引論：我們?yōu)槟砹?3篇智慧校園對(duì)學(xué)生的意義范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)在大學(xué)生教育中進(jìn)行的重要內(nèi)容，一方面是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解，另一方面，社會(huì)實(shí)踐是溝通學(xué)校和社會(huì)的橋梁，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深入，對(duì)于自己的不足以及未來(lái)要面對(duì)的挑戰(zhàn)也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)而言之，社會(huì)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生而言作用巨大，當(dāng)然，這種作用不僅體現(xiàn)在理論知識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)的深化上，更體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生思想政治教育的促進(jìn)方面。

一、醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

（一）理論深入性較強(qiáng)

醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)實(shí)踐的顯著區(qū)別是醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐的理論深入性更強(qiáng)。從醫(yī)學(xué)的本質(zhì)而言，討論和研究的都是有關(guān)健康和生死的話題，所以實(shí)踐工作必須要在理論深入的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。正是因?yàn)槿绱耍栽趯?shí)踐工作中，學(xué)生對(duì)于理論的探討需要持續(xù)不斷的深入，因?yàn)槿绻麤]有理論的支持，實(shí)踐工作也就不可能持續(xù)下去。從這個(gè)角度來(lái)看，醫(yī)學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，對(duì)于理論的依賴性也更加的顯著。

（二）對(duì)于人生以及社會(huì)的感觸更深

醫(yī)學(xué)實(shí)踐的另一個(gè)顯著的特征便是對(duì)人生以及社會(huì)的感觸更加的深刻。相比于其他專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐工作與醫(yī)院或者是其他醫(yī)務(wù)工作的交集更深，在與病患接觸的過程中，學(xué)生對(duì)于人生以及生命的感受會(huì)更加的清晰。正是這種生命的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生建立更加積極和樂觀的生活態(tài)度。在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)于社會(huì)生活百態(tài)和生命周期的看法會(huì)發(fā)生改變，對(duì)于自我價(jià)值也會(huì)有重新的思考。換言之，醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生的思想接受洗禮，從而發(fā)生蛻變。

二、醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用

（一）深化了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在正常的課程教學(xué)中，對(duì)于醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的醫(yī)學(xué)責(zé)任記憶醫(yī)學(xué)道德等都是僅僅局限在課堂中的，學(xué)生們沒有直觀的體驗(yàn)和感受，所以認(rèn)識(shí)的深化便會(huì)存在一定的障礙。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們可以真真切切的在大環(huán)境中感受課堂中提及的東西，通過親身體驗(yàn)，他們對(duì)于責(zé)任、道德等的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深。有了思想上的真實(shí)體驗(yàn)，再進(jìn)行思想政治教育，其效果必然會(huì)顯著的提升。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

醫(yī)學(xué)是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谒枷氲赖碌囊筇貏e高，所以從業(yè)者的服務(wù)意識(shí)和理念要特別的強(qiáng)烈。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，雖然在思想政治教育中也會(huì)進(jìn)行服務(wù)意識(shí)和理念的強(qiáng)調(diào)，但是畢竟缺少環(huán)境的熏陶，學(xué)生們的意識(shí)培養(yǎng)效果并不明顯。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們可以親眼見證傷病帶給患者的痛苦，通過這樣大環(huán)境的熏陶，學(xué)生們能夠樹立起更強(qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)懂得自身服務(wù)的重要性和價(jià)值，這樣，學(xué)生的服務(wù)意思會(huì)在不自覺的情況下得到培養(yǎng)。服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，意味著思想政治教育的初步成功。

（三）樹立了正確的價(jià)值觀念

醫(yī)務(wù)工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會(huì)中，太多的人對(duì)醫(yī)務(wù)工作者存在質(zhì)疑，但是又太少的人真正體會(huì)過醫(yī)務(wù)工作者的辛勞。醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者，就必須要讓其建立正確的價(jià)值觀，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們可以親自體驗(yàn)工作者的付出，從付出中感受自身的價(jià)值。在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于自己的言行和態(tài)度會(huì)有一個(gè)重新的審視，Υ醫(yī)務(wù)工作也會(huì)有更加清醒地認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單而言，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)更加積極，這為日后的思想政治教育培養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)目前教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，積極的對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠樹立起正確的責(zé)任意識(shí)以及價(jià)值觀念，這可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校整體思想政治教育的提升。利用社會(huì)實(shí)踐的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的洗禮，能夠保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生思想的先進(jìn)性，同時(shí)也能樹立思想政治教育的模范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，01：34-46.

篇2

高職學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，在基礎(chǔ)知識(shí)體系和文化課程成績(jī)方面存在一定差距，這在一定程度上也影響了他們的知識(shí)素養(yǎng)和認(rèn)知水平。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，但當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀尚未與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到很好的結(jié)合[1]。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)重要載體，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有重要的促進(jìn)作用。因此，要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響的研究，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)二者的融合，使核心價(jià)值觀做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生踐行、檢驗(yàn)核心價(jià)值觀的重要途徑。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響

高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，是指高職院校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織地帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，參與到經(jīng)濟(jì)、政治和文化等社會(huì)實(shí)踐中去。這是促使高職學(xué)生了解社會(huì)、歷練本領(lǐng)的重要方式，也是學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)能力的重要途徑，它對(duì)于高職學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)具有重要作用。

（一）有利于深化理性認(rèn)同

認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所有的認(rèn)知都來(lái)源于實(shí)踐，也是認(rèn)知得以發(fā)展的動(dòng)力所在。只有通過實(shí)踐得到知識(shí)，再把知識(shí)放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高認(rèn)知，學(xué)生才能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同感。因此，只有通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行身心的體驗(yàn)感悟，學(xué)生才能夠認(rèn)知到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，才能認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)人生、社會(huì)的必要性與重要性，從而正確地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各項(xiàng)要求，并將其作為自己的行為準(zhǔn)則。在社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值觀念中存在錯(cuò)誤的、膚淺的、偏頗的內(nèi)容，從而破解困惑，樹立起正確的理想追求。

（二）有利于加強(qiáng)情感認(rèn)同

情感是一種基于理性的反映，同時(shí)又能夠強(qiáng)化理性，調(diào)節(jié)自身的行為。以情感為導(dǎo)向的價(jià)值觀教育，比以理論為導(dǎo)向的教育更容易獲得認(rèn)可，它使人更加傾向于接受一種觀念、一種價(jià)值體系。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在社會(huì)交往過程中所激發(fā)的友愛、愛民、愛國(guó)之情，使其深深體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確性與科學(xué)性。這是因?yàn)椋挥性趯?shí)踐中，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、友愛的情感、公平的環(huán)境、自由和諧的關(guān)系才能真正觸動(dòng)學(xué)生的情感，使其獲得對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀追求的動(dòng)力。

（三）有利于行為認(rèn)同

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，其最終目的是取得被教育者的行為認(rèn)同。在理性與情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已深度融入其內(nèi)心世界，化為其行為準(zhǔn)則，在行為中，必然會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，衡量自己的思想、言論與行為，從而不斷反思反省，使自己的行為始終向社會(huì)主義核心價(jià)值體系靠攏。在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生切身體會(huì)到，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為被肯定、褒獎(jiǎng)，而違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為被反對(duì)，被批判，這就使他們更加清晰地明確自己的價(jià)值選擇，從而在實(shí)踐中身體力行[2]。

二、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

知行合一是社會(huì)主義核心r值觀教育的最終目的。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，有利于強(qiáng)化其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育作用，要把教育工作融入學(xué)生生活及學(xué)生實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷強(qiáng)化其知行合一的能力。

（一）爭(zhēng)取社會(huì)多方力量支持

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀教育，要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量。作為政府，要進(jìn)一步深化課程改革，全面落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建科學(xué)完善的德育體系。要在義務(wù)教育、中等教育和高等教育中形成連續(xù)性、不斷深化的教育鏈條，形成實(shí)踐育人的社會(huì)體系。要鼓勵(lì)引導(dǎo)各類社會(huì)機(jī)構(gòu)參與到高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，為高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造空間，為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供場(chǎng)所、資金、人力資源方面的支持。

（二）構(gòu)建高職院校協(xié)同育人體系

首先，要重視通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，改變傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在價(jià)值觀教育方面的不足。把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題確立、活動(dòng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)施和活動(dòng)評(píng)價(jià)等因素有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中去。要學(xué)習(xí)和吸收社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)[3]。其次，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課堂體系進(jìn)行調(diào)整和完善。在課堂教學(xué)中，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)課程，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出專業(yè)性的指導(dǎo)與理論的支持。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，要注重價(jià)值觀的引領(lǐng)，改善組織管理模式并改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，在課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐中架起橋梁，使二者有機(jī)融合，形成了解、認(rèn)知、培育、踐行一體化的教育模式。再次，為學(xué)生打造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育平臺(tái)。優(yōu)化資源配置，科學(xué)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，通過獨(dú)立建設(shè)、合作建設(shè)等方式，使學(xué)生有足夠的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的空間。把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的職業(yè)生活規(guī)劃緊密聯(lián)系起來(lái)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理

1.科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題

在活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)中，要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求，將其與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容緊密結(jié)合。開展愛國(guó)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心系國(guó)運(yùn)并通過社會(huì)實(shí)踐來(lái)樹立正確的理想信念。開展形勢(shì)教育為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不受復(fù)雜信息的干擾，從實(shí)踐中認(rèn)清國(guó)體、政體的正確性、科學(xué)性與必要性，進(jìn)一步樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。開展道德素質(zhì)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐為“鏡”，使學(xué)生能更清晰地看清自己的不足，并能從中進(jìn)行思想反思，摒棄思想中錯(cuò)誤的、偏頗的思想意識(shí)，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

2.強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)

在活動(dòng)立項(xiàng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，保證社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、可行性與效率性，把其中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)作立項(xiàng)的重要依據(jù)。加強(qiáng)理論指導(dǎo)，從思想動(dòng)員、行為規(guī)范、成果取得等方面充分利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念來(lái)開展指導(dǎo)教育。

3.開展典型教育

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，選擇一些社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性強(qiáng)、活動(dòng)質(zhì)量高的項(xiàng)目作為示范項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)性，從設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排人員、籌措資金和宣傳教育等方面給予大力支持，形成一批質(zhì)量高、效果好、影響力強(qiáng)的品牌項(xiàng)目。

4.加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育放到重要位置，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人在干中學(xué)，在學(xué)中干，在總結(jié)中提升，并把社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過活動(dòng)輻射到社會(huì)各個(gè)層面，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

5.注重志愿服務(wù)

志愿服務(wù)類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鮮明地體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念內(nèi)核，而且此類活動(dòng)也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐。

（四）努力提升學(xué)生自身的素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體是高職學(xué)生，同時(shí)，他們也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與價(jià)值觀念得到了檢驗(yàn)，也深入了解了社會(huì)，積累了社會(huì)閱歷，把思想意識(shí)與實(shí)踐效果緊密聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)也提出了較高的要求。因此，高職學(xué)生要主動(dòng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和踐行的準(zhǔn)則，在實(shí)踐活動(dòng)中感受時(shí)代脈搏，體會(huì)民生百態(tài)，反思人生得失，踐行正確的價(jià)值準(zhǔn)則，努力成長(zhǎng)為有益于社會(huì)、國(guó)家和人民的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，總要通過各種途徑和載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。其理論層面的教育，可以通過課堂教學(xué)、宣傳教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；而實(shí)踐層面的教育，則可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，每一種價(jià)值觀念的教育，理論與實(shí)踐是緊密相連的，也是一體的兩面。高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以學(xué)生的社會(huì)化為視角的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最有效的路徑之一。其內(nèi)在原因在于，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育理念，最終的目的是參與和融入學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值構(gòu)建，使之內(nèi)化于心，外化于行。而學(xué)生的內(nèi)心世界和外在行為，又無(wú)一不是與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的結(jié)果。從這個(gè)意義上來(lái)講，分析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響，并促進(jìn)二者的融合發(fā)展是必要的，又是必然的。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來(lái)教育信息化工作中一個(gè)使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報(bào)刊中，我們常可看到有關(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計(jì)劃中。然而，在中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎？人們對(duì)此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認(rèn)為必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎

我們先來(lái)看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學(xué)提出了智慧校園的理念是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個(gè)特點(diǎn)，分別是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認(rèn)為，“智慧校園”不完全切合目前中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個(gè)方面對(duì)照現(xiàn)行中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)具體分析。

“無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對(duì)于現(xiàn)行中小學(xué)生來(lái)說現(xiàn)實(shí)意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)校主流的學(xué)習(xí)方式嗎？這是我們要提出來(lái)進(jìn)行探討的第一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，就目前中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)生”不是中小學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。

1）學(xué)生要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，具有學(xué)習(xí)終端是先決條件。但就目前的情況來(lái)看，中小學(xué)校難以為學(xué)生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)終端問題，“電子書包”曾作為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的終端設(shè)備在全國(guó)部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，但存爭(zhēng)議[2]。

2）由于中小學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)校都限制中小學(xué)生在校讀書時(shí)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

3）書寫在《義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生書寫都有明確的要求，如第二學(xué)段（3～4年級(jí)）在“識(shí)字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”不是主流的學(xué)習(xí)形式，那么，我們?cè)诂F(xiàn)行中小學(xué)校創(chuàng)造“無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)行的中小學(xué)校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學(xué)生在學(xué)校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對(duì)于現(xiàn)行的中小學(xué)生來(lái)說沒有任何實(shí)際的意義。那么對(duì)于現(xiàn)行的中小學(xué)教師來(lái)說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學(xué)工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對(duì)于中小學(xué)校教師來(lái)說，每天工作時(shí)間主要用于做好這些常規(guī)的教學(xué)工作上，科研不是中小學(xué)校工作的重點(diǎn)。所以，對(duì)于現(xiàn)行的中小學(xué)校來(lái)說，無(wú)論是學(xué)生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。

現(xiàn)行中小學(xué)校對(duì)“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學(xué)校的“校園一卡通”，集出入證（身份認(rèn)證）、門禁、學(xué)生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費(fèi)等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認(rèn)可。“透明高效的校務(wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學(xué)校以學(xué)生為主體的層面上講，中小學(xué)校對(duì)此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學(xué)校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色氛圍，達(dá)到激發(fā)師生開拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學(xué)過程中形成的，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標(biāo)之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對(duì)中小學(xué)校師生有必要嗎 顯然，“學(xué)習(xí)生活”是學(xué)生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學(xué)校中，學(xué)校往往要求學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)生活，與之無(wú)關(guān)的少做或不做，不要做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。部分中小學(xué)校（特別是小學(xué)）不提供住宿或?qū)W生午餐，學(xué)生放學(xué)后便回家，這種情況下，學(xué)生的“校園生活”的需求其實(shí)有一定的局限性。對(duì)于現(xiàn)行中小學(xué)校的教師來(lái)說，學(xué)校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學(xué)校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)實(shí)際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學(xué)校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際。

3 中小學(xué)生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會(huì)如何

以上從現(xiàn)行中小學(xué)校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校實(shí)際的問題。以下設(shè)想一下，中小學(xué)師生如果生活在“智慧校園”中將會(huì)是怎么樣？

中小學(xué)校能按照“未來(lái)教室”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嗎 “未來(lái)教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項(xiàng)目。我們先來(lái)看看“未來(lái)教室”的定義。“‘未來(lái)教室’將徹底顛覆學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教室的想象。在這個(gè)教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)PAD。”[3]

以上關(guān)于“未來(lái)教室”的描述語(yǔ)言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎非常輕松愉快，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡(jiǎn)單。

回頭再看看“未來(lái)教室”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的描述：“學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學(xué)生在“未來(lái)教室”的學(xué)習(xí)時(shí)，“電子書包”是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)核心的媒體。筆者認(rèn)為，“電子書包”可以保存大量的學(xué)習(xí)資源，但“電子書包”書寫功能是無(wú)法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學(xué)生可以利用“專用的學(xué)習(xí)PAD”進(jìn)行書寫，但“電子書包”的書寫功能無(wú)法達(dá)到現(xiàn)實(shí)用筆在練習(xí)本上書寫的效果。第一，“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實(shí)書寫的效果。第二，用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，無(wú)法達(dá)到用練習(xí)本書寫的大小規(guī)格，其實(shí)“專用的學(xué)習(xí)PAD”設(shè)計(jì)師們只要用PAD書寫完整一張象學(xué)生練習(xí)用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實(shí)單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學(xué)生用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，書寫速度無(wú)法達(dá)到用筆在練習(xí)本上書寫的速度。第四，學(xué)生用練習(xí)本書寫，不存在會(huì)因機(jī)器故障而無(wú)法保存書寫文字的問題，但用“專用的學(xué)習(xí)PAD”，縱然可以達(dá)到非常高的穩(wěn)定性，但死機(jī)或出故障是絕對(duì)不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學(xué)生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無(wú)法保存，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

基于以上的原因，筆者認(rèn)為，從學(xué)生書寫上講，“專用的學(xué)習(xí)PAD”是無(wú)法取代學(xué)生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來(lái)教室”描繪的校園未來(lái)美好藍(lán)圖，與現(xiàn)實(shí)需求有很大偏差。在中小學(xué)校教學(xué)工作中，筆與練習(xí)本（作業(yè)本）是無(wú)法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境只是輔助的教學(xué)手段而已。因此，中小學(xué)校難以按照“未來(lái)教室”的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學(xué)校中，課件是中小學(xué)教師上課當(dāng)然的工具，但在“未來(lái)教室”這種教學(xué)環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進(jìn)入辦公室到下班時(shí)間，時(shí)刻必須對(duì)著電腦開展工作，這顯然也是脫離實(shí)際的。因此，中小學(xué)校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，將必須付出更大的勞動(dòng)的代價(jià)。

4 現(xiàn)行中小學(xué)校“智慧校園”建設(shè)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”試點(diǎn)工作啟動(dòng)已多年，那么，目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進(jìn)行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項(xiàng)目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對(duì)“智慧校園”建設(shè)工作進(jìn)行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個(gè)信息化含義高深且包羅萬(wàn)象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個(gè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個(gè)綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學(xué)校自己的力量去制訂試點(diǎn)建設(shè)方案，談何容易？筆者認(rèn)為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動(dòng)試點(diǎn)工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進(jìn)行，但現(xiàn)實(shí)卻與此相反，專家提出這個(gè)概念之后，將建設(shè)的超級(jí)難題拋給試點(diǎn)學(xué)校去完成，憑中小學(xué)校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計(jì)工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點(diǎn)，在三年前先行在教育經(jīng)費(fèi)中為一些“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費(fèi)，然而經(jīng)費(fèi)下達(dá)后，學(xué)校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項(xiàng)目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境。現(xiàn)在中小學(xué)校“智慧校園”試點(diǎn)工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)界的觀點(diǎn)，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢(shì)[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進(jìn)入“智慧校園”建設(shè)時(shí)代，是否有操之過急的感覺？筆者認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)行的中小學(xué)校來(lái)說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學(xué)校實(shí)際的做法。

5 結(jié)語(yǔ)

由于大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，筆者認(rèn)為在大學(xué)中建設(shè)“智慧校園”較符合大學(xué)的實(shí)際，但將適合大學(xué)教學(xué)實(shí)際的“智慧校園”移植到中小學(xué)校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。一些公司乘機(jī)介入，制訂了一個(gè)又一個(gè)“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻(xiàn)。縱觀這些建設(shè)方案，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。由于校園是學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的重要場(chǎng)所，老師和學(xué)生是校園服務(wù)的主要對(duì)象，所以，任何一個(gè)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和解決方案，都必須先進(jìn)行是否符合現(xiàn)行學(xué)校的使用實(shí)際情況論證，在確認(rèn)其符合學(xué)校實(shí)際后才啟動(dòng)建設(shè)工作。總之，我們必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)的“智慧校園”造成浪費(fèi)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的不良后果出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳翠珠，黃宇星.基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園及其系統(tǒng)構(gòu)建探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：120-124.

[2]劉啟達(dá).深圳推廣電子書包引發(fā)爭(zhēng)議[N].深圳特區(qū)報(bào)，

2013-07-07（3）.

篇4

1 智慧師范院校校園文化的特點(diǎn)

1.1 師范院校校園文化

不同的文化特征對(duì)應(yīng)著不同的群體，而校園文化特征卻對(duì)應(yīng)的不僅是在校學(xué)生，還涉及教師和管理者這幾類群體。所以此類院校中的群體文化也是不同于普通院校。因此，我們可以分為這幾點(diǎn)：第一，“師范性”：此特點(diǎn)探其根源不外乎是教學(xué)方法的體現(xiàn)、師德的樹立以及提高學(xué)生的質(zhì)量。第二，創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是發(fā)展師范校園文化的主要載體，設(shè)想一下如果缺少了創(chuàng)造性，那么校園文化就無(wú)法被繼承和發(fā)展。如何繼承和發(fā)展校園文化，是需要把學(xué)校推陳出新的教書育人的理念以及與時(shí)代相符合的傳播手段相結(jié)合，才能在校園中積累和沉淀下來(lái)優(yōu)秀的文化。

1.2 智慧師范院校校園文化的特點(diǎn)

依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合全體教職工、師生的信息，并且通過網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)信息迅速上傳到學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)，優(yōu)化全體在校人員的教學(xué)工作與生活，從而形成一個(gè)信息化、智能化的校園文化環(huán)境。因此我們從中可以總結(jié)出智慧校園文化的核心：第一，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)滲透到師范院校的各個(gè)領(lǐng)域和服務(wù)平臺(tái)，突出在校人員的個(gè)性化；第二，打破校園與校園之間的壁壘，學(xué)科與學(xué)科的交叉、環(huán)境之間的相互融合以及國(guó)內(nèi)外信息的有效互換；第三，依托龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，為廣大在校人員提供智能化、綜合化的服務(wù)平臺(tái)。那么結(jié)合智慧校園的特點(diǎn)與師范校園文化的特點(diǎn)，我們可以把智慧師范校園文化的定義歸為：通過智能智慧化的信息處理手段，在校園中形成一種泛信息化環(huán)境，并且培養(yǎng)優(yōu)秀師資、樹立和宣傳師德具有重要意義。

2 師范院校校園文化建設(shè)現(xiàn)存的問題以及原因

師范校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)就是“師范性”，其主要內(nèi)容包括三個(gè)層次，物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、人文思想精神、學(xué)校規(guī)章制度。“創(chuàng)造性”既然是校園文化建設(shè)的充要條件，所以該特點(diǎn)應(yīng)從培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合能力上體現(xiàn)出來(lái)。但現(xiàn)如今，似乎“為人師表”，“尊師重教”的觀念越來(lái)越淡薄，教師綜合整體素質(zhì)不高，我認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀應(yīng)從以下兩個(gè)方面分析：

高等教育的普及，使得諸多“品牌”院校不得不向綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)型，這樣一來(lái)使得學(xué)校的辦學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都要以綜合類大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，學(xué)校性質(zhì)的改變也讓學(xué)生的課余生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課余時(shí)間雖然可以參加的活動(dòng)種類變多，但是這些活動(dòng)多為時(shí)尚、娛樂型，而師范性、學(xué)術(shù)性、思想性的活動(dòng)越來(lái)越少；另外，想要打破師范教育封閉的體系走向多元化，這其中需要更多的創(chuàng)新力來(lái)推動(dòng)，但是當(dāng)下校園內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使得校園文化在從表面上看轟轟烈烈，但無(wú)任何內(nèi)涵；二是校園文化建設(shè)的主要參與者包括院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、在校學(xué)生，但是當(dāng)今參與校園文化建設(shè)的只有一部分學(xué)生，而任課教師、各部門職工等人對(duì)文化建設(shè)的關(guān)注度不高，很少參與，也只對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià)。學(xué)校中各部門不積極的相互配合直接限制了學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)今，校園文化傳播之所以沒有成為影響廣泛的一項(xiàng)活動(dòng)，是因?yàn)閷I(yè)課程開設(shè)的不合理、師資力量分配的不平衡所阻礙了廣大師生對(duì)校園文化的探索、創(chuàng)新和繼承。

3 依托于物聯(lián)網(wǎng)智慧師范校園文化的理性分析

現(xiàn)今，我們所處的環(huán)境很大程度上是由數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息世界構(gòu)成的。這就是所謂的物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的世界，以傳感器、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種技術(shù)手段將人與物聯(lián)系在一起。

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)具有共享性、互動(dòng)性、虛擬性、包容性等特點(diǎn)，所以通過物聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的這種環(huán)境我們可以發(fā)展出一種全新的校園文化建設(shè)體系。物聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的環(huán)境從不同側(cè)面、不同的角度給師范院校文化建設(shè)提供了新的機(jī)遇。

物聯(lián)網(wǎng)被定義為“所有人對(duì)所有物之間的交互”。這說明了新物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境賦予所有物體交互性的特征。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校園文化中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的溝通和交流都是網(wǎng)狀模式進(jìn)行的。由此可見，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打破了時(shí)空上的局限性，使受眾不再居于被動(dòng)的地位了，極大地提升了參與的積極性。一位著名傳媒學(xué)家曾說過“在網(wǎng)絡(luò)空間沖浪的人沒有停泊的錨，沒有固定的位置，沒有透視點(diǎn)”。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建立的師范校園環(huán)境打破了真實(shí)與虛擬世界之間的嚴(yán)格界限，可以很快地在校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施方面得到運(yùn)用，許多師范校園內(nèi)可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)人文方面的不足，建設(shè)校園環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前師范院校建設(shè)校園文化而言，突破傳統(tǒng)校園文化界限，利用物聯(lián)網(wǎng)建立一套新的智慧師范校園文化建設(shè)方案，非常利于在當(dāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)型中“師范品牌”等諸多文化的建立，這種改革的思路和角度無(wú)疑很有意義。總之，利用物聯(lián)網(wǎng)的理念，以其各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用為依托，均有效地解決了在校人員生活、學(xué)習(xí)、工作上的需求。在這段理論投入于實(shí)踐這段時(shí)期，還有許多問題需要解決。因此，我認(rèn)為我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校可以采取試運(yùn)行的方法，在試運(yùn)行期間不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且完善整個(gè)由新媒體建立的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃懷榮.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[D].北京師范大學(xué).

[2] 陳明選.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)和發(fā)展研究[D].江南大學(xué).

篇5

在信息化的教育方式與物聯(lián)網(wǎng)的影響下，“智慧校園”被提出并逐漸開始實(shí)施，不過對(duì)智能校園進(jìn)行建設(shè)與推廣是非常復(fù)雜的，必須要先對(duì)其進(jìn)行深入的研究與探討，從各個(gè)方面搜集智慧校園建設(shè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，只有對(duì)智能校園建設(shè)有足夠的認(rèn)知，找出智能校園在建設(shè)過程中的一些難點(diǎn)，應(yīng)用多視角理論體系來(lái)深度解析其在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，才能夠有效的提升智能校園建設(shè)的實(shí)踐效果，使其能夠在校園活動(dòng)中發(fā)揮出更好的作用，進(jìn)而使智慧校園得到更好的發(fā)展。

2智慧校園的內(nèi)涵及其意義

2.1智慧校園的內(nèi)涵

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷運(yùn)用，使我國(guó)的學(xué)校管理與教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變，“智慧校園”的建設(shè)也逐漸的普遍了起來(lái)。智慧校園就是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)校的管理、教育和生活這幾方面賦予智慧，進(jìn)而使學(xué)校能夠得到更有效的管理，使教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利。智慧校園主要由以下方面組成：將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)校的教育、生活相結(jié)合；給學(xué)校內(nèi)的教師與學(xué)生提供一個(gè)方便教育與學(xué)習(xí)的平臺(tái)；合理的運(yùn)用信息平臺(tái)和智能環(huán)境，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與外界互聯(lián)網(wǎng)鏈接，以達(dá)到教育資源共享的目的。

2.2智慧校園的意義

智慧校園能夠使學(xué)校的教學(xué)方式得到改善，使學(xué)生更容易理解教師所講述的知識(shí)，拉近了教師與同學(xué)們的距離，加強(qiáng)了同學(xué)們的交流與討論，很大程度的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了校園的智能化與現(xiàn)代化，使學(xué)校能夠得到更加有效的管理，確保了在校教師與學(xué)生們的安全。

3智慧校園建設(shè)的必要性

3.1優(yōu)化教學(xué)方式及環(huán)境的要求

隨著我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)各界的人才也是變的極度缺乏，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的地方，人們對(duì)它的教育條件也是越來(lái)越重視，因此學(xué)校必須要不斷提高自身的教育條件，為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，抓緊對(duì)“智慧校園”的建設(shè)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，使教師更加容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

3.2實(shí)現(xiàn)校園生活智慧化的要求

往昔學(xué)生在學(xué)校里的生活太過于單調(diào)，在生活中還很容易碰到一些麻煩，學(xué)生們?cè)谧⌒５臅r(shí)候非常的不便，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠保持良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。“智慧校園”的建設(shè)，能夠使這一問題得到有效改善，使學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)變得更加便捷，提高師生在學(xué)校內(nèi)的生活質(zhì)量。

3.3促進(jìn)校園管理高效化的要求

早先在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理的時(shí)候，安全事故頻發(fā)，給在校師生的人身安全帶來(lái)了很大的威脅。現(xiàn)如今，隨著學(xué)校在建設(shè)的過程中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，大大的提高了校園的安防能力，使在校師生的安全得到有效的保障，徹底改變以往校園的管理模式，使校園管理更加現(xiàn)代化、智能化。

4物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在當(dāng)下這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為主的時(shí)代，合理運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)加強(qiáng)教育工作的質(zhì)量是非常有必要的。智能化的教育方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅的提高，使校園的智能化得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

4.1智慧校園的特征

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，讓很多學(xué)校發(fā)展成為了“智慧校園”，使校園內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)代化、智能化，智慧校園具體有以下特點(diǎn)：為許多教師以及學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠有效提升教育質(zhì)量的平臺(tái)，使學(xué)生能夠更好的與教師溝通，拉近師生間的距離；將相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校的各個(gè)方面，使信息資料與各方面知識(shí)能夠得到共享；合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外界的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)鏈接在一起，使在校師生能夠獲取到外界一些有用的知識(shí)與教育資料。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)校得到更好的管理，很大程度的提高在校師生的生活以及教學(xué)質(zhì)量。

4.2物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

4.2.1實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可視化智慧管理在智慧校園中，合理的運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使校園內(nèi)的各個(gè)方面都能夠得到監(jiān)控，對(duì)學(xué)校內(nèi)的環(huán)境以及教室內(nèi)的狀況實(shí)行可視化的監(jiān)管，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并找出問題出現(xiàn)的原因，校園環(huán)境的可視化能夠?yàn)樾@管理工作提供幫助，使校園管理工作更加現(xiàn)代化、智能化，確保在校師生的人身安全。在學(xué)校內(nèi)安裝一些安保設(shè)施，比如能夠感應(yīng)校內(nèi)人員聲音、運(yùn)動(dòng)、光線以及溫度的傳感器，能夠?qū)處熍c學(xué)生的身份進(jìn)行識(shí)別的設(shè)備等，將校內(nèi)的一些安保設(shè)施接入網(wǎng)絡(luò)，使校內(nèi)各方面的情況能夠得到智能化可視化的監(jiān)測(cè)，這樣能夠有效的避免校內(nèi)安全事故的發(fā)生。4.2.2構(gòu)建智慧的教育教學(xué)環(huán)境隨著我國(guó)科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體方面的技術(shù)水平也是在不斷的提高，師生們經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些知識(shí)與教學(xué)資料，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量，不過也不能過分的依賴網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得非常的死板，給學(xué)生們帶來(lái)很大的負(fù)面影響。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使現(xiàn)實(shí)資料與虛擬的資料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息空間和現(xiàn)實(shí)空間的互聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的時(shí)候能夠體驗(yàn)到身臨其境的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。4.2.3促進(jìn)區(qū)域資源共享由于大多數(shù)學(xué)校內(nèi)的實(shí)體教學(xué)材料有限，教師在教學(xué)的時(shí)候很容易出現(xiàn)資料缺失的情況，使教學(xué)不能順利的進(jìn)行。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教學(xué)資料得到共享，讓教師與學(xué)生能夠享受到區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的教育資源。

5結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)學(xué)校要想不斷的提高自身的教育能力，就必須要建立起現(xiàn)代化、智能化的“智慧校園”并不斷的跟隨時(shí)代的步伐對(duì)其進(jìn)行改善。“智慧校園”在給學(xué)校與師生帶來(lái)便利的同時(shí)，還帶來(lái)了很多必須解決的問題，比如安全隱私、資源控制、數(shù)據(jù)保護(hù)以及信息共享等等。因此，物聯(lián)網(wǎng)在教育中的發(fā)展不能夠急于求成，要明確智慧校園的含義與作用，不斷探索新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑞鈺.智慧校園建設(shè)方案與實(shí)現(xiàn)[D].華南理工大學(xué)，2014.

篇6

智慧班牌，是電子班牌的升級(jí)版本，是智慧校園的重要項(xiàng)目。傳統(tǒng)電子班牌更多的是展示，智慧班牌則注重師生溝通交流、數(shù)據(jù)交互。運(yùn)用智慧班牌，可以實(shí)現(xiàn)從全校到各班的管理，并發(fā)揮獨(dú)有的作用。我校順應(yīng)數(shù)字校園發(fā)展的主流應(yīng)用方向，完成了智慧班牌建設(shè)，積極開展智慧班牌應(yīng)用實(shí)用性探索，并取得了班級(jí)管理中應(yīng)用智慧班牌的初步成功。

智慧班牌促進(jìn)學(xué)校校園文化的新融合

我校利用智慧班牌，分年級(jí)把各班的班級(jí)考核實(shí)況在上面，如利用手機(jī)拍照功能，把各班級(jí)做得好的黑板報(bào)、清潔衛(wèi)生的保持情況、好人好事的現(xiàn)場(chǎng)記錄、各個(gè)校本課程班的優(yōu)秀作業(yè)、精彩表演活動(dòng)片段等生動(dòng)地展示在智慧班牌上；將評(píng)定的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，在學(xué)校每年一度的才藝大賽、兒童節(jié)節(jié)目匯演活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，也展示在了智慧班牌上；代表學(xué)校參加區(qū)市運(yùn)動(dòng)會(huì)的校園體育高手們成了智慧班牌上的校園小明星；獲得國(guó)家級(jí)各類比賽優(yōu)秀名次的學(xué)生選手，通過智慧班牌不僅成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣，更成了校園小偶像。

智慧班牌的應(yīng)用，讓學(xué)校教育教學(xué)管理方式更生動(dòng)了。智慧班牌成了班級(jí)文化“比文明，比進(jìn)步，促成長(zhǎng)”的新空間，有效促進(jìn)了班級(jí)文化的發(fā)展。在學(xué)校校園文化的班級(jí)文化新融合中，智慧班牌成了關(guān)注焦點(diǎn)，校園文化在信息技術(shù)的支持下，獲得了新發(fā)展。

智慧班牌開辟學(xué)校管理信息溝通的新途徑

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校的規(guī)模越來(lái)越大，面向全校的信息和無(wú)死角傳送，成了一個(gè)急需解決的問題。QQ公務(wù)群、實(shí)物固定通知欄已經(jīng)不能及時(shí)滿足學(xué)校信息工作的新需要。這時(shí)，智慧班牌就可以大顯身手了。在教育教學(xué)中，智慧班牌不僅是一個(gè)電子展示平臺(tái)，更是學(xué)校、教師和學(xué)生溝通交流的快通道。學(xué)校播送緊急通知，原來(lái)主要靠廣播系統(tǒng)，而廣播系統(tǒng)的聲音傳輸有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不清或沒聽到，使其處于信息隔離狀態(tài)。智慧班牌的緊急播送，權(quán)限等級(jí)最高，在緊急事務(wù)沒有處理之前，都可以一直讓對(duì)應(yīng)班牌處于緊急播報(bào)通知狀態(tài)，這就有效地解決了信息隔離帶來(lái)的不便。

學(xué)校臨時(shí)調(diào)課，是經(jīng)常發(fā)生的事。為了讓學(xué)生不因音體美、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課臨時(shí)調(diào)課而空跑功能室，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心還對(duì)教導(dǎo)處管理全校智慧班牌進(jìn)行了授權(quán)，教導(dǎo)處調(diào)課的決定可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地實(shí)時(shí)傳送到對(duì)應(yīng)調(diào)課班級(jí)，相關(guān)班級(jí)還可以回復(fù)信息。

“班班通”設(shè)備功能異常或其他教學(xué)設(shè)施有損壞，需要學(xué)校后勤技術(shù)部門提供維護(hù)時(shí)，可以通過智慧班牌向特定部門提交對(duì)應(yīng)信息，傳輸照片，槲侍獾慕餼鎏峁┚嚀逡讕藎使后勤部門的工作更具計(jì)劃性和前瞻性，最終有效提高后勤技術(shù)部門與一線課堂的溝通效率。

學(xué)校有重大活動(dòng)要開展時(shí)，還可以通過循環(huán)發(fā)送重要通知的方式，通知所有有關(guān)人員完成對(duì)應(yīng)工作，這樣一來(lái)就提高了規(guī)模較大的學(xué)校的工作效率，使學(xué)校教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)在為全校師生的服務(wù)上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、高效化。

智慧班牌促進(jìn)師生交流方式的新拓展

我校用科學(xué)常識(shí)充實(shí)智慧班牌的節(jié)目?jī)?nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了班級(jí)教學(xué)效率的提高。

我校要求教師們將各學(xué)科要學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)提示內(nèi)容，通過智慧班牌提前一天，學(xué)生們提前就能知道需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從而養(yǎng)成了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、完成預(yù)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣。教師也不需要再為布置作業(yè)專門協(xié)調(diào)安排時(shí)間跑去教室，無(wú)形中教學(xué)活動(dòng)效率得到了提高。

傳統(tǒng)的作業(yè)批改信息，要靠科代表收發(fā)作業(yè)本才能完成。有了智慧班牌后，科任教師可把批改作業(yè)后的結(jié)果，實(shí)時(shí)到智慧班牌上，有效實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改信息的及時(shí)，這就使師生教學(xué)信息的溝通渠道更暢通了。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用智慧班牌，可有效減少各科教學(xué)任務(wù)在完成時(shí)間上的沖突。

智慧班牌成為班級(jí)日常工作的新窗口

智慧班牌，宣傳到師生眼皮底下，占領(lǐng)班級(jí)信息陣地，展示班級(jí)特色，成為班級(jí)名片。學(xué)生們參賽的成績(jī)不再曇花一現(xiàn)地成為過去，各班把本班學(xué)生獲得的成績(jī)，定期展示在智慧班牌上，有效地激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

智慧班牌的使用，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品有了充分展示的空間。另外，我校還拓展了智慧班牌作品內(nèi)容的展示面，如后進(jìn)生的進(jìn)步事例，班級(jí)集體的新突破，個(gè)人典型性、代表性的獲獎(jiǎng)，都可以在智慧班牌上有一席之地。智慧班牌能夠展示個(gè)人風(fēng)采，凝結(jié)班級(jí)進(jìn)步合力，自然成了班級(jí)正能量的新窗口。

智慧班牌拓展班級(jí)文化展示的新渠道

應(yīng)用智慧班牌，能使班級(jí)管理更透明、班級(jí)文化氛圍更民主。智慧班牌的記錄功能，可以幫助班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確考勤、簽到。智慧班牌的分級(jí)權(quán)限管理體系，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自行管理、班級(jí)教師管理、學(xué)校統(tǒng)一管理。我校的智慧班牌，可以讓學(xué)生刷卡考勤，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)叫@端以及家長(zhǎng)手機(jī)端。教師刷卡登錄管理，所有考勤信息準(zhǔn)確到秒。另外，智慧班牌的刷卡管理功能，可以讓學(xué)生監(jiān)督課堂教學(xué)效率，提醒學(xué)科教師不再隨意拖堂。

智慧班牌支持學(xué)生自主管理，如把大隊(duì)干部和班干部候選人的基本情況、優(yōu)秀成績(jī)和實(shí)際事例公布在智慧班牌上，學(xué)生們通過智慧班牌，初步了解了各位候選人的事跡。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，又讓優(yōu)秀學(xué)生起到了榜樣作用。

我校每節(jié)課都有各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)評(píng)比，在課間，由科代表和班長(zhǎng)把每節(jié)課各小組的評(píng)比情況概要登記到智慧班牌上，每天由學(xué)生小組做小結(jié)，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。每位學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)直接在本組集體成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)小組的學(xué)生自然會(huì)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)趯?duì)自身的管理中，廣泛參與了班級(jí)管理，在參與智慧班牌信息提供與管理中，切身體會(huì)到了集體榮譽(yù)感和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感。

篇7

我們不妨把對(duì)電子書包的理解梳理如下：

1. 輕便型電子終端產(chǎn)品

大多數(shù)教育信息技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)商認(rèn)為，平板電腦、電子書閱讀器、智能手機(jī)等都能作為電子書包。由于新聞出版總署表態(tài)“將大力扶植‘電子書包’項(xiàng)目”，漢王、方正等數(shù)十家企業(yè)先后推出“電子書包”產(chǎn)品，定位為繼早教機(jī)、電子辭典、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)之后的第五代學(xué)生教輔產(chǎn)品。聯(lián)想、三星、索尼、松下、惠普、英特爾、微軟等IT巨頭更不甘示弱，也紛紛推出自己的電子書包計(jì)劃。實(shí)際上，這類電子書包無(wú)非是裝有學(xué)習(xí)內(nèi)容的電子終端。之所以五花八門，除了缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之外，主要原因不外乎是追逐商業(yè)目的的“炒概念”。

2. 電子書包是移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)一體

祝智庭、郁曉華認(rèn)為，“移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)”是電子書包的三個(gè)核心要素，相對(duì)于第一個(gè)“硬”的要素，兩個(gè)“軟”的要素在今后電子書包的發(fā)展中將越來(lái)越占據(jù)核心和主導(dǎo)地位，在“硬”的基礎(chǔ)上如何架構(gòu)“軟”的支持和應(yīng)用將成為決定電子書包成敗的關(guān)鍵。這個(gè)表述成為了目前國(guó)內(nèi)電子書包的權(quán)威表述。

3. 電子書包是數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)

南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為認(rèn)為，電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。這個(gè)觀點(diǎn)圍繞電子書包開展的教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新，已經(jīng)大大拓展了“書包”的內(nèi)涵。電子書包的概念已經(jīng)容納不下“云計(jì)算”背景下新型學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而用系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)取代“電子書包”的表述，并且開始把主體引入信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，把電子終端、學(xué)習(xí)資源整合在學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)中，是“移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)”的統(tǒng)一體在實(shí)踐中的另一種表達(dá)方式。

4. 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的理解

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)認(rèn)為，電子書包（E-Schoolbag，E-Bag，Netbag ）是一種個(gè)人可隨身攜帶，具有電腦的運(yùn)算、儲(chǔ)存和傳送數(shù)字化資料、無(wú)線通訊等功能，并支持使用者在不同場(chǎng)地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)方式的工具。這個(gè)定義包括移動(dòng)終端、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和支持泛在學(xué)習(xí)的宗旨，把電子書包視為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)、替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的工具，并且把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到可以隨時(shí)隨地開展的“泛在學(xué)習(xí)”方式。

分析上述觀點(diǎn)，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)，電子書包實(shí)驗(yàn)與推廣的過程中存在著理論與實(shí)踐相悖的現(xiàn)象，而且可以發(fā)現(xiàn)電子書包發(fā)展的走向。

造成理論與實(shí)踐相悖的原因如下：

1. 誰(shuí)來(lái)買單

移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)服務(wù)，都需要企業(yè)參與。但是，中小學(xué)教育是免費(fèi)的義務(wù)教育，教材由政府買單。如果采用電子書包，理想的終端是平板電腦，三四千元一臺(tái)的終端設(shè)備由誰(shuí)買單？終端里的資源由誰(shuí)買單？由終端連接的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)由誰(shuí)提供和買單？

現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)學(xué)校使用的電子書包都是由政府付費(fèi)的，如果所有的中小學(xué)生都用上政府提供的電子書包，對(duì)各地財(cái)政來(lái)說無(wú)疑是一個(gè)龐大的負(fù)擔(dān)。如果由學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，恐怕很多農(nóng)村、山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)都難以承受，極有可能產(chǎn)生數(shù)字化環(huán)境下新的教育不均衡發(fā)生。

2. 電子書包里面放什么

電子書包首要的、核心的功能無(wú)疑是圍繞電子教材開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，電子書包里必須能夠呈現(xiàn)電子教材是無(wú)法回避的事實(shí)，如果無(wú)法呈現(xiàn)電子教材，任何終端都不能稱其為電子書包。

但是，由此帶來(lái)的數(shù)字出版業(yè)與傳統(tǒng)出版業(yè)之間的利益調(diào)整不可避免。雖然有關(guān)人士認(rèn)為，只要擁有教材內(nèi)容，電子書包在全國(guó)的普及也就需要一年的時(shí)間，而且調(diào)查顯示，有70%的家長(zhǎng)和學(xué)校表示可以接受擁有教材內(nèi)容的電子書包取代傳統(tǒng)紙質(zhì)課本。雖然“人教網(wǎng)”總經(jīng)理已經(jīng)表示：“人教社面市的所有教材形式都是數(shù)字化的”，并且“人教網(wǎng)”已經(jīng)從事網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)、開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，所開發(fā)的基礎(chǔ)教育新課標(biāo)教材在全國(guó)具有極高的影響力和市場(chǎng)占有率。但是，電子書包的推進(jìn)仍然不容樂觀。原因在于，一旦教材實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，傳統(tǒng)出版業(yè)將面臨絕境。目前，國(guó)內(nèi)至少有70%的出版社是靠教材、教輔資源生存，而且有的企業(yè)就是以教材發(fā)行為生。如果政府要求出版社必須提供電子版教材，那么傳統(tǒng)出版業(yè)將面臨“死亡”的威脅，依靠發(fā)行教材生存的商家也將因?yàn)槭鹘y(tǒng)物流的必要性而喪失其生存的理由。因此，數(shù)字出版業(yè)與傳統(tǒng)出版業(yè)之間的博弈已經(jīng)超出教育部門能夠協(xié)調(diào)的范疇，這些超越教育的利益調(diào)整需要時(shí)間，它們能否依據(jù)市場(chǎng)規(guī)則實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的利益調(diào)整，將影響電子書包能否取代傳統(tǒng)書包。

此外，教輔資料、數(shù)字學(xué)具等其他教學(xué)資源的出版、預(yù)裝等，同樣面臨數(shù)字出版業(yè)、校本開發(fā)與傳統(tǒng)出版業(yè)的博弈，這些超越教育的利益調(diào)整也需要時(shí)間，也會(huì)影響電子書包的發(fā)展進(jìn)程。

3. 誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的開發(fā)

電子書包不僅包含數(shù)字化教輔書和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，還將在此基礎(chǔ)上向?qū)W習(xí)管理數(shù)字化領(lǐng)域延伸擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)與電子書包之間的關(guān)聯(lián)，即包括學(xué)生使用電子書包從事學(xué)習(xí)行為管理和績(jī)效管理，教師使用電子書包從事教學(xué)組織、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。如果不能實(shí)現(xiàn)這種關(guān)聯(lián)，電子書包的功能將大打折扣。然而，公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單獨(dú)的學(xué)校、教育主管部門和企業(yè)都無(wú)力承擔(dān)這項(xiàng)工程，必須由教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)以及企業(yè)和社會(huì)相關(guān)方面通力協(xié)作才能完成。目前，在公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)作方面還處在探索的階段，沒有成功的案例可以借鑒，這種探索的進(jìn)程會(huì)直接影響電子書包推廣的層次和水平。

由于上述原因造成電子書包理論與實(shí)踐相悖的事實(shí)，制約電子書包在基礎(chǔ)教育中普及與推廣，有必要根據(jù)教育信息化發(fā)展的規(guī)律，升級(jí)對(duì)“書包”概念的理解，合理規(guī)避矛盾，使“書包”的概念與“三通兩平臺(tái)”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）關(guān)聯(lián)起來(lái)，獲得新的發(fā)展空間與途徑。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，在建設(shè)“三通兩平臺(tái)”的宏觀規(guī)劃和電子書包的微觀實(shí)踐基礎(chǔ)上，依托“云計(jì)算”、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)，完全可以把實(shí)體書包（包括傳統(tǒng)書包和電子書包）升級(jí)為移動(dòng)的、虛擬的、概念的書包——云書包。

電子書包向“云書包”升級(jí)

“云書包”的概念是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)展到“云計(jì)算”時(shí)代和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，最早由筆者在“2012長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)電子書包創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”（2012年11月26日）上提出。其主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是把書包的實(shí)體放到“云”上，更大程度地讓學(xué)生的肩膀減負(fù)；二是把教育工作者的注意力集中到教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)工具選擇、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)架構(gòu)上來(lái)，辦好教育工作者能夠辦好的事。

“云書包”在技術(shù)上是可行的。在“云計(jì)算”時(shí)代，用戶可以使用終端享用云上提供的各種“云服務(wù)”，而不必知道享受的服務(wù)來(lái)自何方。前提是有網(wǎng)絡(luò)、有終端。電子書包撇開其預(yù)置內(nèi)容，其主要特性就是移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，無(wú)論你稱它為電腦還是“書包”，都不會(huì)改變它的特性。

物聯(lián)網(wǎng)是新一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的重要組成部分，其英文名稱是“The Internet of Things”，即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。智慧校園就是把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入學(xué)校教育的產(chǎn)物。在智慧校園中，移動(dòng)終端不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)功能，而且可以通過身份認(rèn)證，隨時(shí)隨地登錄云端的公共服務(wù)平臺(tái)、進(jìn)入數(shù)字圖書館，以及進(jìn)入數(shù)字實(shí)驗(yàn)室開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

技術(shù)發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了無(wú)限的可能性。為了適應(yīng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)需要，拓展教育創(chuàng)新空間，促進(jìn)信息化在教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略發(fā)展，減輕中小學(xué)生肩上過重的負(fù)擔(dān)，我們丟掉實(shí)體書包，把“書包”架構(gòu)在云上，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者只要在有電腦、能上網(wǎng)的地方，就能拿出“云書包”里的資源開展學(xué)習(xí)，包括同伴互動(dòng)、師生互動(dòng)、與專家互動(dòng)等內(nèi)化學(xué)習(xí)資源的方式，激發(fā)主體智慧創(chuàng)新。這樣，你不一定要背著實(shí)體“書包”到處跑，只要有終端，無(wú)論移動(dòng)終端，還是在學(xué)校使用機(jī)房里的電腦，抑或在家里通過臺(tái)式電腦、手提電腦、平板電腦、手機(jī)等上網(wǎng)，都能獲得電子教材、輔助資料、學(xué)習(xí)工具等學(xué)習(xí)資源。尤其是在沒有移動(dòng)終端的地方，只要有臺(tái)式電腦，能上網(wǎng)，一樣可以享受“云服務(wù)”。在這樣的前提下，終端不動(dòng)但人可以動(dòng)，只要有電腦，能上網(wǎng)，就能享受教育公共服務(wù)，可以不失為化解山區(qū)、牧區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生享受教育公共服務(wù)的一種選擇。這樣的特性與功能，只有虛擬的、作為“云計(jì)算”組成部分的“云書包”能夠?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)然，“云書包”借助移動(dòng)終端開展學(xué)習(xí)更為理想。

傳統(tǒng)書包、電子書包和云書包比較如圖1所示。

智慧校園與“云書包”促進(jìn)主體智慧發(fā)展

“智慧校園”最早由我國(guó)浙江大學(xué)于2010年10月提出。浙江大學(xué)認(rèn)為，未來(lái)的校園信息化應(yīng)該具有無(wú)處不在的便捷的上網(wǎng)環(huán)境；擁有一個(gè)數(shù)據(jù)環(huán)境，這就是計(jì)算環(huán)境、存儲(chǔ)環(huán)境；擁有一個(gè)系統(tǒng)（物聯(lián)系統(tǒng)）接入——支持各種智能終端、設(shè)施、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境。按照這樣的設(shè)想，未來(lái)“智慧校園”必須擁有三個(gè)平臺(tái)：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；二是云計(jì)算平臺(tái)；三是物聯(lián)感知系統(tǒng)。涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、云計(jì)算背景下的新型服務(wù)模式、基于物聯(lián)網(wǎng)的樓宇能耗監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)等。此后，“智慧校園”很快引起高校和有前瞻發(fā)展需求的中小學(xué)校的關(guān)注，漸漸成為熱門項(xiàng)目。

當(dāng)前“智慧校園”建設(shè)仍然處于探索階段，主體在“智慧”中的作用還沒有引起倡導(dǎo)者的足夠重視，“智慧”尚停留在主體的“對(duì)象”的意義上，實(shí)質(zhì)上是數(shù)字化校園在“云計(jì)算”和“物聯(lián)網(wǎng)”概念下的延伸，缺乏信息化促進(jìn)主體智慧發(fā)展的研究，存在著數(shù)字化校園新版的概念炒作嫌疑。而促進(jìn)主體創(chuàng)新智慧發(fā)展正是“智慧校園”最重要的題中之義。

因此，把主體智慧化引入“智慧校園”領(lǐng)域，使“智慧校園”成為網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在，工作（流程）智能主導(dǎo)，主體（包括教師和學(xué)生）智慧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智能化工作環(huán)境（客體）與人（主體）的智慧化發(fā)展的有效統(tǒng)一，從而提升“智慧校園”的內(nèi)涵、質(zhì)量和層次。

“智慧校園”的基本特征有三個(gè)，一是基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化，二是教育管理智能化，三是師生發(fā)展智慧化。基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是“智慧校園”的前提；教育管理智能化是“智慧校園”的運(yùn)作方式；師生發(fā)展智慧化是“智慧校園”的根本目的和歸宿，這個(gè)根本目的和歸宿，把客體智能化和主體智慧化融為一體，使“智慧校園”從本質(zhì)上區(qū)別于以往的數(shù)字化校園。

“智慧校園”促進(jìn)主體智慧發(fā)展離不開“云書包”。

“智慧校園”是數(shù)字化校園在“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”背景下的新發(fā)展。其主體智慧發(fā)展主要包括學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和管理者發(fā)展三個(gè)方面。

學(xué)生主體智慧發(fā)展主要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容及其相關(guān)資源，都可以通過“云書包”隨時(shí)隨地地獲得，使學(xué)習(xí)具有了“泛在”的意義。

建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充。順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。在“智慧校園”架構(gòu)下，學(xué)生可以通過“云書包”獲得學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和其他資源，自主完成知識(shí)的“同化”，并在與伙伴的交流中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成知識(shí)的“順應(yīng)”，把知識(shí)傳遞的學(xué)習(xí)過程改造成為知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換過程，使主體成為知識(shí)的主動(dòng)探索者、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

教師主體智慧發(fā)展主要通過課程開發(fā)、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以及網(wǎng)絡(luò)工作坊研修等形式實(shí)現(xiàn)。在“云書包”中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)自主開發(fā)微課程，加深對(duì)課程的理解，更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在必要時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，以及通過課程評(píng)價(jià)檢測(cè)課程開發(fā)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的效果。尤其是涉及“云書包”的課程開發(fā)、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)工作坊研討，成為教師分享信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、碰撞思想、激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的好平臺(tái)。

篇8

一、什么是智慧校園

所謂“智慧校園”是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化、智能化的整個(gè)教育過程。在傳統(tǒng)校園的基A上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而提高學(xué)校的辦事效率最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到智慧化服務(wù)和管理的校園模式。

二、職業(yè)院校智慧校園建設(shè)的意義

職業(yè)院校智慧校園的建設(shè)是當(dāng)今信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公的必要前提。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，打破信息壁壘提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作、教師和學(xué)生工作完全信息化，不僅提高了工作和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)了職業(yè)院校辦學(xué)水平的提高，加快了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

（1）智慧校園的建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，避免信息孤島。智慧校園的建設(shè)目標(biāo)之一就是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一整套校園信息管理系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)、數(shù)據(jù)資源共享等功能，確保學(xué)校各部門信息共享，保證學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性，同時(shí)也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供數(shù)據(jù)支持。

（2）智慧校園的建立有利于提高工作效率和信息化應(yīng)用水平。構(gòu)建智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的工作方式，部門與部門之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)部數(shù)據(jù)、資料、文件共享，使學(xué)校辦公更加高效、透明，不僅提高了教師的信息化應(yīng)用水平，同時(shí)節(jié)約了更多的人力、物力、財(cái)力。

（3）智慧校園的建立有利于推進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園的建立不僅推動(dòng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)工具的變革，運(yùn)用多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，將圖片、視頻、聲音等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加之模擬真實(shí)的操作平臺(tái)實(shí)訓(xùn)界面，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）智慧校園的建立有利于提升學(xué)校形象，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。智慧校園的建設(shè)是職業(yè)院校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作，是學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志。

三、職業(yè)院校智慧校園平臺(tái)搭建

智慧校園的三個(gè)核心的特征：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，從而提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，全面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)智慧校園各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)。整個(gè)硬件網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為智慧校園提供穩(wěn)定的硬件支撐。全面實(shí)現(xiàn)校園有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，讓廣大師生真正體會(huì)到優(yōu)質(zhì)資源“班班享”，信息化教學(xué)“人人用”。那么信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容，合理規(guī)范的信息標(biāo)準(zhǔn)最大限度地實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)化管理和資源共享，從而為提供日常運(yùn)行維護(hù)，是保障智慧校園系統(tǒng)規(guī)范、可靠運(yùn)行的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校門戶平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校門戶平臺(tái)是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解學(xué)校及完成各項(xiàng)工作的窗口，是處于智慧校園體系結(jié)構(gòu)的最上層，該平臺(tái)集成各應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)功能，如校務(wù)管理、教務(wù)管理、校園OA辦公、教師管理、學(xué)生管理等提供切入口，形成一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，滿足不同身份的個(gè)性化服務(wù)需求。該平臺(tái)的建設(shè)不僅讓社會(huì)各界全面認(rèn)識(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，充分展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平，同時(shí)也為學(xué)校師生提供一個(gè)統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺(tái)，從而提高教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

（三）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)

身份識(shí)別是實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的重要前提。不同身份的人員需要完成不同的操作，那么統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)就為各主要應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證與授權(quán)服務(wù)，通過使用集中認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，提供統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理接口，最終實(shí)現(xiàn)所有用戶的統(tǒng)一認(rèn)證與管理。用戶可以通過學(xué)校門戶平臺(tái)不同服務(wù)入口點(diǎn)擊登錄后，從而實(shí)現(xiàn)所要完成的操作。如學(xué)生可以通過門戶平臺(tái)的學(xué)生管理系統(tǒng)登錄后臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的查詢、繳費(fèi)情況、班級(jí)管理情況等等。只有身份的唯一性、真實(shí)性才能保證智慧校園各應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

（四）共享數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)

篇9

1 智慧校園概述

智慧校園主要是推動(dòng)信息技術(shù)與校園教學(xué)的有效結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧型、協(xié)作型為一體的教學(xué)、管理、科研體系，從而為校園建設(shè)提供更加全面的服務(wù)。與數(shù)字校園進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，智慧校園在管理、教學(xué)、科研、環(huán)境等多個(gè)方面存在差異，如表1所示。

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)下的智慧校園，其管理內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)層面：

（1）以智慧校園為管理工具。在進(jìn)行校園管理的過程中，智慧校園能夠?yàn)槠涮峁┲腔酃芾淼氖侄魏凸ぞ撸瑥亩玫膶?shí)現(xiàn)對(duì)科研、教學(xué)、日常事務(wù)的智慧管理；

（2）對(duì)智慧校園資產(chǎn)和環(huán)境開展智慧管理和運(yùn)維。智慧運(yùn)維是確保智慧管理得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障，只有完善了智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，才可以更好的開展智慧校園管理。同時(shí)智慧管理是慧管運(yùn)維得以順利進(jìn)行的必然要求，如果在智慧校園中無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)智慧運(yùn)維，將無(wú)法體現(xiàn)慧校園之“智慧”，從而說明在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，智慧管理和運(yùn)維兩者缺一不可。

2 智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)遵循以用戶為中心的理念，遵循以人為本、教與學(xué)為中心的原則，并在現(xiàn)代化教育理念和教育目的的指引下，優(yōu)先應(yīng)用和服務(wù)提供，以更好的滿足高校發(fā)展需求。在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)高校的技術(shù)和管理方案給予綜合的考慮，并盡可能將信息技術(shù)更好的融入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的智慧校園服務(wù)理念與管理和技術(shù)呈現(xiàn)出互動(dòng)性的關(guān)系，其中的服務(wù)理念屬于頂層設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生、教師及各部門員工的需求進(jìn)行充分的評(píng)估，并以滿足教學(xué)需求為目標(biāo)，以滿足他們的需求為基本動(dòng)力，以達(dá)到螺旋式上升的效果。在智慧校園服務(wù)平臺(tái)中，智慧信息通道主要是指智慧校園建設(shè)和運(yùn)行過程中相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸所需要的信道。通常情況下，用戶具有多樣性的特點(diǎn)，此時(shí)就需要與之配備各種類型的終端。在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，技術(shù)與管理是確保各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的結(jié)果之一，是保證智慧校園平穩(wěn)運(yùn)行的關(guān)鍵。

3 基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)設(shè)計(jì)分析

3.1 智慧校園建設(shè)需求

智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的需求主要包括：

3.1.1 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化共享

在進(jìn)行智慧校園建設(shè)過程中，涉及到的數(shù)據(jù)主要包括教學(xué)、服務(wù)、管理等內(nèi)容，不僅數(shù)據(jù)量大，而且種類繁多，并且容易出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，從而使部分?jǐn)?shù)據(jù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的融合。因此，在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，要對(duì)智慧校園的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予不斷的補(bǔ)充和完善，同時(shí)還需要建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，完善各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口標(biāo)準(zhǔn)，以更好的達(dá)到數(shù)據(jù)共建共享。

3.1.2 統(tǒng)一管理與維護(hù)

在開展智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，大部分的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都是委派給高校各主管部門進(jìn)行的，這樣就會(huì)出現(xiàn)缺乏整體規(guī)劃的問題，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的管理與維護(hù)，在一定程度上阻礙了高校信息化的發(fā)展。因此，為了有效的提高智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)效率，就需要完善統(tǒng)一規(guī)范管理與維護(hù)工作。

3.1.3 一站式服務(wù)

智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)高校從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建O逐漸向服務(wù)化模式轉(zhuǎn)變，以便在后期的教學(xué)與管理方面能夠?yàn)閺V大師生提供更加全面的“一站式”服務(wù)。

3.1.4 實(shí)時(shí)性

高校信息化過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)信息，此時(shí)可以借助基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來(lái)對(duì)該過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)搜集、整理、統(tǒng)計(jì)與分析，并從中查找有效信息，從而為廣大師生提供更加周到的服務(wù)。

3.1.5 安全性

在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)信息，因此做好數(shù)據(jù)信息的保護(hù)工作至關(guān)重要，加強(qiáng)智慧校園的安全防護(hù)工作不僅可以確保數(shù)據(jù)信息的安全，而且還能保障智慧校園系統(tǒng)安全高效運(yùn)行。

3.2 智慧校園服務(wù)平臺(tái)總體構(gòu)架

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的總體構(gòu)架包括網(wǎng)絡(luò)通信層、智能感知層、應(yīng)用層、大數(shù)據(jù)層四層，以更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效維護(hù)與共享，為廣大師生提供更為周到的信息資源服務(wù)。

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)通信層

其一般是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的有效傳輸，并實(shí)現(xiàn)不同通信平臺(tái)下相關(guān)數(shù)據(jù)信息的有效交互，為智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)。

3.2.2 智能感知層

其可以借助各種傳感技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種原始數(shù)據(jù)信息的有效采集，具體信息包括師生的活動(dòng)狀態(tài)、師生生活、教學(xué)儀器設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、學(xué)習(xí)互動(dòng)狀態(tài)，從而為后期的海量數(shù)據(jù)管理提供服務(wù)保證。

3.2.3 大數(shù)據(jù)層

借助數(shù)據(jù)管理工具能夠確保大數(shù)據(jù)的有效存儲(chǔ)、分析、管理，其中大數(shù)據(jù)層是實(shí)現(xiàn)智慧校園各部分、各種信息有效連接的樞紐，同時(shí)也是智慧校園的核心。

3.2.4 應(yīng)用層

其能夠?qū)崿F(xiàn)科研、教學(xué)、辦公、學(xué)生管理、生活服務(wù)等各種服務(wù)功能，其是智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)。

3.3 智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園涵蓋了虛擬校園和現(xiàn)實(shí)校園兩個(gè)方面，是一個(gè)完整的體系，是一種新型的智慧型校園形態(tài)。智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中的構(gòu)成要素包括智慧環(huán)境、智慧服務(wù)理念、智慧管理、智慧教W、智慧科研、智慧文化和體驗(yàn)等。智慧校園服務(wù)理念通常包括下述兩個(gè)方面的含義：

（1）在提高管理整體水平、促進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行智慧校園建設(shè)，并將信息化建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”與學(xué)校規(guī)劃的“頂層設(shè)計(jì)”有效地結(jié)合在一起，使智慧校園在學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，更好的為高校建設(shè)提供服務(wù)；

（2）智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)遵循以人為本的服務(wù)理念，所有服務(wù)工作的開展都需要在征求用戶需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。智慧校園包括了智能感知（如溫濕度感應(yīng)、節(jié)能監(jiān)控等）、泛在學(xué)習(xí)與工作（如數(shù)據(jù)資源獲取、信息傳輸與處理等）、無(wú)縫網(wǎng)絡(luò)（如互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)接入、物聯(lián)網(wǎng)等）、便捷生活（如校內(nèi)外互通、便捷消費(fèi)等），這些都可以通過智慧校園服務(wù)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，一般會(huì)借助大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，從而為學(xué)校的后期建設(shè)提供參考。

3.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)信息只有不斷的進(jìn)行流動(dòng)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，并且只有數(shù)據(jù)信息具備一定的價(jià)值，才能夠被更多的人所關(guān)注。各大高校的IT部門通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的有效收集、整理和分析，并將最終的分析結(jié)果反饋給學(xué)校的管理和決策部門，從而為學(xué)校的后續(xù)決策和發(fā)展提供良好的而借鑒，并逐漸形成一個(gè)具備內(nèi)需拉動(dòng)特點(diǎn)的良性循環(huán)機(jī)制。基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，往往具有信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)交換共享等基本功能，同時(shí)還包含了應(yīng)用支撐和基礎(chǔ)設(shè)施兩部分內(nèi)容，其不僅是校園發(fā)展過程中所有數(shù)據(jù)的匯聚中心，而且也是智慧校園服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的核心部分。

在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，智慧服務(wù)與運(yùn)維平臺(tái)起到了至關(guān)重要的作用，其包括的管理與服務(wù)內(nèi)容有智慧校園相關(guān)資產(chǎn)、生命周期管理、設(shè)備履歷表（使用、維護(hù)、購(gòu)買、報(bào)廢、詢價(jià)等）、服務(wù)與應(yīng)用健康監(jiān)控、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)可視化管理、運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)配置、業(yè)務(wù)（事件、故障、問題）處理、數(shù)據(jù)中心環(huán)境監(jiān)控、知識(shí)中心（故障處理經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)處理流程與規(guī)范、智慧環(huán)境操作模擬、用戶培訓(xùn)資料）、用戶信息與權(quán)限管理、故障與問題預(yù)測(cè)（如故障高發(fā)預(yù)警、流量高峰預(yù)警、病毒預(yù)警等）、計(jì)算容量規(guī)劃與預(yù)測(cè)等。

4 基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)平臺(tái)具體應(yīng)用

4.1 智能提示平臺(tái)

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)智能提示平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)成績(jī)等數(shù)據(jù)產(chǎn)生較大范圍的波動(dòng)時(shí)，該平臺(tái)就會(huì)將這些數(shù)據(jù)信息傳輸給學(xué)生本人、輔導(dǎo)員和班主任等，這樣一來(lái)可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解和掌握，及時(shí)消滅學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣。智能提示平臺(tái)主要包括以下內(nèi)容：

（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的記錄，如學(xué)生的各種出勤情況、校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，并及時(shí)提醒學(xué)生，以便學(xué)生作出相應(yīng)的調(diào)整；

（2）項(xiàng)目費(fèi)用智能提醒。智能提示平臺(tái)能夠?qū)?xiàng)目負(fù)責(zé)人費(fèi)用的使用和報(bào)銷情況進(jìn)行實(shí)時(shí)提醒，并告知何時(shí)完成報(bào)賬所需手續(xù)，避免出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

（3）畢業(yè)項(xiàng)目提示。在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，智能提示平臺(tái)可以實(shí)時(shí)向?qū)W生提供將要辦理的事項(xiàng)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作等；

（4）畢業(yè)生就業(yè)情況提醒。智能提示平臺(tái)可以對(duì)近幾年各個(gè)專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，然后制作成報(bào)表的形式以供師生參考，這樣不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，而且還可以為學(xué)生專業(yè)設(shè)置的調(diào)整起到一定的參考意義。

4.2 學(xué)校管理支持平臺(tái)

4.2.1 招生計(jì)劃數(shù)據(jù)支持

其能夠?yàn)橛脩籼峁┙鼛啄陮W(xué)校各個(gè)院系在不同地區(qū)的招生數(shù)、不同專業(yè)的招生數(shù)、不同系部的招生數(shù)，并自動(dòng)生成報(bào)表，以供學(xué)生和學(xué)校參考。

4.2.2 人才政策數(shù)據(jù)支持

通過對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍情況進(jìn)行分析，并自動(dòng)生成報(bào)表，從而為學(xué)校人事部門及管理者對(duì)人才的調(diào)整進(jìn)行借鑒。

4.2.3 財(cái)務(wù)狀況數(shù)據(jù)支持

通過對(duì)近幾年學(xué)校的財(cái)務(wù)管理情況進(jìn)行分析，并自動(dòng)生成報(bào)表，為后續(xù)財(cái)務(wù)部門的相關(guān)決策提供支撐。

4.2.4 學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)支持

通過大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行分析，并自動(dòng)生成報(bào)表，從而為各個(gè)學(xué)科的設(shè)置提供借鑒。

4.2.5 人才培養(yǎng)模式數(shù)據(jù)支持

借助學(xué)校管理支持平臺(tái)，可以對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解和掌握，并根據(jù)大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來(lái)對(duì)不同教學(xué)模式及環(huán)境下的教學(xué)效果進(jìn)行分析，從而制定出最優(yōu)的教學(xué)模式。

4.3 后勤管理系統(tǒng)

在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，后勤管理系統(tǒng)是其中比較重要的輔助部分，其可以有效的滿足校園物業(yè)、校園安全等管理功能。通常情況下，校園監(jiān)控系統(tǒng)可以借助圖像識(shí)別、安射頻識(shí)別、GPS、遙感等技術(shù)來(lái)對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)控。安防視頻監(jiān)控系統(tǒng)通常是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)將相關(guān)數(shù)據(jù)信息技術(shù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)中心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的有效分析。一旦出現(xiàn)意外現(xiàn)象，視頻監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)傳輸?shù)焦芾碇行模瑥亩鴾?zhǔn)確的定位事故位置，并制定有效的解決措施。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，充分利用其所具備的分析處理系統(tǒng)，來(lái)進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，可以更好的推動(dòng)智慧校園的轉(zhuǎn)型，為廣大師生提供一個(gè)全面、周到的服務(wù)，這樣不僅可以有效的提高學(xué)校教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

篇10

【作者簡(jiǎn)介】謝傳兵，江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所（南京，210013）助理研究員，主要研究方向?yàn)閷I(yè)課程與教學(xué)論、教育信息化、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

為全面深入地推進(jìn)全省職業(yè)教育信息化建O、管理與應(yīng)用水平，江蘇省教育廳、財(cái)政廳于2016年年初，在全國(guó)首次以政府部門文件的方式提出推進(jìn)以“智慧校園”建設(shè)為主題的教育信息化建設(shè)工程。該文件明確提出，在“十三五”期間，全省重點(diǎn)支持建設(shè)一批職業(yè)學(xué)校智慧校園，并從內(nèi)涵解釋的角度給出了智慧校園建設(shè)的總體發(fā)展要求：在特征狀態(tài)方面，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合；在育人效果方面，要提高職業(yè)學(xué)校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)校管理方面，要再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對(duì)外服務(wù)的范圍；在事業(yè)發(fā)展方面，要以智慧化引領(lǐng)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才提供信息化支撐和保障。對(duì)于職業(yè)院校而言，這樣的一個(gè)文件給出了一個(gè)美好的愿景和系列要求，至于智慧校園的核心概念和基本特征，以及建設(shè)實(shí)踐進(jìn)程中的關(guān)鍵問題，依然需要具體研究和落實(shí)。本文試就職業(yè)院校智慧校園建設(shè)的幾個(gè)本質(zhì)問題進(jìn)行探討。

一、智慧校園建設(shè)的概念分析

（一）概念的提出

在國(guó)內(nèi)，第一個(gè)提出“智慧校園”這一概念的是浙江大學(xué)。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出要建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的“智慧校園”：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。值得贊譽(yù)的是，這一概念在提出之初，就從技術(shù)服務(wù)的角度提出了智慧校園與傳統(tǒng)物理校園和數(shù)字校園在功能與服務(wù)效果上的不同，這個(gè)概念的內(nèi)涵既界定了作為特殊狀態(tài)的“校園”本質(zhì)，也界定了技術(shù)學(xué)視野下“智慧”的基本特征。其“整合”的特征，既包含了“智慧校園”必須以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智慧化特征，也明確了校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化、智慧化的環(huán)境。這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。其后，從2011年至今，有很多高校也提出了“智慧校園”的概念，在內(nèi)涵解釋與現(xiàn)象描述上，更多地側(cè)重于從技術(shù)角度進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（二）“智慧”的性質(zhì)

對(duì)于智慧校園的“智慧”，學(xué)者及一線的教育實(shí)踐者多有不同的理解，最終導(dǎo)致對(duì)“智慧校園”的多重理解。黃榮懷等提出的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的概念具有較高的共識(shí)性，認(rèn)為智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學(xué)習(xí)環(huán)境、師生個(gè)。

從數(shù)字校園向智慧校園發(fā)展的轉(zhuǎn)變過程中，很多人都從Smart Campus或者從Intelligent Campus這個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)為其本質(zhì)特征是一種“智能化”，基于這種理解的智慧校園建設(shè)行動(dòng)，更多地側(cè)重于技術(shù)本身的發(fā)展，從而忽視學(xué)校發(fā)展中的人的核心地位和思想理念的變革，把教育改革與發(fā)展的核心定位為對(duì)技術(shù)系統(tǒng)的升級(jí)與應(yīng)用。對(duì)智慧校園的這種理解本身并沒有錯(cuò)誤，但這肯定只是一個(gè)側(cè)面，沒有對(duì)智慧校園進(jìn)行更為宏觀的、整體的理解。

也有人認(rèn)為，智慧校園應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)Wisdom（智慧性），認(rèn)為“Smart Campus”過于側(cè)重當(dāng)前學(xué)校信息化建設(shè)問題的解決和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，因?yàn)樽钤邕@個(gè)概念就是從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展提出來(lái)的，而“Wisdom Campus”比較側(cè)重于校園建設(shè)更深層次的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的Smart，更加有利于長(zhǎng)期發(fā)展的思考、規(guī)劃和相關(guān)的舉措。這種理解對(duì)于放眼未來(lái)而言極具方向與引領(lǐng)意義，但對(duì)于當(dāng)下的建設(shè)推進(jìn)來(lái)說，系統(tǒng)性要求更高，執(zhí)行難度更大。

（三）“智慧”的意義

基于這個(gè)時(shí)代的職業(yè)學(xué)校智慧校園，必然內(nèi)在地包含著：在宗旨上以面向師生個(gè)性化服務(wù)為核心；在目標(biāo)上以促進(jìn)教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)；在技術(shù)上以多種信息技術(shù)為支撐，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無(wú)縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信；在功能上有效支持教育教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策，開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。

從數(shù)字校園發(fā)展到智慧校園，不僅僅是概念與形態(tài)的變化，更是一種基本性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。相對(duì)而言，智慧校園更加強(qiáng)調(diào)多種校園服務(wù)的融合與創(chuàng)新。所以我們對(duì)智慧校園應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，不能把它等同于數(shù)字校園，也不能硬給普通數(shù)字校園貼上智慧校園的標(biāo)簽。討論智慧校園的概念問題，是智慧校園建設(shè)初期非常重要的問題。但這個(gè)概念本身并不是最重要的，而是要通過概念的討論，來(lái)明晰在這個(gè)時(shí)代提出職業(yè)學(xué)校智慧校園的意義和內(nèi)涵所在，討論概念及其背后的意義與內(nèi)涵，是通過復(fù)雜的思考來(lái)引導(dǎo)簡(jiǎn)單的行動(dòng)。把智慧校園的要求說得太低了，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義；把智慧校園的要求設(shè)計(jì)太高太遠(yuǎn)了，更容易讓一個(gè)不切實(shí)際的目標(biāo)誤導(dǎo)了智慧校園建設(shè)的方向。如果偏離了職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀與國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，有可能導(dǎo)致有限資源的巨大浪費(fèi)，使智慧校園發(fā)展誤入歧途，走進(jìn)一個(gè)“沉沒資本”的陷阱。

二、智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展特別是職業(yè)教育發(fā)展的影響應(yīng)該是革命性的，這在相關(guān)文件中早有論述。但這種影響，不應(yīng)該是單向的，而是互動(dòng)、交互和生成的。其中職業(yè)教育自身的革命與信息技術(shù)發(fā)展的互動(dòng)性，將會(huì)成為智慧校園建設(shè)進(jìn)程中的一種顯性特征。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展理念、思路與路徑的變革，所以與信息技術(shù)應(yīng)用之間的融合、創(chuàng)新，將會(huì)是智慧校園建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

從通常的理解出發(fā)，智慧校園（其實(shí)在此處理解為“智慧學(xué)校”也許更有啟發(fā)意義）包括很多相互關(guān)聯(lián)的功能模塊或者說由很多具體的功能模塊組成，例如智慧教室（課堂）、智慧（虛擬）實(shí)訓(xùn)室、智慧校企通、智慧節(jié)能等。對(duì)于現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校而言，最為重要的是要通過智慧校園建設(shè)改革師生關(guān)系、校企關(guān)系、產(chǎn)學(xué)關(guān)系。

在師生關(guān)系上，要從根本上落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，通過整合的環(huán)境為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。建設(shè)的重點(diǎn)就是要研究和嘗試怎么構(gòu)建無(wú)縫學(xué)習(xí)平臺(tái)（如“人人通”等），本質(zhì)上是將單一的物理學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并存，使教師、學(xué)生能基于“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”開展學(xué)習(xí)。把課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外等順暢地連接起來(lái)，用一些成熟的、穩(wěn)定的、低成本甚至是免費(fèi)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、不同時(shí)空之間的充分互動(dòng)，真正形成學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”一方面是使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)支持學(xué)習(xí)，另一方面是建立學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)。連通主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)包括創(chuàng)建連接和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)存在于這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)本身就是學(xué)習(xí)的過程。正式、非正式學(xué)習(xí)環(huán)境一方面支持學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，另一方面支持學(xué)習(xí)者建立網(wǎng)絡(luò)連接，通過不斷優(yōu)化內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展。

在校企關(guān)系上，就是要立足產(chǎn)教融合的理念，改善校企合作、工學(xué)結(jié)合的效果。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重新設(shè)計(jì)校企合作的途徑與項(xiàng)目，讓校企合作的成本降下來(lái)，使得校企合作更為簡(jiǎn)化、易行，共享學(xué)習(xí)資源、共建研發(fā)與培訓(xùn)項(xiàng)目、共生教育與生產(chǎn)智慧。在職業(yè)學(xué)校的智慧校園建設(shè)中，各個(gè)領(lǐng)域和側(cè)面的校企合作平臺(tái)建設(shè)是最核心的要求，沒有良好的校企合作空間、途徑與成效，肯定不是一個(gè)合格的職業(yè)學(xué)校智慧校園。

在產(chǎn)學(xué)關(guān)系上，探索有效的途徑，基于多角度、多功能的校企合作平臺(tái)，將生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相互融合起來(lái)，這是智慧校園建設(shè)要解決的最重要的問題。在傳統(tǒng)的物理環(huán)境下，學(xué)校無(wú)論如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都不可能完全解決大面積的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)問題。因?yàn)楦黝惼髽I(yè)的資源是有限的，學(xué)校硬件環(huán)境的投入更是有限的，無(wú)論哪個(gè)方面都無(wú)法解決人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量問題。要利用虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)，共同建立虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬場(chǎng)景、虛擬生產(chǎn)、虛擬崗位等，與物理空間的實(shí)訓(xùn)環(huán)境共同構(gòu)成生產(chǎn)與學(xué)習(xí)的融合環(huán)境。

當(dāng)然，對(duì)于不同的職業(yè)學(xué)校而言，其辦學(xué)定位與專業(yè)特色各有不同，全面建設(shè)智慧校園與形成特色專長(zhǎng)以解決學(xué)校發(fā)展的全面問題與特殊問題一樣重要。最為可行的辦法是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)施整體建設(shè)，重要項(xiàng)目分步實(shí)施。在推進(jìn)過程中，不僅要考慮構(gòu)建統(tǒng)一的技術(shù)系統(tǒng)，更重要的是要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，尋求系統(tǒng)整合方案。要確定有限目標(biāo)，分步驟實(shí)施，考慮不同建設(shè)項(xiàng)目的需求和業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，制訂合理的分步實(shí)施計(jì)劃。

三、智慧校園的技術(shù)支持

與過度強(qiáng)調(diào)智慧校園的技術(shù)方案一樣，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)校核心業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)而回避技術(shù)支持的系統(tǒng)性也是一種固執(zhí)己見。因?yàn)橹腔坌@本身就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的結(jié)合體。

華東師范大學(xué)的祝智庭教授（團(tuán)隊(duì)）曾經(jīng)就數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)化，提煉出智慧校園環(huán)境的十大特征：第一，位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置。第二，情境感知：探測(cè)學(xué)習(xí)者在不同場(chǎng)景以及他與誰(shuí)在什么時(shí)間、地點(diǎn)做什么。第三，社會(huì)感知：感知個(gè)人與他人之間的社會(huì)關(guān)系。第四，互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)之間的互聯(lián)互通。第五，無(wú)縫連接：在任何設(shè)備進(jìn)行任何連接時(shí)，提供持續(xù)的服務(wù)會(huì)話。第六，適應(yīng)性：根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)偏好和需求推送最合適的學(xué)習(xí)資源。第七，泛在性：隨時(shí)隨處通過與環(huán)境互動(dòng)獲得感興趣的學(xué)習(xí)資源。第八，全程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)。第九，自然交互：利用多種感官及肢體語(yǔ)言開展人機(jī)互動(dòng)，如語(yǔ)音、姿勢(shì)、表情識(shí)別。第十，深度參與：沉浸于技術(shù)豐富環(huán)境中開展多向互動(dòng)，獲得平常難以企及的體驗(yàn)。這一提煉，既涵蓋了智慧校園環(huán)境中的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象，也內(nèi)在地包含著一系列整合的技術(shù)應(yīng)用。

這些現(xiàn)象的背后，主要由三層技術(shù)架構(gòu)：第一層是云計(jì)算（Cloud Computing），其核心是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器功能進(jìn)行虛擬化，實(shí)現(xiàn)提升性能、橫向擴(kuò)展、分布結(jié)構(gòu)卻能夠減少成本和能耗的目標(biāo)；第二層是霧計(jì)算（Fog Computing），即把應(yīng)用終端進(jìn)行虛擬化，能夠真正解決不同終端設(shè)計(jì)獨(dú)立的信息格式的交換問題；第三層是群計(jì)算（Swarm Computing），與物聯(lián)傳感技術(shù)相關(guān)，在物理環(huán)境中安裝很多聯(lián)網(wǎng)的傳感器，運(yùn)用新穎的求解優(yōu)化組合問題的模擬進(jìn)化算法，具有典型的群體智能的特性。從未來(lái)（已經(jīng)到來(lái)）的發(fā)展趨勢(shì)看，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器功能通過云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬化、終端功能通過霧計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬化的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)中的交換機(jī)、路由器功能也將逐步實(shí)現(xiàn)虛擬化，亦即軟件定義網(wǎng)絡(luò)（SDN）技術(shù)，例如：I Campus。基于以上技g的智慧校園，其技術(shù)實(shí)現(xiàn)的維度可以歸結(jié)為：科學(xué)的決策系統(tǒng)、實(shí)時(shí)的控制系統(tǒng)、泛在的互聯(lián)系統(tǒng)、便捷的服務(wù)系統(tǒng)、面向服務(wù)的計(jì)算系統(tǒng)、透徹的感知系統(tǒng)。

以上的技術(shù)問題，并不可能甚至也并不要求在學(xué)校層面上去系統(tǒng)解決，但忽視這些問題顯然會(huì)在智慧校園建設(shè)中產(chǎn)生短視甚至是盲目的行動(dòng)。智慧校園概念從產(chǎn)生的那一天開始，就是建立在先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，而這些技術(shù)隱含著高成本、高投入的必然。支持智慧校園形成與運(yùn)行的技術(shù)要求，必然包括網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)、業(yè)務(wù)智能和大數(shù)據(jù)，完全的自我經(jīng)費(fèi)投入或技術(shù)投入。無(wú)論學(xué)校的經(jīng)費(fèi)如何充足（其實(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證明當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)并不充足）都難以滿足，何況整體建設(shè)難度大、建設(shè)周期較長(zhǎng)、成熟案例非常少、建設(shè)與成效顯現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)比較大。在這種情況下，討論技術(shù)支持的問題更為必要，至少在建設(shè)智慧校園的進(jìn)程中，必須規(guī)劃設(shè)計(jì)與系統(tǒng)解決好學(xué)校智慧校園建設(shè)的方向與重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基于基本應(yīng)用與特色創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)技術(shù)選擇的成本與收益，強(qiáng)調(diào)技術(shù)共享與邊際效益，在建設(shè)進(jìn)程中不斷立足新技術(shù)來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)用，提高智慧校園建設(shè)的功能性、可控性、持續(xù)性與成功率。

四、智慧校園建設(shè)的特色要求

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，適應(yīng)需求、產(chǎn)教融合是最根本的育人特征，人才培養(yǎng)的不同決定了智慧校園建設(shè)必須有自己的定位。服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求，特別是適應(yīng)“中國(guó)智能制造2025”的戰(zhàn)略需求，就必須有更深刻的理解與實(shí)踐變革。新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展是建立于信息化與全球化的融合、3D數(shù)字制造技術(shù)、能源互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)性化和定制化生產(chǎn)方式和生活方式、虛擬化生活等組合的基礎(chǔ)之上的，這種需求不僅給中國(guó)也給全球的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@種產(chǎn)業(yè)與技術(shù)發(fā)展到最后，實(shí)際上是一場(chǎng)“人的革命”，不僅注重人與人之間的合作、分享、和諧，更重要的是要求具備駕馭數(shù)字化和智能化設(shè)備的人才，以及能研發(fā)或者應(yīng)用更加智能的、生命的、個(gè)性的新材料、新設(shè)備等的創(chuàng)新與應(yīng)用型人才。

在第三次工業(yè)革命背景下，教育特別是職業(yè)教育將面臨更多非傳統(tǒng)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。智慧校園在發(fā)展的生成過程中就已經(jīng)先后以網(wǎng)絡(luò)教育、游戲化學(xué)習(xí)、虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合等新型教育模式呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上消解了傳統(tǒng)的培養(yǎng)時(shí)間和空間概念，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的學(xué)習(xí)和超時(shí)空的互動(dòng)。隨著職業(yè)教育需求與目標(biāo)的發(fā)展，其建設(shè)必須以更遠(yuǎn)更高的視野來(lái)考量：打破學(xué)校人才培養(yǎng)的一元化格局，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)一體的交互式人才培養(yǎng)體系，形成終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。而這將成為引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的特色甚至是本質(zhì)要求。

這一本質(zhì)要求包含著加快學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變：從“學(xué)校”到“社會(huì)”（在特殊的背景下也可狹義定義為企業(yè)）。職業(yè)教育是近代工業(yè)革命的產(chǎn)物，連同其他類型的學(xué)校時(shí)常被隱喻成“工廠”。回到根本上看或者說站在教育的理想中看，學(xué)校的本質(zhì)是每一個(gè)個(gè)體生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所和空間，最本質(zhì)的取向是學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的共同體。正如杰里米?里夫金所說：“雖然專業(yè)技能和技術(shù)對(duì)于向第三次工業(yè)革命過渡至關(guān)重要，但是如果教育工作者過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能，而沒有進(jìn)行更深層次的改變，那就本末倒置。”教育學(xué)正在發(fā)生“由教向不教”的覆性創(chuàng)新，在一定程度上，更包含著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

篇11

在實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)、中國(guó)制造向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，需要將精益求精、不懈創(chuàng)新、篤實(shí)專注的工匠精神融入到現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)踐，以提升中國(guó)制造的含金量和競(jìng)爭(zhēng)力，這正是當(dāng)下強(qiáng)調(diào)工匠精神的意義所在。作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主渠道，職業(yè)院校在培育工匠精神方面擔(dān)負(fù)著義不容辭的使命。文化是民族的血脈，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，工匠精神一直流淌于我們的文化血脈之中。文化的力量也是潛移默化的力量，因此，通過文化培育讓工匠精神在職業(yè)院校學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在職業(yè)崗位上開花結(jié)果，是職業(yè)院校培育工匠精神的一個(gè)有效路徑。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性地把墨子思想作為學(xué)校培育工匠精神的文化基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)智慧型、國(guó)際化現(xiàn)代工匠人才的作法，值得借鑒。

研習(xí)墨子思想，筑牢文化自信。一是成立全校各部門參與的學(xué)習(xí)小組，開展墨子思想學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，組織“文化素質(zhì)教育特色項(xiàng)目”研究活動(dòng)，通過項(xiàng)目形式加強(qiáng)對(duì)墨子思想的研究。二是積極開展對(duì)外學(xué)習(xí)交流，組織參加在山東滕州舉辦的第十一屆國(guó)際墨子魯班學(xué)術(shù)研討會(huì)，在會(huì)上介紹了對(duì)墨子思想的研究情況，引起了與會(huì)代表的良好反響。三是加強(qiáng)校內(nèi)宣講教育，邀請(qǐng)中國(guó)墨子學(xué)會(huì)專家來(lái)校作“墨子思想與職業(yè)教育發(fā)展”座談會(huì)和報(bào)告會(huì)。通過學(xué)習(xí)研究交流，對(duì)博大精深的墨子思想有了更深入的認(rèn)識(shí)，也更堅(jiān)定了學(xué)校傳承弘揚(yáng)墨子思想的決心和信心。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培育現(xiàn)代工匠。一是培養(yǎng)智慧型工匠人才。學(xué)校大力推進(jìn)智慧云平臺(tái)、學(xué)生全生命周期管理、實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一管理平臺(tái)等“智慧校園”建設(shè)，優(yōu)化信息化應(yīng)用與服務(wù)環(huán)境，創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境的智慧型人才。二是培養(yǎng)國(guó)際化工匠人才。學(xué)校與中國(guó)聯(lián)塑集團(tuán)控股有限公司合作成立“順大―聯(lián)塑學(xué)院”，為跨國(guó)企業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、涂裝、貿(mào)易服務(wù)等技術(shù)技能人才；2013年起連續(xù)4年，烹飪與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)的學(xué)生赴馬來(lái)西亞UCSI大學(xué)進(jìn)行交換生學(xué)習(xí)。

凝練校訓(xùn)精神，打造工匠文化。通過對(duì)墨子思想的研究學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，把“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術(shù)”十二字作為校訓(xùn)，即要求全校師生員工道德品質(zhì)高尚、行為舉止高雅、素質(zhì)修養(yǎng)良好，精通事物規(guī)律、熟練技術(shù)技能、理論聯(lián)系實(shí)踐，善于觀察分析、歸納推理、總結(jié)表達(dá)。學(xué)校積極打造校園文化環(huán)境，形成了以校門、智慧門、日景為中軸線、并向兩自然延伸的系列校園文化景點(diǎn)。在文化景觀建設(shè)中，將墨子像、魯班像、黃道婆像、愛迪生像等國(guó)內(nèi)外一批重要能工巧匠的雕像請(qǐng)進(jìn)校園，建成特色雕塑藝術(shù)長(zhǎng)廊，讓學(xué)生在環(huán)境浸染中受到潛移默化的影響。

篇12

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和思維帶來(lái)了巨大改變。作為新生事物的領(lǐng)先接收者，高校信息化的建設(shè)發(fā)展如火如荼，大多數(shù)高校對(duì)數(shù)據(jù)堪比黃金的價(jià)值已達(dá)成共識(shí)。目前智慧校園已成為信息化建設(shè)的熱點(diǎn)，大數(shù)據(jù)的分析和深度應(yīng)用成為智慧校園的重要應(yīng)用之一。雖然這與社會(huì)的大數(shù)據(jù)相比，還不能是真正意義的大數(shù)據(jù)，但是就高校而言，這些數(shù)據(jù)就是校園大數(shù)據(jù)。這些碎片化的數(shù)據(jù)目前僅僅用于教師、學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)、查詢，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出這些數(shù)據(jù)的價(jià)值。通過對(duì)校園大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將其深度應(yīng)用于教學(xué)管理、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、招生就業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)和管理服務(wù)等多個(gè)方面，從而為高校管理和決策提供數(shù)據(jù)支撐。

2 校園大數(shù)據(jù)的分析

在高校數(shù)年的信息化建設(shè)中，都比較注重?cái)?shù)據(jù)的管理和積累。與社會(huì)大數(shù)據(jù)一樣，校園大數(shù)據(jù)也具有真實(shí)性、巨大性、復(fù)雜性和混雜性等特點(diǎn)。校園大數(shù)據(jù)的區(qū)別還在于實(shí)時(shí)性和價(jià)值性。實(shí)時(shí)性是指經(jīng)過數(shù)字校園的建設(shè)后各高校基本建成數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，校園大數(shù)據(jù)生成后可以實(shí)時(shí)采集和共享。價(jià)值性在于經(jīng)過分析、深度應(yīng)用的校園大數(shù)據(jù)可以即時(shí)產(chǎn)生價(jià)值。

數(shù)據(jù)分析是校園大數(shù)據(jù)深度應(yīng)用的前提與核心。通過對(duì)高校信息系統(tǒng)產(chǎn)生的內(nèi)容真實(shí)、不同類型、快速增加的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、清洗，在數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的支撐下，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方案或模型，從而挖掘出其中的相關(guān)關(guān)系。經(jīng)過分析，才能為后續(xù)深度應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐。

目前校園大數(shù)據(jù)分析主要以定量為主，既有動(dòng)態(tài)性數(shù)據(jù)也有靜態(tài)性數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析的任務(wù)主要包括描述性分析、預(yù)測(cè)性分析和規(guī)范性分析。描述性分析目的是總結(jié)歷史形成客觀描述。預(yù)測(cè)性分析主要是利用各種工具對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后基于當(dāng)前數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)做出預(yù)測(cè)。規(guī)范性分析則是通過動(dòng)態(tài)指標(biāo)顯示決策結(jié)果供決策者使用。

校園大數(shù)據(jù)分析同樣面臨一系列的難題。一是數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性不足。采集到的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映問題。例如學(xué)生校外購(gòu)物數(shù)據(jù)難以掌握，無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的生活情況。二是部分?jǐn)?shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私。真實(shí)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果若涉及個(gè)人隱私，可能會(huì)引起不滿。三是大數(shù)據(jù)的分析是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校各部門配合。通過職責(zé)劃分明確各部門承擔(dān)的角色，自上而下，保護(hù)數(shù)據(jù)安全，維護(hù)數(shù)據(jù)隱私，嚴(yán)格數(shù)據(jù)管理規(guī)定，完善數(shù)據(jù)來(lái)源，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。唯有通過多途徑才能真正提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用。

3 校園大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用

校園大數(shù)據(jù)的分析能夠?qū)㈦[藏在海量碎片化數(shù)據(jù)中的信息挖掘出來(lái)，根據(jù)分析結(jié)果，提升教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化學(xué)生管理水平，提升資源利用效率，幫助科學(xué)管理決策，從而服務(wù)于高校的各項(xiàng)工作，服務(wù)于高校師生員工。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得在線學(xué)習(xí)逐步成為學(xué)習(xí)的重要方式。通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)評(píng)結(jié)果，可以分析出學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考核情況，可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，及時(shí)督促其學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)生選課、考試成績(jī)、圖書借閱和社團(tuán)活動(dòng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，從而提高畢業(yè)生質(zhì)量。

一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)，可以分析學(xué)生的就餐和消費(fèi)行為，可以通過消費(fèi)水平判斷經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)嚴(yán)重低于平均消費(fèi)的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助解決生活難題，從而發(fā)揮大數(shù)據(jù)深度應(yīng)用的價(jià)值。將學(xué)生在校期間的消費(fèi)數(shù)據(jù)形成報(bào)表，畢業(yè)時(shí)推送給學(xué)生，既能幫助學(xué)生回憶校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的凝聚力。同時(shí)還可以給學(xué)生提供校@導(dǎo)航、校車軌跡等個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)。

結(jié)合無(wú)線使用情況和一卡通數(shù)據(jù)，可以分析教室、自習(xí)室和圖書館中學(xué)生的分布情況，為學(xué)生自習(xí)提供指引。通過對(duì)圖書借閱情況分析，可以及時(shí)調(diào)整熱門圖書位置，方便借閱。通過對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施的使用情況分析，及時(shí)調(diào)整熱門設(shè)施的布局，提高設(shè)施利用率，減少基礎(chǔ)投資。

隨著數(shù)據(jù)分析及深度應(yīng)用體系的使用，通過校園大數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)模式，可以為高校提供管理層面的科學(xué)規(guī)劃和決策支持。通過跟蹤招生和就業(yè)信息，可以預(yù)測(cè)在校生的未來(lái)就業(yè)情況，為學(xué)校改變管理和教學(xué)模式提供支撐。通過教師的教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)情況的分析，可以幫助預(yù)測(cè)學(xué)校在行業(yè)中的地位及未來(lái)發(fā)展情況，為學(xué)校管理層提供數(shù)據(jù)支持和趨勢(shì)判別。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，使得社會(huì)各行各業(yè)都面臨著巨大的變化，教育行業(yè)更加重視大數(shù)據(jù)的價(jià)值。建設(shè)智慧校園已成為各高校信息化十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容，而校園大數(shù)據(jù)的分析及深度應(yīng)用成為智慧校園的重要應(yīng)用之一。只有緊跟大數(shù)據(jù)發(fā)展的前沿，通過不斷實(shí)踐，才能發(fā)揮和駕馭大數(shù)據(jù)的價(jià)值，為高校的建設(shè)和快速發(fā)展提供支持和保障。

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作者簡(jiǎn)介

篇13

智慧校園是高校信息化的高級(jí)形態(tài)，是對(duì)數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來(lái)，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的智能管理、個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為管理新模式

傳統(tǒng)學(xué)校管理模式主要基于標(biāo)準(zhǔn)化組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，即通過學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)的決策（政策、制度、管理等），下達(dá)到各個(gè)行政部門及各二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而再次下達(dá)到業(yè)務(wù)人員（輔導(dǎo)員、教學(xué)人員、班主任等），最后傳遞給學(xué)生。形成一個(gè)剛性、自上而下、逐級(jí)管理的信息傳達(dá)方式。但這種傳統(tǒng)管理模式在當(dāng)前遇到空前挑戰(zhàn)。當(dāng)前的世界是一個(gè)“超連接世界”，互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，信息無(wú)邊界、多元化、碎片化和瞬時(shí)性，特別是手機(jī)移動(dòng)終端成為人們接收信息、信息及信息互動(dòng)最重要的工具。傳統(tǒng)模式對(duì)決策信息和傳達(dá)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需要，學(xué)生更希望選擇自己喜歡的方式接收、互動(dòng)和信息――網(wǎng)絡(luò)，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。高校這一個(gè)圍起來(lái)的象牙塔正接受互聯(lián)網(wǎng)沖擊，信息無(wú)間斷、無(wú)縫隙、跨時(shí)空傳輸和滲透已使得這堵“圍起來(lái)的高墻”可以視而不見。

管理的界定在互聯(lián)網(wǎng)的前提下已經(jīng)演化為“信息”或“數(shù)據(jù)”，即管理就是信息、數(shù)據(jù)。大信息、大數(shù)據(jù)時(shí)代已到來(lái)，“一臺(tái)電腦+一根網(wǎng)線就是一個(gè)世界”，或說“一部手機(jī)就是一個(gè)世界”，并不是遑遑之論。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)終端所需的信息或數(shù)據(jù)，所留下的信息碎片或數(shù)據(jù)足跡，我們是視而不見，做一個(gè)把頭埋進(jìn)沙堆的鴕鳥？還是根據(jù)需要改變高校管理模式，對(duì)這些數(shù)據(jù)加以利用從而改造升級(jí)我們的管理方法？高校是避之唯恐不及？還是與數(shù)據(jù)共舞？這已經(jīng)成為高校轉(zhuǎn)型必然考量的問題。

關(guān)照國(guó)家戰(zhàn)略布局，2014年11月教育部、財(cái)政部、工信部等五部門印發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”是推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的有效途徑，有助于優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入政府工作報(bào)告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式被納入頂層設(shè)計(jì)，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化，用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)既有的運(yùn)營(yíng)形態(tài)進(jìn)行改造是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、促進(jìn)資源優(yōu)化配置、改善組織經(jīng)營(yíng)狀況的重要方式。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”，也激發(fā)和衍生出諸如“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的“2025中國(guó)制造”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新格局、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線教育風(fēng)生水起、“互聯(lián)網(wǎng)+社交”的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的P2P模式、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的“快速便捷的醫(yī)療服務(wù)體系”、“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”的新型政務(wù)系統(tǒng)等。相伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”，智慧城市、智慧社區(qū)、智慧政務(wù)成為新時(shí)代背景的發(fā)展趨勢(shì)。智慧校園的提出，不是盲目跟風(fēng)，而是時(shí)代所趨的新型管理模式革新；智慧校園的演化，不是急躁冒進(jìn)，而是務(wù)實(shí)的創(chuàng)新理念和科學(xué)的技術(shù)支撐；智慧校園的深化，不是不計(jì)成本的開發(fā)，而是要實(shí)現(xiàn)“公益+贏利”的社會(huì)模式運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)高校高級(jí)智能管理。

2 基于移動(dòng)手機(jī)數(shù)據(jù)的收集、分析和利用將是大勢(shì) 所趨

學(xué)生更多地依賴智能手機(jī)（手機(jī)移動(dòng)終端）來(lái)獲取信息、互動(dòng)及信息，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)甚至所有方面必備工具，電腦上可以干的事情現(xiàn)在通過一部手機(jī)就可以基本替代。手機(jī)成為數(shù)據(jù)收集、發(fā)散的便攜工具，在學(xué)校管理中可以有什么作為呢？或我們可不可以通過利用“手機(jī)的常態(tài)使用”來(lái)改善我們管理效果呢？

當(dāng)前，手機(jī)APP種類繁多，關(guān)于閱讀、游戲、學(xué)習(xí)、健康、培訓(xùn)、營(yíng)銷等，幾乎已經(jīng)達(dá)到“沒有做不到的，只有想不到”的APP開發(fā)市場(chǎng)，這些基于手機(jī)移動(dòng)終端的APP，抓住人們?cè)谑袌?chǎng)的痛點(diǎn)，并將這種痛點(diǎn)技術(shù)化，成為解決人們問題、給其帶來(lái)便利的終端程序，最終達(dá)到盈利和服務(wù)為一體的營(yíng)銷模式、體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶屠麧?rùn)模式。縱覽眾多APP，百度地圖可以定位，Google可以疾病預(yù)警（比如著名的“谷歌流感”案例），淘寶、當(dāng)當(dāng)、京東、百度、微信可基于網(wǎng)民的瀏覽碎片形成個(gè)人化精準(zhǔn)營(yíng)銷，網(wǎng)易可以即時(shí)瀏覽郵件數(shù)據(jù)，美圖秀秀、QQ可獲取你的圖片數(shù)據(jù)，微信可獲取你的聊天記錄信息等。當(dāng)前手機(jī)版的較為熱門的互聯(lián)網(wǎng)品牌早已在智能手機(jī)APP領(lǐng)域戰(zhàn)略布局。之所以能夠精準(zhǔn)定位，是你在使用百度地圖便利時(shí)，你的個(gè)人數(shù)據(jù)、使用碎片已悄悄在APP背后的數(shù)據(jù)中心形成大數(shù)據(jù)分析。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)你的定位及精準(zhǔn)推介衍生服務(wù)；之所以能夠進(jìn)行快速、科學(xué)的疾病預(yù)警，是基于眾多網(wǎng)民在Google搜索引擎中輸入相關(guān)流感、流感預(yù)防等關(guān)鍵詞的大數(shù)據(jù)即時(shí)分析結(jié)論；之所以你能在瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)時(shí)能夠精準(zhǔn)彈出你最想要的產(chǎn)品推介廣告你感到驚訝時(shí)，是因?yàn)槟愕恼勗捰涗洝⑹謾C(jī)瀏覽碎片、駐留時(shí)間等網(wǎng)上足跡通過網(wǎng)絡(luò)背后大數(shù)據(jù)分析而對(duì)你做出判斷。

人們用手機(jī)在熱門的APP中所留下的足跡和碎片，有噪音，但更是商機(jī)，是價(jià)值，也是管理改進(jìn)、服務(wù)改善的重要數(shù)據(jù)來(lái)源。通過構(gòu)建“學(xué)校APP”（命名為“智慧校園APP”）來(lái)達(dá)到學(xué)生管理、師生服務(wù)改善的目的，利用學(xué)生手機(jī)數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理和精準(zhǔn)化服務(wù)，提高學(xué)校的運(yùn)行效果，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展和內(nèi)涵升本。這是時(shí)代趨勢(shì)，更是管理之道的再造升級(jí)。

3 智慧校園的板塊設(shè)計(jì)

3.1 面上分析

3.1.1 教職工校內(nèi)線上管理和服務(wù)板塊

學(xué)校對(duì)教職工的人事組織管理、會(huì)議政策的安排和傳達(dá)、重要事務(wù)告知、教學(xué)任務(wù)分配、班主任工作部署等教職工管理和服務(wù)諸多事宜，都可以通過系統(tǒng)化、分塊化、移動(dòng)化、用戶體驗(yàn)良好的手機(jī)APP模式即時(shí)，形成行政部門內(nèi)部、之間及跨時(shí)空聯(lián)絡(luò)、互動(dòng)，提高行政管理和行政服務(wù)效率。

3.1.2 師生校內(nèi)線上管理和服務(wù)板塊

一方面，新生在錄取通知書寄送時(shí)，寄送“智慧校園”宣傳畫冊(cè)，新生可以在沒來(lái)學(xué)校之前就完全了解學(xué)校情況、錄取專業(yè)、班級(jí)同學(xué)、報(bào)到程序及車旅住宿等信息，這也是學(xué)校一張獨(dú)具特色的宣介名片；

另一方面，學(xué)校各個(gè)行政部門專業(yè)化分工較強(qiáng)，橫向聯(lián)系太少，對(duì)于教職工、學(xué)生數(shù)據(jù)收集，學(xué)生處、招就處、宿管中心、教務(wù)處等都會(huì)需要，多部門都分別下達(dá)數(shù)據(jù)收集通知，意義不大。通過APP線上系統(tǒng)整合，若干部門形成統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)一次，各個(gè)部門可以從中篩選出需要數(shù)據(jù)；

第三，可把當(dāng)前用戶界面不友好的系統(tǒng)改造升級(jí)成手機(jī)版的、用戶體驗(yàn)良好的、快速完成的程序，如選課系統(tǒng)；可以把日常行政管理轉(zhuǎn)化為手機(jī)操作、無(wú)紙化、跨時(shí)空的操作方式，如請(qǐng)假手續(xù)辦理、教師調(diào)停課等。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)公共服務(wù)PC化轉(zhuǎn)型為APP化，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的業(yè)務(wù)辦理，提高公共服務(wù)質(zhì)量。

3.1.3 師生校內(nèi)外資源整合板塊

一方面，打造校內(nèi)資源最優(yōu)配置平臺(tái)，升級(jí)大學(xué)生模擬市場(chǎng)交易平臺(tái)，從線下升級(jí)轉(zhuǎn)化為“定期線下，長(zhǎng)期線上”的模擬市場(chǎng)交易模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師生特別是學(xué)生二手資源更高效配置，這是“校內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的本質(zhì)屬性。而這個(gè)平臺(tái)更大的意義是在“雙創(chuàng)”背景下形成大學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)；另一方面，廣大師生雖然生活在學(xué)校，但是各種需求卻在整個(gè)市場(chǎng)。通過智慧校園鏈接校外經(jīng)審核合格的商家，進(jìn)駐線上市場(chǎng)，可以包括培訓(xùn)、旅游、餐飲、住宿、購(gòu)物、快遞、跑腿、特產(chǎn)等領(lǐng)域商家。按照事先協(xié)議，簽訂商品服務(wù)保質(zhì)等合同，提供給學(xué)生更多、更直接、成本更低的選擇。最終達(dá)成校內(nèi)外資源最優(yōu)配置，降低師生成本，實(shí)現(xiàn)師生生活、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

3.2 面下分析

3.2.1 學(xué)生危機(jī)管理預(yù)警模型

通過學(xué)生在“面上”校內(nèi)外手機(jī)瀏覽痕跡及所鏈接的學(xué)生社交平臺(tái)聊天記錄、心情表達(dá)等綜合數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生危機(jī)管理預(yù)警模型，預(yù)測(cè)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)概率，包括健康預(yù)警、疾病擴(kuò)散預(yù)警、學(xué)生曠課預(yù)警、學(xué)生預(yù)警等，從而協(xié)調(diào)醫(yī)護(hù)人員的詢查、保衛(wèi)人員的巡邏和監(jiān)管的重點(diǎn)部署。當(dāng)然，我們知道，預(yù)警不等于準(zhǔn)確無(wú)誤。預(yù)警是以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)而分析，提供事物發(fā)展方向的概率。但這將比傳統(tǒng)的班主任管理班級(jí)模式先進(jìn)數(shù)倍。

3.2.2 學(xué)生輿情分析異動(dòng)模型

大學(xué)生政治思想教育一直是學(xué)校教育重中之重。走出思政課教學(xué)教室，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是什么樣的？我們一無(wú)所知。在思想西化嚴(yán)重、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)良莠不齊、價(jià)值觀多元甚至歪曲的風(fēng)險(xiǎn)下，學(xué)生輿情需要學(xué)校宏觀掌控，并能較大概率上能知曉變動(dòng)的方向甚至變動(dòng)的內(nèi)容。讓班主任去統(tǒng)計(jì)學(xué)生的信教情況、要求學(xué)生寫思想情況匯報(bào)等這樣的傳統(tǒng)方式，效果很差甚至無(wú)效。通過學(xué)生在智慧校園系統(tǒng)中留下的真實(shí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生輿情分析異動(dòng)模型來(lái)分析和監(jiān)測(cè)，這是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生思想政治教育有力工具。

3.2.3 學(xué)生需求分析變化模型

一方面，學(xué)生的市場(chǎng)需求需要精準(zhǔn)確定，從而分析學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)，進(jìn)而來(lái)確定學(xué)生偏好。學(xué)生管理的針對(duì)性是基于對(duì)學(xué)生偏好的科學(xué)分析；

另一方面，學(xué)校社區(qū)師生的各種需求的滿足也才會(huì)增加師生的社會(huì)福利，營(yíng)造和諧社區(qū)；

第三，更重要的是提供給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商機(jī)借鑒及數(shù)據(jù)支持，打造學(xué)校社區(qū)的需求分析數(shù)據(jù)中心。

4 結(jié) 語(yǔ)

歐盟消費(fèi)者保障專員梅格雷納?庫(kù)內(nèi)瓦說：“個(gè)人數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新石油、數(shù)字世界的新貨幣。”但對(duì)于個(gè)人擁有自身數(shù)據(jù)和其他人利用和使用這些數(shù)據(jù)之間，仍存在社會(huì)倫理的討論。在二者之間構(gòu)建既能保證使用者可以容易獲得為了公共利益需要的數(shù)據(jù)，又可有效保護(hù)公民個(gè)人的保證措施。這個(gè)是需要在后期項(xiàng)目運(yùn)行過程中主要考量的問題之一。

參考文獻(xiàn)：