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一、剖析德育與小學語文教學相結合的必要性

1.是彌補當前小學語文教學活動中德育陣地缺失的需要

小學語文教材中蘊含著深厚的德育思想，且對小學生的素質教育具有先導作用，許多小學語文教師已經意識到這一點，并發揮小學語文教學活動陣地進行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學語文教學活動來說，德育的作用在當前小學語文教學活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現在以下方面：一是一些小學過于注重學生的語文文化成績而忽視了學生的德育教育；二是一些小學語文教師還不能夠轉變觀念，在教學方式上還停留在對教材進行僵化性教學，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學生言行的正確性引導，這就需要加強德育在小學語文教學活動中的滲透，發揮其應有之功能。

2.是拓展小學語文內容、發揮德育教學的需要

根據小學生語文新課程標準的要求，要求在小學語文教學活動中要有意識地引導小學生尊老愛幼、團結同學、誠實做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標準和良好的行為習慣培養，開展各種教學方式進行日常生活常識引導和安全文明教育等。從小學生語文新課程標準的要求來看，是從思想層面對小學生語文教學指導思想的規劃，但是這需要廣大小學語文教師在小學語文教學實踐活動中落實和踐行。特別是在小學語文教材內容中已經顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學語文教學活動中不可避免這些教材內容的設置，這就需要小學語文教師進行直觀性德育教學，使文化和德育教學相得益彰，促使小學生健康成才成長，也不失為一種有效的教學方式。

二、探討德育與小學語文教學相結合的途徑

1.課堂教學融入德育

在小學語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經滲透著高尚的思想內涵，而這些思想內涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進行詳細性講授，以引導學生養成正確的言行習慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學語文對這些語句進行思想拓展，進而引出的一些事跡和高尚風骨，教師有意識地誘導學生向學習，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點詞句隱含的背后意蘊進行挖掘，不但加深了對教材內容的理解，而且也擴展了小學生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內涵，潛移默化地對學生的思想進行了引導，最終使小學語文課堂教學活動成為德育教學的基礎陣地。

2.語文課外活動貫徹德育

小學語文教學活動不局限于課堂教學活動，而且還包括語文課外教學活動，值得注意的是小學語文課外教學活動是對語文課堂教學活動的補充和延伸。小學語文課外活動與小學生的日常生活緊密相聯系，能夠激發小學生的學習語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認知，從而能夠使小學生的德育向縱深發展。比如：在植樹節、母親節、教師節等中華民族傳統節日，小學語文教師可以組織學生進行以這些節日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學生認識到中華傳統節日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內涵，不但從思想上使小學生熱愛中華優秀文化傳統并繼承發展光大，而且激起小學生的情感促使小學生汲取積極的精神內涵、樹立高尚情操、培養正確的價值取向，最終使小學生在思想道德上得到深化從而為小學生的言行樹立了正確的標準。

【結語】

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學生正處于人生成長起步和關鍵階段，而小學語文教學包含著深厚的德育內容，這就需要小學語文教師加強德育與小學語文教學相結合，使文化和德育教學并重，從而為小學生的成長補充有益養料。

【參考文獻】

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一、小學語文課堂教學現狀

由于長期以來升學指標帶來的壓力，老師們的教學工作只能針對應試而開展。對于教學結果的評價也是大多以分數為衡量標準，在這樣的形勢下，應試教育在校園教學中較普遍。自新課改實施以來，教育教學發生翻天覆地的變化，但是由于最終的升學模式和人才選拔方式沒有得到徹底改變，升學率仍是衡量學校教學質量的主要標桿，導致老師辛辛苦苦地教，學生沒日沒夜地學。再加上學生的家長都愿意選擇名校，為此升學率低下的學校很難攬到生源。在這樣的現實困境與無奈中，小學語文教學仍然采用以傳統的教學模式為主，以書面考試和死記硬背為主要的教學方式。因此，要讓減負增效的理念讓大家接受，必須通過大家的共同努力下工夫在思想上與先進科學的學習方法相融合。

二、小學語文課堂減負增效策略

1.追求科學高效的小學語文課堂。

課堂教學改革是實施素質教育的主陣地，因此，要不斷學習，改進教學觀念、教學行為。強化效率意識，努力優化教學目標，精心刪選教學內容，合理利用、科學開發教材等教學資源，加強語文實踐，關注學生思維訓練與發展，重視學習方法、自學能力、良好的學習習慣等的指導，追求“簡約、務本、求實、靈動、科學”的語文課堂。簡約，即目標簡明扼要，過程簡潔清晰，方法簡單有效，結果豐富厚實;務本，即以學生發展為本，突出語文本體地位，用好用足文本資源，適度、合理開放課外語文學習資源，多途徑發展學生語文素養;求實，即教學過程真實，教學方法樸實，教學效果扎實;靈動，即圍繞既定教學目標，根據學情及課堂生成，機智靈活的組織、調控教學，方法適切而鮮活，語文實踐豐富而扎實，學生學習興趣濃，享受學習過程;科學，即遵循語文學習規律設計、組織教學，指導學習，關注學生能力、思維等素養發展，評價科學、公正且富激勵性，教學能有效促進學生素養發展。通過強化集體備課，同課異構等形式，加強研討，提升備課的質量。

2.在課堂上教師要激發學生學習的主體意識。

主體參與是激發學生學習意愿的關鍵所在，傳統的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭?達本教授認為：教學可以看成是提供特定的情境來培養兒童的一種措施。學習是學習者自身內部發生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。

3.努力提升細讀文本深度備課的能力。

教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材。語文教學，失去研讀教材的時間，就是在浪費和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。我們提倡，教師解讀文本角度越多越好，越深越好，越細越好，教師的深度解讀有利于教學的深化和優化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學生等多個角度解讀文本，要通過對語言的理解走進作品的藝術世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發掘新的意義，從語言、細節、篇章結構到文化背景都努力做出獨到的解讀。唯有深入，才能淺出;唯有思接千載，才能選其精要;唯有語語悟神，才能舉一反三。

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從教學關系看，師生的角色在悄悄地發生變化。教師在教學中不再把講授視為自己的使命，而是把組織引導鼓勵促進學生主動學習看作自己的天職，努力為學生創設寬松民主平等和諧的教學氛圍。這種教學方式，意味著教師不再是原來的主宰者和支配者。學生學習方式由原來的單純接受式的學習方式轉變為自主探究式的主體性學習方式。學生有了開放的心態，張揚的個性，有了積極地創造性，自由發展的空間，成為真正意義上學習的主人。

從教學檢測看，強化了語文教學與豐富生活的聯系。課堂在一定程度上打破了封閉孤立的局面，充盈著豐富多彩的語文實踐活動，把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，把課內與課外相結合，把學習語言與認識事物、認識社會相結合，一掃以往課堂的枯燥冷漠。

上述小學語文教學改革從教學理念上講，正是體現了教學目標、教學方法和檢測手段等三個方面的內在要求。就教學目標來說，新課標設計了“三個維度”的課程目標體系：即情感態度和價值，過程與方法以及知識與能力。有關情感態度和價值的教育，現行小學語文教材選文在注重家庭與國家的主題的同時，開始關注個體和人類的幸福，而這一問題正是以往語文教育所缺少的部分。關于知識和能力，新的標準認為語文教育主要是培養學生的語文實踐能力，而不刻意追求語文知識的完整性與系統性。這一思路是符合時代要求的。

就教學方法而言，不同的教學目標與對象需要不同的教學方法。聽說讀寫側重點不同，關鍵在于選材與方法都要符合兒童特定的接受心理。以古詩教學為例，小學語文第十冊志南的（絕句）都相當適合兒童的接受心理。其詩句平易自然，可以先讓學生自讀增強其理解力，再讓學生口述鍛煉其表達力，然后教師再引導學生體味“杖葫扶我過橋東”之“扶”的語言表達力，和想像“杏花雨”與“楊柳風”的景象，從而拓展其想象力。

至于檢測手段，現行的檢測內容與手段是教學改革中的重要課題。從內容設置上看，只是要真正融合在文章中，力求學以致用，而且要提高閱讀的分量，學習的考察要追求靈活性與明確的目標性。現代小學語文教學目標、方法與檢測是一個互動的不可分割的整體。

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一、小學生命化教學的存在的問題

（一）傳統文化對個人生命的忽視

受儒家傳統思想觀念的影響，小學語文教學也深受影響。將學生當作“圣人”來培養。這一思想體現在教材領域表現為對生命權利和生命特質的忽略，強調嚴格的規訓。從春秋的“六藝”到科舉考試的《四書》《五經》，再到我們建國初期的教育模式，無一例外的是強調服從、“集體利益高于一切”，而忽視人作為自然生命的一面。在這樣的文化背景下，教育、教學、教材忽視生命、忽視學生的生活世界等等傾向逐漸形成。雖然新編的小學語文教科書致力于改變，但是，我們仍能看到受傳統思想影響的痕跡。

（二）工具理性對生命的奴役

工具理性又叫技術理性，是一種強調手段的合適性和有效性而不管目的恰當與否的理性。這種理性思維隨著科學技術的迅猛發展，人類自我中心的無限膨脹，以及人們對理性作用的無限夸大而形成，并且迅速蔓延，發展到極端，成為當代社會中一類重要的思想觀念。工具理性以其特有的方式型塑著現代社會和現代教育。首先，把生命個體當成了物與工具，而不是視之為“人”，不是以人的方式來對待、引導和使之發展；第二，為了實用的目的把個體生活加以分解、肢解，導致人的生活的碎片化和人的發展的片面性，破壞了人生命的完整性；第三，用同一標準的模式來要求每個獨特的個體，抹殺了人的豐富性與獨特性，導致了教育的同質化與均一化;第四，用強制性或壓迫性的方式來開展各種活動，學生要做的就是完全接受與服從，不允許學生的質疑與批判，使學生失去了自由選擇的可能與能力。在教科書中所反映出的問題，就是教科書的“功利化”傾向，過分的強調了語文學科的知識性而忽略了它的人文性。

（三）考試制度對生命的圈禁

以考試制度為核心的評價體系是造成小學語文教科書生命化不完全的直接原因。教材在考試制度的“禁錮”下成為了容納考點的一個容器。為了更好的應對考試，教材將“重點”用黑體字標出來或是在課文后面單獨列出，為的是在教師教和生學的過程中能“有的放矢”。這樣就促使教材編寫者毫不猶豫地將目光聚焦于知識點的準確而嚴密的表達上，為了更方便教師領會考點，編寫時會集中將理論、概念、生字等用方框、加粗等明確的方式表述出來。因為這些編寫者們都不得不考慮的一個事實是:不管教科書編寫的如何，它最終都是要經過“考試”的檢驗的。

二 小學生命化教學的策略

（一）教科書內容選擇的生命化

教科書“凝結著社會對未來和年輕一代的殷切期待，它為未來社會成員的生存發展而存在，并因此展現其價值和意義。教材作為教育意識的載體，是教育實現文化傳承的重要紐帶，實際承擔著社會發展牽引器的作用。完全的拋棄知識的教育是不可取的，只注重基礎知識而不考慮兒童的心理發展特點和兒童的生活經驗也是不可能取得教育的成功。同時，教育也不能僅僅關注未來的成人生活，教會如何為人父母、如何做一個好公民，關注兒童當下的生活也應當成為課程和教材的重要內容。教材在選擇教材內容必然要將科學世界與兒童的生活世界整合起來，將兒童的當前需要與長遠的發展需要結合起來，在保持知識系統完整性的前提下也要考慮兒童生活世界的真實性。首先，教科書內容應取材于生活。其次，教科書內容應服務于生活。最后，教科書內容應關注生命教育。

（二）教科書編寫的生命化

教科書編排方式應符合小學生的認知發展規律，語文知識在教材中的呈現具有言語形式與言語內容統一的特點，生命化的小學語文教科書在編寫方法上必須考慮兒童的認知特點，尊重兒童的“生命天性”，“在教材的設計上給出一條符合兒童認知特點的科學的道路，達到教材內容結構與兒童心理結構的和諧統一，即按照兒童的認知規律來設計教科書。這樣，通過教材的合理設計，讓他們按照自己的思維方式愉快地學習，才能較好地對兒童的認知發展起到促進作用。教科書的表述語言應貼近小學生的生活，“教材語言指的是通過學校教育來實現教學日的，以教材為載體的語言，在學科教材中，教材語言承載著該學科知識的表述。因此，所承載的對象與承載的形式，都會影響到教材語言的性質。”如小學語文教科書的語言，在內容上是反映了故事、詩歌等內容，而在形式上又要適應孩子的認知規律和接受能力，要求敘述語言明白、淺顯、易懂。生命化的小學語文教科書要求語言風格力求深入淺出，注重文學性、生動性和通俗性，盡量避免雷同化和枯燥乏味的概述性語言。生命化的教材用一個個富有挑戰性的問題，引起大家的思索，給學習者留下廣闊的空間去思考和探究。教科書的開發應預留下教師發展的空間。教科一朽的最終使用者是教師與學生。教科是靜態的，其所蘊含的思想需要通過使用者的動態結合才能發揮出來。因此，編制教科書，必須切實的從使用者的立場出發，才能最大限度地發掘出他們拓展教科書的潛能，使教科書中的知識得得活化和生命化。

三、結束語

“人的發展”是21世紀的主題，接受教育不再是為了升學和謀生，而是為了個人能力的充分發揮以及個人終身學習，為了社會和諧發展。為了達到人和社會的和諧發展，對教育的生命化問題的關注在教育教學改革研究領域中凸現出來，必將逐漸成為課程與教學改革實踐的熱點。

參考文獻：

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1、聯系課文的上下文詞句義，直接感知詞語意。一些詞語在出現時，前文后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導學生理解這些詞語時，就應放手讓學生邊讀邊思考，理解詞語。

2、還要聯系一段話中語句間的關系，理解詞語。語句之間關系錯綜復雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關系，從而理解詞語。如《跨越百年的美麗》一文中“她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗，莊重的形象也就定格在歷史上，定格在每個人的心中?！币痪渲幸斫狻懊利悺?，先要弄清“居里夫人的美麗”與“她那執著的科學精神”的關系，她那美麗，莊重的形象是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”。聯系上下文語句間關系理解詞語還可以先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關系。

3、聯系課文語句所描述故事情節的發展，理解詞語。這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節的發展。此時，學生對維持故事的完整性、延續性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發展情節來理解詞語。如《一夜的工作》一文中的“瀏覽”一詞，從字典中找解釋，理解起來交難。就讓學生讀句子，回憶自己平時讀書書怎樣的，遇到自己喜歡的文章獨立幾遍，不喜歡的文章又是怎么讀的，就體會了瀏覽的意思。

二、通過比較理解文中詞語

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征。”因此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。

1、同義詞比較：就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態度，價值觀。

2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

三、在情境表演中理解詞語

1、學生情境表演。 小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會?！贝嗽挷患佟ｓw驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。

2、教師情境表演。 教師表演包括老師的語言、動作、神態以及肢體語言。例如教學《老人與海鷗》時，寫海鷗撲向老人遺像時，“海鷗飛成了白色的漩渦”一句中的“漩渦”，教師可通過演示使學生理解詞義。

3、多媒體演示。 使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。

四、讓學生在實際生活中理解詞語

小學生在實際生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯系生活實際去理解，則可收到最好的效果。

五、在思考詞語的音、形、結構中理解詞語

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。

六、運用游戲激發孩子們的識字學詞的興趣

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1.多媒體化

隨著信息化時代的到來，信息技術深入到了社會生活的各個領域，深刻影響著各個行業的面貌，教育領域也不例外，多媒體網絡技術的不斷發展帶來了傳統教學方式的徹底變革。再加上我國基礎教育課程改革的施行，多媒體技術逐漸走進小學語文課堂，與傳統的教學方式一道，共同為實現小學語文教學的最優化服務。如何有效利用信息技術資源，將多媒體網絡與小學語文教學融合，是對小學語文老師前所未有的挑戰。

語文課堂相對其他科學課堂來說，靈活性較大，因而利用多媒體技術創設靈活有效的教學情境提高教學效率，效果顯著。多媒體手段的應用可以讓教師的教學方式變得直接可見，使得原本靜態的教學過程變得動態，使語文教學中抽象的事物變得具體。這樣不但能夠贏得學生的關注，而且能夠使課堂變得生動活潑，營造良好的課堂氛圍，又提高學生的學習興趣，提高教學效率。

1.1抽象情境直觀化

在小學語文教學中，教師適時、靈活地運用多媒體技術能有效提高教學效率。如采取音頻、視頻、圖像等形式幫助學生認知，并使他們消除對學習的抵觸心理，熱愛學習，保持學習的動力。教師應針對小學生的學習心理和學習特點，通過多媒體技術創設情境，并通過形象化的情境提出問題，引導學生思考、求知。將學生從以前的“填鴨式”學習方式中解脫出來，引導學生積極主動地學習，全面提高小學生的語文學習效率，保持學生對語文學習的興趣。

1.2教學過程得以數字化展現

小學語文教學的難點在于教師如何引導學生分析語言、文字。長期以來教師一貫的機械式的“填鴨式”講解和照本宣科往往剝奪了學生學習的動力，使學生產生抵觸心理。借助多媒體手段能夠將教學過程情境化，幫助學生很好地理解教學內容，并能夠更好地掌握知識，理解重點。通過圖文結合的方式化解重點難點，讓知識點在教師圖文并茂的講解中不知不覺印入學生腦海，學生學習效率得以提高，學習興趣容易保持。

1.3豐富課堂內容

多媒體技術操作方便快捷，極大地方便了內容的展示，豐富了課堂教學內容，大大提高了教學效率，節約教學時間。有利于教師把握課堂節奏，提高課堂教學效率。多媒體技術的廣泛應用讓幻燈片代替了教師的課堂板書，極大地縮短了教師展示信息的時間，讓學生能夠在短時間內完整看到知識內容的展示，教學的連續性保持得很好，以免學生看到后面的內容忘了前面的。這樣，學生注意力集中，教學內容得到豐富，教學效率也得到提高。

2.人性化

長期以來，語文教學模式化現象十分嚴重。比如在習作教學中，學生從小就被教育怎樣寫閱卷老師喜歡的文章。本該充滿純真童趣的小學生的習作變得模式化、僵化，充斥著假大空。學生的作文興趣很容易被抹殺。這樣既不利于學生作文水平的提高，又不利于學生身心健康成長。

以人為本是當今社會的趨勢，也是21世紀的標志。當前各行各業都轉移重心，改變作風，關注人文關懷。小學語文教學的人性化趨勢具體體現在鼓勵學生直抒胸臆，發自身所想，作自己想作之文。今后的小學語文教學應該打破框框束縛，推崇個性化。教師的評分標準不再固定化，讓學生的思維活躍起來。寫自己想寫的文章，說自己想說的話。讓小學語文課堂真正成為學生培養獨立思維能力、學會閱讀、學會抒發自己想法的地方。

3.個性化

個性化具體體現在教師尊重學生個人成長，而采取多種方式鼓勵學生創新思維，選擇最適合學生個體的成長道路?，F代教育理念認為，知識的獲取靠的是個人的學習，而不是通過教師的傳授。學習者借助學習資料及憑借他人的幫助獲取知識。因此學生的學習從某種程度上說，是個性化的行為。個性化具體體現在習作教學中，不再是假大空那一套，而是鼓勵學生說真話，說內心話。習作練習不再是應付老師，而是發自己所想，寫自己要寫的文章。個性化體現在小學生的口語交際課堂，就是鼓勵學生敞開思路，抒發自己的思想，鼓勵學生之間思想火花的碰撞。小學口語交際課的重點是培養學生做一個社會人：培養學生適應社會的能力，學會交際，擁有一定的交際能力。教師應該充分尊重學生所思所想，鼓勵學生多元的行為和語言方式，充分鼓勵和肯定學生的個體獨特性，不再將評分標準局限于單一標準。只要有利于學生發展，符合社會規范和道德，就應該給予鼓勵、肯定。在這樣的多元化環境中培養出來的學生個性十足，有利于培養學生的獨立思考能力，在成長的過程中發揚個性，找到最適合自己的路，在社會上找到最適合自己的位置。

4.結語

信息化時代帶來了小學語文教學的變革，在時代的推動下，小學語文教學的發展趨勢是多媒體化、人性化及個性化，改變以前小學語文教學模式僵化、效率低下的弊端，推進小學語文教育的發展變革。

參考文獻：

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隨著基礎教育改革的深化，新課標的實施以及教師兒童文學素養的提高，小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件一一教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育。

1.小學語文教學滲透德育的必要性

1.1是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要

小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。

1.2是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要

教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親

敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本

常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。

1.3是更好地實現小學德育目標、促進小學德育工作開展的需要

教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育目標是：幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，初步養成孝敬父母、團結同學，講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。從小學階段德育的目標來看，無論是對“五愛”“情感、“三種”意識、“五種”良好行為習慣的培養，還是對良好的意志品格以及樂觀向上的性格的塑造，有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合，在小學語文教材中都有著或直接或間接的體現。所以，在進行小學語文教學過程中，根據小學德育的目標要求，有針對性地對語文教學的一些內容進行強化，將有助于提高小學生的道德水平，從而能夠更好地實現小學德育目標，促進小學德育工作開展。

2.小學語文教學中的德育特點

2.1層次性

小學語文教學中的德育要根據學生的心理特點，隨年級段的不同表現出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《》、高年級的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據學生的年級特點有所側重，對于低年級的孩子，只要教育他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學生進一步學習愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學生，則要強調學習為人民利益勇于獻身的崇高品質，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。

2.2審美性

小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

2.3共鳴性

好的文章從來都是“有情物”，教師教學時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學生的感情產生共鳴，才能達到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學語文教學中德育的一個重要特征。

3.小學語文教學滲透德育的途徑

課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

3.1講析理解法

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一、當前小學語文教學中存在的問題

有的小學語文教學中，仍舊以教師主導課堂，學生被動地學習接受教師灌入語文教學中的字、詞，盲目地做語文練習，死記硬背教師給予語文問題的正確參考答案為主。這種教學模式限制了學生創新思維的開發，造成學生學習效率不高，學習興趣不濃厚，學生被動地去學習造成學生學習主觀能動性差；在語文教學中過分的注重學科知識，忽視語文綜合知識的學習。

二、創新小學語文教學理念，注重語文課堂氣氛

1.將創新作為小學語文教學的導向

首先從教學理念開始，在注重小學語文基礎知識學習的同時，提倡學生在課堂上開拓創新思維，培養學生創新思維能力。實際的語文教學活動中發展學生創新思維的同時培養學生學習語文這門學科的興趣，使學生從“被動學”到“主動學”再到“積極去學”的思想轉變。在課堂中培養學生們積極去思考語文新的知識點，養成勤思考，愛思考的良好習慣。

2.鼓勵學生在課堂中，敢于提出自己的質疑

教師應該在主導課堂的同時將課堂交給學生，允許學生在教學觀點中有自己獨特的觀點，并時常鼓勵學生對不理解的語文知識及觀點提出質疑，還可以通過課堂小組討論的方式進行辯證，鍛煉學生的語言表達能力，提升課堂氣氛，用分組積極討論的方式帶動學生積極學習探討的熱情。

3.在小學語文課文教學中可以采用設情入景的方式引導學生進入課文角色的表演，在學生的表演中融入所要學習的語文知識點，讓學生在快樂的表演中掌握應該學到的知識，將枯燥的課堂教學轉變成課堂表演。然后通過分角色朗讀課文的方式深入了解課文內容，更一步地引申課文中心思想教育學生。

三、利用現代教學資源，創新小學語文教學

在當今的高科技社會，現代多媒體教學資源極其豐富，教師在語文課堂教學中可以利用電腦、視頻、圖片、網絡進行教學，網絡本身對學生就有著巨大的吸引力。在進行課文講授的時候，可以找到與之配套的教學小故事幫助學生深入了解課文內容，讓學生在語文的課堂中快樂地學習，更好地掌握新知識。

語文教學的創新在于經過教學實踐去摸索，教師要結合以往的教學經驗，在教學過程中創新教學模式，適應現代社會對教育發展的新要求，教師應該不斷地提高自身的教學素質，率先轉變陳舊的教學觀念，教師作為教育的實施者要走在教育的最前沿。

參考文獻：

[1]紀彩霞，李武.讓語文教學充實而靈動起來：讀《于永正語文教學實錄薈萃》心得[J].山東教育，2011（Z1）.

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一、激發學生的學習興趣

我國新課標對語文教學提出的要求是激發學生的學習興趣，培養學生自主學習意識和能力。在小學時期開展的語文教學主要是以激發學生興趣，培養學生閱讀和寫作能力為主。學習興趣的培養不是一朝一夕就能夠完成的，長期對小學生進行人教版的教育，注重從學生興趣出發，將語文教學與學生的興趣合理的結合，促使學生逐漸對小學語文產生興趣，投入各種文章的閱讀中，并在教師的引導下領悟文章中所表達的情感，從而完成新課標的要求。

二、巧抓教學契機

由于小學語文與生活息息相關，在生活中處處能夠體現出小學語文教學中的內容。教師巧抓教學契機對學生進行引導式的教育，促使學生在輕松的氛圍中學習語文知識，并培養學生合理地運用語文知識方便生活，有效地鞏固小學生語文知識。

三、規范板書語言

規范板書與語言對于提高課堂教學實效的作用不言而喻。在小學時期培養學生板書和語文非常適合，在未來的學習過程中學習任務繁重，無暇進行規范的板書和語言訓練。規范的板書和語言對于語文教學非常重要。小學生在練習規范的板書和語言過程中正是語文知識復習的過程，通過多次反復地練習，語文知識被重復記憶，使學生牢固掌握語文知識。

四、注重閱讀實踐

語文教學注重的一環是閱讀教學。選擇學生有興趣的內容進行語文閱讀，小學生在掌握文章知識的情況下，老師將學生閱讀的內容實際化，促使小學生親自體驗文章所描述的內容，從而使學生初步地延伸課外閱讀能力。因此，注重培養小學生閱讀實踐，有助于提高學生閱讀水平，對于以后語文學科的學習有很大的幫助。

小學語文是開啟其他學科的基礎。為了促使學生在以后的教育道路上更好的發展，奠定學生語文基礎非常重要。由于我國教育的改革，提出新課標要求，以人教版的教育模式對小學進行語文教學，能夠提高小學生語文水平。

參考文獻：

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教育的創新是為了讓學生形成主動創新的意識、觀念以及能力，其結果是能夠全方位地培養學生，使他們成為創新型人才。教育創新是對人才觀的革新，它提倡學生有創新的思想，依靠創造的大眾性和可利用性，指出學生在良好可行的教育手段下能進一步發展成為創新型人才。在語文的教學上，教師不僅要滿足學科的基礎要求，夯實每一個板塊，著重訓練學生語言的累積和應用，與此同時，更要在實踐中結合理論，以切實可行的方法挖掘學生的潛在能力，讓他們可持續發展。這一點在評價綜合性學習時也有體現：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。”

二、創新小學語文教育的策略

1.嚴格找準小學語文教學創新的發展方向

語文教學，一方面要引入優秀的文化思想，以培養學生良好的修養和高尚的情操，讓他們在發展中完善人格；另一方面，應該正確地結合社會主義核心價值觀，全方位地加以教育。在學生進行閱讀學習時，教師需要大力度地在各部分分析、導引以及指點，把學生自身發展和協作學習思想的培養放在首位。

2.籌劃可行的方案創新小學語文教學

教師要教導學生自主學習，深入探索，從實踐里獲取和應用知識。除此之外，教師還要充分發揮語文學科的可實踐和廣闊性，大力革新舊的模式，從主要知識的結構設計出發，深度結合能力和水平、思想與情感、手段與途徑等，主打引導式和交流式教育。這也要求教師聯系好課內課外，憑借校園自身條件以及社會資源進行綜合性學習，打開學生的視野，為學生提供更寬廣的展示平臺。

3.創新小學語文教學就要摒棄傳統教學模式

正因為語文學科強烈的可實踐性和廣泛性，所以教師應該把提高學生語文創新和實踐素養這個問題放在首要地位。其方式應為語文教學實踐，而不是有目的地籠統灌輸課本上的理論知識。所以，我們要使學生充分接觸語文教材，利用重復多次的實踐來收獲語文應用方法。

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1.轉變普通話教學觀念

就農村小學語文教學來說，語文教師首先要摒棄那種認為利用方言同樣能搞好教學的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進行溝通和交流，維護國家統一和民族團結，這對所有地區的所有人都有益處。

2.將普通話日?；⒅贫然?、持久化

在日常教學中，教師應帶頭講好普通話，講準普通話，起示范帶頭作用。學校要經常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日?；?。學校要充分認識到這個現實，作好打持久戰的準備。

3.充分發揮語文教師的作用

語文教師要在教學中采用靈活的手段激勵學生學習和使用普通話，創設各種情境培養學生學習和使用普通話的規范意識。這就要求語文教師不僅在教學中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導學生賞析教材中的優美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學生使用普通話優雅、得體，在氣質上文質彬彬，溫文爾雅。

二、加強農村小學寫作教學

上面所述，農村小學生沒有說普通話的環境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農村小學語文教學只重視識字教學而忽視了說話、寫作能力的培養和鍛煉。孤立的教學生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機的結合起來。要提高農村小學語文教學的整體效率，必須重視寫作教學。

1.培養學生寫作興趣

作為農村語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。

2.鼓勵學生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.正確對待仿寫現象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進行學習運用，從中領會寫作的內容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎上引導學生觀察不同景物創造性仿寫，放開學生手腳，激發學生寫作興趣，久而久之，學生可以形成良好的寫作品質，可以創造出真情實感的文章。

三、對農村學生良好閱讀習慣的培養

習慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應努力使閱讀成為學生的一種良好的閱讀習慣。

1.培養寫閱讀筆記的習慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學生的習作會有很大的幫助。它既能豐富學生的思想，提升學生的品格，又能積累習作素材，豐富習作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習慣。

2.培養閱讀反思的習慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。

3.培養課外自主閱讀習慣

呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！睆倪@句話可以看出，課堂上的閱讀是遠遠不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍天一樣，我們鍛煉和培養學生進行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學生開展口語交際

對農村孩子來說，口語交際可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

1.創造性地使用教材，豐富教學資源

要靈活地運用教材，創造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

2.培養學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

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培養孩子的個性，能夠提高學生的獨立思考和做事能力，同時也能釋放孩子的天性。在課堂上，老師開始重視與學生之間的互動，課堂氣氛的活躍能夠帶動學生的學習興趣和動力。然而，小學生的自控能力相對于中學生來說較差，讓學生不受約束地自由發言就容易出現課堂失控的糟糕情況，導致教學效率下降，因此，老師在給孩子空間的同時，一定要作出規定，對學生的行為進行規范，培養其自控能力。

二、重視局部知識，輕視整體感悟

小學語文教學著重培養學生對字詞的認識和掌握，卻沒有教會學生從整體感悟字詞句的具體含義。有的老師為了達到所謂的教學目的，讓學生死記硬背，只從文章的局部選取片段，直接脫離文中所給的環境或語境進行教學，輕視了對文章整體感悟的教學。小學語文教育的最終目的是讓學生在有所知的前提下，讓學生擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確價值觀和積極的人生態度。所以，老師在語文教學中一定要有主次之分，這樣才能在提高教學效率的同時，也提升學生對文章的掌握、理解和感悟的能力。

三、必要的誦讀，必需的理解

從心理學的研究結果可知，兒童的記憶力較強，理解力相對較差。因此，對小學生的語文教學應該循序漸進，老師應該讓學生多記多寫，隨著年齡的增長和樂理的豐富，再讓學生慢慢消化理解。而誦讀也符合這一教學規律，老師不能讓學生死記硬背，而應該引導學生在多誦讀的前提下對誦讀的內容進行揣摩理解，以達到教學目的。

四、照本宣科的應試教育

當前，語文教學的最大誤區在于：有些老師為了完成教學任務，使用應付考試的教學方法，規矩老套的教學模式從開始教育工作后就一成不變，對所有的文章都采用讓學生認識字詞、理清文章段落層次、找出優美段落句子分析、概括文章中心思想的陳舊套路。興趣是最好的老師，如果學生看到文章不是想著這篇文章講的是什么、文章的意義是什么、從文章中學到了什么，而是一套枯燥無聊的重復學習模式，那么學生的學習興趣和動力根本得不到提高，教學也就失去了意義。因此，教師在教學過程中一定要致力于培養學生主動學習的動力和興趣，以快樂端正的學習態度掌握學習和人生中的知識。

五、多媒體在小學語文教學中的應用

多媒體資源的廣泛應用，帶來了教學形態的轉變，不僅改變了老師的教學方式和學生的學習方式，也使教學手段多樣化，它給現代教學帶來了諸多便利。但是萬事開頭難，在對多媒體介入小學語文教學的探索過程中也出現了一些問題。首先，是教師對多媒體課件以及傳統課件的主次關系沒有分清，多媒體課件的確方便，有顯著的優勢，但是它在教學中只能起到輔助作用，并非主要的教學手段。其次，很多老師過分依賴多媒體課件，一切都按事先準備的課件來講解，這就使課堂缺乏了靈活變動性，并且整堂課都用來展示課件所呈現的完美、新奇的效果卻沒有老師自己的引導，難以跟學生進行互動，課堂的主角儼然成了多媒體課件。多媒體應該在小學語文教學中得到提倡和推廣，但老師要注意合理科學地使用多媒體課件，使其與傳統教學相得益彰。

六、板書的缺失

隨著多媒體的廣泛推廣和使用，板書逐漸被忽視。由于多媒體直觀、方便、具體形象，有些老師完全用它取代了板書，盡管多媒體擁有生動形象、直觀性強的特點，并且能夠激發學生的學習興趣，但是為了更好更有效地教學，板書不應該被忽視，它是文字語言的再現，在教學過程中能幫助學生直觀地理解和掌握老師所教的內容。如果老師要教學生一個生字，那么老師在黑板上反復板書，比直接在多媒體幻燈上展示的教學成果要顯著很多，因為前者是在傳授書寫的過程，而后者則直接呈現了結果，前者顯然更適應小學生對知識的接受能力。因此，板書不能被遺忘在教學流程中，它能幫助學生循序漸進地獲取知識并牢牢掌握，也能提高學生的文字書寫能力以及語言掌握能力。

七、不可或缺的課外讀物

學生在語文上學習能力的提高并非一步之勞，滴水穿石，鐵杵成針，我們做任何事要想成功，都必須堅持并往正確的方向堅持。很多語文老師只通過課本來拔高學生的理解和閱讀能力，卻沒有想到要擴大學生的閱讀量，只有大量的閱讀書籍，學生才能更好更快地吸收知識。大量閱讀不僅能擴充學生的知識面，還能提高學生的語言運用及表達能力，對語言的駕馭能力正是語文教學所要達到的真正目的。閱讀分為無聲閱讀和出聲朗讀兩種，筆者提倡讓學生閱覽和誦讀并重，眼、耳、手、腦等感官互相協作，這種方式可以提高學生的閱讀能力。因此，老師要多鼓勵學生閱讀課外讀物，當然對書籍的種類也要有規定，必須是健康、向上的刊種，有的老師規定不能看與學習無關的書籍是沒有必要的，閱讀課外刊物也是在學習。

八、實踐才能出真知

語文的學習內容豐富多彩，要想達到非常好的教學效果，光靠課本上的語言描述和老師的口頭傳授是難以達到目標的。定期進行實踐活動，不僅能滿足小孩子好動、好奇的天性，還能激發他們的學習興趣，讓學生通過親身體驗，深刻感知課本里可能難以理解或想象的思想情感。培養學生的語文素養，要讓學生有豐富的生活體驗，這樣才能掌握語言文字背后所潛藏的思想情感。因此，在教學過程中，一定要讓理論與實踐相結合，學到有關親情的文章，就讓學生回家幫助父母做家務；學到描寫烈士的文章，可以帶領學生到烈士陵園掃墓，這樣的實踐活動，對于塑造學生人格等方面都具有非凡意義。

九、總結

長期以來，小學語文教學一直強調將“學”與“習”相結合，讓學生養成學到新知識都要進行溫習的學習習慣，同時要尊重每個學生遇到不同問題的差異性以及學生的個人感受?？傊?，小學語文教學不僅要注重學生的學習成績，更要注重學生的綜合素養，幫助小學生在成人的第一步健康發展，它應當富有活力且能滿足不同學生的需求，并能隨著社會的變遷和時代的進步，不斷調節和發展。

參考文獻：

＼[1＼]邊霞.審美教育與小學語文教學＼[J＼].南京師范大學學報（社會科學版），2009，（11）.

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二、重視學生自主學習能力的培養，做好學習方法的銜接

中學語文教材的內容和難度增加了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在小學高年級階段，教師應有意識、有步驟地教給學生有效的語文學習方法，如：怎樣抓好預習——聽課——復習——作業——單元小結五個環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率，等等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難；教師則抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”，使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導學生發現、分析、解決問題的能力，使之逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。強調預習、復習，指導學習的方法。有的老師指導預習方法很有成效，如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點”，同時有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學好語文的四個法寶。

三、堅持以學生為主體，做好轉變學生學習觀念的銜接

在給初一新生上課之前，教師就要使學生明確轉變學習語文的觀念很重要。要向學生講明小學字詞等基礎知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機械記憶、形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶、抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。在課堂教學中，教師應精講精練，給學生留下思考的空間；教師要起主導作用，引導學生抓住重點進行精細閱讀；要有選擇地把某些問題留給學生自己思考，不要因害怕學生掌握不好知識而跟小學一樣把全部問題講透講盡，要相信學生有能力自己去找尋答案。

四、適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接