引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂教學(xué)重點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、在擴(kuò)展音域中，謹(jǐn)慎地擴(kuò)展低聲區(qū)音域。
3、在二聲部合唱中，力求做到咬字、吐字的連貫、流暢，音色的豐滿、圓潤，聲部的和諧、統(tǒng)一。
二、視唱、知識、練耳部分：
1、讀譜知識：
認(rèn)識升記號，降記號;認(rèn)識波音記號、倚音、滑音記號，學(xué)習(xí)其唱(奏)法。
2、視唱部分：
復(fù)習(xí)所學(xué)過的音階練習(xí)。獨立或半獨立視唱單聲部歌曲。視唱二聲部歌曲片段及有臨
時變音記號的單聲部歌曲。
3、練耳部分：
聽記二拍子或三拍子的4～8小節(jié)單旋律。
聽記2～4小節(jié)節(jié)奏;聽記和聲音程。
聽辨和聲音程在協(xié)和與不協(xié)和程度上的差異。
聽辨歌(樂)曲的力度和速度并作標(biāo)記。
三、欣賞部分：
要求學(xué)生對各種音樂表現(xiàn)手段(包括和聲、調(diào)式、調(diào)性)在音樂作品中的表現(xiàn)作用有進(jìn)一步的體會或認(rèn)識。能感覺和聲、調(diào)式、調(diào)性在音樂中表現(xiàn)情緒、氣氛和感情的效果。能對作品中的旋律、節(jié)奏等特點作簡單的分析。
四、教學(xué)分析：
五年級的教材中已經(jīng)有一些要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容了，但是這個階段又要學(xué)習(xí)不少的內(nèi)容，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的。要處理好新舊知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、掌握。本學(xué)期要學(xué)習(xí)的每首都有一定的意義。要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外，有的學(xué)生開始變聲，要注意對嗓子的保護(hù)。
五、學(xué)生情況分析：
由于學(xué)生現(xiàn)在處于過渡期，年齡也大了，不再是小孩子，已經(jīng)是大孩子。要盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們真正的愛學(xué)愿學(xué)。對音樂知識的講解盡量避免枯燥乏味，要用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。
六、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。
七、教學(xué)進(jìn)度
第一周 聆聽 〈〈晨景〉〉 、 〈〈漁舟唱晚〉〉
第二周 表演 〈〈清晨〉〉 、 〈〈晚風(fēng)〉〉
第三周 聆聽 〈〈豐收鑼鼓〉〉 、 〈〈快樂的農(nóng)夫〉〉
第四周 表演 〈〈 趕圩歸來啊哩哩〉〉 、 〈〈蘋果豐收〉〉
第五周 聆聽 〈〈紅梅贊〉〉 、 〈〈紅星歌〉〉
第六周 表演 〈〈 雨花石〉〉 、 〈〈我怎樣長大〉〉
第七周 聆聽 〈〈天黑黑〉〉、 〈〈 可愛的家 〉〉
第八周 表演 〈〈外婆的澎湖灣〉〉 、 〈〈牧場上的家〉〉
第九周 聆聽 〈〈思鄉(xiāng)曲〉〉 、 〈〈鄉(xiāng)間的小路〉〉
第十周 表演 〈〈故鄉(xiāng)的小路〉〉 、 〈〈如今家鄉(xiāng)山連山〉〉
第十一周 聆聽 〈〈可喜的一天〉〉 、 〈〈羅馬的松樹〉〉
第十二周 表演 〈〈叮鈴鈴〉〉 、 〈〈雛鷹之歌〉〉
第十三周 聆聽 〈〈雨滴〉〉、〈〈踩雨〉〉、〈〈暴風(fēng)雨〉〉
第十四周 表演 〈〈踩雨〉〉、〈〈雨中〉〉
第十五周 聆聽 〈〈乘雪撬〉〉
第十六周 聆聽 〈〈踏雪尋梅〉〉
篇2
對于小學(xué)音樂教育的研究，兒童心理特征的研究必不可少，有關(guān)機(jī)構(gòu)經(jīng)過對兒童的長期觀察和記錄，得出了以下結(jié)論，兒童的心理特征可以概括為三個方面：
一、思維特征
小學(xué)生的心理剛開始比較簡單，對于事物的認(rèn)知方面，僅僅存在于靜態(tài)的事物上，這是因為靜態(tài)的事物直觀易懂，不需要過多思考與研究，他們在生長發(fā)育期間更多的是將注意力放在事物外部特征的層次上，認(rèn)知能力還不夠成熟，還處于人類認(rèn)知的初期階段，思維相對簡單。對于抽象的東西，小學(xué)生會覺得復(fù)雜難懂，費腦子，在這種情況下，他們往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，而事物的外在特征則會更加能夠吸引他們。隨著年齡的增長，小學(xué)生的思維開始逐漸向復(fù)雜抽象的事物轉(zhuǎn)移，他們會逐漸對事物的本質(zhì)特征感興趣，想去了解、去研究，抽象化的事物這時開始占主導(dǎo)地位。隨著學(xué)習(xí)的詞匯逐漸增多，小學(xué)生的思維開始趨向于相對成熟化，從對待動態(tài)事物的思想分散轉(zhuǎn)移到想去了解、去學(xué)習(xí)，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣。對于處于成長發(fā)育階段的他們，所設(shè)置的音樂教學(xué)課程不宜過高，要與小學(xué)生的心理特征和思維方式相符合。
二、情感特征
為了小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，就要讓教育真正以人為本，實效化小學(xué)音樂教育，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。人是情感化的動物，小學(xué)生本身對于個人情緒的自控能力較差，對情感的感觸較為敏感。隨著小學(xué)生年齡的增長，他們的情感能力在逐步增強(qiáng)，他們會因為一些事物而高興，而悲傷，這是屬于他們的感情，說明他們已經(jīng)初步掌握了情感方向。比如：讓他們做一些事情受到了父母的表揚后，常常會更加亢奮，表現(xiàn)在活動更加積極，做事效率更加高效、快速，參與一些活動的積極性愈發(fā)高漲，并積極參加、分享勞動結(jié)果，希望別人給予自己更加肯定的答復(fù)；相反，如果他們因為做錯一些事而受到了批評、責(zé)備，就會表現(xiàn)出沮喪的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)低落的情緒。他們愛憎分明，無論對于人物還是實物，都會敢愛敢恨，毫不掩飾自己的情緒。隨著小學(xué)生年齡的增長，他們的自我意識開始出現(xiàn)，是非善惡觀逐漸形成，這時應(yīng)該重點關(guān)注他們的道德，向正確的方向上引導(dǎo)，多看一些勵志的電影，多讀一些勵志的書，讓他們的心中充滿愛，將愛延伸到個人、班級、社會，乃至國家和民族身上。
三、性格特征
隨著小學(xué)生年齡的增長，他們的個性在逐漸形成，一個人的性格對于他人生的走向有著決定性的影響，此時他的性格還不成熟，受外部的影響比較大，很容易發(fā)生改變，這個時候?qū)πW(xué)生的教育尤為重要。由于他們精力旺盛，愛運動，貪玩，常常在遇到與自己的意愿相違背的事物時，思想行為不受控制，做一些過激的事，這個時候，要對他們進(jìn)行道德教育，往正確的道路指引，讓他們學(xué)會控制自己的情感，培養(yǎng)自控能力。在這個方面，不僅僅是學(xué)校，校園和社會也應(yīng)該盡最大努力引導(dǎo)孩子，三方協(xié)作溝通，為孩子創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。他們自控能力比較差，做什么事往往不能一以貫之，常常虎頭蛇尾，不能做到最后，比如老師布置的作業(yè)，當(dāng)他們做到難的題目時，常常產(chǎn)生厭倦的情緒，不想再做，開始煩躁。這時候老師和家長要鼓勵他們，陪著他們，當(dāng)他們遇到不會的題時，給他們耐心地講解，持之以恒、善始善終的心態(tài)對于孩子的一生尤為的重要。
對于小孩子的成長，音樂教育有著不可替代的作用，首先我們可以講一些音樂家們成長故事和經(jīng)歷，讓他們感受到音樂家的偉大，從而產(chǎn)生崇尚的心理，開始對音樂產(chǎn)生興趣。然后，學(xué)校可以組織一些游戲，讓學(xué)生們在游戲中邊玩邊學(xué)，這樣他們會很樂意學(xué)習(xí)。由于孩子們的模仿能力比較強(qiáng)，表演欲望比較旺盛，會更加努力學(xué)習(xí)，贏得老師的表揚和贊美，從而得到心靈的滿足。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，孩子們學(xué)習(xí)音樂的效率也大大提高，一舉兩得。最后，我們利用音樂培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、性格，塑造他們崇高的精神品格和道德修養(yǎng)，利用各種活動來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識、溝通交流能力，在潛移默化之中讓他們學(xué)到很多東西。
四、結(jié)語
篇3
二、利用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)
電腦音樂制作技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的音樂課中，節(jié)奏感的培養(yǎng)需要老師播放CD、磁帶上的音樂或是用鋼琴演奏相關(guān)的樂曲。這些音樂內(nèi)容是固化了的，只能因教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，而不能因教學(xué)的需要進(jìn)行改變。鋼琴在現(xiàn)在的音樂課堂上已經(jīng)成了必不可少的教學(xué)用具，利用它教學(xué)，方便、靈活。但也有缺點，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈琴上，無法全身心地投入到教學(xué)活動的組織中去，而且有的時候因為某些原因還經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏、力度上的錯誤。然而電腦音樂技術(shù)音色豐富、演奏簡便，如運用電腦音樂制作技術(shù)就可以完全彌補(bǔ)，并且可以提高學(xué)生對音樂的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。
三、利用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行理論（樂理）教學(xué)
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用音樂制作軟件（如Encore制譜/音序軟件）進(jìn)行音樂知識（樂理）教學(xué)，可以使音樂理論與實際印象聯(lián)系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“滑音”教學(xué)為例，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中更多的是用語言進(jìn)行描述（因為鋼琴無法演奏滑音），如今有了電腦音樂制作技術(shù)可不一樣了。通過電腦音樂制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用音樂軟件Wheel控制器做出滑音，在上課的時候?qū)⑵洳シ牛寣W(xué)生對滑音這個概念有一個從文字到音響的統(tǒng)一認(rèn)識。這樣一來，既省去了老師備課的時間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也營造了一個良好的課堂氛圍，我們何樂而不為呢？
四、利用電腦音樂制作技術(shù)與多媒體的結(jié)合
根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點，將充滿美感的midi音樂與文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒。學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和midi音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。
現(xiàn)在的音樂教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的發(fā)揮和形成探究的精神。電腦音樂制作技術(shù)的應(yīng)用提供了一個絕好的創(chuàng)造性任務(wù)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的課堂練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨立認(rèn)識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。通過有意識地對客觀現(xiàn)實的觀察了解，從而加強(qiáng)了學(xué)生對生活與音樂之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己、感染自己、鼓勵自己。這種教學(xué)的效果是以往傳統(tǒng)音樂課是無法達(dá)成的。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專家對多媒體教學(xué)的不斷重視，各個校內(nèi)外專業(yè)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷提高，從而，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握和教育技術(shù)的提高，同時真正把它應(yīng)用到校內(nèi)外音樂教學(xué)中，在實際的教學(xué)中不斷探索，不斷研究，結(jié)合教學(xué)實際不斷完善和改進(jìn)新學(xué)方法，跟上時代的腳步，讓電腦音樂走進(jìn)我們的小學(xué)音樂教育。
篇4
校外音樂教育和學(xué)校音樂教育一樣在整個教育體系中占有非常重要的地位和作用。隨著教育改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，我們更加重視素質(zhì)教育。要讓我們的學(xué)生在德、智、體美、勞中全面發(fā)展。
在二十世紀(jì)八十年代初，電化教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中剛剛開始試行，每個學(xué)校大都配備了電化教室和教師。主要是配合語文課、算術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，采用的方式大都是播放幻燈片。內(nèi)容主要是幾何圖形和靜止的動畫片。在音樂課中也僅僅是播放錄音帶來欣賞。
隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)校的電化教室也從過去的幻燈機(jī)、錄音機(jī)發(fā)展了投影機(jī)、錄象機(jī)，音樂學(xué)科也從腳踏風(fēng)琴手風(fēng)琴發(fā)展到了鋼琴、電子琴。直到現(xiàn)在的實物投影儀、數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、電腦投影儀等等。教學(xué)領(lǐng)域也從語文算術(shù)唱歌發(fā)展到了幾乎中小學(xué)所有學(xué)科。而且各校都建立了微機(jī)室、語音室各校也都相應(yīng)的配備了專職的教師。
作為新時期校外教育工作者需要提高各方面的技能和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠熟練的運用微機(jī)、錄音機(jī)，錄象機(jī)，電子琴等教學(xué)工具。不論是聲樂教師、器樂教師、和舞蹈教師不能單單只會彈彈琴，放錄音，特別是器樂教師要精通你單位的所有電子琴和基本掌握幾種樂器的使用方法。要學(xué)習(xí)和掌握電腦音樂。這樣才能夠不斷提高你的教學(xué)水平。
我們都知道，校外音樂教學(xué)主要包括聲樂、器樂、舞蹈三個專業(yè)。那么多媒體教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。因此，盡快將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要。
電腦音樂系統(tǒng)用于教學(xué)時的準(zhǔn)確、客觀、迅速、高效等優(yōu)勢和多途徑性、可控性、創(chuàng)造性、靈活性等特點都是人腦音樂方式所不及的。 電腦音樂系統(tǒng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲訓(xùn)練，以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等從理論到實踐的各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的訓(xùn)練方式可使聲音、圖像、文字樂譜等并舉，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了“量”和“質(zhì)”的條件。
一、用電腦音樂系統(tǒng)制作音樂伴奏帶
聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員音樂伴奏帶的制作一直是我們校外藝術(shù)教育的專業(yè)教師比較頭痛的一件棘手的工作。以前我們的學(xué)生在各級各類的文藝演出和各種比賽中所采用的音樂伴奏帶大都是以下幾種方式：
1、電臺、電視臺里錄制：
聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員音樂伴奏帶的制作特別是舞蹈音樂的錄制從電臺、電視臺里
制是一種最直接的方法，但是他有很大的局限性。因為它那里的音樂大都是別人的音
樂很難和你要求的音樂相吻合，但是一旦選中錄制的音響效果是最好的、最專業(yè)的。
2、作曲家創(chuàng)作、在錄音棚中錄音：
這種方法是比較好的獲得音樂伴奏帶的一種方法。特點是它可以完全按照你的要求來形成你的音樂。從音樂風(fēng)格到情緒變化、從音樂的發(fā)展到速度力度的改變都可以是你滿意。唯一的缺點就是時間長、費用高。一般單位難以承受。
3、專業(yè)教師自己進(jìn)行剪接、錄制：
這種方法也是獲得音樂伴奏帶的一種方法。專業(yè)教師從別人那里借來或買來的錄音帶，或者是從收音機(jī)、電視機(jī)里錄制和剪接自己所需要的音樂伴奏帶。但是他有很大的局限性。因為別人的音樂，很難和乎你的要求。特別是音樂的風(fēng)格、音樂的長短、速度的快慢、調(diào)的高低都很難合乎你的要求，而且最大的缺點就是錄制的效果及差、尤其是音樂段落的銜接處有明顯的不順暢的感覺和沒有接好的痕跡。這種方法是專業(yè)教師沒有辦法的辦法。唯一的優(yōu)點是費用低。
用電腦音樂制作伴奏帶的特點
1、以像專業(yè)的作曲家一樣進(jìn)行音樂創(chuàng)作
電腦音樂系統(tǒng)可以對創(chuàng)作的音樂進(jìn)行記錄、編輯、刪除、修改，特別是電腦音樂系統(tǒng)可以對創(chuàng)作的音樂進(jìn)行復(fù)制，這大大的提高了音樂創(chuàng)作的速度和時間，
2、可以像專業(yè)的錄音師一樣進(jìn)行音樂回放
電腦音樂系統(tǒng)同時是一個功能強(qiáng)大的錄音系統(tǒng)。在進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的同時電腦音樂創(chuàng)作人員可以馬上聽到自己剛剛創(chuàng)作的音樂效果，及時的進(jìn)行修改和編輯音樂。
3、可以像專業(yè)的錄音師一樣進(jìn)行音樂錄制
電腦音樂系統(tǒng)同時是一個功能強(qiáng)大的錄音系統(tǒng)。在進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的同時電腦音樂創(chuàng)作人員錄制自己剛剛創(chuàng)作并經(jīng)過編輯和修改的音樂，有刻錄機(jī)的可以馬上刻錄成CD光盤或MD和數(shù)碼帶。
二、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員進(jìn)行視唱練耳。
視唱練耳課一直音樂藝術(shù)類院校考試的必考科目之一也是音樂舞蹈院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的開設(shè)對提高藝術(shù)類學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)有極大的幫助。
用電腦音樂視唱練耳軟件可以對聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)員進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，練習(xí)的難度、程度可以由老師進(jìn)行設(shè)定，回答的對錯電腦音樂系統(tǒng)自己給你識別和判斷，成績也可以存儲。
轉(zhuǎn)貼于 三、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、學(xué)員打印樂譜。
電腦音樂系統(tǒng)除了可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作、錄音和視唱練耳練習(xí)之外還有一個特殊的功能就是利用打譜軟件打印樂譜。
打印樂譜這個功能可以打印出非常專業(yè)的樂譜，包括鋼琴譜、樂隊總譜、樂手分譜、高級的版本軟件還可以打印帶有歌詞的樂譜。這個功能對器樂的學(xué)員特別有幫助。原來器樂學(xué)員的樂譜大都是教師來給學(xué)員用手來抄寫，速度慢、準(zhǔn)確率差。用打譜軟件可以大大提高教師的樂譜的功能不但可以打印演出、比賽的樂譜，還可以打印練習(xí)、排練的樂譜。
篇5
一、在教學(xué)實踐中要突出音樂的體驗性
鋼琴之王李斯特曾說過："音樂表達(dá)感性比用其他方法優(yōu)越，通過音樂，人可以傳達(dá)自己心靈所體驗的印象，表達(dá)出任何內(nèi)心運動來。"然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的音樂課非常簡單，一臺錄音機(jī)，一盒磁帶，外加一根按放音鍵的手指，就全當(dāng)是完成了音樂教育的現(xiàn)代化。音樂的特性在這樣的課堂中根本無從展現(xiàn)，學(xué)生的潛力得不到開發(fā)。教育的真正意義并不能得到實現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說："形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位。"既然音樂是感性的藝術(shù)，那么，音樂課必將是充滿感性的。我們要把注意力集中在"感性化"和"審美化"的構(gòu)建上，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)實意義。
二、在小學(xué)教學(xué)過程中突出音樂的創(chuàng)造性
小學(xué)時期是學(xué)生思想的萌芽期，在這一時期，我們要注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得大量音樂知識的同時，又能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。德國音樂家奧爾夫的教學(xué)特點就在于：要求每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動過程中，不能出現(xiàn)雷同或需大家共同合作完成，這樣學(xué)生會為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，小學(xué)是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時期，而音樂則最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機(jī)。
三、在課堂教學(xué)實踐中突出音樂的情緒性
總結(jié)作曲家的經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂創(chuàng)作就是不斷地在自身的心靈中容納他人的喜怒哀樂作為表達(dá)內(nèi)容。因而，我們的學(xué)生應(yīng)該從聆聽音樂作品中了解作品的整體情緒發(fā)展。學(xué)會在音樂中去體悟，感受作者的喜怒哀樂，體驗音樂的包容，在欣賞中感覺音樂情緒的波動，是那么的微妙，這同時也是音樂的魅力所在。例如，波蘭作曲家潘德列茨在幼年時曾經(jīng)目睹他的故鄉(xiāng)被毀滅的情景，作品《祭廣島者的哀歌》描寫的就是這一悲慘事件。這個作品傾注的是作曲家全身心的情緒和情感體驗。讓學(xué)生充分發(fā)展情緒，用自己的情緒、情感去體驗作品，設(shè)身處地的感覺，會讓人不知不覺中融入音樂的世界。
結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，音樂的特質(zhì)往往在實際教學(xué)中并未得到重視，在新課程改革的前提下，小學(xué)音樂教師要不斷地改善自身的教學(xué)手段，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性教育，發(fā)揮音樂的特殊功能，發(fā)揮音樂教學(xué)的意義。
篇6
小學(xué)音樂并不是要培養(yǎng)一個個音樂家，而是通過音樂教學(xué)來讓學(xué)生獲得音樂陶冶，使其審美情操得到培養(yǎng)。如果教師太過于理論化，將課堂置身于講解中，不但忽視了小學(xué)生的特點，也違背了小學(xué)音樂的課程教學(xué)目的。
第二，構(gòu)建開放性的課堂。小學(xué)生天性活潑、好動，而目前有的音樂課堂中，教師限于“分?jǐn)?shù)”的束縛，循規(guī)蹈矩地讓學(xué)生“呆呆地坐著”，只用耳朵進(jìn)行聽，其效果可以想象。音樂是藝術(shù)，是時間和音響的藝術(shù)。如果課堂中學(xué)生不能參與其中感受音樂，那么，音樂就成了限制學(xué)生發(fā)展的“魔咒”。也正因為如此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多動，讓音樂課堂“活”起來。
第三，構(gòu)造活動性的音樂課堂。音樂和舞蹈是不可分割的藝術(shù)體，加之小學(xué)生好動的特點，教學(xué)中，教師就需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動表演，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深對音樂的理解。
其次，要讓合作成為音樂課堂教學(xué)的常態(tài)，讓師生在共同合作中感受成功所帶來的喜悅。合作能讓師生或生生之間相互發(fā)揮彼此的特長，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，對于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神都有積極意義。教學(xué)中，教師可以從以下兩方面進(jìn)行：
第一，改變學(xué)生的座位形式，給合作提供基本條件。在傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)中，學(xué)生的座位都以“秧田型”進(jìn)行布置，如此，后一學(xué)生面對前一學(xué)生的背，總體以教師為中心成靜態(tài)形式分布，學(xué)生之間的交流合作無法施展。而如果換為“化形”或“弧形”，學(xué)生之間面面相對，在以教師為中心，空間得到增大，交流活動得以進(jìn)行。
第二，優(yōu)化合作方式，提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行分組搭配的過程中，由于學(xué)生之間的個體差異，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M指導(dǎo)，從而調(diào)動基礎(chǔ)薄弱或興趣不濃的學(xué)生。通常以“同質(zhì)異構(gòu)”“男女搭配”“自由搭配”等方式來進(jìn)行，但需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、性格愛好、基礎(chǔ)知識等作為參考依據(jù)。
最后，需要在學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中或獲得收獲后以多元化的評價方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，“分?jǐn)?shù)”是教師和學(xué)生共同追求的“終點”，因此，評價方式過于單一。而隨著新課程理念的不斷深入，多元化的評價方式也讓音樂課堂教學(xué)獲得了新的生機(jī)。在這里，可從以下兩個方面進(jìn)行改革：
篇7
一、教學(xué)思維的傳統(tǒng)性
應(yīng)該說是目前多數(shù)音樂課堂中存在的一個最為顯著的特征，即課堂教學(xué)仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。通過教師講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生。教師是整個教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生則處于被動地位，要接受教師知識的灌輸。在這樣的模式下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者，即灌輸對象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ摺ｋm然有時教師也會利用一些特殊的音樂教學(xué)手段，比如教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生豎笛的吹奏，但這也僅僅是機(jī)械地為完成一個教學(xué)目標(biāo)所必經(jīng)的教學(xué)步驟，毫無新鮮感可言。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也不能有效地被帶動。因此，要想達(dá)到良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，要想有效地完成教學(xué)計劃，筆者認(rèn)為，首先就要從教師的教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變做起，比如在音樂課上嘗試加入對各種中西樂器音色的辨別和使用、利用小道具組織模擬一個小型音樂場景、欣賞中外經(jīng)典的影視音樂作品拓展音樂視野、做一些音樂接力游戲、編幾首通俗易懂的音樂兒歌或小合唱、講授幾個著名音樂家的音樂故事、組織學(xué)生進(jìn)行一次實地的音樂采風(fēng)等，這是很好地完成一堂音樂課的基礎(chǔ)和根本所在。
二、教學(xué)內(nèi)容的局限性
音樂課堂的教學(xué)一方面要教會學(xué)生如何欣賞、認(rèn)識音樂；另一方面也是教會學(xué)生如何使用、掌握音樂的一個過程。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，多數(shù)音樂教師往往只注重第一點而忽略了第二點，比如僅僅通過簡單的對一首樂曲的欣賞來認(rèn)識某一個作曲家、做一個簡要的曲目介紹、聽唱一首歌曲、學(xué)習(xí)幾個基礎(chǔ)的樂理知識等。這就在很大程度上使一堂原本非常活潑、輕松、有趣的課程變得和其他基礎(chǔ)文化學(xué)科一樣枯燥無味，調(diào)動不起學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。因此，筆者認(rèn)為，音樂課堂的教學(xué)除了要教會學(xué)生懂得什么是音樂外，更要加強(qiáng)學(xué)生對音樂實踐操作能力的培養(yǎng)，比如適當(dāng)?shù)刈鰝€音樂小游戲、排練一部音樂小話劇或是一個小合唱、簡單地進(jìn)行各種樂器的演奏等。當(dāng)然，這一點也在后面的教學(xué)視頻中得到了很好的體現(xiàn)。從課堂反饋來看，師生間的配合與默契程度都達(dá)到了統(tǒng)一，這可以說是真正學(xué)習(xí)、認(rèn)識音樂的關(guān)鍵，同時也是有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展其音樂潛能的最佳途徑。
三、教學(xué)手段的單一性
一堂音樂課可以選擇的上課方式有很多種，可以聽、可以看、可以唱、可以玩……這主要是由課程本身的性質(zhì)和地位所決定的。但在目前看來，音樂課的教學(xué)在絕大多數(shù)地區(qū)仍然達(dá)不到普遍的理想效果，這其中除了與教師的個人教學(xué)能力有關(guān)外，最主要的還是在教學(xué)手段的選擇上有所欠缺，即目前音樂課的教學(xué)整體處在“聽、看、學(xué)”這樣一個初級的教學(xué)層面，教師的授課方式多半是媒體演繹和口頭傳授。當(dāng)然，這樣的方式筆者并不反對，畢竟這是學(xué)習(xí)任何學(xué)科（包括音樂在內(nèi)）的一個必經(jīng)途徑，不可逾越和改變。但一味地用這種方式并不適合音樂教育的長期發(fā)展，因為其缺乏一個最關(guān)鍵的教育要素，就是多樣化。筆者在小學(xué)四年級時上過一次記憶猶新的音樂課，那節(jié)課學(xué)生的上課地點被臨時改在了一個周圍圍滿座椅的大教室。當(dāng)學(xué)生坐好后，教師便給學(xué)生每人發(fā)了一件類似于碰鈴、小鼓、三角鐵這樣的擊奏小樂器。那節(jié)課的任務(wù)很簡單，就是在教師的彈奏、指揮下用學(xué)生手中的樂器為《小青蛙》和《我們的生活多么幸福》兩首歌曲加伴奏以及學(xué)唱。學(xué)生很順利地學(xué)會了歌曲，教師采用特殊的教學(xué)手段讓課堂教學(xué)達(dá)到了滿意的效果。筆者舉此例想說明三點：1.教師上課時突然換教室的安排使學(xué)生的反應(yīng)很大，讓學(xué)生對這節(jié)課的關(guān)注度和好奇心油然而生；2.各種小樂器等教學(xué)道具的使用是課堂的最大亮點，使學(xué)生在產(chǎn)生好奇心的同時進(jìn)一步增強(qiáng)上課興趣，產(chǎn)生上課熱情；3.采用四周圍坐的方式上課打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，緩解了學(xué)生平時緊張、壓抑的上課氛圍，讓整堂課都在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，真正體現(xiàn)了音樂課寓教于樂的本質(zhì)特征，這樣的安排可謂獨具匠心。
四、師生互動的缺失性
篇8
一、要創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境
在上課前要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合本次教學(xué)的教學(xué)情境，尤其是低年級學(xué)生，他們年齡小，對知識的領(lǐng)悟是直觀的，因此，應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種立體的、美觀和視野廣闊的審美環(huán)境，以最大程度地激發(fā)起學(xué)生的情感。如用電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與所學(xué)歌曲內(nèi)容相同的動畫片；高年級學(xué)生可以做一個融詩、畫和樂于一體的教學(xué)課件。這樣也為學(xué)生自覺運用多學(xué)科知識進(jìn)行音樂欣賞和創(chuàng)造起到了良好的引導(dǎo)作用。又如，用有趣的話題、幽默的語言把學(xué)生帶到教學(xué)中來。像講一個生動的故事、表演一個小品、畫一幅畫，抓住學(xué)生好奇、好玩的心理巧妙地把學(xué)生引入到教學(xué)中來，在自然中受到藝術(shù)的熏陶和感染，從而愉快地投入整個教學(xué)活動中。我在低年級教唱《數(shù)鴨子》歌曲的時候，首先在黑板上畫了個鴨子，學(xué)生們很吃驚說：音樂老師也會畫畫？于是我問：這是什么啊？學(xué)生回答：這是小鴨子。我又在黑板上畫一條河，然后畫了一座大橋問：鴨子在干什么？學(xué)生回答：在大橋下游泳。實際上學(xué)生的這幾句話就是歌詞，這樣，學(xué)生們在不知不覺中掌握了歌詞。之后我再畫若干個小鴨子，問：現(xiàn)在有多少只小鴨子啊？學(xué)生說：很多個，我馬上就說：那我們來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子吧――點出了課題《數(shù)鴨子》，隨后播放音樂，這樣，學(xué)生不僅會感興趣，覺得好玩，同時也把歌詞簡單化了，從而達(dá)到了在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)的效果，學(xué)生勢必會印象深刻。
二、要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識
小學(xué)生好玩、好動，所以在課堂中要講究方法和策略。比如，我在五年級音樂教材《黑土地》一課的教學(xué)中，就讓學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)自己喜歡的二人轉(zhuǎn)表演形式。學(xué)生們通過我提供給他們的關(guān)于二人轉(zhuǎn)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱和表演，然后，請同學(xué)們以小組為單位為大家做展示，同學(xué)們各顯神通，紛紛登臺表演，有的舞扇子，有的耍手絹，有的即興演唱……這樣，學(xué)生們不僅在課堂中得到了快樂，又學(xué)到了知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使自己在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
三、要讓學(xué)生感知
這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它既能陶冶學(xué)生情操，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步實現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。感知是多方面的，其中主要包括：
1.對節(jié)奏的感知
在課堂上，讓學(xué)生感知各種拍子的節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律。如我在低年級音樂課中，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時是這樣做的：同學(xué)們，森林要開聯(lián)歡會了，我們都扮演成小動物表演節(jié)目吧！我出示母雞頭飾，問：母雞生蛋怎樣叫？學(xué)生回答：咯咯噠。學(xué)生集體訓(xùn)練，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等小動物的節(jié)奏型，讓學(xué)生分別模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小動物的動作。要求學(xué)生在活動中一定要符合節(jié)奏要求，同時和著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，最后，進(jìn)行節(jié)奏大合唱。他們在音樂伴奏下按著自己的節(jié)奏型進(jìn)行表演。這樣，即讓學(xué)生們學(xué)會節(jié)奏，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相配合協(xié)調(diào)的能力，達(dá)到了較好的課堂效果。
2.對情緒的感知
通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，可以不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度，使學(xué)生的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流。學(xué)生可以通過對樂曲舒展與緊張情緒的對比，感受歌曲和樂曲中所表達(dá)的情緒（緊張的、輕松的、愉快的或憂傷的）從而體會出音樂的快與慢，做到強(qiáng)化樂感，凈化心靈。
3.對美的感受
通過對一首歌、一段音樂的欣賞使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震撼，從而深刻理解歌曲的思想感情美。讓學(xué)生從作品中得到不同的感受，感受熱愛祖國的情感，團(tuán)結(jié)友愛禮貌待人的品德，感受媽媽的愛，感受中國人的本色――勤勞、勇敢，等等。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，正如那悠揚連綿的《牧歌》讓學(xué)生們仿佛置身于美麗遼闊的大草原；那細(xì)膩典雅的《茉莉花》更是讓聽者纏綿于柔柔的江南古城小橋流水的美景之間，還有那古琴瀟稠、憾人的《廣陵散》；慷鏘有力的箏曲《四面埋伏》學(xué)生們在教師指導(dǎo)下自由地抒發(fā)、盡情的享受音樂的美。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)新意識
音樂藝術(shù)具有流動性、模糊性非語義的不確定性，這一特征利于發(fā)展學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，教師要挖掘音樂作品中的潛在因素，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情景或音樂情緒感召下自由運用已有的多種知識、能力進(jìn)行創(chuàng)新與演繹。這類活動是即興的，包括：表演，演唱、演奏、跳舞和畫畫等多種表現(xiàn)形式（可讓學(xué)生自編歌曲故事，想象歌曲中人物的表情動作或者根據(jù)從音樂中感受到的情緒或情境來描繪一個場面、一個人物及創(chuàng)作一首詩、一個故事和一個舞蹈等）。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在創(chuàng)作中感到樂趣。如在五年級音樂教材《黑土地》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀看二人轉(zhuǎn)片段，讓他們進(jìn)行模仿，同時鼓勵他們大膽的創(chuàng)作表演，這樣學(xué)生們在表演中就有的加入了自己的語言，形成了獨具特色的二人轉(zhuǎn)說口秀；有的加進(jìn)了二人轉(zhuǎn)的扇子和手帕，在表演中突出了二人轉(zhuǎn)中“舞”的功夫；還有的在唱詞上大膽融入了自己創(chuàng)編的歌詞，體現(xiàn)了二人轉(zhuǎn)自娛自樂的表現(xiàn)風(fēng)格；還有的在唱腔上做了改動。形成了有自己風(fēng)格的二人轉(zhuǎn)唱腔，這些都是同學(xué)們通過自己對二人轉(zhuǎn)的理解和豐富的想象所得到的。
總之，音樂教學(xué)中不同的年齡段要采用不同的教學(xué)方式和方法，要以不拘一格的教學(xué)方式使學(xué)生們通過豐富多彩的音樂教學(xué)活動，從思想上、情感上和行為上真正融入音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生在活動中獲得更多的音樂知識，各項音樂技能得到全面培養(yǎng)和提升，使之真正成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的全新人才。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一 兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個孩子的個體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂感也調(diào)動了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動起來，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會使學(xué)琴變?yōu)楸粍印?/p>
二 孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵
對于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說對音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學(xué)生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。可以通過示范來感受音樂，再讓學(xué)生來模仿，這樣逐步來增加對音樂的感知。在實際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對考級這個問題，幾首考級的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂會使孩子可以通過這一些活動看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，面對不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說對于膽子小的孩子就要多鼓勵、夸獎他的長處，對于愛驕傲的學(xué)生要及時指出他的缺點，少一點表揚，講究語言藝術(shù)。
三 教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴
篇10
校外音樂教育和學(xué)校音樂教育一樣在整個教育體系中占有非常重要的地位和作用。隨著教育改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，我們更加重視素質(zhì)教育。要讓我們的學(xué)生在德、智、體美、勞中全面發(fā)展。
在二十世紀(jì)八十年代初，電化教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中剛剛開始試行，每個學(xué)校大都配備了電化教室和教師。主要是配合語文課、算術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，采用的方式大都是播放幻燈片。內(nèi)容主要是幾何圖形和靜止的動畫片。在音樂課中也僅僅是播放錄音帶來欣賞。
隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)校的電化教室也從過去的幻燈機(jī)、錄音機(jī)發(fā)展了投影機(jī)、錄象機(jī)，音樂學(xué)科也從腳踏風(fēng)琴手風(fēng)琴發(fā)展到了鋼琴、電子琴。直到現(xiàn)在的實物投影儀、數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、電腦投影儀等等。教學(xué)領(lǐng)域也從語文算術(shù)唱歌發(fā)展到了幾乎中小學(xué)所有學(xué)科。而且各校都建立了微機(jī)室、語音室各校也都相應(yīng)的配備了專職的教師。
作為新時期校外教育工作者需要提高各方面的技能和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠熟練的運用微機(jī)、錄音機(jī)，錄象機(jī)，電子琴等教學(xué)工具。不論是聲樂教師、器樂教師、和舞蹈教師不能單單只會彈彈琴，放錄音，特別是器樂教師要精通你單位的所有電子琴和基本掌握幾種樂器的使用方法。要學(xué)習(xí)和掌握電腦音樂。這樣才能夠不斷提高你的教學(xué)水平。
我們都知道，校外音樂教學(xué)主要包括聲樂、器樂、舞蹈三個專業(yè)。那么多媒體教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。因此，盡快將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要。
電腦音樂系統(tǒng)用于教學(xué)時的準(zhǔn)確、客觀、迅速、高效等優(yōu)勢和多途徑性、可控性、創(chuàng)造性、靈活性等特點都是人腦音樂方式所不及的。 電腦音樂系統(tǒng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲訓(xùn)練，以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等從理論到實踐的各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的訓(xùn)練方式可使聲音、圖像、文字樂譜等并舉，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了“量”和“質(zhì)”的條件。
一、用電腦音樂系統(tǒng)制作音樂伴奏帶
聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員音樂伴奏帶的制作一直是我們校外藝術(shù)教育的專業(yè)教師比較頭痛的一件棘手的工作。以前我們的學(xué)生在各級各類的文藝演出和各種比賽中所采用的音樂伴奏帶大都是以下幾種方式：
1、電臺、電視臺里錄制：
聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員音樂伴奏帶的制作特別是舞蹈音樂的錄制從電臺、電視臺里
制是一種最直接的方法，但是他有很大的局限性。因為它那里的音樂大都是別人的音
樂很難和你要求的音樂相吻合，但是一旦選中錄制的音響效果是最好的、最專業(yè)的。
2、作曲家創(chuàng)作、在錄音棚中錄音：
這種方法是比較好的獲得音樂伴奏帶的一種方法。特點是它可以完全按照你的要求來形成你的音樂。從音樂風(fēng)格到情緒變化、從音樂的發(fā)展到速度力度的改變都可以是你滿意。唯一的缺點就是時間長、費用高。一般單位難以承受。
3、專業(yè)教師自己進(jìn)行剪接、錄制：
這種方法也是獲得音樂伴奏帶的一種方法。專業(yè)教師從別人那里借來或買來的錄音帶，或者是從收音機(jī)、電視機(jī)里錄制和剪接自己所需要的音樂伴奏帶。但是他有很大的局限性。因為別人的音樂，很難和乎你的要求。特別是音樂的風(fēng)格、音樂的長短、速度的快慢、調(diào)的高低都很難合乎你的要求，而且最大的缺點就是錄制的效果及差、尤其是音樂段落的銜接處有明顯的不順暢的感覺和沒有接好的痕跡。這種方法是專業(yè)教師沒有辦法的辦法。唯一的優(yōu)點是費用低。
用電腦音樂制作伴奏帶的特點
1、以像專業(yè)的作曲家一樣進(jìn)行音樂創(chuàng)作
電腦音樂系統(tǒng)可以對創(chuàng)作的音樂進(jìn)行記錄、編輯、刪除、修改，特別是電腦音樂系統(tǒng)可以對創(chuàng)作的音樂進(jìn)行復(fù)制，這大大的提高了音樂創(chuàng)作的速度和時間，
2、可以像專業(yè)的錄音師一樣進(jìn)行音樂回放
電腦音樂系統(tǒng)同時是一個功能強(qiáng)大的錄音系統(tǒng)。在進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的同時電腦音樂創(chuàng)作人員可以馬上聽到自己剛剛創(chuàng)作的音樂效果，及時的進(jìn)行修改和編輯音樂。
3、可以像專業(yè)的錄音師一樣進(jìn)行音樂錄制
電腦音樂系統(tǒng)同時是一個功能強(qiáng)大的錄音系統(tǒng)。在進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的同時電腦音樂創(chuàng)作人員錄制自己剛剛創(chuàng)作并經(jīng)過編輯和修改的音樂，有刻錄機(jī)的可以馬上刻錄成CD光盤或MD和數(shù)碼帶。
二、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員進(jìn)行視唱練耳。
視唱練耳課一直音樂藝術(shù)類院校考試的必考科目之一也是音樂舞蹈院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的開設(shè)對提高藝術(shù)類學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)有極大的幫助。
用電腦音樂視唱練耳軟件可以對聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)員進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，練習(xí)的難度、程度可以由老師進(jìn)行設(shè)定，回答的對錯電腦音樂系統(tǒng)自己給你識別和判斷，成績也可以存儲。
三、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、學(xué)員打印樂譜。
電腦音樂系統(tǒng)除了可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作、錄音和視唱練耳練習(xí)之外還有一個特殊的功能就是利用打譜軟件打印樂譜。
打印樂譜這個功能可以打印出非常專業(yè)的樂譜，包括鋼琴譜、樂隊總譜、樂手分譜、高級的版本軟件還可以打印帶有歌詞的樂譜。這個功能對器樂的學(xué)員特別有幫助。原來器樂學(xué)員的樂譜大都是教師來給學(xué)員用手來抄寫，速度慢、準(zhǔn)確率差。用打譜軟件可以大大提高教師的樂譜的功能不但可以打印演出、比賽的樂譜，還可以打印練習(xí)、排練的樂譜。
篇11
一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來看：
(一)、近年來，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。
（二）、低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動力。
（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點，低年級學(xué)生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
（四）、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學(xué)實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學(xué)習(xí)的重要作用。
（五）、運用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識層面。
(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力。現(xiàn)代教育對教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實踐活動中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。
低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。
(二)、利用可視圖片將音樂內(nèi)容直觀化。
學(xué)生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（三）、利用錄象、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。
低年級學(xué)生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動作的準(zhǔn)確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。
（四）、化解音樂教育的難點，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點及情感。
每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。
（五）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性。
加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的25％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
（六）、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂教育活動中的優(yōu)化作用。
創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內(nèi)容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂能深化德育和美育
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。
（八）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個家庭中去，是一項重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。
三、當(dāng)前音樂教育中使用電教媒體存在的問題
（一）、存在電教設(shè)施浪費的問題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（二）、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對現(xiàn)代教育的認(rèn)識不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒有落到實處。
（三）、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動手制作的數(shù)量太少，也太費工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。
參考文獻(xiàn)
1．胡禮和 《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》 湖北科技出版社 2000年6月
2．秦 姓 《中外音樂教學(xué)法》 南京大學(xué)出版社 1987年9月
附：小學(xué)一、二年級音樂教育目標(biāo)
感受和鑒賞
內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素
目標(biāo)：
1、 感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。
2、 能聽辨童聲、女聲和男聲。
3、 感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，4、 能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同5、 的音。
6、 能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。
內(nèi)容：音樂情緒與情感
目標(biāo)：
體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。
體驗并說出音樂情緒的相同與不同。
內(nèi)容：音樂體裁與形式
目標(biāo)：
聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞。
能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。
內(nèi)容：音樂風(fēng)格與流派
目標(biāo)：
聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。
表現(xiàn)
內(nèi)容：演唱
目標(biāo)：
參與各種演唱活動。
知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。
能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。
能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。
每學(xué)年能夠背唱歌曲4-6首。
內(nèi)容：演奏
目標(biāo)：
學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。
能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。
內(nèi)容：綜合性藝術(shù)表演
目標(biāo)：
能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。
能夠配合樂曲、歌曲用身體做動作。
能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。
內(nèi)容：識讀樂譜
目標(biāo)：
認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。
能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。
能夠用唱名模唱簡單樂譜。
創(chuàng)造
內(nèi)容：探索音響與音樂
目標(biāo)：
能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。
內(nèi)容：即興創(chuàng)造
目標(biāo)：
能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。
能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。
能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。
內(nèi)容：創(chuàng)作實踐
目標(biāo)：
能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。
能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。
音樂與相關(guān)文化
內(nèi)容：音樂與社會生活
目標(biāo)：
感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。
能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。
能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。
內(nèi)容：音樂與姊妹藝術(shù)
目標(biāo)：
能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。
能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。
能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。
內(nèi)容：音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
篇12
一、音樂系舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
部分高校的老師，包括師范高校里的老師至今可能還沒有意識到，多方面，全方位培養(yǎng)專業(yè)技能類學(xué)生的必要性，現(xiàn)在單一的教學(xué)模式和不變的教學(xué)理念已經(jīng)讓學(xué)生落在了時代的腳步后面，但是還不僅止于此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式僅限于簡單的理解和模仿，這讓學(xué)生在畢業(yè)后，在市場上完全站不住腳跟，這些都是需要重視同時也需要有效解決的問題。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞
傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有一個固定的簡單的定義，聽起來像是老套的，不知變革的教學(xué)方式的感覺。并不完全是這樣，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式是有其優(yōu)勢在的，比如，對專業(yè)方面的音樂理論及知識更接近真實的音樂靈魂，因為學(xué)生全天都在接觸音樂，了解音樂，模仿音樂，這些是值得肯定的部分。然而，正是因為學(xué)生每天都在模仿音樂，高校老師沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，學(xué)生才不能從其他角度來了解音樂的其他魅力，例如和舞蹈相結(jié)合的樂趣，亦或是教學(xué)變革的精彩。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)沒有任何影響，可是卻無法讓學(xué)生在整個大時代里吸收并接受變革的益處。
（二）學(xué)生自身薄弱的舞蹈功底
一般師范類高校音樂專業(yè)的學(xué)生大多是從普通高中升學(xué)上來，且部分學(xué)生甚至是從沒有接觸過舞蹈的，因此這些高校學(xué)生的舞蹈功底可以說是很差的。而在需要音樂技能教學(xué)的中小學(xué)校里，老師最基本的要求就是要會舞蹈，這是一個最基礎(chǔ)的保證和最基本的專業(yè)技能。然而因為在師范類高校里學(xué)習(xí)的學(xué)生的不努力，導(dǎo)致了他們沒有把藝術(shù)教育里的每一個部分都完美結(jié)合，做到全面性提升自身，更是直接導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)的不精益。
（三）音樂系舞蹈教學(xué)學(xué)生對舞蹈知識理解的薄弱
本身是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的知識的學(xué)生無論是從外在還是內(nèi)在，肯定都與專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生相去甚遠(yuǎn)。但是從藝術(shù)教育應(yīng)相結(jié)合的角度來說，同時掌握音樂和舞蹈這兩門技能技巧性十分突出的實踐性教學(xué)項目就十分有必要，話雖如此，一部分音樂專業(yè)的學(xué)生仍然沒有把舞蹈的專業(yè)知識牢記心底，這就直接導(dǎo)致了他們今后在學(xué)校教書時，教學(xué)技能方面做不到扎實。
二、音樂系舞蹈教學(xué)的變革對策
（一）舞蹈教學(xué)課程作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)必修課
眾所周知，基礎(chǔ)必修課的定義是學(xué)生必須要修習(xí)的課程。把舞蹈課程放在基礎(chǔ)必修課里，就從根本上保證了音樂專業(yè)學(xué)生對舞蹈的接觸，同時也能鍛煉他們基本的形態(tài)姿勢以及柔韌度。不僅如此，基礎(chǔ)必修課在定義上彌補(bǔ)了音樂專業(yè)學(xué)生對舞蹈基本理論知識的不足之處，這一點十分有借鑒意義。
（二）把握學(xué)生的基本情況，做到針對性教學(xué)
高等音樂教育專業(yè)主要就是要培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的，全面性發(fā)展的，同時適應(yīng)新時代潮流的音樂教師，舞蹈教學(xué)也是其需要必備的教學(xué)技能之一。這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生不僅熟練掌握音樂方面的知識，還要對舞蹈的知識有基本的理解和運用。而在舞蹈教學(xué)的課程中，許多老師沒有意識到學(xué)生的水平是有層次性的，并且不了解學(xué)生自身的基本情況，一律采用學(xué)的方式，這樣教學(xué)的后果就是，學(xué)生在舞蹈水平上有參差不齊的情況出現(xiàn)，同時容易讓一些底子十分薄弱的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在課程的進(jìn)度后面。這樣一來，就要要求老師對學(xué)生的基本情況有所了解，然后根據(jù)每個學(xué)生情況的不同，在課堂之外進(jìn)行補(bǔ)差式的教學(xué)，盡量做到學(xué)生在舞蹈水平上保持一致。
三、總結(jié)
國家教育的不斷深化改革，使得舞蹈教育在各種層次的高校里得到了發(fā)展，更加新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式開始伴隨著音樂專業(yè)走進(jìn)學(xué)生的課堂。音樂是一門與多種藝術(shù)都十分有關(guān)聯(lián)的藝術(shù)，其中又與舞蹈的關(guān)系最為密切。把音樂和舞蹈教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)全方面人才的有效之路，對學(xué)生今后走上工作崗位也是有利無弊的，并且還會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和舞蹈時有一定的促進(jìn)作用。不僅在學(xué)習(xí)上，音樂和舞蹈教學(xué)的相結(jié)合，還能以綜合性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生的藝術(shù)情感在音樂和舞蹈中完美地表達(dá)出來。正因為如此，學(xué)校和社會各界對綜合性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能類學(xué)科的腳步才會從來都沒有停止過。音樂和舞蹈所要表達(dá)的感情在很多方面都是相似的，它們能從最深處表達(dá)人們的感情，也正是在音樂的引導(dǎo)下，舞蹈才會表現(xiàn)的十分有張力，也只有在舞蹈的表演中，音樂才能體現(xiàn)出它最大的魅力。
參考文獻(xiàn)：
篇13
1.融理論于實踐，發(fā)揮教改實效性
人民音樂出版社社長吳斌說：“音樂教師的使命是以音樂育人 ”。只有將完整的教育體系理論融于實踐中，充分發(fā)揮教育改革的實效性，才能達(dá)到以音樂育人的目的。
音樂教育最基本的特點就是審美性。審美不是讓學(xué)生單純的去評判一首歌好聽不好聽，而是在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、提高他們對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，在音樂的學(xué)習(xí)中享受到美的愉悅，美的陶冶。在實施過程中我們帶給學(xué)生第一是直觀美，教師將美的儀表，良好的教態(tài)，生動的語言，正確的講解，優(yōu)美動聽的歌聲和伴奏帶到課堂上讓孩子覺得音樂課就是美的享受。第二是音樂美，一堂音樂課要交給學(xué)生必要的音樂知識技能，但又不能枯燥死板的傳授，而是在學(xué)生親自參與各種音樂活動的過程中獲得聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感各種音樂審美愉悅體驗；在參與歌唱、器樂、欣賞等方式中增進(jìn)學(xué)生對音樂美的感覺、理解、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力；在了解多種題材，體裁的音樂作品過程中感受歌曲的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。第三是情感審美，要求在音樂教學(xué)中，處處突出情感因素。教師富有激情的教學(xué)語言和演唱、演奏傳情，才能讓學(xué)生受到情緒感染后自然而然的萌生表達(dá)內(nèi)心的情感的欲望。達(dá)到一個潤物有聲，育人無痕的境界。
2.初中音樂應(yīng)加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)
音樂教育家穆賽爾說 ：“音樂教育的中心是欣賞課”。欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中最富有感染力，音樂知識面最廣的一種形式，它實現(xiàn)了音樂概念和音響的統(tǒng)一，是音樂教學(xué)的主體。它不但可以充分發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在賞析過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。
初中音樂課加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，也是音樂教育本身的需要，通過欣賞能讓孩子們充分理解音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用。而且在欣賞過程中通過參與、感受、模唱音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，能使學(xué)生更深刻的感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗，達(dá)到音樂教育的審美目的。比如：在欣賞《龍船調(diào)》的時候?qū)W生通過用方言朗讀歌詞和演唱歌詞發(fā)現(xiàn)了方言和方言歌曲的聯(lián)系，以及歌曲的旋律特點；在試唱過程中感受到到了山歌的魅力，體會到了劃船的節(jié)奏感和歌唱的律動感。通過對白部分的體驗、音樂場景的表演感受到了經(jīng)典民歌的魅力。應(yīng)當(dāng)注意的是在欣賞課中要以整體的方式來體驗音樂，理解“整體大于元素的總和”這一心理學(xué)原理，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。
有多少聽眾就會有多少種不同的感受。由于音樂本身存在著不具象、無語義等美學(xué)特征，在音樂欣賞課上孩子們能夠自由的在聽中創(chuàng)想音樂，他們往往能夠自覺自愿地，有時甚至是不知不覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和音樂表現(xiàn)力。學(xué)生在一堂欣賞課對音樂形象感受、理解和評判的過程中，對音樂作品進(jìn)行著審美再創(chuàng)造，不斷肯定自我、實現(xiàn)自我使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮從中獲得音樂審美愉悅。比如：在欣賞《苗嶺的早晨》的時候，第一段有的同學(xué)聽到的是峰巒起伏的山嶺，有的同學(xué)感受到了漸漸明亮的晨曦，有的同學(xué)嗅到了春天早晨的溫暖氣息。第二段有的同學(xué)感受到的是歡歌躍舞的情景，有的同學(xué)聽到的是熱鬧非凡的集市，有的同學(xué)感受到了辛勤勞動的熱情，還有的同學(xué)聽到了慶祝豐收的喜悅。孩子們通過聆聽模唱出了音樂的主題，還能夠用自己的方式把抽象的音樂變成了直觀的線條。
3.在音樂教學(xué)中借鑒、融合國外優(yōu)秀的教學(xué)法
音樂教育和國際先進(jìn)的教育體系接軌也是課程改革發(fā)展的方向。我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一枯燥。長期一板一眼沒有創(chuàng)新的教學(xué)方式會讓音樂的課堂變的索然無味。我們在理解了新課改的思想，新課標(biāo)的理論之后，再去了解學(xué)習(xí)國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入這些教學(xué)方法，創(chuàng)造出更有效，更適合我們國家音樂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)方法。
比如德國的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等。
在合唱教學(xué)中融入柯達(dá)伊教學(xué)法，利用柯爾文手勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音準(zhǔn)和音程感就能夠把困難的二聲部合唱變得直觀、簡單，還會在無形中讓孩子們愛上雙聲部歌曲。
在欣賞教學(xué)中融入達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動學(xué)”和奧爾夫教學(xué)法的一些理念以身體為樂器，通過身體動作體驗和培養(yǎng)節(jié)奏感。不僅能讓孩子在隨音樂做動作過程中欣賞音樂、即興作曲等，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)孩子們敏銳的聽覺、準(zhǔn)確的節(jié)奏感和創(chuàng)造性。
例如：在教學(xué)《卡門序曲》的時候，學(xué)生可以在主部出現(xiàn)的時候用手掌模仿大镲的演奏，感受密集的節(jié)奏和大镲配合在一起帶來的熱鬧場面。在音樂第一插部出現(xiàn)的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋼筆、三角板可以模仿三角鐵的演奏，并作為樂隊的三角鐵演奏者感受樂曲中活潑跳躍的兒童形象；第二插部出現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)可以通過踏步等身體的律動來感受這段音樂表現(xiàn)斗牛士凱旋而歸的進(jìn)行曲風(fēng)格。最后學(xué)生在自主模擬全曲中感受到音樂的要素、特點也發(fā)現(xiàn)、記住了《卡門序曲》這回旋曲式結(jié)構(gòu)的音樂。再比如在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，可以引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自然的音響為歌曲配上前奏和伴奏。
“教無定法”，在運用別人優(yōu)秀的教學(xué)模式的時候，立足于實踐，將這些教學(xué)體系獨特的魅力相互交融混合，“以我為主，為我所用。”“ 寓教于樂”才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，達(dá)到音樂教學(xué)的三維目標(biāo)。
4.讓初中的音樂課彰顯地域特點
音樂教育是審美教育，也是傳承傳統(tǒng)音樂文化的重要載體。筆者認(rèn)為民族地區(qū)的音樂教師應(yīng)該意識到體現(xiàn)地方文化特色的必要性，讓音樂課堂彰顯地域特點。
“最高品質(zhì)的音樂素材是用母語演唱的民謠。”讓本地區(qū)傳統(tǒng)的民族民間音樂進(jìn)入音樂課堂，不僅能讓孩子們了解本土音樂蘊(yùn)藏著的深刻文化內(nèi)涵、掌握本土歌曲獨特的演唱技能，更重要的是能讓很多承載著民族文化精神的優(yōu)秀歌曲不再因為祖祖輩輩口耳相傳的局限性而失傳。
就本地區(qū)而言，咱們的學(xué)生里有一大部分是彝族，這些學(xué)生的成長過程一直受到本民族民間音樂文化的熏陶和影響，許多學(xué)生會用彝族語言唱本地的民歌、會吹木葉、會彈月琴等。如果將這些地方的音樂文化要素融入音樂的課堂不僅讓學(xué)生喜聞樂見也能實現(xiàn)弘揚民族音樂、體現(xiàn)個人價值和地區(qū)特色的優(yōu)勢。我在教學(xué)《搖籃曲》的時候加入涼山地區(qū)母語的《搖籃曲》讓學(xué)生了解傳承本土的優(yōu)秀藝術(shù)作品；在欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》的時候結(jié)合咱們涼山地區(qū)迎客為場景的《嘎喲啦》和以送別為場景的《留客歌》可以讓孩子們理解不同地域、環(huán)境與生活習(xí)慣不同，思想觀念與思維方式等不同是造成音樂文化差別的原因。在學(xué)習(xí)《阿西里西》的時候讓孩子們用月琴伴奏可以讓孩子們在課堂上感受本土音樂的魅力。這樣不僅讓學(xué)生具有開闊的視野了解各國音樂文化，也弘揚了民族音樂。
綜述： “十年樹木，百年樹人。”音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈。如果我們在接受基礎(chǔ)教育的孩子們心里種下一顆音樂的種子，經(jīng)過培養(yǎng)，這粒種子就會生根發(fā)芽，沐浴著音樂的陽光雨露，就會長成音樂的參天大樹。這就需要我們搞好音樂基礎(chǔ)教育，創(chuàng)造一個良好的、有效的、高質(zhì)量的音樂課堂，在音樂的環(huán)境氛圍里以樂輔德、以樂促智、以樂怡性從而達(dá)全面育人的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]王安國，吳斌主編.音樂課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2002年第5期.
