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2、學生的德、智、體全面發展離不開音樂教育。作為美育教育的重要途徑,音樂與德、智、體是密不可分的,優美動聽的音樂分擔了學習教育的枯燥無味,為文化學習增添了樂趣,同時充實了學生的精神世界,使三育更加協調,激發學生的智力發展。
3、音樂使青少年的心理素質得到優化。音樂可以凈化人的心靈,小學音樂教育的作用能夠為青少年的成長指明正確的方向,音樂教育的過程中,通過有組織的活動,創造出各種音樂形象,表現某種感情,或反映某一社會現象,通過這樣的活動培養青少年對事物的洞察能力,有效開發青少年的心理認知能力。
1.音樂教學質量差。我國各地大多數的小學都設置有音樂課,但是教學質量參差不齊,整體比較落后。究其原因有下面幾點：(1)音樂課形同虛設,不能保證開課率；(2)音樂課的教授不能嚴格按照大綱要求,教學任務不能按要求完成。
2.音樂教育觀念落后。應試教育的后遺癥使得人們普遍為了升學而專攻考試所需的文化課,安排音樂課也是為了調節緊張的學習氛圍,而忽視了音樂本身的審美特點,尤其是小學中高年級段,為了應付即將到來的小考,甚至有些地方會取消音樂課。并且在許多小學音樂教育實踐中，代課老師大多都是非音樂專業的老師，甚至是班主任或者其他任課教師,音樂課就等同于任課教師所教的文化課,剝奪了學生上音樂課的權力。
3.小學音樂教育內容單調。我國目前大多數學校開設的音樂教育課教授內容單調,單純的認為音樂課就是唱歌課,甚至“流行歌曲課”。《中小學音樂大綱》明確指出：“我國中小學音樂教育包括:唱歌、器樂、欣賞、及樂理知識和試唱練耳等幾方面。”正是由于對音樂教育的狹隘理解,導致了音樂課等同于唱歌課的觀念的存在,造成了音樂課的單調。
三、解決小學音樂教育存在問題的有效策略
1.轉變教育理念，樹立先進的現代音樂教育理念。要想轉變當前我國小學音樂教育滯后的現狀，我們必須徹底拋棄舊的教育理念,樹立先進的現代音樂教育理念。首先，各級教育管理部門要將小學音樂教育重視起來，結合新課程改革標準對小學音樂教育進行改革，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，各個小學校長要轉變觀念,把音樂是“副科”這一觀念徹底摒棄,確立小學音樂教育在整個小學教育的重要地位。再次，音樂教師也要從根本上轉變教學態度,真正地具有敬業精神,將小學的音樂教育水平提高一個臺階,創立內容豐富,教學方式多樣化的音樂課堂,真正使學生獲得身心的全面發展。第四,音樂教育具有普及性,要按照大綱要求進行全面的切合實際的教學,而不是將一些內容作為某些有音樂造詣的學生的“小灶”,音樂不僅僅是唱歌,還有聲樂、欣賞、樂理知識等內容。
2.提高小學音樂教師的素質。積極引進一批高素質的音樂教學人才到中小學任教。小學可以為那些剛畢業的有專業音樂素養的人才提供施展才華的舞臺,同時也充實了學校的音樂教育師資力量;另一方面，加強小學音樂教師的繼續教育和培訓,從而提高音樂教師的素質,使音樂教育在小學教育中能夠發揮其應有的作用。
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一、小學音樂教育現狀
在小學階段的音樂課程教育是開展小學生素質教育的重要分支，通過音樂課程教育可以培養小學生音樂審美能力，利用音樂來提高表達能力和情感轉化。音樂是一種情感藝術，通過聆聽音樂來引起內心的思考，是一門抽象學科。教育者可以通過音樂的學習和欣賞使小學生對音樂產生興趣，然后主動的接觸、感受、理解音樂蘊含的思想。旨在幫助小學生建立良好的音樂審美能力、鑒賞能力和創作能力。
小學音樂教學就效果來講，城市、鄉鎮和農村有很大的差異，而我國不同地區差異也很大。目前小學音樂教育教學只有城市才勉強完成教育部下達的音樂教育教學目標，其它的鄉鎮和農村甚至沒有專門的音樂教師，都是其他老師一個人身兼數職，勉強維持，更嚴重的地區，最多有個老師陪著在課堂上唱兩首歌算是完成了音樂教學任務，窮困的地方，那些課程設置了也被主干課給占用去了。
對于小學音樂教育從師資力量到教育設施和器材，都沒有得到完善的配備，教學內容和方法也有待于提高和改善，教育教學資源的不均衡，嚴重阻礙了音樂教育事業的發展。
二、小學音樂教育存在的普遍問題
由于現在小學音樂教育教學中，音樂不是必考的科目，雖然教育部規定了小學音樂教育目標，相比較而言，重視程度依然不夠，存在很多問題。
（一）領導、學生與家長對于音樂教育不夠重視
由于應試教育的影響，很多小學領導只重視考試科目，而對音樂教育并不在意，因為音樂教學給學校帶來的效益遠遠沒有好的中考升學帶來的實在。對于學生來說，從來都沒有把音樂課程學習的好壞作為自己的目標，都是考試成績突出才是自己自豪的地方。大部分家長也沒有把音樂課程當成主要科目，學習與否基本上不關心。個別家長有想培養學生音樂特長的，都是在校外參加一些輔導班，直接參加強度訓練，從來沒有重視過音樂對于學生素質教育的重要性。
（二）教師隊伍薄弱，教學方法陳舊
小學音樂教師的素質和能力直接決定著音樂課堂質量的高低。對比而言，小學校的音樂教師隊伍相對比較薄弱，稍微好的教師都去了初、高中教學，也不愿意留在小學任教。同時地區不均衡，城鎮的小學音樂教師配備還算充裕，可是鄉鎮和農村就顯得嚴重不足。很多鄉鎮的小學音樂教師都是其他任課教師兼職，很大程度上影響了小學音樂教學質量。小學教學的教師很少有本科專業畢業生去小學任教，大部分都是專科學歷或者是臨時代課教師，教師的素質有待提高。
另外，當前的小學音樂教學方法單一，教師作為主體是普遍共識，大多數教師都是按照傳統的單一教學模式，缺乏教學新意，課堂學生參與不足，缺少感染力。這樣的課堂氛圍，嚴重壓制了學生的好奇和探索精神。小學音樂學習旨在學生音樂素養和審美能力的提高，目前教師的教學方法沒有達到應達到的情感體驗和素質教育的目標。
（三）對于小學教育設施和投入的資金量不足
教學環境和資金問題一直是制約小學音樂教育發展，加大資金投入，合理分配資金，是小學音樂教育發展的關鍵。目前很多小學教室環境簡陋，別說音樂器材的配備，就連基礎設施都不完善，音樂教室面積嚴重不足，獲取音樂教育的信息材料不足，這種狀況也是在農村和鄉鎮比較嚴重。更別說現代化的教學設備的引進，尤其音樂器材本身就金額昂貴，學校不舍得把大量資金投入到一個非考試科目中。從音樂教室、五線譜黑板、電子琴、手風琴、鋼琴、打擊樂、管弦樂、音像資料、播放設備等的配備情況，這些硬件資金投入不夠。另外，由于小學音樂教師待遇不夠，很多優秀音樂教師都不會去小學任教，更不用說鄉鎮和農村。
（四）缺少小學音樂教育評價機制
教育部雖然提出了新課標，指出了小學音樂教育所肩負的目標和任務。但是由于缺少有效的評價機制，很多小學學校都是在上面檢查的時候應付下，根本沒有真正的評價機制來制約，所以教學不能按照既定的目標和任務有序進行。
三、小學音樂教育發展的對策
音樂教育對于小學教育來說是必不可缺的一門素質教育課程，在小學生的思想價值觀尚未完全建立時候，有著別的教育課程無法替代的作用，但是由于目前小學音樂教育出現了以上種種問題，必須加以重視而逐漸改進。小學生是祖國的未來，花一樣的年紀，正是音樂教育投入的時候。針對上述問題，筆者提出以下建議和對策。
（一）轉變教育觀念
目前小學教育必須引起相關人員的重視，特別是學校領導，不能單純的以眼前利益為主，更應該看到未來學生的思想素質養成，音樂課程是思想素質和審美教育的重要途徑，學校更應該加大重視程度。而學生家長也不應該以單純的學習成績來衡量孩子的發展，在注意學生身體健康的時候，更應該注意學生的心理成長，音樂教育可以培養學生審美能力，高尚的道德情操。素質教育應該從小抓起，德育教育應該和智育教育一樣得到應有的重視。讓學生德、智、體、美全面發展，才是小學教育的宗旨，只有觀念轉變了，才能把小學音樂教育放在更加突出的位置。
（二）引進優秀教師，改進教育教學方法
對于小學生來說，教師的位置尤為重要，小學要重視音樂素質教育，必須加大引進優秀教師的力度，或者加大教師的培養、培訓力度。好的教師，才能實施正確的、合理的教學方法。傳統的教學生唱歌的課程雖然是比較成功，但是長久以來，不利于培養學生的興趣愛好。音樂教育，除了要教會學生歌曲，也需要培養學生的審美能力，發現美、表現美，讓積極主動的參與到音樂活動中去，健全學生的人格，在身心愉悅、積極健康的氛圍下成長。教師改變教學方法，引導學生興趣，大膽挖掘優秀人才，發揮學生的想象力和創造力。
（三）加大對小學教育的資金投入
學校應該配備一定的教育器材，有指定的音樂教室，提高教師的待遇水平，才能根本上解決目前小學教育環境、設施和教師的激勵制度。小學需要一些基礎樂器，輔助學生對音樂理論的直觀理解，現代多媒體的技術和有用的教學音響材料，和一些音樂圖像材料，營造一個音樂教學氛圍，才能更好的完成小學音樂教育的目標。
（四）采用多元的音樂教育評價機制
小學音樂教學成果目前沒有個特定的評價標準，因此沒有一個好的約束機制，教學流于形式和表面。多元的音樂教育評價機制，就是根據教育教學的目標，從學生、教師、學校和家長等多角度對于音樂教育情況進行評判和考核，最終是關心學生的身心健康和全面發展。所以，評價機制要以簡單、可行和易操作為原則。
總之，改善小學音樂教育教學現狀，需要各方面的努力，不斷加大教學投入，給予足夠重視，共同努力，創造一個良好的教學環境，促進小學音樂教育教學的全面發展。
參考文獻：
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音樂隨著人類社會的產生而產生，并隨著人類社會的發展而發展。它作為藝術形態傳承文化的載體，有著豐富的文化內涵和底蘊。音樂教育是素質教育重要的有機組成部份，是學校美育的主要內容和主要實施途徑。音樂教育對于培養全面發展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產生美的情懷，使人格得到良性發展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統，領悟到音樂與政治、經濟、歷史、宗教、哲學、醫學、體育等多學科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創造美好的未來……。
音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發展呢？這就是當前我們農村中小學音樂教育存在的主要問題。
其主要原因是，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人，甚至有部份起關鍵作用的人，他們對音樂的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂的一點點表面，看不到它的實質作用。只看到目前音樂科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂教育有助于更好地培養學生，全面發展學生的身心健康，有利于提高學生的綜合素質；不知道音樂教育不僅對開發人的右腦能力起作用，而且對促進大腦左右半球均衡的發展有明顯的協調作用；不知道通過音樂教育中行之有效的訓練，可以使學生的感覺、知覺能力積極地發展起來，從而促進注意力、記憶力、想象力、思維能力的發展而更有利于促進學生學習其它科目，使其掌握過硬的本領，將來為社會貢獻更大。反而，他們認為音樂教育可有可無。音樂課程開設與否沒關系，音樂設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂教育的實施困難。這就是當前農村中小學音樂教育存在的問題之一。
其次，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時間里，拿一些現成的樂曲來聽聽，消磨一點時間，增加一點快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創造新音樂而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂。因此，這又成了實施音樂教育存在的難題。
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一、當前中小學音樂教育的現狀
1.部分學生喜愛音樂但不喜歡音樂課。出現這種現象的原因有很多，但最主要的原因是教師的授課方式和方法不被學生所喜歡。我們的教育觀念、課堂結構、教學內容和教學方法相對滯后，仍然沿用以前的模式：重理論、輕實踐，重廣度、輕深度，重傳統、輕創新。同時，許多學校尤其是鄉鎮學校對音樂課程的開設的必要性、重要性認識不足，從而使音樂教學流于形式，造成了學生雖然喜歡音樂但卻不愛上音樂課的現象。
2.教學經費少，設施不完備。部分學校的專用音樂教室、音樂教學配套掛圖、教材配套錄音帶和教學用鍵盤樂器等不足，達不到國家《器材配備目錄》的要求。有些學校的音樂教育教學經費不足，嚴重阻礙了正常教育教學工作的順利開展。
3.音樂課堂結構不合理。一些音樂教師將課堂的大部分時間都用在了音樂知識傳授上，為了完成教學任務，不得不每節課對學生進行節奏、視唱、聽辨等方面的訓練，導致學生覺得課堂枯燥無味。
4.音樂師資力量不平衡。主要表現為鄉鎮學校音樂教師較缺乏，城市學校音樂教師相對集中，許多音樂教師即使分配到鄉鎮學校，也會千方百計調到條件較好的城市學校，這不利于城鄉音樂教育的均衡發展。此外，許多鄉鎮中學幾乎就沒有科班出身的音樂教師，而兼職音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能，不能勝任音樂教學工作，音樂教學時間、質量得不到保證。
5.音樂教材的內容與學生的音樂需求脫節。教材中所選用的演唱曲目和欣賞曲目絕大部分是老歌，有些作品已經有了幾十年的歷史。時展，社會巨變，要求處于流行時代的孩子去體會、感悟幾十年前的事情，要求學生與他們的父輩，甚至是祖父輩時代流行的音樂產生共鳴，原本就是一件很難的事情。這樣的音樂不敢奢望學生們能喜歡，更談不上起到有效的思想教育意義了。雖然課程改革后，音樂教材中老歌的數量減少了，流行曲目有所增多，但總的來說比例仍小。
二、改進中小學音樂教育的對策
1.堅持面向全體學生，堅持課內與課外、校內與校外、普及與提高相結合的原則。以學生為主體就是要把封閉型的音樂教育改變為開放型的音樂教育，要以培養人為根本目的，用音樂吸引學生這種最自然的方式，引導學生進入音樂殿堂。在學習音樂基本理論與基本技能的過程中，努力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，要重視學生綜合素質的培養，充分考慮學生自身的條件和學習的特點。
2.音樂課的課堂結構應當合理化。要改變課堂上以往音樂知識充斥的現象，采取跟唱、模唱、欣賞為主的學習方式，既不過多強調音樂知識，也不能完全摒棄音樂知識的學習，而是要掌握好音樂知識的講授在整個音樂教學中的比例問題。
3.做好音樂教師的培訓。作為音樂教師，應從自身做起，轉變教育思想，掌握好音樂課程標準，充分地認識到音樂教育對學生的全面發展以及人格健全所發揮的重要作用，不斷提升自身素質，不斷提高音樂教學質量。
4.完善教學設施，開展文藝活動。要配齊、配全音樂教育所需的設備，為音樂教育教學提供完善的硬件基礎。同時，積極開展藝術教育活動，讓每個中小學生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術技能，形成本地、本校藝術活動的特色和傳統。
5.音樂教材要根據學生的音樂需求而定。隨著社會的發展，青少年的知識面也在不斷拓寬，這就要求音樂教材的內容要不斷加以充實，以適應學生音樂審美的需要。現在的音樂教材內容豐富，但有些音樂知識和要求對于有些學生來說可能較易接受，但對于其它學生來說也許又太難了。所以在選擇教材和教學內容時，應該考慮到以上的諸多條件，根據不同的教學對象對現有的材料進行適當的增減，只有這樣音樂課堂中的素質教育才能得以順利實施。
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在強調綜合教育的今天，大部分學校仍以傳統的知識觀來指導學生的音樂學習，側重于音樂知識與音樂技能的片面強調，采取的教學方式也是以教師為主導的教育方法，教師用在課堂上的精力不少，但教學效率并不是很高，教學效果也不盡人意。即便是近年來開展的素質教育，更注重的也是單位個體的或是小集體（比如特長生、興趣班等）。但仍沒有一些面向全體學生的，系統的，比較完美教學方法，能夠代表先進教育教學的理念來指導日常的音樂教育教學。本文的研究為中國小學音樂教育保持良好發展態勢提供了有效的參考建議。通過對小學音樂教育的問題進行分析并提出自己的看法和建議，準確地找到問題所在并及時地進行調整，為促進我國小學音樂教育更好更快地發展提供了一定的參考價值。
二、小學音樂教學方法
（一）教師主導教學
教師主導式教學方法主要是由教師向學生傳授教學內容的教學方法，它包括：講授法、演示法、呈示法等。這種教學方法是傳授型的教學方法，從表面上看是教師主動，學生被動，教師傳授，學生接受。但在實際教學中是要求教師在充分激發、鼓動起學生的學習興趣后，才可以實施的教學方法。
（二）學生自主學習
學生自主式教學方法是為了促使學生形成生成性、創造性的學習態度，促進學生自己概念而形成。注重的不是學生外表上的活躍，而是學習強度和效率的提高，是學生獨立、能動、富有創造性的解決問題而使音樂學習活動更富有實效。
（三）師生互動教學
師生互動式教學方法是借助師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能的教學方法。教學活動的主動性由師生共同掌握，學生知識技能及洞察力是在教師的指導和幫助下獲得的，有利于發展學生的創造性能力、社交能力和自主性的培養。
三、小學音樂教育現狀與存在的問題
（一）目前小學音樂教育現狀
學習的模式和方法，是指學生、教師為了有效地學習、教學和發展而采取的各種行動和步驟。學習模式和方法是靈活多樣的，模式和方法的使用因人、因時、因事而異。針對不同學生，不同課程使用不同教學模式和方法，不僅有利于學生把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效果，而且還有助于培養學生的審美能力，為更好的音樂學習奠定基礎。但現階段我國的音樂教學以教學手段落后，教學內容也缺乏新意和活力。
（二）目前小學音樂教育存在的問題
1.過分重視教學知識，忽略審美能力培養
許多老師感覺“技能的傳授”看得見，摸得著，效果是立竿見影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現。更有老師認為：小學生的審美能力會在反復的技能訓練中自然形成。這些偏頗的理解是造成小學音樂教學過程中出現了過分重視教學知識，而忽略了學生審美能力的培養，嚴重影響了小學生的能力的發展。
2.課堂活動模式化，影響學生創造力發揮
進教室聽音樂――發聲練習――復習舊內容――講述新內容――出教室，這是前輩為我們總結的典型的音樂課的模式。許多老師就是延用這個模式走到今天的，它使我們不用考慮今天是唱歌，還是舞蹈，是音樂游戲，還是打擊樂，只要套用這個模式就可以了，至今還有一些老師陷在這個模式中跳不出來，好像沒有聽音樂出教室的環節。然而，正是這個模式限制了老師對活動內容的選擇，一些如表演、欣賞，制作、操作簡單樂器等需要師生雙方有創造性表現的活動，因為沒有模式可以借鑒，老師們不敢改革創新教學模式，為保險起見還是選擇一些能套用原有模式的唱歌、舞蹈等活動。活動內容及形式的單一，使學生只能從唱、跳、敲等“技術活兒”中學到一些音樂技能。另外，長久以來把音樂活動各環節是否完整、齊全，長久以來都是作為評價一個音樂活動是否成功最重要的標準，也是束縛老師，使老師不敢輕易改革教學方式的一個原因。
四、解決小學音樂教育存在問題的對策
（一）平衡教學知識和審美能力的培養
審美能力的培養和音樂藝術表現的知識技能的傳授，并不是相互對立的，而是應當是緊密聯系，不可分割的。這是現階段小學音樂教育活動中的薄弱環節，老師們必須改變現在的我教你學的現狀，要給學生充分的時間和機會，讓他們主動參與聽辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動，去體驗、去實踐，從而獲得與音樂有關的知識與技能。因此，進一步明確小學音樂教育的目標、重視學生整體發展―從知識技能訓練轉向對學生自身素質、審美能力、個性的培養；調整教育行為是對學生實施美育促使其全面發展的關鍵。教師心里想的應首先是孩子，其次才是音樂，孩子各方面的發展比音樂知識的獲得更重要。
（二）注重培養學生的創造意識與能力
培養學生的創造意識與能力是小學音樂教育的任務之一。在音樂活動中應注重培養學生的音樂藝術思維，通過老師創造性的教，學生創造性的學，來培養學生的創造意識與能力。培養學生創造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是必要的，因為模仿是創造的基礎，孩子們可以在模仿中加入自己的想法從而創造出屬于自己的東西，但模仿階段必須較快地跳過去，使學生進入探索期，讓學生在模仿中回憶動作、聲音，并且發展自己的動作、旋律及節奏。因此，勇于突破妨礙學生發展的舊模式，培養符合社會發展需要的創新意識與能力，是新時期小學音樂教育對老師的要求和希望，也是在新的教育理念支持下教師需轉變的音樂教育行為之一。
五、結束語
在小學音樂教學中，以人為本的新教學觀是現代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發展的一種教學思想和教學方式，其實質體現了現代教育特征。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”同時，在教學過程中，老師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，通過這兩種辦法的相結合，才能更好的改革小學音樂教學模式和方法，更好的提高音樂教學的效率，并且讓學生在音樂學習中不但學到了知識，并且培養和提高了審美觀念。
參考文獻
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一、目前中小學音樂教學所存在的問題及發展現狀
目前中小學音樂教學過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學的重要意義，素質教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學校越來越注重對于學生們綜合素質的培養，而中小學音樂教學處于對于學生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應試教育的體制之下，缺乏相應的正確認識[1]。
另外在實際教學過程之中，中小學音樂教學課堂普遍課堂參與度較低，這一現象產生的原因是教師過于單一的教學方式以及枯燥的教學內容，所以目前的教學方式與教學內容也是阻礙中小學音樂教學發展的重大障礙。
其次在中小學音樂教學的評價環節上來看，學生們是具有個體差異性的，在學生們能夠實現個性化發展的科目上，因為音樂教學評價環節的不完善造成了對于學生不恰當的評價，這樣都是不能夠從根本上達到對學生們進行音樂綜合素養的培養與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學音樂教學中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應的改進建議，以此促進中小學音樂教學的發展與完善。
二、促進中小學音樂教學改進的具體措施
（一）樹立正確的音樂教學觀念
想要促進中小學音樂教學的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學觀念。在我國教育發展過程之中，越來越重視素質教育的實際培養，而非傳統的應試教育。而中小學音樂教學能夠對學生們起到素質教育的綜合作用，并且培養學生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學生們的人格，促進學生們優秀發展有重要意義[2]。
只有從觀念上進行轉變，才能夠對這門學科進行重視，加大對于音樂教學的改革力度，以思想轉變帶動起音樂教學改革的進步與發展。思想轉變不僅僅應該局限于師生，同時也應該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學觀念的普及。
（二）優化教學標準，明確教學目標
很多的中小學在進行音樂教學的過程之中，受應試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學生能力培養的重要意義，在小學音樂教學之中過度注重理論知識的教學與分數結果，不能夠明確中小學音樂教學進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優化教學標準的同時，進一步明確教學目標。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學所帶給學生們的內在影響更為重要，更多的是要培養學生們對于音樂的興趣，培養學生們的基本氣質，而不是僅僅為了應付測試。所以在優化教學標準，明確教學目標的過程之中也需要對學生的基本學習狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎技能而言更重要的是培養學生們對于學習音樂的學習規律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養。
此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學生的學習表現及其他因素，不能僅僅以測試的分數成為判斷學生們的唯一的評判標準，在盡可能尊重學生們個體差異性的同時，促進學生們個性化的發展成長。
（三）豐富教學方法與教學手段
在對于音樂進行啟蒙階段的學習的時候，雖然所學習的內容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學生們缺乏對于音樂上一些抽象概念上的理解，所以中小學的音樂教師需要在豐富教學方法與教學手段的基礎之上，進一步提升學生們的知識理解能力，增強學生們對于中小學音樂教學課堂的課堂參與度。增強整個基礎課堂的趣味程度[4]，使得教學內容學生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設施以及網絡上的教學資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學生們的感受與理解。
比如在學習電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結構，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創設的方式，在學唱歌曲的環節教師可以鼓勵學生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。
結語：
在中小學音樂實際發展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學音樂發展不能夠滿足學生自身能力培養的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學內容、教學方法、教學手段、教學目標、教學標準以及教學評價等多個環節處著手，通過改革和優化，彌補教學漏洞，完善教學體系與教學環節，以多種方式進一步促進學生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學音樂教學的發展與進步，不僅僅能夠滿足素質教育的實際發展需求同時也能夠真正提升學生們的綜合音樂素養。
【參考文獻】
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一、我國農小音樂教育中存在的主要問題
(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠。
目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農小音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農小音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農小音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。
(二)農小音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓。
當前，農小音樂教師的中堅力量可以說仍是相當數量的非音樂專業教師，他們在農小音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些非音樂專業教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專業音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴、電子琴不會彈，手風琴也不會拉等，更談不上其它樂器的彈奏。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農小音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是學校教育管理者的失職。不能對音樂教師開展有效的繼續教育培訓，只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農小音樂教師的繼續教育培訓。
(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要。
在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農小音樂教育，最常見的教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農小音樂教育、教學水平的提高。
(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后。
在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”或“革命歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農小音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農小音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農小音樂教育問題的研究與對策
(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育。
要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農小音樂教育的指導思想，將農小音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。
(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設。
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農小音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀生畢業后到農村工作和發展。各縣教育局也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農小音樂教師的專業素質。
(三)加大農小音樂教育的投入。
我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。
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二、應對策略分析
面對農村實際，若想改善農村學校音樂教育現狀，有很多方面需要不斷地完善，筆者認為重點如下。
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1.1 課程設置受到歧視。雖然素質教育強調學生德智體美勞全面發展，但是一些學校領導和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學音樂課每周會有一節或兩節，然而為了學生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數學課等占用，本來是可以讓學生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應付上級檢查的擺設，在家長、學校都要求提高學生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態度，認為應該把音樂課讓給其他有用的科目，學生只能"望梅止渴"、仰望天空，敢怒而不敢言。
1.2 音樂師資力量。缺乏高水平的專業教師。有的小學音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學質量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數學等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業素養就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網絡化、信息化高速發展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學方法，不積極創新教學理念，不適應時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業水平有限，教學理念落后，教學技能不能適應形勢的發展，在課堂上只是哄著學生胡亂唱歌，應付著完成教學任務，不重視學生技能的培養和智力、身心健康的發展，小學音樂教學改革呼喚，只能遙遙無期。
1.3 硬件設施不完備。良好的硬件設施是小學音樂教育的必備條件。縱使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學條件，到頭來還是"巧婦難為無米之炊"，束手無策，無計可施。大多數小學缺少音樂教學多功能教室，學生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關的音樂教學工具并沒有具備。學生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應該是活潑的，學生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統的教室不能提供給學生這樣的條件。
2.農村小學音樂教學應對的措施
造成這種現狀的原因很多，如何解決此類問題，使音樂教學在廣大的農村學校發揮其真正作用？下面筆者略談一下自己的見解。
2.1 轉變觀念，以人為本，明確全面實施音樂教育的迫切性，了解學生的心理需求觀念是指導實際操作的先行性價值觀問題。長期以來受升學率的影響，精英教育與注重考試科目的教育思想嚴重地阻礙了農村小學音樂教育的實施。要想真正改變農村小學當前落后的音樂教育現狀，全面深入地開展素質教育，就必須革新舊的教育觀念，代之以新的教育教學觀念。
農村小學音樂教育工作者要以學生為本，站在學生的角度了解學生的需求。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。農村小學音樂教學就應該根據學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的最高境界，領悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。
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1小學音樂教育中的創新教育概述
在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。
2小學音樂教育中的創新教育中存在的問題
在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創新教育質量，深入分析小學音樂教育中的創新教育中存在的問題，并及時的進行總結，完善創新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創新教育，仍是創新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升以及深入探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。
2．2應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂創新教育中存在的問題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養學生的音樂學習能力。
3小學音樂教育中的創新教育的要求及作用
3．1創設良好的環境是重要保障：在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性。因此，創設良好的環境是重要保障，是小學音樂教育中的創新教育的要求之一。
3．2培養創新意識是教學基礎：在實際教學活動中，培養創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質量的關鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創新學習能力。
3．3培養創新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創新教育的要求及作用之間是相互聯系的，具有非常密切的聯系。在開展小學音樂創新教學活動中，音樂教師應在明確培養創新思維是教學核心的基礎上，結合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創新教學活動中，并發揮自身的創新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創新教育教學活動中，重視培養創新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。
4結語
綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性，有利于培養學生的創新能力與創新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應充分重視創新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創新教育活動，促使學生在創新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創新教育活動，具有一定的現實意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學
參考文獻：
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我國新課程改革指導綱要中，要求重視小學生德智體全面發展。由于小學生正處在學習成長的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學生綜合素質。音樂教育對小學生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學活動能提高學生對美的認知，是學校和音樂教師所肩負的重大責任。當前，小學音樂教學在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學生的音樂知識，發揮音樂課程自身的教育功能，已經成為現今教育領域中的重要研究課題。
一、小學音樂教學活動中存在的不足
（一）實際教學活動形式化
現今，部分小學里的音樂教師在課堂中教授的內容，偏離了學生們的現實生活，導致學生存在難以理解音樂基礎知識的結果，長此以往，使學生失去了對音樂知識學習的興趣。音樂教師常常為了完成教學任務為目標，在開展教學活動過程中過于形式化，學生容易對音樂教學內容產生抵觸心理，失去學習興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學生身心發展的重要作用，因而在實際教學中未能將促進學生成長為核心目標。還有一部分音樂教師對新的課程改革認識不足，認為把流行歌曲引入小學音樂課堂就是一種教育創新的體現，不注重所選用的音樂旋律是否優美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進行教學活動，這使得學生未能從音樂課堂中掌握相應的知識點[1]。
（二）教學活動目標不明確
在目前小學音樂課堂上，音樂教師未對課程設定明確的目標，一部分教師為了創新教學活動的開展形式，采用問答的方法開展教學活動，這樣的教學方式能獲得較好的教學成果，但是，在實際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學目標。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費大部分精力在組織各種各樣的音樂活動上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學生從中并沒有真正學習到知識，甚至不了解該節課重點的內容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動的目標變得不明確，影響了學生學習的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發揮。
（三）教師專業水平較低
音樂是一門藝術學科，不僅能能陶冶人的情操，同時還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業水平和藝術修養。而在很多小學里，音樂教師并非畢業于音樂專業，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊伍開展的音樂創作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學質量受到很大的影響。由于缺乏對音樂教學的了解，忽略了音樂與現實生活的密切關聯。因此，這樣的音樂教師未能正確引導學生學習音樂知識，提高學生的音樂素養，甚至有些學生的音樂潛力被埋沒[2]。
二、優化小學音樂教學課堂策略分析
（一）摒棄傳統教學理念
在我國教育體制下，小學的音樂教育一直未有受到重視。學校為了提高學生文化課的成績，主要對主科科目教學開展進行深入研究，對于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統教學理念，改善音樂教學開展形式，提高小學的音樂教學質量成為目前重點研究課題。音樂教師應該注重音樂與日常生活的聯系，提高小學生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學生學習互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓教師和學生心情愉悅，這有助于提高學生學習其他文化課程的效率，進而更好的將生活學習相結合。
（二）明確小學音樂教學目標
音樂教育是小學教學中的一個重要部分，明確的課堂教學目標更是保證音樂教育品質的前提。在音樂教育方面，教師應該了解學生的切實生活情況，依照教學目標設計教學課程，激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性，才能更好的培養學生的音樂素養。利用音樂的獨特性吸引和感染小學生，使其意識到學習音樂的意義。在教學過程中，教師應明確教學目標，要讓小學生抓住音樂知識的重點，并有條理的進行學習和練習，這樣可以避免學生的積極性受挫。教師也可以引導學生主動加入音樂教學中，通過激發學生的創造力，來提升學生的音樂素養，這樣才能使音樂教W得到發展[3]。
（三）提升教師自身專業水平
音樂教師的自身素養在教育過程中起著至關重要的作用，只有不斷提高教師的專業水平，才能充分發揮在音樂教學中的主導作用。學校在選拔和聘用教師階段，要嚴格要求音樂教師的個人專業素養，關注教師的學科知識和職業道。而對于在校教師方面，應提升其對音樂教學重要性的認知，讓音樂教師了解到傳統音樂教學中存在的不足，利用多媒體技術來現代化教學手段，讓小學生更直觀的感知音樂，從而豐富小學生掌握的音樂知識。通過教師不斷進行自我提升，來改進音樂教學活動開展的內容和形式。小學生在學習音樂的過程中，能培養自身優秀的綜合品質。音樂教師在改善教學的過程中，要順應時展方向，解決教學過程中出現的問題，使小學音樂教育得以長遠的發展。
結 論
綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養的特殊藝術文化課程，在小學生的發展中起著相當重要的作用。由于小學生不成熟的心理，在實際的教學課堂中，需要音樂教師耐心的引導，并營造出輕松、愉快的學習氛圍。學校應摒棄傳統教育觀念，重視小學生的全面發展，定期組織音樂教師深入學習音樂知識，尋找適合小學音樂的教學方法。希望在未來的小學音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅持，讓小學生得到更好的音樂教育，使小學音樂教育得到真正改革。
參考文獻：
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一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題
(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠
目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。
(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓
當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。
(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要
在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。
(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后
在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策
(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育
要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。
(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。
(三)加大農村小學音樂教育的投入
我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。
(四)配合新課改，積極開展教學改革
為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。
總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。
參考文獻：
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0引言
21世紀社會的競爭主要體現在人才的競爭，而對人才的定位也開始側重于綜合素質的考評，音樂教育對于提高學生素質具有重要作用。但目前我國農村音樂教育存在的問題主要表現在教育理念、教育管理、師資建設等各方面的相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高，因此本文作者簡單提出了，加強農村小學音樂教育幾點意見。
1農村小學音樂教育現狀
目前我國農村地區小學音樂教育還存在許多問題，主要表現在以下幾點：
（1）定位不準確，我國長期的應試教育模式使得農村中小學重視文化課程的學習，而過多的忽視了音樂教育。然而音樂作為一種藝術價值體現，能夠有效地提高學生的形象思維能力，培養學生的審美能力和創新思維能力。但目前農村的小學課堂中對音樂教育的忽視反應在將音樂課視為機動課程，上課時間沒有保證，上課條件極為有限，教師專業素質相對較低，沒有很好地發揮音樂教育的作用。
（2）師資隊伍水平相對較低，農村小學的音樂教師通常沒有專業的音樂素養，多是一種兼職性質，大部分學校的專職音樂教師崗位都是空缺的，很多偏遠地區的農村小學因為沒有音樂教師而導致音樂課程的取消。另外，在有音樂課程的農村小學中，其音樂的教學過程也限制在學習唱歌的階段，教師多以敷衍的態度教學生唱幾首歌曲，因而根本保證不了音樂的教學質量，同時教學過程的隨意性也比較大，抑制了學生音樂思維能力的形成。師資隊伍的缺乏，決定了農村的小學音樂教學與國家音樂教育規劃脫節，教學模式的呆板也影響了學生素質的發揮。
（3）教學設備的短缺，目前我國大部分農村地區小學音樂教育課程普遍存在的一個問題是教學設備的短缺，而音樂教學又需要一定的音樂設備為基礎。雖然隨著國家對音樂教育的重視程度的提高，但目前教育部門對學校尤其是農村地區小學的音樂教育投資仍然十分有限。音樂教學的設備購置不及時，數量小，不能滿足教學的需要。因此音樂教學常會因為教學設備的短缺而受到限制，不能有效的保證音樂教學活動的順利開展。
2關于促進農村小學音樂教育的策略
針對目前我國農村地區小學音樂教育過程中出現的各種問題，我們提出了相應的改革策略，主要表現在以下幾點：
（1）重視音樂教育的重要性，教育是一個比較系統的過程，需要不斷對教育質量和教育水平進行有效地提高。現階段，在素質教育迅速發展的狀況下，音樂教育也開始受到了格外的重視，音樂教育在個人帶來美感享受的過程中，還全方位的提高了人的素質。音樂教育的美育功能對于全面素質教育的發展具有重要的作用，音樂教育某種程度上講具有完善人格的作用。因此我們應該重視音樂的培養，將音樂教育作為學校開展素質教育的重要途徑，以發揮音樂教育在學校教育過程中的重要作用，這種作用的發揮可以通過各種類型的音樂教育活動來激發學生的審美情趣，創造有利于學生藝術品位有效提升的文化氛圍。
（2）加大教學設施的投入力度，主要表現在對各種教學硬件設施的有效滿足，使音樂教學過程中所需要的各種音樂器材都達到規范的要求，同時對音樂器材進行定期的檢查與維修，以保證音樂教學的正常開展。關于教學過程中所需要的音樂器材主要包括鋼琴、電子琴、手風琴、腳踏風琴以及音像音響等教學資料。
（3）促進教師隊伍建設，音樂教育要想獲得長足發展，教師是重要的決定性因素，有良好的音樂素質和文化素質的專業教師隊伍對音樂教育的發展有重要作用，因此在農村小學音樂教育的過程中，要加大對專業音樂教師的引進力度，同時這些音樂教師也要不斷的提高自身的素質，不斷擴大自己的知識視野，加強對音樂技術以及音樂文化的理解，在教學過程中盡量培養學生對美的欣賞。關于教師隊伍建設的有效途徑主要包括建立教師職業培訓；鼓勵教師繼續學習專業知識和文化素養，提高自身的文化層次；將農村小學音樂教育送到高等藝術學院進修；面向社會招聘優秀的音樂教師等。采用各種手段促進音樂教育的發展，促進農村中小學音樂教師素質的提高。
3結論
綜上所述，目前我國農村小學音樂教育的還處于初級發展階段，其發展水平與城市小學音樂教育之間存在較大的差距。如何促進農村小學音樂教育的發展，需要從以上提出問題入手，不斷引進優秀的教師資源，保證教學設備的需求，合理安排教學課程，以促進我國音樂教育事業的全面發展。
