學(xué)要通過“以我為主”校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室開展為主，在實(shí)驗(yàn)室里模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及金融核算組織程序，可以使學(xué)生分班級，盡可能在實(shí)驗(yàn)室小班進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生實(shí)踐課程在校內(nèi)進(jìn)行，能夠多次仿真模擬，大大降低實(shí)習(xí)成本。同時(shí)，可轉(zhuǎn)換角度，請金融企業(yè)的工作人員到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室來，做學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐教師，以很快傳遞的工作經(jīng)驗(yàn)。
（三）增加經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)教師開設(shè)實(shí)踐課程的積極性
目前，由于傳統(tǒng)教育對實(shí)踐課程不重視，絕大多數(shù)老師喜歡開設(shè)理論講述課程，而不喜歡開設(shè)或承擔(dān)實(shí)踐類課程，所以，建議學(xué)校對老師開設(shè)的實(shí)踐課程在經(jīng)費(fèi)支持、課時(shí)費(fèi)等方面進(jìn)行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。
篇13
高校開展深度校企合作，加強(qiáng)高職專業(yè)群建設(shè)，為長三角地區(qū)培養(yǎng)面向本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的高端技能人才；充分發(fā)揮核心專業(yè)輻射作用，帶動專業(yè)群的改革與建設(shè)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、社會服務(wù)能力方面走在江蘇省民辦高職院校的前列，把本專業(yè)群建設(shè)成為具有示范引領(lǐng)作用的省級品牌專業(yè)群。
3建設(shè)目標(biāo)
高校在建設(shè)思路的框架下，從圍繞專業(yè)群建設(shè)工作的“人才培養(yǎng)體制建設(shè)”、“課程體系建設(shè)”、“實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)”、“教學(xué)資源庫建設(shè)”“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“專業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”六個(gè)方面開展機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)工作，逐步實(shí)現(xiàn)以下具體建設(shè)目標(biāo)。
3.1改革人才培養(yǎng)體制以“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”三個(gè)城市實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，參考江蘇省乃至長三角本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要，改革人才培養(yǎng)體制。建設(shè)完全勝任裝備制造業(yè)崗位群需要的，也可遷移到新興產(chǎn)業(yè)的高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)體制。
3.2兼顧新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系在對裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群對應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群課程體系。
3.3建設(shè)校內(nèi)、外一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。深化引企入校管理，辦“校中廠”。
3.4建設(shè)企業(yè)崗位技術(shù)為核心的信息化教學(xué)資源庫以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等內(nèi)容，形成校企、師師、師生共享教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。
3.5打造教研、科技服務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造善于教育教學(xué)改革，科技服務(wù)能力強(qiáng)，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，有過企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`鍛煉“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.6構(gòu)建“四元一體”、“手掌型”專業(yè)群管理體制與運(yùn)行機(jī)制建立由揚(yáng)州市職能部門、企業(yè)（行業(yè)）、院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表“四元”組成的、“手掌型”專業(yè)群董事會管理機(jī)構(gòu)。以ISO質(zhì)量保證體系為理論基礎(chǔ)建立專業(yè)群管理制度，并以此為基礎(chǔ)，形成“四元一體”領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制、校企一體化運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生管理工作機(jī)制、校企合作運(yùn)行機(jī)制等。
4具體建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)江蘇省“十二五”高校重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)要求，重點(diǎn)建設(shè)以下5個(gè)方面：
4.1人才培養(yǎng)體制的建設(shè)以高職教育理論和國家高職教育改革精神為人才培養(yǎng)體制建設(shè)指導(dǎo)思想。在專業(yè)群建設(shè)董事會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以行業(yè)、企業(yè)動態(tài)引領(lǐng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體制為建設(shè)目標(biāo)，開展專業(yè)群人才培養(yǎng)體制建設(shè)工作。具體內(nèi)容有：
4.1.1加強(qiáng)政府主導(dǎo)下的校企合作力度在原有揚(yáng)州市職能部門主導(dǎo)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、區(qū)域內(nèi)典型企業(yè)參與下的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作力度。
4.1.2拓展校企合作范圍，開發(fā)高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)方案在對“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”、江蘇省和長三角裝備制造業(yè)現(xiàn)狀和“十二五”工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃調(diào)研的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有合作企業(yè)進(jìn)一步篩選，引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)入專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，尋找機(jī)電技術(shù)群課程與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、制定以服務(wù)于裝備制造業(yè)為主、新興產(chǎn)業(yè)為輔的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
4.1.3以行業(yè)、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格通過與企業(yè)合作，明確企業(yè)對人才的職業(yè)資格要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。通過職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相融合，實(shí)施一書多證培養(yǎng)。
4.1.4拓展專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會功能，建立多元化的人才質(zhì)量評價(jià)體系將現(xiàn)有的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會主要是制定人才培養(yǎng)方案功能拓展到與此并重的人才質(zhì)量評價(jià)體系中，構(gòu)建由企業(yè)參與的、以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核為主、學(xué)科知識考核為輔的人才質(zhì)量評價(jià)體系。
4.1.5靈活的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單培養(yǎng)”等靈活多樣的人才培養(yǎng)、開展多學(xué)期、分段式等多種形式的教學(xué)實(shí)踐。
4.1.6校企合作教育的人才培養(yǎng)學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相融合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融合、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行合作教育人才培養(yǎng)。
4.2課程體系的建設(shè)
根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和校企合作項(xiàng)目確立高職專業(yè)群課程體系開發(fā)理念。通過對本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，確定該專業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)能力的模塊化課程。具體課程體系框架如圖1所示：圖1機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群課程體系框架說明：（1）職業(yè)素質(zhì)課平臺：作為底層的素質(zhì)基礎(chǔ)課平臺主要依據(jù)教育部規(guī)定的基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課平臺：同樣作為底層的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺是專業(yè)群建設(shè)的各專業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)共享平臺。（3）職業(yè)核心課模塊培養(yǎng)各專業(yè)核心能力，是專業(yè)群中培養(yǎng)各自專業(yè)能力的課程。（4）職業(yè)拓展課模塊：依據(jù)企業(yè)裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)所需能力需求，拓寬和拓深各專業(yè)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性需要和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求。
4.3實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)
4.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)整合14個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械、電工電子、汽車三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源，為技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)提供共享資源。
4.3.2以汽車典型機(jī)電一體化零部件為項(xiàng)目，整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化的汽車自動化程度高，也就反映在機(jī)電一體化的程度高。我院汽車實(shí)訓(xùn)基地共投入100多萬元的設(shè)備經(jīng)費(fèi)，無論從整車、零部件到檢測儀器，均是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。利用現(xiàn)有的條件，從仿制一個(gè)汽車上的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品，就形成了以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心、開展的電氣自動化、模具設(shè)計(jì)到加工、裝配、測試的專業(yè)聯(lián)合教學(xué)活動。
4.3.3優(yōu)化引企入校管理機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)在目前引進(jìn)的企業(yè)中，對其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及管理制度進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，開展“校中廠”企業(yè)化管理，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。
4.3.4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在目前實(shí)施專任教師開展校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激勵(lì)教師為企業(yè)技術(shù)和社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校、企、社會三贏。通過專業(yè)教師為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，形成校企技術(shù)合作長效機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地深度合作力度，形成穩(wěn)定的教師技術(shù)服務(wù)、學(xué)生頂崗就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地納入校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品開發(fā)、技改環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化。
