引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校信息化教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

審計(jì)信息化是指信息技術(shù)與傳統(tǒng)審計(jì)相融合后產(chǎn)生的新型審計(jì)(計(jì)算機(jī)審計(jì))，不僅包括審計(jì)人員為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)目的，采取必要的審計(jì)程序，運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)對(duì)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行收集審計(jì)證據(jù)等以及對(duì)其合規(guī)性進(jìn)行審計(jì)的工作。這種新型審計(jì)具有一個(gè)信息化的過(guò)程。截至目前，審計(jì)信息化的進(jìn)程時(shí)間并不長(zhǎng)：如果將1990年山西省審計(jì)局開(kāi)發(fā)的工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)收支審計(jì)軟件首次通過(guò)審計(jì)署鑒定并投入使用視為計(jì)算機(jī)審計(jì)開(kāi)始(因?yàn)闊o(wú)審計(jì)軟件根本不可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì))時(shí)間很短；若將1999年會(huì)計(jì)信息化的提出視為審計(jì)信息化開(kāi)始(因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化即要求審計(jì)信息化)，只有短短幾年時(shí)間。雖然現(xiàn)在已有十余種審計(jì)軟件通過(guò)了審計(jì)署組織的鑒定，并在全國(guó)推廣使用，但審計(jì)信息化水平還不高。因此，要加快審計(jì)信息化的進(jìn)程，提高整個(gè)審計(jì)信息化的水平。若審計(jì)信息化水平不高，則社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就要受到影響。高水平的審計(jì)信息化將極大地發(fā)揮審計(jì)的監(jiān)督作用，最大限度地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，審計(jì)信息化對(duì)審計(jì)人員的能力要求更高，也使得審計(jì)人員對(duì)被審計(jì)對(duì)象的了解必須更加深入、全面。基于審計(jì)信息化對(duì)人才的高要求，當(dāng)務(wù)之急就是需要高校培養(yǎng)更多的高級(jí)審計(jì)人才；具有扎實(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)性好、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的復(fù)合型人才。顯然這一教學(xué)是高校的朝陽(yáng)教學(xué)課程，存在著巨大的發(fā)展?jié)摿靶枨蟆５壳案咝Ｆ毡榇嬖趯徲?jì)信息化教學(xué)還跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)課程時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、要求不一致，效果不理想。審計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)該如何迎接審計(jì)信息化的快速發(fā)展，特別是面臨會(huì)計(jì)信息化的挑戰(zhàn)，帶給審計(jì)全方位的沖擊，就高校審計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行改革等問(wèn)題，需要認(rèn)真思考和探索，并加以解決，從而進(jìn)入高校審計(jì)信息化教學(xué)發(fā)展的新時(shí)期。

二、高校審計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)師資素質(zhì) 雖然這些年學(xué)校教師成分大有改觀、素質(zhì)大有提高，但就會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)的教師來(lái)講，較缺乏信息技術(shù)，滿足不了審計(jì)信息化教學(xué)的需要。另外，信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)教師來(lái)講，往往會(huì)感覺(jué)勝任不了審計(jì)信息化教學(xué)，不易達(dá)到較高水平，這樣不盡如人意的教師素質(zhì)，短期不會(huì)有太大變化。一般而言，年輕教師應(yīng)該能夠較快經(jīng)過(guò)進(jìn)修，提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)審計(jì)信息化的教學(xué)要求，從而解決師資素質(zhì)問(wèn)題。可是長(zhǎng)期以來(lái)高校的教師機(jī)制惰性太大，以致審計(jì)信息化教學(xué)的師資素質(zhì)不會(huì)很快得到提高。

(二)課程設(shè)置　目前高校審計(jì)信息化課程設(shè)置存在著差異，且每位教師又都有自己的思路，這便導(dǎo)致其課程教學(xué)的差距較大。各校對(duì)于審計(jì)信息化這門課程設(shè)置的目的和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么，應(yīng)該安排哪些教學(xué)內(nèi)容等一系列問(wèn)題始終沒(méi)有得到解決。然而任何一門課程在安排教學(xué)內(nèi)容之前，首先必須解決的問(wèn)題就是要明確設(shè)置這門課程的目的，目的不一致必然造成教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一就會(huì)教學(xué)作用不一樣，教學(xué)作用不一樣培養(yǎng)審計(jì)信息化人才的水平也不一樣。由此可見(jiàn)，課程設(shè)置很重要。

(三)教材編寫　雖然目前審計(jì)信息化方面的教材暫時(shí)出版了一些，但還是跟不上教學(xué)的需要。有些教材編寫偏重計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，大部分都是各種程序子模塊，輕審計(jì)技術(shù)和自身特點(diǎn)，不符合實(shí)際審計(jì)工作情況。從審計(jì)角度考慮，如內(nèi)部控制、崗位設(shè)置、權(quán)限劃分、審計(jì)步驟、過(guò)程等方面的內(nèi)容涉及太少，這樣不利于學(xué)生走上工作崗位后，按照審計(jì)自身要求和準(zhǔn)則較快地進(jìn)入崗位角色。

(四)教學(xué)內(nèi)容　對(duì)審計(jì)信息化教學(xué)，有的內(nèi)容簡(jiǎn)單，理論脫離實(shí)際，往往僅停留在“紙上談兵”，與實(shí)際審計(jì)的需要相差甚遠(yuǎn)；有的教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上信息技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，還把重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)操作上面，這樣很難把最新的審計(jì)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生；有的教學(xué)內(nèi)容缺少教學(xué)設(shè)施的配套支持，如開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程，但由于計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏等原因，學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)得不到有效保證，計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件就接觸得更少，更談不上在教師指導(dǎo)下全過(guò)程地運(yùn)用一種審計(jì)軟件進(jìn)行審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

(五)教學(xué)方法　審計(jì)信息化教學(xué)基本上沒(méi)有改變傳統(tǒng)的做法，授課方式仍然很單一，主要是教師課堂講授，很少安排審計(jì)信息化案例教學(xué)。教師講課無(wú)新意、學(xué)生聽(tīng)課無(wú)興趣，更不用談互動(dòng)交流了，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重分離。教學(xué)方法和手段跟不上信息技術(shù)發(fā)展步伐，即使采用多媒體教學(xué)，也僅是最簡(jiǎn)單的PPT應(yīng)用情形，如此教學(xué)方法與審計(jì)信息化本身緊跟信息技術(shù)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。

(六)教學(xué)實(shí)踐　審計(jì)信息化教學(xué)與實(shí)習(xí)經(jīng)常不同步，以致教學(xué)實(shí)踐效果受影響。課程安排的不合理，也擠掉了教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，從而使得實(shí)踐環(huán)節(jié)總是流于形式，即使有效果也不佳。教學(xué)實(shí)踐基地也是各高校審計(jì)信息化教學(xué)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，因會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)界與高校聯(lián)系松散，缺乏長(zhǎng)期固定的合作關(guān)系，致使審計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有穩(wěn)定持久的校外實(shí)踐教學(xué)基地支撐。

三、高校審計(jì)信息化教學(xué)的建議

(一)審計(jì)信息化教學(xué)的教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) 審計(jì)信息化的理論知識(shí)與信息技術(shù)都在不斷地發(fā)展，過(guò)去那種僅靠教科書上的知識(shí)和技能，學(xué)生努力學(xué)好就能受用終生的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。現(xiàn)有的教師，特別是中青年教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“一專多能”，跟上信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展步伐。不過(guò)，教師更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是要深入掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)的運(yùn)用，需要投入大量的時(shí)間和精力；而教師晉升往往以發(fā)表文章多少作為主要依據(jù)，這種導(dǎo)向致使不少教師不愿涉足審計(jì)信息化領(lǐng)域。因此，學(xué)校應(yīng)為那些有基礎(chǔ)且熱愛(ài)審計(jì)信息化教學(xué)的教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，盡快從傳統(tǒng)“專業(yè)型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ㄐ畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)的審計(jì)信息化教學(xué)的合格教師。

(二)審計(jì)信息化教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)符合人才培養(yǎng)的要求　為適應(yīng)這一需要，高校普遍開(kāi)設(shè)了審計(jì)信息化的相關(guān)課程，并作為主干課程來(lái)安排學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)的情況是審計(jì)信息化教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭：有的把培養(yǎng)學(xué)生的操作技能放在首位，注重學(xué)生使用審計(jì)軟件的技能技巧及熟練程度；有的側(cè)重講授審計(jì)軟件的原理、設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件的一般能力；也有的既要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)技能，又要求學(xué)生掌握審計(jì)軟件的結(jié)構(gòu)原理、開(kāi)發(fā)方法。究其原因可能是由于開(kāi)設(shè)審計(jì)信息化課程的歷史太短，各高校對(duì)此課程的認(rèn)識(shí)存在差異，以致該課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；再加之任課教師自身的偏好，選用不同的教材，即使用相同的教材，各任課教師也可按照自己的想法選擇授課內(nèi)容。顯然，這些都影響了審計(jì)信息化教學(xué)的要求，不一定能達(dá)到審計(jì)

信息化教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因而，審計(jì)信息化教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容的選擇，要符合審計(jì)信息化的發(fā)展需要，適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)對(duì)審計(jì)信息化人才培養(yǎng)的要求。

(三)審計(jì)信息化教學(xué)要采用融審計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的教學(xué)方式　審計(jì)信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的審計(jì)內(nèi)容加計(jì)算機(jī)內(nèi)容的教學(xué)，而是融審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、管理學(xué)為一體的交叉學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。然而，審計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科內(nèi)容，以致長(zhǎng)期以來(lái)采用的是“兩張皮”的教學(xué)方式，即審計(jì)信息化課程分別由審計(jì)教師和計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)審計(jì)課教學(xué)和計(jì)算機(jī)課教學(xué)。這樣，計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂審計(jì)知識(shí)，教審計(jì)課程的教師又不懂計(jì)算機(jī)在審計(jì)工作中運(yùn)用的原理，造成審計(jì)信息化教學(xué)達(dá)不到要求，致使學(xué)生在以后的實(shí)際工作中不會(huì)針對(duì)本單位的具體情況進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì)工作。因此，審計(jì)信息化教學(xué)要采用融審計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的教學(xué)方式。

(四)審計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐　有些趨于老齡化階段的教師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新的計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)缺乏深入了解，而大多數(shù)年輕教師往往是知識(shí)結(jié)構(gòu)新但在審計(jì)實(shí)際方面接觸少，更是不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的審計(jì)信息化的教學(xué)實(shí)踐，這些都是造成學(xué)生所學(xué)理論不能及時(shí)融合到實(shí)踐中去的原因。再者，沒(méi)有安排與審計(jì)信息化課程配套的隨課上機(jī)實(shí)習(xí)、課后實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，而恰恰是這些課程的設(shè)置及上機(jī)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際審計(jì)操作能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心起著非常重要的作用，所以在審計(jì)信息化教學(xué)中，要大力地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果。

(五)改變單一的教師“一言堂”教學(xué)方法　利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)合寓教于樂(lè)的多媒體手段，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以綜合運(yùn)用上述幾種方法，首先對(duì)實(shí)例作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)提問(wèn)；然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)報(bào)表進(jìn)行積極的檢查，提出問(wèn)題、分析討論，并盡可能地找出一些錯(cuò)漏弊，形成審計(jì)工作底稿；最后教師作總緒性指導(dǎo)，使學(xué)生得到審計(jì)方面實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。用這種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際審計(jì)的能力。

四、高校審計(jì)信息化教學(xué)創(chuàng)新

(一)教學(xué)師資創(chuàng)新　審計(jì)信息化教學(xué)創(chuàng)新，教師的作用是首要的。在審計(jì)信息化教學(xué)中，學(xué)生作為主體如何進(jìn)行自我構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)，都在不同程度上接受著教師的指導(dǎo)。如果無(wú)視教師在教學(xué)中的作用，就等于放棄了教師教學(xué)的責(zé)任。應(yīng)該從樹(shù)立新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)新的審計(jì)人才等多方面來(lái)要求和考察教師。審計(jì)信息化教學(xué)是跨審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)跨度很大的學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，這給擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的教師很大挑戰(zhàn)。但目前審計(jì)信息化教學(xué)的師資狀況是：有些教師擅長(zhǎng)審計(jì)或會(huì)計(jì)專業(yè)，有些教師擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上不完整，要么審計(jì)知識(shí)不熟悉，要么軟件知識(shí)太缺乏。因此，高校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，加強(qiáng)對(duì)教師的進(jìn)修培養(yǎng)，采用多種形式鼓勵(lì)教師提高素質(zhì)，不斷充實(shí)新知識(shí)、新技能，不斷在教學(xué)中創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會(huì)有效地提高審計(jì)信息化教學(xué)效果，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的創(chuàng)新表率作用。

(二)教學(xué)思想創(chuàng)新　審計(jì)信息化的發(fā)展，要求高校在高級(jí)審計(jì)人才的培養(yǎng)上要做出相應(yīng)的反應(yīng)，其培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)審計(jì)人才的要求，不能融于會(huì)計(jì)人才一起培養(yǎng)。由此，審計(jì)信息化的教學(xué)思想就應(yīng)該有所創(chuàng)新，不應(yīng)該按傳統(tǒng)的方式與要求來(lái)進(jìn)行審計(jì)信息化教學(xué)。傳統(tǒng)那種培養(yǎng)審計(jì)人才的要求融于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要求之中的做法，使培養(yǎng)審計(jì)人才有相對(duì)獨(dú)立的要求。如此創(chuàng)新審計(jì)信息化的教學(xué)思想，以指導(dǎo)審計(jì)信息化的教學(xué)。

(三)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新　就審計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容而言，普遍存在兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，操作技能是最重要的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在軟件市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了一些通過(guò)審計(jì)部門評(píng)審的商品化審計(jì)軟件，用戶可以直接購(gòu)得使用，而且這些軟件的基本功能都是符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的。主要任務(wù)就是指導(dǎo)其用戶怎樣操作使用。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在編制程序上，要培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)單位的具體或特殊情況來(lái)開(kāi)發(fā)軟件的能力。這兩種觀點(diǎn)都存在片面性：前一種觀點(diǎn)是講商品化審計(jì)軟件一般都配備了詳細(xì)的操作說(shuō)明和使用手冊(cè)，軟件公司也會(huì)對(duì)其用戶提供操作人員培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，所以雖然操作技能是重要和實(shí)用的，但掌握操作卻是一項(xiàng)相對(duì)比較容易的事情，將教學(xué)內(nèi)容僅定位于此，似乎是太簡(jiǎn)單了。后一種觀點(diǎn)表面是深化了其教學(xué)程度，但其可行性較差，因?yàn)閮H通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)，就讓學(xué)審計(jì)的學(xué)生掌握編程的技術(shù)和方法顯然是不現(xiàn)實(shí)的。事實(shí)上，學(xué)審計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，也極少?gòu)氖戮唧w軟件編程開(kāi)發(fā)工作。因此，讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握主流通用審計(jì)軟件的使用、維護(hù)，并能通過(guò)軟件的預(yù)留接口對(duì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次開(kāi)發(fā)顯得尤為合適重要，此為審計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

篇2

目前，縱觀全國(guó)各大高校，教學(xué)管理信息化建設(shè)已經(jīng)如火如荼的展開(kāi)，很多高校已經(jīng)組織了專門的信息化部門，協(xié)助和推動(dòng)教學(xué)管理信息化的建設(shè)。一般的信息化部門都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)部門牽頭，設(shè)置幾個(gè)小部門，配備多名工作人員，專門設(shè)置經(jīng)費(fèi)，成立專門的辦公室，然后由這些工作人員在領(lǐng)導(dǎo)的帶頭下制定規(guī)章制度，從而中必須予以高度重視。

3選擇科學(xué)的績(jī)效考核方法

績(jī)效考核的方法直接影響著績(jī)效考核結(jié)果的公平性和有效性，所以選擇科學(xué)、合理、符合企業(yè)自身?xiàng)l件的績(jī)效考核方法是極其關(guān)鍵的。當(dāng)前被廣泛認(rèn)可的績(jī)效考核方法有360度考核方法和目標(biāo)管理方法等。360度考核方法是現(xiàn)在比較受歡迎的考核方法，它是從不同的維度和角度對(duì)員工進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)。目標(biāo)管理方法是很多企業(yè)廣泛使用的考核方法，該方法將各項(xiàng)工作制訂一個(gè)最終目標(biāo)，然后通過(guò)一系列途徑和方法達(dá)到該目標(biāo)。為了強(qiáng)化企業(yè)業(yè)績(jī)考核的實(shí)施效果，要求企業(yè)根據(jù)自身的具體情況，詳細(xì)地進(jìn)行工作分析，將360度和目標(biāo)管理方法相結(jié)合起來(lái)，制定出科學(xué)、為本企業(yè)量身定制的績(jī)效考核方法，對(duì)不同崗位的員工采取不同的考核制度，而不是生搬硬套當(dāng)今流行的某些考核方法。

篇3

1.1順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求

紙質(zhì)媒介的教學(xué)檔案管理方式以人工檢索為主，現(xiàn)場(chǎng)查檔、借檔等實(shí)體工作方式的缺陷已日益凸顯，難以最大化地發(fā)揮教學(xué)檔案的價(jià)值。因此，將以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化管理模式快速融入教學(xué)檔案管理體系中，引入高校教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)工作模式，能夠有效提高管理效率、質(zhì)量水平、服務(wù)范圍，極大地滿足廣大師生的實(shí)際需求。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步深入，信息的開(kāi)放和便利獲取越來(lái)越重要，電子檔案更加符合信息社會(huì)的需要[2]。教學(xué)檔案管理信息化是高校現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校提高綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。

1.2落實(shí)國(guó)家政策的必然舉措

2020年6月修訂的《中華人民共和國(guó)檔案法》(簡(jiǎn)稱《檔案法》)中首次增設(shè)了《檔案信息化建設(shè)》一章，對(duì)檔案信息化建設(shè)做出了明確規(guī)定。無(wú)論從法律層面看，還是從檔案行業(yè)來(lái)看，高校推進(jìn)教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)，既是貫徹執(zhí)行《檔案法》的實(shí)際行動(dòng)之一，也是適應(yīng)新發(fā)展形勢(shì)的必然舉措。

1.3有利于高校教學(xué)工作的優(yōu)化管理

以往檔案管理工作大多是以文字檔案管理為主，無(wú)法深層地實(shí)現(xiàn)對(duì)人物、事件等方面的動(dòng)態(tài)化描述以及對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)工作的動(dòng)態(tài)化跟蹤，在一定程度上降低了檔案管理工作的效率。但是大數(shù)據(jù)技術(shù)能有效實(shí)現(xiàn)高校檔案各類數(shù)據(jù)信息的提取、分類，及時(shí)反映它們之間的聯(lián)系，進(jìn)一步挖掘高校檔案數(shù)據(jù)信息的價(jià)值。根據(jù)現(xiàn)代化信息分析處理技術(shù)，高校管理者可從教學(xué)檔案信息化數(shù)據(jù)中分析出教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)和優(yōu)劣之處，作為今后發(fā)展的借鑒與指導(dǎo)，輔助高校管理層針對(duì)教學(xué)做出科學(xué)決策，提高教學(xué)管理水平[3]。

1.4便于教學(xué)檔案工作的良性運(yùn)行

教學(xué)檔案信息化采用先進(jìn)的電子信息技術(shù)設(shè)備完成對(duì)大量繁雜的教學(xué)檔案數(shù)據(jù)的收集，可以編制各種檢索工具將相關(guān)教學(xué)檔案以數(shù)字信息形式呈現(xiàn)，極大地減輕了檔案管理工作人員的負(fù)擔(dān)。教學(xué)檔案信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于，借閱者可以方便快捷地獲取教學(xué)檔案的信息。與以往的人工檢索和現(xiàn)場(chǎng)查檔等工作模式相比，教學(xué)檔案信息化大大縮短了查檔時(shí)間，同時(shí)可以避免直接接觸紙質(zhì)原始材料，有效保護(hù)了教學(xué)檔案的紙質(zhì)載體。

2高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)過(guò)程中的影響因素

2.1教學(xué)檔案信息化管理體系的局限性

由于信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性以及信息技術(shù)的快速更新特性，大多數(shù)高校沒(méi)有從整體上制訂完善科學(xué)的教學(xué)檔案信息化管理制度，這使得教學(xué)檔案信息化業(yè)務(wù)的開(kāi)展出現(xiàn)許多問(wèn)題。部分高校對(duì)教學(xué)檔案的歸檔范圍、如何管理和歸檔等都缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。在日常管理過(guò)程中，許多教學(xué)檔案資料缺乏規(guī)范性、完整性，甚至存在部分信息錯(cuò)誤或造假等狀況，嚴(yán)重影響了高校檔案管理工作的長(zhǎng)期發(fā)展[4]。

2.2教學(xué)檔案信息化資源利用的安全性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)檔案數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程共享是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。教學(xué)檔案部分信息具有保密性，而數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程平臺(tái)的用戶身份識(shí)別系統(tǒng)的安全性、教學(xué)檔案管理人員自身素質(zhì)的高低、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全與否等都可能威脅檔案數(shù)據(jù)信息的安全、影響數(shù)據(jù)信息的完整性和真實(shí)性[5]。因此，教學(xué)檔案信息化建設(shè)需要采用先進(jìn)的安全技術(shù)，根據(jù)《檔案法》建立嚴(yán)格的教學(xué)檔案信息數(shù)據(jù)安全制度，最大限度地保障教學(xué)檔案信息資源的安全。

2.3教學(xué)檔案管理的專業(yè)性

信息技術(shù)的硬件設(shè)備和教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)是高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的前提。一些高校教學(xué)檔案管理部門受限于學(xué)校對(duì)教學(xué)檔案信息化建設(shè)的資金投入和物質(zhì)保障不足，教學(xué)檔案管理還是停留在整理、裝訂、保管等工作上，信息化程度不高。大部分高校的教學(xué)檔案管理工作往往由教學(xué)管理員兼任，然而其在檔案方面的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能偏弱，無(wú)法充分把握信息開(kāi)發(fā)和服務(wù)的實(shí)效性；另外，兼職人員時(shí)間和精力有限，也會(huì)影響教學(xué)檔案信息化建設(shè)的效率。

2.4教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用率

目前，許多高校的教學(xué)檔案仍以紙質(zhì)材料為主，教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)還處于初級(jí)階段，由于未將教學(xué)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛇M(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用的電子檔案材料，因而無(wú)法采用深層次的數(shù)據(jù)整合、分析技術(shù)進(jìn)行處理，導(dǎo)致教學(xué)檔案的功能還停留在簡(jiǎn)單的查詢、存檔的被動(dòng)式服務(wù)層面上，教學(xué)檔案再開(kāi)發(fā)利用率低。以外，基于學(xué)生或教師個(gè)人層面的教學(xué)檔案收集較少，也使得在進(jìn)行教學(xué)檔案資源開(kāi)發(fā)與利用時(shí)缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足個(gè)性化的檔案利用需求。

3高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的有效途徑

3.1建立完善的教學(xué)檔案信息化管理體系

教學(xué)檔案信息化管理體系建設(shè)的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)校師生對(duì)教學(xué)檔案的認(rèn)知，充分利用校報(bào)、微信等平臺(tái)積極開(kāi)展教學(xué)檔案工作的宣傳。在管理層面上，根據(jù)國(guó)家頒布的檔案制度、標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，明確教學(xué)檔案管理部門的職能，創(chuàng)新教學(xué)檔案信息化工作程序，細(xì)化教學(xué)檔案管理制度內(nèi)容，完善現(xiàn)有教學(xué)檔案信息數(shù)據(jù)安全制度。在業(yè)務(wù)層面上，明確管理人員的技術(shù)責(zé)任和工作內(nèi)容。在技術(shù)層面上，高校可以自己研發(fā)，也可以直接購(gòu)買比較成熟的現(xiàn)有技術(shù)，確保辦公自動(dòng)化與教學(xué)檔案管理系統(tǒng)的技術(shù)對(duì)接[6]。

3.2加強(qiáng)教學(xué)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手教學(xué)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)：一是將教學(xué)檔案信息化的管理和建設(shè)納入學(xué)校的工作規(guī)劃中，購(gòu)置配備齊全的硬件設(shè)備，加大對(duì)其的資金投入力度。二是強(qiáng)化教學(xué)檔案信息化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。構(gòu)建整合教務(wù)、科研、人事等的教學(xué)檔案信息資源庫(kù)，整合上傳有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并分類整理成全文數(shù)據(jù)庫(kù)和目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，為后期教學(xué)檔案的內(nèi)容檢索、目錄檢索、檔案查詢奠定基礎(chǔ)。三是加大網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)力度。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析技術(shù)研讀用戶的信息需求，改善系統(tǒng)的查詢功能，以此滿足用戶的個(gè)性化需求。

3.3提升教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)

建立高素質(zhì)、專業(yè)的教學(xué)檔案信息化管理隊(duì)伍要從以下四個(gè)層面進(jìn)行：一是加強(qiáng)教學(xué)檔案管理人員的思想建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息服務(wù)的技術(shù)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)其責(zé)任感與事業(yè)心。二是設(shè)置專職教學(xué)檔案管理崗位，積極引進(jìn)工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、具有較高學(xué)歷的檔案專業(yè)人才。三是對(duì)在職教學(xué)檔案管理人員開(kāi)展定期和不定期的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教學(xué)檔案管理人員積極參加檔案行業(yè)的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)。四是組建專兼結(jié)合的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，以專業(yè)人才為主，其他工作可設(shè)置兼職人員，注重人員結(jié)構(gòu)的合理性。

3.4加強(qiáng)檔案信息化管理的安全性

在安全防護(hù)工作中，要注重三個(gè)方面：一是科學(xué)完善教學(xué)檔案信息化安全管理機(jī)制，提升每個(gè)管理人員的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，加強(qiáng)日常監(jiān)督。二是做好軟硬件的安全防護(hù)、教學(xué)檔案的數(shù)據(jù)維護(hù)、備份和恢復(fù)工作，設(shè)置防火墻，防止外來(lái)病毒的入侵，促進(jìn)管理效果的提升。三是采用安全性較強(qiáng)的加密技術(shù)對(duì)教學(xué)檔案信息加密，在教學(xué)檔案信息開(kāi)放的情況下對(duì)在線檔案查詢用戶實(shí)施分層管理，設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，避免數(shù)據(jù)被非法訪問(wèn)。

3.5加大高校教學(xué)檔案信息化管理經(jīng)驗(yàn)的交流力度

我國(guó)高校在檔案信息化建設(shè)方面起步較晚，部分高校由于缺乏對(duì)教學(xué)檔案工作的重視，經(jīng)費(fèi)投入少，軟硬件設(shè)施無(wú)法保障，因此十分有必要加強(qiáng)高校之間的交流，縮小高校間教學(xué)檔案信息化建設(shè)的差距。要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的策略，積極鼓勵(lì)教學(xué)檔案信息化管理人員去其他高校實(shí)地考察，同時(shí)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家來(lái)本校交流和指導(dǎo)。

3.6利用先進(jìn)信息技術(shù)提升服務(wù)質(zhì)量

應(yīng)依托學(xué)校的辦公自動(dòng)化(OA)系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)檔案管理特點(diǎn)和需求，采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)檔案信息化服務(wù)平臺(tái)，存儲(chǔ)與管理各種教學(xué)檔案信息，有效增強(qiáng)相關(guān)技術(shù)在教學(xué)檔案信息化建設(shè)中的應(yīng)用效果。高校教學(xué)檔案信息化服務(wù)的對(duì)象主要是教師和學(xué)生，所以教學(xué)檔案信息化服務(wù)平臺(tái)要根據(jù)客戶的自身需求來(lái)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的檢索功能，設(shè)置功能清晰的業(yè)務(wù)模塊，讓客戶在線獲取人性化、個(gè)性化和專業(yè)化的信息服務(wù)。此外，要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，配置業(yè)務(wù)查詢終端，實(shí)現(xiàn)一站式辦理，提高教學(xué)檔案利用的效率和質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校教學(xué)檔案管理面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從時(shí)代需求、國(guó)家政策、高校自身發(fā)展的角度來(lái)看，高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)勢(shì)在必行。高校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀，從教學(xué)檔案的信息化管理體系、信息安全、管理人才、利用率等方面展開(kāi)管理與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)檔案信息化管理。

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篇4

一、高校教學(xué)信息化建設(shè)的內(nèi)涵

教學(xué)信息化是指以高校教學(xué)環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織建設(shè)信息化為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、方法和手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)信息化建設(shè)是將信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理、有效配置與利用的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息資源數(shù)字化、教學(xué)管理科學(xué)化，以達(dá)到日常教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化、教學(xué)信息化建設(shè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全新分析與整合的過(guò)程，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

教學(xué)信息化建設(shè)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容，如圖1所示：教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)信息化、教學(xué)資源信息化和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理信息化。同時(shí)，教學(xué)信息化的真正實(shí)施還必須有相應(yīng)的政策支持。

（1）教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)的信息化：主要包括校園網(wǎng)、多媒體教室、語(yǔ)音教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、教學(xué)監(jiān)控室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等建設(shè)內(nèi)容。若沒(méi)有高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、一定數(shù)量的教學(xué)專用機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音教室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)信息化只能是“無(wú)米之炊”，失去根基。

（2）教學(xué)資源的信息化：主要包括學(xué)科網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體課件、教材、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等)、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻)等建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)資源信息化是教學(xué)信息化的“基石”，而且必須先行。沒(méi)有規(guī)范高質(zhì)、完備齊全、豐富多彩的信息化教學(xué)資源，教學(xué)信息化只能是一句空話。

（3）教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的信息化：主要是指教學(xué)信息化得以實(shí)施的信息化方法和手段，包括教員的信息化（教員是教學(xué)信息化實(shí)施的主體，沒(méi)有具備較好信息技術(shù)素養(yǎng)的教員隊(duì)伍，教學(xué)信息化如同機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)失去了動(dòng)力）、學(xué)員的信息化、教學(xué)媒介的信息化（如教學(xué)材料、教學(xué)手段和教學(xué)方法等)、教學(xué)管理的信息化(如教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等)等建設(shè)內(nèi)容。

二、高校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀分析

目前，教學(xué)信息化建設(shè)已成為高校建設(shè)的重要組成部分，其建設(shè)水平已成為高校整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志。教學(xué)信息化的成功與否、成效顯著與否，既受到教學(xué)過(guò)程中各方面信息化水平高低的影響，也受制于教學(xué)信息化的整體推進(jìn)程度，更離不開(kāi)教育理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)又受到全體教員、學(xué)員運(yùn)用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的影響。

（1）高校教員的信息化現(xiàn)狀

從表面看，教學(xué)信息化帶來(lái)的首先是教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多媒體化，實(shí)際上，深層次的變革則是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。據(jù)了解，大多數(shù)教員對(duì)教學(xué)信息化的理解仍然是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、制作PPT課件、使用有關(guān)圖片和音像資料、與學(xué)員進(jìn)行郵件交流等。教育教學(xué)觀念還沒(méi)有發(fā)生深刻的變化，對(duì)教學(xué)信息化背景下高校教員對(duì)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理的理論與實(shí)踐知識(shí)，以及教育技術(shù)概論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)基本原理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論等了解、掌握較少；高校教員掌握信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力參差不齊，不同學(xué)科專業(yè)、不同年齡的人有一定差異。

（2）高校學(xué)員信息化現(xiàn)狀

與“教員信息化”相對(duì)應(yīng)，還存在著“學(xué)員信息化”問(wèn)題，它同樣也包含著觀念和技能兩個(gè)層面。對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，信息化技能通常能夠達(dá)到其基本要求。但是，在信息化觀念方面，學(xué)員同樣存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：①大多數(shù)學(xué)員依然習(xí)慣于教員講、學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然學(xué)員對(duì)滿堂灌的教學(xué)方式和單調(diào)的教學(xué)手段意見(jiàn)很多，但當(dāng)教員采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式時(shí)，積極參與者較少，教學(xué)效果不理想。②學(xué)員的信息化技能雖然較高，但普遍缺乏利用信息技術(shù)手段主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性。分析其原因，一是功課重，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；三是上機(jī)條件差，宿舍擁擠不堪，機(jī)房條件有限。

（3）教學(xué)資源信息化現(xiàn)狀

不管是從國(guó)家教育行政部門還是各個(gè)高校，對(duì)教學(xué)資源的信息化建設(shè)都非常的重視，并不斷加大教學(xué)資源信息化建設(shè)的投入，但是教學(xué)資源信息化現(xiàn)狀還存在一些問(wèn)題：①教學(xué)資源質(zhì)量不高，資源利用率低。許多教學(xué)資源庫(kù)容量表面上很大，但是無(wú)法精確定位，教員在教學(xué)中利用資源庫(kù)的次數(shù)很少，資源庫(kù)的利用率很低。②缺乏教學(xué)資源管理的概念，僅僅把各類教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，沒(méi)有進(jìn)行很好的分類整理，很難有機(jī)地結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享，并在資源建設(shè)的基礎(chǔ)之上開(kāi)發(fā)更為智能的應(yīng)用。

（4）教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)信息化現(xiàn)狀

各個(gè)高校的信息化建設(shè)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，都已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是在基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)方面，各個(gè)高校都已建成性能較先進(jìn)、功能較齊全的校園局域網(wǎng)。各個(gè)高校的校園網(wǎng)已連接到辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、教員住宅和學(xué)員宿舍，建立了多媒體教室、電子閱覽室等，成立了信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心。但是，由于種種原因，校園網(wǎng)所提供的服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量仍有較大差距，如教員和學(xué)員宿舍的聯(lián)網(wǎng)比例、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量等存在一些差距；多媒體教室和設(shè)備的維護(hù)任務(wù)也十分繁重。

三、提高教學(xué)信息化建設(shè)成效的對(duì)策

高校教學(xué)信息化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是加大教員現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度；提高教學(xué)資源的利用率；保障教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的信息化。

（1）教員信息化的對(duì)策

① 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法。加強(qiáng)對(duì)教員的現(xiàn)代教育方法的培訓(xùn)，能夠靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、研討式、自主學(xué)習(xí)式、協(xié)同學(xué)習(xí)式和情境模擬式等教學(xué)方法。

②掌握現(xiàn)代教育手段。加強(qiáng)對(duì)教員進(jìn)行現(xiàn)代教育手段運(yùn)用能力的培訓(xùn)，提高教員的計(jì)算機(jī)水平和信息技術(shù)素質(zhì)，使廣大教員學(xué)會(huì)使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，提高教員運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。

（2）教學(xué)資源信息化的對(duì)策

①規(guī)范信息化內(nèi)容。教學(xué)資源信息化應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的質(zhì)量管理；四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。其中素材類教學(xué)資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)和核心；對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量管理主要是使教學(xué)資源與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位相適應(yīng)，同時(shí)規(guī)范其篩選標(biāo)準(zhǔn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學(xué)資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

②明確信息化標(biāo)準(zhǔn)。主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對(duì)其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)；三是從教學(xué)資源評(píng)審者角度提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學(xué)資源管理者角度提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

（3）教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理信息化的對(duì)策

在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理中要充分利用信息化的教學(xué)資源、信息技術(shù)方法和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的信息化。如針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，可利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，采取學(xué)員自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。另外，要真正實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)過(guò)程的信息化，高校在硬件設(shè)備條件、管理政策和制度方面必須為教學(xué)信息化活動(dòng)提供支持。當(dāng)前首要的是要制定鼓勵(lì)教員在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的政策，包括教學(xué)工作量評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定等；其次，對(duì)教員所開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源給予經(jīng)費(fèi)支持及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)管理等多個(gè)方面入手，需要各個(gè)部門全力配合才能取得顯著成效。本文對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)信息化存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了剖析，對(duì)提高教學(xué)信息化水平提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望對(duì)推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)有一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1]薛華成.管理信息系統(tǒng).北京：清華大學(xué)出版社，2004，04.

篇5

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)信息化的要求越來(lái)越高，在高校教學(xué)管理中，信息化起到了重要的作用，高校信息化的發(fā)展，對(duì)高校教學(xué)信息化管理也是至關(guān)重要。高校信息化管理實(shí)施的過(guò)程并不理想，這也取決于學(xué)校對(duì)信息化管理方案的落實(shí)情況，可能跟學(xué)校的著眼點(diǎn)有一定的聯(lián)系，有些高校把信息化教學(xué)管理主要放在信息平臺(tái)和硬件設(shè)施的建立，沒(méi)能結(jié)合現(xiàn)代化的信息理念。加之，教學(xué)管理人員對(duì)信息化的了解很少，這也間接的影響了高校信息化管理的實(shí)施。綜上所述，為了確保高校信息化管理能夠達(dá)到高校管理要求，達(dá)到高校教學(xué)目的，這就要求高校不斷完善信息化結(jié)構(gòu)和管理實(shí)施制度，建立與教學(xué)信息化匹配的信息化管理制度。

1.2 信息化意識(shí)不夠

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視信息化在教學(xué)管理中的作用，隨著教育的發(fā)展，信息化在教學(xué)管理中的作用越來(lái)越大，這就要求高校對(duì)信息化有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和定位，充分認(rèn)識(shí)以往教學(xué)中的存在的問(wèn)題，比如，在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)信息化教學(xué)管理有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于缺乏一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)決策部門，使得實(shí)施信息化管理的時(shí)候受到阻礙，對(duì)信息化管理制度的實(shí)施受到牽絆；在信息化管理中，沒(méi)能正視教學(xué)重點(diǎn)，而是注重管理，就脫離了教學(xué)的本職工作軌道；在信息化結(jié)構(gòu)中，人員的配置以及管理人員的設(shè)置跟信息化管理不匹配，這也進(jìn)而影響了信息化在高校的發(fā)展。基于以上存在的問(wèn)題，高校教學(xué)信息化管理中，一定要強(qiáng)化信息化意識(shí)。

1.3 信息資源建設(shè)不完善

高校能否實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，信息資源建設(shè)是前提保證，缺乏信息資源的信息化管理，實(shí)施工作不能順利展開(kāi)。目前高校信息資源建設(shè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)，存在很多不足的地方：一方面，從上級(jí)部門沒(méi)能及時(shí)有效得制定相關(guān)的實(shí)施制度，缺乏高校間的相互交流，這樣就導(dǎo)致了資源的不能合理利用；另一方面，學(xué)校間各部門之間缺乏溝通，沒(méi)能形成一個(gè)高效合理的組織構(gòu)成，這就導(dǎo)致了部門間有重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象，大大減弱了信息化資源的利用程度。

1.4 信息資源規(guī)范化不合理

高校教學(xué)信息化管理不是一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作項(xiàng)目，為能使信息化管理得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開(kāi)發(fā)信息資源尤為重要，信息資源的開(kāi)發(fā)利用是教育管理信息化的前提保證。教學(xué)信息系統(tǒng)是由很多個(gè)功能模塊組成的，每個(gè)模塊都起著相應(yīng)的作用，在這些模塊中，對(duì)信息管理信息化影響最大的就是信息資源規(guī)范化，俗稱編碼規(guī)則，這項(xiàng)規(guī)則直接影響信息化系統(tǒng)的使用，因此，高校必須以編碼規(guī)則為基準(zhǔn)，解決信息資源規(guī)范中的不合理結(jié)構(gòu)，制定出符合當(dāng)前教學(xué)模式并能適應(yīng)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的信息化管理新模式，達(dá)到教學(xué)信息化管理的目的。

1.5 信息化系統(tǒng)研發(fā)難題

高校信息化管理中，最主要就是信息化管理系統(tǒng)，也是教學(xué)管理的核心所在。對(duì)于這項(xiàng)系統(tǒng)的研發(fā)過(guò)程，高校面臨著幾大難題，比如研發(fā)周期長(zhǎng)、花費(fèi)金額大以及重要的一點(diǎn)就是研發(fā)的系統(tǒng)必須具備涉及范圍廣、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)；對(duì)于開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中另一難題就是代碼的編寫，這個(gè)系統(tǒng)的代碼是專業(yè)性很強(qiáng)，精準(zhǔn)度很高的一系列程序，必須是由團(tuán)隊(duì)共同完成，這就要求高校加大了人力投入。對(duì)于研發(fā)難題來(lái)講，對(duì)高校最好的解決辦法就是購(gòu)買相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，之后配備專人來(lái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，這樣既解決了開(kāi)發(fā)中遇到的難題，降低了高校的投入成本，也可以和高校實(shí)際情況相結(jié)合，這樣完善系統(tǒng)中的不足，更能很好的融入學(xué)校特色，研發(fā)出更適合高校信息化管理的匹配系統(tǒng)，提高管理效率。

2 教學(xué)信息化管理發(fā)展方向

2.1 數(shù)字化

隨著教學(xué)信息化系統(tǒng)的不斷完善，教學(xué)過(guò)程中的繁瑣的信息都相應(yīng)的轉(zhuǎn)化成了數(shù)字模式，這樣既減少了管理者的勞動(dòng)強(qiáng)度，也為信息很好的傳播利用奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不乏出現(xiàn)大量的信息需要處理，從以往的教學(xué)管理當(dāng)中來(lái)看，大量的信息處理，需要耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間的精力，當(dāng)數(shù)字化信息應(yīng)用到管理中時(shí)，就很大程度上降低了這種消耗，同時(shí)也提高了教學(xué)效果，讓信息處理簡(jiǎn)便化。教學(xué)管理信息化發(fā)展為數(shù)字模式，這也為高校節(jié)約了投入成本，方便各部門之間的交流，達(dá)到了資源的共享。部門之間不會(huì)由于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，不能及時(shí)的獲得信息資源，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。在當(dāng)前教學(xué)模式下，信息化管理的數(shù)字化，給工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，從而改變了人們的生活。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)管理信息化在高校得到了很好的應(yīng)用，這一系統(tǒng)平臺(tái)為教學(xué)的信息交流和資源共享提供了保證。何謂網(wǎng)絡(luò)化，它指的就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將院系、部門之間的終端設(shè)備連接起來(lái)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，達(dá)到資源的共享。不同部門組織之間都可以通過(guò)終端軟件對(duì)所需要的信息進(jìn)行查閱并使用。在網(wǎng)絡(luò)化信息管理中，校園網(wǎng)的建設(shè)也在管理范圍之內(nèi)。校園網(wǎng)一般包括的是老師、學(xué)生以及課程的管理，通過(guò)校園網(wǎng)能夠?qū)⑦@些數(shù)據(jù)信息統(tǒng)一綜合起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)查詢又能方便用戶，做到數(shù)據(jù)的傳輸交換。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，也能夠把教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到內(nèi)外的交流，及時(shí)有效地將校內(nèi)信息傳遞到外界，在畢業(yè)季也有利于畢業(yè)生的招聘就業(yè)工作的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高校教學(xué)信息化管理取得了一定的成績(jī)，“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”就是一項(xiàng)顯著成果，展示了信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的成果。“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”的出現(xiàn)就是為了滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，網(wǎng)站上會(huì)及時(shí)的更新學(xué)生信息、工作動(dòng)向以及用工單位的招聘信息和用工單位的相關(guān)介紹，達(dá)到用人單位和學(xué)生的雙重選擇。“普通高校招生錄取信息網(wǎng)”的出現(xiàn)又進(jìn)一步完善了教學(xué)中的信息化工作，這個(gè)平臺(tái)提供了報(bào)考、招生、錄取的信息，為學(xué)生提供及時(shí)有效的訊息，方便學(xué)生了解最新動(dòng)態(tài)。這個(gè)平臺(tái)透明化的管理，以教育的公平公正原則為指導(dǎo)方向，這個(gè)系統(tǒng)完美的和高校信息化系統(tǒng)對(duì)接。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的管理，高校做到了信息資源的交流和共享，這很大程度上提升了高校的管理效率，加快了高校信息化管理建設(shè)的速度。

2.3 智能化

高校信息化管理系統(tǒng)，結(jié)合多種技術(shù)，如多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，經(jīng)過(guò)不斷的完善發(fā)展，使教學(xué)信息化逐漸趨近智能化。教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)初期就考慮到未來(lái)的使用方向以及具備方便的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中就綜合運(yùn)用人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和模塊管理技術(shù)，把原本獨(dú)立的環(huán)節(jié)通過(guò)渠道有效地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到統(tǒng)一管理的目的。在信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程中，使用了大量的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行編碼，這就使得計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)人性化，在很大程度上可以模擬人的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智能化管理。人工智能的管理模式，對(duì)于教學(xué)信息化管理起著重要作用，對(duì)于教學(xué)中遇到的隨機(jī)性、模糊性的信息利用智能管理系統(tǒng)可以很好的進(jìn)行分析總結(jié)，彌補(bǔ)工作人員的不足之處。

2.4 扁平化

篇6

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性和重要性

1.有利于提高教學(xué)資源的利用率，減少資源浪費(fèi)

信息化管理快捷、方便，教學(xué)管理人員可以充分利用信息系統(tǒng)靈活及時(shí)地對(duì)教師人員、教學(xué)資料、教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)備等在內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)管理。目前高校的擴(kuò)招導(dǎo)致了教學(xué)資源的緊缺，如不能充分利用教學(xué)資源則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張等情況發(fā)生，通過(guò)科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)度，能最大限度地減少資源浪費(fèi)。

2.提升教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)資源共享

教學(xué)管理內(nèi)容龐雜，包括學(xué)生的課程、學(xué)分、績(jī)點(diǎn)，以及各種活動(dòng)的及時(shí)等。教學(xué)管理者可以通過(guò)信息化平臺(tái)快速完成課程安排、成績(jī)管理等工作，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校最新消息的、資源共享等，讓全校用戶能夠通過(guò)信息化平臺(tái)及時(shí)了解到自己需要的各種信息，還可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。這種規(guī)范化、程序化、科學(xué)化的教學(xué)管理組織的網(wǎng)絡(luò)化，還加強(qiáng)了學(xué)校與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)校能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，教師能夠及時(shí)借鑒專家名師的教學(xué)方法。

3.高校教學(xué)管理信息化是其自身發(fā)展和深化改革的有力支持

近年來(lái)，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)校紛紛通過(guò)豐富培養(yǎng)層次、增加專業(yè)類型、擴(kuò)大專業(yè)方向、設(shè)立碩博研究站點(diǎn)以及擴(kuò)大招生規(guī)模等手段來(lái)提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力以謀求發(fā)展。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)管理事務(wù)和繁瑣的教學(xué)數(shù)據(jù)，建立起一套高效完善的教學(xué)信息管理工作平臺(tái)，結(jié)合技術(shù)手段合理調(diào)整教學(xué)管理工作體系，進(jìn)行高效率高質(zhì)量信息的采集存儲(chǔ)，無(wú)疑為增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力提供了強(qiáng)有力的保障，可使教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范，成為高校改革和發(fā)展的有力支持。

二、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的有效途徑

1.加快信息制度的建設(shè)

一套完整的教學(xué)體系能夠充分保障各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。教學(xué)管理信息化涉及面很廣，不僅需要學(xué)校投入大量資金去開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的軟件，還要改變教學(xué)管理者的觀念、提高管理隊(duì)伍的水平，而且還涉及到教學(xué)管理的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、管理組織結(jié)構(gòu)的變革問(wèn)題，需要建立一套與信息化相適應(yīng)的教學(xué)管理體制。

一是要下放管理權(quán)，擴(kuò)大院系的辦公能力，建立以院系管理為主的教學(xué)管理體制，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)能力和信息監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)管理職能部門從原來(lái)的全方位計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到教學(xué)管理的宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來(lái)，使教學(xué)管理工作部門有更多的精力投入到教學(xué)管理信息化工作中。

2.堅(jiān)持重視教學(xué)資源建設(shè)

高校的教學(xué)資源建設(shè)始終是高校運(yùn)行的關(guān)鍵所在，教學(xué)管理信息化的最終目標(biāo)就是提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)。將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛滲透到教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程，成立一個(gè)先進(jìn)、可靠、安全的技術(shù)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)信息處理的智能化和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化提供有力的技術(shù)支撐。

一是要以注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，建設(shè)通用型教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)課程，為在校學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，并鼓勵(lì)教師充分利用校園網(wǎng)，創(chuàng)建自己的個(gè)性化網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)或教學(xué)網(wǎng)站，高校管理層應(yīng)再建立一些激勵(lì)教師積極參與網(wǎng)上教學(xué)和資源建設(shè)的機(jī)制。二是要加快教學(xué)管理信息資源建設(shè)，只有將教學(xué)管理信息資源的建設(shè)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，再通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息資源的建設(shè)。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高管理的應(yīng)用能力

一套完善的管理信息軟件需要能夠熟練掌握它的工作人員。通過(guò)專家講座、研討、參觀學(xué)習(xí)等形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)管理人員的技能培訓(xùn)，從而提高教務(wù)管理人員的現(xiàn)代管理水平。掌握了相關(guān)技術(shù)能增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，并能及時(shí)反饋信息化建設(shè)中的一些問(wèn)題，將信息化管理技術(shù)和之前的科學(xué)管理方法有機(jī)結(jié)合，不斷提高管理工作效率，從而有效地推進(jìn)教務(wù)管理信息化的健康發(fā)展。此外，要充分借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理改革和實(shí)踐的各種成效，探索同知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革發(fā)展相一致的教學(xué)管理的新方法。加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)全校總動(dòng)員的系統(tǒng)工程，全校師生必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理信息化的意義所在，營(yíng)造一個(gè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

三、小結(jié)

信息化的普及應(yīng)用對(duì)于高校教學(xué)管理工作起到的作用是有目共睹的，未來(lái)的教學(xué)管理工作將離不開(kāi)信息化管理，這不僅僅是因?yàn)樗目旖莘奖悖嗟氖切畔⒒l(fā)展適應(yīng)時(shí)代的潮流，節(jié)省了人力資源，減輕了管理者的負(fù)擔(dān)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，更新管理理念，能促進(jìn)高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、高校教學(xué)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越成熟,國(guó)家之間、組織之間、機(jī)構(gòu)之間、個(gè)人之間的交流將更加方便,“計(jì)算機(jī)一直被認(rèn)為是加強(qiáng)合作的手段和方式”,他們之間的合作將越來(lái)越多,合作的力度也越來(lái)越強(qiáng)。“信息流量的加大和流速的加快以及世界網(wǎng)絡(luò)的密集必然消釋不同機(jī)構(gòu)、組織乃至國(guó)家間界線。”從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),合作成為國(guó)家、組織、機(jī)構(gòu)、個(gè)人之間的常事,高校的教學(xué)管理也不例外。泰羅的科學(xué)管理是剛性管理的典型,剛性管理是憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、直至懲處、強(qiáng)迫等手段進(jìn)行的,是根據(jù)成文的規(guī)章制度依靠組織職權(quán)進(jìn)行的程序化管理,是“以規(guī)章制度為本”的管理。柔性管理是依靠激勵(lì)、感召、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法進(jìn)行的,是依據(jù)組織的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理。信息化條件下,高校教學(xué)管理趨向柔性化主要表現(xiàn)在教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)趨向柔性化、學(xué)生與教師管理趨向柔性化。

二、教學(xué)管理信息化存在的問(wèn)題

(一)管理觀念和體制滯后問(wèn)題。高校教學(xué)管理信息化雖己開(kāi)展多年,但在具體實(shí)施過(guò)程中,許多高校還是把主要的精力投入到硬件和平臺(tái)的建設(shè),而忽視了教學(xué)管理觀念的現(xiàn)代化、高效化、智能化,教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理職能的認(rèn)識(shí)也嚴(yán)重滯后,依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理觀念、理論和方法,停留于經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)管理模式和方法。高校決策部門不重視學(xué)校信息化組織結(jié)構(gòu)和管理制度的建設(shè)和完善,既沒(méi)有成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組,也沒(méi)有建立信息主管制度。

(二)認(rèn)識(shí)不到位問(wèn)題。有些高校對(duì)其教學(xué)管理信息化的重要性還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),沒(méi)有將其作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓;有些高校雖然在這方面做了一些工作,但沒(méi)有建立一個(gè)完善的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu),也沒(méi)有制定總體規(guī)劃;有些高校忽視教學(xué)管理中的核心任務(wù),重管理、輕教學(xué);有些高校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制上沒(méi)有到位,沒(méi)有形成相應(yīng)的信息化、科學(xué)化建設(shè)隊(duì)伍,思想意識(shí)落后,很多工作仍然陷于繁瑣、復(fù)雜、混亂的境況中,沒(méi)能充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù),也沒(méi)有形成一套科學(xué)化的管理機(jī)制。

(三)信息資源建設(shè)嚴(yán)重滯后問(wèn)題。教學(xué)管理信息化的基礎(chǔ)是信息資源建設(shè),但目前我國(guó)高校的信息資源建設(shè)嚴(yán)重滯后。一是宏觀上教育行政部門缺乏有力的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)推動(dòng)力度不夠。二是信息資源建設(shè)缺乏相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各個(gè)高校之間缺乏協(xié)調(diào)與合作。三是學(xué)校內(nèi)部各部門之間缺少溝通和協(xié)調(diào)。各管理崗位彼此孤立,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理數(shù)據(jù)的充分共享,造成了大量不必要的重復(fù)工作,同時(shí)也降低了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性;各部門從自己的角度開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng),增加了數(shù)據(jù)采集的重復(fù)性,也給使用人員帶來(lái)不便,學(xué)校整體工作效率沒(méi)有明顯提高。

三、教學(xué)管理信息化對(duì)策

(一)創(chuàng)新教學(xué)管理理念。推進(jìn)教學(xué)管理的信息化,必須以“理念先導(dǎo)”為原則,以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)管理理念,進(jìn)一步解放思想,以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。信息化和科學(xué)化的教學(xué)管理創(chuàng)新,要求教學(xué)管理主體對(duì)傳統(tǒng)的教務(wù)教學(xué)管理理念、管理模式、管理方法和手段進(jìn)行客觀分析和取舍,充分吸收借鑒國(guó)內(nèi)外教務(wù)教學(xué)管理改革和實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn),探索與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革發(fā)展相適應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理新路子。

(二)健全教學(xué)管理信息化的相關(guān)規(guī)章制度。要根據(jù)高校自身實(shí)際,系統(tǒng)研究制定規(guī)范、嚴(yán)密、可操作性強(qiáng)、適應(yīng)信息化需要的教學(xué)管理規(guī)章制度,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。要及時(shí)根據(jù)高校改革發(fā)展的需要,適時(shí)修訂、完善、充實(shí)規(guī)章制度,保證制度制定的合理性與教學(xué)信息化管理系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一。充分利用現(xiàn)有資源搞好數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件建設(shè),建設(shè)良好的教育信息化硬件環(huán)境,建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制,下放管理權(quán),擴(kuò)大院系辦學(xué)和管理的自,成立教學(xué)指揮中心、教學(xué)信息中心、注冊(cè)中心、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中心等機(jī)構(gòu),出臺(tái)相應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理制度,加強(qiáng)信息反饋功能,提高對(duì)日常教務(wù)教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。通過(guò)體制的改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變,教學(xué)管理職能部門從原來(lái)的全方位、全程式的計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來(lái),從而使教務(wù)教學(xué)管理部門有更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)管理信息化工作。

(三)做好教學(xué)管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì),保證教學(xué)管理信息化的科學(xué)性。教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)涉及信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)方面的問(wèn)題,是信息技術(shù)與信息資源兩大要素的有機(jī)結(jié)合。在規(guī)劃整個(gè)信息系統(tǒng)時(shí),不僅要學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)高校在這方面的成果,還要借鑒國(guó)外高校在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,做好管理軟件的開(kāi)發(fā)和教學(xué)信息的采集。發(fā)揮高校自身內(nèi)部的知識(shí)和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),結(jié)合企業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái),組織專門的管理技術(shù)人員與企業(yè)合作,開(kāi)發(fā)本校個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件。軟件的應(yīng)用必須方便、快捷、高效,具有較好的交互性和可操作性。

篇8

一、高校教學(xué)檔案信息化管理趨勢(shì)

1.高校教學(xué)檔案管理電子化

高校教學(xué)管理工作逐漸采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，如綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)等，這些現(xiàn)代化管理手段的不斷運(yùn)用，不僅提升了教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平，也隨之形成了大量的電子檔案。這無(wú)疑對(duì)高校教學(xué)檔案管理工作提出了新的要求，也必將促進(jìn)教學(xué)檔案管理的電子化進(jìn)程。

教學(xué)檔案對(duì)于高校的教學(xué)、科研和領(lǐng)導(dǎo)管理工作之所以具有重要意義，其內(nèi)在本質(zhì)就是檔案的信息功能，為此，建立完整規(guī)范的電子檔案系統(tǒng)已成為檔案工作的重中之重。目前檔案管理人員可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、縮微、光盤等先進(jìn)技術(shù)與手段，建立一個(gè)統(tǒng)一著錄格式，統(tǒng)計(jì)表編排的檔案信息網(wǎng)絡(luò)，將過(guò)去的一些紙質(zhì)資料用磁帶、光盤等介質(zhì)來(lái)替代，實(shí)現(xiàn)資源共享以及網(wǎng)上匯編資料的傳送，從而建立一套完整的校、系（院）電子檔案，變靜態(tài)管理為動(dòng)態(tài)管理，使利用者很方便地獲得更多的、更廣泛的教學(xué)檔案信息。

加強(qiáng)教學(xué)檔案的計(jì)算機(jī)管理，是不斷提高服務(wù)質(zhì)量的有效途徑。檔案信息技術(shù)給傳統(tǒng)的檔案文獻(xiàn)服務(wù)帶來(lái)了生機(jī)和活力，目前越來(lái)越多的校（系）利用計(jì)算機(jī)承擔(dān)著教學(xué)檔案的查詢檢索，輔助立卷、編制目錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)籍檔案管理等項(xiàng)業(yè)務(wù)。盡管由于軟件、人員素質(zhì)等方面的原因，目前教學(xué)檔案的計(jì)算機(jī)管理還不盡如人意，但已顯示出教學(xué)檔案管理工作向現(xiàn)代化管理邁出了可喜的一步。

2.高校教學(xué)檔案信息網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)前，隨著各高等院校校園網(wǎng)的普遍建立，教學(xué)檔案工作的發(fā)展趨勢(shì)是信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)高校教育、教學(xué)工作的需要系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)檔案信息資源，使之在教學(xué)管理和教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，是教學(xué)檔案管理人員面臨的重要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是其共享性原則，通過(guò)一定的處理系統(tǒng)，我們可以將教學(xué)檔案信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行交流、分發(fā)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程存取服務(wù)。教學(xué)檔案的收集、管理、檢索、傳遞都可以利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的檔案信息都可以作為資源加以利用，檔案用戶的范圍也大大拓展，不光局限于本校、本地區(qū)，遠(yuǎn)程用戶也可以非常方便地利用教學(xué)檔案信息，真正實(shí)現(xiàn)足不出戶就能完成檔案管理的全部工作。可以預(yù)見(jiàn)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)檔案工作必將發(fā)生更加深刻地變化。

3.高校教學(xué)檔案管理人員專業(yè)化

由于現(xiàn)代化的教學(xué)檔案管理工作是以計(jì)算機(jī)為手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，這就對(duì)教學(xué)檔案管理人員的素質(zhì)提出了較高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理工作相比，不光需要熟悉檔案管理的基本原理、手段和方法，還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段，可以利用這些新技術(shù)手段完成教學(xué)檔案的管理工作。因?yàn)闄n案信息具有一定的保密原則，當(dāng)電子檔案信息在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行、傳遞時(shí)，檔案管理人員應(yīng)區(qū)分合法用戶和非法用戶，既使合法用戶方便地利用檔案信息，又能屏蔽非法用戶，避免檔案信息的泄密。對(duì)于存儲(chǔ)于服務(wù)器上的檔案信息，如何保證網(wǎng)絡(luò)安全，避免“黑客”攻擊，防止已有的檔案信息非正常變化甚至丟失等，都是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)檔案管理以后對(duì)檔案管理人員提出的專業(yè)要求。

二、本科教學(xué)評(píng)估機(jī)遇下的檔案信息化管理工作

教學(xué)檔案資料能真實(shí)反映和體現(xiàn)教學(xué)水平，真實(shí)完整的教學(xué)檔案將直接影響到評(píng)估的結(jié)果。因此，下大力氣搞好檔案管理工作，系統(tǒng)地收集整理高校教學(xué)檔案，是搞好高校本科辦學(xué)水平評(píng)估工作的基礎(chǔ)。電子檔案的建立對(duì)于高校教學(xué)水平評(píng)估工作具有重要意義，可以設(shè)想，專家只要坐到電腦前，進(jìn)入檔案庫(kù)，就可以隨意調(diào)閱各種資料、數(shù)據(jù)、圖片，這樣不僅使評(píng)估工作效率更高，也會(huì)使專家的評(píng)估結(jié)論更客觀、準(zhǔn)確。對(duì)于檔案信息化管理手段大為滯后的高校應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：

1.在校內(nèi)各部門推行計(jì)算機(jī)管理檔案，提高部門收集、保存、管理檔案的自覺(jué)意識(shí)，提高部門兼職檔案管理人員利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)編輯整理檔案的水平。

2.積極推進(jìn)檔案全文數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)檔案全文信息查詢，在信息化環(huán)境和氛圍中提高服務(wù)效率和質(zhì)量。在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，配置高性能的計(jì)算機(jī)、掃描儀和相關(guān)軟件集成，逐步完成室藏檔案信息數(shù)字化，做到存儲(chǔ)安全、遷移便利。

3.加強(qiáng)電子文件的歸檔管理， 在部門檔案管理工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校檔案室應(yīng)加強(qiáng)電子文件積累、鑒定、著錄，保證電子文件的真實(shí)、完整、有效。

4.充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用， 設(shè)立檔案管理欄目，不斷完善、豐富欄目?jī)?nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)放檔案目錄，公開(kāi)檔案信息，向全校和社會(huì)提供查詢服務(wù)。

三、高校教學(xué)檔案信息化的安全管理

1.堅(jiān)持現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)與檔案管理工作相結(jié)合，樹(shù)立安全風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)。

2.加強(qiáng)檔案信息系統(tǒng)安全防范規(guī)劃，做好安全防范措施。

3.電子檔案上網(wǎng)后，必須從進(jìn)入、傳輸、使用三方面采取安全保密措施。防止外部攻擊可以采用防火墻、安全等技術(shù)實(shí)現(xiàn)；防止內(nèi)部成員泄露，在管理和技術(shù)上要做到信息安全存放。

4.逐步完善檔案信息安全管理體制。在開(kāi)發(fā)利用檔案信息資源和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)工作中，要增強(qiáng)安全意識(shí)，防止失密、泄密事件發(fā)生。非公開(kāi)的檔案信息一律不得上外網(wǎng)；在因特網(wǎng)上提供已公開(kāi)的檔案目錄查詢服務(wù)，要認(rèn)真采用身份認(rèn)證、防火墻、數(shù)據(jù)備份等安全防護(hù)措施，確保檔案信息系統(tǒng)的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，盡管新技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)檔案工作帶來(lái)了便利與難度并存，但是，檔案信息網(wǎng)絡(luò)化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，新的世紀(jì)是教學(xué)檔案事業(yè)發(fā)生深刻變革的世紀(jì)。作為綜合院校的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校科技力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，努力提高自身素質(zhì)，采用新技術(shù)手段，做好教學(xué)檔案工作，為學(xué)校的改革和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

高校教學(xué)檔案是高等院校對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、實(shí)驗(yàn)室管理的真實(shí)記錄，是在日常的教學(xué)活動(dòng)中所形成的具有保存價(jià)值的原始記錄，可全面反映高等院校教學(xué)水平和教學(xué)管理水平，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。教學(xué)檔案管理是高校檔案管理工作的一個(gè)重要部分。隨著各個(gè)高等院校的教學(xué)水平評(píng)估的展開(kāi)，教學(xué)檔案管理日趨重要。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，檔案數(shù)字化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理方法的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的信息化管理是提高教學(xué)檔案的管理水平，是提高高校教學(xué)管理水平的重要途徑。

一、教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)

教學(xué)檔案是教學(xué)過(guò)程中形成的原始材料，其特點(diǎn)如下：

1．教學(xué)原始性材料分類多，數(shù)量大。

教學(xué)檔案有來(lái)自上級(jí)各主管部門對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面的工作安排、管理制度、規(guī)定條例等，也有各教學(xué)單位對(duì)教學(xué)過(guò)程記錄的原始材料、教學(xué)工作安排的工作文件，還有教研室活動(dòng)、教研室建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生管理原始記錄和相關(guān)材料，分類較多；由于涉及到的內(nèi)容多、范圍大、人數(shù)多，因此檔案數(shù)量相對(duì)較大。

2．教學(xué)檔案整理的周期性比較強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程以學(xué)期為單位開(kāi)展，原始材料的產(chǎn)生具有較強(qiáng)的周期性，因此，教學(xué)檔案整理歸檔應(yīng)按學(xué)期進(jìn)行，形成周期性的檔案。

3．教學(xué)檔案學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)

除了學(xué)生工作有一定的共性外，高等院校的各系的專業(yè)性都比較強(qiáng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要按不同的專業(yè)特色實(shí)施教學(xué)，各種教學(xué)活動(dòng)存在很大的差異性，因此，不同學(xué)科專業(yè)院系的教學(xué)檔案的整理具有很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)特性。

4．教學(xué)檔案資料的形式多樣化

各個(gè)院系教學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，有課堂教學(xué)、課外教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、野外考查、社會(huì)調(diào)研等。不同的教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的原始材料的形式也是多樣的，有紙質(zhì)材料、照片、光盤、標(biāo)本、樣本等，這種多樣性檔案原始資料，可以真實(shí)確切地反映多樣性教學(xué)活動(dòng)的面貌，更能體現(xiàn)檔案的作用和價(jià)值。

二、教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀

教學(xué)檔案管理由各個(gè)教學(xué)院系獨(dú)立完成，由于缺乏統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)協(xié)調(diào)管理，管理的信息化還處于初級(jí)階段，沒(méi)有充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高管理效率。

第一，以紙質(zhì)檔案為中心，管理對(duì)象是紙質(zhì)載體檔案，檔案的收集、整理、保管、利用等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)大多是手工進(jìn)行。

第二，電子檔案保存不統(tǒng)一，通常采用按目錄整理保存的方式，缺乏系統(tǒng)的電子檔案管理系統(tǒng)，給電子檔案查詢利用帶來(lái)很大的不便。

第三，電子檔案保存比較分散，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，沒(méi)有依靠強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成，資源不能共享，導(dǎo)致很多檔案重復(fù)建檔，利用率低，利用手段單一。

第四，電子檔案查詢利用過(guò)程中，沒(méi)有有效的安全保障措施，在受到計(jì)算機(jī)病毒攻擊時(shí)，會(huì)使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)癱瘓，電子檔案存儲(chǔ)目錄結(jié)構(gòu)遭到破壞，造成數(shù)據(jù)丟失，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成災(zāi)難性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致數(shù)據(jù)完全破壞。

第五，教學(xué)檔案管理獨(dú)立于校園網(wǎng)進(jìn)行，沒(méi)有采用有效手段來(lái)協(xié)調(diào)各部門統(tǒng)一完成，不但造成校園網(wǎng)資源浪費(fèi)，而且浪費(fèi)大量的人力資源進(jìn)行重復(fù)建設(shè)。

三、教學(xué)檔案信息化管理方法

考慮到教學(xué)檔案信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際工作需要，進(jìn)行了初步的探索，逐步實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)。

1．構(gòu)建有效多級(jí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)檔案管理平臺(tái)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，提高管理效率和檔案的利用率。

通過(guò)采用基于Web的網(wǎng)絡(luò)化檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主管部門、教學(xué)院系、教研室的多級(jí)管理體系。Web系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)施、維護(hù)簡(jiǎn)單，特別是在校園網(wǎng)內(nèi)運(yùn)行，通過(guò)設(shè)置訪問(wèn)控制列表，可較好的實(shí)施安全管理策略，保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全性，提高整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行效率。

2．系統(tǒng)采用多級(jí)存儲(chǔ)體系，提高檔案數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性。

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用磁盤、磁盤陣列、磁帶庫(kù)的多級(jí)存儲(chǔ)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的多級(jí)存儲(chǔ)，保證數(shù)據(jù)的安全。有效的實(shí)施RAID技術(shù)，一般情況下通過(guò)RAID 1（磁盤鏡象結(jié)構(gòu)）來(lái)確保數(shù)據(jù)安全，在條件允許的情況下通過(guò)RAID 5（分布式奇偶校驗(yàn)的獨(dú)立磁盤結(jié)構(gòu)）方式，即可保證數(shù)據(jù)有較高的安全性，同時(shí)可以提高數(shù)據(jù)讀取的性能。

3．檢索工具多樣化，采用案卷檢索和全文檢索相結(jié)合的方式，提高檔案查詢的效率和準(zhǔn)確度。

檔案檢索工具是記錄、查找、報(bào)道檔案材料的手段，是管理和利用檔案的工具。為了更加有效的進(jìn)行檔案檢索，除了設(shè)置常用的分類目錄、專題目錄、全宗文件目錄、案卷目錄以外，還需要設(shè)置全文檢索，將檔案中的各種事物名稱、檔號(hào)、關(guān)鍵字等進(jìn)行編排，通過(guò)輸入特定的詞來(lái)實(shí)現(xiàn)全庫(kù)數(shù)據(jù)檢索，可有效提高檢索效率，增強(qiáng)系統(tǒng)的實(shí)用性。

4．檔案數(shù)據(jù)的數(shù)字化分級(jí)實(shí)施，分學(xué)期完成。

由于教學(xué)檔案的分類多，檔案的產(chǎn)生涉及的部門較多，檔案數(shù)據(jù)的采集必須按不同的部門分別同步進(jìn)行。對(duì)教學(xué)管理部門、教學(xué)單位、教研室等不同級(jí)別的處室分別規(guī)定數(shù)字化檔案的范圍，同步實(shí)施檔案數(shù)據(jù)采集，有效避免重復(fù)勞動(dòng)或相互推諉。由于教學(xué)檔案的量較大，必須以學(xué)期為單位進(jìn)行歸檔立卷，并有效的實(shí)施數(shù)據(jù)的電子化；對(duì)于類似學(xué)生活動(dòng)等較為頻繁開(kāi)展的活動(dòng)需要縮短歸檔的周期。

5．檔案收集時(shí)，采用“雙套制”，在進(jìn)行紙質(zhì)、實(shí)物檔案的歸檔的同時(shí)，還要有效的完成檔案的電子化。

由于印章和簽署是文件生效的主要標(biāo)示，所以對(duì)于有憑證作用的文件必須以紙質(zhì)形式保存；由于電子檔案的載體不穩(wěn)定性，加上電子檔案的易修改性，所以紙質(zhì)檔案的保存很有必要。歸檔時(shí)采用不同的編目方法，資質(zhì)檔案和電子檔案都必須在備注部分加以說(shuō)明，注明對(duì)應(yīng)的電子檔案和紙質(zhì)檔案的檔案編號(hào)，以便利用時(shí)相互參照。

6．檔案的查閱采用分權(quán)分級(jí)流程審核方式，保證檔案的保密性。

由于教學(xué)檔案的查閱利用會(huì)涉及到教學(xué)管理的各個(gè)部門，而檔案的保密性針對(duì)不同的檔案內(nèi)容會(huì)有不同的要求，所以必須進(jìn)行分級(jí)別、按權(quán)限進(jìn)行查閱；對(duì)于低級(jí)別權(quán)限的用戶需要查閱高保密檔案時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行流程審批制度，層層落實(shí)責(zé)任，確保檔案信息的安全。

7．檔案管理采用專兼職結(jié)合，提高管理效率。

由于教學(xué)檔案的數(shù)量較大，給立卷歸檔和數(shù)字化帶來(lái)了很大的難度，如果僅有專職檔案管理員統(tǒng)一完成會(huì)有較大難度，必須采用專兼職結(jié)合，專職檔案員負(fù)責(zé)檔案歸檔的統(tǒng)一規(guī)劃、立卷、審核、指導(dǎo)等工作，兼職檔案員負(fù)責(zé)具體材料的裝訂歸檔，并完成檔案的數(shù)字化工作。

四、教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)存在問(wèn)題的對(duì)策

教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中，由于電子檔案建設(shè)會(huì)增加管理人員的工作量，在實(shí)施過(guò)程中存在較大阻力，我們必須克服困難，落實(shí)責(zé)任，保證建設(shè)的進(jìn)程。

1．加強(qiáng)教學(xué)管理人員的檔案建設(shè)意識(shí)和信息化管理的意識(shí)

加強(qiáng)檔案意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好檔案工作的責(zé)任感和使命感，教學(xué)管理者發(fā)揚(yáng)兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、默默無(wú)聞的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，要把檔案信息資源的利用價(jià)值與教職工的切身利益結(jié)合在一起，把檔案的服務(wù)意識(shí)貫穿在整個(gè)檔案的建設(shè)過(guò)程中，真正使教學(xué)檔案為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。檔案管理信息化建設(shè)是利用最新的信息技術(shù)來(lái)服務(wù)檔案管理，信息化強(qiáng)調(diào)的不僅是計(jì)算機(jī)軟硬件，更強(qiáng)調(diào)人、管理、技術(shù)之間的有機(jī)集成，其中“人”是第一位的因素，所以管理者對(duì)信息化有正確理解和足夠重視是信息化成功實(shí)施的關(guān)鍵。

2．不斷提高教學(xué)檔案管理者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

教學(xué)管理人員和教學(xué)檔案管理員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力會(huì)直接影響教學(xué)檔案信息化的進(jìn)程。特別是教學(xué)管理人員存在年齡差異性、學(xué)歷差異性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，對(duì)新知識(shí)接受能力也不同。因此必須針對(duì)不同人群制定不同培訓(xùn)計(jì)劃，以保證管理人員團(tuán)隊(duì)的綜合能力的提高。

3．加強(qiáng)制度建設(shè)，把電子檔案建設(shè)落實(shí)到管理人員的業(yè)務(wù)考核中。

由于電子化教學(xué)檔案建設(shè)種類多、數(shù)量大、任務(wù)重，必須要求廣大教學(xué)管理者全員參與、專兼結(jié)合。為保證實(shí)施的有效性，在信息化的過(guò)程中需要加強(qiáng)制度建設(shè)，把建設(shè)任務(wù)制度化，并形成可以量化或者物化的指標(biāo)，作為教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。把建設(shè)任務(wù)與崗位責(zé)任有機(jī)結(jié)合，這樣才能夯實(shí)任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，確保建設(shè)任務(wù)有效完成。

4．加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備投入的力度

信息化建設(shè)中，除了需要大量的計(jì)算機(jī)以外，更需要配置較好的數(shù)字化設(shè)備，包括高速掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，這些設(shè)備的需求也是電子化檔案建設(shè)的特色。

五、總 結(jié)

高校教學(xué)檔案管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)是強(qiáng)化教學(xué)管理的需要，是深化教學(xué)改革的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。但是教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，需要不斷提高信息化管理意識(shí)，不斷應(yīng)用最新的信息技術(shù)，不斷完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)，提高管理效率，更好的為教學(xué)服務(wù)。

篇10

一、前言

在沒(méi)有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)中。一個(gè)具備讀寫能力和專業(yè)知識(shí)技能的人能夠獲得較好地生存發(fā)展空間。但是，當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)活動(dòng)的重要工具后，僅僅具備讀寫能力和專業(yè)知識(shí)技能的人，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法成功融入主流社會(huì)活動(dòng)而變得沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)槠淙鄙賲⑴c信息社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)的一種必須能力――信息素養(yǎng)。

Information Literacy一詞是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用而誕生的，并且，其內(nèi)涵隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷更新。其最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅-澤考斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的，從字面上看，Literacy的意思是指讀和寫的能力，Information Literacy就是對(duì)信息的讀與寫的能力，即借助計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)運(yùn)用信息的能力。在我國(guó)，Information Literacy被翻譯為信息素養(yǎng)。上世紀(jì)70―80年代，對(duì)信息素養(yǎng)比較有代表性的定義來(lái)自于美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)1989年信息素養(yǎng)的報(bào)告中，認(rèn)為具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時(shí)需要信息，并懂得如何去獲取、評(píng)價(jià)和有效地利用所需要的信息。上世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生活各領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，也促使信息素養(yǎng)內(nèi)涵的擴(kuò)充。布拉格會(huì)議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。

我國(guó)的信息素養(yǎng)一詞是由Information Literacy翻譯而來(lái)的。近十年來(lái)我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)的討論和研究非常活躍。在我國(guó)，較早對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵提出解釋的是王吉慶和鐘志賢。王吉慶在1999年提出信息素養(yǎng)包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面。鐘志賢在2001年提出我國(guó)信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下八方面的能力：(1)運(yùn)用信息工具；(2)獲取信息；(3)處理信息；(4)生成信息；(5)創(chuàng)造信息；(6)發(fā)揮信息效益；(7)信息協(xié)作；(8)信息免疫。之后，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者先后提出對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不同解釋，但是總體上沒(méi)有突破以上兩位學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵的解釋框架。

最近十多年中，很多國(guó)家也紛紛開(kāi)始制定適合于本國(guó)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最著名的是2001年美國(guó)高等教育研究協(xié)會(huì)(ACRL)的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(Information Literacy　Competency　Standards　for HigherEducation)，其中提出衡量高校學(xué)生運(yùn)用信息能力的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：(1)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能決定所需要信息的種類和程度；(2)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效而高效地獲取所需信息；(3)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判性地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源。并能把所遴選出的信息與原有知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)；(4)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)論是個(gè)體還是團(tuán)體一員。能有效地利用信息達(dá)到某一特定目的；(5)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律。

目前，我國(guó)還沒(méi)有形成一個(gè)全國(guó)性的高校學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。比較完整系統(tǒng)的地方性信息素養(yǎng)能力體系是2005年北京高校圖書館學(xué)會(huì)提出的《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》，其是基于《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》制定的。

2001年制定的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》是目前為止比較完善，得到普遍共識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。但是這份信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不盡完善。盡管我國(guó)在信息素養(yǎng)方面的研究起步比較晚，但是，我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)同的信息素養(yǎng)的四個(gè)方面：信息常識(shí)、信息能力、信息道德、信息意識(shí)比這份標(biāo)準(zhǔn)更為完善。首先，信息素養(yǎng)能力的形成是一個(gè)逐步的過(guò)程，信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)能力的逐步提高，即信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含從低層次的能力到高層次的能力的一系列能力標(biāo)準(zhǔn)；而且信息素養(yǎng)最低層次的能力應(yīng)該是信息常識(shí)，即計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本操作的能力，在標(biāo)準(zhǔn)中并未包括。其次，信息素養(yǎng)的最高層次的能力是具備信息意識(shí)，即信息化思維的能力。最后，信息化思維是一種習(xí)慣，即在遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)，能夠非常自然地想到利用信息化的手段去解決問(wèn)題，該能力在標(biāo)準(zhǔn)中未體現(xiàn)。

因此，我們可以將我國(guó)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵的解釋和《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合起來(lái)，形成一份更完整的高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，如圖1所示。

在培養(yǎng)學(xué)生具備信息素養(yǎng)各個(gè)層次能力的同時(shí)，都必須強(qiáng)調(diào)對(duì)信息道德的培養(yǎng)。使學(xué)生清楚意識(shí)到使用信息、傳播信息過(guò)程中可能涉及的法律、道德問(wèn)題，負(fù)責(zé)地使用信息、傳播信息。例如，在使用他人所創(chuàng)造的信息的時(shí)候必須，注明所引用信息的出處；在網(wǎng)絡(luò)上傳播信息的時(shí)候，必須考慮所傳播的信息，可能會(huì)對(duì)社會(huì)和他人造成的不利影響；在獲取信息的時(shí)候必須通過(guò)合法的手段等。

如果有條件，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從中小學(xué)開(kāi)始，但是，這并不減輕高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的責(zé)任。首先，由于地區(qū)間教育水平的差距，導(dǎo)致完成中小學(xué)教育進(jìn)入高校的學(xué)生在信息素養(yǎng)能力上是參差不齊的。其次，中小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)受到學(xué)生知識(shí)和能力上的限制，大多數(shù)學(xué)生可能也只具備信息素養(yǎng)中的低層次能力。高校學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一站，無(wú)論學(xué)生在進(jìn)人高校時(shí)的信息素養(yǎng)水平如何，高校必須在幾年的時(shí)間里完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能夠輕松應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

從信息素養(yǎng)所包含的三個(gè)層次的能力以及信息道德來(lái)看，第一層次的能力和信息道德需要進(jìn)行一定的集中授課培訓(xùn)進(jìn)行引導(dǎo)，但是，能力和意識(shí)的真正形成主要依靠學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)各種信息手段的經(jīng)常使用。第二、三層次的能力的培養(yǎng)需要完全融于日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)建設(shè)教學(xué)信息化，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在潛移默化中逐步具備這些能力。

目前，我國(guó)高校信息化建設(shè)已經(jīng)走過(guò)了早期階段，特別是學(xué)生信息素養(yǎng)的各種理念廣為流傳，進(jìn)行信息化建設(shè)的重要性已經(jīng)深入人心，而關(guān)鍵是實(shí)施中的種種難點(diǎn)還不盡為人所知。可以說(shuō)是進(jìn)入一個(gè)知易行難的時(shí)期。

高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)依靠?jī)蓚€(gè)途徑：(1)設(shè)置信息素養(yǎng)

培訓(xùn)課程或者在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培訓(xùn)相關(guān)的信息素養(yǎng)；(2)通過(guò)教學(xué)信息化建設(shè)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

美國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑是在教學(xué)中利用各種信息技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其形式多樣，并且在最近幾年中不斷嘗試新的模式。自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是課程任務(wù)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的指導(dǎo)者，而不是教學(xué)的中心。

目前，美國(guó)高校普遍通過(guò)部署學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)大多數(shù)高校使用的是Blackboard商業(yè)軟件，也有部分高校嘗試開(kāi)源軟件。在信息化建設(shè)中，Blackboard被整合于高校的網(wǎng)站中，其界面被作為整個(gè)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站的入口。Blackboard不僅僅被看作是一個(gè)課件的軟件，而是一個(gè)綜合性的以計(jì)算機(jī)為中介的信息系統(tǒng)(computer-mediated information system，CIS)。其功能包括信息檢索、教學(xué)、提供和接收學(xué)校的各種服務(wù)以及社區(qū)交流。美國(guó)高校通過(guò)CIS為學(xué)生全方位營(yíng)造信息化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，課程資料是Blackboard最核心的功能。

這種綜合性的以計(jì)算機(jī)為中介的信息系統(tǒng)在美國(guó)高校中高度普及，根據(jù)美國(guó)高等教育信息化領(lǐng)域權(quán)威專業(yè)組織EDUCAUSE2007年的研究報(bào)告表明，僅有5.7％的美國(guó)高校未部署這種信息系統(tǒng)，這其中，已經(jīng)打算部署或者正在選擇的美國(guó)高校為5.2％，僅有0.5％的美國(guó)高校未部署且無(wú)計(jì)劃部署。

為何信息系統(tǒng)能夠在美國(guó)高校中得到如此高的普及率?其主要原因是在美國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)為教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠改善教學(xué)，提供新穎靈活的教學(xué)方式。美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府層面都通過(guò)立法要求教育機(jī)構(gòu)為教師提供在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的職業(yè)培訓(xùn)。因此，高校紛紛探索如何將技術(shù)與教師的教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)信息系統(tǒng)，將核心課程數(shù)字化是一條合適的途徑。與此同時(shí)，從高校未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略角度看，進(jìn)行教學(xué)信息化一方面有利于緩解學(xué)生數(shù)上升與經(jīng)費(fèi)數(shù)額下降之間的矛盾；另一方面，有利于高校通過(guò)開(kāi)拓遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)進(jìn)一步提升其在全球的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。可見(jiàn)，美國(guó)高校有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)，很多學(xué)校的管理層大力支持教學(xué)信息化，為鼓勵(lì)教師提供數(shù)字化教學(xué)資源，推出各種鼓勵(lì)政策，例如，為愿意定期提供數(shù)字化教學(xué)資源的教師配備技術(shù)人員并且給予報(bào)酬上的傾斜。

高校建設(shè)教學(xué)信息化的熱情也獲得大多數(shù)師生們的支持。對(duì)于教師，在使用Blackboard等信息系統(tǒng)后，很多補(bǔ)充的、在傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有時(shí)間講解的資料，可以在其教學(xué)空間中供學(xué)生們下載學(xué)習(xí)，節(jié)省了打印資料的開(kāi)支，并且提高了教學(xué)效率，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行科研活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生。教學(xué)信息化帶來(lái)更豐富的教學(xué)資源、更靈活的學(xué)習(xí)安排。

有了校級(jí)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)后，各種形式的自主學(xué)習(xí)得以廣泛開(kāi)展：

一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式是教師通過(guò)一定的課程任務(wù)設(shè)計(jì)，利用合適的信息技術(shù)手段，使學(xué)生使用信息技術(shù)手段完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且掌握了一種信息技術(shù)手段。例如，一些美國(guó)商學(xué)院將網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)決策支持系統(tǒng)(web―based groupdecision support systems)整合于商業(yè)教育課程中以使學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣使用合作技術(shù)支持虛擬合作，以集體智力解決小組問(wèn)題。”之所以要進(jìn)行這樣的整合，是因?yàn)檫@些學(xué)校看到信息技術(shù)帶來(lái)商業(yè)全球化的趨勢(shì)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)商業(yè)全球化，使他們畢業(yè)時(shí)不僅在專業(yè)知識(shí)上合格，并且能夠很快適應(yīng)信息社會(huì)中的商業(yè)運(yùn)作。具體在整合方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)決策支持系統(tǒng)以及完成需要使用網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)決策支持系統(tǒng)中各個(gè)工具的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如圖2所示。

另一種自主學(xué)習(xí)方式是在校級(jí)平臺(tái)上提供大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂之余自主進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看課本、聽(tīng)課、記錄筆記以及與教師的面對(duì)面交流獲得知識(shí)。由于課堂時(shí)間有限，教師只能講解有限的、不全面的知識(shí)。如果學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生提供獲得更多資源的機(jī)會(huì)，大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)僅限于對(duì)教師指定的課本和課堂筆記的研究，很少有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這些知識(shí)的正確性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考、擴(kuò)展思路方面具有不可克服的局限性，而教學(xué)信息化能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

高校在進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)后，學(xué)校為教師提供了大量教學(xué)資源的途徑，學(xué)生可以自主地獲得這些教學(xué)資源。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從多名教師的講課內(nèi)容、討論區(qū)中的討論帖中找到不同的觀點(diǎn)。有些觀點(diǎn)之間是能夠互相補(bǔ)充的，有些觀點(diǎn)之間是存在矛盾的，學(xué)生必須通過(guò)思考判斷并吸收合適的觀點(diǎn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以消除學(xué)生對(duì)教師講課、課本內(nèi)容的迷信，培養(yǎng)質(zhì)疑、批判地接受信息的能力。

有些美國(guó)高校正在嘗試建立更加新穎、靈活的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，希望使學(xué)習(xí)環(huán)境在形式上更加吸引學(xué)生，給學(xué)生們更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為他們提供更加靈活多樣的交流方式。例如：塔夫斯大學(xué)嘗試將三維虛擬世界運(yùn)用于新生入學(xué)教育課程中。在該課程中，參與者們成為已創(chuàng)建好的虛擬校園社區(qū)中的成員，他們通過(guò)聊天系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)和交流。參與者首次登陸虛擬世界時(shí)，他們擁有的是一個(gè)空白的三維世界、一些預(yù)先制作好的對(duì)象。參與者們將三維世界分割為公共和私人兩部分，使用系統(tǒng)提供的建立對(duì)象工具創(chuàng)建自己的對(duì)象放置在空間中。學(xué)校希望入學(xué)課程不再是以教師為中心的刻板地宣講，而是帶著教師布置的任務(wù)，學(xué)生們通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)校園、發(fā)現(xiàn)學(xué)校所在的社區(qū)的各種信息，并且將各自的體驗(yàn)通過(guò)各種形式在自己的空間中，供其他學(xué)生分享。

通過(guò)美國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方式可以看到，美國(guó)高校通過(guò)部署校級(jí)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，將各種信息技術(shù)工具和教學(xué)資源集成在該平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如：鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。

但是，需要注意的是，美國(guó)高校已經(jīng)從10年前認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)將被取代的過(guò)分樂(lè)觀中清醒過(guò)來(lái)，逐漸認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)信息化的目的不是徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的實(shí)時(shí)情感交流和課堂氣氛是在線教學(xué)無(wú)法獲得的。

三、對(duì)我國(guó)高校教學(xué)信息化的建議

1.我國(guó)目前高校教學(xué)信息化建設(shè)需要解決的問(wèn)題

(1)部署了校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，如何將原來(lái)散落于學(xué)校各個(gè)院系部門的數(shù)字教學(xué)資源整臺(tái)到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中?我國(guó)高校開(kāi)始部署校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是在2003年10月CERNET與Blackboard公司共同投資組建合資公司，負(fù)責(zé)中文版Blackboard的開(kāi)發(fā)和推廣之后。與美國(guó)高校不同的是，Blackboard在我國(guó)高校中的使用是作為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，很多學(xué)

校稱為教學(xué)平臺(tái)或者教學(xué)網(wǎng)，突出其教學(xué)功能，并不作為信息服務(wù)系統(tǒng)來(lái)使用。并且，我國(guó)高校開(kāi)始部署校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)比美國(guó)高校要晚將近10年，目前的普及率也遠(yuǎn)低于美國(guó)高校[9％的我圜高校已部署(數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)北京賽爾畢博信息技術(shù)有限公司網(wǎng)站、中華人民共和國(guó)教育部門戶網(wǎng)站的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算得出)，73.6％的美國(guó)高校已部署(數(shù)據(jù)來(lái)源：EDUCAUSE2007年的研究報(bào)告)]。

但是，我國(guó)高校的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)卻早就開(kāi)始進(jìn)行。早在2003年中文版Blackboard引入中國(guó)之前，我國(guó)部分高校的部分院系、部門出于教學(xué)上的需要自行建設(shè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，最典型的是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。由于學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，這些學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在形式上五花八門，有的是自行開(kāi)發(fā)的，有的是購(gòu)買的商業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。盡管這些學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在基本功能上大同小異，但是資源的制作標(biāo)準(zhǔn)卻不一致，并且這些教學(xué)資源的使用僅限于本院系、本部門的師生。此外，有些院系部門雖然沒(méi)有建設(shè)類似學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或者視頻管理系統(tǒng)的平臺(tái)，卻也蘊(yùn)藏了大量珍貴的教學(xué)資源。例如高校的科研部門、宣傳部門、圖書館、檔案館等所收藏的各種形式的數(shù)字化教學(xué)資源。

可見(jiàn)，由于校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)劃遲于各個(gè)院系部門的建設(shè)，導(dǎo)致大量數(shù)字化教學(xué)資源散落于高校內(nèi)部，而校方卻不掌握，無(wú)法使這些教學(xué)資源為師生們共享。建設(shè)校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的重要目標(biāo)之一就是要將這些資源整合起來(lái)。

(2)校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)今后的長(zhǎng)效運(yùn)行問(wèn)題。部署校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的目標(biāo)是整合校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為校內(nèi)外師生、社會(huì)所共享。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠長(zhǎng)期有效，具有活力地運(yùn)行下去的關(guān)鍵是師生們堅(jiān)持使用它。因此，需要建立一套長(zhǎng)效的管理體系，使學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)逐步、完全融合于教學(xué)活動(dòng)中。該管理體系要能夠解決以下問(wèn)題：

一是教師層面對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的抵觸和顧慮。在部署之初，這個(gè)問(wèn)題尤為顯著。一方面，南于剛開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)不熟悉，教師需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間去完成課程的準(zhǔn)備，很多教師，尤其是信息素養(yǎng)不高的教師容易對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生疑問(wèn)，這種教學(xué)模式是否比單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)更高效?如果不加以及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，會(huì)有教師開(kāi)始選擇放棄使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。并且，對(duì)于非教育學(xué)專業(yè)的教師而言，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課程資源難度頗高。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的課程資源不是各種文檔、視頻、音頻資源的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是各種形式的資源的有效組合，這需要教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。另一方面，在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情況主要是是通過(guò)課時(shí)數(shù)量和學(xué)生對(duì)教師的上課質(zhì)量的打分來(lái)評(píng)價(jià)的。使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，教師在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上的課程資源應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算工作量，如何給予相應(yīng)的報(bào)酬?這筆用于支付教師提供課程資源的經(jīng)費(fèi)從何而來(lái)?如何保證經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)期提供?最后，教師將自己的教學(xué)資源通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，如果學(xué)校將其資源作為開(kāi)放教育資源，其資源的版權(quán)如何得到保護(hù)?可見(jiàn)，學(xué)校必須從技術(shù)培訓(xùn)支持上，教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，以及版權(quán)保護(hù)政策上，給予學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)有力的保障。

二是對(duì)教師制作的教學(xué)資源如何進(jìn)行質(zhì)量控制?質(zhì)量控制包含內(nèi)容質(zhì)量和技術(shù)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。學(xué)校需要建立對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量進(jìn)行審核的審核體系，審核的結(jié)果作為計(jì)算教師在提供教學(xué)資源方面的工作量的依據(jù)。與審核體系配套的是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。學(xué)校必須做到嚴(yán)格、細(xì)致、公正的質(zhì)量控制，保證學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)真正發(fā)揮作用。

綜上所述，教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，完成部署校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)只是教學(xué)信息化建設(shè)的起點(diǎn)，學(xué)校需要為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的成功有效運(yùn)作提供各種保障。

2.一些策略性的建議

學(xué)校在規(guī)劃教學(xué)信息化建設(shè)時(shí)，除了對(duì)部署開(kāi)源還是商業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)做出決策外，應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行以下的配套改革“

(1)成立教學(xué)信息化管理部門。教學(xué)信息化管理部門可以與研究生院、教務(wù)處同一級(jí)別，也可以掛靠在這兩家中的任何一家，或掛靠在學(xué)科上。在職能分工上，教學(xué)信息化管理部門是技術(shù)支持部門，主要負(fù)責(zé)對(duì)師生們的技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)支持，制定教學(xué)資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)質(zhì)量審核，具體教學(xué)資源的內(nèi)容質(zhì)量由教務(wù)處、研究生院負(fù)責(zé)最終審核。

該部門按照具體職責(zé)可分為以下幾個(gè)中心：①學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)技術(shù)支持中心：負(fù)責(zé)為全校師生提供關(guān)于使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的及時(shí)、耐心的幫助；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用情況定期進(jìn)行調(diào)研；②培訓(xùn)中心：對(duì)全校師生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，由該中心負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課作為全校學(xué)生的公共必修課。同時(shí)，為一些信息素養(yǎng)能力層次較低的教師提供培訓(xùn)，并且，聘請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)專家為全校教師提供培訓(xùn)；③技術(shù)中心：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)以及各種小組件的開(kāi)發(fā)；負(fù)責(zé)將學(xué)校原有教學(xué)資源在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的；負(fù)責(zé)對(duì)所有資源的管理；④審核小組：負(fù)責(zé)制定制作教學(xué)資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)對(duì)制作的教學(xué)資源的技術(shù)質(zhì)量審核。

(2)建立教學(xué)資源審核體系。該審核體系負(fù)責(zé)對(duì)制作的教學(xué)資源的內(nèi)容質(zhì)量和技術(shù)質(zhì)量的審核。技術(shù)質(zhì)量審核由教學(xué)信息化管理部門的審核小組完成。內(nèi)容質(zhì)量的審核由教務(wù)處或者研究生院和教師所屬的院系共同完成。教務(wù)處、研究生院、各個(gè)院系分別成立審核小組。制作的教學(xué)資源的內(nèi)容首先由提供資源的教師所屬的院系的審核小組進(jìn)行審核，將審核結(jié)果提交教務(wù)處或者研究生院的審核小組進(jìn)行最終審核。

(3)建立教學(xué)資源的報(bào)酬支付制度。學(xué)校支付制作的教學(xué)資源的報(bào)酬的主要依據(jù)是院系和教務(wù)處或者研究生院的審核意見(jiàn)。不同類型的資源(文本、音頻、視頻等)的支付標(biāo)準(zhǔn)不同，具體教學(xué)資源屬于哪個(gè)類型在教學(xué)信息化管理部門的審核意見(jiàn)中體現(xiàn)。對(duì)于教師通過(guò)轉(zhuǎn)載等形式將其他人的教學(xué)資源在其教學(xué)空間中的情況，學(xué)校不支付報(bào)酬。

四、高校教學(xué)信息化建設(shè)實(shí)踐的反思

1.在提升高校學(xué)生信息素養(yǎng)的各種途徑中。高校通過(guò)豐富的信息技術(shù)手段營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是最有效的

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅指各種數(shù)字化教學(xué)資源，該環(huán)境中包含豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源、使用各種信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)的師生間、學(xué)生間自由進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，以及各種信息化學(xué)習(xí)工具等。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以促使他們不斷去掌握與之適應(yīng)的信息素養(yǎng)。

高校在這一點(diǎn)上還要避免過(guò)度依賴技術(shù)裝備，以為配置了裝備就解決了所有問(wèn)題。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是運(yùn)用了各種信息技術(shù)手段的教學(xué)信息化教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的核心都是教師的教學(xué)水平。在教學(xué)信息化建設(shè)中，必須清楚認(rèn)識(shí)到各種軟硬件設(shè)備只是為了支撐更好地教學(xué)，完善的設(shè)備不是必然能夠獲得良好地教學(xué)效果。

2.我國(guó)高校大部分還處在教育資源信息化的初級(jí)階段，需要不斷加大教學(xué)信息化的力度

一方面，我國(guó)高校存在大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒(méi)有被數(shù)字化的問(wèn)題；另一方面，我國(guó)高校由于校級(jí)教學(xué)信息化建設(shè)剛剛起步，部分高校存在一些在校級(jí)教學(xué)信息化建設(shè)前已經(jīng)建設(shè)好的教學(xué)資源，這些資源存在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)各異的問(wèn)題。因此，我國(guó)高校目前在教學(xué)信息化建設(shè)方面需要做的工作是：加快部署校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；加快制定校級(jí)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)；出臺(tái)與教學(xué)信息化配套的各種政策，大力鼓勵(lì)教師們建設(shè)教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的資源；對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行整理、技術(shù)處理，使其能夠在校級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中被使用。

3.資源數(shù)字化的進(jìn)程是一個(gè)知易行難的過(guò)程

篇11

[中圖分類號(hào)]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）22-0-02

1 高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校在教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不同。有的高校上下各級(jí)對(duì)于該問(wèn)題給予了高度重視，投入一定的精力去培養(yǎng)教師，教師的信息化教學(xué)能力較高，反之，則收效一般。現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)內(nèi)高校基本都配備了完善的網(wǎng)絡(luò)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，與其他教師進(jìn)行交流。一般來(lái)說(shuō)，高校教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料、素材，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，另外就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

有相關(guān)調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)高校教師對(duì)教學(xué)資源的分享情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有60%的高校愿意把自己的教學(xué)資源放到互聯(lián)網(wǎng)上與他人分享，有約80%的教師愿意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分析其他人的教學(xué)資源。

想要使高校教師信息化教學(xué)有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就必須有一套完善的基本理論與技術(shù)進(jìn)行“保駕護(hù)航”。只有在優(yōu)秀的理論素養(yǎng)下，才能對(duì)高校教師的教學(xué)進(jìn)行正確指導(dǎo)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，再好的理論素養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐也是枉然，需要搭配過(guò)硬的技術(shù)水平使之在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，才能保證教師完成教學(xué)的任務(wù)。

2 影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的原因

目前，不少高校的教師都具備很高的學(xué)歷，雖然這些教師有高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，只重視理論基礎(chǔ)的授課，輕視知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的教學(xué)和研究能力以及師德方面尚未得到全面的培養(yǎng)。提高教師的信息化教學(xué)能力，更多的還是利用培訓(xùn)這種形式進(jìn)行培養(yǎng)，尚未形成一個(gè)系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)能力發(fā)展系統(tǒng)。基于此，總結(jié)得出了目前高校教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展中重點(diǎn)表現(xiàn)出的幾個(gè)問(wèn)題。

2.1 信念的缺失

可說(shuō)，信息化教學(xué)能力的發(fā)展需要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行，而這其中就包含了教師在教育信念、工作態(tài)度、組織行為和興趣愛(ài)好等各種的因素發(fā)展與變化。教育信念關(guān)乎每一位教師通過(guò)對(duì)教育進(jìn)行思考后對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值判斷和認(rèn)識(shí)。

而教育信念還可促進(jìn)教師其他方面的發(fā)展，這是教師專業(yè)發(fā)展中最為關(guān)鍵的內(nèi)因。倘若缺乏正確的教育信念，那么教師發(fā)展就會(huì)成為一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的知識(shí)積累和重復(fù)利用的過(guò)程，這樣做是無(wú)法真正提升高校教師的信息化教學(xué)能力，容易使教師認(rèn)為“教師”只是一份職業(yè)，無(wú)法使之為高尚的教育事業(yè)奮斗終生。除此之外，倘若缺乏教育信念，將無(wú)法保證學(xué)生發(fā)展順應(yīng)時(shí)代要求。當(dāng)下，有不少高校教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是由政府、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行安排，如果有安排，那么就進(jìn)行發(fā)展;如果不安排，那么就不會(huì)發(fā)展或很少發(fā)展。如果教師心中存在這樣的意識(shí)，那么必定會(huì)制約教師自身的發(fā)展。

2.2 支持理念與有效激勵(lì)措施的缺失

教師在進(jìn)行專業(yè)發(fā)展時(shí)，不但會(huì)受教師自身教育信念的制約，還會(huì)受各種外部因素困擾。如果高校的管理者沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，沒(méi)有給予足夠的政策、資金支持，就會(huì)大大阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，也有大量高學(xué)歷人才進(jìn)入到高校教師的行列中，但這些人才很多都不是教育專業(yè)出身，就更需要教師專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)。這也要求國(guó)家與學(xué)校給予更多的政策、資金支持，對(duì)這部人給予適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，使這些高校教師可做到有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地參與到專業(yè)發(fā)展中來(lái)。

2.3 高校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系的缺失

如今，網(wǎng)絡(luò)的提供的資源、服務(wù)讓人目不暇接，但真正為了高校教師專業(yè)發(fā)展的資源卻十分缺乏。其中不乏是針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助教師在管理學(xué)生作業(yè)等的平臺(tái)，但專門針對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的卻寥寥無(wú)幾。在高校中，教師不僅是一個(gè)教師的角色，其實(shí)他們也是一個(gè)特殊的“學(xué)生群體”。但他們的學(xué)習(xí)方式、自主性、時(shí)間分配和資源選取方面與普通在校學(xué)生有著很大區(qū)別，為了使這些教師可不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，就迫切需要一個(gè)專門服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)，可滿足這部分教師的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的最大化。

3 提高教師信息化教學(xué)能力的途徑

作為高校教師的核心能力之一的信息化教學(xué)能力，而高校的三大功能包括了教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。高校基于信息化環(huán)境，想要切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，就需要切實(shí)改變?cè)鹊慕逃砟睿J(rèn)識(shí)到在教學(xué)中信息化教學(xué)能力所起到的作用，徹底摒棄“重學(xué)術(shù)研究輕教育教學(xué)、重形式輕效果、重校外培訓(xùn)輕校本培訓(xùn)”的舊觀念。

3.1 加強(qiáng)信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)

關(guān)于教師的信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，需要重點(diǎn)關(guān)注的是要注重培訓(xùn)教師培養(yǎng)和構(gòu)建教學(xué)資源。因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，教師學(xué)習(xí)了新的技術(shù)后不一定就能在教學(xué)中運(yùn)用自如，甚至有一些教師還不能很好地掌握信息技術(shù)。因此，我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是如何培養(yǎng)一批既會(huì)使用信息技術(shù)又會(huì)開(kāi)展科研活動(dòng)的教師，并且這部分教師可把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科課程中來(lái)。只有徹底地解決這個(gè)問(wèn)題，才可使校本培訓(xùn)得到更好的開(kāi)展，使更多的教師在培訓(xùn)中受益。此外，學(xué)校還應(yīng)配備完善的軟硬件設(shè)施，依據(jù)學(xué)校目前的實(shí)際以及培訓(xùn)的規(guī)模更新或配備相應(yīng)的設(shè)備，以保障培訓(xùn)的進(jìn)行。

3.2 組織專業(yè)隊(duì)伍深入課堂指導(dǎo)教師的信息化教學(xué)

單純圍繞當(dāng)前高校教師的教學(xué)需要來(lái)開(kāi)展校本培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因?yàn)榻處熃邮芘嘤?xùn)，最關(guān)鍵的地方在于把所學(xué)的技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，校本培訓(xùn)不單只是讓教師掌握好信息技術(shù)的技能，而是讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)可運(yùn)用信息技術(shù)以提升信息化教學(xué)能力。學(xué)校方面，可通過(guò)組織培訓(xùn)的教師對(duì)受培訓(xùn)的教師進(jìn)修課堂測(cè)評(píng)，讓培訓(xùn)的教師可在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，這樣可讓受培訓(xùn)的教師更快、更好地提高信息化教學(xué)能力。

3.3 積極開(kāi)展各種信息化教學(xué)能力的比賽

作為高校，可通過(guò)舉辦各種信息化教學(xué)能力比賽來(lái)檢驗(yàn)教師在這方面的能力，促進(jìn)教師運(yùn)用好信息化教學(xué)，營(yíng)造良好的使用氛圍，讓教師們都養(yǎng)成自覺(jué)使用信息化教學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)然，信息化教學(xué)的方式也不是萬(wàn)能的，在課堂上使用信息化教學(xué)一定要選擇得當(dāng)，不能讓這種教學(xué)方式成為金科玉律，要正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方式的利弊，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等正確使用這種教學(xué)方式。

3.4 正確引導(dǎo)教師進(jìn)行有效地自學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)能力的提升時(shí)，除了通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)與引導(dǎo)，還需要自覺(jué)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提及，學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的主體，也是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。基于當(dāng)下的形勢(shì)，教師是信息化教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)者，需要明確教師在這發(fā)展中的主體地位，做到校本培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩手抓，以真正提升高校的教師的信息化教學(xué)能力。教師本身也需要跟著發(fā)展，圍繞著學(xué)術(shù)前沿開(kāi)展各項(xiàng)工作，才能使專業(yè)課程的作用更好地發(fā)揮出來(lái)。由此，也要求教師必須樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的理念，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)踐行終身學(xué)習(xí)觀，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，一起成長(zhǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

信息化教學(xué)能力的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，在發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力時(shí)，要尊重這部分教師的主觀能動(dòng)性，尊重事物發(fā)展的基本規(guī)律，給予信息化教學(xué)實(shí)踐高度的重視，使教師得到專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升高等教育質(zhì)量的目的，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

篇12

隨著教學(xué)體制的改革，高校未來(lái)的體育教學(xué)會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化、信息化，高校的體育教育也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，需要得到全面的發(fā)展。所以高校的體育教應(yīng)該創(chuàng)新，加入信息化的潮流中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著與信息化的融合，其缺點(diǎn)也逐漸暴露，因而，將信息化技術(shù)貫穿到整個(gè)體育教學(xué)中就極其重要。

一、高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)自身缺陷

現(xiàn)在高校體育課程采用的都是機(jī)械式教學(xué)，基本是老師在講內(nèi)容并進(jìn)行身體的模仿，學(xué)生都是通過(guò)聽(tīng)和記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能記憶，來(lái)不及思考和模仿，當(dāng)老師講完下一條內(nèi)容而上一條的內(nèi)容就已經(jīng)忘記，沒(méi)有留下很深刻的印象，導(dǎo)致動(dòng)作忘記或者動(dòng)作錯(cuò)誤，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，上課也只是變成了敷衍，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師教學(xué)水平差。

（二）體育教師的專業(yè)水平發(fā)揮的因素

教師隨著年齡的增長(zhǎng)身體能力也逐漸下降，而體育教學(xué)是使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧和能力，并加強(qiáng)鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，需要老師的專業(yè)和技術(shù)達(dá)到很高的水平之上。否則就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在高校體育的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有技術(shù)性簡(jiǎn)單的也有技術(shù)性難的動(dòng)作，而老師會(huì)根據(jù)自己的身體狀態(tài)和年齡選擇一些適合自己的內(nèi)容去教學(xué)，避開(kāi)一些難點(diǎn)，這樣就會(huì)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響和限制，所以年齡現(xiàn)象在體育學(xué)中也是普遍存在的問(wèn)題。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講我們被動(dòng)接受，從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)形成了我們固定的思維模式，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，我們?nèi)绾胃淖儗W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與并提出建議，是現(xiàn)在擺在高校教育者面前的難題。

二、信息化對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)分析

（一）促進(jìn)高校教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代化模式，增加創(chuàng)新力度

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而良好的教育是非常有必要的，現(xiàn)在必須緊跟時(shí)代的潮流，將信息化全面推進(jìn)到高校的教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)體制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，積極學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)模式，并且不斷的創(chuàng)新，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的工程，成為引領(lǐng)者[1]。

（二）加強(qiáng)推進(jìn)信息化教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量

高校的信息化教育是國(guó)家教育發(fā)展的重要步驟，所以高校教育的現(xiàn)代化建設(shè)是重中之重，同時(shí)，高校現(xiàn)代化教育要大范圍推廣和應(yīng)用，使我國(guó)的每一所學(xué)校都應(yīng)用到其中，提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、信息化對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化推進(jìn)作用

（一）教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化得到改善

信息化時(shí)代的到來(lái)和普及，融入到人們的生活，在高校教學(xué)方面信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，使教育工作者可以改變傳統(tǒng)教學(xué)信息的傳遞工作，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)可以使老師更加高效率的完成工作，也可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，加快了教學(xué)信息的傳遞，改變了以前的“填鴨式”教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高并且參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)不僅老師可以很好的了解學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，也降低了教學(xué)成本。提高了管理的工作效率和能力，很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)高質(zhì)量的完成[3]。

（二）節(jié)約教學(xué)成本，有效傳遞信息

信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋到體育教學(xué)的方方面面，所以信息化的教學(xué)在每一方面都會(huì)涉及到成本問(wèn)題，將教學(xué)的成本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改善，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下使教學(xué)的內(nèi)容的提綱得到優(yōu)化，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也能做及時(shí)修改，也會(huì)減少教育工作者的管理問(wèn)題，這都是在節(jié)約人力、物力的成本，信息化的教學(xué)引用大量的互聯(lián)網(wǎng)的信息，讓教學(xué)資源得到共享，減少資源成本。將節(jié)約下的成本在投入到信息化技g教學(xué)的研究中，并不斷創(chuàng)新改善，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣形成良性循環(huán)，讓高校體育的教學(xué)能力和水平得到良好的發(fā)展[4]。

（三）加強(qiáng)管理

信息化教學(xué)在我國(guó)形成，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而信息化教學(xué)引用互聯(lián)網(wǎng)中的資源實(shí)現(xiàn)資源共享，資源共享是在任何地區(qū)，任何國(guó)家都可以應(yīng)用，這樣使高校教學(xué)的管理部門能夠更好的掌握好與學(xué)生之間交流和溝通，拉近彼此距離，使學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富多彩，同時(shí)將新的內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行分享，給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)改變相應(yīng)的教學(xué)制度，保證學(xué)生選擇的個(gè)性化，形成教學(xué)的多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化的教育對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，信息化教學(xué)為學(xué)生提供新的知識(shí)和技術(shù)，信息化教育應(yīng)積極推廣，使體育教學(xué)中的到充分利用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到更好的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳欣，管月泉.用信息化推進(jìn)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].當(dāng)代體育科技.2015.11（2）：109-110.

篇13

高校；教學(xué)管理信息化；建設(shè)

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)是教學(xué)信息化必然發(fā)展趨勢(shì)

第一，教學(xué)管理信息化建設(shè)完成對(duì)教學(xué)中大數(shù)據(jù)信息管理。教學(xué)管理信息化建設(shè)是當(dāng)今教學(xué)信息管理的發(fā)展趨勢(shì)，由于高校的規(guī)模不斷的擴(kuò)大，所以高校的信息數(shù)據(jù)量十分巨大。在管理上，要想對(duì)所有信息進(jìn)行全面管理和條理分明的熟知每一個(gè)高校人員的信息，高校就要構(gòu)建一個(gè)教學(xué)管理信息化的平臺(tái)，將每一個(gè)高校人員都建立在這個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息管理的統(tǒng)一化，讓每一個(gè)在校人員都有自己的編號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)清晰合理的管理高校教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)信息。第二，教學(xué)管理信息化建設(shè)嚴(yán)控教學(xué)管理全過(guò)程。對(duì)高校教學(xué)管理信息化的各個(gè)階段的信息進(jìn)行全面管理，要求教學(xué)管理信息化的水平要具有一定的統(tǒng)一性，將教學(xué)管理中相關(guān)信息的標(biāo)注、儲(chǔ)存、查找等進(jìn)行嚴(yán)格的管理操作，在操作之后，相關(guān)的教學(xué)管理信息人員能夠快速的對(duì)相關(guān)信息查找和傳輸工作。將教學(xué)管理的信息都進(jìn)行合理的操作規(guī)范，使其在教學(xué)管理全過(guò)程都具有統(tǒng)一的特性，不但提高了高校教學(xué)的信息化管理水平，同時(shí)保證了高校教學(xué)管理的安全穩(wěn)定。第三，教學(xué)管理信息化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共同享用。隨著教學(xué)管理信息化的不斷改進(jìn)和發(fā)展，新時(shí)代下的教學(xué)管理信息化水平在一定程度上大大提高。和傳統(tǒng)的教學(xué)管理信息化相比，當(dāng)代的教學(xué)信息化不僅僅對(duì)高校師生數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的管理，而是將教學(xué)資源充分實(shí)現(xiàn)了共享化，利用高校的教學(xué)管理信息平臺(tái)來(lái)完成，比如說(shuō)一些優(yōu)秀的教學(xué)課程視頻，同學(xué)們能根據(jù)自身的不同需求可以免費(fèi)享用，同時(shí)能了解學(xué)校方方面面的信息，推進(jìn)了全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化的共享。

二、構(gòu)建高校教學(xué)管理信息化平臺(tái)的重要準(zhǔn)則

第一，制定教學(xué)管理信息化平臺(tái)的準(zhǔn)則。制定一個(gè)高校教學(xué)管理信息化平臺(tái)，我們要綜合多方面因素，首先在制定相關(guān)管理平臺(tái)前，要對(duì)學(xué)校的信息管理需求列出針對(duì)性的方案，做到十分明確高校的管理需求。在制定過(guò)程中高校要?jiǎng)?chuàng)建簡(jiǎn)單化教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的可操作性，每一個(gè)能進(jìn)入該平臺(tái)的高校人員能直觀的了解到學(xué)校的整體信息。教學(xué)管理信息化平臺(tái)要求對(duì)每一信息進(jìn)行統(tǒng)一，從而方便管理人員的操作，同時(shí)管理人員能對(duì)高校教學(xué)新的信息進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)管理信息化平臺(tái)不斷的完善。第二，高校教學(xué)管理平臺(tái)的作用體現(xiàn)。高校教學(xué)管理信息化平臺(tái)具有多種功能，能對(duì)高校教學(xué)中涉及的各個(gè)層面有明確的管理。在全校教職工師生信息管理方面，我們的學(xué)籍、選修課程、學(xué)分的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)課程成績(jī)的查詢，都需要在該平臺(tái)有與之對(duì)應(yīng)的功能。還有就是學(xué)校相關(guān)的教學(xué)課程資源，通過(guò)平臺(tái)的資源共享功能將寶貴的課程資源充分實(shí)現(xiàn)了共享化。在學(xué)校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃上，都有各自學(xué)校的教學(xué)管理模式，充分將學(xué)校的教學(xué)構(gòu)思規(guī)劃公開(kāi)透明的展現(xiàn)給每一位在校學(xué)生。第三，確保高校教學(xué)管理平臺(tái)的安全。隨著現(xiàn)代高科技水平的發(fā)展，在社會(huì)各行各業(yè)中都會(huì)用到屬于自身管理的信息化平臺(tái)，在高校教學(xué)管理信息平臺(tái)的構(gòu)建中，由于當(dāng)今時(shí)代有許多不法人士對(duì)管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行摧毀，使高效的管理信息泄露，給高校造成了巨大的教學(xué)資源損失，所以在構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺(tái)中，我們要確保教學(xué)管理系統(tǒng)的安全可靠性。

三、高校管理信息化建設(shè)的重要舉措

第一，創(chuàng)建高校管理信息化環(huán)境。要想高校教學(xué)信息化建設(shè)全面推進(jìn)，首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視本校的教學(xué)信息化建設(shè)，制定相關(guān)的信息管理制度，為高校信息化的建設(shè)提供大力支持，相關(guān)的授課教師應(yīng)樹(shù)立信息化管理教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作開(kāi)展信息化教學(xué)。學(xué)校教學(xué)信息化管理人員應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展信息化的教學(xué)實(shí)踐轟動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，從而將現(xiàn)代信息化得以充分的運(yùn)動(dòng)，為高校創(chuàng)建教學(xué)信息化建設(shè)營(yíng)造了濃郁的信息化氛圍。第二，重視教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。高校要想進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)就必須擁有一個(gè)教學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)，教學(xué)管理人員的管理水平直接關(guān)乎著整個(gè)高校教學(xué)管理的運(yùn)行效率。校領(lǐng)導(dǎo)在管理師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)上要加大培養(yǎng)力度，定期開(kāi)展教學(xué)管理的有關(guān)活動(dòng)，對(duì)管理人員的水平進(jìn)行針對(duì)性分析，從而了解高校的管理師資水平，及時(shí)對(duì)管理人員進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，避免在管理過(guò)程中因?yàn)楣芾硭降那啡敝苯佑绊懙礁咝９芾硇畔⒒ㄔO(shè)的順利推進(jìn)。第三，優(yōu)化高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)。優(yōu)化高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)，主要從兩方面入手，第一方面，就教學(xué)信息管理層面，我們要充分考慮該系統(tǒng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行合理的改進(jìn)和完善。另一方面，在教學(xué)資源的運(yùn)用階層，我們不但要將教學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行資源共享，同時(shí)要求相關(guān)的管理系統(tǒng)安全性要不斷提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教學(xué)管理信息化的全面推進(jìn)順應(yīng)了新時(shí)代的教學(xué)理念，高校應(yīng)重視對(duì)教學(xué)信息化各個(gè)階層的管理，在教學(xué)師資管理的培養(yǎng)以及相關(guān)管理技術(shù)的創(chuàng)新改進(jìn)中，為高校建成教學(xué)信息化管理提供全方位保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉亮.淺析高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題[J].文學(xué)界（理論版），2010（12）.