引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂教學(xué)過程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究
小學(xué)生好奇、好勝、好問，教師若要適應(yīng)學(xué)生的要求，就需精心設(shè)置提問引起學(xué)生思考和爭(zhēng)議，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，就能使他們產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈的心理渴求。學(xué)生從存疑―質(zhì)疑―釋疑，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了如果圓柱體和圓錐體等底等高，那么圓柱體積就是圓錐體積的3倍，推導(dǎo)出圓錐體體積計(jì)算公式后，在鞏固新知的基礎(chǔ)上我問學(xué)生：如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，那么它們是否等底等高？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們展開討論，紛紛發(fā)言。有的說一定等底等高，有的說不一定等底等高，爭(zhēng)論不休。這時(shí)我拿出準(zhǔn)備的容器讓學(xué)生親手將圓柱體內(nèi)1/3的沙子倒在不同的圓錐體容器內(nèi)，學(xué)生通過觀察、比較、推理，歸納出如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，它們不一定等底等高這一道理，這就進(jìn)一步確定了，只有在等底等高的條件下，我們說圓柱體積一定是圓錐體積的3倍。
精心設(shè)問，會(huì)引發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)。教師能否恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，關(guān)鍵是要深刻體會(huì)教材的意圖和確切掌握學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)、適時(shí)的設(shè)疑有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生深入探究，并為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谫|(zhì)疑、釋疑過程中，樹立起自尊和自信。
三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們思維方式以形象思維為主。這就要求教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)。學(xué)生通過直觀的動(dòng)手操作，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)由外部向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化過程。我在教學(xué)解決問題策略一課時(shí)，為了使學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的18根小棒，同桌合作，擺一擺，變一變，從而使學(xué)生既探索出可能有的不同圍法，又發(fā)現(xiàn)怎樣圍使王大叔的羊圈面積最大的這一規(guī)律。這樣動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知的方法，不但使新知學(xué)得更牢靠，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了智能協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的差異性
為使學(xué)生通過練習(xí)鞏固和深化新學(xué)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要有梯度，體現(xiàn)針對(duì)性、層次性。
篇2
運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
一、 復(fù)習(xí)：（Revision）吸引注意，溫故知新。
上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。
如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動(dòng)畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。
二、 導(dǎo)入：（ Presentation）以景激趣，順?biāo)浦邸?/p>
興趣是個(gè)體行為積極性的源泉。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。
所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
篇3
該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是音樂課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體――學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進(jìn)行深層次的交流，在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入審美探索階段。
音樂課的基本技能教學(xué)，包括識(shí)讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系，才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式，把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作(拍手、走步、跳躍等)來感覺節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)；識(shí)譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，先聽、唱歌曲，后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式，教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進(jìn)行，將識(shí)譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺，但應(yīng)以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。
篇4
1．優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。
2．優(yōu)化教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體――學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
3．優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。契訶夫說：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。”實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì)。通過明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。
篇5
1 教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師的主導(dǎo)作用首先表現(xiàn)在確定教學(xué)內(nèi)容難度上的適度和數(shù)量上的合理，一些教學(xué)參考書上往往已經(jīng)明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和要求。但這些目標(biāo)和要求大都是概括的、帶有普遍使用性的東西，而教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的，教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平又是千差萬別的，所以，教參上的目標(biāo)和要求并不是“放之四海而皆準(zhǔn)的”。有些教師在備課時(shí)，僅僅把教參上的目標(biāo)、要求抄在教案上，而不深入研究教材和學(xué)生，在授課時(shí)對(duì)這些目標(biāo)和要求往往是把握不準(zhǔn)的，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要特別注意根據(jù)初中學(xué)生的物理學(xué)情控制“量”這個(gè)因素，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)“交流電的產(chǎn)生”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者就對(duì)“目標(biāo)”的確定花了不少時(shí)間。原來準(zhǔn)備在交流電瞬時(shí)值公式出來后再展開一下：（1）e的正負(fù)如何看；（2）推導(dǎo)e=Bωsinωt。交流電的圖像出來以后，筆者也準(zhǔn)備展開一下：（1）對(duì)照?qǐng)D像寫出數(shù)學(xué)式；（2）e=εm時(shí)，t=■ε這種教法，面面俱到，要在一節(jié)課上就把這些內(nèi)容全部灌下去，事實(shí)證明，這節(jié)課內(nèi)容太多，要求太高，學(xué)生往往被教師引入數(shù)學(xué)歧途，尤其是淡化了交流電產(chǎn)生的根本原因和交流電的基本特點(diǎn)等物理概念的教學(xué)。因此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是地確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使物理知識(shí)前后接應(yīng)，相互聯(lián)系，突出重點(diǎn)，縱橫發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的要求。
2 課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
教學(xué)目標(biāo)確定之后，還需要合理安排課堂結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。上課是在特定的時(shí)間（四十五分鐘）、空間（教室或?qū)嶒?yàn)室）、人員（師生）及教學(xué)設(shè)備（黑板、自制或電化教具）等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)，只有教師充分考慮這些條件，妥善地加以安排，使這些條件得以有效地利用，才能以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)“伏安法測(cè)電阻”這一內(nèi)容時(shí)，總的設(shè)計(jì)方向是先實(shí)驗(yàn)后討論，但針對(duì)學(xué)生到底是做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還是做一個(gè)實(shí)驗(yàn)這個(gè)問題，筆者仔細(xì)斟酌，反復(fù)思考。筆者考慮到時(shí)間因素，也考慮到實(shí)驗(yàn)儀器有限，結(jié)果四易其稿，作出了比較合理的安排：學(xué)生先用伏特表和安培表（經(jīng)過改裝，內(nèi)阻變?yōu)?歐），測(cè)一個(gè)2歐的定值電阻，分別用內(nèi)接法和外接法，誤差很大（發(fā)現(xiàn)問題），然后讓學(xué)生在課堂中討論，各抒己見（提出問題），分析誤差（分析問題），基本弄清了產(chǎn)生誤差的原因。然后教師再演示測(cè)一個(gè)46千歐的大電阻，在演示之前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)（討論）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生興趣很高，演示僅作為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果的驗(yàn)證。這樣，難點(diǎn)在不知不覺中得到化解，一環(huán)緊扣一環(huán)，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超過三分之一，教師講得極少，只起“起點(diǎn)”、“撥動(dòng)”、“矯正”的作用。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得順手。實(shí)踐證明只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3 教學(xué)方法的優(yōu)化
篇6
音樂教學(xué)的展開：使學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)
該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是音樂課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體——學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進(jìn)行深層次的交流，在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入審美探索階段。
音樂課的基本技能教學(xué)，包括識(shí)讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系，才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式，把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作(拍手、走步、跳躍等)來感覺節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)；識(shí)譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，先聽、唱歌曲，后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式，教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進(jìn)行，將識(shí)譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺，但應(yīng)以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。
篇7
一、師生平等化
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。教師和學(xué)生是互相推進(jìn)的，都是課堂的主角，是完全平等的。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、尊重、信任、親情與關(guān)愛，情感交融，氣氛和諧，進(jìn)而達(dá)到師生的情感共鳴，使學(xué)生能個(gè)性化，主體地位在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)，主體性也能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就激發(fā)起來了。
美術(shù)教師要采取主動(dòng)有效的教學(xué)手段，寓知識(shí)傳授于趣味之中，降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度；創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、情景交融的美術(shù)教學(xué)環(huán)境；建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂效果，完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)情境化
教學(xué)情境化是美術(shù)課堂教學(xué)的重要手段。這就要求在美術(shù)課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情景，以滿足課堂的的需要，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教學(xué)內(nèi)容要選擇能生動(dòng)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)“當(dāng)時(shí)”特定環(huán)境的典型“場(chǎng)景”，營造一種身臨其境的感覺，喚起學(xué)生更為微妙的感受和體驗(yàn)。課堂上，提出富有挑戰(zhàn)性的，真正吸引學(xué)生的有價(jià)值的的問題，讓學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)分析、綜合、比較，大膽地運(yùn)用工具和材料表達(dá)自己的思想感情。可以讓自己身邊的同學(xué)擺出架勢(shì)，以其為模特，對(duì)照著進(jìn)行塑造，引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
學(xué)生的每一件作品都是自己心靈的感受，凝聚著自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)理解的結(jié)晶，學(xué)生塑造形象的過程本質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美，無形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三、方法直觀化
美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的藝術(shù)情感、良好的性格、智能、品格和情操，必須改革美術(shù)教學(xué)方法。采用多種手段、多種形式的直觀教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，充分發(fā)揮美術(shù)教育情感陶冶的功能。
1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學(xué)生們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源，還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)的交流。變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為師生互動(dòng)。只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。
電腦網(wǎng)絡(luò)社會(huì)提倡的是人機(jī)互動(dòng)，甚至是人與網(wǎng)絡(luò)上的其他人的互動(dòng)。 實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術(shù)鑒賞課后，同學(xué)們都反映希望多在那里上課。無疑，良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證，同學(xué)生們?cè)谶@樣的條件下可以獲得更美的審美體驗(yàn)。
2、采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力
學(xué)生們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的，有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)以其鮮明的色彩，生動(dòng)的形象、悅耳的聲音增強(qiáng)學(xué)生的注意和陶冶，使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的方面得到培養(yǎng)。同時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體。能過電教媒體直觀激發(fā)演示，有目的地實(shí)施計(jì)劃，確定以三條線索來具體實(shí)施；運(yùn)用電腦課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象美的事物進(jìn)行觀察，二是運(yùn)用錄像媒體配合教師講解或根據(jù)畫面配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑏硪r托和表現(xiàn)不同內(nèi)容中藝術(shù)的美，三是通過實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造性。
四、練習(xí)多樣化
篇8
有機(jī)、合理地安排語文教學(xué)時(shí)間，將會(huì)增加教學(xué)過程的節(jié)奏感，既嚴(yán)肅又活潑。小學(xué)生自控能力特別差，語文教師在教學(xué)時(shí)，要合理安排，巧妙使用，科學(xué)地分配僅有的時(shí)間，這樣可以保證語文教學(xué)內(nèi)容的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，避免拖堂、壓堂的現(xiàn)象發(fā)生，以提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化語文課堂教學(xué)過程的雙邊活動(dòng)時(shí)間，要細(xì)講，精講。把學(xué)生從“灌”、“喂”、“填”中解放出來，讓他們發(fā)揮自己在語文方面的主觀能動(dòng)性和客觀主動(dòng)性，在動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手方面有一定的時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在語文方面提出問題，分析問題，解決問題的能力，讓語文素質(zhì)教育的意義在學(xué)生中得到充分的體現(xiàn)。
二、授課內(nèi)容
語文課堂教學(xué)過程的內(nèi)容，是充分保證語文教學(xué)過程在有限的時(shí)間中，以語文素質(zhì)教育的宗旨來進(jìn)行語文教學(xué)。符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)生語文方面能力的培養(yǎng)，主要取足于語文課堂的質(zhì)量保證和課后自覺性的培養(yǎng)，語文教師在有限的時(shí)間里授課，必須是保證在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)的，在現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中，也有學(xué)生有“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，前者造成時(shí)間浪費(fèi)和“營養(yǎng)不良”，而且滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性，后者使學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗，造成學(xué)生“消化不良”，滋生了學(xué)生逆反心理。語文教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容過多，造成學(xué)生手忙腳亂，這與語文素質(zhì)教育中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)相抵，與語文素質(zhì)教育的宗旨相悖。
三、目標(biāo)的明確
語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)九年義務(wù)教育語文大綱所規(guī)定的總目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，對(duì)語文教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提出的明確要求和嚴(yán)格規(guī)定。在語文教學(xué)中要隨時(shí)緊扣大綱，服務(wù)于、服從于大綱，減少盲目性和隨意性。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何做人，如何面對(duì)生活，是全方位、全身心地投入。因此，我們語文教師就必須注意到課堂教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的全面影響，而不能僅僅看到對(duì)學(xué)生的知識(shí)或能力發(fā)展的影響。我們語文課堂教學(xué)首先要求真，然后求善、求美。
四、教法的得當(dāng)
語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的難易適中，有事半功倍的效果。《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己，自己發(fā)展自己。在此過程中，很大程度上取足于語文教師教法的得當(dāng)和教學(xué)過程的難易。學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)社會(huì)有哪些影響，那么教師就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社會(huì)現(xiàn)象。用科學(xué)的語文教學(xué)方法來充分體現(xiàn)語文教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作業(yè)是主線的關(guān)系。語文教學(xué)本來沒有固定的教學(xué)方法，而主要的是貴在方法通用，方法得當(dāng)，方法得體。
五、語文課堂教學(xué)過程的改革和語文教學(xué)方法的改進(jìn)
語文教師要遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的方法和手段啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考問題和自我發(fā)展的空間；在傳授文化知識(shí)和技能的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要學(xué)生在主動(dòng)積極，輕松愉快的語文學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。
六、授業(yè)解惑
教師不單是傳道，授業(yè)，還要解惑，那么我們語文教師怎樣才能解決學(xué)生們這樣、那樣的問題呢？學(xué)生幼小的心靈，只知道老師才是他們心中真正的“法官”，我們語文教師的一言一行直接或潛移默化地影響著他們，所以對(duì)待學(xué)生的問題，要當(dāng)機(jī)立斷，千萬別拖泥帶水，要盡力完善我們?cè)趯W(xué)生心目中法官的形象。
篇9
幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程,最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們最感興趣的、可以感知的、具體形象的內(nèi)容。選擇科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是課程實(shí)施的根本。具體要做到三要:
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近生活。興趣課堂的內(nèi)容主要源自兒童周圍的現(xiàn)實(shí)生活。兒童周圍的生活是豐富的、廣泛的,他們的生活中不僅有大量的人、事、物、活動(dòng),而且有大量的有利于兒童發(fā)展的時(shí)機(jī)。要選擇貼近生活的課堂內(nèi)容,同時(shí),進(jìn)行篩選過濾,并且隨著生活情境的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合興趣。興趣是最好的老師。要以幼兒當(dāng)前的興趣和需要為重點(diǎn),選擇課堂內(nèi)容。要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒喜歡的、感興趣的事物、事件、問題,然后對(duì)此進(jìn)行價(jià)值判斷,選擇有利于他們終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容,支持、提升他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)綜合。幼兒的生活是整體的,因而興趣課堂的內(nèi)容也應(yīng)是綜合的。應(yīng)盡可能地對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的教育內(nèi)容進(jìn)行整合,還應(yīng)注重不同領(lǐng)域課程內(nèi)容之間的整合,和一些超領(lǐng)域內(nèi)容之間的整合注重各領(lǐng)域的相互聯(lián)系、互相促進(jìn)。
在選擇課堂內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意既要適合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既要貼近幼兒的生活,又要有助于拓展他們的經(jīng)驗(yàn)和視野。
二、探索全面、多樣的興趣課堂的類型
1.溫馨有趣的“生活課堂”。(1)創(chuàng)設(shè)溫馨、整潔、寬松、愉快的生活環(huán)境,關(guān)注幼兒的情感與需要,根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)設(shè)置各類生活用品、用具,善用圖示、語言提醒、游戲練習(xí)、標(biāo)志等方法,幫助幼兒熟悉、認(rèn)同、喜愛環(huán)境,與教師一起建設(shè)生活環(huán)境。(2)逐步建立科學(xué)的生活活動(dòng)常規(guī),并在執(zhí)行過程中與幼兒共同完善,讓幼兒在自我服務(wù)的過程中發(fā)展動(dòng)作,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)獨(dú)立性。(3)教師和家長(zhǎng)應(yīng)成為幼兒的行為榜樣,家園合作,使幼兒從小獲得文明行為、衛(wèi)生習(xí)慣等良好的行為習(xí)慣。(4)促進(jìn)生活和教育有機(jī)滲透,結(jié)合具體的情景加以引導(dǎo)和教育,使幼兒逐步積累一些健康和安全的常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。
2.豐富多彩的“游戲課堂”。(1)提供足夠的游戲空間和場(chǎng)地,因地置宜地開辟室內(nèi)外游戲區(qū)角、游戲室,設(shè)置可供幼兒自由取放的玩具架、玩具柜,為幼兒的游戲開展創(chuàng)設(shè)豐富的、有層次性的、合理的、有計(jì)劃的環(huán)境,以滿足幼兒不斷發(fā)展的游戲需求。(2)合理安排一日作息時(shí)間,從制度上對(duì)游戲時(shí)間給予保證,并在具體實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行,確保幼兒有充足的游戲時(shí)間,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)探索,在游戲中培養(yǎng)自己的愛好,發(fā)展自己的能力。(3)通過圖書、影視、參觀、游覽等途徑不斷豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)游戲的開展,使幼兒充分享受游戲的快樂。(4)組織幼兒開展多種游戲,如傳統(tǒng)民間游戲、主題游戲、娛樂游戲、情境游戲、節(jié)慶游戲、教學(xué)游戲等,拓展幼兒的游戲范圍,促進(jìn)幼兒在游戲中獲得多方面的發(fā)展。(5)與幼兒一起收集并自制游戲材料,游戲材料要符合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)需要,要品種多樣、數(shù)量充足,注重低結(jié)構(gòu)、多功能、可變性,讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮創(chuàng)造、發(fā)展能力。(6)教師要了解并支持兒童游戲,在游戲進(jìn)程中適時(shí)擔(dān)當(dāng)好計(jì)劃者、記錄者、溝通者、評(píng)量者與游戲合作者的角色,尊重幼兒游戲的方式與權(quán)力,讓游戲精神貫穿于活動(dòng)的全過程。
3.生動(dòng)有效的“學(xué)習(xí)課堂”。(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活,符合幼兒的興趣和年齡特點(diǎn),廣泛吸納、綜合各種教育內(nèi)容,突出全面性、啟蒙性。(2)組織形式靈活多樣,根據(jù)活動(dòng)需要使集體、小組、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合,正式、非正式活動(dòng)相結(jié)合,盡可能多地讓幼兒自主選擇、自由表達(dá)、互助合作和獨(dú)立負(fù)責(zé),使幼兒更多地體驗(yàn)到平等、關(guān)愛和尊重,從而主動(dòng)地表現(xiàn)自己的智慧、才能、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性并獲得成功。(3)采用多種教學(xué)形式,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用操作、觀察、討論、探索、交流、研究等方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,幫助幼兒梳理、歸納、提升已有經(jīng)驗(yàn)。(4)尊重個(gè)別差異,了解不同幼兒的興趣所在,把握教育契機(jī),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(5)創(chuàng)設(shè)多樣的“問題情境”,激發(fā)幼兒思考與探究,調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性,在與環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。
4.快樂自由的“節(jié)日課堂”。(1)挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日中的教育因素,開展生動(dòng)有趣的節(jié)日活動(dòng),使幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,體驗(yàn)節(jié)日的快樂。(2)創(chuàng)設(shè)鮮明濃厚的校園文化氛圍,根據(jù)本地本園的實(shí)際情況,開發(fā)富有特色的“校園文化節(jié)”,體現(xiàn)地方性、時(shí)代性、可行性。(3)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)且幼兒感興趣、有助于拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和視野的國外的一些民族類的、娛樂類的節(jié)日活動(dòng),吸納為幼兒園節(jié)日活動(dòng)的資源,幫助幼兒提升、積累多元文化的經(jīng)驗(yàn),開啟幼兒的“世界之窗”。
5.互動(dòng)開放的“家園課堂”。(1)打造幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)共育的模式,開展豐富多樣的家園活動(dòng),如遠(yuǎn)足、參觀、節(jié)慶、聯(lián)誼、觀摩、制作等,支持幼兒與同伴、成人、社會(huì)的多向交流,使幼兒通過互動(dòng)體驗(yàn)到自己的力量、地位和價(jià)值,感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。(2)充分利用家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、工作特長(zhǎng)等組織各種有趣、有益的活動(dòng),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起搜集各種資料輔助教學(xué),使家園教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)的有效性。
三、創(chuàng)新自主、開放的興趣課堂的形式
興趣課堂形式的創(chuàng)新主要指活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)展開方式的完善與創(chuàng)新,活動(dòng)形式的改變,必然導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的參與方式和行為方式的改變,從而直接影響幼兒的活動(dòng)興趣和思維方式。
1.操作探索型活動(dòng)形式,突出創(chuàng)造性。操作探索型活動(dòng)是以提高幼兒思維品質(zhì)為核心的、在幼兒“學(xué)習(xí)課堂”中占主導(dǎo)性地位的活動(dòng)形式。在活動(dòng)過程中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的讓幼兒嘗試、探索新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,提供具有變化性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的材料,鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地探索、嘗試、尋求解決問題的辦法,從而主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn),形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.自助參與型活動(dòng)形式,突出選擇性。自助參與型活動(dòng)是通過讓幼兒按需要自主選擇生活方式(如進(jìn)餐方式和伙伴選擇),在幼兒“生活課堂”、“游戲課堂”、“節(jié)日課堂”中可廣泛采用的一種活動(dòng)形式。增強(qiáng)“關(guān)注每個(gè)個(gè)體”的意識(shí),減少統(tǒng)一化的成分、拘束性的規(guī)則,拓寬固有的內(nèi)涵,將幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)納入有助于幼兒自主選擇、積極參與、持續(xù)進(jìn)步的教育范疇。
3.互助服務(wù)型活動(dòng)形式,突出和諧性。互助服務(wù)型活動(dòng)是讓幼兒在社會(huì)化過程中從自我中心階段向更高級(jí)階段發(fā)展的活動(dòng)形式,即在日常生活和活動(dòng)中通過輪流服務(wù)或共同參與的方式。如設(shè)立“喜羊羊服務(wù)隊(duì)”、“小能人俱樂部”等,讓幼兒為大家服務(wù),滿足他們自主表現(xiàn)、相互認(rèn)同的需要。要多給幼兒自由和自主空間,營造出融洽、和諧、健康的人際氛圍,促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)性發(fā)展。
4.自主休閑型活動(dòng)形式,突出主體性。自主休閑型活動(dòng)是一種能滿足幼兒自理、松弛、宣泄需要的,幼兒可自己調(diào)整、自己安排活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)形式。這種形式意在提示孩子在一個(gè)時(shí)段內(nèi)安排好自己的事情,為以后活動(dòng)做好準(zhǔn)備,突出自控能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)幼兒有目的地交往、預(yù)設(shè)、發(fā)起自己有興趣的游戲內(nèi)容,使游戲更加持續(xù)、更加有意義。
為確保“興趣課堂”有效實(shí)施,我們還必須遵循以下原則:
1.環(huán)境優(yōu)化原則。在興趣課堂中,不僅要營造一個(gè)平等的群體氛圍,讓幼兒之間成為非競(jìng)爭(zhēng)的、彼此欣賞的學(xué)習(xí)共同體,還應(yīng)營造更為開放的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒有自我選擇學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力,以實(shí)現(xiàn)快樂而有效的教育過程。
2.興趣優(yōu)先原則。年齡特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā),要讓幼兒學(xué)得有趣、學(xué)得快樂,滿足幼兒的興趣與需要,不斷追尋幼兒的興趣點(diǎn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
3.親近生活原則。教育要回歸幼兒的生活,要對(duì)來自于幼兒喜歡的、熱衷的生活信息加以整理、分析、篩選,挖掘出其中最為貼切、最有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容,有針對(duì)性地組織開展興趣活動(dòng)。
4.尊重差異原則。兒童發(fā)展既是人類發(fā)展的一般規(guī)律,又有非常明顯的個(gè)別差異。要善于觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)特點(diǎn),捕捉幼兒在活動(dòng)中的各種信息,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整興趣課堂的活動(dòng)內(nèi)容,讓每位幼兒獲得更多更適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
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一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣都是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生學(xué)好地理，提高課堂教學(xué)效率，必須從培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣開始。
首先，巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《氣候》一節(jié)時(shí)，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。從這個(gè)故事中學(xué)生明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更加高漲了。
其次，緊密聯(lián)系日常生活。生活中的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化、旅游出行和生活習(xí)慣等都與地理有密切的聯(lián)系，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在學(xué)習(xí)世界各地復(fù)雜多樣的自然環(huán)境時(shí)，首先展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過長(zhǎng)期的生活適應(yīng)，所形成的各具特色的服飾。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭帶長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。因紐特人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國藏民的藏袍，藏民在白天勞動(dòng)時(shí)多脫掉一袖或雙袖，左右盤扎于腰間，主要是為了適應(yīng)溫差變化大的氣候條件。使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)建筑不僅是本地經(jīng)濟(jì)水平的反映，更可以看出主要是本地的氣候與地形等自然環(huán)境條件對(duì)建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備合適的衣服，并且了解本地的風(fēng)土人情，交通條件與特產(chǎn)等地理知識(shí)。
再次，巧用古詩文和歌曲。把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
最后，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。單純的文本知識(shí)是枯燥而乏味的，“一切學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的，情境是指具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴隨著積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中”[1]，教學(xué)中充分利用地理學(xué)科與日常生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)我國農(nóng)業(yè)部門時(shí)，大多數(shù)學(xué)生生活在城市中，對(duì)農(nóng)業(yè)比較陌生，課堂上我采取了“你表演我來猜”的活動(dòng)方式進(jìn)行，讓學(xué)生假設(shè)自己從事某種農(nóng)業(yè)活動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)某種農(nóng)業(yè)活動(dòng)的了解，表演從事不同農(nóng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)表演動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)屬于哪個(gè)農(nóng)業(yè)部門，學(xué)生情緒高漲，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂的主人。
在學(xué)習(xí)《澳大利亞》一節(jié)時(shí)，我采用和學(xué)生一起到澳大利亞參觀旅游的形式，先后參觀澳大利亞的野生動(dòng)物園、然后是羊毛博物館，再是礦石開采場(chǎng)等，學(xué)生進(jìn)入自己喜歡的情境中。學(xué)生全神貫注的傾聽、激烈的討論、踴躍的回答問題，完全沒有受到外界因素的影響，對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)反饋的也很好。回想起來，新課標(biāo)當(dāng)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，情境“來源于生活”，生活讓我有了靈感。本節(jié)課后我不斷的試圖從學(xué)生身邊的生活角度設(shè)計(jì)地理課，同時(shí)我也深刻體會(huì)到，要上好一節(jié)新課，要不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的情緒，全身心的主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程中，更好地提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問，地理教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，搭起教材與學(xué)生之間的橋梁”[2]。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重合作探究式教學(xué)
“合作探究式教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等形式的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是一般的記憶、理解和掌握，學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、情感意志、精神境界等方面都得以升華”[2，3]。教學(xué)中采用提出問題―自學(xué)討論問題―解決問題的思路來組織教學(xué)。
如在進(jìn)行《世界人口問題》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我提前在上節(jié)課學(xué)習(xí)完《世界人口增長(zhǎng)和分布》時(shí)，給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“結(jié)合我們的生活實(shí)際，想一想世界人口增長(zhǎng)速度這么快，這是否會(huì)給我們的生活以及我們居住的地球帶來什么影響呢？自已作為地球的主人，為地球來把把脈，請(qǐng)大家課下收集相關(guān)圖片視頻等材料，分小組寫成相關(guān)調(diào)查材料”，課下學(xué)生合作收集資料，探究人口增長(zhǎng)帶來的一系列問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情。課堂上我采用小組競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋四個(gè)小組，來競(jìng)選“地球村長(zhǎng)”。請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的調(diào)查材料、圖片等，通過小組成員之間相互的討論、交流分工和合作，然后請(qǐng)各小組分別推薦一名代表，為大家發(fā)表本小組對(duì)“世界人口問題”的看法，不同小組的同學(xué)進(jìn)行集體交流，同學(xué)們理解和掌握了世界人口增長(zhǎng)速度過快帶來的一系列問題，使學(xué)生覺得到知識(shí)不是死記硬背的，而是充滿生機(jī)與活力的，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們收集整理資料以及分析問題、判斷問題的能力和地理學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中“將探究式教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，解決一些開放性的地理問題”[2]，對(duì)于不同學(xué)生的“調(diào)查成果”，不是簡(jiǎn)單地去做是非評(píng)價(jià)，而是盡力去肯定同學(xué)們的一切努力，表揚(yáng)同學(xué)們的思考，通過鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)們自尊、自信、自強(qiáng)，追求上進(jìn)的精神，更好地保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和勇于嘗試的積極性。“學(xué)生在共同探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與人交流、合作，尊重他人的意見，提高課堂的效率”[4]。
三、三生的設(shè)新的、充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，重視地理圖像的運(yùn)用
“地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及面廣，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以把握的，必須借助地球儀和地理教學(xué)圖片和視頻圖像資料等直觀教具優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣”[5]。此外，“人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)地理味的三個(gè)突出表現(xiàn)，其中地圖教學(xué)是關(guān)鍵。運(yùn)用地圖教學(xué)，則是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑”。曾經(jīng)有人說過“無圖不地理，地圖是地理教學(xué)的第二語言”，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖像是地理教學(xué)的特點(diǎn)。把握用圖的重點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)綜合用圖，發(fā)揮圖像系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合的整體效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖、用圖訓(xùn)練，既省時(shí)又清楚，較好地提高課堂教學(xué)效率”。
教學(xué)中我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，例如西雙版納、珠江三角洲、黃土高原等地區(qū)后，學(xué)生不能確切地把握這些地區(qū)在全國的地理位置，可以看出學(xué)生缺乏地理事物的空間定位能力，因此通過讀、劃先行的“思維描圖法”，再進(jìn)行填、寫結(jié)合圖的“地理事物定位法”，達(dá)到圖文合一，從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。
“多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像和動(dòng)畫等各種信息表現(xiàn)方式于一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化和直觀化，改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)書面間接知識(shí)時(shí)的呆板乏味，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性”。利用多媒體課件，可以提供大量形象化、動(dòng)態(tài)化的地圖等圖片資料，更重要的是可以提供視頻的功能。例如在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，通過flas演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生更直觀、清晰、明了地理解抽象的地球運(yùn)動(dòng)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，新課改背景下，地理教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，對(duì)于教師來說把每一節(jié)課都上成精品課是提高課堂效率的關(guān)鍵；“教師熟練地駕馭教材和整合教材是提高課堂效率的基礎(chǔ)；愛生敬業(yè)是搞好教學(xué)的前提條件”[10]。我們只有抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，勇于實(shí)踐探索，找到合適的教法。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的主體行為，課堂教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的主體參與意識(shí)、態(tài)度程度以及對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，“利用多媒體課件生動(dòng)活潑、形象直觀的內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上聽、看、做的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成主動(dòng)體驗(yàn)信息刺激的情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)，并保持穩(wěn)定的注意力，提高課堂效率”[9]，真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
“新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，突出了‘有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效’的特點(diǎn)，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來需要的目的”。在教學(xué)中如何更好地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，并采用新辦法、新途徑、新方式，解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，做一個(gè)智慧和學(xué)者并重的復(fù)合型教師。
參考文獻(xiàn)
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篇11
這是教學(xué)過程起始的重要階段，其主旨在于通過知識(shí)本身矛盾的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)，也就是說我們提倡的"在學(xué)生也有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)"，"教學(xué)在新舊知識(shí)的連接處開始"。
從教學(xué)知識(shí)的一般邏輯順序來說，前面的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是教學(xué)某一具體知識(shí)內(nèi)容時(shí)更重要的是把新知識(shí)放在整個(gè)知識(shí)背景中考慮，從學(xué)生已學(xué)過的舊知識(shí)中準(zhǔn)確地找到新知識(shí)的"支點(diǎn)"，并且弄清楚作為新知識(shí)的本質(zhì)意義上的聯(lián)系是什么，區(qū)別是什么？把舊知識(shí)"生長(zhǎng)"為新知識(shí)。比如：在教學(xué)乘法交換律時(shí)，教師可以由"舊"導(dǎo)"新"。讓學(xué)生回憶算式：35+45=80和45+35=80。從而回憶起所學(xué)過的舊只知識(shí)，即加法交換律，即：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變，這就是加法交換律"。教師緊接著出示乘法算式：15×25=375和25×15=375，讓學(xué)生觀察后找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名學(xué)生回答。相同點(diǎn)是：它們的積相等；不同點(diǎn)是；交換兩個(gè)因數(shù)的位置，根據(jù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結(jié)出乘法交換律，即："兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置它們的積不變，這叫做乘法交換律"。
二、揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識(shí)的系統(tǒng)化
美國奧蘇貝爾認(rèn)為：在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此教學(xué)前要及時(shí)換取與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，特別是抓住新、舊知識(shí)的連接點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中添入新的成分，擴(kuò)大原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式，即平行四邊形的面積=底×高，接著師生各拿出一張紙剪成平行四邊，并沿著其中的一條對(duì)角線剪開，得到兩個(gè)完全一樣的三角形，然而引導(dǎo)學(xué)生思考得出，其中的一個(gè)三角形的面積就是原來平行四邊形面積的一半，即可以推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2，這樣就利用就知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)，學(xué)生就容易接受。
篇12
二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師在化學(xué)課堂上不僅要做好示范，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、描述等.比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以這樣做（如下所述）.
教師在講臺(tái)點(diǎn)燃一支蠟燭，讓同學(xué)們認(rèn)真照做，仔細(xì)觀察.
問：同學(xué)們看到了什么？
答：石蠟熔化并發(fā)光.
問：這說明了什么？
答：石蠟熔點(diǎn)低.
問：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察火焰，能發(fā)現(xiàn)什么？
答：火焰分為三層，外層最為明亮，火焰中心反而是最暗的.
教師拿住火柴梗的一端，平放在火焰中，一秒鐘后迅速取出，讓學(xué)生也照做一遍，并繼續(xù)發(fā)問.
問：同學(xué)們從火柴梗上發(fā)現(xiàn)什么？
答：從中間往兩端顏色逐漸加深.
問：這說明什么？
答：外焰的溫度最高，內(nèi)焰的溫度最低.
教師讓學(xué)生將蠟燭熄滅.
問：同學(xué)們?cè)谙灎T剛熄滅時(shí)看到了什么？
答：白煙.
問：這“白煙”是什么？
答：水蒸氣？二氧化碳？石蠟蒸氣凝成的石蠟顆粒？
教師重新點(diǎn)燃石蠟，再次將蠟燭熄滅，并在石蠟熄滅的一瞬間，用火柴點(diǎn)“白煙”，蠟燭重新被點(diǎn)燃，讓學(xué)生也照做一次.
問：這種現(xiàn)象證明了“白煙”究竟是什么？
答：石蠟的固體小顆粒.
篇13
【中圖分類號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-123-1
在新課改的不斷深化中，教學(xué)也在呈現(xiàn)多種多樣的發(fā)展模式。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該建立在已知的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合，老師作為教學(xué)的主體者，應(yīng)該充分的了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)任務(wù)；適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
一、在實(shí)行數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)中的策略
（一）數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)之前要認(rèn)真的進(jìn)行備課準(zhǔn)備。對(duì)于教材的提前預(yù)習(xí)是有效進(jìn)行教學(xué)的先決條件，學(xué)生可以對(duì)教材做到初步的了解。發(fā)現(xiàn)其中自己不明白的問題，在課堂上與老師進(jìn)行交流探討學(xué)習(xí)。老師對(duì)于教材的預(yù)習(xí)可以總結(jié)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)目的更有針對(duì)性，課堂教學(xué)的效率更好的提升。而學(xué)生也在預(yù)習(xí)的過程中，漸漸培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自學(xué)的能力。
（二）數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要規(guī)范課堂教學(xué)。規(guī)范的課堂教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的自信，用愛的方式激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。老師要充分的尊重學(xué)生相信學(xué)生自身的實(shí)力，用無私的愛去感化學(xué)生。使學(xué)生沐浴在愛的感受中。建立和諧的師生關(guān)系，老師虛心的接受學(xué)生的意見，認(rèn)真改正自身的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生老師要給予充分的肯定，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要耐心的進(jìn)行開導(dǎo)講解使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決問題。樹立學(xué)生的信心，最大限度的追求學(xué)生的全面性進(jìn)步。積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成功帶來的喜悅，建立平等的人際關(guān)系。
（三）開展教學(xué)反思，積極改正自身的缺點(diǎn)。作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)老師，要敢于承認(rèn)自身的缺點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行改正。用于面對(duì)自身的缺點(diǎn)，這是一名成熟的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備的重要內(nèi)容。不斷積累教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身的教學(xué)水平，使自己更好的擔(dān)任數(shù)學(xué)老師。
（四）在教授數(shù)學(xué)的過程中建立有效的合作機(jī)制。在素質(zhì)教育不斷深化的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更新自身的教學(xué)手段。建立合作性的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的過程中更好的深刻理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示的自身的個(gè)性。將課堂變成一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。
（五）老師在建立有效課堂過程中要組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)行，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，老師應(yīng)該幫助學(xué)生解決一些復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況采取自愿的形式組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的探討。使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)更加充分的理解。老師在學(xué)生討論的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師的熱情。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的理解誤區(qū)
（一）老師對(duì)于簡(jiǎn)單的理解過于理想化。老師的認(rèn)知水平與學(xué)生有本質(zhì)的區(qū)別，老師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于新知識(shí)的理解需要一個(gè)發(fā)展過程。在這個(gè)過程中老師決不能以自己的實(shí)際能力衡量學(xué)生的實(shí)際情況。老師對(duì)于教材的片面理解也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于接受知識(shí)的難度。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中決不能貪多。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，老師一般會(huì)認(rèn)為“多講”會(huì)更好，在最短的時(shí)間內(nèi)解決更多的事情。但是這樣一個(gè)教學(xué)的過程完全忽略了學(xué)生的感受，課堂教學(xué)是在以提高學(xué)習(xí)效率的為基礎(chǔ)的。盲目的教授知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越亂。課堂任務(wù)完成的好壞不是以教學(xué)內(nèi)容多少?zèng)Q定的。應(yīng)該是以學(xué)生接受知識(shí)的多少位主要考察的目標(biāo)的。
（三）數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)忽略了學(xué)生的聽講。一些老師在課堂教學(xué)時(shí)總是滔滔不絕的進(jìn)行講解，沒有考慮到學(xué)生的思路。“講”只是老師講解知識(shí)的一種常見的方式，清晰的教學(xué)思路可以提高學(xué)生聽課的效率。
（四）老師忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。老師在講課時(shí)要充分地考慮學(xué)生的感受，使學(xué)生真正的掌握所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)的講解要具有科學(xué)性有效性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；從而提高學(xué)生的整體性，思維的嚴(yán)密性。
總而言之，一套行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施不但是新時(shí)期課程改革對(duì)于老師提出的新要求，也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要教學(xué)方法。使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課改正在以一種無所畏懼的影響和穩(wěn)步的發(fā)展速度前進(jìn)著，我們?cè)诓粩嗟奶剿髦斑M(jìn)的道路，在嘗試中完善我們的思想，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源更好的為學(xué)生服務(wù)。在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]巴班斯基.教學(xué)過程最優(yōu)化――般教學(xué)論方面[M].張定璋，譯.北京：人民教育出版社，2005.
