引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、在創(chuàng)設(shè)各種情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入最佳狀態(tài)之中，并在恰當(dāng)?shù)膱鼍爸校w會輕松學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)生最大的特征是好玩好動，好勝好玩是孩子的天性。兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學(xué)習(xí)的興趣保持下去。
游戲可以充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，既能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又能鍛煉學(xué)生的語言能力。生動的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，可以使學(xué)生在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學(xué)到的知識。
二、在鼓勵思考質(zhì)疑中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”例如《誠實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個(gè)問題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在享受成功快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊！”隨后又問道： “為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
四、在提高自身修養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
篇2
一、變換激趣方式，激發(fā)求知欲望
小學(xué)生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（一）導(dǎo)入誘趣
良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。
（二）設(shè)疑激趣
課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會隨之迸發(fā)。
（三）游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學(xué)《兩小兒辯日》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生情感參與認(rèn)知活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關(guān)的小故事;可以辯論課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲;更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
二、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會到會學(xué)的過程，也才會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
例1：教學(xué)《小動物過冬》一課時(shí)，我先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認(rèn)為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，這就給他們提供了平等的鍛煉機(jī)會，結(jié)果許多學(xué)生都做得很好。我對他們的表現(xiàn)都給予了充分的肯定，學(xué)生得到了自信，聽課更加全神貫注了，回答問題也更積極了。學(xué)生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識，使孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、課外閱讀延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動課”。活動課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
篇3
一、自學(xué)興趣廣度的擴(kuò)展
自學(xué)興趣的廣度是指自學(xué)興趣范圍的廣闊程度,它可以開闊學(xué)生的眼界,經(jīng)常注意多方面的新問題,增長新知識,豐富生活,提高自學(xué)能力,促使其個(gè)性的全面發(fā)展。當(dāng)今的語文課堂涉及的內(nèi)容十分豐富,從社會科學(xué)到自然科學(xué),無所不容,是其它科學(xué)所不及的。首先,語文的自學(xué)必須是先廣博方可變通,如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中,這樣新的信息量得不到豐富,同樣,知識也得不到延伸。
為了加大信息量,增加知識的延伸,可以將與每一課或每一單元書本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過篩選傳達(dá)給學(xué)生,使之與書本內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí),獲得全面的知識。比如,我在教《火燒赤壁》一課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識,去找些關(guān)于“三國”的有關(guān)于“周、諸、曹、孫、劉”的個(gè)人小結(jié)資料,先讓其明了《火燒赤壁》的前前后后,而我在其同時(shí),也畫了一個(gè)關(guān)系構(gòu)成圖和“三國”的地圖,對學(xué)生的資料預(yù)選,拿出標(biāo)準(zhǔn)和要求,并且,準(zhǔn)備評選最佳“資料員”并給予獎勵。這些方法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、自學(xué)興趣深度的探究
自學(xué)興趣的深度是指學(xué)生自學(xué)中需要認(rèn)識和獲得的深刻程度。如,有些學(xué)生對事物的表面現(xiàn)象和局部現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,有些則對事物的本質(zhì)的規(guī)律以及人們尚不了解的現(xiàn)象發(fā)生興趣。如何提高學(xué)生興趣到更高層次,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及個(gè)性的重要因素,教師要在“結(jié)”的最后一個(gè)小環(huán)節(jié)――質(zhì)疑、解疑方面下功夫。
篇4
小學(xué)生年齡小閱歷少，這就要求教師絕不能用教育成年人的方式去教育他們。要放下自己的架子，伸出自己的雙手去呵護(hù)他們、愛護(hù)他們。比如，可以在課后多與學(xué)生交流，通過交流不但增強(qiáng)了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離，同時(shí)也可以讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在接下來的時(shí)間里爭取用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會認(rèn)可這位教師，才會對他的課產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)語文。
二、采用多種情境進(jìn)行教學(xué)
情境教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于普通教學(xué)，這是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)把同學(xué)們帶入了一種情境當(dāng)中，而這種情境又是學(xué)生都比較喜歡的，學(xué)生愿意在這樣的情境中學(xué)習(xí)。
1.在教學(xué)時(shí)要盡量去挖掘可以激發(fā)學(xué)生興趣的潛在因素
在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師一定要盡可能地去挖掘?qū)W生的興趣，在語文課堂上只有讓學(xué)生“玩”的高興了，才能從根本上提高課堂效率。
小學(xué)語文教材中有很多教育類的課文，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我們完全可以把教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣一來，學(xué)生不但學(xué)會了課本知識，也從課文中學(xué)到了很多道理。比如，在學(xué)完《小馬過河》以后，教師完全可以這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)完了《小馬過河》這篇課文，老師在這里有兩個(gè)問題想問一下你們。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們都想到了什么？第二，一條同樣的河，為什么牛伯伯和小松鼠的答案截然相反呢？”這兩個(gè)問題，相信每個(gè)同學(xué)都有自己心中的答案，也都想把自己的答案告訴別的同學(xué)，這樣一來就可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到問題時(shí)要有自己的主見，不要盲目地相信別人。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得開心，而且也玩得高興。
2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
作為教師，我們一定要做一個(gè)值得學(xué)生信賴與喜歡的教師，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在上課時(shí)學(xué)生免不了要回答問題，對于沒有回答對問題的學(xué)生教師要細(xì)心地開導(dǎo)他們，而不是冷嘲熱諷，讓他們在教師的指導(dǎo)下找到問題的答案。這樣做學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且知道了自己以前學(xué)習(xí)中存在的問題，更重要的是教師的悉心教導(dǎo)讓學(xué)生感到教師的和藹可親，學(xué)生漸漸地會喜歡上這位教師，而對教師最好的報(bào)答就是學(xué)好這門課程。
3.課程教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)
在課堂教學(xué)中，教師一定要相信自己的學(xué)生具備非常強(qiáng)的能力，對他們即將參加的探索活動一定要充滿信心、循循善誘。通過創(chuàng)設(shè)一種師生心理相互兼容的課堂氣氛，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師既是他們的師長，也是可以與他們交心的好朋友。上課開始前或者教師在講了一定的時(shí)間后同學(xué)們會因?yàn)楦鞣N原因無精打采，對于這些，教師完全可以在上課開始前讓同學(xué)們唱幾首歌緩解一下氣氛，至于講課過程中出現(xiàn)的問題，教師不妨可以讓學(xué)生站起來模仿幾個(gè)簡單的動作或者朗讀一首詩來進(jìn)行調(diào)節(jié)。對于那些在課堂上喜歡做小動作的同學(xué)，可以根據(jù)課文中的內(nèi)容讓他們到前面來表演一個(gè)小節(jié)目，表演結(jié)束后教師給予高度贊揚(yáng)。
篇5
二情景育趣。不同題材的課文在不同的教學(xué)環(huán)境要根據(jù)學(xué)生的不同狀況設(shè)置不同的情景，采取靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)古詩詞時(shí)可以準(zhǔn)備音樂和圖片進(jìn)行配樂配畫誦讀，讓學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生朗讀興趣；教學(xué)對話多的記敘文可以分角色朗讀，童話故事可以做頭飾朗讀表演。小學(xué)生更容易接受形象的具體的東西，通過設(shè)置科學(xué)合理的情景，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還有助于學(xué)生對文本的理解與感悟。如教學(xué)《陶罐與鐵罐》一課時(shí)有位教師就成功運(yùn)用了范讀
引導(dǎo)，分角色表演讀的方法，學(xué)生感受到了陶罐的謙虛與鐵罐的傲慢后語氣語調(diào)模仿的惟妙惟肖，表演者聲情并茂，引來陣陣掌聲，同時(shí)也激勵著其他同學(xué)也想表演表演，氣氛十分活躍，教學(xué)效果也很明顯。還可采用以唱帶讀的小組互動法，如教學(xué)節(jié)奏感與韻律感較強(qiáng)的詩詞可以讓學(xué)生輕輕打著節(jié)拍或擊著掌用熟悉的旋律以唱帶讀也可更好的激發(fā)學(xué)生興趣。
三競賽增趣。采取激勵機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級學(xué)生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，學(xué)生自卑感嚴(yán)重。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會越來越高。同時(shí)還可以采用小組比賽的方式激勵學(xué)生朗讀，糾正不良朗讀習(xí)慣，如加字、跳字、漏字、聲音小等，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性與興趣。
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二、恰到好處的言語激勵
語言是思維的物質(zhì)外殼，是真情實(shí)感的外觀。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你讀得真好，老師都被你感動了”、“你真是個(gè)朗讀大王”，可使學(xué)生倍受鼓舞。如，在教學(xué)《小珊迪》中寫小珊迪求“我”買他的火柴時(shí)的一段對話：“先生，請買盒火柴吧！”“一盒火柴只要一便士呀！”“我可以一便士給你兩盒。”“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了!”有同學(xué)提出：“我認(rèn)為要讀得越來越低沉，因?yàn)樾∩旱橡I極了，沒有勁說話了，所以要越來越慢。”大家認(rèn)為很有道理，對這位同學(xué)的提議給予了肯定。另一位同學(xué)對這一段話的朗讀處理提出了不同的看法：“我認(rèn)為要讀出‘請求——懇求——乞求’的語氣，因?yàn)樾∩旱霞鼻械叵氚鸦鸩褓u掉。”由此可見教師真誠的鼓勵和贊許，不僅可以撞擊他們思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們朗讀的興趣，更可以燃起他們創(chuàng)造思維的火花，從而促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
三、分角色表演，培養(yǎng)朗讀興趣
古人說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是不是“多多益善”呢？我覺得“多讀”的同時(shí)還應(yīng)注重“巧讀”，因此，我就根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用表演的形式，分角色朗讀課文，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。表演不僅為學(xué)生提供了大顯身手的機(jī)會，而且使學(xué)生處于愉悅、輕松的環(huán)境中。例如《兩只小獅子》一課，對話較多，我先讓學(xué)生分角色朗讀，讀出勤快獅子認(rèn)真、懶獅子懶洋洋、小樹奇怪、獅子?jì)寢屨Z重心長的語氣來，然后分角色戴上頭飾表演。根據(jù)角色，我找了四位同學(xué)分別飾演以上不同的角色。這四位同學(xué)各自模仿所扮演角色的語言、動作，按照故事情節(jié)的發(fā)展順序進(jìn)行表演，無論是語言還是動作都表演得惟妙惟肖，使班內(nèi)氣氛異常活躍，同學(xué)們在愉快的氣氛中深受形象感染，既使學(xué)生充滿了興趣，又充分理解了課文內(nèi)容，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了質(zhì)量。
篇7
二、良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂更高效
當(dāng)學(xué)生心中教師的形象變得親切后，我們就可以研究一下語文課堂的高效教學(xué)。
想要讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，首先就要求教師營造一個(gè)良好的課堂氛圍，營造氛圍的方式多種多樣，比如教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示課本上的知識，在講解《太陽》的時(shí)候，在大屏幕上放映有關(guān)太陽的影像，讓學(xué)生觀察太陽的同時(shí)，說出他們對于太陽的理解，然后進(jìn)行課本解說，滿足學(xué)生的好奇心理，有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。另外，教師還可以選取課本帶學(xué)生到室外進(jìn)行場地式教學(xué)，如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，教師可以帶學(xué)生到室外采取計(jì)時(shí)賽跑的方式，讓學(xué)生更好地產(chǎn)生與時(shí)間賽跑緊張的感覺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以好好地體會作者的心情，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒更加高漲，促進(jìn)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
篇8
1.充分利用學(xué)校的空間，布置展廊的文化氛圍，搜集一些關(guān)于讀書的名言警句書寫在上面，讓環(huán)境感染激勵學(xué)生；利用校園廣播宣講古今中外勤奮讀書的事例；充分開發(fā)和利用學(xué)校的資源，讓每一面墻成為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的宣傳陣地，校園的林蔭路上，設(shè)置了許多長椅，學(xué)生置身其中便能激起學(xué)生閱讀的興致。
2.班級中設(shè)置讀書一角，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，分類別擺放學(xué)生年段閱讀推薦書目。學(xué)生自帶圖書相互交流，讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生根據(jù)興趣選擇，其中設(shè)置必讀書類，選讀書類，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生自主閱讀興趣被燃起。
3.學(xué)校舉行讀書節(jié)活動，班級內(nèi)按要求進(jìn)行選拔比賽，從多個(gè)考查角度對學(xué)生進(jìn)行考查，設(shè)置多個(gè)類別獎項(xiàng)，讓學(xué)生廣泛參與到閱讀活動中來，學(xué)生樂讀氛圍逐漸形成。讓閱讀從被動走向主動閱讀，讓讀書成為了一種習(xí)慣。
二、適時(shí)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生想讀、會讀、思讀、樂讀。
1.按照年段的閱讀要求，為學(xué)生提供書籍，做到讀書有目標(biāo)。提供學(xué)生喜聞樂見的書且包括寓言故事，古詩文等激起學(xué)生想讀書的愿望。讓學(xué)生在讀書時(shí)體會到中華文化的精深，激起學(xué)生探求的興趣――想讀。
2.成立閱讀興趣小組，定期開展活動，閱讀精典好文，并在全班進(jìn)行閱讀展示活動，引導(dǎo)學(xué)生會讀。
3.讓學(xué)生在閱讀中思考，通過閱讀讀懂了那些知識，還應(yīng)該在哪方面加強(qiáng)，讓學(xué)生――思讀。
4.利用早讀時(shí)間開展讀書比賽活動，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受讀書，參與閱讀――樂讀。
三、在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣是抓好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)中我采取以下幾種方法幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
1.有選擇的推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生有了閱讀興趣再加以引導(dǎo)。例如：我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀，有的選擇描寫小興安嶺春天的段落進(jìn)行閱讀，學(xué)生讀出了生機(jī)勃勃的景象，通過對語氣，語速的指導(dǎo)讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生美感。有的選擇夏天的小興安嶺進(jìn)行閱讀，一派繁花似錦生機(jī)盎然的景象，充滿了繼續(xù)閱讀的愿望。有的選擇冬日的小興安嶺進(jìn)行閱讀，冰天雪地，銀裝素裹的世界對學(xué)生是一種吸引。有選擇的對學(xué)生推薦閱讀激起了學(xué)生的閱讀興趣，以小見大推進(jìn)了學(xué)生對全文閱讀的心理渴望。
2.邊閱讀邊進(jìn)行圈劃，在思考中推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究，繼續(xù)閱讀的興趣。
篇9
1 教師要努力為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)課堂氛圍
對于小學(xué)生來講，愛玩的年紀(jì)里可能對學(xué)習(xí)不會太上心，因此教師在語文教學(xué)課堂上就要努力為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“教師獨(dú)講、學(xué)生專聽”的教學(xué)模式，教師不僅要教給學(xué)生知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要多多走進(jìn)學(xué)生們中間，與學(xué)生一起交流思想、傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，那么教師就要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于引導(dǎo)學(xué)生。在語文課堂上，教師可多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，增加課堂活動，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松的活動中來加深對知識的理解。
2 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力
語文課本中純理論的知識一般都過于枯燥乏味，而且不利于小學(xué)生的理解，因此，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來變理論的知識為具體化，使學(xué)生能夠容易理解。教師可結(jié)合課文所講的內(nèi)容向?qū)W生展示優(yōu)美的圖畫、視頻等。在教一年級的孩子“a，o，e”這幾個(gè)拼音的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示畫面，小朋友去醫(yī)院讓醫(yī)生看喉嚨的圖片，然后在旁邊配上語言：張大嘴巴啊啊啊，那么發(fā)的就是“a”這個(gè)音了，同樣的，還可有大公雞的圖片：公雞打鳴喔喔喔，發(fā)的就是“o”這個(gè)音了，通過這種形象生動的畫面可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠投入到對語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還可以多向?qū)W生播放優(yōu)美的兒歌來緩解課堂氣氛，使學(xué)生能夠沒有任何壓力的學(xué)習(xí)知識。
3 教師要善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
好的教學(xué)情境可以極大地吸引學(xué)生的注意力，因此，教師在教學(xué)課堂上就要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）、問題情境的創(chuàng)設(shè)，一位好的教師首先也要是一位優(yōu)秀的提問家，教師精心設(shè)計(jì)的問題可以給學(xué)生設(shè)置懸念，由于小學(xué)生的好奇心一般都比較強(qiáng)烈，因此，當(dāng)學(xué)生對問題充滿了疑問的時(shí)候，那么他們的注意力也就自然轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，教師可這樣來引入新課：“小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？在畫畫的時(shí)候，我們大多數(shù)人是不是都會畫在紙上呢？那么，有沒有小朋友們在雪地里畫過畫呢？老師認(rèn)識一群會畫畫的小動物，它們在雪地里畫的畫可漂亮了，大家想不想知道它們都是誰呢？它們又會畫些什么呢？”通過這幾個(gè)問題，相信孩子們的腦海中一定留下了許多疑問，有的孩子會說：“老師它們在雪地里是怎么畫畫的呢？它們都是誰呀？我好想知道啊！”在這時(shí)教師就可帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)《雪地里的小畫家》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在疑問的促使下也會有極大的興趣來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，對學(xué)習(xí)的積極性自然也就有了。（2）、故事情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)階段的孩子們大多都喜歡聽故事，因此，教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，以語文課本中《坐井觀天》為例子，在學(xué)習(xí)之前教師則可以以故事的形式講給學(xué)生們聽，同時(shí)要使學(xué)生理解故事中的道理，要使學(xué)生看到青蛙目光短淺的一面，教給學(xué)生做人的道理，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也一樣，要把眼光放遠(yuǎn)大，通過這種方式可以使學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)寓言所表現(xiàn)的道理，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，而且生動的故事也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、游戲教學(xué)情境，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境不僅能夠活潑語文課堂，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可把教材當(dāng)中的知識穿插到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可讓學(xué)生排一場話劇，找到扮演小蝌蚪、媽媽以及小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的動物。教師可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使孩子們能夠排練一場成功的小話劇，學(xué)生們在表演的過程中加深了對課文的理解，也鍛煉了他們的表演、與人交流能力，同時(shí)，學(xué)生對于小蝌蚪長大后會變成青蛙也就有了一定的了解。
4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于一些問題，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)即可，然后讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中來學(xué)習(xí)知識。語文課堂上，教師可以采取小組合作討論的形式，使學(xué)生自己在討論中獲取知識，這也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，教師可以讓一些學(xué)生走上講臺來帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀生字，使學(xué)生來當(dāng)自己的小老師，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)也就有了一份責(zé)任心，在帶領(lǐng)班上學(xué)生朗讀生字之前，學(xué)生們必定會自己先熟悉生字詞，在讀通順的情況下然后再走上講臺。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在當(dāng)小老師的興奮下能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)知識，這也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的膽量，有利于學(xué)生自信心的增加。
小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使學(xué)生能夠徜徉在故事的天地，在游戲中來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法可極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的理解和掌握。
篇10
建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學(xué)生興趣油然而生。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，對待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學(xué)效果。
重視語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)思維活動情景，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗到思維的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師不能采取封閉式教學(xué)，不能就詞講詞，就課講課，以本為本，應(yīng)該開放課堂，盡可能地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外知識的銜接，使學(xué)生廣其聞，增其智，從感性到理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。再次，多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。可針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為了調(diào)動學(xué)生背書、閱讀、寫作的興趣，可以開展一些活動，打造競賽平臺，展示競賽成績，比如說背書比賽，查字典比賽、成語接龍比賽等等。
善于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生要能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。生字生詞是學(xué)生閱讀中常遇到的難題，解決好生字生詞的認(rèn)識和理解，有助學(xué)生閱讀活動的順利進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，便于學(xué)生語文知識的自我積累。因此語文教師一定要注意學(xué)生使用工具書的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師可充分利用語文的預(yù)習(xí)提示中列出的重點(diǎn)字、詞，要求學(xué)生課前自己查閱工具書，弄清這些字、詞的音、形、義和詞語、詞組，以及字、詞的運(yùn)用，養(yǎng)成細(xì)心揣摩、選字酌句的習(xí)慣，讓學(xué)生自己動手解決生字生詞的閱讀障礙，有助于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。
巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)中要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)其審美情趣。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。這樣學(xué)生會主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、閱讀、口頭表達(dá)等多種能力。
篇11
二、設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語
良好的開端是一堂好課成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此,給學(xué)生一個(gè)懸念,學(xué)生帶著好奇心,把學(xué)生吸引住,讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。常見的方法有音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、實(shí)事導(dǎo)入、古詩導(dǎo)入等等，教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用，積極探索。
三、通過操作，培養(yǎng)小組合作意識
“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。在教學(xué)中我就很注意抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。
四、把學(xué)生其他的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用學(xué)生喜歡游戲或講故事等活動的興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，有一位班主任發(fā)現(xiàn)班里男孩子們有要做特種兵的理想，她就把學(xué)生帶到武警部隊(duì)特種大隊(duì)跟叔叔們聯(lián)誼，看叔叔們表演，看叔叔學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)叔叔不僅要鍛煉自己的身體，還要了解各種電子信息技術(shù)，信息互交，還必須對地理、人文、風(fēng)土人情有一定的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)好各學(xué)科的興趣。
五、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀,投其所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中,教師要做到多傾聽孩子讀書,多表揚(yáng)喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的空間,“近朱者赤,近墨者黑”,閱讀也是如此。我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時(shí)更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。
篇12
二、采用靈活多樣的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)，因此可以從更新與改革教學(xué)方法入手，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法加強(qiáng)新異刺激，以吸引學(xué)生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮刺激狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如教師在閱讀教學(xué)中把聽、說、讀、寫結(jié)合起來交替進(jìn)行，通過讀一讀、想一想、議一議、演一演等方式方法，把教學(xué)活動安排得豐富多彩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。
三、組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣
1.組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎時(shí)，最能激發(fā)好奇心，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。如教學(xué)反義詞，讓學(xué)生與老師對詞，由單個(gè)字?jǐn)U展到兩個(gè)字，再三個(gè)字、四個(gè)字，最后擴(kuò)展到短語；在積累詞語教學(xué)中，讓學(xué)生采用“開火車”的形式說帶某字的詞語，或者采用詞語接龍等形式，使學(xué)生在積極愉悅的狀態(tài)下積累知識、學(xué)習(xí)知識。
2.組織難易適度的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生望而卻步，會降低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過淺，學(xué)生唾手可得，也會喪失學(xué)習(xí)興趣。深淺得當(dāng)，難易適度，這樣才可有效地激發(fā)興趣。如在讓學(xué)生習(xí)作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，為了降低習(xí)作時(shí)的難度，先讓學(xué)生回家調(diào)查了解，然后利用口語交際課相互交流，通過交流學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，然后再讓他們寫出家鄉(xiāng)的變化。這樣大大降低了寫作的難度，即使作文水平低一點(diǎn)的也不再感到無話可寫。
四、開展豐富多彩的活動，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文資源的豐富性可啟發(fā)我們采用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。故事會、演講會、朗讀比賽、書法比賽、猜謎語、對詩、看誰知道的名人多、談體會、參觀、訪問、調(diào)查等活動都可激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。如張琳同學(xué)為參加書法比賽苦練鋼筆字，李飛同學(xué)為參加書法比賽星期天和爺爺一塊揣摩運(yùn)筆、研究漢字的結(jié)構(gòu)，還有的同學(xué)為爭當(dāng)故事大王苦練普通話、廣泛閱讀。興趣的力量是無窮的，語文教師要善于利用豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、利用多元化評價(jià)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣
及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。如作業(yè)反饋中一個(gè)紅紅的大大的“優(yōu)”字可使學(xué)生為自己的認(rèn)真、細(xì)心感到欣慰；習(xí)作中一個(gè)贊賞的、中懇的激勵評語，會大大激發(fā)他們寫作的熱情；朗讀教學(xué)中一句“你讀得真美，此時(shí)老師的心情和作者一樣”，會使學(xué)生充滿自信；故事會上，一句“你肚子里的故事真多”，會大大激發(fā)他們的讀書熱情。
篇13
教師和學(xué)生之間長期的感情交流，使得教師們客觀上成為學(xué)生興趣的中心。受學(xué)生愛戴的教師，學(xué)生喜歡模仿他。教師的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響和感染。要使學(xué)生真正信任教師，教師一定是一個(gè)聞道在先，學(xué)有專攻的指導(dǎo)者。教師要用本身的行動直接影響學(xué)生，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳合作伙伴，而學(xué)生只有對自己的合作伙伴感興趣，有好感，甚至是崇拜感，這樣的合作才能是融洽的，更有效率的。教師要通過自己的言行、表情動作，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
我和我的學(xué)生不只是朋友，而是盡可能建立親情，當(dāng)然，這里的“親情”不是當(dāng)?shù)?dāng)媽。學(xué)生們都知道我是一個(gè)“黑洞”，他們和我說的任何話不會被傳播出去。這樣，他們找我談心時(shí)有一個(gè)完全敞開的心境，有什么問題，我都可以站在他們的角度分析，但從不會告訴別人，他們在我這得到的是一種放松。
二、對待不同的學(xué)生要因材施教
因材施教是指依照學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)、接受能力、知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別差異，恰當(dāng)?shù)剡x擇教育措施，有效地對學(xué)生進(jìn)行教育。這和以往整齊劃一的教學(xué)有很大的不同。以前，教師就是一把抓，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求班級所有的學(xué)生，沒有考慮到他們在認(rèn)知、個(gè)性等方面的差異，不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求很好的對接，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得不到滿足，自然就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。
合格的教師能根據(jù)不同學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育。對于膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，教師能夠引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)熱情、開朗、剛強(qiáng)、勇敢、坦率、獨(dú)立性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，克服脾氣暴躁、不求甚解、感情用事、缺乏耐心與恒心等缺點(diǎn)。教師在批評膽汁質(zhì)學(xué)生時(shí)，一定會注意不激怒他們。對于多血質(zhì)的學(xué)生，善于引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)熱情、思維靈活、善于計(jì)劃、效率高、愛交際、樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，克服粗心、不踏實(shí)、缺乏專一性的缺點(diǎn)。在批評多血質(zhì)學(xué)生時(shí)，能夠強(qiáng)調(diào)問題的重要性，使他們把問題重視起來。對粘液質(zhì)類型的學(xué)生，合格教師能夠肯定他們踏實(shí)、穩(wěn)重、善思考、有耐心與恒心、自制力強(qiáng)、組織紀(jì)律強(qiáng)、肯鉆研等優(yōu)點(diǎn)，克服他們淡漠、遲緩、固執(zhí)等缺點(diǎn)。在批評他們時(shí)，教師能夠注意做到以情感人，用情感去打開他們的心扉，從而使他們心悅誠服地改正錯(cuò)誤。對于抑郁癥類型的學(xué)生，合格教師能夠引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)耐心細(xì)致、肯動腦筋、喜歡思考、想象力豐富、情感細(xì)膩等優(yōu)點(diǎn)，克服他們膽小、孤僻、怯懦等缺點(diǎn)。在批評他們時(shí)，教師能夠耐心、委婉，不會在大庭廣眾之下批評他們，更不會嚴(yán)厲地批評，因?yàn)榻處熤肋@樣做會極大地傷害經(jīng)不起刺激的抑郁癥類型的學(xué)生。
合格的教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育。對于知識接收快、好學(xué)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，增加學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠靈活掌握知識；對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，要讓他們對知識的掌握不遺漏，作業(yè)能及時(shí)、準(zhǔn)確地完成；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握基礎(chǔ)知識。
三、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，使得教師用簡單的語言講授來進(jìn)行，學(xué)生在被動地聽講，抽象地死記硬背，對書本知識的掌握缺乏深入的理解，學(xué)起來感到困難、枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗”，同樣對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。
