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2、小學生是潛力股，是祖國的希望。隨著社會的現代化和全球化，對小學生進行德育教育，將小學生作為一支重要的生力軍來傳承中華古國的優秀傳統。小學生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國的德育教育實現現代化，讓中國的德育教育與世界接軌，是當前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力。現代的德育教學的走向就是在社會中學習，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于白紙階段的時候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質的色彩，不僅會使他們終身受用，而且，能有效的提高祖國下一代整體的道德素質。

3、正確的道德觀是立足社會的根本。隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的，是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正的立足社會。

二、小學德育教育存在的問題

1、以教學為中心，雖然發揮了教育的主渠道作用，但沒有增強育人的實效性。在實踐活動教學中，沒有推進德育教學。實踐活動是學生獲得外界知識的重要來源，也是對學生進行德育素養培養，提升其人格品質的關鍵。但是我們的教師在組織實踐活動中，往往以娛樂或搞笑的形式出現，很少去挖掘實踐活動本身所具有的社會價值和人文價值。結果，口號大于實效，學生得到的實效很少。

2、學校教育沒有與家庭教育協調好，沒有發揮家庭在德育教學中的作用。我們學校一直堅持文化知識是教育的全部，而家長在“望子成龍”的心態作用下，也自始至終確信文化知識是孩子的一切。所以，如果我們的孩子在學校沒有受到良好的德育培養，那么在家里也就不會有更好的品格教育痕跡。在今天社會思想闖激程度如此強烈之下，長久下去，勢必會給孩子的性格產生負面影響。

3、教育主管部門對學生的德育教學重視不足。許多地方主管部門至今仍把守著應試教育不放，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校教育質量與教師的工作成績，量化文化知識考核項目，而模糊道德文化測試指標。自然而然，教師也不會去做一些與自己考核無關的無用功，而是把自己的精力放在了文化知識的傳授上。所以才造成學校德育教學這方面的欠缺。

三、加強小學德育教育的方法

1、健全德育工作機制。明確德育的管理體制校長是學校德育工作的第一責任人，校長必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施保障國家規定的德育目標、內容和要求在學校教育教學中落實。學校應該努力培養好一支素質優良、結構合理的德育工作隊伍，切實辦好家長學校，大力普及家教知識，密切學校、社會、家庭的聯系，努力形成齊抓共管，整體聯動的德育工作和管理機制。

2、促進學校教育、家庭教育、社會教育相互協調與配合，構建思想品德教育網絡，保證德育工怍的真正落實。家庭教育、學校教育、社會教育是德育工作的三大支柱，三者缺一不可。經調查，家庭教育是個“薄弱”環節。為了促進學校與家長之間的合作，應該認真做好家與校的聯系工作。學校、家庭和社會必須有效地協調與配合，而教師是三方協調與配合的重要力量，擔負著極為重要的作用。為此，我校確立了人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務由班主任、輔導員完成的偏見，強化每一位教師的育人意識，充分發揮全體教師在德育中的作用。因此，不斷加強對教師協同與配合意識的滲透、宣傳，不時地組織適當的學習，傳授必要的方法。學校和全體教師都吸收了不少科學的、適用的德育工作方法，同時，也提高了家長配合學校教育工作的主動性和積極性，為學校的德育工作注入了新的力量。

3、要強化校園文化建設，不斷優化育人環境。校園文化建設是實施素質教育的重要一環，是培養學生創新能力的重要陣地，更是加強學校德育工作的重要載體。學校應根據實際情況，認真規劃，精心設計，落實經費，抓好校園文化環境的建設和育人氛圍的營造。當前，首先要加強校園環境的整治和管理。同時，要將現有的文化宣傳陣地充分利用起來，發揮應有的作用。學校每學期組織一次“文明教室”、“文明辦公室”的評比，以此推動校園文化的建設。

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一、小學德育的一些基本認識

小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。

從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。

小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。

二、小學德育的主陣地是課堂

小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：

1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育

在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。 轉貼于

2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果

在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。

3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染

在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。

4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動

社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。

三、小結

在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。

【參考文獻】

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一、加強小學德育隊伍建設

在小學德育工作中，要加強小學德育隊伍的建設，強化德育隊伍的戰斗力，讓小學德育工作有效開展。首先，要提高德育管理者的綜合素質。小學德育管理者是德育工作的領導者，在制定德育工作實施計劃、德育管理體系上具有可忽視的作用。因此，小學德育管理者要認真學習德育相關理論，學習德育工作的方法，結合學校自身實際，探索出適合學校發展的德育工作體系，進而更好地指導小學德育工作。其次，要提高德育工作教師隊伍的建設。學校不僅要加強教師職業道德建設，還要提高他們對德育工作的認識，更要提高他們的業務能力，這可以通過開展好德育工作評比、表彰活動等方式來激勵，推進小學德育工作的開展。

二、更新德育思想和加大工作力度

在小學德育工作中，要抓緊薄弱環節，有效探索德育工作的方法，完善小學德育的基本方法。首先，要端正學校的辦學思想，構建起素質教育機制，在重視技能知識教育的同時，也要加強思想道德教育，擺脫傳統教育的困擾，推進素質教育不斷前進。也就是說，要淡化考試競爭，按分數排位思想，將德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好學生的基礎道德教育工作。詳細說來，要精心設計小學德育總目標，并結合不同年齡的學生設置不同的階段性目標，針對道德方面存在的問題要采取反復訓練、加強引導、定期檢查等方式有效整改。

三、開展德育實踐活動

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二、讓教師認識到德育工作的重要價值，轉變德育工作理念

傳統的德育工作，教師和學生是在一種不平等的情況下進行的，教師高高在上，向學生宣講一些道德的標準和理論，要求學生如何做，為榮；不怎樣做，為恥。這樣一種不平等的關系，給學生會帶來一種壓力感。而且，這樣的一種教育模式，也會讓學生發現教師如果做了一些違背道德標準的事情的時候，內心產生極大的不協調，從而干擾道德教育的效果。所以，作為小學德育工作者，教師要認識到，教師和學生是平等的，教師要求學生做到的，自己首先要做到，這樣言行一致才會讓學生真正受到教育。所以，德育工作不是只要學生學會了就可以，這是一種從教師向學生方向的流動。德育教育的效果是自然發生的，而不是強加給學生的。所以在日常的學校生活中，學生所接受的道德教育是潛移默化自然發生的。德育工作不落痕跡自然滲透，讓學生內心無聲無息中，不知不覺中就接受了教育和熏陶。

三、在日常的教學工作中，教師要關注到學生的情感體驗

道德教育工作面對的對象是活生生的人，是帶有思想和情感的小學生，他們的思維能力正在迅速發展，他們對這個世界的認識也越來越多。對這個世界的認識，對這個社會的認識角度也逐漸變得多元化。所以，在這樣的工作關系中，教師和學生也在發生著情感上的互動和交流。可以說，道德教育要想發揮作用，首先，需要在情感上讓學生有所觸動，當學生有所觸動之后，自然的就能夠透過情感了解到背后的態度。而態度的內容實際上反映出來我們對周圍的人，世界和自己的認識和看法。所以，道德教育與學生的實際生活聯系起來，讓學生能夠從中有所觸動。讓學生在體會情感的過程中，能夠更加個性化地認識個人與集體、與社會的關系。

四、加強校園文化建設，營造良好的道德教育氛圍

校園環境是小學生在學校生活中所處的主要環境。走在校園中，校園文化的布置，校園的整體文化氛圍，都會給學生帶去潛移默化的影響。所以，從生活化的策略來說，校園文化如何建設，如何打造，也是整個小學德育體系中的重要組成。不僅要注重自然環境的干凈整潔，優雅美感，也要注重文化環境的健康積極向上。充分利用校園的整體環境，進行道德教育的宣傳教育活動。小學生所處的校園環境，也是他們每天的日常學習生活中所接觸的環境。進入小學階段，學生們白天大部分時間都在學校中度過，所以，文化環境的打造，要特別注重對學生良好道德素質熏陶的影響。尤其避免對學生產生負面的消極影響。在校園環境中，如果發現學生的一些非道德行為，甚至一些教職工的非道德行為，要及時地干預，避免擴大消極的影響。

五、日常生活中的道德教育要發揮學生的主體性

生活化的道德教育，強調學生作為道德教育接受的主體，學生思考并且實踐道德標準，在自己的現實生活中感受道德行為給自己帶來的影響。所以，道德教育的效果本身也要從學生主體感受上進行檢驗，通過學生內在的覺察和外在的表現，綜合地進行考察。在這樣的過程中，學生的主體作用一直得到發揮。所以，作為教育工作者，要關注到學生的生活細節，要從學生的生活現實情況入手，進行道德教育。從道德產生效果的內部因素和外部因素入手，多與學生進行思想上的交流，了解學生的想法，并且有針對性地采取一些靈活的方式來進行道德教育。所以，在任何時候都不能忽略學生學習主體的內心感受，關注學生的真實感受，并且做出回應，這也是生活化策略在道德教育工作中的重要體現。

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2 教育方法陳舊。普通的思想品德教育限于每周一節的思想品德課、晨間活動、班會等途徑，形式單一，學生缺乏興趣，缺少實踐活動。另外，德育需要時間。學生過重的課業負擔，教師由于種種原因追求分數和工作繁忙是阻礙德育進行的重要原因。例如主題班會的準備，從確定主題、選擇材料到編選、排練，準備的過程至少需要兩周時間，其中需要學校、任課老師、學生、家長等各方面力量的配合，其難度是可想而知。

3 思想品德教育評價制度陳舊。目前，小學思想品德教育的評價注重于知識的掌握程度，注重學生日常行為是否符合小學生日常行為規范，沒有注重學生的思想品德是否發生了本質的變化，期末的思想品德考評是班主任說了算，再公正班主任多少也帶有一點主觀，評的內容只是學生被班主任看到的一面，自然就不能算是十分準確了。平時的好人好事記錄本上記錄的只是拾到東西交公、幫助他人掃地等，流于形式。甚至有的學生明知道是誰的東西還要交給老師，為的就是給老師留下好印象，在好人好事記錄本上記錄下自己的名字，這樣的德育怎么能起到應有的效果呢？

4 外部環境對德育的負面效應。學校在辛辛苦苦地進行思想品德教育，而社會上卻是紛繁復雜，黃賭毒泛濫，學生把一些不良品質當成是“護身法寶”，家庭教育不合理，甚至是對學校教育的詆毀，這些都起著負面效應。社會上過多得宣傳“個性”發展、鼓吹“自我”，也對學校德育起著嚴重的破壞作用，學生在提到“最崇拜的人”時，有很大一部分人都說是“自己”；高年級的學生寫作文“爸爸媽媽，我想對你說”的時候，有80%以上的學生寫的是父母賭博、吵架等一些家庭中不良行為。這不能不算是學校教育的失敗嗎？5+2=0不能算是一句空話！

二、提高德育實效性的具體方法

1 教師要明確德育工作的內涵，特別要認清當前的新形勢、新變化，明確學校德育工作的緊迫性和重要性。教師對發展教育事業起著主導性的關鍵作用。教師要堅持正確的指導思想，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，為人師表，教書育人把自己定位于做高尚的人，無私奉獻的人。

2 改變以往的評價方法。我認為，學校對教師的評價方面要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不是單一憑分數論高低。教師對學生的評價把班主任單獨評議改為和自評、互評、家長評議相結合；縮短評議時間，評議的時間由一學期一次改為幾個星期一次，及時反饋給家長。

3 校內教育和校外教育相結合，切實加強社會實踐活動。認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，制定相應的基本實踐時間，并把實踐活動作為期末考評的依據之一。讓學生走出校門，參加社會實踐活動。

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二、小學數學教學中滲透德育的方法

筆者在教學中，根據小學數學的特點及小學生實際情況，對小學數學教學如何滲透德育做了一些探索，取得較好的效果。其具體做法是：

1.利用教材滲透德育

小學數學教學中，含有豐富的德育因素，是對學生進行德育的良好素材。教師在教數學知識的同時，要不失時機潛移默化地滲透德育。[2]如在教“圓的周長”一節時，圓的周長是直徑的3倍多一點，而且這是個固定的數，我們叫它圓周率，用字母“π”表示。此時告訴學生，圓周率是我國古代數學家祖沖之計算出來的。早在1400多年前，他就精密地計算出π的值在3.1415926到3.1415927之間，這是當時世界上最精確的圓周率值，比歐洲的數學家計算到這樣的結果早了1100多年。借此契機，把我國古代的文化成就展示給學生，學生了解到祖國燦爛的文明史，情緒激昂，精神振奮，都有一種民族自豪感和強烈的愛國情。

2.利用應用題滲透辯證唯物主義教育

小學應用題教材中體現辯證唯物主義的思想、觀點的內容比較多，學生在解題過程中進行聯系、比較、轉化、遷移等，可受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。[3]

例如：（1）一輛汽車2小時行駛64千米，用這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時，甲乙兩地之間的公路長多少千米？（2）一輛汽車從甲地開往乙地每小時行駛32千米，5小時到達。如果要4小時到達，每小時需行駛多少千米？這兩道題表面類似，都與路程、速度、時間有關。但若用比例解答，前者是正比，后者是反比。因為前者相關量是路程和時間，它們的比值（即速度）一定。后者相關量是速度和時間，它們的積（即路程）一定。教師通過分析比較兩道應用題，教會學生看問題抓實質，在變中（兩種相關聯量）找不變（兩種量的關系），有意識地培育學生透過現象看本質，用對立統一、運動變化的觀點去分析問題，使學生受到辯證唯物主義教育。

又如解應用題的分析法與綜合法，就方法本身來說是相反的兩種方法，是矛盾的雙方。但是沒有分析法就無所謂綜合法，它們又是相互依靠的。這里隱含著矛盾的對立統一規律，它是唯物辯證法的根本規律。辯證唯物主義認為，矛盾的雙方，既相互對立，相互排斥，又相互依靠，相互滲透，在一定的條件下又可以相互轉化。如在解比例應用題中，兩種相關聯的量在變化，而這兩種量中相對應的兩個數的比值（或積）始終不變。這里說明了“變”與“不變”既是相互對立的矛盾雙方，又是相互依存、相互滲透的。“變”中蘊含著“不變”，“不變”中又有“變”的因素，從而使問題得到解決。

3.利用補充教材滲透思想品德教育

數學知識系統性強，邏輯嚴密，學生掌握知識也是系統的，因而補充一些有利于培養學生優秀品質的題目，就會水到渠成、事半功倍，收到良好的教育效果。例如：地球上的物體到了月球，它的重量只有地球上的[16]。在地球上重120千克的物體，到了月球上，它的重量是多少？同學們馬上算出120千克×[16]=20千克。那么在地球上20千克的物體，到了月球上，它的重量是多少？同學們又馬上算出20千克×[16]=3[13]千克。同學們立刻對月球發生了濃厚的興趣，提出了許多富有幻想色彩的問題。這時我向同學們解釋道：“物體的重量是由于引力產生的。地球上的物體到了月球上之所以變輕，是因為月球的引力比地球小，只有地球引力的[16]。由于月球引力小，保不住大氣，所以月球晝夜溫差達300℃。月球上沒有空氣，沒有水，沒有動物、植物，更沒有人。待你們學有所成，登上月球做科學考察時，將體會到飄如輕煙那種感覺，遨游太空，探索宇宙的奧秘。”

又如學“重量單位”時，我給學生補充一道題，每人節約一粒米，全國13億人可以節約13億粒米。重量是3510000克，合多少千克？學生很快計算出合3510千克。一個小朋友一天吃大米300克，那么一個月需大米300克×30=9000克，一個小朋友一年需大米9000克×12=108000克=108千克。一個小朋友一年需大米108千克。5個小朋友一年需大米108千克×5=540千克。那么3510千克夠5個小朋友吃3510千克÷540千克=6.5。一人一天節約一粒米，全國13億人一天節約的米夠5個小朋友吃6年零6個月。所以節約不是小事，我們要從節約一粒米、一張紙、一分錢開始，從小養成良好的節約習慣，以節約為榮，以浪費為恥。

4.利用布置作業滲透嚴格仔細優良作風

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例如，在教授《釣魚的啟示》一文時，教師可以根據文章中的內容，對學生進行適當的情感教育。在課前的預習中，教師可以向學生布置任務：在閱讀文章后，讓學生表達自己對文章中心思想的認識。這個問題的設計，教師不應設置過多的要求，而要著重鼓勵學生主動地表達自己的觀點。作者通過回憶十一歲時跟著父親去釣鱸魚的故事，說明誠實守信、遵紀守法是人們面對誘惑時應該把握的道德準則，并點明了“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”。教師在進行教學的過程中進行德育滲透，應弱化自身在課堂的主導地位，讓學生根據自己的所見所聞，對“誠信”進行闡述。這既能擺脫說教的教學氛圍，同時還能引導學生主動進行情感上的交流、探究，豐富學生的道德認識。

二、加強交流，激感道德

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2點滴小事法

如果說集體活動是宏觀層面的話，那么對學生進行道德教育還要注意微觀層面，也就是從日常生活的點滴小事做起，從我做起。比如雙休日幫父母洗一次衣服，做一頓可口的飯菜，走在馬路上的時候注意環保意識、交通規則，周圍同學有困難時主動幫助等等，把道德教育滲透到生活的方方面面。畢竟，我們不是作秀，不是為道德而道德，面是利用道德來實實在在地生活。

3環境陶冶法

人都有一個從眾心理，一個人受環境影響是很大的。學生學習和活動的主要場所是學校和班級，其道德意識很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風作為一個特定的道德環境，影響著學生的道德情操和行為習慣。我們只有營建一個積極向上的良好的校風和班風，才能使學生明辨是非美丑、榮辱善惡，形成健康正確的道德意識和道德情感，從而去指導自己的道德行為。

4師生討論法

德育從某種意義上說是一種心育，主要通過學生自己認識的提高和行為的改善來體現的。因此，教育者要放下“架子”，和學生平等對話，把他們當朋友一樣看待，聽聽他們的心聲。我們可以針對當前社會和學生中的熱點問題，引導學生參與討論，在相互討論中讓學生明辨是非。另外，平等對話還可以讓學生有一種“小大人”的心理傾向，感覺教育者尊重他們的意見，從而贏得他們的信任。

5專題講座法

道德教育包括道德知識、道德情感、道德意志、道德行為四方面，對其中的某些方面我們可以用專題講座的形式進行德育滲透。比如我們可以給學生講一些社會公德、禮儀規范等。還可以給學生講一些生理常識，男孩子和女孩子有什么生理區別，青春期有什么特點，避免學生的性幻想而導致的性犯罪。我們還可以講一些偉大的科學家、思想家的故事，使學生明白人生是一個奮斗的過程，要珍惜生命，努力拼搏。

6心理健康教育法

現在的許多學生迫于升學壓力和就業壓力，表現出各種心理問題。比如抑郁癥、強迫癥，逆反、固執、自卑、自閉等。如果不進行及時的疏導和正確的引導，將造成嚴重的社會問題，自然也談不上德育教育。因此，我們可開設專門的心理健康課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術，如轉移情緒、宣泄痛苦等。還可以開展心理咨詢，重視心理咨詢老師的培養，建立心理咨詢室、咨詢電話等。另外，開展豐富多彩的文體活動，也可以促進學生的心理健康。

7榜樣示范法

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。作為教育者的教師，必須有較高的道德水平，給學生樹立一個做人的榜樣。教師的完美人格對年輕人的教育力量是任何道德說教，任何獎懲制度都無法取代的。它對學生的成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。未成年人對教師的信賴常常超過對家長的信賴，教師的一言一行會對學生的心靈產生深刻的影響。因此，教師必須注重道德修養，處處以身作則，努力做到德高為師、身正為范。

8家長提高法

家長是對未成年人道德教育的一個重要主體，有著其他教育者難以比擬的優勢。在現實生活中，家庭教育卻存在諸多問題，諸如溺愛、打駕、疏于管理等。因此，我們要加強對家長的培訓，實施“家長教育素質工程”，舉辦專家講座和“家教咨詢大全”，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教子的能力。我們還可以建立家庭學校對話制，定期開家長座談會，幫助家長了解學生思想品德表現情況。并根據學校工作重點，確立家庭教育任務，這樣學校家長共同努力，從而提高德育效果。

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二、小學德育的主陣地是課堂

小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂上，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行動。為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：

1.深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育

在小學課本中，并沒有明顯的德育內容，但是大量的課文蘊含著豐富的德育因素，它們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時對學生進行德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這就是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。

2.科學選擇恰當的教學方法，切實增強德育實際效果

在課堂教學中，選擇科學的教學方法，對于增強德育教育的效果，是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們要讓學生在愉悅的學習中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增強德育教育實效。

3.利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染

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二 使課堂教學與實踐活動相結合

學生的思想品德形成過程是知（道德認知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）的過程，它們都與道德實踐有著密切的聯系。知、情、意影響、支配行，行反過來又驗證、促進知、情、意的發展，它是衡量道德水平高低的重要標志。因此，中小學德育工作必須堅持教學主渠道，如：有效利用政治、語文等科目的課堂教學中，有意無意地對學生進行政治思想、愛國主義、集體主義等教育。同時積極開展一些實踐活動，為促進學生更好地遵守《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》，可組織開展“學《守則》《規范》，做文明學生”比賽活動。再如：“我為學校添光彩”“我為班級添光彩”等集體主義教育活動。

三 持之以恒，耐心細致

“十年樹木，百年樹人”。教育是一個系統工程，培養教育人的工作是世間最復雜而又最艱難的工作。有位教師說：“不能奢望在學生的心田上撒幾粒種子、流幾滴汗水，就能永遠收獲豐碩的果實，只有日日夜夜，點點滴滴堅持下去才行。”育人要持之以恒，特別是對思想品德后進生的轉變工作，更應如此。那種“三天打魚，兩天曬網”“一曝十寒”的做法是行不通的。作為教師、教育工作者，應當本著“誨人不倦”的精神，常抓不懈，持之以恒，因為任何一個教育工作者，都無權把任何一個受教育者拒之門外或推向社會。

從小抓起，從細微處抓起，把惡行消滅在萌芽時期。在一般情況下，人不會一下子變壞或做出驚人的壞事，它需遵循一定的過程，藏族有個諺語：“偷針竊線時，母親說孩子懂事，殺人偷馬時母親無能救子”。學生思想行為稍有反常、稍有問題時，首先表現在外表上，不穿校服、留長發、偶爾逃課、書包里帶一些非學習用具的東西，抽煙，帶小音響設備、管制刀具等，班主任發現時必須立刻采取教育措施，把學生的不良習慣消滅在萌芽狀態下。若班主任把這些看做是小事而忽略就會造成嚴重的后果。

在培養過程中要杜絕簡單粗暴、不留后路的做法，要堅持耐心講理，貼近距離、交流思想的教育方法。中小學生年紀小、閱歷淺、經驗不足，不時會出現這樣那樣的不良言行，這是在所難免的。如果班主任聽風就是雨，動輒就大發雷霆，簡單粗暴地體罰或變相體罰，或罰款等手段輕率處理，這樣帶來的后果表面上可能會管住學生，但實際上學生口服心不服，且會產生抵觸情緒，拉大學生與教師的距離，并樹起一道無形的墻壁。這時，不僅無法達到教育的目的，甚至與教師的初衷背道而馳，因此，作為教師對待學生的正確態度是允許學生犯錯誤，鼓勵和歡迎學生改正錯誤。作為班主任，更應以此鞭策自己，提高育人藝術。

四 充分發揮榜樣的作用

教育是塑造學生靈魂的工程，教師是人類靈魂的工程師。教書育人，為人師表是教師的天職。教師要做學生的導師和人師。即：教師不僅要傳授知識，教會學生學習，而且教會學生做人。怎樣教學生做人，說破嘴皮子，不如為學生樹立個好榜樣。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。

青少年的模仿性強，可塑性大，因此在教育教學中不僅要用革命先烈、英雄人物、中外名人的動人事跡感染學生，還要樹立本校本班優秀學生作為某一方面的榜樣，引導學生有目的地學習、遵紀守法，身邊的事往往更有直觀性和可塑性。

五 重視班主任工作，以更好地調動其主動性和積極性

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發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1.以“趣”入境

“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

2.以“思”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

3.以“情”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。

二、發揮導入的鋪墊功能

1.為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果 ，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒于這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）事實說話導入補認識。用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）情景再現導入溫經歷。現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

2.為解決難點做好服務

有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）形象感知導入釋概念。現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、警察”等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。

在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。

（2）類比感悟導入滲道理。品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。

這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

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小學生處于人格形成以及學習正確分辨是非的重要階段，是成長過程中的一個關鍵時期，在這個階段對小學生進行德育是非常重要的。而現在的小學德育工作的進行中還存在著很多問題，在當今形勢下，只有正確地認識這些問題才能及時有效地進行解決。下面本文就對現階段小學生德育工作中存在的問題進行分析。

1.老師對德育工作的重視程度不夠

從我國小學教育的總體上看，素質教育是我國小學教育中的主體，老師在進行教學的過程中對各學科的重視程度在不斷地提升。因為家長以及老師都追求學生學習效率的最大化，導致學生的課業負擔不斷地加重，在這種情況下，就給德育工作的進行帶來了很大的影響。

2.德育的方法過于簡單、陳舊

德育工作進行的重點應該是“教”，而在傳統的德育過程中老師則更加注重“管”。在學生有違反班級以及學校的一些規章制度的時候，老師往往會進行空洞的說教管理，用小錯大懲的方法對學生進行管理，體現德育的嚴格以及威嚴性，其實這是錯誤的，是一種陳舊的認識，已經無法適應現代的需要。而且，在進行德育工作的過程中方法也過于簡單，只是對書本上的一些有關知識的解讀，缺少針對性的教育，無法達到德育工作進行的目的以及取得相應的效果。

3.進行德育工作的老師素質不高

在我國，大多數小學中普遍存在的一個問題就是進行德育工作的老師素質普遍不高，無法有效地進行德育工作。大多數老師在進行德育的過程中會采取用班級一些經常犯錯誤的學生舉例進行教育，這就是一種缺乏素質的體現，小學生處于一種心靈脆弱的階段，這種教育方法的實施會損傷學生的自尊心。

二、對小學生德育工作采取的措施

在上文中已經對當今小學德育工作中存在的一些問題進行了具體的研究和分析。如果想要更好地進行德育工作，使小學生成為具有高素質全面發展的人才就要對這些問題進行解決，下面就針對上述問題，對小學生德育工作應該采取的具體措施進行分析。

1.加強對德育工作的重視

在進行教育的過程中要很好地平衡德育與學科教育的比重，把教學的重點在一定程度上轉移到德育中，以便德育工作更加有效地進行。

2.創新德育的方法

在新形勢下，如果還按照老的方法以及思路進行德育工作，很難取得想要的效果，甚至會適得其反。所以，面對新的形勢，小學德育必須改變教育的觀念，拓寬教育的思路，更新教育的方法，不斷深入地研究、探索教育工作的特點以及規律。要確立“以學生為本”的教育觀念，針對學生的情況以及所需要的知識進行針對性的教育，把小學生培養成有理想、有素質的人才。可以采用校報的方法，把本學校以及其他學校中一些比較好的事跡進行刊登，讓學生進行閱讀學習，進而進行德育。

3.加強德育工作隊伍的建設

對進行德育工作的老師要提出嚴格的要求，要有比較高的素質，有足夠的能力對學生進行教育，不能出現體罰以及打罵的現象，要嚴格把好教師質量的這一關，也要提高教育人員的管理水平，要使學校的德育工作有序而且有效地發展，制定可行的教育方案，合理地對教學活動進行規劃。班主任就是在進行德育過程中比較重要的人員，所以要選取學校中比較有素質和資歷的老師來擔任班主任，避免一些教育過程中不好現象的發生。作為班主任也要對德育制定出計劃，詳細的規劃出要在哪些方面、什么時間進行教育工作的實施，進而提高德育工作的效率以及質量。

作為教育工作者一定要清晰地認識到德育工作的重要性，德育作為素質教育的首要目標，所以德育的工作需要全體老師努力，加強學校對小學生德育的力度，保證德育工作的進行。搞好素質教育的前提是搞好德育，相信通過大家的共同努力，學校一定會將德育工作落到實處，讓祖國的花朵越開越茂盛！

參考文獻：

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目前，我國關于德育的綱領性、指導性的內容很多，各地也總結出了許多好的經驗和做法，德育工作者往往有這樣一種感覺，那就是此地的經驗拿到彼地去用，不一定能起到預想的效果。因此，如何探索有針對性的、符合本地實際的德育，是需要每一個德育工作者深思熟慮的一個問題。我認為在農村學校搞德育必須堅持本地化、具體化、生動化的原則，要把理論具體為行動，讓學生在行動中感悟，確定學生經過一段時間的努力可以達到的德育目標。比如我們在進行愛國主義教育時，就要讓學生明白愛國不是空洞的口號，愛國就要從自己做起，從愛親人、愛學校、愛家鄉做起，培養他們一種由衷的情感，繼而拓展到愛錦繡江山、燦爛文化、杰出英雄和勤勞智慧的人民。在進行集體教育時，我們要從關心自己、關愛別人、關注集體，助人為樂出發，正確處理個人與他人、集體的關系，讓學生明確"人"字的結構就是相互支撐，離開集體，沒有他人的關心和幫助，個人的生存和發展便無從談起，健康的集體要靠每個人去營造和維護。在進行社會公德教育時，我們要從學生的日常行為規范入手，從吃、住、用、行等方面開始，讓學生在日常生活中學會關注他人，心存愛心，繼而培養他們救危濟困、助人為樂的品質和習慣。進行勞動教育時，就從洗手、洗腳、洗衣服，干力所能及的事件開始，讓學生既體會到勞動的艱辛，又感受到勞動成果帶來的喜悅。只有這樣，才能真正培養起學生熱愛勞動的健康情感。

2.學科教學滲透德育應注意的幾個問題

2.1注意因勢利導，淡化德育痕跡 ，有效的教育是在不知不覺中完成的。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。讓德育在教育自然而然地進行，增強德育的滲透性和效果。

2.2不牽強附會，避免生搬硬套 。學科教學滲透德育，一定要按學科自身的教學特點，結合每一節課的具體內容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會，生搬硬套的硬性滲透，不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節課都戴一頂德育"帽子"，或栽一條德育"尾巴"。