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篇1

然而，有些教師不懂得教育經典的重要性，忽視教育經典，疏遠經典，拋棄經典。有人認為，社會發展到信息爆炸時代的今天，教育的環境都大不一樣了，教育經典這些老古董，不夠鮮活，沒有什么現實意義，已經不適應新形勢啦。有這種僵化思想的人，說明對教育經典缺乏科學認識，顯得十分幼稚、無知和愚蠢。

對教育經典有如此的偏見，說明人們的認識存在嚴重誤區，這很不利于教師的發展。重視經典，重讀經典，活用經典，傳承經典，讓經典在新時代熠熠生輝，應成為教師的光榮使命和神圣責任。

一個教育工作者，有沒有眼光，有沒有教育智慧，這要看他讀了多少教育經典。一個熟讀教育經典的人，他一定睿智，大氣，思維活躍，深沉老練。一個沒讀過教育經典的人，一定淺薄、孤陋寡聞，處理問題隨意，而且缺少智慧。做智慧教師，就要讓教育經典發揮作用，讓經典武裝頭腦。

自覺走進教育讀經典，努力地從經典中汲取豐富的營養，是一件十分快樂的事，十分愜意的事，也是一件十分優雅的事。當教師忙完工作，靜下心來，懷著喜悅的心情捧起經典，仔細閱讀的時候，該是多么自豪，多么美妙，多么高尚啊！因為這是在和那些先哲大師們進行智慧對話，在近距離地觸摸大師的靈魂，

全心沉潛其中，你會被那一句句充滿哲思的智慧金言所迷住，從此愛不釋手。那將是什么樣的境界？那將是什么樣的情懷？那又是怎樣的風景？一旦爛熟于心，心領神會，真正融入我們的血液，經典將會對我們產生不可想象的影響，就會產生無與倫比的力量。經典有無窮的魅力，有特別的吸引力。我們要主動走進經典，自覺捧讀，讓那濃濃的經典書香伴隨我們成長。

我們的成長需要經典，需要經典給予我們智慧，需要經典給予我們力量。這種智慧比什么都寶貴，都有價值！我們要主動放下身價，虛心走進經典，向經典學習，讓經典充實我們的大腦，充盈我們的靈魂，讓我們變得更加強大，更加聰明。從經典中汲取最有價值的營養，從經典中尋覓走向成功的捷徑，從經典中尋找教育的真諦，從經典中尋找全新的教育，實現我們的教育理想，這是我們的目標和追求。

向經典學習，向經典致敬，自覺地向大師靠攏，這樣我們才能站在大師的肩上。如果我們拋棄了教育經典，我們就有可能進入教育的迷途，會失去自我發展的方向，可能永遠也尋找不到理想的教育。我們之所以有時會在教育的實踐中迷失方向，就是因為我們從教育的經典中汲取的營養太少。其實，很多教育困惑、教育錯覺以及教育誤判，都是因為我們不深入研究經典，遠離教育經典所造成的。

讀教育經典，做智慧教師。我們不是缺少教育的智慧，而是缺少親近經典，缺少經典的浸潤。我們堅信，只有孜孜不倦地學習教育經典，不斷地借鑒經典精華，才能使我們更從容，更自信。

篇2

在中國文化中，音樂這種藝術形式總是與文學和人生態度結合在一起的。在中華大地上具有巨大影響力的儒家思想中有君子習六藝的要求，六藝是君子的立人之本，音樂就是六藝之一。從遙遠的周朝開始，音樂的作用就已經開始為人類所挖掘了，這充分說明了音樂的重要性。

一、音樂教育對素質教育的重要作用

1.音樂教育促進良好性格的養成

性格廣義上講可以指非智力因素包括情感氣質、興趣思維等。作為非智力因素性格與智力因素常常是難以分開的，學生學業和將來事業的成功都與之重要關系。而在音樂的教學活動中對于學生良好性格的培養十分重視，使學生的情感素質、品格和個性得以健康發展。“智力的成就很大程度上依賴于性格的偉大”，足以說明非智力因素在個人的生活發展中所占的位置。音樂的教學中學生通過參與音樂活動和欣賞音樂等受到音樂美的熏陶，不僅對情感和思維的培育又積極地作用，還對高雅的藝術興趣的培養有有益的影響。音樂演奏對于學生堅忍不拔品格的培養具有重要的意義，自然而然的賦予學生們對于其他需要學習事物的專注和自覺，對學生的性格養成和后來的發展具有重要的作用。

2.音樂教育促進智力開發

有人說“音樂教育是開發人類智力的最好途徑”，據科學家的研究顯示，音樂的學習確實能夠平衡左腦和右腦的發展，促進人類對于右腦的開發利用和創造性的形象思維的發展。另外，據說最早的音樂活動就起源于勞動，音樂活動尤其是演奏器樂的活動，需要學生感覺器官、手和腦的配合協調，才能完成整個演奏過程。這樣就提高了大腦的反應能力，促進了手耳的靈敏度提升。同時音樂教育還是重視對音樂旋律的欣賞與理解，這不僅促進了學生音樂素質的培養，還能夠使學生的眼界開闊，更容易感受到美和語言文字下的深層意圖，對學生其他領域的學習也有著重大意義。

3.音樂教育促進心理素質的提高

音樂欣賞是音樂教學過程中的重要組成部分，音樂鑒賞需要學生充分的融入到音樂所創造出來的世界中去，充分發揮想象力，感受音樂，理解音樂，進而學會鑒賞音樂。這樣的過程既是音樂學習的過程，更是豐富情感，陶冶美好情操和審美情趣的過程。好的音樂總是美的，各種各樣的美，鑒賞音樂就是鑒賞一種由音樂形式表達出來的美。美是人類社會中不可缺少的部分，是困厄中永遠不能丟下的希望，是平淡中難以割舍的向往，美對人們的心靈有超乎尋常的安撫和滋潤能力。教會學生們對于美的敏感和正確的審美態度，能夠增強學生的心理素質。而心理素質正是其他各種素質的基礎，快速生活節奏中存在的身份的轉換、環境的變化和周圍人群的態度等都會對人的心理造成影響，尤其是對心理承受能力較弱學生的心理素質影響更大，小到上課回答問題，大到生命觀念的變化。

4.音樂教育促進高尚人格的培養

世界上有許多偉大的作曲家，他們同時也多是個性獨特、人品高尚的值得敬佩的名士。他們的高尚品格通過音樂來表達，而現在我們通過音樂陶冶學生，也就是利用名士們在音樂中表達的對高尚和美德的贊美對學生進行潛移默化的道德培養。真善美，美總是與真善聯系在一起，分辨美的東西能夠使學生的思想道德和性格修養發生變化，對于愛憎分明的道德觀念的培養具有積極地作用。

二、音樂教學中的素質教育

音樂曾經在中國社會中，音樂教育占有重要的地位，但在應試教育中音樂教學的時間一再被壓縮，音樂教育沒有受到學校家長和社會的足夠重視，導致音樂教育難以發展，功能發揮也受到影響。現在，素質教育以一種摧枯拉朽的氣勢席卷整個教育界，傳統的教學觀念已經不能適應現在及未來的需要，音樂教育重新受到重視。素質教育不僅提高了音樂教育的地位，而且為音樂教學的改變和發展提供了契機。

同時素質教育為現代音樂教育指明了改革方向。長期的應試教育的影響使音樂教育帶上了不同程度的教育功利色彩，許多的教學方法和觀念已經與素質教育的要求相去甚遠了，比如平時音樂教學的敷衍與音樂公開課的排演，忽視日常的教學效果，甚至在一些高中學校音樂課只不過是擺設。這種種問題只有在素質教育的改革過程中才能漸漸解決，換句話說，素質教育能夠使音樂教育重新煥發活力和生機，并且只有素質教育才能為音樂教育指明方向。

三、改革音樂教育策略的探究

首先應該正確對待音樂教育，認識到音樂在素質教育體系中的重要性。音樂的魅力早在幾千年前就已經征服了人類，從柏拉圖到孔夫子，音樂教育都是他們觀點中的重要部分。音樂教育應在素質教育的體系中改革，所以要將音樂教育放在全局中來考慮。對現有的學校課程安排進行調整，保證音樂課程的上課時間，重視音樂課程在學校整體課程結構中的地位。把握好音樂教育的觀念，普通音樂教育的目的不是為了培養少數的藝術專業人才，而是為了提高學生的音樂鑒賞和審美能力。音樂課堂的設計要結合生活的方方面面，把學生音樂素養的培養同情感性格的陶冶結合起來，而不是僅僅使學生死記硬背音樂知識和技巧。

四、結語

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（一）勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。這就要求教師積極參與教學研究，結合實際因材施教，勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

（二）堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

（三）為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言行上，要對國家，對社會，對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的教師首先做到。

二、要發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統的進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”使學生較好的掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的原則，改進教法，創設良好的教學課堂環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，“讀、議、講、練”是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀“的提綱。同時要精讀、讀懂，掌握基礎知識。”議“是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效的培養學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾錯、解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采取有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，既要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又要發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行和諧統一。

三、在教學中要創造問題情境，培養學生的質疑能力

發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，激發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展，教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，思考問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，教師都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，還應引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學生的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口的過程，探索的過程往往也是思維的創新過程。

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可是隨著小組評價的步步深入，我發現小組評價雖然能調動學生自我管理、相互管理的積極性，但在評價的背后，也出現了不利的一面，學生對分數越來越計較，甚至有個別的學生偷改分數；有的同學檢查的時候故意刁難，更嚴重的是有的同學竟然為了地上掉下的紙屑是誰的吵起來，或打起來；有個別學生即使發現了別人桌子上面的文具沒擺整齊，也不幫忙整理，目的是為了給別人扣分。最為糟糕的是：小組成員之間、組與組之間因為競爭變得越來越冷漠，每個人、每個組都在他人的扣分中獲得自己的快樂。在這里有三個曾讓我感到心痛的事例。

一天課間，五組的學張禹慈和生活組長高林竟然打起來了，問明原因后，我真是哭笑不得。高林說張禹慈上課時總轉筆，提示他好幾回也不聽，給他扣分他還生氣。張禹慈也振振有詞：“老師，上課時高林只管盯著我們看，不聽課，讓他記筆記，他不但不認真，還去觀察別的組有沒有搞小動作的以便扣分，你說，他這樣學習成績能好嗎？我們組還怎么跟別的組比呀！”“我不盯著你們，被別的組發現，雙倍扣分，咱們組不更完了嗎？”兩個人各執一詞，互不相讓，我當時的尷尬與無奈可想而知。

五組的風波還未平定， 二組又鬧起了內亂。語文課上，毛羽西一直趴桌子，問她什么也不說。下課后，我找到心直口快的周奕桐，從她那里得知：毛羽西雖然學習成績不錯，但上課習慣并不好，尤其好趴桌子，為此沒少給小組扣分。郝忠旭因為生物考試成績低心情十分不好，看到毛羽西拿著生物卷笑，氣不打一處來，就隨口諷刺她：有才無德，雖然成績好，卻沒有集體榮譽感，給小組丟臉等等，毛羽西傷心不已。可以說，扣分成了學生心中說不出的痛，也讓同學間的友情屢遭考驗。而給我最大打擊的還是下面這件事：

放學鈴聲剛剛響過，我就接到了浦松年家長的電話：王老師，浦松年讓我跟你說把他分出七組吧，否則他就不念了。放下電話，我的內心久久不能平靜，教過八年二班的老師都知道，浦松年不但學習差，而且常規表現極其糟糕，因為他，七組沒少被扣分，幾乎沒有被評為優秀小組過，因此他成了七組的罪人，小組成員的歧視、白眼使他心理壓力很大，于是出現了上面的電話。其實作為老師我們都很清楚，很多時候常規表現與學習成績是成正比的，一般后進生都是雙差生。一開始就要求學習成績是很不現實的，也是做不到的，這樣學生的挫敗感就會越來越強，競爭也就失去了意義，落后的學生就會越來越差。在沒有想出解決問題的好辦法之前，我不得不把浦松年暫時分出七組，自立門戶。記得張校長到我班聽數學課后還問到了這個問題。

怎么辦？原本以為，通過小組捆綁式評價會讓學生自我管理能力顯著增強，可是事與愿違。我的學生只關注個人利益，忽視集體利益，成為分數的奴隸，把主要精力放到別人的缺點上，相互提防、相互傾軋，小組間相互拆臺，最終使得整個班級失去凝聚力沒有了團結向上的動力。我覺得無論在學習還是管理上，小組合作都是很好的方式，可問題究竟出現在哪呢？如果學習小組捆綁在一起的是他們各自的優點，而不是缺點會怎樣呢？冥思苦想后，我決定改變平價策略。于是在小組評價時，我盡量選取能激發學生積極向上的內容，對各方面的評價都采取加分的方式，做得好的就加分多，差一點的就加分少，既給個人加分，又給小組加分。試行幾天后，效果不錯，不但激起了學生積極向上動力，人人爭先的斗志，小組內的凝聚力也加強了，小組間的競爭在公正和平等的基礎上進行，向著積極的方面發展。也許你會問： 如果有的同學表現不好，怎么辦？例如違反紀律、不完成作業、不尊重老師等等，我的做法是由組長把情況反映給班主任，由老師來處理，不和小組的評價掛鉤，因為有些問題不是分數都能解決的。

同樣是用分數評價，加分和扣分卻有這么大的差異是我當初沒有預料到的。在這里，我不得不再次提到浦松年，對于他這樣的學生，不比成績比進步，而且同樣是做一件事，加分多少由他在組內的號決定，這樣極大地調動了他的積極性，再加之他很聰明，無論是常規表現還是學習成績都有了較大的進步，因為他在組內的號大，為小組加了不少分，也因此贏得了小組成員的喜愛，期中考試時，李文紅答應孩子們，如果學習小組的每個成員的歷史成績都超過四十分，她會給每個成員發獎狀，結果浦松年所在的七組獲得了此項榮譽，從此他變得自信，也上進了。至今我還記得家長會上，浦松年媽媽看到孩子代表進步學生講話時流下的幸福的淚水。在這里感謝李文紅及全體老師對二班孩子們所付出的努力。

評價的目的是為了真實反映學生的表現情況，但如果僅僅是反映而沒有激勵機制，評價也將成為形式，當學生的新鮮感一過，便沒有了興趣，所以激勵要貫穿于評價的整個過程。在評比中我會對學生進行及時表彰，表彰表現突出和進步較大的組和個人，我覺得獎狀和獎品應時常更換，更要有新意，這樣才能充分調動學生的積極性。在這里我遇到了難題：過多的物質獎勵我做不到，單純的發獎狀又效果不好。于是，我做出一個大膽的嘗試，將所有的評價上墻，前面墻為操行評價，后面墻為學習評價，并美其名曰：張榜評價。具體做法是教室前后墻都貼上空白獎狀，由班長和十四個小組長隨時填寫表現優秀的小組和個人，并寫上溫馨的祝福語。沒想到效果出奇的好，同學們非常喜歡和重視，都爭著上光榮榜，評價方式上了新臺階！那次全縣的教育界領導到我校來聽課，進修校曹校長聽完我班的語文課后，受學生邀請，在每個學習小組的評價獎狀上簽名，這給了我班學生極大地鼓舞。一次考試，三組的評價獎狀遭到破壞，組長王冠華難過不已，嘴里說道：幸虧簽名還在，一旁的韓語打趣道：簽名壞了也沒關系，你可以請牛校長、滿校長呀，如果你不敢，我幫你請！同學們都笑了，這笑聲中充滿了評價的幸福。其實，每個人都有被別人認可和欣賞的欲望，何況是成長中的孩子們呢？張榜評價恰恰是實現了這一點，而且它看得見，摸得著，效果好。

一直很奇怪，一組有八個人，而且又有淘氣出了名的李岐、很難與人相處的王碩，還有極不愿學習的趙欽，可是他們組的表現一直不錯，這是為什么呢？難道組長杜杭有特異功能嗎？帶著疑惑，我向杜杭詢問原因。內向的杜杭只是笑了一下，說道：“老師，這得感謝你”。看著我一臉的疑惑，他隨即拿出他們組的小練筆，在每個小練筆的最后一頁，我看到了十分溫暖的文字，那是杜杭為每一位組員精心撰寫的評價語，說句實話，我當時簡直是落淚了，在這里我只選取兩名同學的與大家交流。其中的王碩同學從小父母離異，與母親一起生活，幼年時期，父親賭博并經常與母親打架，這些陰影在他心里一直揮之不去，他性格怪癖，有些憤世嫉俗又桀驁不馴，當初分組，杜杭主動提出要王碩時我很感激，謝謝他為我解決了難題，結果證明杜杭是對的，在他的引領下，王碩有了很大的改變。杜杭給他的評價是：

點滴的挫折，形成累累的傷痕；累累的傷痕，鍛造堅強的性格；堅強的性格，奠定成功的道路。

孤寂人生，我愿聆聽你心中的清音；放眼未來，我來領略你眼中的精彩。

李珈銳同學性格內向，為人忠厚善良，學習十分刻苦，從性格來看和杜杭很像，只是學習成績不如杜杭理想。第三次月考語文只得了四十八分，因為上火嘴里起了泡，還打了點滴，杜杭給他的評價是：

風可以把蠟燭吹滅，也可以把篝火吹旺，有一個人的想法、做法和你有些類似，你不至于孤單。

“可是杜杭，這和我有什么關系呢？”

“老師，你忘了上次月考我們的語文卷了嗎？”

我怎么會忘呢？第三次月考，我所教的兩個班的語文成績都不理想，我情緒很低落，什么也沒說。晚放學我把八十七名學生的語文卷抱回了家，利用半個晚上把所有的試卷看了一遍，并在每份試卷上寫下了我對他們的評價與希望。第二天的語文課上發完卷子，教室里靜極了，我看到幾個孩子眼里閃爍著淚花。下課后，朱昊跑到辦公室對我說：“老師真對不起，我沒考好，讓您失望了。”一臉的真誠。我記得當時劉金秋老師在場，還幫我鼓勵并表揚了他。

“老師，你知道嗎？你在我卷子上、作文本上甚至練習本上的每一句話我都記得，一想到它們，我就感到溫暖”，杜杭接著說。

“可是我可沒有你有才呀，你寫的太美了，太有詩意了”。聽到這杜杭笑了，笑得很燦爛。

如果不是杜杭，我還沒有意識到評價中有這么重要的一項，那就是：愛的語言。我平時就很喜歡在學生的本子上、卷子上寫點什么，但從未想過這也算是評價，而且還有這么好的效果，我決定將它發揚光大。

從此以后，我將評價以語言的形式公開化。班會課上，學、生活組長把本組一周的表現進行總結、表彰并提出希望。小組成員之間自主選擇對誰進行語言評價，如果有的話不必說出口，也可以寫在紙條上。我還記得韓語對學尹松巖的評價：在所有的組長中，你的個頭是最小的，但在我心中你是最高大的，相信在你的帶領下，我們四組會更加強大！五組學對組員楊九月這樣評價：班級中成績最好的你卻聽命于我，謝謝你！……這樣的班會課使同學們空前的團結，集體榮譽感顯著增強了。

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一、強化教師隊伍建設，提高施教水平

教師是素質教育的實施者，在整個教學活動中占有非常重要的作用。教師的素質如何直接關系到素質教育的落實與課堂教學改革的成敗。因此，要深入實施素質教育，培養新一代合格人才首先就必須建立一支強有力的教師隊伍，這樣才能將素質教育與新課程改革全面落實到具體的教學實踐中，促進學生素質的全面提高。

第一，健全管理機構和評估機制。科學有效的管理是學校活動順利開展的基礎與保障。為了保障教師各項教學活動等的開展，我們設立辦公室、教導處、政教處、教研處等機構，由專人專職負責。這樣教師的思想動態、教研教學、生活等便有了保證，既可以幫助教師解決后顧之憂，使教師全身心地投入到教學活動中來，同時也為教學的開展提供了軟硬條件。在為教師提供便利的同時還要加強監督評估機制，以促進管理與教學工作的順利進行。建立全方位的教職工評估機制，將校風校貌、師德師風建設納入評估體系，定期組織教職工學習，開展爭先創優活動等等，將教師的理論學習、業務提升、日常行為等納入考核范疇。

第二，樹立全新的教學觀念。觀念是行為的向導，有什么樣的觀念就會出現什么樣的教學行為。學校要組織本校教師集體學習新課改，學習素質教育，觀摩名師的教學案例，開展廣泛的交流與討論；基于網絡平臺，在網上開展更為廣泛的學習活動，以使教師的教學與社會接軌，與時代相連，以建立全新的教學觀念。

二、德育為先，提升學生品質

德育教育是素質教育的重要組成部分，具備高尚的道德情操是現代人才所必須具備的重要素質。德育不好，智力水平再高也沒有用，這樣培養出來的只能是“危險品”。正所謂教書育人，在實施素質教育中情感和道德的培養比單純的智力培養更重要。因此，在教學中我們要堅持德育為先的教學原則，抓住教學契機，將德育教育滲透于具體的教學實踐中，促進學生德育水平的全面提高。

第一，提高自身德育水平。學生有很強的向師性，教師的身教更重于言傳。試想如果一個教師整天將道德行為準則掛在嘴上，但自己卻滿嘴臟話，要求學生講誠信，自己卻說到做不到，這樣的教師在學生心目中將是何種形象。說一套做一套只會讓學生對教師產生反感，學生自身的道德水平也不會有長足的提高。一名合格的教師要進行德育教育，首先自己就必須具備高尚的道德情操，這樣才能贏得學生的尊重與愛戴，才能產生積極的正面效應，使學生以教師為榜樣，將道德準則與實際行為相結合。

第二，加強學科滲透。在具體的教學中德育并不是孤立地進行的，而是要將德育教育有機滲透于具體的學科教學中，實現素質教育三維目標的有機結合。因此，教師要認真鉆研教材，深入挖掘各科教材中的德育因素，將德育教育滲透于教學中，以取得潛移默化的作用。同時要抓住教學的突況與偶發事件，使之成為德智教育的重要契機，使教學更具靈活性、動態性與開放性。這樣的教學與傳統的封閉性教學相比更利于學生素養的提升與教學效果的提高，更利于素質教育的深入實施。

三、落實創新教育，培養學生創新能力

現代社會是科技創新的時代，創新是立國之本、強國之路。創新教育是素質教育的核心，培養學生創新能力是現代社會的必然趨勢。在教學中，我們要打破以往以知識點塞滿教學空隙的教學模式，要為學生的主體參與提供機會、創設平臺，充分發揮學生學習的主觀能動性，挖掘學生的潛力，使學生進行創造性地學習。首先，要為學生營造愉悅的教學氛圍，給學生以輕松愉悅的感覺，消除學生對學習的逆反心理與消極情緒，激起學生創新的欲望，促進學生主動而積極地投入到學習活動中來。其次，設計開放性的問題。與封閉性問題相比開放性問題具有條件的不完善與答案的不唯一性，可以使學生擺脫固有模式與思維定式的束縛，發揮想象力，實現各知識點的整合，突破常規答案的束縛，提出更多解決問題的新途徑，進行創造性地學習，增強學生的創新意識，培養學生思維的發散性、求異性、獨創性與靈活性。

四、滲透審美教育，提高學生審美能力

美育是一種人文教育，是人的基本素質教育，是素質教育的一個重要分支，是培養學生審美能力，凈化、美化人本身，發展美的品格，形成完美人格的重要手段。學生只有具備一定的審美能力，才能感受美、享受美，才能陶冶情感，凈化心靈，升華精神。首先，樹立正確的審美觀。審美觀是人們在各種實踐活動中所逐漸形成的對美、美感以及美的創造等內容的基本觀點。在教學中我們要培養學生崇高的審美理想和高尚的審美修養，發現美的規律，實現美的再創造。其次，提高審美能力。審美能力是人們感受美、想象美、鑒賞美的能力。要讓學生學會觀察，獲得更多的表象，在此基礎上經過聯想與想象達到審美能力的提高。我們要抓住各學科的本質，將審美教育滲透其中，使學生在學習中感受美、享受美，來享受學習的樂趣，體驗學習的過程。

綜上所述，素質教育是以人為本的教育，更加關注學生素養的全面發展。我們對素質教育不能只停留在口號與理論層次上，而是要運用指導于具體的教學實踐，在實踐中運用，在實踐中檢驗，在實踐中提升，以將素質教育深入落實，全面實施，以促進學生素養的全面發展，為國家培養出更多的德智體美勞全面發展的綜合型人才。

參考文獻：

[1]謝艷麗.我們該如何進行素質教育.新課程：下，2011（5）.

[2]管圓圓.如何推進素質教育之我見.新作文：教育教育教學研究，2011（12）.

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時間2008.1-2010.12，有實習護生210名，年齡17-22歲；新分入科護士12名，年齡18-23歲，性別男實習生4名，其余均為女性（以下統稱護生）。畢業實習階段和入科帶教階段實施本教學方法。

2 方法

2.1 加強實踐性教學，促進臨床教學實踐:制定專科實習護生的學習目標，有目的帶教，正確評估她們的知識水平、接受能力、心理狀態、學習方式，運用講解、示教、提問、床旁教學等方式授課，結合臨床病例，運用整體護理程序教學，評估病人存在或潛在的護理問題，闡明護理診斷及護理問題依據，制定護理計劃，評價實施效果。激發她們對疾病護理知識的探索興趣，并將所學理論與具體操作、專科知識結合。老師的榜樣作用和高質量的經驗很重要，但要避免過度運用經驗引導，以免阻礙護士的成長和發展。

2.2 注重臨床教學方法:對于護生要注重培養她們的慎獨精神，一絲不茍對待兒科護理的每一項工作，養成誠實嚴謹的工作作風，努力學習兒科方面的新知識，培養她們觀察病情的能力，注重基本操作技能的培訓。我們采取的是“幫對制”的培養方法，即每一位新護士都相應配備一名中等資歷的護士、一名高年資護士成為幫學小組，高年資護士擔任組長，對所屬護士的護理文書、操作、理論學習及考核予以把關。工作中逐級指導，使之盡快提高護理業務能力。

2.3 注重培養護士的心理素質:在兒科工作中，加強自身心理訓練，提高心理耐受能力是干好工作的前提。兒科護理工作具有一定的復雜性，病情變化快而急，護理難度大，只有用心，有信心才能較好完成我科的護理工作。信心是工作的動力，只有保持平穩自信的心態，才能在又哭又鬧的患兒面前做到心情平靜、操作有序，技術操作水平才能發揮穩定、良好。

鼓勵護士學習心理衛生知識，鍛煉自己對待困難、挫折的耐受力，提高對心理壓力的調控能力，一旦在工作生活中受挫，護士應正確對待和處理好職業環境中的一些負面影響，避免影響醫、護、患關系和群體的工作情緒。對病人的誤解，不配合，甚至不禮貌的行為必須冷靜面對，采取善意諒解的態度，換位思考，努力調整好自己的情緒，力爭培養穩定的心理素質。

2.4 發揮護士長在臨床教學中的作用:護士長既是護理管理者，又是護理教育者，要明確護理教育是獲得長期效益的有效投資，護士長具有多種作用，監督、指導、評價、支持和促進教育，合理安排帶教老師帶教護生，教學記錄要完整可靠，反映教學情況，對帶教中的問題處理及時、得當，關心她們的思想狀況及工作壓力，并及時考察新護士及實習同學對帶教內容的掌握情況，有無要求，打造良好的教學環境和學習氣氛，病房好的風氣對學生有積極地影響。應注重培養整體護士隊伍的教學意識和能力，鼓勵護士接受繼續教育學習，提供學習深造的機會，多種方式培養護士的職業感，改進護理管理形式，提高護士工作效益，合理排班，兼顧家庭。

2.5 教學質量控制

2.5.1 嚴格選拔教學老師：對教學老師要提出要求，老師是學生的參照物，身教重于言教。老師由具有大專以上學歷的護師或主管護師擔任，要有豐富的知識積累，具備教學和管理的能力，具有良好的護理專業態度和行為，對工作和本專業有高度的責任心，熟練掌握本專科醫學護理基礎和專科技能，并在臨床教學中善于學習和總結，喜愛教學工作。兒科尤其要強調帶教老師應具有愛心和穩定的心理素質，在溝通交流方面要善于講解、表達清楚確切。

2.5.2 對教學老師的評價和考核：教學老師協助護士長完成病房管理工作，重點負責臨床教學，應認真履行教學老師的職責，計劃、組織、實施、檢查和反饋教學活動，向護士長反饋實習中的問題，制定試用期護士的量化考核標準。由學生、新護士及病房護士、病人對其進行評價，評價是否具有良好的人際關系，是否遵守科室勞動紀律和規章制度，是否儀表端莊、待人禮貌，專科理論知識和操作是否正規，能否關心愛護護生。

2.5.3 教學質量控制的內容：科室應具有教學管理制度和組織，必須制定好每周、每月的教學計劃，每周安排完成小講課，具備大綱要求的教學設施和條件，召開護生座談會，應有完整的教學記錄：科室講課、教學查房、各類教學計劃；有對護生的實習評價及記錄，進行專項理論和技能考試，認真填寫實習反饋記錄本，記錄理論、操作考試內容及成績、考勤、綜合評價等。

2.5.4 注重能力考查：應充分尊重護生的主體地位，因材施教，注重她們的個體化發展，培養主體意識、創新意識，培養自我控制、自我調節和綜合能力，指導她們積極主動地學習，善于總結，養成對新知識、新問題的求知欲和主動思考、獨立思考的精神，利用床旁教學、晨會提問等方法考察知識掌握情況，通過查房了解她們的服務態度、工作完成是否扎實，人際交往的能力，鼓勵參加搶救觀摩、科室講座學習及操作練習等，保證能力的提高和知識的獲得。

2.6 重視職業素質教育

2.6.1 提出形體規范要求，加強訓練，養成習慣：要求積極參加醫院組織的大型禮儀業務學習活動，科室交班時、平時工作中應將規范化禮儀服務的姿勢、動作運用其中，將規范化基本姿態站、行、坐、交談、操作等作為對護生的職業素質要求，強調做一個好護士應儀表端莊、大方、真誠，表情親切、和悅、自然，動作輕盈、敏捷、準確，并把此作為護士的考核評分標準之一，使之養成處處按規范化姿態約束自己的舉止習慣。

2.6.2 加強新護士的語言溝通技巧：指導護生運用良好的語言和患兒及陪護做好交流，要掌握病人的心理，明確兒科病房病人的護理需求特點，有的放矢為病人進行入院健教、檢查指導及疾病知識宣教，均應向病員說明此項操作的目的，有無注意事項，以取得病人的信任和配合，并且應講解清楚有效，在病人不配合時，應從有利于病人的角度去勸解、引導，要有耐心，同時自己的概念和觀點要明確，這樣才能使病人信服和改變決定，服從管理。

3 效果

學生實習末及新護士單獨上崗前進行基礎知識、專科護理和操作三項考核，考核成績在85分以上的學生占80%-90%，整體護理考核平均成績91分，基礎操作成績93分，理論成績85分。達到了良好的教育效果。

4 體會

4.1 職業素質教育培養了學生和新護士的職業觀，使她們明確了做一個合格的兒科護士必須具備的品質，提高了學習興趣，發揮了她們學習的主觀能動性，確保了護理質量的不斷提高。培養了她們觀察、分析、解決問題的能力。

4.2 使她們加強了工作責任心。懂得做好一個兒科護士應有強烈的責任感，耐心及愛心，應具有穩定的心理素質、豐富的專科疾病知識和熟練的技術操作能力，同時要掌握一定的人際溝通技巧。

4.3 護士工作中的表現和能力很大程度上取決于帶教階段打下的基礎。兒科工作頭緒繁雜，獨立和靈活的思維很重要，臨床教學中的職業素質教育極大地促進了護生的綜合能力。因此，做好臨床帶教工作，培養好我們的接班人，培養出合格的護理人才，是臨床帶教老師義不容辭的責任。

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新的世紀，科技迅猛發展，知識經濟初見端倪，人才競爭空前激烈，為了在未來國際綜合國力競爭中占據優勢，我國教育部及時提出實施素質教育和創新教育，對我國現行的教育教學機制進行一次前所未有的變革，要求“教育必須面向全體學生，全面提高教學質量”，明確指出教育的目的是為了使學生“學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活、學會勞動”。本文就自己在初中化學教學實踐中如何貫徹素質教育談談一些體會。

一、開好頭，引對路，激發興趣，增強信心

初三學生剛開始接觸化學，表現出強烈的好奇感和求知欲。為此，導入教學時，盡可能多采用一些直觀性、趣味性的教學方法，如實驗導入、故事導入、實例導入和問題導入等。同時，注意因課、因人、因地、因時而宜，使學生對化學產生濃厚的興趣。當然，興趣的產生容易，要維持、發展、增強為穩定的興趣，甚至成為樂趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。針對初中學生活潑好動、興趣廣泛，求知欲強的特征，采用情感教學，設置不斷增強興趣的教學意境，就能逐步變暫時興趣為穩定的興趣。

初中階段的化學知識理論比較零散，缺乏完整的系統性，造成學生學習過程中困難重重，大大壓抑其學習積極性。因而，采用靈活多變、生動活潑、富有情趣的教學方法，如利用初中生好表現、愛受表揚的心理，適時采用提問、測試、搶答、爭辯等形式教學，并及時給予肯定的評價與鼓勵，以增強自信新和學習積極性。同時，也可借助實驗、圖象、模型、投影、多媒體等教學手段，使學生形成化學感觀印象和容易理解一些較抽象的化學知識。借助生活的妙語、日常實際問題、趣事典故和科技新成就等等，來激發學生的興趣。

針對化學學科的特點，必須堅持知識性、科學性和思想性統一的原則，充分挖掘教材中有關情感、態度、價值觀方面的教育內涵。引導學生在掌握化學知識的同時，明確學習化學對自己各項能力的培養，以及將來為祖國和全人類的發展貢獻力量，有著重要的意義，激發學生主動學習的積極性。

二、靠實驗，講學法，端正態度，形成習慣

動手實驗是學好初中化學的重要手段，上好實驗課能促進和穩定學生對化學濃厚的興趣，使其在化學方面的能力得到良好的培養和發展。然而，初三學生普遍有著“做實驗、看熱鬧”的不良傾向。導致實驗達不到應有的效果。教學過程中，教師應注意糾正學生的這種不良傾向，指導學生養成科學觀察實驗的方法和習慣。

同時，也由于初三學生初次接觸化學實驗，往往有極大的好奇心，對教師的演示實驗會格外注意。實驗教學中，教師熟練而準確的操作演示，將給學生留下深刻的正確印象，也是學生實驗的良好榜樣，這對學生實驗能力的培養關系很大。因此，對教師的演示實驗，要求做到：裝置正確，操作規范熟練，實驗現象明顯，結果準確。

然而，動作技能掌握只有在多次反復實踐中才能獲得提高，光看別人操作是不能得到的。學生做實驗時往往手忙腳亂，效果差，儀器損壞也較多，主要原因是缺乏實驗基本操作訓練。

最后，實驗教學的過程中，在達到教學效果的同時，還應注意培養學生尊重事實和實事求是的態度，養成良好的觀察實驗習慣和磨練不怕困難的堅強意志，進而提高學生科學素養。如尊重自然規律和實事求是的態度；嚴謹細致觀察實驗的習慣；刻苦鉆研、不怕苦難的精神；相互學習、相互協作的作風。

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職業教育是培養具有較強實踐能力的高級技術型人才的教育，職業教育的目標使學生具有從事生產、建設、管理、服務第一線的、社會急需工作的能力。為了實現這一目標，學生除了要學習相應理論知識外，還需參加實踐項目并獲得合格。可見在職業教育中，實踐性教學和理論教學同等重要，實踐性教學是職業教育教學的主體，實訓教學又是實踐性教學的重要組成部分。因為實訓教學不但要體現理論與實踐的結合，還要體現能力教育和技能訓練的重要性，這些是對現階段實訓教育的新要求。因此，業院校必須根據國家職業技術的相關標準組織教學。只有重視實訓教學的質量，加強學生職業技能的訓練，才能培養出滿足職業標準、符合社會需求的高素質、高技能人才。

實習實訓內容是否切合專業技能培訓要求，是否貼近職業崗位（群）要求，是否注重學生綜合動手能力培養，是否符合職業素養需求等，都直接或間接影響實習實訓教學質量。因此，實習實訓內容對學生實習實訓的效果和質量起關鍵作用。工種實訓面對的大多是像土木工程系這樣建筑類專業的學生，而土木工程是一個大的方向，其中還有許多小的專業方向，而這些專業的學習側重點不同，因此，專業掌握的技能種類，技能的熟練程度等也有所不同。通過對各專業人才培養目標進行研究，根據工作任務的需要開展實訓課程，正確處理學生綜合能力與專業能力的培養。對于落實以培養創新精神和實踐能力為重點的職業教育目標，實訓教學具有以下不可忽視的作用。

二、工種實訓教學的開展

實訓教學過程是一個動態而連續過程，工種實訓大多還是采用的直接講授法。一般的實訓教學程序。

1、確定教學目標

實訓的計劃是為了完成實訓教學任務而制定的，主要目的就是提高實訓教學的質量。一般都是實訓中心根據學校實踐性教學環節安排計劃及各個專業課程標準的要求，定期組織專業骨干教師，制定各專業實訓教學的內容、教學時數、教學進度和要求達到的指標等。而具體到實訓課程，則是由實訓教師要根據這些內容來制定更為詳細的實訓計劃，訓練任務的安排以及每次課所要達到的技能目標和知識目標，讓學生知道每次實訓課要學的知識是什么，整個學習有哪些步驟，如何跟以前的知識相聯系，以及這些知識與技能與以后的學習有什么樣的關聯。這些教學目標必須要明確，主要采用的方式一般是用學生可以理解的語言直接在黑板上列出。現在每次課都有紙制的工作頁和任務書，一般上面都會有相應的實訓教學目標，但教師仍需與學生強調一下目標，因為有目標的學習，無論是在教學效果方面，還是在激發學生興趣方面都是十分重要的。

2、復習以前學過的知識，做好安全準備

工種實訓的課程也需要相關的理論基礎。學生并不可能在沒有任何學習基礎上一下子就能掌握相關的操作技能。因此，講授新知識和新技能之前，就有必要檢測一下全班掌握知識的熟練程度，一般是通過提問來檢驗學生的學習基礎或者上次課學習的效果。

由于許多實操項目存在一定的危險性，因此需要提前對學生進行安全教育同時還應制定相應的措施，保證人身安全。

工種實訓大多數與實訓機器設備有關，因此，訓設備是實操訓練的物質基礎。實訓設備是否齊全，設備完好程度，設備技術狀況的好壞，直接影響實操訓練的質量，因此，須加強設備的保障。這些完全可以在課堂中完成，需要教師與學生在課堂中對設備使用做好記錄，然后根據這些記錄，實訓教師隨時掌握實操設備的技術狀況，采取相應的維護保養措施，消除設備在實操過程中或運行過程中的技術故障。

3、導入新知識

在這個環節需要教師重視培訓質量，抓好實訓操作的教學過程。在這個環節，新知識，新的操作技能是不是能讓學生接受，教師的分析和備課的內容十分重要。作為實訓指導教師，只知道教學內容與理論知識是遠遠不夠的，還要知道怎么去操作，更要懂得怎么去教會學生知識，教會學生操作，組織學生完成相應的實訓任務。因此，訓的備課要參考培養目標，重點在于學生知識應用能力、崗位適應能力的培養，如何讓學生真正的學到知識使實訓教學的組織內容顯得很重要。因此，業學習必須將“工作過程中的學習”和“課堂上的學習”整合為一個整體。

實訓教學過程是一個開放性、連續性的過程，上課時間一般都比較長。如果只是對學生進行灌輸，而且灌輸的是那些專業性很強的知識，必然會引起學生的反感，達不到相應的教學求；如果只是讓學生一味的操作，就達不到能力培養教育的目標。因此教師要時間去分析實訓教學中每個步驟需要學習的新知識與內容，以及這些知識點的聯系，是按什么樣的秩序來呈現更為有效。對于土建類的實訓操作，一般根據相關工種的工序來確定為上課的程序。大多數成年人聽演講時的注意力可以保持20分鐘，兒童能集中注意力的時間要短得多。因此，講授新知識，新技能要把握好時間，確定好重點，最好就是動靜結合，講授與動手操作交替進行，不過這個對于教師課堂組織控制能力要求十分高，因為學生接受的差異性，所以教師抓住講課的最佳時機是比較難的。在給學生講授新知、新技能或布置實訓任務時，不能求之過急，這樣會給學生造成學習難度，要給學生充足的準備和學習時間。

4、分配獨立的實踐，指導實踐，評估教學開展情況，提供正確的反饋

訓練任務是培養學生操作技能和解決實際問題的能力。實訓教學過程中采用做學一體教學的方法，讓學生逐步跟著教師示范學習。因此，要教師做好以下幾個方面：

（1）任務明確，工作量要合適，安排合理

如果學生不知道要做什么，那么實訓教學就無再開展下去。如果學生任務量太大的話，就會挫傷學習積極性。任務量大的實訓內容可以進行分解，對于無法分解的，可以分組讓多個學生合作去完成。

（2）示范到位，動作規范正確

在操作訓練前，教師都需要進行示范，教師的操作是否規范，直接影響實訓教學效果。教師在示范實操過程時一定要姿勢到位、動作到家，最好將操作過程分解明確，使學生的學習清楚完整。在強調動作規范的同時，除了現場教學外，還可運用多媒體教學手段，使學生觀看到標準的動作姿勢，以便比較學習；另一方面，還可以要求學生進行演示，了可發現操作中的問題以外，更重要的是實現學生間的相互交流與合作，使學生更好地學好技能。

（3）融入學生群體中，發現問題及時解決

在實訓操作過程中，教師應融入學生中去，積極指導，發現問題，做好記錄并要及時解決。對于初次訓練中，有些學生因為觀察模仿能力、身體素質條件等原因，出現動作不規范、不協調等問題，教師要有耐心，給予以糾正，并給他們多一點時間去學習，這樣才能取得良好的教學效果。

（4）重視動手操作，強化技能培養

實訓操作除了注意培養學生間相互合作的意識，更重要的是培養學生獨立操作能力。因此要注重強化技能訓練力度，通過勤學苦練，在學好理論知識的基礎上進行加強訓練，掌握技能操作，提高學生技能的熟練程度，使學生今后更好地適應工作崗位。

（5）評估任務完成情況，并提供正確的反饋，定期回顧，加強訓練

任務完成以后教師及時進行點評，給予任務完成優秀的同學表揚，增加他們的信心，給予任務完成情況不佳的同學以鼓勵，爭取下次努力做好。評價應貫穿實訓教學全過程，教師對每個實操項目制定評分標準，教師應堅持標準，認真評分，這樣教師能夠使學生重視每個實訓項目，達到強化技能訓練的目的；同時從評分可以看出哪些不足的地方，反饋到教學中，并認真總結。

三、結語

實訓過程要加強對教學過程的記錄，每個教學項目都要認真記錄，記錄的主要內容有：學生操作所需材料，設備與工具的使用情況，人員安排情況，任務完成的情況等。這些都有利于以后實訓教學的開展，以此分析總結教學中的問題，不斷總結，提高實訓教學的質量，加強實訓教學環節，全面提高職業培養質量，是職業教育的客觀要求，也是培養適應社會所需要人才的必然。

參考文獻：

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一、小學數學語言與意識

用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學家運用數學的良好機會。足見一個高素質的數學工作者具備不失時機地應用數學的意識。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。

二、創建全新的小學數學教學方法

我們要完成數學教學的培養目標，必須抓好課堂教學，俗語說：“水漲船高”，只有我們的整體水平上去了，船上的桅桿才能顯得比別人高，尖子也顯得突出。如果整體水平不高，即使有尖子，也“高”不起來。為此，我們要創建有別于應試教育的全新的教學方法。這種教學方法。能體現面向全體的原則，因材施教的原則，讓學生主動_地生動活潑地發展的原則，重視學生學習能力和創造能力的培養。這種教學方法的著眼點在于培養學生的獨立思考能力、實施操作能力和解決實際問題能力。教學改革以來，教學方法已發生深刻變化，各種新教法不斷產生和引進，如發現教學、嘗試教學、愉快教學、情境教學等。嘗試教學法先讓學生在舊知識的基礎上嘗試練習，再由嘗試題引路，組織學生自學課本，互相討論，最后教師有針對性地講解。這是一種自主化的教學方法。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動構建的過程。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，而必須靠學生自己來構建，并且納入到他自己原有的知識結構中，別人是無法代替的。數學教學主要是思維活動的教學，要求學生主動參與，讓學生自由地思考，鼓勵學生發表自己的看法，勇于提出猜想，質疑問難，培養學生的創造精神。

三、建立全面的科學的評估體系

由于受“應試教育”的影響，我國現行的教育評價過份強調“量化”，以學生的升學考試、統一會考成績作為評價教師教學成績、學生學習成績的唯一標準。這種評價方式是錯誤的。尋找一種適合小學數學素質教育的評價形式，這是擺在我們面前的又一個重要課題。筆者認為，素質教育的評價包括對學生所掌握的“雙基”的評價，對學生學習表現的評價，認知能力與水平的評價等，評價學生學習數學的成績時。應運用發展的動態觀點，并將終結情況與過程情況結合起來，進行綜合評估，即將會考成績、平時成績（含作業、聽課、活動參與等情況的綜合考查成績）、數學能力成績（含思維能力、操作實踐能力等），按一定的權重進行綜合評定。

四、開發非智力因素

人們形形、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質發展起主導的作用。從心理活動的穩定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質教育中，開發和培養學生的非智力因素顯得尤為重要。而數學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現在解決實際問題上，它激發學生的求知欲，從而產生良好的學習動機；審美性，如數學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數字排列的對稱美，數學結構與分式的統一美等等，能夠調動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。

素質教育是一項提高民族素質的千秋偉業，是一項系統工程，只要我們能以素質教育為導向，在數學課堂教學中落實素質教育，就要充分發揮教師的主導作用，充分調動學生參與學習的積極性，發展智能，學會方法，使之各方面等素質都得到充分發展，達到數學課堂教學中落實素質教育之目的。

參考文獻：

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1.堅持學習，不斷提高自己的專業知識

隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2.勇于實踐，不斷提高自己的業務能力

教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平

正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用 “讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主 動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

三、創設活動情境，讓學生主動參與教學

思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據教學內容創設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據教學內容，還可創設其它多種形式的活動情境，創設機會讓學生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。

四、關注課堂導入

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每年的高職《考綱》都是當年考試復習的重要依據,也是教師輔導的中心.因而,作為教師就必須弄通,弄懂考綱,領悟其精神,并與前幾年的"考綱"相對比,研究新"考綱"的特點,理解它的意向,對每一個項目做細致的分析.做到目的明確,有的放矢.由于我校目前使用的是全國統編中專教材,而高職考試有些內容貼近了職高,技校教材,這種情況就意味著,我們必須要在短時間內把職高教材一至二冊中的重要的課文,短語,詞組及課后練習挑選出來,再結合我校教學實際,合理組織教學內容,使中專,職高,技校所學的教材融為一體.此外,我們還收集了一些外地高職考試的材料,對學生進行訓練.這些試題從語法和詞匯等方面拓展了學生的視野,鞏固加深了學生的基礎知識,使學生受益匪淺.

三,課堂教學規范,夯實基礎知識

對高職考試教學,我做到:教學上有計劃有步驟,備課上有教案有備案,課堂上有講解有抽查,課后有作業有批改.我積極參加市里高職公開課,對上級發放考試材料,讓學生逐個去做,然后我對每個學生的答卷進行檢查,。批改,使每個學生都能夠充分地掌握英語的每個知識考點;我還堅持半月一小考,一月一大考的制度,緊緊圍繞大綱授課,防止想講什么就講什么,講到哪算哪的做

篇12

其次要寓教于樂，樂中求知。因為尋求趣味和快樂是學生的天性，教師寓情趣于教學之中，輔以新穎的教學方法，精湛的教學藝術，很容易引起學生的興趣，使學生做到樂中求知。

再次要組織開展豐富多彩的課外活動，發展學生個性，達到學以致用的目的。

二.培養學生良好的學習習慣

語文學習能力和方法的形成掌握、興趣意志的培養與學習習慣是緊密相關、相輔相成的。教育的本身從本質上來講就是培養習慣。我們要全面提高學生素質，必須重視學生學習習慣的培養，這樣才能把精力集中在學習活動最重要的方面，提高學習效果，同時也有利于學生健康的發育成長。

如何培養學生的學習習慣？本問題中可能會出現以下三種情況：第一種情況是學生根本不知道怎樣提出自己在學習中出現的問題；第二種情況是提出的問題不夠深刻；第三種情況是提出的問題很適合，有一定探討價值和討論意義。以上三種情況要有針對性地采取幾種教學方法。這就需要語文教師在語文教學過程中要根據不同的情況，采用多種教學方法。結合學生思維特點，靈活地掌握和運用，只有這樣才能可以促進學生的全面發展，培養學生良好的學習習慣。

三.改革課堂教學方法

學科教學是實施素質教育的主要途徑，因此改革教學方法，優化課堂教學就十分重要。

改革教學方法不僅要重視對成功的教學方法、經驗的推廣和運用并不斷改進和完善，推陳出新，而且還要大膽創新，根據學生的實際情況總結出一套合適的教學方法。改革教學方法，既要發揮教師的功能使學生學會，又要指導學生的學習方法，使學生會學；既要注重知識的傳授，又要重視能力的培養、智力的開發。要把好的教法組合在一起，形成最佳的課堂教學藝術，實現教學過程的最優化。

四.重視利用電化教學

學習興趣是學生最好的老師，在教學中恰當地運用現代化教學儀器能為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像教材，能極大地激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

五.教師多方面關注學生

當今社會要求人才有多方面的技能，為此素質教育提出要求：教師除了要關心學生的學習生活外，還需要關心學生的身體。在學習之余還要讓學生多參加體育鍛煉，這樣學生才有健康的身體投入學習之中，發展學生的才能。

要關注學生的心理健康、行為習慣。教育學生學會同學之間團結，不拉幫結派；要用寬容心對待同學，不要為了一點雞毛蒜皮的事就大動干戈；如果在學校受欺負或者有幫會的人找自己的麻煩，要告訴老師和父母，及時加以處理，而不能把委屈或傷害默默地埋在心底

現代社會留守兒童增多了，學生心理日趨復雜，加之社會上一些不良習氣對學生的影響，因此素質教育可以說是一項十分艱巨而又細致的工作。從這個意義上說，教師的職責是無私的、崇高的，更是神圣的，作為教師的我們任重而道遠。所以，在今后的日子里，我們必須盡力做好自己的職責和自己的教育工作。

總之，素質教育提出了要求：我們教師要設法開發每一個學生的潛能，促進學生綜合素質得到全面提高。大家清楚，語文課是基礎課，在素質教育中更應該發揮重要的作用。探索新的教學方法是每一個教師的追求，在教學中不斷完善，在完善中不斷發展，在發展中不斷創新，真正適應現代素質教育的要求，提高語文教學的質量。

參考文獻：

[1]陳孝大.教學創新的探索[J].中小學管理.2000（01）

[2]劉元政.語文課堂教學創新的幾個環節[J].文學教育（上）.2010（07）

篇13

做市商間進行交易時,主動詢價的一方相當于客戶,報價的一方承擔做市功能。模型假設市場中存在N個做市商,而且每個做市商的偏好用下面的效用公式來表示:U(W)=-exp(-A?W)方程中A表示做市商風險厭惡的程度,W代表做市商的財富。外匯交易中,做市商i支付固定成本-Ci,以及每多處理一個市場定單的操作成本ω,ω同外匯交易的定單額度無關,即無論定單是五百萬美元,還是一千萬美元,只要是一筆外匯定單,ω就是固定的。做市商作為流動性提供者,需要承擔做市功能,必需持有一定的存貨以保證外匯交易的順利進行。匯率波動導致做市商面臨存貨風險,做市商進行存貨控制規避風險。做市商存貨控制的目標是既要擁有充足的存貨保證正常的做市功能,又要盡量降低持有存貨的匯率風險。做市商的存貨持有水平滿足上面兩個目標的特定水平稱為做市商存貨持有的理想水平。模型假設在整個交易階段中做市商存貨持有的理想水平是固定的,即模型中存貨的理想水平只有一個。模型將外匯交易過程分為四個階段,具體模擬了外匯市場的動態交易過程。

第一階段:交易過程的初始狀態。在交易的初始階段,做市商擁有現金為Ki,存貨持有數量為Ii。市場中每個特定的做市商都準確了解自己的存貨水平,做市商不了解相互之間的存貨水平。做市商持有的存貨數量屬于隨機變量,服從分布函數Fi。簡單地說,假設不同做市商間的存貨數量Ii是相互獨立的,分布是相同的[-R,R]。由于外匯市場是連續交易市場,任何新信息前,當前交易過程的初始階段的做市商狀態實際上同前一交易過程結束時的做市商狀態是相同的。因此做市商i在初始階段的報價應當是他在前一階段確定的。假設上一交易過程的最后階段買賣報價的中值為pi-1,那么在當前交易過程t的初始階段,當做市商不了解任何公開和私有的信息之前,他的報價中值也應該是pi-1。

第二階段:公開信息階段。假設交易過程開始后,公開信息被,公開信息是市場中全部交易者都可以了解的信息,比如中央銀行的公告。公開信息影響客戶和做市商對當前匯率的預期,做市商立即調整報價,新的報價包括了公開信息的因素。模型中,rt表示由于公共信息對匯率的影響所產生的做市商報價的變化值,則變化后的做市商報價中值可以表示為pi-1+ri。假設p0表示公開信息后新的做市商報價中值,則p0=pt-1+rt。因為做市商的買賣報價通常代表市場中的匯率水平,p0表示當前的市場匯率水平,市場中其他做市商或者客戶通過向做市商詢價得到關于p0的信息。

第三階段:市場定單到達的階段。做市商形成新的報價預期后,其他做市商或者客戶向做市商發送主動市場定單要求進行外匯交易。市場中交易者要求做市商對可能的定單額度Q進行報價。主動交易者可能是其他的做市商,也可能是客戶。主動交易者在詢問報價時向做市商披露了買或者賣的趨勢,使得做市商在報價前已經了解將要交易的定單額度Q和可能的交易方向。這些信息都只能被做市商自己觀察到,因此成為做市商的私有信息。不論是經銷商或者是客戶進行主動交易,模型假設他們要求交易的基礎是因為他們認為當前流行的匯率p0同他們預期中的市場匯率水平存在差異。而且差異的具體情況決定了外匯交易方向,交易的定單額度同差異的大小正相關。

第四階段:報價決定階段。面對外匯交易需求,做市商分別報出賣價p0+ai,和買價p0-bi。在掌握了定單額度Q和定單方向后,做市商的目標是選擇a和b使得他在做市商和客戶市場中的預期效用最大化,最終做市商在兩個市場中給出做市商的最優報價。這個交易階段,模型假設每個做市商一旦被詢價,必須給出報價。理論上有可能在一些環境中做市商拒絕報價,例如定單額度過大或者市場過度波動,以至于做市商認為如果交易會承擔巨額風險。但是,由于外匯市場中做市商間存在激烈競爭,在實際交易中幾乎沒有做市商會拒絕報價,因為拒絕報價將損害做市商的信譽,結果丟掉客戶資源。Liang的模型忽略了是否進行報價的問題,假設做市商一旦被詢價,總是給出交易報價。

二、做市商的存貨控制與利潤

做市商制度下不同的交易階段表明,做市商同時參與兩種類型的外匯交易,一種類型是在做市商間市場中進行外匯交易,做市商可以對其他做市商的詢價給出報價或者是向其他做市商詢價;另外一種類型是做市商和客戶之間的交易,此時做市商主要是針對客戶詢價進行報價。兩類交易中,做市商間外匯交易類似于批發市場,做市商和客戶間交易類似于零售市場,一般做市商間外匯交易的買賣價差會高于做市商與客戶間市場。一些研究表明,做市商的主要利潤來自于客戶市場。Braas和Bralver的結論也證實了這一點:“對大多數交易利潤來說,銷售是穩定收入的唯一可靠的來源”。〔2〕他們對全球大約40個做市商的外匯交易席位進行了調查,發現客戶交易收入在總收入比例中占60%到150%之間。Yao檢驗了1995年中25天內在馬克/美元市場上的大型做市商的交易情況,發現客戶交易流量大約占總交易流量的14%〔3〕,但是做市商同客戶交易中得到的利潤占做市商總利潤的75%。

Bjonnes和Rime檢驗了挪威銀行的四個不同的外匯做市商的行為。〔4〕他們發現全部四個交易商的頭寸都有強烈的均值復歸現象,同時發現做市商買賣價差的設立主要是為了防止逆向選擇交易的發生,而且沒有發現做市商調整報價進行存貨控制的證據。Mende等人的研究表明做市商的存貨水平不影響做市商報價的價差〔5〕,而且做市商趨向于通過主動的銀行間交易進行存貨控制。擁有大型客戶定單的做市商能夠通過從客戶定單中得到更多的私有信息而獲得更多的收益,操作方式是在做市商間市場的報價改變之前,利用私有信息優勢在市場中快速調整頭寸。例如,如果做市商收到大型客戶的購買交易,而且這個客戶定單傳遞的信息是市場均衡價格有將要長期上升的趨勢,做市商在同客戶交易后會面臨存貨的短缺,做市商也從客戶交易中預期到匯率將要上升的趨勢,如果在匯率上升后,做市商再購入外匯恢復原有的存貨平衡,那么做市商在恢復原有存貨時就將由于匯率的上升而面臨虧損。這種情況下,做市商的最優策略是在做市商間市場中以沒有上升前的匯率價格迅速購買外匯,恢復存貨的失衡,由于銀行間市場和客戶市場之間價差的不同,這樣就保證了做市商在客戶交易中的獲利。

在做市商間市場中,如果做市商有足夠的信息預期市場的最好買價將要上升并且超過當前的最好賣價,那么對做市商而言,持有投機性存貨將會在未來獲利。做市商是否持有投機性存貨取決于持有存貨的預期收益是否超過持有存貨所承擔的風險。實證研究中,Yao發現做市商持有投機存貨的數量是有限的,不超過市場總交易流量的5%,但做市商的確從廣泛變化的客戶定單中得到短期信息優勢并且利用這些信息優勢獲利,這些利潤達到總利潤的28.5%。〔6〕

三、做市商利潤估算

(一)做市商同客戶交易中的利潤估算

因為做市商可以確定每次交易對手的身份,所以可以從其他類型的交易中把客戶交易分離出來。實際上,對交易員進行管理的銀行經理在交易的同時就已經把客戶交易從做市商間市場分離出來。這對于做市商向客戶交易收取高價非常重要。在客戶交易時,做市商間的交易價格是無法得到的,因為做市商不記錄這些價格。估算客戶交易的利潤時可以使用未分散交易的平均價格來代替銀行間市場交易價格的近似值。下面是從第個客戶交易中得到利潤的計算方法:Πi,c=∑nj=1(Qi,jpi,j)+Qi,cpi,c公式中(Qi,cpi,c)表示一對交易數量和交易價格,(Qi,jpi,j)表示未分散的交易,其中j=1,2,…n公式中n表示未分散交易的數量。由于客戶交易需要在做市商之間分散存貨,最終做市商得到的客戶定單的總額度應該等于在做市商之間市場中分散頭寸的總額度,即最后做市商的存貨等于零。所以有條件Qi,c+∑nj=1Qi,j=0。

公式中存在一個問題是未分散的交易是否在時間上同客戶交易足夠接近,以至于他們的平均價格可以作為無法觀測的做市商間市場價格的一個很好的近似值。從實證中的統計數據支持這種近似的替代。實證數據表明,做市商會在銀行間市場中迅速交易恢復由于客戶交易形成的存貨沖擊。一般來說,做市商在同客戶交易進行的連續三個交易中,在進行第三個客戶交易時,做市商已經消除了第一個客戶交易形成的存貨失衡。實際估算的交易間隔大約只有2分鐘,這表明做市商能夠在大約6分鐘的時間內把客戶交易形成的存貨失衡消除掉。〔7〕在巨額客戶交易的實例中,做市商進行存貨管理的速度并不減緩,因為做市商可以通過銀行間渠道或者路透社的電子經紀系統進行存貨的控制。這些分析表明做市商進行存貨控制時的銀行間交易價格可以作為在客戶交易發生時對應的做市商間交易價格的近似替代。

(二)做市商間交易中的利潤估算

做市商間的利潤估算同客戶交易的估算類似。但是有兩個不同:一是于另一個經銷商的交易代替了客戶交易,二是同客戶交易比較,做市商間交易的平均額度稍微小一些。做市商間市場有兩個渠道進行交易:直接交易和通過經紀人的間接交易。首先考慮直接交易中的利潤,在直接交易中一般做市商要提供雙向報價,并且隨時準備接受報價上的交易。而通過經紀人的間接交易與此不同,在經紀人市場中,做市商提供的是單向報價。Stigum認為做市商在經紀人市場中發送限定性定單的動機是找出主動交易,這個行為通常與在無方向的市場中進行價格實驗或者尋找信息相關。〔8〕兩個市場中定單相對額度的對比也說明了這個情況,在經紀人交易的定單額度的中值是500萬,直接交易的定單額度的中值是1000萬。也有可能做市商通過經紀人報出區別報價,希望可以通過分散交易來降低存貨的不平衡。由于直接交易對做市商進行存貨控制具有重要作用,做市商間市場的利潤考察一般關注于直接交易。因此可以預期做市商在銀行間市場提供流動性的利潤平均等于零。

四、結論與展望

外匯市場的交易制度表明,無論是集合競價交易,還是詢價交易,做市商都是市場的基礎,做市商的做市行為為市場提供了流動性,促進了信息擴散。多個做市商的存在,加強了市場的做市競爭,在加強流動性的同時,促進了均衡匯率的實現。做市商的實證研究表明,大多數時間中客戶市場和做市商間市場的報價中值相等,其他時間兩者的差異也非常小,這表明客戶市場和做市商市場中報價行為的最大區別就是價差的不同。客戶市場的價差較大,做市商市場的價差較小。差異的原因很可能是兩個市場承擔的功能不同。在客戶市場中,做市商需要獲得承擔做市功能的補償,所以需要設定較大的買賣價差來賺得利潤;而在做市商間市場中,做市商主要是通過交易來調整存貨,規避匯率變動導致的損失。從信息的角度分析,客戶市場是做市商獲得私有信息的重要渠道,做市商間市場是做市商利用獲得私有信息來調整存貨實現利潤的必要保證。