引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校會計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）學(xué)院的會計制度存在的問題
1.學(xué)院需要準(zhǔn)確的核算出相關(guān)的收入和費(fèi)用過去飛行學(xué)院所用的的收付實(shí)現(xiàn)制已經(jīng)無法準(zhǔn)確進(jìn)行，有些尚未支付的債務(wù)需要承擔(dān)，但是報表以及賬簿卻無法明確的體現(xiàn)，這對于防范財務(wù)風(fēng)險是十分不利的；應(yīng)收的學(xué)費(fèi)以及尚未收到的學(xué)費(fèi)不能被提供信息，能提供的只是收入；有的收支是跨年度的，在實(shí)際首付現(xiàn)金時需要加以確認(rèn)，但是無法分?jǐn)傆诓煌哪甓龋@很容易導(dǎo)致結(jié)余不實(shí)或者是年中轉(zhuǎn)事項(xiàng)的錯誤處理。
2.減值和折舊在現(xiàn)行的制度中不適用于固定資產(chǎn)但這卻許多信息失真、相關(guān)的教育成本無法如實(shí)的被核算，固定資產(chǎn)被補(bǔ)償十分困難，無法被后勤使用。曾有關(guān)于高等學(xué)校教育培養(yǎng)成本的試行監(jiān)審辦法中提過固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)用是作為教育培養(yǎng)成本的一部分的，這與現(xiàn)制度大相徑庭。
3.事業(yè)單位相關(guān)的會計準(zhǔn)則的一些規(guī)定導(dǎo)致飛行學(xué)院內(nèi)部出現(xiàn)了兩個會計主體，即事業(yè)經(jīng)費(fèi)的核算和基本建設(shè)會計，這十分不利于基建和自建的成本以及資產(chǎn)核算，期末時高校是需要編制兩套報表的，每一套都無法反應(yīng)資產(chǎn)、負(fù)債、收支的整體面貌。
4.會計的科目設(shè)置過于簡單也十分影響工作進(jìn)行。
5、財務(wù)報表的體系是十分復(fù)雜的，如果信息量始終過于簡單也是影響報表質(zhì)量的，導(dǎo)致報表不能完全紕漏信息。
二、預(yù)算會計與高校財務(wù)會計結(jié)合的具體模式
（一）會計制度和報告的分離
適當(dāng)?shù)姆蛛x預(yù)算會計和財務(wù)會計能更好地滿足教育領(lǐng)域的要求，預(yù)算會計制度和財務(wù)會計制度的制定就需要分成兩套，預(yù)算會計仍然是采用現(xiàn)金制，財務(wù)會計則是采用全責(zé)發(fā)生，這樣就可以有效的提供成本信息和績效信息。報告環(huán)節(jié)需要分別提供，使用者對這兩者的報告的信息要求不同。
（二）核算的融合
在學(xué)院日常核算中，需要設(shè)計一整套科目體系，其中包括預(yù)算科目和財務(wù)科目，當(dāng)遇到兩者有相同的業(yè)務(wù)需要處理時就按照財務(wù)會計進(jìn)行核算，月末的匯總要結(jié)轉(zhuǎn)到預(yù)算的賬簿體系，當(dāng)兩者處理的業(yè)務(wù)有不同時就按各自的體系規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的處理。月末編制預(yù)算報表。
三、預(yù)算會計和高校財會結(jié)合的具體路徑分析
（一）預(yù)算會計體系的重構(gòu)政府管理的現(xiàn)行規(guī)定
對學(xué)院預(yù)算會計的設(shè)置體系有明文規(guī)定。預(yù)算會計不需要在其體系下設(shè)置完整的賬簿，只要按照現(xiàn)金制反應(yīng)收支即可，因此，預(yù)算體系需要設(shè)置的總賬科目有：收入、支出、結(jié)余、累計凈結(jié)余。
1.預(yù)算收入在收付實(shí)現(xiàn)制下確認(rèn)的收入，確認(rèn)口徑可以和財務(wù)會計的一樣，這樣一來報表編制輕松了很多。長期股權(quán)投資和長期債權(quán)投資對于高校的收益影響不大，是非財政性的，預(yù)算會計體系的收入可以按財務(wù)會計體系的收入直接確認(rèn)，無須再做調(diào)整。在學(xué)院確認(rèn)預(yù)算收入時借方可記“預(yù)算結(jié)余”，貸方可記“預(yù)算收入”。
2.兩者在支出的確認(rèn)中存在差異，其中包括：固定資產(chǎn)的確認(rèn)支出、在建工程的確認(rèn)支出、無形資產(chǎn)的確認(rèn)支出等方面。在財務(wù)體系中不會將這些確認(rèn)為費(fèi)用，在預(yù)算中卻不是。在固定資產(chǎn)的折舊和無形資產(chǎn)的攤銷方面前者確認(rèn)為費(fèi)用，后者不再確認(rèn)為支出。如果飛行學(xué)院的固定資產(chǎn)是融資租賃的形式取得的，應(yīng)該在支付時認(rèn)定為預(yù)算支出。
3.無形資產(chǎn)所應(yīng)用的實(shí)際情況不同攤銷方式不同，用于事業(yè)的價值一次攤銷，用于經(jīng)營活動的價值分期攤銷。制度的改革后，統(tǒng)一了現(xiàn)有的會計政策，會計處理方法上與購置固定資產(chǎn)一致，無形資產(chǎn)的支出在預(yù)算支出中確認(rèn)，確認(rèn)后的預(yù)算支出應(yīng)借記“預(yù)算支出”，貸記“預(yù)算結(jié)余”。
4.預(yù)算結(jié)余在預(yù)算體系中屬于平衡性的，反應(yīng)預(yù)算的收入和支出的差額，是在未來會計期間里可以使用的。5.累計凈結(jié)余科目所表示的是累計凈結(jié)余的數(shù)額。在年末學(xué)院應(yīng)該講預(yù)算收入和支出的余額轉(zhuǎn)入累計凈結(jié)余科目，借記收入貸記累計凈結(jié)余，同時借記累計凈結(jié)余，貸記支出。結(jié)轉(zhuǎn)后收入和支出無余額。
（二）財務(wù)會計體系的重構(gòu)
1.當(dāng)購置固定資產(chǎn)時并不確認(rèn)支出，而是需要資本化的相應(yīng)處理，使用期間必須提折舊，記在當(dāng)期的費(fèi)用中。無論是用于什么性質(zhì)的活動，取得無形資產(chǎn)不需要確認(rèn)支出，直接進(jìn)行資本化的處理。自行建造的固定性資產(chǎn)時需要進(jìn)行資本化處理的，借方應(yīng)記在在建工程，在工程結(jié)束時，需要轉(zhuǎn)到固定資產(chǎn)，記在建工程在貸方。
2.關(guān)于資產(chǎn)類也有相應(yīng)的調(diào)整，原來的各項(xiàng)基金綜合的改為長期性、限定性、非限定性凈資產(chǎn)科目。期末余額分別反映長期資產(chǎn)形態(tài)的凈資產(chǎn)、有特定用途的凈資產(chǎn)、無特定用途的資產(chǎn)。
3.長期股權(quán)投資的后續(xù)計量需要用權(quán)益法。
4.費(fèi)用類的科目需要分類，分別表示不同的支出用途，科目記做某某費(fèi)用。為了方便反映關(guān)于固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的折舊和攤銷，總賬下要相應(yīng)的設(shè)置二級科目。
篇2
為了能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，具備更好的能力，教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平就顯得非常重要。因?yàn)椋瑸榱四軌驗(yàn)閲液推髽I(yè)輸送高素質(zhì)的會計人才，教師自身就需要具備非常高的技能實(shí)踐以及教學(xué)能力。但是，在中國的會計行業(yè)中，很多的高校教師也是剛剛走出校門沒多久，甚至很多的教師并沒有到社會企業(yè)中實(shí)習(xí)過，了解過。只具備了理論知識，缺乏實(shí)踐技能是萬萬不可的，這種情況造成的后果只有一個，學(xué)生只會“紙上談兵”，嚴(yán)重缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
3.體驗(yàn)式教學(xué)法的提出
眾多專家和學(xué)者針對高校教學(xué)中存在的弊病進(jìn)行了一定的研究和討論，而對于高校會計學(xué)科的知識掌握，專家們提出了“體驗(yàn)式教學(xué)法”。該種教學(xué)法主要針對以往教學(xué)過程中“重理論而輕實(shí)踐”的現(xiàn)象而提出的，體驗(yàn)式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法和軌跡，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的感悟。另外，通過情感和身心的全方位投入，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式非常適合于會計專業(yè)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生模擬出真實(shí)的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生在身臨其境中來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可謂是事半功倍。
4.體驗(yàn)式教學(xué)法在高校會計教學(xué)中的應(yīng)用
4.1創(chuàng)設(shè)情境
由上可知，體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)施過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個逼真的情境，讓學(xué)生在該情境中進(jìn)行模擬活動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)。而這時就要為“體驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)一個情境，并且該情境的創(chuàng)設(shè)也需要遵循一定的規(guī)律，不能隨隨便便設(shè)置一個場景。情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生完全不懂的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境或者較為復(fù)雜的企業(yè)活動，這都會給學(xué)生造成一定的心理壓力，產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。所以，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及班級學(xué)生所關(guān)心的關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的企業(yè)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
4.2進(jìn)行有效的仿真操作
該步驟是進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只是進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的情景模式之后，學(xué)生就要進(jìn)行仿真操作了。仿真操作主要是為了讓學(xué)生們真正的了解會計事務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，從而提高自身的實(shí)踐技能。
4.3交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)
篇3
二、現(xiàn)階段高職院校會計教育教學(xué)改革創(chuàng)新措施
(一)要對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度對于高等教育來說，高職高專屬于全新的類型，不但要符合高等教育的特點(diǎn)，還必須帶有職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以及操作性。對于高職畢業(yè)生來說，必須具有很強(qiáng)的解決問題的能力，并且可以不斷的創(chuàng)新。因此高職院校要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)體系，重點(diǎn)要放在能力培養(yǎng)方面，設(shè)置的課程系統(tǒng)不但要穩(wěn)定，還有具有一定的靈活性，實(shí)踐課與理論課在課時安排方面必須要妥當(dāng)，這樣才能使會計專業(yè)的畢業(yè)生具備相關(guān)的能力，很好的走上工作崗位。
(二)合理構(gòu)建高職教育課程體系完成會計教育目標(biāo)要求了課程設(shè)置的科學(xué)合理，以往單科三段式的會計課程教育模式存在很明顯的弊端。因此要全面的考慮教育的各種外界影響因素決定高職課程教育設(shè)置，聯(lián)系高職院校課程教育設(shè)置過程來講，主要有兩大目標(biāo)，即知識傳授和學(xué)生發(fā)展能力教育;聯(lián)系課程教育實(shí)踐來講，要著力的處理掉教育針對性和適應(yīng)性兩大矛盾;聯(lián)系客場教育發(fā)展來講，要發(fā)展高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育思想，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以便更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，高職院校課程教育的基本模式應(yīng)該是，學(xué)生教育以社會需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，把握高職教育的深度和維度，把握高職教育課程設(shè)置的階梯教育層次，合理構(gòu)建高職教育課程體系。當(dāng)下的國內(nèi)高職院校課程教育模式主要實(shí)行“人本位、活模塊、寬基礎(chǔ)、多方面”的模式，這一課程教育設(shè)置的模式具有一定的創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校普遍重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這兩者之間有一定的層級關(guān)系，對于高職院校學(xué)生這一能力的培養(yǎng)要逐步的展開。“人本位”體現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育思想;“活模塊”體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);“寬基礎(chǔ)”體現(xiàn)對學(xué)生社會適應(yīng)力的培養(yǎng);“多方面”是指對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
(三)完善教材的問題1．有效解決課程教材接口關(guān)系這一關(guān)系的解決主要是指，在科學(xué)合理的分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決好教材與教學(xué)的接口關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)置的高效。尤其是綜合性的高職課程教材，要進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真的編寫，做到符合高職院校課程教育的本質(zhì)目標(biāo)。必要是可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助材料編訂，以更好的幫助高職院校學(xué)生課程教育工作開展。2．科學(xué)處理“課時少、要求高”的關(guān)系實(shí)踐教學(xué)是開展高職教育的重要方法之一，且這一方法有必要進(jìn)一步的強(qiáng)化，高職教育課程存在課時設(shè)置少、要求高的矛盾關(guān)系，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生課程教育工作中要做好學(xué)生教育工作的“必學(xué)、選學(xué)”工作，重視課程教育應(yīng)用的目的。
篇4
2我國法務(wù)會計的現(xiàn)狀分析
2.1法務(wù)會計的需求分析當(dāng)前，法務(wù)會計在國際會計市場上具有強(qiáng)大的活力和發(fā)展趨勢，業(yè)務(wù)領(lǐng)域隨著經(jīng)濟(jì)和法制的發(fā)展一直在不斷擴(kuò)展。目前我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制建設(shè)的完善，現(xiàn)有的司法會計活動已經(jīng)出現(xiàn)供不用求現(xiàn)象，法務(wù)會計在解決我國會計與法律實(shí)踐問題、完善我國法制建設(shè)、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、彌補(bǔ)我國司法會計不足和完善我國會計學(xué)科體系等方面的積極作用日漸顯現(xiàn)，因此我國有必要大力發(fā)展法務(wù)會計職業(yè)。我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域糾紛案件越來越多,也有越來越多的經(jīng)濟(jì)案件被訴至法庭,這表明我國市場經(jīng)濟(jì)還缺乏規(guī)范性,法制化有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在整個經(jīng)濟(jì)案件中,經(jīng)常是經(jīng)濟(jì)主體的會計信息成為整個案件的關(guān)鍵,因此,案件雙方關(guān)注的焦點(diǎn)也就是會計信息。而法務(wù)會計已經(jīng)逐漸滿足不了當(dāng)前社會形勢的需求。因此高等職業(yè)院校法務(wù)會計人才的研究已經(jīng)越來越受歡迎。
2.2目前法務(wù)會計的教育現(xiàn)狀自2001年以來,中國開始在國內(nèi)高校試辦法務(wù)會計專業(yè),河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計學(xué)法務(wù)會計方向、云南財經(jīng)大學(xué)的司法會計專業(yè)方向,這是我國法務(wù)會計發(fā)展的先驅(qū)。此后,國內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務(wù)會計教育專業(yè),有政法院校、有財經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學(xué);既有在本科生階段設(shè)的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設(shè)方式基本可以概括為以下幾種類型:第一,將法務(wù)會計課程作為財務(wù)會計專業(yè)的必修課開設(shè),僅在本科生階段開設(shè)。例如,華東政法大學(xué)和西南政法大學(xué),這樣的課程設(shè)置可能會略顯單薄。第二,在本科生階段設(shè)立法務(wù)會計方向,如南京審計學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院等。第三,將法務(wù)會計作為一個學(xué)科專業(yè)在碩士學(xué)歷教育階段開設(shè)。21世紀(jì)初,在中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院,開始開設(shè)法務(wù)會計專業(yè),對外招收碩士研究生,此后,國內(nèi)其他知名高校也開始法務(wù)會計的碩士學(xué)歷教育,這一舉動推動了我國法務(wù)會計理論制度的研究與業(yè)務(wù)拓展。第四,招收法務(wù)會計方向的專業(yè)碩士研究生。復(fù)旦大學(xué)在2005年開了招收法務(wù)會計專業(yè)碩士的先河。在招收會計碩士專業(yè)學(xué)位時,復(fù)旦大學(xué)首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè),此后,法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生開始在國內(nèi)其他院校開設(shè),包括政法類和綜合類大學(xué)。因此,法務(wù)會計在我國高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關(guān)行政部門的共同努力。另外,非學(xué)歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學(xué)歷教育尚未成熟的情況下,非學(xué)歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實(shí)務(wù)輸送所需人才;在學(xué)歷教育發(fā)展成熟后,非學(xué)歷教育則作為一種補(bǔ)充,彌補(bǔ)不足之處。2005年,中國政法大學(xué)開始面向注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員,以及各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計與財務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生提供法務(wù)會計培訓(xùn)。
3高職院校法務(wù)會計的培養(yǎng)模式
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)高職院校會計專業(yè)法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務(wù)會計的各種要求。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應(yīng)該是各種企事業(yè)單位，達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法務(wù)會計工作基本技能，能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，取得法務(wù)會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書，并且要加強(qiáng)法務(wù)會計的道德建設(shè)。另外在側(cè)重就業(yè)目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生會計能力目標(biāo)的培養(yǎng)。會計能力目標(biāo)是指畢業(yè)生從事會計工作應(yīng)具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標(biāo)就是必須會法務(wù)會計基本理論，精通法務(wù)會計業(yè)務(wù)，熟知國際法務(wù)會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機(jī)水平、廣博的知識技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)實(shí)際工作需要的復(fù)合型人才。能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養(yǎng)具備會計基本知識與各項(xiàng)技能的通才。總的來說，高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)，并且具備法務(wù)會計的一些證件。
3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容
3.2.1目標(biāo)與社會需求一致高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要注重教育學(xué)生理論知識，和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識。學(xué)生在校接受的實(shí)踐教學(xué)課時，實(shí)際動手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生才能達(dá)到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務(wù)人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的動手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)豐富。
3.2.2重視法務(wù)會計職業(yè)道德教育會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。目前在法務(wù)會計專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學(xué)校不僅會在加強(qiáng)注重學(xué)生的智育以及會計專業(yè)技能培訓(xùn)的時候還會加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，對德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對法務(wù)會計職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓其學(xué)生法務(wù)在會計職業(yè)道德和法律知識，社會責(zé)任感方面都變強(qiáng)。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關(guān)系。不會照成法務(wù)會計信息失真，職務(wù)犯罪的現(xiàn)象。
3.3人才培養(yǎng)的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊(duì)伍是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一點(diǎn)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會實(shí)踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊(duì)伍。他們是開展職業(yè)教育教學(xué)的核心力量，是形成辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育前進(jìn)的基礎(chǔ)。
3.3.2聘請退休的教師因?yàn)樵诮處熤校泻芏嘤胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴(kuò)大學(xué)校知名度保證學(xué)校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡(luò)教室，可以培訓(xùn)年輕老師，在教學(xué)、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)化老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍在確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的同時，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。利用資源加快建設(shè)專職教師隊(duì)伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強(qiáng)化競爭機(jī)制，吸引充滿生機(jī)的、高層次的新生力量加盟。通過培訓(xùn)、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
3.4實(shí)踐教學(xué)的方法
篇5
二、學(xué)生重視程度不夠，知識積累不足
據(jù)調(diào)查，70%的學(xué)生認(rèn)為《管理會計》這門課不重要，上課過程沒有認(rèn)真聽課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為財務(wù)會計才是會計專業(yè)的核心內(nèi)容，實(shí)用性較強(qiáng)，而管理會計的內(nèi)容一方面已經(jīng)在財務(wù)管理有所涉獵，另一方面管理會計涉及管理學(xué)的相關(guān)知識，管理學(xué)本來就比較枯燥無味，并且沒有實(shí)用性。因此，學(xué)生內(nèi)心輕視《管理會計》課程。此外，管理會計不僅涉及會計學(xué)與管理學(xué)學(xué)科，也包含部分統(tǒng)計學(xué)，數(shù)學(xué)及信息學(xué)的相關(guān)知識。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會計之前，具備一定的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。但是，財會類專業(yè)學(xué)生大部分是文科生，對于數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)知識的積累不多。同時，我國高校學(xué)生對知識的積累主要集中于教材理論知識，缺乏相關(guān)的社會實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以從企業(yè)的整體上把握管理會計的知識。
三、高校《管理會計》教學(xué)改革的措施
（一）進(jìn)一步整合與完善《管理會計》的教學(xué)內(nèi)容體系
由于《管理會計》與《財務(wù)管理》、《成本會計》的教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉重復(fù)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要確保《管理會計》課程的內(nèi)容的實(shí)用性、必需性和合理性。要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)一性，首先應(yīng)該明確《管理會計》與《財務(wù)管理》、《成本會計》三門課程各自的教學(xué)目標(biāo)；其次應(yīng)該界定這三門課程各自的教學(xué)內(nèi)容范圍，理清各自的知識內(nèi)容；最后要分清這三門課程各自的側(cè)重點(diǎn)。《管理會計》課程的側(cè)重點(diǎn)在于生產(chǎn)經(jīng)營活動，其目標(biāo)是為經(jīng)營管理決策提供相關(guān)信息，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。因此，管理會計《管理會計》課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動為基礎(chǔ)，以預(yù)測，決策，規(guī)劃，控制和考核評價為主線，構(gòu)建其課程教學(xué)內(nèi)容體系。而《財務(wù)管理》課程的側(cè)重點(diǎn)是資金的運(yùn)動，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容。《成本會計》課程的側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)的成本最小化，以成本核算，成本報表編制及成本報表分析為主，構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容。明確了這三門課程的教學(xué)內(nèi)容后，則在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該熟悉《管理會計》教材，掌握其基本理論，同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建邏輯性的《管理會計》課程內(nèi)容體系，進(jìn)而根據(jù)內(nèi)容體系有意識向?qū)W生灌輸管理會計邏輯思維。
（二）進(jìn)一步革新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段
本著以學(xué)生為主的原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性為目標(biāo)，以增強(qiáng)管理會計課程的教學(xué)效果為動力，積極革新教學(xué)方法。如推進(jìn)具有趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、靈活性和的教學(xué)方法———案例教學(xué)法。《管理會計》課程本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中引入有效的案例，通過案例教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題并解決問題。總之，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，可以靈活采用多種方法相結(jié)合以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。如講授法與案例分析法相結(jié)合，啟發(fā)式與問答式相結(jié)合。首先，運(yùn)用講授法系統(tǒng)講解管理會計的理論知識，采用案例教學(xué)法分析管理會計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，同時結(jié)合啟發(fā)式、問答式等開放式的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的互動性，提高教學(xué)效率。其次在教學(xué)手段上，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式，不僅可以營造生動活潑的課堂氣氛，也可以呈現(xiàn)簡單、直觀、易懂的平臺，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
篇6
我國高校會計管理專業(yè)最顯著的問題就是“所有者”的缺失。我國高校的會計管理是由政府部門進(jìn)行投資開展的，但國家對于這一部分資金并沒有要求償還，同時也并不將學(xué)校作為盈利的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致高校的資金利用上的自利較大，管理的規(guī)范性不足。在會計管理的相關(guān)理論中，企業(yè)對各個經(jīng)濟(jì)主體間利益的協(xié)調(diào)方式是研究的重點(diǎn)，其中所有者與運(yùn)行者之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系顯得尤為重要。企業(yè)的自身價值將直接影響企業(yè)所有者的經(jīng)濟(jì)利益。從企業(yè)所有者的角度來看，其自身的利益與企業(yè)運(yùn)行者的利益是矛盾沖突的。企業(yè)運(yùn)行者所獲取的經(jīng)濟(jì)利益越多，則企業(yè)所有者所擁有的經(jīng)濟(jì)利益就越少。但在高等院校中，由于政府對其投資并不要求償還，這就導(dǎo)致了高校所有者的缺失，因此高校對會計管理往往缺乏應(yīng)有的重視。而由于政府不是高校所有者，因此對其會計管理沒有投入相應(yīng)的技術(shù)、人員支持，使得高校會計管理體系建設(shè)緩慢、管理制度混亂。這種管理上的缺陷與我國原有的計劃經(jīng)濟(jì)體制有相似之處。在計劃經(jīng)濟(jì)體制模式下，政府出資創(chuàng)辦企業(yè)并且對其日常的生產(chǎn)運(yùn)行進(jìn)行管理。企業(yè)的盈利或虧損由國家政府部門負(fù)責(zé)，企業(yè)只需從政府手中接受資金，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)建設(shè)中。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)，盡管我國高校的教育經(jīng)費(fèi)仍主要由政府部門進(jìn)行承擔(dān)，但高校收取的學(xué)費(fèi)、科研收入、社會捐助等也在教育經(jīng)費(fèi)中占取了越來越重的比例。現(xiàn)如今，我國高校教育經(jīng)費(fèi)的來源正在向多元化發(fā)展。然而，在經(jīng)費(fèi)來源多元化的背景下，我國高校的會計管理模式還是傳統(tǒng)的單一形式，主要還是針對政府投資進(jìn)行展開的會計管理模式。這種會計管理模式與我國高校的經(jīng)費(fèi)來源不符，從而限制了我國高校管理建設(shè)質(zhì)量的提升。
三、高校會計管理新模式的現(xiàn)實(shí)選擇
1.改進(jìn)現(xiàn)行的高校會計制度是前提
我國現(xiàn)行的高校會計管理模式主要是以《高等學(xué)校會計制度》為基礎(chǔ)，對高校的會計工作、會計管理、會計資料整理等都起到了指導(dǎo)性的作用。然而，隨著我國高校教育模式及運(yùn)行機(jī)制的改革，不僅高校學(xué)生數(shù)量顯著增長，高校規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。與此同時，高校的教育模式和辦學(xué)形式也產(chǎn)生了較大的變化。為滿足高校體制的改革，高校的會計管理工作也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整和改善。首先，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高校會計管理工作中的非經(jīng)營性業(yè)務(wù)核算應(yīng)當(dāng)引進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。這一制度模式在《高等學(xué)校會計制度》中已有相應(yīng)的體現(xiàn)。其中第5條規(guī)定明確指出，高校會計管理中的非經(jīng)營性項(xiàng)目一般應(yīng)該采用收付實(shí)現(xiàn)的制度。在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校生源不斷增加的前提下，原有的以收支平衡為基礎(chǔ)的會計核算模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校會計管理的需求。若在這種情況下，繼續(xù)采用原有的核算模式將會造成會計管理工作的失誤，給高校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。為避免這一情況的發(fā)生，高校的會計管理工作中應(yīng)當(dāng)引進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制，通過清晰、明確的責(zé)任制度來記錄和反饋高校資金的收支情況。對于某些債務(wù)、債券的情況，高校會計部門也應(yīng)當(dāng)采用責(zé)權(quán)發(fā)生制度。專項(xiàng)支出的核算也應(yīng)當(dāng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2.從行政隸屬關(guān)系方面看，高校應(yīng)實(shí)行兩級會計管理模式
在《高等學(xué)校會計制度》的規(guī)定中，我國高校的會計管理應(yīng)當(dāng)實(shí)行兩級制的管理模式，即由學(xué)校部門進(jìn)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，各個學(xué)院進(jìn)行自我管理。因此，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立兩級會計管理部門，分別隸屬于校方和院方。校方會計負(fù)責(zé)對全校的資金收入和支出進(jìn)行管理，并根據(jù)各院教學(xué)情況進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)的合理分配。院方會計管理部門則根據(jù)校方下發(fā)的教育經(jīng)費(fèi)及學(xué)院的教學(xué)活動、人員結(jié)構(gòu)、科研活動等項(xiàng)目進(jìn)行資金運(yùn)行的規(guī)劃和管理。當(dāng)學(xué)員制定了資金使用的方案后，應(yīng)當(dāng)將方案上交到校級會計管理部門進(jìn)行核對、確認(rèn)，并由校方給予一定的設(shè)施資源配置。實(shí)行兩級會計管理的模式可以有效改善原有的單一會計管理模式中的缺陷，會計管理的范圍也從單一的政府資金擴(kuò)展到了多方位的資金管理。在該模式的運(yùn)行中，有幾點(diǎn)需要特別注意。首先是要嚴(yán)格遵守學(xué)校的會計管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)會計核算人員的統(tǒng)一管理。其次是必須建立院級的會計管理分析系統(tǒng)，做到校級與院級的配合與分工，使會計管理工作做到重點(diǎn)明確，細(xì)節(jié)完善。最后，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)行會計委派制度，對于無法滿足工作需求的會計人員進(jìn)行及時的更換或培訓(xùn)。當(dāng)無法找到具備專業(yè)技能的會計核算人員時，可以向有關(guān)部門申請調(diào)派專業(yè)人員進(jìn)行高校會計管理工作。
篇7
2.1提升高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量
同本科院校不同，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)，更側(cè)重的是技術(shù)教育、實(shí)踐教育以及就業(yè)教育，通過在校學(xué)習(xí)期間，開展會計實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，完善學(xué)生的綜合技能。會計學(xué)專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)到的理論知識，和實(shí)際工作當(dāng)中遇到的問題，存在著一定的差距，如果沒有實(shí)踐教學(xué)，則學(xué)生不能檢驗(yàn)所學(xué)知識，也不能發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，找不到今后繼續(xù)深造的方向。從這個意義上講，高職院校開展會計實(shí)踐教學(xué)，可以從整體上提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的不足
要想真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最為直接有效的辦法就是讓學(xué)生到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)鍛煉，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，通過跟著有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，逐步建立起會計工作的思維方法，而傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)，則不能很好地深入一線企業(yè)內(nèi)部，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較粗淺，很難適應(yīng)會計行業(yè)工作的快速發(fā)展。一些高職院校的校外實(shí)習(xí)，由于和實(shí)習(xí)企業(yè)存在某種程度上的利益關(guān)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，往往是單純的勞務(wù)輸出，學(xué)生從事的大多數(shù)是簡單機(jī)械的體力勞作，而對于本專業(yè)知識的應(yīng)用，則幾乎沒有匹配的崗位。會計專業(yè)，從整個就業(yè)市場來看，其實(shí)崗位缺口并不是很多，一些沒有對口實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，在實(shí)習(xí)階段，不能有效鍛煉自己的本專業(yè)技能，而通過會計專業(yè)的實(shí)踐教育，則可以在很大程度上彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。
2.3有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才
高職相對于本科教育來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后，走上工作崗位能很快勝任工作，所以從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要做到理論與實(shí)踐教學(xué)并重，要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，從多方面，多渠道培養(yǎng)理論深、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用會計人才。
3高職會計實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方案
3.1完善教學(xué)體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容
在高職會計教學(xué)中，應(yīng)該基于會計實(shí)際將會計實(shí)踐課程與會計實(shí)際工作盡可能的結(jié)合起來。在教學(xué)體系的建設(shè)上要體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求，突破“學(xué)科體系”的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。在課程設(shè)計中，應(yīng)遵循必修課各專業(yè)方向統(tǒng)一原則、理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、多專多能原則。教學(xué)過程中，也應(yīng)以學(xué)生為主。教師應(yīng)多采用案例，提供相關(guān)資料、工具，讓學(xué)生能自發(fā)參與到學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過程當(dāng)中。這樣，能避免“填鴨式”的學(xué)校，起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。對于教材和課件的使用，應(yīng)盡可能的符合現(xiàn)實(shí)情況，做到與時俱進(jìn)。
3.2完善校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大投入，建立仿真度較高的實(shí)踐基地，確保學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐過程中，能夠體驗(yàn)到真實(shí)的會計工作過程和環(huán)境，幫助他們在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各自的工作。校外實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)加大校企合作的力度。校企合作，可以很好的做到學(xué)校和企業(yè)的“無縫對接”，幫助學(xué)生從理論到實(shí)踐的跨越，既滿足了學(xué)生就業(yè)的需要，又滿足了企業(yè)對人才的需求。校企合作的建設(shè)，首先在國家層面，應(yīng)加快立法，從政策的角度保障企業(yè)的利益，引導(dǎo)企業(yè)和地方政府重視學(xué)生的實(shí)踐。只有解決了企業(yè)的后顧之憂，企業(yè)才能放心地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。其次，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，主動與企業(yè)建立長期的人才合作培養(yǎng)計劃。校企保持長期的合作關(guān)系，是一種重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企資源共享的雙贏模式。
3.3建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍能力的強(qiáng)弱，影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，同時對高職院校培養(yǎng)會計人才也起到至關(guān)重要的作用。會計實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)建立“雙師型”教師隊(duì)伍，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)老師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，鼓勵本校教師多參加社會實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合到授課過程中。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
篇8
自2001年以來,中國開始在國內(nèi)高校試辦法務(wù)會計專業(yè),河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計學(xué)法務(wù)會計方向、云南財經(jīng)大學(xué)的司法會計專業(yè)方向,這是我國法務(wù)會計發(fā)展的先驅(qū)。此后,國內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務(wù)會計教育專業(yè),有政法院校、有財經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學(xué);既有在本科生階段設(shè)的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設(shè)方式基本可以概括為以下幾種類型:
第一,將法務(wù)會計課程作為財務(wù)會計專業(yè)的必修課開設(shè),僅在本科生階段開設(shè)。例如,華東政法大學(xué)和西南政法大學(xué),這樣的課程設(shè)置可能會略顯單薄。
第二,在本科生階段設(shè)立法務(wù)會計方向,如南京審計學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院等。第三,將法務(wù)會計作為一個學(xué)科專業(yè)在碩士學(xué)歷教育階段開設(shè)。21世紀(jì)初,在中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院,開始開設(shè)法務(wù)會計專業(yè),對外招收碩士研究生,此后,國內(nèi)其他知名高校也開始法務(wù)會計的碩士學(xué)歷教育,這一舉動推動了我國法務(wù)會計理論制度的研究與業(yè)務(wù)拓展。第四,招收法務(wù)會計方向的專業(yè)碩士研究生。
復(fù)旦大學(xué)在2005年開了招收法務(wù)會計專業(yè)碩士的先河。在招收會計碩士專業(yè)學(xué)位時,復(fù)旦大學(xué)首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè),此后,法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生開始在國內(nèi)其他院校開設(shè),包括政法類和綜合類大學(xué)。因此,法務(wù)會計在我國高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關(guān)行政部門的共同努力。另外,非學(xué)歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學(xué)歷教育尚未成熟的情況下,非學(xué)歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實(shí)務(wù)輸送所需人才;在學(xué)歷教育發(fā)展成熟后,非學(xué)歷教育則作為一種補(bǔ)充,彌補(bǔ)不足之處。2005年,中國政法大學(xué)開始面向注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員,以及各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計與財務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生提供法務(wù)會計培訓(xùn)。
3高職院校法務(wù)會計的培養(yǎng)模式
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校會計專業(yè)法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務(wù)會計的各種要求。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應(yīng)該是各種企事業(yè)單位，達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法務(wù)會計工作基本技能，能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，取得法務(wù)會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書，并且要加強(qiáng)法務(wù)會計的道德建設(shè)。另外在側(cè)重就業(yè)目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生會計能力目標(biāo)的培養(yǎng)。會計能力目標(biāo)是指畢業(yè)生從事會計工作應(yīng)具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標(biāo)就是必須會法務(wù)會計基本理論，精通法務(wù)會計業(yè)務(wù)，熟知國際法務(wù)會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機(jī)水平、廣博的知識技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)實(shí)際工作需要的復(fù)合型人才。能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養(yǎng)具備會計基本知識與各項(xiàng)技能的通才。總的來說，高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)，并且具備法務(wù)會計的一些證件。
3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容
3.2.1目標(biāo)與社會需求一致
高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要注重教育學(xué)生理論知識，和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識。學(xué)生在校接受的實(shí)踐教學(xué)課時，實(shí)際動手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生才能達(dá)到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務(wù)人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的動手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)豐富。
3.2.2重視法務(wù)會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。目前在法務(wù)會計專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學(xué)校不僅會在加強(qiáng)注重學(xué)生的智育以及會計專業(yè)技能培訓(xùn)的時候還會加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，對德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對法務(wù)會計職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓其學(xué)生法務(wù)在會計職業(yè)道德和法律知識，社會責(zé)任感方面都變強(qiáng)。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關(guān)系。不會照成法務(wù)會計信息失真，職務(wù)犯罪的現(xiàn)象。
3.3人才培養(yǎng)的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊(duì)伍是提高
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一點(diǎn)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會實(shí)踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊(duì)伍。他們是開展職業(yè)教育教學(xué)的核心力量，是形成辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育前進(jìn)的基礎(chǔ)。
3.3.2聘請退休的教師
因?yàn)樵诮處熤校泻芏嘤胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴(kuò)大學(xué)校知名度保證學(xué)校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡(luò)教室，可以培訓(xùn)年輕老師，在教學(xué)、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)化老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍
在確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的同時，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。利用資源加快建設(shè)專職教師隊(duì)伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強(qiáng)化競爭機(jī)制，吸引充滿生機(jī)的、高層次的新生力量加盟。通過培訓(xùn)、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
3.4實(shí)踐教學(xué)的方法
3.4.1完善實(shí)訓(xùn)條件
在課程實(shí)施的基礎(chǔ)上要是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。在課程設(shè)置時要使學(xué)生的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)同事進(jìn)行，這樣就可以實(shí)施“教學(xué)工廠”。讓缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，有充足的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不會在成為制約其高職院校合作的瓶頸。
篇9
1高校校辦企業(yè)推行會計委派制的必要性
（1）保護(hù)國家利益和學(xué)校利益不受侵犯的需要。從目前的情況來看，校辦企業(yè)大多具有獨(dú)立的法人資格，擁有經(jīng)營自，學(xué)校不能隨意干預(yù)企業(yè)的經(jīng)營活動。在這種經(jīng)營管理權(quán)與所有權(quán)相分離的體制下，校辦企業(yè)立足市場經(jīng)濟(jì)必然要追求企業(yè)自身利益，甚至受利益的驅(qū)動和追求短期效應(yīng)，因此，許多時候與企業(yè)所有者利益——代表著國家利益的學(xué)校利益不一致甚至產(chǎn)生矛盾。面對這種局面，正確的做法是保護(hù)國家利益和學(xué)校利益不受侵犯，在賦予校辦企業(yè)經(jīng)營自的同時，也要強(qiáng)化對其管理和監(jiān)督。在實(shí)行“校企分開”與“放權(quán)經(jīng)營”的同時，學(xué)校決不可放棄對校辦企業(yè)的宏觀管理和必要的約束監(jiān)督機(jī)制。推行校辦企業(yè)會計委派制，就是加強(qiáng)對校辦企業(yè)財務(wù)管理和會計監(jiān)督的一種有效措施。只有對校辦企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，消除校辦企業(yè)的虛假會計信息，規(guī)范校辦企業(yè)健康地經(jīng)營發(fā)展，才能保證國家和學(xué)校資產(chǎn)保值增值，使經(jīng)營管理者操縱的企業(yè)行為與企業(yè)所有者的目標(biāo)達(dá)到一致。
（2）健全校辦企業(yè)會計監(jiān)督機(jī)制的需要。很多學(xué)校有意無意地忽視對校辦企業(yè)的會計監(jiān)督工作，因此，會計人員很難有力保證企業(yè)行為符合學(xué)校整體利益和在法律法規(guī)的軌道上運(yùn)行。這主要是由于現(xiàn)行校辦企業(yè)會計管理機(jī)制的先天性缺陷造成的。因?yàn)樽鳛楸O(jiān)督主體的會計與作為監(jiān)督客體的校辦企業(yè)同屬一個利益共同體，在后者管理前者的情況下，前者監(jiān)督后者當(dāng)然就成為了一句空話。這里，會計缺乏監(jiān)督所必需的獨(dú)立性。監(jiān)督主體受制于監(jiān)督客體，會計受制于校辦企業(yè)，會計人員個人利益與校辦企業(yè)緊密連在一起，而且其行為處處受到企業(yè)負(fù)責(zé)人的支配。這種會計領(lǐng)導(dǎo)體制必然使校辦企業(yè)會計人員不敢正常行使監(jiān)督職權(quán)，他往往被迫按企業(yè)負(fù)責(zé)人個人意志行事，那么對校辦企業(yè)及其負(fù)責(zé)人的監(jiān)督自然是形同虛設(shè)。所以，實(shí)行會計委派制，改變現(xiàn)有的校辦企業(yè)會計領(lǐng)導(dǎo)體制，能夠使會計人員擺脫受制于企業(yè)的被動局面，從而正常行使監(jiān)督職權(quán)。
（3）統(tǒng)一校內(nèi)會計領(lǐng)導(dǎo)體制的需要。盡管高校內(nèi)部部門與單位很多，但應(yīng)該是一個不可分割的有機(jī)體，校內(nèi)的政策和體制要保持一致。如果只是學(xué)校實(shí)行了事業(yè)會計委派而校辦企業(yè)不實(shí)行會計委派制，這就造成了校內(nèi)會計領(lǐng)導(dǎo)體制的不統(tǒng)一。其后果不可避免地拉大了校辦企業(yè)會計與事業(yè)會計在會計監(jiān)督地位、會計人員利益保障上的差距，容易引起校內(nèi)會計隊(duì)伍的分化，不利于對校辦企業(yè)的財務(wù)監(jiān)督及其會計人員的管理，從而也不利于學(xué)校整體會計隊(duì)伍的建設(shè)。我們應(yīng)該理順學(xué)校有關(guān)部門之間的關(guān)系，盡早在校辦企業(yè)中推行會計委派制，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全校會計領(lǐng)導(dǎo)體制的目標(biāo)。
（4）實(shí)現(xiàn)校辦企業(yè)資產(chǎn)保值增值目標(biāo)的需要。許多校辦企業(yè)不同程度地存在著計劃經(jīng)濟(jì)時代的舊觀念，市場經(jīng)濟(jì)意識淡薄，抱著向?qū)W校“等、靠、要”的思想不放，沒有效益觀念和贏利的進(jìn)取精神；一些校辦企業(yè)長期處在高校這個象牙塔中，經(jīng)營者書生氣濃厚，在闖市場中不如社會企業(yè)靈活，往往辦法不多。以上原因，決定了校辦企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)其資產(chǎn)保值、增值目標(biāo)。更有甚者，少數(shù)在市場競爭中敗下陣來的校辦企業(yè)，因經(jīng)營困境竟坐吃山空，靠消耗企業(yè)資產(chǎn)來維持生存。委派制就是要監(jiān)督企業(yè)摒棄“等、靠、要”的依賴思想，想方設(shè)法向市場要效益，靠自身的努力去求生存、謀發(fā)展，為學(xué)校和社會創(chuàng)造財富。
（5）遏制校辦企業(yè)違法違紀(jì)現(xiàn)象的需要。近些年來，校辦企業(yè)往往處在高校的“邊緣地帶”，不屬于學(xué)校的工作重點(diǎn)，不易引起高校教職員工的關(guān)注，其行為較少受到學(xué)校的直接控制。所以，容易給一些思想素質(zhì)不高的人包括企業(yè)負(fù)責(zé)人以許多可乘之機(jī)，從而導(dǎo)致校辦企業(yè)違法違紀(jì)現(xiàn)象日益增多，造成了一些校辦企業(yè)資產(chǎn)的流失嚴(yán)重。校辦企業(yè)會計委派制能克服現(xiàn)行體制的這一弊端，擺脫了完全受制于企業(yè)的被動處境的會計人員，能夠毫無后顧之憂地去行使監(jiān)督職權(quán)，同企業(yè)內(nèi)的違法違紀(jì)現(xiàn)象作斗爭，防范與制止侵蝕企業(yè)資產(chǎn)的不法行為，保護(hù)國家利益和學(xué)校利益不受侵犯。
2高校推行會計委派制的現(xiàn)實(shí)意義
(1)有利于糾正經(jīng)濟(jì)活動中的不規(guī)范行為。隨著在市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，高校校辦企業(yè)紛紛由原來的事業(yè)撥款、服務(wù)單位變成了自負(fù)盈虧的經(jīng)營實(shí)體。在這種轉(zhuǎn)型過程中,由于某些高校規(guī)章制度不健全，內(nèi)部控制不嚴(yán),部分校辦企業(yè)負(fù)責(zé)人和會計人員主動舞弊,在保住經(jīng)營單位利益的同時也獲得了小集團(tuán)和個人私利。實(shí)行會計委派制后,會計崗位進(jìn)一步專業(yè)化,會計人員能更好地履行監(jiān)督職能，規(guī)范財經(jīng)秩序，維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，堵住校辦企業(yè)經(jīng)濟(jì)違規(guī)違法現(xiàn)象的源頭。會計造假也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中不規(guī)范行為的一個重要表現(xiàn)。實(shí)行會計委派制后,會計人員嚴(yán)格按照會計法規(guī)和會計制度進(jìn)行核算,為資產(chǎn)所有者提供正確及時的會計資料,提高了會計信息的準(zhǔn)確性，維護(hù)了資產(chǎn)所有者的利益。
(2)有利于加強(qiáng)會計人員隊(duì)伍建設(shè)。目前，校辦企業(yè)會計隊(duì)伍不穩(wěn)定是一個較為普遍存在的問題，它造成的后果是顯而易見的：一方面使得財會人員不敢嚴(yán)格按章辦事,財務(wù)會計的監(jiān)督職能嚴(yán)重喪失;另一方面,會計人員更換頻繁,加之交接不規(guī)范,容易造成會計工作秩序混亂,同時也挫傷了財會人員的積極性。實(shí)行會計委派制,校辦企業(yè)會計人員由高校財務(wù)處(室)統(tǒng)一委派,會計人員的組織關(guān)系、人事關(guān)系、工資福利待遇等均由其管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),使會計人員的切身利益與其所服務(wù)的企業(yè)脫鉤,解決了會計人員身份的后顧之憂。這不僅有利于避免外來干預(yù),使其能遵守財經(jīng)法規(guī)、法律制度，充分發(fā)揮監(jiān)督、規(guī)范、指導(dǎo)、橋梁的作用,嚴(yán)格把好企業(yè)會計關(guān)；而且，有利于會計人員安心工作，維護(hù)校辦企業(yè)會計隊(duì)伍的穩(wěn)定，加強(qiáng)會計人員隊(duì)伍建設(shè)。
(3)有利于防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。對校辦企業(yè)實(shí)行會計委派制,還有一個重要意義，就是加強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)營活動的監(jiān)督，有效防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。受派的會計人員可以隨時對校辦企業(yè)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)操作流程和工作崗位職責(zé)進(jìn)行管理，督促落實(shí)企業(yè)的各種規(guī)章制度。同時，還可在業(yè)務(wù)發(fā)生的第一時間進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，杜絕和減少違規(guī)操作現(xiàn)象,充分發(fā)揮會計工作的監(jiān)督作用，強(qiáng)化企業(yè)防范與抵御經(jīng)營風(fēng)險的能力,有效地解決資產(chǎn)生成前的要素完整性問題,有利于將風(fēng)險消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證企業(yè)健康有序運(yùn)行。3完善高校會計委派制的主要措施
(1)加強(qiáng)法制建設(shè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)法規(guī)。我們推行會計委派制的目的，主要在于保證會計機(jī)構(gòu)和會計人員不受干擾地正確執(zhí)行國家的法律法規(guī)和相關(guān)的制度政策，維護(hù)正常的會計工作秩序。因此，要用法制建設(shè)來保障會計委派制的推行。我們要樹立法制觀念，加強(qiáng)會計法制建設(shè)，認(rèn)真貫徹《會計法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步調(diào)整和完善會計委派制的有關(guān)方法和內(nèi)容。要做到有法必依執(zhí)法必嚴(yán)，對有違法行為的會計人員依照有關(guān)規(guī)定給予處罰，情節(jié)嚴(yán)重的吊銷會計從業(yè)資格證書；對觸犯刑法的會計人員，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。這些措施，不僅能夠約束企業(yè)的不良會計行為,防止委派會計人員與企業(yè)“合謀”，而且能夠提高財務(wù)監(jiān)督的責(zé)任感，把會計人員逐漸打造成為專職監(jiān)督人員。如此一來，既加大了執(zhí)法力度，又可以規(guī)范財務(wù)運(yùn)作,有利于強(qiáng)化財務(wù)監(jiān)督與管理。
(2)更新思想觀念，明確崗位職責(zé)。要想使會計委派制不流于形式，真正取得實(shí)效，各高校必須提高校辦企業(yè)管理人員對會計委派制的認(rèn)識，使他們理解推行會計委派制的意義和目的，打消校辦公司、企業(yè)怕被會計人員監(jiān)督的顧慮，讓他們覺得被監(jiān)督并不是一件壞事。只要先做通思想工作，才能在行動上有推行會計委派制的自覺性和積極性。同時，高校財務(wù)部門要努力改變過去那種重監(jiān)督、輕管理的做法，詳細(xì)規(guī)定被委派會計人員的崗位職責(zé)、權(quán)限，明確他們與被委派單位的關(guān)系。要建立雙向監(jiān)督與雙向負(fù)責(zé)的機(jī)制，一方面，在尊重校辦企業(yè)經(jīng)營自的前提下，充分發(fā)揮委派會計人員的監(jiān)督作用，保證委派會計人員支持配合校辦企業(yè)合法開展經(jīng)營活動；另一方面，校辦企業(yè)也要對委派會計人員的工作進(jìn)行必要的監(jiān)督，使他們的一切行為不違背法律法規(guī)和制度。這樣，雙方相互監(jiān)督相互促進(jìn)，形成一種良性互動關(guān)系。
篇10
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會公信度。
一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確
《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。
（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難
獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。
（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)
《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議
（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱
《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》教材
目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。
（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)
會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。
針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。
以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。
（四）建立合理的成績考核制度
考試是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內(nèi)容與分值比例如表3所示。
學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。
建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫實(shí)訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。
這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（五）重視會計專業(yè)的社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力
有效的社會實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。
會計專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實(shí)踐和學(xué)生假期社會實(shí)踐兩個階段。在校期間的社會實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實(shí)踐報告。
假期社會實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實(shí)踐，即對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實(shí)踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)踐內(nèi)容，對實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識與看法，給出評語與成績。社會實(shí)踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實(shí)踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
篇11
（二）核算的融合
在學(xué)院日常核算中，需要設(shè)計一整套科目體系，其中包括預(yù)算科目和財務(wù)科目，當(dāng)遇到兩者有相同的業(yè)務(wù)需要處理時就按照財務(wù)會計進(jìn)行核算，月末的匯總要結(jié)轉(zhuǎn)到預(yù)算的賬簿體系，當(dāng)兩者處理的業(yè)務(wù)有不同時就按各自的體系規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的處理。月末編制預(yù)算報表。
二、預(yù)算會計和高校財會結(jié)合的具體路徑分析
（一）預(yù)算會計體系的重構(gòu)
政府管理的現(xiàn)行規(guī)定對學(xué)院預(yù)算會計的設(shè)置體系有明文規(guī)定。預(yù)算會計不需要在其體系下設(shè)置完整的賬簿，只要按照現(xiàn)金制反應(yīng)收支即可，因此，預(yù)算體系需要設(shè)置的總賬科目有：收入、支出、結(jié)余、累計凈結(jié)余。
1.預(yù)算收入在收付實(shí)現(xiàn)制下確認(rèn)的收入，確認(rèn)口徑可以和財務(wù)會計的一樣，這樣一來報表編制輕松了很多。長期股權(quán)投資和長期債權(quán)投資對于高校的收益影響不大，是非財政性的，預(yù)算會計體系的收入可以按財務(wù)會計體系的收入直接確認(rèn)，無須再做調(diào)整。在學(xué)院確認(rèn)預(yù)算收入時借方可記“預(yù)算結(jié)余”，貸方可記“預(yù)算收入”。
2.兩者在支出的確認(rèn)中存在差異，其中包括：固定資產(chǎn)的確認(rèn)支出、在建工程的確認(rèn)支出、無形資產(chǎn)的確認(rèn)支出等方面。在財務(wù)體系中不會將這些確認(rèn)為費(fèi)用，在預(yù)算中卻不是。在固定資產(chǎn)的折舊和無形資產(chǎn)的攤銷方面前者確認(rèn)為費(fèi)用，后者不再確認(rèn)為支出。如果飛行學(xué)院的固定資產(chǎn)是融資租賃的形式取得的，應(yīng)該在支付時認(rèn)定為預(yù)算支出。
3.無形資產(chǎn)所應(yīng)用的實(shí)際情況不同攤銷方式不同，用于事業(yè)的價值一次攤銷，用于經(jīng)營活動的價值分期攤銷。制度的改革后，統(tǒng)一了現(xiàn)有的會計政策，會計處理方法上與購置固定資產(chǎn)一致，無形資產(chǎn)的支出在預(yù)算支出中確認(rèn)，確認(rèn)后的預(yù)算支出應(yīng)借記“預(yù)算支出”，貸記“預(yù)算結(jié)余”。
4.預(yù)算結(jié)余在預(yù)算體系中屬于平衡性的，反應(yīng)預(yù)算的收入和支出的差額，是在未來會計期間里可以使用的。5.累計凈結(jié)余科目所表示的是累計凈結(jié)余的數(shù)額。在年末學(xué)院應(yīng)該講預(yù)算收入和支出的余額轉(zhuǎn)入累計凈結(jié)余科目，借記收入貸記累計凈結(jié)余，同時借記累計凈結(jié)余，貸記支出。結(jié)轉(zhuǎn)后收入和支出無余額。
（二）財務(wù)會計體系的重構(gòu)
1.當(dāng)購置固定資產(chǎn)時并不確認(rèn)支出，而是需要資本化的相應(yīng)處理，使用期間必須提折舊，記在當(dāng)期的費(fèi)用中。無論是用于什么性質(zhì)的活動，取得無形資產(chǎn)不需要確認(rèn)支出，直接進(jìn)行資本化的處理。自行建造的固定性資產(chǎn)時需要進(jìn)行資本化處理的，借方應(yīng)記在在建工程，在工程結(jié)束時，需要轉(zhuǎn)到固定資產(chǎn)，記在建工程在貸方。
2.關(guān)于資產(chǎn)類也有相應(yīng)的調(diào)整，原來的各項(xiàng)基金綜合的改為長期性、限定性、非限定性凈資產(chǎn)科目。期末余額分別反映長期資產(chǎn)形態(tài)的凈資產(chǎn)、有特定用途的凈資產(chǎn)、無特定用途的資產(chǎn)。
篇12
作者簡介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財系教師，主要從事會計電算化教學(xué)和研究
隨著計算機(jī)在我國的普及，推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會計電算化。開展會計電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時的實(shí)訓(xùn)時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)電算化會計的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
首先，必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實(shí)踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財會類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會計核算和計算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計核算的電算化，這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實(shí)際。目前會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運(yùn)用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機(jī)。目前不少院校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課時70－80學(xué)時。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會計模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會計業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會計核算的原理和步驟，因此它還會提高學(xué)生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財務(wù)管理分析計算中，取得了很不錯的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時間、認(rèn)識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變?yōu)槟骋粋€財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時間。
篇13
（一）高校繳費(fèi)及票據(jù)管理的信息流向
為了實(shí)現(xiàn)高校繳費(fèi)業(yè)務(wù)、票據(jù)管理及財務(wù)核算三者之間的聯(lián)動管理，真正做到統(tǒng)一監(jiān)管，需要在三個獨(dú)立管理系統(tǒng)中建立有效的聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)繳費(fèi)業(yè)務(wù)、票據(jù)管理、財務(wù)核算之間的信息流轉(zhuǎn)及閉合的回路管理。根據(jù)高校繳費(fèi)業(yè)務(wù)、票據(jù)管理以及財務(wù)核算的實(shí)際，給出三者關(guān)系，如圖1所示。
（二）統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺及管理流程介紹
通過統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺的建立，可以為高校收費(fèi)項(xiàng)目提供統(tǒng)一的收費(fèi)途徑及通道，繳費(fèi)者通過銀行網(wǎng)銀或者應(yīng)用第三方支付在網(wǎng)上完成相關(guān)費(fèi)用項(xiàng)的支付。將繳費(fèi)平臺與職能部門的管理系統(tǒng)進(jìn)行對接，整個流程類似網(wǎng)上一站式購物，實(shí)現(xiàn)管理數(shù)據(jù)采集與繳費(fèi)動作一并完成，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在管理部門與財務(wù)部門的實(shí)時共享，為收費(fèi)管理部門提供一個統(tǒng)一的繳費(fèi)信息反饋途徑，可隨時了解相關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目的進(jìn)度；也為財務(wù)部門提供了一個統(tǒng)一的收費(fèi)管理、票據(jù)使用監(jiān)管平臺，隨時掌握學(xué)校收費(fèi)工作進(jìn)展及票據(jù)使用的情況，并可根據(jù)到款、開票情況自動生成財務(wù)核算憑證，與到款信息、開票信息實(shí)現(xiàn)完整的信息鏈路，做到嚴(yán)密的財務(wù)監(jiān)管。統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺主要流程：1.費(fèi)用項(xiàng)申請/審批流程（見圖2）收費(fèi)業(yè)務(wù)部門（如教務(wù)處、研究生院、校內(nèi)其他部門等）作為整個收費(fèi)工作的發(fā)起部門，首先在統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺發(fā)起費(fèi)用項(xiàng)目的繳費(fèi)申請。在統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺上填報收費(fèi)項(xiàng)目的名稱，收費(fèi)金額、收費(fèi)依據(jù)、繳費(fèi)人員的角色、收費(fèi)起止時間、需要票據(jù)的數(shù)量等信息。如果繳費(fèi)人員名單已經(jīng)知曉，還需要提交繳費(fèi)人員的清單。發(fā)起部門提交的申請通過系統(tǒng)流轉(zhuǎn)至財務(wù)部門，由收費(fèi)管理崗位核實(shí)信息，進(jìn)行審批，審批意見通過平臺反饋給收費(fèi)業(yè)務(wù)部門。第一步驟的內(nèi)容是后續(xù)流程的基礎(chǔ)，提供了初始的信息，而且通過財務(wù)部門的審核，保證了該項(xiàng)目的合法性、合規(guī)性，有效預(yù)防亂收費(fèi)、票據(jù)串用等違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，起到了事前監(jiān)管的效果。財務(wù)部門作為收費(fèi)管理部門或者收費(fèi)管理部門的意見執(zhí)行者，根據(jù)票據(jù)管理的要求，在統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺中對收費(fèi)業(yè)務(wù)部門的申請進(jìn)行票據(jù)的使用配套及收費(fèi)方式認(rèn)定。需要設(shè)置相關(guān)費(fèi)用項(xiàng)繳費(fèi)的優(yōu)先級、對應(yīng)的票據(jù)類型以及票據(jù)數(shù)量、是否開啟綠色通道等，并對收費(fèi)業(yè)務(wù)部門的收費(fèi)申請作出審批意見。審批通過的費(fèi)用項(xiàng)目只要在統(tǒng)一繳費(fèi)平臺上立項(xiàng)，相關(guān)人員便可以繳費(fèi)。繳費(fèi)人員通過登錄統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺，可以看到與自身角色相匹配的費(fèi)用項(xiàng)信息，根據(jù)繳費(fèi)的優(yōu)先級及繳費(fèi)順序的設(shè)定，按照提示和程序要求便可以完成網(wǎng)上繳費(fèi)，獲取繳費(fèi)確認(rèn)單。票據(jù)可由財務(wù)部門集中打印，交由業(yè)務(wù)部門發(fā)放或可以在網(wǎng)上繳費(fèi)過程中設(shè)置票據(jù)交付環(huán)節(jié)選項(xiàng)，財務(wù)部門根據(jù)繳費(fèi)人意愿直接將票據(jù)郵遞給繳費(fèi)人。2.票據(jù)管理流程（見圖3）票據(jù)管理是收費(fèi)工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)高校的經(jīng)濟(jì)往來活動內(nèi)容，財務(wù)部門管理著行政事業(yè)收費(fèi)票據(jù)、資金往來票據(jù)、專用發(fā)票以及各類內(nèi)部票據(jù)，掌握著各類票據(jù)的使用方法及用途。財務(wù)部門作為票據(jù)的管理部門，日常工作中應(yīng)加強(qiáng)票據(jù)的全流程管理，把握票據(jù)管理關(guān)鍵點(diǎn)。在票據(jù)購入時，首先應(yīng)對票據(jù)作入庫登記，在繳費(fèi)和票據(jù)管理系統(tǒng)中錄入購買票據(jù)的信息，包括：購買日期、票據(jù)的種類、數(shù)量、起訖號等；其次，還要在統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺程序中預(yù)先設(shè)置各類票據(jù)及數(shù)量，待收費(fèi)業(yè)務(wù)部門提交有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目時，財務(wù)部門管理人員需核準(zhǔn)相應(yīng)的票據(jù)類型及數(shù)量，為收費(fèi)項(xiàng)目分配發(fā)票，以備該網(wǎng)上繳費(fèi)項(xiàng)目的批量使用。需特別指出的是如下一種情形：收費(fèi)部門如果因特殊業(yè)務(wù)（如主辦會議收取會務(wù)費(fèi)、學(xué)術(shù)活動收取相關(guān)費(fèi)用項(xiàng)）有自行收費(fèi)的需求，通過網(wǎng)上申報（上述第一步流程）審批同意后，可以到財務(wù)部門進(jìn)行票據(jù)的申領(lǐng)、借用。收費(fèi)業(yè)務(wù)部門根據(jù)繳費(fèi)人員的繳費(fèi)內(nèi)容，開具相應(yīng)的票據(jù)，并對收費(fèi)活動涉及的票據(jù)使用情況進(jìn)行及時上報及繳銷。收費(fèi)結(jié)束后，所有未用的票據(jù)繳回至財務(wù)部門，并將所有票據(jù)使用情況按要求制作電子表格，導(dǎo)入票據(jù)管理系統(tǒng)，以便財務(wù)部門實(shí)現(xiàn)對票據(jù)的集中、完整的信息化管理。統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺根據(jù)票據(jù)申領(lǐng)部門上報及繳銷情況自動生成財務(wù)核算憑證。在票據(jù)的申請、使用、上報、稽核、繳銷過程中，收費(fèi)業(yè)務(wù)部門和財務(wù)管理部門均可通過統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺對票據(jù)的使用情況進(jìn)行即時的統(tǒng)計查詢，根據(jù)各自的需求了解收費(fèi)的動態(tài)，實(shí)現(xiàn)各自的有效監(jiān)管。3.財務(wù)核算流程繳費(fèi)完成后，統(tǒng)一繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺根據(jù)銀行或者第三方支付的到款信息，自動生成當(dāng)天的對賬單，財務(wù)人員可以對照銀行入賬單，核對本次收費(fèi)的金額和其他相關(guān)信息，確認(rèn)無誤后，通過平臺系統(tǒng)切換至財務(wù)核算模塊，按照程序預(yù)設(shè)好的途徑方法，讀取繳費(fèi)、票據(jù)系統(tǒng)的信息，利用智能模塊準(zhǔn)確無誤地自動生成該筆業(yè)務(wù)的到款憑證，保證實(shí)際到款與記賬憑證的一致性。整個過程從繳費(fèi)發(fā)起、票據(jù)管理以及財務(wù)核算環(huán)環(huán)相扣，既滿足財務(wù)核算和監(jiān)督的要求，又大大提高了效率。該平臺另外一個突出的功能是通過財務(wù)核算憑證可追溯查詢到具體的到款明細(xì)、每筆款項(xiàng)開具票據(jù)的類型及號碼等信息，在票據(jù)系統(tǒng)中也能查詢每張開具的票據(jù)記載的詳細(xì)信息及入賬信息。無論是從信息查詢還是從業(yè)務(wù)部門的功能管理上都得到了滿足，最大程度上保證了收款數(shù)據(jù)與票據(jù)管理數(shù)據(jù)的一致性和嚴(yán)密性，也實(shí)現(xiàn)了票據(jù)管理和財務(wù)核算之間的信息共享和互相印證的統(tǒng)一體系。
（三）相關(guān)管理辦法的制定
高校繳費(fèi)、票據(jù)管理、財務(wù)核算一體化的管理，不僅僅需要借助信息技術(shù)手段，更需要以完善的管理制度作為依托和保障。將繳費(fèi)業(yè)務(wù)、票據(jù)管理和財務(wù)核算實(shí)現(xiàn)貫通和全過程聯(lián)動管理需要有多項(xiàng)制度及規(guī)范操作流程作保證。1.建立高等學(xué)校統(tǒng)一會計相關(guān)信息平臺機(jī)制的政策高校繳費(fèi)、票據(jù)管理、財務(wù)核算一體化只是滿足了高校在管理繳費(fèi)業(yè)務(wù)過程中的系統(tǒng)化要求，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)出一門、資源共享的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以高校標(biāo)準(zhǔn)化會計相關(guān)信息為基礎(chǔ)，便于財政部門、教育主管部門、社會公眾及中介機(jī)構(gòu)等有關(guān)方面高效分析利用的統(tǒng)一會計相關(guān)信息平臺。該平臺應(yīng)當(dāng)涵蓋數(shù)據(jù)收集、傳輸、驗(yàn)證、存儲、查詢、分析等模塊，具備會計等相關(guān)信息查詢、分析、檢查與評價等多種功能，為高等學(xué)校內(nèi)部的人、財、物相銜接的數(shù)據(jù)挖掘，為績效評價為宗旨的財務(wù)監(jiān)管體系等提供數(shù)據(jù)支持。2.建立健全高等學(xué)校繳費(fèi)業(yè)務(wù)內(nèi)部控制流程信息化根據(jù)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范制度的要求，將高等學(xué)校繳費(fèi)業(yè)務(wù)過程的內(nèi)部控制流程、關(guān)鍵控制點(diǎn)等固化在信息系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)控制、會計信息處理控制、會計信息檔案安全控制等途徑，使高校繳費(fèi)、票據(jù)管理等內(nèi)部控制規(guī)范制度的設(shè)計與運(yùn)行更加有效。主要有以下兩個方面：（1）明確規(guī)定使用繳費(fèi)和票據(jù)管理平臺的人員及權(quán)限分別在收費(fèi)業(yè)務(wù)部門和財務(wù)部門指定專門的人員進(jìn)行該統(tǒng)一平臺的管理和操作，對同一業(yè)務(wù)的不同環(huán)節(jié)，要設(shè)置經(jīng)辦人員和主管審批身份的認(rèn)定識別，對不同身份的人員設(shè)置不同的權(quán)限，未經(jīng)授權(quán)的人員，一律不得進(jìn)入該收費(fèi)統(tǒng)一平臺。收費(fèi)業(yè)務(wù)是高校的重要經(jīng)濟(jì)行為，通過專門人員和權(quán)限的設(shè)定，可以形成適當(dāng)?shù)膬?nèi)部牽制，健全內(nèi)部控制制度，保證收費(fèi)管理平臺的嚴(yán)肅性和安全性。（2）健全和規(guī)范各類票據(jù)管理制度，通過信息化的手段加以控制和管理票據(jù)管理是高校財務(wù)管理工作的重要組成部分，是高校合法收費(fèi)、維護(hù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)秩序的有效途徑。高校應(yīng)建立健全票據(jù)的管理制度，制定收費(fèi)票據(jù)管理的暫行規(guī)定，明確票據(jù)管理的職責(zé)和權(quán)限。財務(wù)部門應(yīng)設(shè)立專門的票據(jù)管理制度，如《票據(jù)管理辦法》、《票據(jù)領(lǐng)用、繳銷制度》、《票據(jù)違規(guī)使用的處理辦法》等制度，明確票據(jù)保管人員、領(lǐng)用人員和票據(jù)審批人員的職責(zé)。對票據(jù)的分配、領(lǐng)用、開票、繳款、核銷、銷毀制定一個合理的流程，將學(xué)校所有的票據(jù)納入票據(jù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一管理，從制度上保證票據(jù)領(lǐng)用和使用的安全性。3.完善對繳費(fèi)、票據(jù)等相關(guān)業(yè)務(wù)的管理制度高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與繳費(fèi)、票據(jù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)的申報、審批、實(shí)施、稽核等環(huán)節(jié)的控制制度。針對各部門提交的收費(fèi)申請，財務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格審核收費(fèi)項(xiàng)目的合理性、合法性，對審核通過的項(xiàng)目在系統(tǒng)中給予票據(jù)的配對分配，并對各類票據(jù)的使用作出具體的規(guī)定和要求，對于違規(guī)使用票據(jù)的院系部門以及由此造成的不良后果，明確應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任以及相關(guān)的處理辦法，避免票據(jù)串用，出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，也有利于從源頭上控制各種亂收費(fèi)、私設(shè)“小金庫”、票據(jù)使用和管理中的違規(guī)行為。繳費(fèi)、票據(jù)管理過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門人員進(jìn)行稽核，以完善工作的內(nèi)部控制制度。
