引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1 根據(jù)不同專業(yè)的要求設(shè)置教學(xué)大綱電子技術(shù)基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)課涉及電氣、電子信息類等相關(guān)專業(yè)。但不同專業(yè)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)要求不同，另外該課程在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中地位也不同，必需根據(jù)不同專業(yè)對(duì)該課程分層次教學(xué)。內(nèi)容及要求在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分類。通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在后繼課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信號(hào)的傳遞、濾波、通信；電子科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等專業(yè)強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體器件的內(nèi)部工作原理和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、光刻工藝；自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等專業(yè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制、信號(hào)轉(zhuǎn)換、嵌入式開(kāi)發(fā)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)則強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體器件的存儲(chǔ)、信號(hào)的同步、復(fù)位等……基于上述情況，按照不同的專業(yè)要求和專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整合修訂。修訂后的教學(xué)大綱按專業(yè)分層次提出要求，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)相適應(yīng)；重視基本概念、基本分析方法、基本技能；強(qiáng)調(diào)新技術(shù)與新知識(shí)的應(yīng)用，反映電子信息技術(shù)的新進(jìn)展。
1.2 理論教學(xué)內(nèi)容注重工程能力培養(yǎng)工科學(xué)院的學(xué)生，必須具備良好的工程設(shè)計(jì)、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的工程素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們對(duì)理論課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。
1.2.1 電路的設(shè)計(jì)內(nèi)容可分解為兩部分。
一部分是電路元器件的選擇，安排在半導(dǎo)體器件之中講解；另一部分是電路模型的設(shè)計(jì)，分別溶入相應(yīng)的電路分析內(nèi)容中講解，有利于與電路計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，便于學(xué)生的理解及運(yùn)用。
1.2.2 在課程內(nèi)容上刪減了純理論推導(dǎo)的內(nèi)容，增加了實(shí)用的工程實(shí)例電路，不僅使學(xué)生的理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性。
1.2.3 將與電子技術(shù)相關(guān)的各門課程知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，將其滲透到理論課程教學(xué)中，并有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。如將傳感器內(nèi)部電路與控制電路顯示電路等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出了分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，有效地克服了相關(guān)內(nèi)容之間聯(lián)系差、應(yīng)用脫節(jié)的弊病，收到了較好的效果。
1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力提高
1.3.1以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為核心，將與之相關(guān)的電工學(xué)、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、傳感器等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)，進(jìn)行合理地調(diào)整與組合，將獨(dú)立分散的，互不相干的實(shí)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合成綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使實(shí)驗(yàn)更具有目的性、關(guān)聯(lián)性。
1.3.2 將綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。基本綜合型、提高綜合型、基本設(shè)計(jì)型，根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。基本綜合型、提高綜合型、基本設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)題目由教師指定，綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)可由教師指定，也可由學(xué)生自擬，給學(xué)生更大的自主性和靈活性，能夠給學(xué)生足夠的空間充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
1.3.3 為突出工程應(yīng)用能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，增加了實(shí)用的工程實(shí)例電路的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅使學(xué)生的理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性。突出了“以應(yīng)用為目的，密切聯(lián)系工程實(shí)際，重在工程素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)改革要求，使課程的內(nèi)容更具有針對(duì)性、實(shí)用性。
1.3.4 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理、總結(jié)電路特點(diǎn)、指出電路存在的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生如何解決所存在的問(wèn)題、怎樣改進(jìn)電路，然后提出改進(jìn)后的電路；對(duì)于改進(jìn)后的電路，進(jìn)一步分析其電路特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)而給性能帶來(lái)的變化，這樣通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納提高的思路來(lái)講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時(shí)，先基本觸發(fā)器，然后鐘控同步觸發(fā)器、主從 RS 觸發(fā)器、主從 JK 觸發(fā)器、最后邊沿觸發(fā)器的順序進(jìn)行，在分析前者存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅可使學(xué)生熟悉相關(guān)電路的形成過(guò)程，而且學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，體會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的真正含義。
2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)。
傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)手段是教師講述、板書、推導(dǎo)、掛圖等，然而這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不能從直觀感知信息中獲得知識(shí)，可適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。把枯燥抽象的內(nèi)容以聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，有助于促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解和記憶，使之簡(jiǎn)單、清晰、明朗化。
2.3加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)
由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，地球已經(jīng)真正變成“村子”。交流的便利給中國(guó)帶來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇，我們也需要大量的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才應(yīng)該具有很好的和世界溝通能力。這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，既要注重知識(shí)的體系，也要注重語(yǔ)言的的“國(guó)際化”。授課過(guò)程中，我們應(yīng)采用中英文并用的形式，中文當(dāng)然是主體，但是關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)應(yīng)該給出具體的英文單詞。并給出相應(yīng)的英文參考文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版英文教材，了解具體器件中外的不同應(yīng)用和差距。
三、總結(jié)
3.1適當(dāng)引入電子技術(shù)學(xué)史、聯(lián)系時(shí)代前沿。
電子技術(shù)學(xué)史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學(xué)，電子線路的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)品，都蘊(yùn)涵著科技工作者的創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中有序地介紹一些電子線路學(xué)史可以激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子線路的欲望。在研究電子學(xué)史過(guò)程中，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無(wú)法和生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相脫離。從而使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中按照電子技術(shù)的理論體系進(jìn)行講授的同時(shí)，對(duì)一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過(guò)程，同時(shí)介紹與之相關(guān)的科學(xué)家在建立該理論時(shí)研究問(wèn)題的思維路線、解決方法，注意把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的“情景”中去，從而使學(xué)生了解科學(xué)家對(duì)顯而易見(jiàn)的事實(shí)提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個(gè)器件變成集成化。與之對(duì)應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時(shí)進(jìn)行。因此，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷地將實(shí)踐中正在使用和即將推廣使用但還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)入教材的新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。這些前沿知識(shí)和技術(shù)與學(xué)生周圍的生產(chǎn)和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和研究興趣。
3.2明確教學(xué)目的，改革考試、考核方式。
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【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0228-02
1.開(kāi)設(shè)《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》的意義
目前，高速發(fā)展的集成電路技術(shù)產(chǎn)業(yè)使集成電路設(shè)計(jì)人才成為最搶手的人才，掌握微電子技術(shù)是IC設(shè)計(jì)人才的重要基本技能之一。本文希望通過(guò)對(duì)《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系的研究與設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生對(duì)集成電路制作工藝的認(rèn)識(shí)，提高從事微電子行業(yè)的興趣，拓寬知識(shí)面和就業(yè)渠道，從而培養(yǎng)更多的微電子發(fā)展的綜合人才，促進(jìn)我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和科學(xué)技術(shù)水平的提高。
2.目前學(xué)科存在的問(wèn)題
目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的集成電路方向開(kāi)設(shè)的課程已有低頻電子線路、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、集成電路設(shè)計(jì)原理等。雖然課程開(kāi)設(shè)種類較多，但課程體系不夠完善。由于現(xiàn)在學(xué)科重心在電路設(shè)計(jì)上，缺少對(duì)于器件的微觀結(jié)構(gòu)、材料特性講解[1]，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中不能夠完全理解。比如MOS管，雖然學(xué)生們學(xué)過(guò)其基本特性，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)N溝道和P溝道的工作原理知之甚少。
近來(lái)學(xué)校正在進(jìn)行本科學(xué)生培養(yǎng)的綜合改革，在制定集成電路方向課程體系時(shí)，課題組成員對(duì)部分學(xué)校的相關(guān)專業(yè)展開(kāi)調(diào)研。我們發(fā)現(xiàn)大部分擁有電子信息類專業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了微電子課程。譬如華中科技大學(xué)設(shè)置了固體電子學(xué)基礎(chǔ)、微電子器件與IC設(shè)計(jì)、微電子工藝學(xué)以及電子材料物理等課程。[2]又如電子科技大學(xué)設(shè)置了固體物理、微電子技術(shù)學(xué)科前沿、半導(dǎo)體光電器件以及高級(jí)微電子技術(shù)等課程。[3]因此學(xué)科課題組決定在面向2017級(jí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)方案中，集成電路設(shè)計(jì)方向在原有的《集成電路設(shè)計(jì)原理》、《集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用》基礎(chǔ)上，新增設(shè)《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程。本課程希望學(xué)生通過(guò)掌握微電子技術(shù)的原理、工藝和設(shè)計(jì)方法，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)集成電路設(shè)計(jì)和工程開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。
3.微電子課程設(shè)置
出于對(duì)整體課程體系的考慮，微電子課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。課程呈現(xiàn)了微電子技術(shù)的基本概論、半導(dǎo)體器件的物理基礎(chǔ)、集成電路的制造工藝及封裝測(cè)試等內(nèi)容。[4]如表1所示，為課程的教學(xué)大綱。
微電子技術(shù)的基本概論是本課程的入門。通過(guò)第一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課程有初步的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)成集成電路的核心是半導(dǎo)體器件，理解半導(dǎo)體器件的基本原理是理解集成電路特性的重要基礎(chǔ)。為此，第二章重點(diǎn)介紹當(dāng)代集成電路中的主要半導(dǎo)體器件，包括PN結(jié)、雙極型晶體管、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)晶體管（JFET）等器件的工作原理與特性。要求學(xué)生掌握基本的微電子器件設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法，具備分析微電子器件性能和利用半導(dǎo)體物理學(xué)等基本原理解決問(wèn)題的能力。
第三章介紹硅平面工藝的基本原理、工藝方法，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹微電子技術(shù)不斷發(fā)展對(duì)工藝技術(shù)提出的新要求。內(nèi)容部分以集成電路發(fā)展的順序展開(kāi)，向?qū)W生展示各種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和局限，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
第四章圍繞芯片單片制造工藝以外的技術(shù)展開(kāi)，涵蓋著工藝集成技術(shù)、封裝與測(cè)試以及集成電路工藝設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生對(duì)微電子工藝的全貌有所了解。
4.教學(xué)模式
目前大部分高校的微電子課程仍沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，即以教師灌輸理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。這種模式在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)思考和自覺(jué)實(shí)踐的能力，降低學(xué)習(xí)興趣，與本課程授課的初衷相違背。[5]為避免上述問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面闡述了《微電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容：本課程理論知識(shí)點(diǎn)多數(shù)都難以理解且枯燥乏味，僅靠書本教學(xué)學(xué)生會(huì)十分吃力。因此，我們制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)采用動(dòng)畫的形式來(lái)展現(xiàn)。例如可通過(guò)動(dòng)畫了解PN結(jié)內(nèi)電子的運(yùn)動(dòng)情況、PN結(jié)的摻雜工藝以及其制造技術(shù)。同時(shí)課件中補(bǔ)充了工藝集成與分裝測(cè)試這部分內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)、科研的聯(lián)系，便于學(xué)生掌握集成電路工藝設(shè)計(jì)流程。
教學(xué)形式：課內(nèi)理論教學(xué)+課外拓展。
1）課內(nèi)教學(xué)：理論講解仍需教師向?qū)W生講述基本原理，但是在理解運(yùn)用方面采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上增加教師提問(wèn)并提供學(xué)生上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。依托學(xué)校BBS平臺(tái)，初步建立課程的教學(xué)課件講義、課后習(xí)題及思考題和課外拓展資料的體系，以方便學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固與深度學(xué)習(xí)。此外，利用微信或QQ群，在線上定期進(jìn)行答疑，并反饋課堂學(xué)習(xí)的效果，利于老師不斷調(diào)整教學(xué)方法和課程進(jìn)度。還可充分利用微信公眾號(hào)，譬如在課前預(yù)習(xí)指南，幫助學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備工作。
2）課外拓展：本課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科理論基礎(chǔ)，且有能力將理論付諸實(shí)踐的高素質(zhì)人才。平時(shí)學(xué)生很難直接觀察到半導(dǎo)體器件、集成電路的模型及它們的封裝制造流程，因此課題組計(jì)劃在課余時(shí)間組織同學(xué)參觀實(shí)驗(yàn)室或當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)，使教學(xué)過(guò)程更為直觀，加深學(xué)生對(duì)制造工藝的理解。此外，教師需要充分利用現(xiàn)有的資源（譬如與課程有關(guān)的科研項(xiàng)目），鼓勵(lì)學(xué)生參與和探究。
考核方式：一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的微電子課程考核強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而本課程組希望考核結(jié)果更具有前瞻性和全面性，故需要增加教學(xué)進(jìn)度中的考核。課題組決定采用期末筆試考核與平時(shí)課堂表現(xiàn)相結(jié)合的方式，期末筆試成績(jī)由學(xué)生在期末考試中所得的卷面成績(jī)按照一定比例折合而成，平時(shí)成績(jī)考評(píng)方式有隨堂小測(cè)、課后習(xí)題、小組作業(yè)等。這幾種方式將考核過(guò)程融入教學(xué)，能有效地協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力做出準(zhǔn)確評(píng)定。
篇3
高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
0引言
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問(wèn)題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。
1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難
1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識(shí)在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺
由于我國(guó)現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸開(kāi)始聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。
1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果不明顯
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開(kāi)教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。
2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索
2.1模塊化教學(xué)
電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對(duì)課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識(shí)講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對(duì)象或者工作對(duì)象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。
2.2演示化教學(xué)
面對(duì)學(xué)生聽(tīng)課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對(duì)比較感興趣。因此，在授課過(guò)程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬(wàn)用表歐姆檔，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來(lái)說(shuō)明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>
2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)
基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。
3結(jié)論
如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問(wèn)題。現(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過(guò)不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。
作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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篇4
（1）師資方面。據(jù)我了解，很多職校缺少專業(yè)的老師任教這門學(xué)科。因此，為了完成教學(xué)的任務(wù)，不得不促使電子老師去完成電工老師需要完成的教學(xué)任務(wù)，這樣使得老師在教學(xué)過(guò)程中有一種心有余而力不足的感覺(jué)。
（2）學(xué)生方面。隨著社會(huì)的發(fā)展速度加快，高等院校的一再擴(kuò)招，使得目前中職教育資源不再是像上世紀(jì)末那么吃香，地方院校為繼續(xù)發(fā)展，不能不降低錄取分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生入學(xué)水平相對(duì)以前較差，而且個(gè)體之間存在較大差距。
二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）實(shí)驗(yàn)課與理論課互為一體。《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在中職院校里這門課地位比較低，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是制訂在理論教學(xué)計(jì)劃中，這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課在一學(xué)期的授課中也就3～5次。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課大都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來(lái)作為學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，往往是不注重過(guò)程而偏向于結(jié)果。這樣，直接影響到學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)踐教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。
（2）要改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。在國(guó)外，往往先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)首先出現(xiàn)在學(xué)校中。就我校而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)至少有6年未更新，設(shè)備相對(duì)落后，有些內(nèi)容根本無(wú)法開(kāi)展。此外，中等職業(yè)學(xué)校得到政策支持的力度比較小，不過(guò)，也正在改善。
（3）中職教師兼職現(xiàn)象比較多。中職學(xué)校理論類教師占大多數(shù)，而真正能夠做實(shí)驗(yàn)的一線教師相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較少。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，需要實(shí)驗(yàn)教師傳道授業(yè)解惑。有的理論類老師自己都沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，有的老師甚至連儀器都未必會(huì)使用，這使得在教學(xué)過(guò)程中自己也充當(dāng)了一回“新手”的角色，這樣學(xué)生又能學(xué)到多少知識(shí)呢？
三、探索《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法
（1）在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新。①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣。由于目前的招生體制等多方面的原因，中職生的生源質(zhì)量比較差。有部分學(xué)生是被逼進(jìn)入中職學(xué)校，更有部分學(xué)生是抱著混日子的心態(tài)來(lái)到了中職院校，學(xué)習(xí)對(duì)于這部分人來(lái)說(shuō)就是奢侈品。因此，在講授電工電子的時(shí)候，既要兼顧大綱要求，又必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)只能進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)而省去一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)。中職學(xué)生好表現(xiàn)，對(duì)各種事物都充滿好奇心，我們可以借助這個(gè)特點(diǎn)，去挖掘他們的內(nèi)在的潛能。如我在講授雙聯(lián)控制內(nèi)容的時(shí)候，首先引入“樓上樓下電燈控制”這一現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)的實(shí)例，借助生活實(shí)例，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的東西就在自己身邊，不再覺(jué)得遙不可及，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于雙聯(lián)電路，經(jīng)過(guò)我的提示，學(xué)生也能在其中悟出一定的解決辦法，而且學(xué)生的表現(xiàn)也是相當(dāng)積極。②將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。電工電子專業(yè)課程內(nèi)容涵蓋有理論知識(shí)和實(shí)際操作課程，由于課程理論性強(qiáng)，又需要學(xué)生實(shí)踐操作。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，下載課件，制作課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如電路和電器的工作原理這一章節(jié)，需要教師用多媒體形式播放出來(lái)，形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受知識(shí)，在愉悅的氛圍中接受新知。何樂(lè)而不為呢？但是，多媒體教學(xué)只是輔助手段，不能喧賓奪主，還需要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。有一種不好的現(xiàn)象，就是利用多媒體教學(xué)，課堂上雖然熱熱鬧鬧，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么真正有用的知識(shí)。要知道，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，只是載體，是輔助手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（2）《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決辦法。《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和基礎(chǔ)相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在考核過(guò)程中，我們采用理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新考核模式。不需要只懂理論沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也不需要只懂得實(shí)踐，不知道理論的不合格學(xué)生。在我們宜興市，有許多現(xiàn)代電子企業(yè)，我們可以把學(xué)生帶到企業(yè)中去，讓學(xué)生在工廠中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，解決難題，為工廠的設(shè)備進(jìn)行測(cè)試、改良，甚至發(fā)明新的設(shè)備。
平時(shí)，要最大化利用教學(xué)資源。我校實(shí)驗(yàn)室資源有限，但是我們通過(guò)以前創(chuàng)業(yè)成功的校友，利用他們的公司，組織學(xué)生實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)。我們嘗試?yán)眯“嗷逃脠F(tuán)隊(duì)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。小班化教育的效果比較好，團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以最大限度提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，有效彌補(bǔ)我校實(shí)驗(yàn)資源短缺問(wèn)題。
結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式需要改變。隨著時(shí)代的發(fā)展，要更新教育理念，把先進(jìn)的教育教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)中去，讓中職生能夠?qū)W到知識(shí)和技能，讓他們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)業(yè)中具備必備的素質(zhì)。一切為了學(xué)生，為了中職生的發(fā)展而發(fā)展，為了中職生的需要調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，讓各種層次的中職生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福感，讓中職生有一個(gè)美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
篇5
電子技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有一定的理論體系而且實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得必要的電子技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測(cè)試方法，掌握電子設(shè)計(jì)的一般方法和步驟;學(xué)會(huì)選擇不同類型的電路元件設(shè)計(jì)、搭建電子電路。但是，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。“微學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式，“微”即微小、碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點(diǎn)。為“微學(xué)習(xí)”量身定制的課程就是微課程，簡(jiǎn)稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。［1］微課構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)性的自助式學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。教師可以在課前預(yù)習(xí)中引入微課，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來(lái)，視頻帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中使用微課，微課資源豐富，對(duì)于學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以結(jié)合微課形象生動(dòng)地講解，更好地闡述問(wèn)題。微課能夠成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，適應(yīng)個(gè)性化、深度教學(xué)的需求。
二、微課的概念及特點(diǎn)
國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者和機(jī)構(gòu)都界定了微課，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。［2］微課的時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)微視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋。微課的主要特點(diǎn)如下:教學(xué)時(shí)間短，主題突出，內(nèi)容少，資源容量小，資源使用方便，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)力求精致。［3］微課的講解可結(jié)合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學(xué)方法，教師可采用錄屏和實(shí)景拍攝等方式來(lái)制作微課。
三、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
微課的設(shè)計(jì)需考慮知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，選擇小而完整的知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容，提供齊全、實(shí)用的教學(xué)資源，宜采用簡(jiǎn)潔的授課方式，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計(jì)還需精選理論知識(shí)，降低理論難度，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課程的重點(diǎn)，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能。微課的開(kāi)發(fā)流程如下:確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，制作課件，拍攝上課過(guò)程或使用錄屏軟件對(duì)講解過(guò)程進(jìn)行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點(diǎn)介紹“三人表決器的設(shè)計(jì)與仿真”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的制作。
(一)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
組合邏輯電路的設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中數(shù)字電路部分的重要內(nèi)容，三人表決器是組合邏輯電路的設(shè)計(jì)在生活中的典型應(yīng)用。本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計(jì)的方法，會(huì)設(shè)計(jì)三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學(xué)重點(diǎn):第一，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)邏輯表達(dá)式完成邏輯電路圖的構(gòu)建。組合邏輯電路的設(shè)計(jì)的講授過(guò)程如下:本次課采用基于問(wèn)題的教學(xué)模式，播放《出彩中國(guó)人》視頻，進(jìn)行“任務(wù)導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—課堂總結(jié)—習(xí)題布置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國(guó)人》中的一段視頻。《出彩中國(guó)人》是大家熟悉的真人秀節(jié)目，在節(jié)目中有三個(gè)評(píng)委，他們共同決定選手是否晉級(jí)。在觀看視頻后，教師引出問(wèn)題:如何為《出彩中國(guó)人》節(jié)目設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器?第二，提出任務(wù)要求。設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器電路，三個(gè)人各控制A、B、C三個(gè)按鍵中的一個(gè)，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個(gè)人中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人同意，表決通過(guò)，指示燈亮，選手晉級(jí);否則，指示燈不亮，表決不通過(guò)，選手被淘汰。用與非門實(shí)現(xiàn)上述功能，使用Proteus軟件實(shí)現(xiàn)三人表決器電路的仿真。第三，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。任務(wù)的實(shí)質(zhì)是用三個(gè)按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成任務(wù):第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗(yàn)證電路的正確性。第四，實(shí)施任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，介紹組合邏輯電路分析的四個(gè)步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)字電路的語(yǔ)言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應(yīng)的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應(yīng)的輸出;3．根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式并簡(jiǎn)化表達(dá)式;4．根據(jù)表達(dá)式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設(shè)置各元器件參數(shù)。3．把各元器件用導(dǎo)線連接起來(lái)。4．電路功能調(diào)試，觀察調(diào)試現(xiàn)象，當(dāng)按下其中任意一個(gè)按鈕，紅色指示燈不亮;當(dāng)按下其中任意兩個(gè)按鈕，紅色指示燈亮;當(dāng)按下三個(gè)按鈕，紅色指示燈亮，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明電路圖能實(shí)現(xiàn)所需功能。第五，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，本次微課講解了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的一般步驟，重點(diǎn)介紹了三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，對(duì)三人表決器電路進(jìn)行了Proteus仿真。總結(jié)之后，教師可以布置作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
(二)微課的制作
首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國(guó)人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對(duì)課件的播放、《出彩中國(guó)人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過(guò)程進(jìn)行錄屏。最后，對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，添加字幕、片頭，進(jìn)行視頻的輸出。此次微課的學(xué)習(xí)學(xué)生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟，會(huì)設(shè)計(jì)三人表決器。微課學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術(shù)，制作的微課應(yīng)具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對(duì)性，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有更深層次的思考，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。
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2.1抽象概念講解
在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)碰到一些很難用語(yǔ)言文字講清楚的抽象概念。對(duì)于這類內(nèi)容進(jìn)行課堂仿真，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖形界面，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
以組合電路中的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)概念講解為例。教師首先給出競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)的定義，再通過(guò)搭建如圖1所示的電路進(jìn)行仿真演示，當(dāng)學(xué)生觀察到如圖2所示的尖峰脈沖波形時(shí)則會(huì)對(duì)“冒險(xiǎn)”有了感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師再根據(jù)圖1分析冒險(xiǎn)的產(chǎn)生原因，即“競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得晦澀難懂反而會(huì)有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。緊接著，教師提問(wèn)有何辦法能夠消除冒險(xiǎn)現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)絞盡腦汁去思考，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高了。
2.2器件功能表講解。學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的主要目的之一是掌握常用組合邏輯和時(shí)序邏輯模塊電路功能和使用方法[4]。在介紹器件功能時(shí)引入EWB仿真技術(shù)，不僅能將器件功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)而且還能演示實(shí)現(xiàn)這一功能時(shí)器件的正確接線方式。
以74LS138譯碼器功能介紹為例。搭建如圖3所示的電路。首先，芯片正常工作要接電源和地，16號(hào)管腳VCC接+5V電壓9號(hào)管腳GND接地。其次芯片要實(shí)現(xiàn)譯碼功能G1要為高電平1而等于1，故6號(hào)管腳接電源而4號(hào)和5號(hào)管腳接地。1、2、3號(hào)管腳為信號(hào)輸入端，使用三個(gè)可在電源VCC和地之間自由切換的單刀雙擲開(kāi)關(guān)A、B、C來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了直觀顯示譯碼結(jié)果分別在Y0-Y7管腳接信號(hào)燈。搭完電路后進(jìn)行仿真演示，如圖A、B、C的輸入為010，13號(hào)管腳Y2輸出低電平0而其他輸出信號(hào)均為高電平。類似的，可以驗(yàn)證以其他組合信號(hào)輸入，最后教師根據(jù)演示結(jié)果總結(jié)74LS138的功能，以及實(shí)現(xiàn)譯碼電路的正確接線。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EWB仿真，可供選擇的器件設(shè)備豐富多樣，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再則引入EWB仿真，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)變的簡(jiǎn)單，初學(xué)者可預(yù)先模擬整個(gè)操作步驟，提高實(shí)際操作水平。
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一、存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
高職教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來(lái)自文科的學(xué)生，而《電工電子技術(shù)》課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們現(xiàn)在的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式――“粉筆+黑板”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
《電工電子技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占80%，平日成績(jī)占20%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
二、改革思路
要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮《電工電子技術(shù)》課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)有效的改革。
1.引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參與教材建設(shè)
企業(yè)在用人問(wèn)題上擁有自，符合企業(yè)需求的員工，就會(huì)被錄用，不能滿足企業(yè)要求的員工，就會(huì)被企業(yè)拒之門外。在這樣的人員配制狀態(tài)下，高職院校就不能完全按照自身的意愿培養(yǎng)畢業(yè)生，必須傾聽(tīng)企業(yè)對(duì)未來(lái)員工的要求，他們需要什么樣的人才，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何，對(duì)人才的能力、素質(zhì)有何要求。在行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的參與下編寫教材，將相關(guān)要求體現(xiàn)到教材中。
2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
“雙師型”教師需具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。培養(yǎng)一批實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師擔(dān)任《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)狠抓原課任教師的工程培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練，其次是督促和鼓勵(lì)原任課教師積極參與教育科學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，并形成制度化。還要把所有教師輪流配置在實(shí)驗(yàn)室中，這樣可以提高教師們的理論與實(shí)踐相結(jié)合并相互促進(jìn)的意識(shí)。
3.加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以解決大量無(wú)法演示與感知的現(xiàn)象和規(guī)律，真實(shí)地再現(xiàn)一些科技成果，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠?qū)⒔處熀茈y用語(yǔ)言、文字、板書講清楚、學(xué)生也很難想象出的具體情景搬上屏幕，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
4.加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
對(duì)于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有用過(guò)的元器件來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀認(rèn)識(shí)，很難想象出真正的元器件是怎樣的，即使給學(xué)生講過(guò)以后，他們見(jiàn)到這些元器件實(shí)物，仍不知該怎么識(shí)別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容放到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室里對(duì)照實(shí)物來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別，并用儀器測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別和掌握元器件的特性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了儀器、儀表的使用，對(duì)所測(cè)量的元器件會(huì)留下極為深刻的印象。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
5.鼓勵(lì)教師自制教具
現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不可能每堂課都使用多媒體，也不可能所有的元件、電路、圖形都是現(xiàn)成的，因此，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，自制部分教具是很有必要的。
6.考核方式多元化
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二、把學(xué)生的“學(xué)”貫穿于課堂教學(xué)的始終
教師組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長(zhǎng)期受到責(zé)備和批評(píng)，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難輕言放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，不容易學(xué)好。筆者在上電子技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)，采取項(xiàng)目教學(xué)法。例如，直流穩(wěn)壓電源是一個(gè)典型的教學(xué)實(shí)例，很多教材都將這部分內(nèi)容放在教學(xué)內(nèi)容的后面。事實(shí)上，完全可以將這個(gè)實(shí)例設(shè)計(jì)為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。作為第一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要完成以下教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)用表的使用；電阻的鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；變壓器的鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；二極管的特性、鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；電容器的特性、鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；三極管的特性、鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；電子產(chǎn)品裝配工藝等等。在組織教學(xué)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生自己裝配一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，這個(gè)產(chǎn)品還可用于今后其他實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生一開(kāi)始接觸電子技術(shù)這門課就充滿成就感。通過(guò)此法運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。
三、將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中
1.用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
利用PowerPoint或Director的強(qiáng)大功能，將原先電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的板書、推導(dǎo)、作圖等制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動(dòng)畫，引入其他應(yīng)用程序。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者在上電子技術(shù)基礎(chǔ)課中畫電路圖時(shí)，像在黑板上一樣一根根地畫出來(lái)，對(duì)電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來(lái)。
2.應(yīng)用電子工作臺(tái)Multisim 10進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
Multisim 10具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn)，非常適合電子、電工類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者主要應(yīng)用Multisim 10對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證電子技術(shù)基礎(chǔ)給出的電路是否達(dá)到了所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面通過(guò)改變電路元器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。通過(guò)電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。
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一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)注意力差，學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，所以第一節(jié)的緒論課重點(diǎn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。筆者采用展示上屆學(xué)生制作的電子產(chǎn)品與放映多媒體課件相結(jié)合的方法效果很好。課前筆者挑選一些上屆學(xué)生制作的音樂(lè)門鈴、聲控彩燈、八路搶答器、直流穩(wěn)壓電源、收音機(jī)等帶有聲光特色的實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示給學(xué)生。他們興致很高，都動(dòng)手嘗試感受產(chǎn)品制作效果，這樣他們就會(huì)想到自己將來(lái)也可以親自制作，從而表現(xiàn)出一副躍躍欲試的表情，以此達(dá)到讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”的目的。這時(shí)，教師再引入電子技術(shù)的發(fā)展史。但是由于課本這一部分內(nèi)容很抽象，且枯燥，學(xué)生不好理解。筆者從網(wǎng)上搜集一些圖片，從電子管到晶體管，再到微電子技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生更直觀地了解內(nèi)容。然后筆者大致講一下這門課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)口高考所占的比重和對(duì)電子技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)作用。最后介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生的具體要求。這樣整堂課下來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道了正確的學(xué)習(xí)方法，從而邁出了學(xué)好本課程的第一步。
二、重視課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
雖然教師教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，但是總有一些學(xué)生做不好，學(xué)生能做到提前預(yù)習(xí)的并不多，而能做到課后復(fù)習(xí)也就很不錯(cuò)了。因此為了鞏固教學(xué)質(zhì)量，課堂復(fù)習(xí)檢查就顯得很重要。筆者一般采用“一題多問(wèn)”連珠炮式提問(wèn)法。對(duì)一些概念和原理由淺入深地提問(wèn)，并且同一問(wèn)題先由成績(jī)好的學(xué)生回答，再讓三四個(gè)中等和較差的學(xué)生重復(fù)回答。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生帶動(dòng)中差生學(xué)習(xí)的目的，也是對(duì)差生的鼓勵(lì)和督促。比如復(fù)極管的知識(shí)時(shí)，先提問(wèn)它的特性是什么？差生可能不能直接說(shuō)出來(lái)，但是先讓優(yōu)等生回答，再讓差生重復(fù)，這樣既照顧了差等生的自尊，也讓他們?cè)诨卮鹫_后增強(qiáng)了自信，同時(shí)也提高了他們上課的注意力；然后再逐次深入提問(wèn)什么是單向?qū)щ娦裕渴裁词钦蚱煤头聪蚱茫慷O管的特性曲線有什么特征？硅管和鍺管的死區(qū)電壓和導(dǎo)通電壓值各是多少？……一般情況下，這樣的提問(wèn)都很順利，這種提問(wèn)方法很受學(xué)生們歡迎。
三、發(fā)揮課堂導(dǎo)入的啟發(fā)作用，把預(yù)習(xí)搬到課堂上
因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生多數(shù)不善于預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)根本看不懂，所以筆者采用把部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)搬到課堂上進(jìn)行的方法。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們畢業(yè)以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)置復(fù)習(xí)提問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。比如在講授分壓偏置放大電路之前，復(fù)習(xí)基本放大電路的構(gòu)成和靜態(tài)工作點(diǎn)的估算，由IBQ的計(jì)算公式得出該電路不能自動(dòng)調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)的缺點(diǎn)，引入能自動(dòng)穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的分壓偏置放大電路，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的部分內(nèi)容，并回答板書的問(wèn)題：①放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定的原因有哪些？②分壓偏置放大電路的組成比基本放大電路多了哪些元件？③怎樣穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)？雖然這些問(wèn)題學(xué)生都能很快在課本上找到答案，但是這樣可以讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論講解，使抽象知識(shí)形象化
在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多理論都很抽象，微觀世界的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難理解。通過(guò)引入多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件中的聲音、圖像以及教學(xué)視頻就可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步產(chǎn)生的過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象難懂的知識(shí)與過(guò)程變得形象具體、易感知。比如二極管PN結(jié)的形成、二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)演示、三極管三個(gè)電極的電流分配關(guān)系的動(dòng)態(tài)演示等等。如果這些理論單憑“一張嘴，一根粉筆，一塊黑板” 很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往導(dǎo)致課堂一片沉寂，學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，用新穎的立意、精選的教學(xué)圖片導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，精心制作每一個(gè)教學(xué)課件。當(dāng)然如果課本帶有教學(xué)光盤，課件、光盤和老師的講解三者統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更好。
篇10
一、以任務(wù)為導(dǎo)向落實(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)
以“任務(wù)”為導(dǎo)向是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由師生共同制訂一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件這一章知識(shí)時(shí),我們共同討論制訂了以完成“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作”為基本任務(wù),在放大電路的學(xué)習(xí)時(shí)我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地分到了各學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生只要一步一步地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),最終也就完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。從前兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,利用這種任務(wù)式的理實(shí)一體化的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增加了。近年來(lái)學(xué)生參加技能競(jìng)賽和統(tǒng)考成績(jī)均位居學(xué)校前列。值得注意的是不同階段的學(xué)生在與教師共同制訂任務(wù)時(shí)是不一樣的,如2005級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要求制作一個(gè)手機(jī)萬(wàn)能充電器,而2006級(jí)的學(xué)生則要求制作一個(gè)多功能電源等。在教學(xué)中教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好完成任務(wù)的樣機(jī),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向,學(xué)生則根據(jù)師生共同制訂的學(xué)習(xí)任務(wù),將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確具體的分工,要求學(xué)生在明確任務(wù)后利用“學(xué)案”進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與研究。完成工作任務(wù)的過(guò)程,既是實(shí)訓(xùn),又是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。值得一提的是教師在編寫“學(xué)案”過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的情況,以激勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)存在的問(wèn)題先在小組間進(jìn)行討論交流,或利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書室的專業(yè)書刊進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,課堂上對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解,對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論以獲得解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵
眾所周知,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)生一進(jìn)校就面臨這樣多專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),學(xué)生一提到課前利用“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)時(shí)總感到學(xué)習(xí)壓力大,缺乏學(xué)習(xí)信心。這時(shí)我一般采用第一、二節(jié)課讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室,了解實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備,看一看前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,即學(xué)生的各種小制作、小發(fā)明等,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時(shí)所遇到的問(wèn)題。如我會(huì)讓學(xué)生到PLC實(shí)訓(xùn)室,到各大超市商場(chǎng)門前看一下常用到的流動(dòng)字幕的制作過(guò)程,電梯的工作原理等,讓學(xué)生將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱電路中的音樂(lè)編程器組裝起來(lái),自己試編一段曲譜,聽(tīng)一聽(tīng)效果等,這樣讓學(xué)生摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試,再結(jié)合目前就業(yè)前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)。
三、對(duì)教材內(nèi)容的重新編排與設(shè)定
目前中職學(xué)校學(xué)生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業(yè)出版社出版的國(guó)家規(guī)劃教材,從教材內(nèi)容的編排和知識(shí)面而言都是本專業(yè)所必須的,但也存在部分內(nèi)容與市場(chǎng)行情相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教材對(duì)“四新”知識(shí)內(nèi)容基本上未涉及,有的內(nèi)容對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學(xué)中,我將這部分內(nèi)容以選學(xué)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí),只要求學(xué)生了解其基本類型或簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。并針對(duì)任務(wù)教學(xué)中需要用到的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期與學(xué)生共同制訂了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù),主要從以下九大任務(wù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí):1.直流電源類制作任務(wù);2.可控硅控制類制作任務(wù);3.功率放大器制作類任務(wù);4.無(wú)線話筒制作類任務(wù);5.收音機(jī)制作任務(wù);6.集成電路運(yùn)用制作類任務(wù);7.NE555制作類任務(wù);8.脈沖與數(shù)字電路制作類任務(wù);9.簡(jiǎn)單PCB設(shè)計(jì)與制作類任務(wù)等。當(dāng)然這給教師提出了更高的要求,除了對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論和技能掌握較好外,還應(yīng)對(duì)目前電子行業(yè)的發(fā)展有更新的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)中將新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書,充分利用好各教學(xué)任務(wù)階段的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和“學(xué)案”,幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能。
四、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了讓學(xué)生更好地完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決或提出見(jiàn)解等,每個(gè)月務(wù)必完成《電子制作》《電子報(bào)》《電子世界》等專業(yè)期刊內(nèi)容的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生做好讀書筆記。在要求學(xué)生進(jìn)行書刊的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧弦髮W(xué)生學(xué)習(xí),而近幾年的專業(yè)書刊大多講述知識(shí)與技能都較前沿,學(xué)生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業(yè)雜志中的部分內(nèi)容勾劃出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進(jìn)行交流,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
通過(guò)這幾年的實(shí)踐,我利用上述方法在教學(xué)中取得了一定的成績(jī),但這只是探索教學(xué)改革的開(kāi)始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)提供借鑒,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。
篇11
雖然教師教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，但是總有一些學(xué)生做不好，學(xué)生能做到提前預(yù)習(xí)的并不多，而能做到課后復(fù)習(xí)也就很不錯(cuò)了。因此為了鞏固教學(xué)質(zhì)量，課堂復(fù)習(xí)檢查就顯得很重要。筆者一般采用“一題多問(wèn)”連珠炮式提問(wèn)法。對(duì)一些概念和原理由淺入深地提問(wèn)，并且同一問(wèn)題先由成績(jī)好的學(xué)生回答，再讓三四個(gè)中等和較差的學(xué)生重復(fù)回答。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生帶動(dòng)中差生學(xué)習(xí)的目的，也是對(duì)差生的鼓勵(lì)和督促。比如復(fù)極管的知識(shí)時(shí)，先提問(wèn)它的特性是什么？差生可能不能直接說(shuō)出來(lái)，但是先讓優(yōu)等生回答，再讓差生重復(fù)，這樣既照顧了差等生的自尊，也讓他們?cè)诨卮鹫_后增強(qiáng)了自信，同時(shí)也提高了他們上課的注意力；然后再逐次深入提問(wèn)什么是單向?qū)щ娦裕渴裁词钦蚱煤头聪蚱茫慷O管的特性曲線有什么特征？硅管和鍺管的死區(qū)電壓和導(dǎo)通電壓值各是多少？……一般情況下，這樣的提問(wèn)都很順利，這種提問(wèn)方法很受學(xué)生們歡迎。
三、發(fā)揮課堂導(dǎo)入的啟發(fā)作用，把預(yù)習(xí)搬到課堂上
因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生多數(shù)不善于預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)根本看不懂，所以筆者采用把部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)搬到課堂上進(jìn)行的方法。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們畢業(yè)以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)置復(fù)習(xí)提問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。比如在講授分壓偏置放大電路之前，復(fù)習(xí)基本放大電路的構(gòu)成和靜態(tài)工作點(diǎn)的估算，由IBQ的計(jì)算公式得出該電路不能自動(dòng)調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)的缺點(diǎn)，引入能自動(dòng)穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的分壓偏置放大電路，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的部分內(nèi)容，并回答板書的問(wèn)題：①放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定的原因有哪些？②分壓偏置放大電路的組成比基本放大電路多了哪些元件？③怎樣穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)？雖然這些問(wèn)題學(xué)生都能很快在課本上找到答案，但是這樣可以讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論講解，使抽象知識(shí)形象化
在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多理論都很抽象，微觀世界的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難理解。通過(guò)引入多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件中的聲音、圖像以及教學(xué)視頻就可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步產(chǎn)生的過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象難懂的知識(shí)與過(guò)程變得形象具體、易感知。比如二極管PN結(jié)的形成、二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)演示、三極管三個(gè)電極的電流分配關(guān)系的動(dòng)態(tài)演示等等。如果這些理論單憑“一張嘴，一根粉筆，一塊黑板”很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往導(dǎo)致課堂一片沉寂，學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，用新穎的立意、精選的教學(xué)圖片導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，精心制作每一個(gè)教學(xué)課件。當(dāng)然如果課本帶有教學(xué)光盤，課件、光盤和老師的講解三者統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更好。
篇12
一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)分析
據(jù)了解，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課在我們技工院校，教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)的，就是教師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽(tīng)，整堂貫思想比較嚴(yán)重。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這本書教學(xué)是很好的，但書中涉及的內(nèi)容比較多，也比較抽象，學(xué)生的理解能力又有限，很難把知識(shí)掌握好。由于它是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，是電子電氣類學(xué)生必須掌握的一門課程以及為以后課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果這門課程學(xué)得不好，將會(huì)影響學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查，很多技工院校的學(xué)生普遍感到這門課程很難學(xué)，歸納其原因主要有以下幾種情況：
1.技工學(xué)校學(xué)生普遍的基礎(chǔ)不扎實(shí)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有偏見(jiàn)，有一種“學(xué)理論無(wú)用”的錯(cuò)誤傾向。
3.該課程的內(nèi)容比較抽象、內(nèi)容較多、難度較大。
4.課程內(nèi)容的安排只注重理論，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.教師的教學(xué)手段單一，理論和實(shí)踐教學(xué)不能統(tǒng)一。
6.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，制約了教師的教學(xué)。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的一些見(jiàn)解
1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用一體化的形勢(shì)教學(xué)
一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)分為理論和實(shí)訓(xùn)這兩部分，教學(xué)上自成體系，互不干涉。這種教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。理論—實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是將專業(yè)技術(shù)理論課與實(shí)訓(xùn)課融合在一起，實(shí)訓(xùn)到某一課題，只講授所需的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐聯(lián)系密切，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)很大好處，可大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)也能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)我校11高電①、②班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在①班實(shí)施純理論的教學(xué)，②班實(shí)施一體化教學(xué)，在期未考試中，我發(fā)現(xiàn)②班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比①班的好，為什么會(huì)取得這樣的效果呢？我總結(jié)三點(diǎn)：
（1）“一體化”教學(xué)把實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題與理論授課課題相對(duì)應(yīng)，時(shí)間安排緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照認(rèn)識(shí)，加深理解。
（2）“一體化”教學(xué)增加了教師和學(xué)生的直接接觸時(shí)間，教師增進(jìn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的了解，能切合實(shí)際地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，做到因人而異、因材施教。
（3）“一體化”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中。在教師作理論知識(shí)的講解時(shí)，已激起了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，一旦實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)際操作試驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會(huì)自覺(jué)地思考和提問(wèn)，并找出問(wèn)題的答案。因而，“一體化”教學(xué)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
2.借用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)我們技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性：
（1） 有助于突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，也可以杜絕技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。例如在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過(guò)程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考。
（2）有助于提高課堂教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，教師從大量的板書中解脫出來(lái)，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂注意時(shí)間也將大延長(zhǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如我們系有一位老教師，他講電視機(jī)穩(wěn)壓電源電路時(shí)，他要提前二天的時(shí)間來(lái)在大白紙上用彩色筆畫電路圖，十分辛苦，并且講課的效果不是很好，同樣的課題，把這些學(xué)生放到多媒體教室上課，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)。
3.課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強(qiáng)，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽(tīng)”，難以達(dá)到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識(shí)，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過(guò)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識(shí)別與檢測(cè)教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀察識(shí)別。可把準(zhǔn)備的放大電路或穩(wěn)壓電路的電路板發(fā)給學(xué)生，分組尋找元件，熟悉元件的外形和型號(hào)。老師則引導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)別、如何用萬(wàn)用表去檢測(cè)元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對(duì)濾波效果的影響時(shí)，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，更換不同的元件或元件參數(shù)，通過(guò)示波器來(lái)觀察波形的變化，得出結(jié)論。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生好壞的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對(duì)這種現(xiàn)狀，我們學(xué)校一些教師常說(shuō)：學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識(shí)和技能；應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教出來(lái)的，學(xué)出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。我認(rèn)為，合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全面的考查；二是考核形成的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：電子技術(shù)理論知識(shí)的考查，實(shí)踐能力的考查，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。考核的形式可分為以下幾種：口頭提問(wèn)，書面作業(yè)，課堂練習(xí)，階段測(cè)試，期中、期末考試。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷努力，改進(jìn)自己的不足，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)是我們技工院校面臨的一大難題，一邊是教師想教好學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后更進(jìn)一步學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備；一邊是我們學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，上這類的課一大部分學(xué)生在睡覺(jué)，提不起學(xué)生的興趣。所以，我們只有通過(guò)優(yōu)化教學(xué)改革，才有助于我們不斷研究，不斷探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 邢輝.中等職業(yè)教育教學(xué)方法，職教論壇，2001.9
篇13
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者認(rèn)為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程可以采用“電路基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、制作印制電路板、驗(yàn)證電路功能、突破理論難點(diǎn)、提高綜合技能”這五個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)，實(shí)踐證明取得較好的教學(xué)效果。事實(shí)上，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是器件和電子電路兩大部分，而這兩大部分中常用到的基本概念，則是必須要掌握和靈活運(yùn)用的。放大電路的理論分析是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于技校的學(xué)生，主要是培養(yǎng)他們的電路分析能力，即給他們一個(gè)具體的電路，就能大致分析出該電路的功能及電路中各元器件的作用。因此在教學(xué)中，要抓住基本概念，重在理解公式的物理意義和應(yīng)用特點(diǎn)，而不必關(guān)注公式嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。電子電路繁多復(fù)雜，但最基本的電路就是三種組合形態(tài)電路，即共發(fā)射極電路、共集電極電路、共基極電路，掌握了這三種電路的分析方法，對(duì)其他電路的分析就可以融會(huì)貫通了。下面以共發(fā)射極放大電路教學(xué)為例，對(duì)“五步教學(xué)法”加以闡述。
一、電路基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生記及按部就班的教學(xué)模式，課堂教學(xué)往往投入較多時(shí)間講授放大電路的組成、放大原理及電路的分析方法后，再進(jìn)行單級(jí)放大電路的安裝與調(diào)試。由于內(nèi)容抽象，許多學(xué)生不理解放大的實(shí)質(zhì)含義，加上公式難記，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，到最后，甚至做實(shí)驗(yàn)也懶得動(dòng)手了。要使學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)共發(fā)射極放大電路，筆者抓住重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，先只是分析電路結(jié)構(gòu)、元器件作用及電路功能，而其他的理論分析安排在實(shí)驗(yàn)之后。
二、制作印制電路板
實(shí)驗(yàn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，也是為了驗(yàn)證理論，因此實(shí)驗(yàn)的電路要簡(jiǎn)單、易做，具有代表性。教師在學(xué)生制作前講授印刷電路板的制作工藝流程、技術(shù)要求和操作注意事項(xiàng)。學(xué)生用 protel自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自己動(dòng)手制作印制電路板。因?yàn)橛∷㈦娐钒迨请娮赢a(chǎn)品的基本部件，學(xué)生通過(guò)制作印制電路板，了解印制導(dǎo)線、焊盤及印制電路等概念，掌握了它的制作技能，意義很大。教師根據(jù)擴(kuò)圖、描圖、蝕刻、去膜、鉆孔等項(xiàng)目評(píng)定成績(jī)。由于電路簡(jiǎn)單、制作成功率高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、驗(yàn)證電路功能
實(shí)驗(yàn)選用的單級(jí)共發(fā)射極放大電路，具有穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，如圖1所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證共射極放大電路的功能，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用方法及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下。
步驟一，用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件的質(zhì)量，然后將元器件安裝到印制電路板。
步驟二，調(diào)節(jié)電位器RP，使ICQ=2mA，然后測(cè)量VBE、VCE、VC、VE、VRe、VRc，將結(jié)果記錄填入表1。
步驟三，將低頻信號(hào)發(fā)生器的輸出信號(hào)接到電路板的輸入端Vi處，調(diào)節(jié)信號(hào)發(fā)生器的頻率，使f=1kHz，調(diào)節(jié)信號(hào)幅度，使Vi=5mV，然后用毫伏表測(cè)量Vo，
用示波器觀察Vo的波形，將結(jié)果記錄填入表2。
步驟四，將Ce的正極改接到三極管的發(fā)射極，然后重復(fù)步驟三。
步驟五，將Ce斷開(kāi)，重復(fù)步驟三。
步驟六，將負(fù)載電阻RL斷開(kāi)，并重復(fù)步驟三、四、五，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
實(shí)際操作采用分組教學(xué)法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一般4套儀器為一組，2人共用一套儀器，學(xué)生每人自備一臺(tái)萬(wàn)用表及一塊印制電路板，教師分組講述和演示，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生按要求去完成實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，會(huì)的教不會(huì)的。每次小組長(zhǎng)把同學(xué)在操作過(guò)程中的疑問(wèn)反饋給老師，老師就共同存在的問(wèn)題給予解答，直到完全掌握為止。例如觀察不到輸出波形，如何判斷是放大電路故障、還是儀器問(wèn)題或是探頭內(nèi)部斷線。再如，用萬(wàn)用表判斷晶體管是否工作在放大狀態(tài)，以此來(lái)判定放大電路的故障，以及檢修方法。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在合作中的溝通能力，群體協(xié)調(diào)能力以及提高動(dòng)手能力都有很大好處，而且學(xué)生非常愿意學(xué)，也能學(xué)得好。
對(duì)實(shí)驗(yàn)完成得又快又好的學(xué)生，老師可以要求他們把電位器RP的阻值分別調(diào)到最大值和最小值，其他條件不變，然后測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)、觀察輸出波形并做好記錄。
四、突破理論難點(diǎn)
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。包括畫出安裝的電路圖和標(biāo)明元器件參數(shù)，整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、波形，比較實(shí)驗(yàn)步驟三至六中的電壓放大倍數(shù)Av及Vo波形。老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路圖及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解定性分析、定量估算、實(shí)驗(yàn)調(diào)整處理問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)老師的講解及對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好地理解放大原理、計(jì)算公式及基本概念。如接上負(fù)載電阻RL電壓放大倍數(shù)降低；Ce正極接發(fā)射極電壓放大倍數(shù)最大，Ce斷開(kāi)電壓放大倍數(shù)最低但輸出波形失真最小，原因是前者沒(méi)有引入交流負(fù)反饋。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明負(fù)反饋使電壓放大倍數(shù)降低，且負(fù)反饋量越大，電壓放大倍數(shù)越低，但輸出波形的改善效果越好。這樣的理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)負(fù)反饋放大電路的基本概念和性能有了深刻的理解，較好地解決了因理論內(nèi)容抽象帶來(lái)的教學(xué)難題。
五、提高綜合技能
技工學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人才，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論和技能，而且具有綜合運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論、技能來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，因此要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，豐富和擴(kuò)展書本上得來(lái)的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)的后期，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。
一種方法，是讓每個(gè)學(xué)生安裝與調(diào)試比較復(fù)雜的電子產(chǎn)品，其中包含課程中有代表性的電路，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和選擇器件，然后進(jìn)行焊接組裝、實(shí)驗(yàn)調(diào)整，最后成為一件完整的電子產(chǎn)品。例如組裝收音機(jī)，因?yàn)樵谑找魴C(jī)電路中，晶體三極管多用于放大電路，工作處在放大狀態(tài)。當(dāng)發(fā)生故障時(shí)，先用萬(wàn)用表檢查它們是否工作在放大狀態(tài)，然后理論分析及查找故障，進(jìn)行修復(fù)。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力都有很大幫助，教師在制作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回檢查和指導(dǎo)。根據(jù)焊接質(zhì)量、工藝布局、收臺(tái)數(shù)量及音質(zhì)、音量進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，作為考評(píng)操作成績(jī)的一部分。
