引論：我們?yōu)槟砹?3篇智慧課堂教學(xué)成果范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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《學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實踐研究》和《塑造生命靈動的課堂》兩分冊，分別是利津縣第一中學(xué)、東營市勝利五十九中近年來實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究與實踐的階段性成果。學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、心理特點和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要而設(shè)計的，是供學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改變教師教和學(xué)生學(xué)的一種具體形式。實施“學(xué)案教學(xué)”，使教師可以方便、清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問題，還存在什么問題和困難，從而使教學(xué)更具針對性和實效性。正是基于以上認(rèn)識，利津一中和勝利五十九中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為突破口，扎實研究，認(rèn)真實踐，在課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新方面取得了較好績效。他們的研究與實踐還告訴我們，不論是高中學(xué)校，還是初中學(xué)校，實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以根本上改變教學(xué)方式，有效解決學(xué)生厭學(xué)問題，這對于確立學(xué)生在課堂上的主體地位，對于提升學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達(dá)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育和課程改革的要求，具有重要的行動價值和實踐意義。兩校的教改經(jīng)驗和教學(xué)成果值得推廣。
《“零”作業(yè)下的教學(xué)改革實踐》分冊從理論與實踐兩個層面闡釋了“零”作業(yè)下教學(xué)改革的探索，它通過大量而翔實的資料、豐富而生動的案例以及成功的實踐經(jīng)驗，客觀地向讀者展示了利津縣北宋一中這所農(nóng)村學(xué)校實施“零”作業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實、思想、認(rèn)識和實踐。2007年以來，北宋一中創(chuàng)新性地提出并實施了“零”作業(yè)下的教學(xué)改革，引發(fā)了該校一系列教育思想和行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生的健康成長，學(xué)校教育逐漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來。從書中可以了解到，“零”作業(yè)改革是以學(xué)生發(fā)展為主旨的行動，它以“零”作業(yè)的方式替代了以“作業(yè)量”為標(biāo)志的“題海戰(zhàn)術(shù)”，它的重要意義在于改革后的教育的重新建構(gòu)，“逼”著師生必須改變博弈的方式，使教師的博弈策略變“題海戰(zhàn)術(shù)”為課堂和諧高效教學(xué)的建構(gòu)，學(xué)生的博弈方式變“低效勞動”為“高效學(xué)習(xí)”。在“零”作業(yè)的前提下，“時間戰(zhàn)術(shù)”失效，通過和諧高效教學(xué)的實施，向課堂要效果、要效率、要效益，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。北宋一中“零”作業(yè)下的教學(xué)改革實踐在不長時間里引起大的反響，其蘊涵的價值和凸顯的意義值得我們思考與學(xué)習(xí)。
《“競和”高效課堂建設(shè)研究》分冊是東營區(qū)第一中學(xué)這所新建學(xué)校教學(xué)改革及其實踐創(chuàng)新的新成果。該校在全省落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》、強力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，借助省市專家力量，結(jié)合學(xué)校精心培育的“競和”文化，立足實際，著眼課堂，從學(xué)校管理行為、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為入手，準(zhǔn)確把握影響課堂教學(xué)高效性的各種因素，探索出了以“五步導(dǎo)學(xué)”為基本框架的和諧高效教學(xué)模式，創(chuàng)造性地提出并實踐了課堂教學(xué)六大策略，扎實鍛造以“和融競進(jìn)、低負(fù)高效”為特色的“競和”高效課堂，取得了顯著的教學(xué)實績，產(chǎn)生了較好的教育效益和社會效益。在該校，“和融競進(jìn)”是師生的核心精神，是學(xué)校文化建設(shè)追求的價值目標(biāo)，是為課堂教學(xué)改革而營造的氛圍背景和提供的動力支撐；“和融競進(jìn)”的課堂是合作、融洽的和諧課堂，是思維碰撞、思想砥礪、情感交融的競爭課堂，是共同體驗探究、共同快樂進(jìn)步的發(fā)展課堂，是繼承文化、生成智慧的文化課堂。“和融競進(jìn)”實現(xiàn)了“低負(fù)高效”的目的，從而最大限度地使課堂煥發(fā)出了應(yīng)有的生命力和創(chuàng)造力。一所年輕的學(xué)校，憑著敢于嘗試的精神和勇于創(chuàng)新的氣魄，在教改路上留下了閃亮的印記。
打造《自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實踐》分冊的是東營市勝利第四中學(xué)。本書對自主學(xué)習(xí)型高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詮釋，提出了自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)的特征與要求，分學(xué)科詳細(xì)闡述了自主學(xué)習(xí)型高效課堂模式及操作示例。該分冊對當(dāng)前的課堂教學(xué)改革實踐頗具借鑒意義。2002年，該校基于教育教學(xué)的異化，課堂的低效甚至無效，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育功能與職責(zé)的錯位等現(xiàn)實，提出并實施了以“自主、合作、探究”為特征的“自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，全校教風(fēng)學(xué)風(fēng)為之一變。在不斷深化研究與實踐的基礎(chǔ)上，2005年至2008年，承載著使命感的勝利四中人，又將洋思經(jīng)驗、杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等先進(jìn)教學(xué)理念和方法注入到自己的教改行動中，在教改實踐中使“自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式日趨成熟，教學(xué)效能和社會效益日益顯著。2009年，該校與時俱進(jìn)，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，實施的“自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)”行動使學(xué)校的教改文化更富內(nèi)蘊，更具特色，更顯魅力。
《小學(xué)和諧高效教學(xué)探索研究》分冊是東營市勝利實驗小學(xué)多年來實施“和諧高效教學(xué)”的智慧結(jié)晶。小學(xué)教改如何實現(xiàn)課堂文化的升級，如何覓得教育者和受教育者的詩意棲居，如何秉承“和諧高效”理念、創(chuàng)新“和諧高效”方法、實現(xiàn)“和諧高效”目的，一直是該校孜孜探索的教改目標(biāo)。在“和諧高效教學(xué)”探索研究中，該校校長要求教師努力踐行“七字真言”，即“敢”字當(dāng)頭，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)；“勇”字爭先，勇于創(chuàng)新進(jìn)取，探索實踐；“細(xì)”字落腳，細(xì)于微觀具體，注重細(xì)節(jié)；真正在“實”上下功夫，在“真”字上做文章，在“新”字上求突破，在“優(yōu)”字上見成效。作為學(xué)校的主打課題，在校長躬身實踐的榜樣帶動下，全校教師結(jié)合“和諧高效教學(xué)”研究與實踐，把問題課題化，把教學(xué)科研化，把結(jié)果成果化，在實現(xiàn)理論研究與教學(xué)實踐有效對接的同時，教師的理論修養(yǎng)和科研素質(zhì)不僅得到了提高，而且課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性改變，真正把課堂還給了學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、教育教學(xué)的民主化、課堂教學(xué)的高效化。與此同時，為深入推進(jìn)“和諧高效教學(xué)”實踐研究，該校在開發(fā)利用自身優(yōu)勢資源的同時，一方面聘請全國知名教育專家來校把脈，明晰深化課堂新建的路徑和方略，一方面充分借助本土專家進(jìn)行系統(tǒng)研究、跟蹤指導(dǎo)和經(jīng)驗提升，進(jìn)一步提高了“和諧高效教學(xué)”研究與實踐的質(zhì)量和品位。
《智慧課堂建設(shè)行動研究》分冊記錄了墾利縣第一實驗小學(xué)全體教師研究與實踐“智慧教學(xué)”的行跡和心跡。在教學(xué)改革的實踐、思考、再實踐的求索中，他們覺悟到：人們可以通過知識而接近智慧、獲得智慧，但是知識并不等于智慧，知識只不過是追求智慧過程中的階段性產(chǎn)品和部分產(chǎn)品，還不是智慧本身。須知，教育對智慧品質(zhì)的追索，既是社會和時展的要求，也是教育之根本使命的要求，更是教育之為教育的要求。智慧本是教育教學(xué)的應(yīng)有之義。由是，一名睿智的校長和一群富有智慧的教師通過切實的實踐啟示我們：課堂教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程；課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，引領(lǐng)教師和學(xué)生鐘情智慧、追求智慧，讓智慧喚醒課堂，讓課堂創(chuàng)造智慧，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在課堂上“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”，以此完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《智慧課堂建設(shè)行動研究》分冊告訴我們：墾利實驗一小的教師正憑借思想與實踐的智慧，用生命哺育生命，用心靈雕塑心靈，用智慧點燃智慧，從而開啟學(xué)生的智慧之源。
篇2
番禺區(qū)市橋南陽里小學(xué)關(guān)玉華校長認(rèn)為，這節(jié)課就是要充分利用個性化學(xué)習(xí)和以學(xué)定教、技術(shù)促教這束“神光”去截取學(xué)生的智慧這塊“藍(lán)田玉”，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們更自主、更有興趣地學(xué)習(xí)，不斷提高課堂效率。可見，“電子書包”的課堂將人機交互技術(shù)、無線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)有機整合，實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)移動化、學(xué)習(xí)個性化、評價常態(tài)化！
篇3
音樂教學(xué)的重要內(nèi)容是人文底蘊，音樂文化是音樂知識的主要構(gòu)成部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與能力發(fā)展，對學(xué)生的個人人品健康成形有很大的幫助。也就是說，音樂教學(xué)的目的在于，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂，使音樂變成學(xué)生成長過程當(dāng)中的重要部分。然而由于初中學(xué)生的價值觀、世界觀和審美能力都不夠成熟，相互間的距離也比較大。因此，對于初中生來說，一大部分學(xué)生喜歡上音樂課，但是有一小部分學(xué)生很反感上音樂課。然而，即使學(xué)生對于音樂課態(tài)度不端正，在課堂上出現(xiàn)錯誤，班主任的處理態(tài)度和獎罰力度也相對沒有那么嚴(yán)厲，因此，在一定程度上學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)就有了一些放松。所以，音樂教學(xué)成果的優(yōu)劣在一定程度上與課堂有效管理有關(guān)系，現(xiàn)報告如下。
1.進(jìn)行課堂規(guī)范管理
一般在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時候為了避免影響周圍教室的學(xué)習(xí)，音樂教室一般都在相對獨立的空間。在前往音樂教室的過程當(dāng)中，學(xué)生的情緒一般會比較歡快和激動，充分的自由感使得學(xué)生在音樂課開始之后不能平復(fù)心情，進(jìn)而學(xué)生會出現(xiàn)講話、走神、插嘴等不良行為，使得音樂課的上課質(zhì)量受到影響。一般來說，音樂課堂教學(xué)要從頭開始，在第一節(jié)音樂課的時候就要讓學(xué)生認(rèn)識到音樂知識的重要性和音樂課堂的嚴(yán)重性。因此，第一節(jié)音樂課可以說是立規(guī)矩的課。
在學(xué)生零散的出現(xiàn)在音樂教室周圍時，教師要安排學(xué)生在音樂教室的外面進(jìn)行排隊，禁止喧嘩，在預(yù)備鈴響起的兩分鐘后更是教師檢驗學(xué)生的隊伍情況的時間，以此決定是否安排學(xué)生進(jìn)入教室上課。音樂老師也可以利用對于個別突出人員進(jìn)行表揚與批評以及與班級之間比較來使學(xué)生感受教師的嚴(yán)肅程度和管理水平，使得音樂課堂的良性發(fā)展具有深厚基礎(chǔ)。在初中階段學(xué)生的表現(xiàn)欲一自尊心都比較強，對于新鮮事物的好奇心很濃厚，教師可以抓住學(xué)生的這些特點，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，深入溝通交流。
2.以人為中心的管理原則
不管是對于音樂課堂的教學(xué)還是管理，都是進(jìn)行初中學(xué)生教育的重要內(nèi)容。在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，以人為中心是重要的素質(zhì)教育組成部分，也是音樂教師進(jìn)行課堂管理的中心原則。以人為中心的基本管理理念應(yīng)該是教師進(jìn)行管理的基礎(chǔ)策略與原則，要進(jìn)行人性化的課堂教學(xué)管理，這樣教師才能夠獎罰有度，方法靈活，能夠有效提高課堂管理效率。
以人為中心的課堂教學(xué)管理首先應(yīng)該含有音樂老師的教學(xué)安排，要使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)音樂，與課堂教學(xué)安排有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在一天當(dāng)中的不同時間，學(xué)習(xí)音樂的效率差別很大。例如，在上午第二節(jié)課進(jìn)行音樂課就會比第一節(jié)課效果好，因為學(xué)生已經(jīng)脫離了十分餓的狀態(tài)，在下午第二節(jié)課效果也比下午第一節(jié)課好，因為學(xué)生已經(jīng)明顯不再昏昏欲睡。因此，教師對于每一個相同的教學(xué)內(nèi)容，要安排不同的難易程度、內(nèi)容多少、掌握程度，使得學(xué)生能夠有效吸收音樂知識。還有，在學(xué)生進(jìn)行期中期末復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生總體來說比較疲憊。教師可以將學(xué)習(xí)進(jìn)度停一停，進(jìn)行音樂和影視資料的欣賞，這樣會使得學(xué)生的心情得到舒緩，精神得到放松，這樣使得教師在課堂管理上會更加順暢。教師的以人為中心的管理原則也體現(xiàn)在情緒管理的人性化。初中階段的學(xué)生一般是處于人生變化的重要階段，學(xué)生內(nèi)心的情緒和外在表現(xiàn)波動很大，這樣就經(jīng)常會使得學(xué)生出現(xiàn)對于教師的抵觸情緒，進(jìn)而出現(xiàn)課堂沖突，這樣會使得教學(xué)成果受到影響，使得課堂管理不夠順暢。
因此，音樂教師是一個教育工作者，就要在課前、上課過程當(dāng)中、課后進(jìn)行充分的觀察和理解，要及時注意到學(xué)生的情緒變化，在能夠體察民情的前提下，教師要能夠及時紓解學(xué)生的不良情緒，利用幽默的語言，以誠懇友善的態(tài)度，加入歡快的音樂節(jié)奏，平復(fù)學(xué)生浮躁的心情，這樣就有效地進(jìn)行了情緒管理。在進(jìn)行學(xué)生的情緒管理的過程當(dāng)中，也許教師一開始不能得到學(xué)生的理解而受到語言攻擊或是其他方式的挑釁，但是教師更加有愛心與智慧，就會使得學(xué)生感受到友善的氣氛，使得音樂課堂更加具有魅力。
3.具備與時俱進(jìn)的特點
一些新上任的音樂老師，也許都有過這樣的期待，那就是教師能夠一步一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生們則安靜的聽從教師的講解，教師領(lǐng)唱一句，學(xué)生們便跟著唱一句。這樣的教學(xué)過程嚴(yán)格而又死板，教師也許會覺得舒心，僅僅因為這樣很省心。然而，這樣的課堂節(jié)奏十分嚴(yán)苛守舊，以教師為中心，使得學(xué)生的天性被扼殺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了與時俱進(jìn)的教學(xué)要求。在安靜的課堂氛圍下，學(xué)生不一定在思考和欣賞音樂，在雜亂的討論當(dāng)中，也不一定是思想激烈的碰撞。所以教師不宜過度傾向于安靜有序的管理模式，而是要應(yīng)勢利導(dǎo)、敏銳地察覺在學(xué)生的"不安分"外表之下，其原因和主題何在。
音樂課堂的教學(xué)管理是一門十分深刻的學(xué)問，與音樂課堂教學(xué)之間的關(guān)系密不可分，本文對于進(jìn)行音樂課堂管理的方法進(jìn)行總結(jié)，相信對于每一位熱愛音樂教學(xué)的教師來說，只要孜孜不倦地在課堂管理的這片沃土上耕耘播種，開拓創(chuàng)新，那么，我們必將迎來音樂教學(xué)和素質(zhì)教育的全面成功，對于我國的音樂教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王晶.提升音樂潛能的創(chuàng)新課堂[J].中國校外教育（中旬刊） ，2013，（7）
篇4
新人教版必修一教材中Fe（OH）2沉淀的制備是教師演示實驗，教材以實驗演示圖片（如下圖）展示，無具體操作提示。
在人教社所配備的必修一教師教學(xué)用書中是這樣表述實驗操作流程的：用吸有NaOH溶液的長膠頭滴管深入到FeSO4溶液的液面以下，擠出NaOH溶液，觀察現(xiàn)象。這樣的操作方法（用長膠頭滴管插入液面下，進(jìn)行實驗操作）肯定會引起學(xué)生的疑惑。因為這樣的操作和初中滴加液體的操作原則：垂直懸空，相違背。而且按照教材中的要求制備氫氧化亞鐵，很難觀察到理想的實驗現(xiàn)象――白色沉淀，得到的沉淀中往往夾雜著灰綠色，且在試管壁接觸到空氣的地方很快出現(xiàn)了紅褐色。教材據(jù)此實驗現(xiàn)象，要求學(xué)生推理出氫氧化亞鐵很不穩(wěn)定，很快被空氣中的氧氣所氧化，這樣的解釋容易讓學(xué)生信服嗎？通過具體的實驗教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)很難讓學(xué)生信服。
筆者在具體的教學(xué)過程中原計劃直接分析原因，結(jié)果學(xué)生卻提出問題："老師，要怎么樣實驗才能比較持久地看到白 色沉淀呢？如何改進(jìn)實驗操作呢？"。這本不是筆者事先預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)范圍，如果要實 驗探究勢必影響本節(jié)課的進(jìn)度，但為了讓學(xué)生更好理解亞鐵鹽的性質(zhì)，筆者迅速變更了教學(xué)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中加入了"Fe（OH）2沉淀制備的改進(jìn)與優(yōu)化"。實驗的改進(jìn)與優(yōu)化在課程標(biāo)準(zhǔn)中有很高的要求，它屬于應(yīng)用能力范疇。作為高一的學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的時間還不足半年，其實驗的設(shè)計、改進(jìn)、優(yōu)化的能力還很弱。如果直接要求學(xué)生改進(jìn)，不加引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生是完成不了的；如果教師將整個過程講述給學(xué)生聽，學(xué)生就只會被動的接受，體驗不了實驗的設(shè)計和探究過程，感受不了化學(xué)實驗之美。據(jù)此將整個教學(xué)實驗改進(jìn)過程設(shè)計如下：
1.創(chuàng)設(shè)問題引出課題。
【教師活動】剛才我們按教材上的方法制Fe（OH）2沉淀，同學(xué)們觀察到了預(yù)想中的白色沉淀了嗎？
【學(xué)生回答】不明顯。
【教師活動】那么，你們有辦法改進(jìn)這個實驗嗎？
2.教師啟發(fā)引導(dǎo)，找出不易觀察到白色沉淀的原因。
【教師活動】同學(xué)們想一想，影響觀察到白色沉淀的因素有哪些呢？
【學(xué)生活動】可能是空氣中的O2把Fe（OH）2白色沉淀氧化了。
【教師活動】要證明你們的猜測我們應(yīng)該怎么證明呢？
【學(xué)生活動】隔絕空氣。
3.學(xué)生設(shè)計實驗方案。
探究性實驗設(shè)計的一般流程：提出問題-做出假設(shè)-進(jìn)行實驗-得出結(jié)論。本實驗的關(guān)鍵點是空氣的隔絕。學(xué)生們從初中化學(xué)的排空集氣法和醫(yī)用注射器原理中找到了靈感，設(shè)計了如下的實驗流程。
3.1 實驗原理
①利用醫(yī)用注射器抽盡裝置中的空氣，再用H2提供一個絕氧環(huán)境――自然避免了溶液與空氣的接觸。
②使用NaOH固體――減少了中間過程空氣的帶入，去掉了長膠頭滴管，避免了因擠壓長膠頭滴管而擠入空氣。
3.2 實驗操作
①關(guān)閉a、b，通過抽動C排除裝置內(nèi)空氣。
②打開分液漏斗活塞和a，利用H2提供絕氧環(huán)境。
③取下醫(yī)用注射器連通大氣壓，關(guān)閉a、b，利用H2將A中生成的FeSO4溶液壓入B（B中裝有NaOH固體）。
④FeSO4溶液進(jìn)入B中溶解NaOH固體，觀察沉淀顏色。
⑤觀察白色沉淀一段時間后，關(guān)閉分液漏斗活塞，打開a、b，觀察沉淀顏色的變化。
4.反思和評價。
在本次教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的回答打亂了教師的預(yù)設(shè)情景，打亂了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但是教師及時增補了新教學(xué)環(huán)節(jié)，更利于拓寬、深化落實教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，體現(xiàn)新課程改革中以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的思想。教學(xué)過程中學(xué)生的靈機一問、節(jié)外生枝等都可能催生出一個個活生生的教學(xué)資源，都會為課堂教學(xué)成果的生成帶來新的可能。教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，就要認(rèn)識到這種課堂上生成資源的寶貴性，因勢利導(dǎo)，打 破計劃，對預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)適時的進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗探究之美。
尊重學(xué)生的個體體驗，取消預(yù)設(shè)的討論框架，采取基于真實情境的問題解決教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行討論、推測與假設(shè)。根據(jù)學(xué)生的推測和提出生成的問題相互討論，促使學(xué)生進(jìn)入知識的應(yīng)用領(lǐng)域。因為有學(xué)生作為主角的參與，才會有學(xué)生對問題認(rèn)識的逐漸豐富，課堂也就成了學(xué) 生與教師，學(xué)生與學(xué)生交流智慧的空間；因為及時捕捉學(xué)生的靈光一現(xiàn)，才更能造就一番精彩；因為打破預(yù)設(shè)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過程的演繹者、自我教育的反思者、教學(xué)實踐的踐行者。教師在學(xué)生的踐行過程中也受益匪淺，實時的教學(xué)和實驗反思，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
篇5
1、通過指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問題
課堂教學(xué)中常常會有一些與本節(jié)知識有關(guān)，即本節(jié)知識的生長點，但這些知識又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學(xué)生就逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議的有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣
化學(xué)學(xué)習(xí)中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。討論是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段。由于我們上課前不強調(diào)預(yù)習(xí)，提出的問題在學(xué)生討論時，不會造成思維定勢，學(xué)生的思維不會受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識，并想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。
3、及時輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)
課堂小結(jié)是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機。結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時得當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視化學(xué)知識，有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。探究的結(jié)果，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運用條件與范圍。對結(jié)論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實驗的結(jié)果要歸納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實際問題，解決后續(xù)知識，完成從實踐——認(rèn)識——具體的實踐，認(rèn)識上的兩個飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。
二、注重教學(xué)效果
課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)一個主要指標(biāo)仍是通過考試來檢驗，因而在教學(xué)過程中我們堅持認(rèn)為適度的有針對性的訓(xùn)練，課后學(xué)生的反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的規(guī)范性要求是不能忽視的。“學(xué)而時習(xí)之”這一古老的教育理論始終是正確的。
1、精選資料，組編習(xí)題
新一輪的教學(xué)改革使教輔資料魚龍混雜，題目與教材內(nèi)容不配套，難度、重點與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致是好多教輔資料的通病。一方面我們備課組老師配備多本教輔資料，通過比較選定一本比較符合課程內(nèi)容和教改精神的資料推薦給學(xué)生；另一方面我們在每一堂課設(shè)計中都選擇有針對性的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，并且一起商討組織平時的練習(xí)資料。
2、精心設(shè)計課堂練習(xí)和作業(yè)
《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，都是要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)生解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”認(rèn)真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到反饋鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的問題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運用并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。課外作業(yè)要分層次布置，設(shè)計不同程度學(xué)生具有選擇性的習(xí)題和作業(yè)，要避免“題海戰(zhàn)”，我們提出的要求是“老師下海，學(xué)生上岸”。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性
化學(xué)新教材許多內(nèi)容沒有進(jìn)行結(jié)論性的陳述，學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺少一些必要的知識內(nèi)容，我們要求學(xué)生平時要記筆記：記重點，補知識點，記疑難點。我們要求學(xué)生書寫工整，做題規(guī)范，建立錯題集，及時反思總結(jié)等。這些常規(guī)的落實對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用，鞏固了教學(xué)成果。
三、教師教學(xué)的改革
1、化學(xué)教師應(yīng)提高教學(xué)藝術(shù)
教書不是一件容易的事，要把書教得出色，那更是一件難事。因為“教書”不僅是一門科學(xué)，而是也是一門藝術(shù)。授課過程中教師的聲音何時該是低沉的，何時該是鏗鏘有力的，何時又改是漸緩而富有感情的；教師的表情何時該是疑云滿面的，何時該是興高采烈的，何時又該是激動昂揚的，這些都該是在科學(xué)內(nèi)容的要求下事先有所設(shè)計安排。運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式將會對課堂效果產(chǎn)生極大的影響，傳達(dá)給學(xué)生的知識將會給他們留下深刻的印象。備課務(wù)必要追求“精心設(shè)計”，而講課則要做到“聲情并茂”。“教有通則而教無定法”，每位教師都可能創(chuàng)造出自己具有的獨特風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
篇6
善始善終，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是檢驗每個黨員教師工作態(tài)度與教學(xué)成果的最好方式。黨員教師有理由備好每一堂課，應(yīng)該上好教研課、示范課和公開課，多角度展示自己的教學(xué)才能，讓每個孩子都能享受到知識的源泉。只要牢牢地牽住“課堂教學(xué)”這個牛鼻子，教育就不會迷失了前進(jìn)的方向。
篇7
一、英語課堂中理答的有效性
有效性的理答能夠帶來學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而激勵性的理答能夠帶來學(xué)生對學(xué)習(xí)的快樂能量，興趣與快樂最終會引發(fā)學(xué)生對英語的積極動力，因此，理答對英語的啟動作用是不容忽視的。如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效的理答呢？
1.預(yù)設(shè)理答的可能性，讓它充滿靈動
很多時候，教師對學(xué)生的提問回答幾乎都是不能夠預(yù)料的。這就需要教師能夠及時地以科學(xué)的理答對學(xué)生的問題面面俱到，有的教師經(jīng)常會被學(xué)生偶爾出乎意料的問題而語塞，因此，教師必須具備淵博的知識，努力提升答疑的質(zhì)量。比如，在對How Long have you been collecting shells的講解中，教師可以先問What is you hobby？來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都各自思考自己的興趣愛好并挑選學(xué)生來回答問題my hobby is singing，同時學(xué)生說出存在在自己愛好上的問題：but Iam afraid Ican not singing in class，what should Ido？接著教師給理答：take it easy！you can answer my question with a singing way，like“my job is singing，Do，Re，Mi…”這個簡單的例子，直接明了的顯示了教師對學(xué)生問題理答的充分性，由于她在課前做了充足了備課，使得她對學(xué)生課堂的問題回答的游刃有余。
2.預(yù)設(shè)可能的學(xué)生答案，讓理答涌動生命
教師不但要對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，還要對學(xué)生答案進(jìn)行預(yù)設(shè)，只有充分的做好答案預(yù)設(shè)，才能夠更好地配合問題的創(chuàng)設(shè)。同時，必須進(jìn)行對知識點的多方位訓(xùn)練，另外要聯(lián)系實際生活，從生活中尋找問題，解決問題，鍛煉尋找答案的能力，從安全教育和感情教育出發(fā)，做好答案預(yù)設(shè)。
3.教師應(yīng)傾聽，傾聽學(xué)生中的精彩
要想提升學(xué)生課堂質(zhì)量，就必須了解學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)對學(xué)科進(jìn)行一個具有深度的方案制定，而只有了解學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且去發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力；也只有傾聽才能真正的實現(xiàn)與學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生才能很好的接受知識，教師才能夠得到充分的學(xué)習(xí)反饋。
比如，從外向內(nèi)的傾聽，有時候由于很多的原因會導(dǎo)致學(xué)生對已學(xué)知識的理解不是很到位，而作為教師來說，就需要從這些知識出發(fā)，細(xì)微的感受學(xué)生的思維智慧，認(rèn)真的傾聽學(xué)生自己的見解，并幫助他們提出改善意見，由淺及深，抓住問題的關(guān)鍵點，從問題的本質(zhì)上解決問題。不僅要縱向的比較，還應(yīng)該橫向從多個角度，多個方面來比較。只有教師對學(xué)生全方位的進(jìn)行詳細(xì)的傾聽理解，就能夠分辨出學(xué)生中的不和諧的音調(diào)，要對高音進(jìn)行適時的鼓勵和贊揚，還要對低音注入更多的關(guān)照和關(guān)心；同時也要對獨特的音進(jìn)行關(guān)注，撲捉并贊揚其閃光的地方。
4.合作也是英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵
合作是一種以小組為主體的教學(xué)手段，它體現(xiàn)的是在小組中的每個成員，通過一起動手，取長補短，共同協(xié)作提高的學(xué)習(xí)策略。他們要在成立小組之后對自己的目標(biāo)進(jìn)行共同建立并為達(dá)成目標(biāo)而努力奮斗。在分組的過程中，教師應(yīng)該按照當(dāng)前人數(shù)分，并把成績較弱的和較優(yōu)秀的分別搭配開來，實現(xiàn)有效的分工合作，讓每個人都能發(fā)揮自己所長，真正學(xué)會知識。
在合作學(xué)習(xí)之后，還需要對合作學(xué)習(xí)做一個綜合報告，綜合評估。同時，要對結(jié)果進(jìn)行以組為單位的獎勵，比如，每個組答出的翻譯有多少，對篇章的語言練習(xí)程度如何，都可以作為成果的綜合考核。其中，要注意這么幾點，首先，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)每個學(xué)生去參與，因為合作的本質(zhì)就是要促進(jìn)學(xué)生的合作團(tuán)隊意識和積極動手能力，只有動手了才會達(dá)到合作的真正目的。其次，教師的引導(dǎo)方式很重要，應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)積極的語境才能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣，對實現(xiàn)教育目標(biāo)也有一定的幫助作用。
二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.提高自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)型
教師是整個課堂的引導(dǎo)策劃者，也是給予學(xué)生以身示教的榜樣。因此，教師的教學(xué)觀念、專業(yè)知識水平以及學(xué)問理念都深深影響著學(xué)生的思維。為了能夠匹配現(xiàn)在的社會需要，教師的理念、知識水平甚至個人道德素養(yǎng)都必須進(jìn)行順應(yīng)時代的改進(jìn)。可以通過加強對英語教師的培養(yǎng)，規(guī)定教學(xué)方式的計劃更新，讓備課和教學(xué)充分的結(jié)合，運用新的理念觀念，去感知、去激發(fā)學(xué)生，把教研的權(quán)利也撥給學(xué)生，讓學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)理念和要求，努力去做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考科研問題，實現(xiàn)基礎(chǔ)與科研的互通統(tǒng)一，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
2.提高自主學(xué)習(xí)能力，興趣帶領(lǐng)動力
教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在對學(xué)校良好氛圍的營造中與對學(xué)習(xí)自主引導(dǎo)方式的手段上，為他們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能在這種氣氛中主動地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極去思考感興趣的方面，給他們獨立的空間去享受參與的快樂與探究的熱情，把握正確的學(xué)習(xí)方式，避免枯燥與乏味進(jìn)入課堂，通過帶入快樂的音符來進(jìn)行愉快的言傳身教。
總之，初中英語課堂教學(xué)，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的基礎(chǔ)決定作用，只有把握好課堂教程并及時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的實質(zhì)目標(biāo)，對英語教學(xué)成果奠定強有力的發(fā)展基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
篇8
“段子式”課堂，與網(wǎng)紅教師的課堂一樣，反映出大學(xué)教師的“自我拯救意識”。相比那些把上課當(dāng)成例行公事、W生愛聽不聽、對出勤率無動于衷的老師而言，推崇“段子課堂”的老師更關(guān)注學(xué)生作為受眾的接受程度，用一句互聯(lián)網(wǎng)熱詞表達(dá)，就是“有用戶思維”。
大學(xué)課堂里的“段子”，該如何使用其實很有講究，最好是與課程內(nèi)容有機融合。段子有幽默成分，好段子蘊含大智慧。與學(xué)科知識相關(guān)的段子，可能用一個小故事，就把復(fù)雜道理講的清楚明白，甚至讓人意猶未盡。這位岳老師用“屁股決定腦袋”談新聞評論，說明了“新聞評論都有主體局限性”，不但形象生動而且言簡意賅。事實上，大教育家孔子就是一位“段子高手”，在理念貧瘠的時代，他用基于生活體驗的故事講出那些深刻道理，這正是儒家教育的一大特色。
有“笑果”沒效果，謹(jǐn)防“尷尬癌”
大學(xué)課堂里使用段子應(yīng)當(dāng)適可而止，更不可濫用。曾經(jīng)被網(wǎng)民津津樂道的羅永浩在新東方時期的段子集錦，尤其那句“彪悍的人生無需解釋”被許多人傳誦。但大學(xué)課堂不同課外輔導(dǎo)班，每一課都有明確教學(xué)任務(wù)。太多與課堂無關(guān)的內(nèi)容，會消解課堂的嚴(yán)肅性，要知道課堂不僅傳授知識，還有知識神圣性的儀式感，太多雜糅刻意的段子會讓課堂變得庸俗。現(xiàn)在95后大學(xué)生看起來散漫，其實做事的目的性很強，若課堂上被“有花頭沒營養(yǎng)”的段子包圍，容易引發(fā)他們的“尷尬癌”。
段子課堂，是互聯(lián)網(wǎng)時代的特有產(chǎn)物。大學(xué)作為人類文明傳承的載體，所授的知識綿延幾千年并經(jīng)過科學(xué)的論證，不少段子雖然不乏智慧，但能否承載先進(jìn)文明還要經(jīng)過時間考驗，所以段子進(jìn)課堂前老師要有所甄別。喜歡用段子教學(xué)的老師，不能想當(dāng)然以為炫幾個段子，課堂就能充滿色彩。能服務(wù)課堂教學(xué)、與知識結(jié)構(gòu)融合的段子，不僅要精選，而且要貼切，要讓學(xué)生感覺渾然天成，不是刻意而為之。這樣的段子式課堂可以有，而且還是有益的課堂創(chuàng)新呢。
篇9
由于學(xué)校規(guī)模大，教師數(shù)量多，同時受時間與空間制約，每位教師的教學(xué)思想不能得以展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)云平臺，開展以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)研究活動，網(wǎng)絡(luò)教研依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)云平臺創(chuàng)建了高效智慧的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為發(fā)揮集體備課和教師個性化提供可操作的良好平臺。網(wǎng)絡(luò)教研，最大程度實現(xiàn)了教師個性化與集體智慧的融合。(1)機動靈活的教研模式。集體教研時中心教研組長提前布置教研內(nèi)容和任務(wù)，主備人按要求將教學(xué)設(shè)計、設(shè)計解讀、教學(xué)課件、課堂實錄等相關(guān)資源通過教學(xué)云平臺，中心組長組織教師或由教師進(jìn)行及時評價，就共性問題展開研討，在平臺上提出自己的見解，這些事情可以同步進(jìn)行，也可以一段時間內(nèi)完成，每位教師的思想就可以最大限度展示出來，教研活動可以留下相關(guān)資料進(jìn)行反復(fù)思考和斟酌，通過集體智慧與教師個性結(jié)合，真正磨出一節(jié)好課，使集體教研發(fā)揮最大功效。(2)網(wǎng)絡(luò)化教研的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，以教學(xué)云平臺為載體建立課題研究的網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)教師將個人的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課實錄等教學(xué)成果在平臺上。教師本人及教師發(fā)展管理部門就可以通過數(shù)據(jù)采集動態(tài)全程地掌握教師的成長經(jīng)歷，做出適時評價與發(fā)展規(guī)劃，能夠有效地促進(jìn)教師發(fā)展。(3)資源建立與共享，互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)云平臺具備強大的資源空間，互聯(lián)網(wǎng)資源的使用方便快捷、內(nèi)容豐富，如學(xué)科網(wǎng)、金太陽教育等網(wǎng)絡(luò)平臺，校本資源庫則以教學(xué)云平臺為載體，需要教師上傳資源，資源包括教學(xué)各方面內(nèi)容，如教學(xué)案例、實驗設(shè)計、教學(xué)微課等。教師和學(xué)生可以利用終端設(shè)備隨時瀏覽相關(guān)資源并進(jìn)行評價，根據(jù)評價更新改進(jìn)資源。互聯(lián)網(wǎng)資源與校本資源的結(jié)合使物理教學(xué)資源具有更全面、針對性更強、共享更加及時等優(yōu)點。
二、教學(xué)系統(tǒng)
1.預(yù)習(xí)
智慧教室中的學(xué)生終端可以實現(xiàn)全方位、立體化的預(yù)習(xí)模式，教師利用教學(xué)云平臺及時預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、資源等，學(xué)生可通過終端(平板電腦)掃描二維碼進(jìn)入平臺，查看并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教學(xué)平臺相比傳統(tǒng)方式提供更加豐富的預(yù)習(xí)資源，例如資源可以是文字性內(nèi)容、聲音、視頻、圖片等，同時可及時反饋預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)成果，教師可通過電子文檔、圖片、視頻語音、在線直播等多種方式對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過數(shù)據(jù)的整理進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)設(shè)計更加具有個性化。
2.APP及各種軟件在物理課堂中的應(yīng)用
物理課需要沉浸感，如何激發(fā)學(xué)生興趣是物理學(xué)科急需解決的問題之一，課堂中適當(dāng)使用多媒體聲音、影像、互動等功能刺激學(xué)生的各種感官，可使學(xué)生沉浸在課堂環(huán)境之中，針對物理實驗中危險系數(shù)大、實際實驗效果不明顯、大型實驗等難以在課堂中完成的現(xiàn)狀，可借助APP或其他適合軟件來達(dá)成目標(biāo)。智慧教室中數(shù)字化裝備如傳感器應(yīng)用為中學(xué)物理中探究磁場、電場等特殊物質(zhì)提供了新的途徑。
3.智慧教室提供的互動平臺實現(xiàn)了個性化教學(xué)的可能
對不同層次的學(xué)生提供發(fā)言的機會，也可以對不同層次學(xué)生發(fā)送適宜的問題，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，互動功能夠讓分組教學(xué)提高時效性，及時形象地完成組間交流，互動平臺中實時的數(shù)據(jù)傳輸專注于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，實現(xiàn)了每個學(xué)生自定義學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積，使教師可以持續(xù)地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生和教師通過先進(jìn)的技術(shù)平臺展開互動式交流，教師可以及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分評價每個學(xué)生的互動情況，通過及時的反饋大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
三、教學(xué)評價
評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生作業(yè)的反饋是教學(xué)針對性的評價根據(jù)之一，基于終端和網(wǎng)絡(luò)的使用，可以使反饋發(fā)生歷史性變化，例如運用樂樂課堂在線作業(yè)，教師可以得到作業(yè)情況的同步反饋，比傳統(tǒng)手段具有快捷、準(zhǔn)確等特點，同時可以把每次的反饋融入大數(shù)據(jù)中，已達(dá)成對學(xué)生動態(tài)、長期的評價機制，進(jìn)行有效的教學(xué)管理。
四、課堂翻轉(zhuǎn)
篇10
(一)內(nèi)涵解讀
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計類智慧課堂教學(xué)模式的建設(shè)是由教育信息化、藝術(shù)設(shè)計以及智慧課堂這三個基本要素組成的，對這三要素的基礎(chǔ)組成以及發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確合理的內(nèi)涵分析是推動和提升創(chuàng)新實踐研究的重要基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計是高校發(fā)展建設(shè)中一門具有獨立設(shè)計意義和發(fā)展理念的學(xué)科，具有平面、產(chǎn)品以及環(huán)境和動畫等多個設(shè)計方面，具有很強的應(yīng)用性和綜合性發(fā)展特征。智慧課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)支撐，通過對數(shù)據(jù)分析以及平臺計算等現(xiàn)代化手段創(chuàng)造性的設(shè)計出的具有個性化和智能化的線上教育平臺。其作用路徑主要是通過對學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析，將計算機學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的深度整合，從而進(jìn)一步幫助教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用智慧課堂為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展思路。
(二)特征分析
智慧課堂在高校中的應(yīng)用具有以下三個方面的教學(xué)特征，首先，是教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化特征。一些教育教學(xué)活動通過智慧課堂都能將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎康臄?shù)據(jù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，教師能夠根據(jù)學(xué)生在智慧課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的針對化分析，從而能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整課堂教學(xué)方向與進(jìn)度，成功把握課堂教學(xué)的發(fā)展情況。數(shù)據(jù)化需要以云平臺和互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，以有效的數(shù)據(jù)收集以及分析整理作為途徑，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果的交互傳遞與分析，充分指導(dǎo)教學(xué)決策。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展具有較高的針對性與發(fā)展性，教師在教學(xué)過程中需要對不同的學(xué)生展開細(xì)致化的設(shè)計指導(dǎo)與創(chuàng)新理念融入，因此，智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用能夠幫助教師充分分析不同學(xué)生在設(shè)計方面的發(fā)展優(yōu)勢與劣勢，并結(jié)合數(shù)據(jù)情況展開針對化指導(dǎo)；其次，教育資源的推送智能化。智慧課堂建設(shè)過程中能夠根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行智能化的推送，不僅能夠針對性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析結(jié)果下充分剖析自身學(xué)習(xí)存在的漏洞，并及時展開針對性的補充，這種互動式教學(xué)模式具有較強的創(chuàng)新性，能夠?qū)⒙曇簟D像以及動畫等現(xiàn)實教學(xué)融為一體在平臺進(jìn)行展示，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為形象的課堂，幫助學(xué)生便捷、準(zhǔn)確的獲取知識，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)強調(diào)是對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及構(gòu)圖能力等多個方面的能力培養(yǎng)，不同學(xué)生在相應(yīng)的能力拓展方面存在一定的不同，智慧課堂的融入能夠?qū)W(xué)生展開某方面能力的針對性強化，通過教學(xué)資源的智能化傳輸可以實現(xiàn)這一途徑；最后，對學(xué)習(xí)情況的反饋及時化，智慧課堂是以云平臺建設(shè)作為支撐來實現(xiàn)的，因此，可以說，通過強化對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)與課堂表現(xiàn)等過程來實現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的及時反饋，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在云平臺上能夠通過平臺建立個性化的檔案，進(jìn)而結(jié)合作業(yè)完成情況進(jìn)行及時有效的數(shù)據(jù)分析，形成反饋。
二、藝術(shù)設(shè)計類智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑分析
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的研究一直處于較高的應(yīng)用狀態(tài)，這種智能化的教學(xué)方式能夠?qū)⒒A(chǔ)理論教學(xué)與實踐設(shè)計教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，在推動師生之間的互動交流同時，還能夠聚焦于藝術(shù)設(shè)計的思維拓展以及能力強化教育，是實現(xiàn)高等院校教育教學(xué)信息化和專業(yè)化程度提升的重要實踐過程，能夠推動信息技術(shù)與高等院校發(fā)展教育的創(chuàng)新融合。
(一)結(jié)合受教群體特征與專業(yè)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方向需要緊跟時展的節(jié)奏，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生這一時期的發(fā)展特征來具體化應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，能夠及時有效的轉(zhuǎn)變和跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力。在具體的課堂教學(xué)開展過程中，教師可以在智慧課堂教學(xué)中以云平臺為載體向?qū)W生展示相關(guān)設(shè)計類作品和制作視頻，學(xué)生可以根據(jù)這些作品和視頻展開模式化創(chuàng)新，并與其他同學(xué)和教師展開線上交流，教師也可以通過溝通與交流合理的安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門注重實踐性和發(fā)展性的藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅是局限于書本，而是通過書本學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計，并從中獲得思維源泉，因此，智慧課堂與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新融合發(fā)展能夠從不同的層面強化學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培育具有時代特征和思維創(chuàng)新的人才。
(二)加強教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，有效推動智慧課堂的深入拓展
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一天上午，我正在一（2）班教室上課，內(nèi)容是Unit7 My pet Part B，我以一首歌曲 Animals at the zoo 熱身。隨著輕快的節(jié)奏把學(xué)生帶到動物世界，然后，通過動作、聲音等方式讓學(xué)生猜本課A部分學(xué)過的寵物名稱。老師的示范：I like the cat. It’s small. It’s black. It can run. It can jump. It can’t fly. 我把主要句型寫在黑板上：I like the...It’s...It’s...It can...It can’t....鼓勵學(xué)生兩人一組介紹自己喜愛的寵物。學(xué)生興趣很高，一切都按計劃進(jìn)行。突然，一個小女孩尖叫起來：“蜜――蜂―― ”嚇得直往桌子下躲，大膽的男生走了過去，想看個究竟，有的還拿著書本正要拍打。我怔了一下說：“都別動，老師來處理！”我快步走了過去，一邊打開教室里的窗戶一邊問：“能把蜜蜂打死嗎？”有的說能，有的說不能。我接著問：“蜜蜂能為我們做什么？”有學(xué)生回答：“蜜蜂是我們的朋友，蜜蜂幫我們傳播花粉。”有學(xué)生回答：“蜜蜂能產(chǎn)蜂蜜，可好吃了。”真聰明，你們說得很好。我接著說：“其實，只要你不驅(qū)趕它，蜜蜂是不會隨便蜇人的。蜜蜂要是真的蜇人了，它自己也就不能活了。”隨后我問：“你們想知道蜜蜂用英語怎么說嗎？”學(xué)生異口同聲說：“想！”“好，跟我讀：B-E-E，bee. 誰能用幾句話介紹一下蜜蜂呢？”正是那個被蜜蜂驚嚇的小女孩高高地舉起了手：“老師，我來說。 I like the bee. It’s small. It’s brown. It can fly. It can sing. ”另一個男孩補充說：“It can’t swim.”全班報以熱烈的掌聲。不知不覺那只小蜜蜂早已飛出了教室。學(xué)生的心也被教師拉回到正題，但下課鈴很快就響了。
這節(jié)課雖然沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但正是這個不速之客“蜜蜂”的到來生成了后來課堂的精彩。小女孩從害怕蜜蜂到后來喜愛蜜蜂，并能流利地用英語介紹蜜蜂。我抓住了這個教育契機，很快調(diào)整思緒，放棄原計劃，不留痕跡地把課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件生成為思想教育、情感教育和學(xué)英語的活教材，使生成和課堂融為一體，使課堂閃現(xiàn)出智慧之光。小女孩從害怕蜜蜂到后來喜愛蜜蜂，并能流利地用英語介紹蜜蜂。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵學(xué)生互動中的大膽超越和即興創(chuàng)造。教師的責(zé)任就在于對此要及時發(fā)現(xiàn)，著意運用，以尋求意外的教學(xué)成果。如何對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，在隨機生成的課堂教學(xué)中更優(yōu)化地創(chuàng)造出更具藝術(shù)化的課堂，已成為教師追求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)自身成長的一種較高的教學(xué)境界。
因此，當(dāng)我們設(shè)計的教學(xué)方案與偶然事件“遭遇”時，教師要善于冷靜處理并駕馭它，靈活調(diào)整預(yù)制方案，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，因勢利導(dǎo)，靈活機智的變化，利用課堂生成有價值的東西來服務(wù)教學(xué)，使教學(xué)開合有度，收放自如，動靜有節(jié)，快慢有致，從意外中得到更大的收獲。
（作者單位 廣東省深圳市龍華新區(qū)上芬小學(xué)）
篇12
一、改革教學(xué)方法
（一）改善師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生受到冷落，或者用異樣眼神看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。
（二）加強聽、說、寫的訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。那么，督促學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。在課堂教學(xué)期間，教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語表達(dá)能力，可利用提問，開展課堂討論，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學(xué)生在一個輕松的課堂環(huán)境中完成對英語這一門語言的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式，能有效增強學(xué)生對文章的理解，還有利于學(xué)生寫作、語法、詞匯靈活運用能力的培養(yǎng)。
（三）實現(xiàn)由“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化
高職院校英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語教學(xué)不僅僅只是單純的知識課，而是語言實踐課。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注。教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，任何教學(xué)活動都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行安排。要徹底擯棄“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，把英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換過來，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)由“授”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)化。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
（一）推行小組合作的學(xué)習(xí)模式
小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實踐、交流的平臺。老師讓學(xué)生按照自己的意愿任意編組，或根據(jù)每個學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點選編成組。教師通過設(shè)計問題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好地參與小組活動。在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂進(jìn)行小組活動時，教師一定要加強引導(dǎo)，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。任務(wù)的設(shè)置不可太籠統(tǒng)太單一，要利于調(diào)動學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生努力“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見解，允許學(xué)生有不同的想法。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時掌各小組活動的情況，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們積極參與語言實踐。
（二）發(fā)揮多平臺教學(xué)的重要作用
一是發(fā)揮案例教學(xué)的作用。就英語課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，教授新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學(xué)習(xí)者不具備良好的大語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息獲得與語言運用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實踐。因此，舉例成為英語教師課堂教學(xué)的重要手段之一。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學(xué)習(xí)。因此，外語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點，盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，以生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會與實踐機會，校方可開展有趣的課外活動。另外，還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中，多接觸與英語相關(guān)的事物，觀看英語電視節(jié)目，了解西方英語國家文化背景，以增強學(xué)生英語知識的實用性。
（三）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生經(jīng)過歸納，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是基礎(chǔ)薄弱，對英語缺乏興趣。這就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識積累;充分理解由于學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學(xué)生心理換位，實施因材施教，才能讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)。人們常說：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會信其道。教師要爭取到學(xué)生的信任，消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，放下“學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)”的思想包袱，樹立其信心。教師不能只看到作業(yè)和試卷上的分?jǐn)?shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力;要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)他們不斷成長。
運用以上種種方法的目的是全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這同時也對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情，正確對待有困難的學(xué)生，同時因材施教，擴(kuò)大教學(xué)成果，全面提高學(xué)生的英語運用能力。
篇13
慕課采用線上線下“混合式教學(xué)”方法，線上為碎片化知識點視頻，使學(xué)生能夠靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，線下跨校直播互動和小班討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以把線上學(xué)習(xí)的問題帶到教室，與同學(xué)、老師討論，老師的動力是顯而易見的，將來的名師需要有好的慕課探索出符合中國國情的在線開放課程平臺和運行模式，將優(yōu)質(zhì)課程資源在東西部高校之間實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，并以此帶動跨校跨地域的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)生遇到疑難處隨時求助網(wǎng)絡(luò)、課下登陸教學(xué)管理系統(tǒng)，由老師實時追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度――顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過程，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實主要是教師要求學(xué)生事先閱讀論文，課上直接切入深度討論，也可視為“翻轉(zhuǎn)課堂”的例子。
