引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)體育教師范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.學(xué)校因素
第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師教學(xué)能力提升的重視程度直接影響著教師教學(xué)能力的提升。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視教師能力的提升，積極開展提升體育教師教學(xué)能力的培訓(xùn)活動，就能夠有效實現(xiàn)體育教師教學(xué)能力的提升；第二，學(xué)校的制度因素也會影響體育教師教學(xué)能力的提升。如果學(xué)校的制度較為完善，教師能夠得到相應(yīng)的獎勵和職位晉升。在這種情況下，體育教師的教學(xué)積極性將大幅度提升，體育教師也會為了職稱評定不斷提升自身的教學(xué)能力。
3.社會因素
第一，社會地位因素。現(xiàn)階段，教師的工資水平較低，很多青年教師的工資待遇無法滿足生活需求，導(dǎo)致青年體育教師面臨著較大的生活壓力，無法將精力集中在教學(xué)上，嚴(yán)重影響教師教學(xué)能力的提升。第二，社會政策也會影響教師教學(xué)能力的提升。合理的社會政策才能夠保障教師的工作和生活，應(yīng)激勵教師不斷提升自身的教學(xué)能力。
1.D變教師觀念
首先，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，重視學(xué)生體育技能的掌握和學(xué)生身心健康的發(fā)展，以“健康第一”為體育指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)新的體育專業(yè)知識和體育教學(xué)知識，積極提升自身的教學(xué)能力；其次，小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)教師實踐和教學(xué)反思，在每節(jié)課結(jié)束后應(yīng)反思課堂教學(xué)過程中的不足，并進(jìn)行調(diào)整，在不斷調(diào)整的過程中實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升；再次，體育教師應(yīng)積極與同事進(jìn)行交流，了解其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，積極汲取其他教師的教學(xué)優(yōu)勢，改進(jìn)自身教學(xué)的不足；最后，體育教師應(yīng)積極參加教學(xué)培訓(xùn)，了解新課改背景下的新型教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.完善學(xué)校制度
首先，學(xué)校應(yīng)將體育教師教學(xué)能力的提升納入學(xué)校教師考評體系，作為教師考評的重要內(nèi)容，在考評中不斷提升體育教師的教學(xué)能力；其次，學(xué)校應(yīng)積極完善教師激勵制度，將體育教師教學(xué)能力的提升作為教師激勵的重要內(nèi)容，并且將教師教學(xué)能力與教師的職稱相掛鉤，激發(fā)教師提高教學(xué)能力的積極性和主動性；再次，學(xué)校應(yīng)積極完善教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，對教學(xué)能力逐步提升的體育教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會，加強(qiáng)體育教師對先進(jìn)教學(xué)知識和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)校應(yīng)積極完善青年教師導(dǎo)師制度，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對青年教師的體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)青年教師參加教學(xué)研討活動，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。
3.完善社會保障
第一，政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對體育教師教學(xué)的投入，為體育教師教學(xué)提供資金支持，加強(qiáng)財政監(jiān)督。為此，政府相關(guān)部門應(yīng)積極做好預(yù)算工作，合理預(yù)算體育教學(xué)的資金。并且，政府相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化財政投入的透明度，加強(qiáng)對財政投入的監(jiān)督，保證財政投入真正用于體育教學(xué)和體育教師培訓(xùn)上，不斷提高體育教師的教學(xué)能力。第二，政府相關(guān)部門應(yīng)積極建立教師和學(xué)校獎勵機(jī)制，對辦學(xué)水平較高的學(xué)校和體育教學(xué)能力突出的教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)體育教師的教學(xué)熱情。第三，政府相關(guān)部門應(yīng)積極關(guān)心體育教師的身體健康狀況，建立體育教師健康檔案，確保體育教師的身體健康素質(zhì)。
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二、盡心盡職，干好本職工作。
我擔(dān)任年級體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。在教學(xué)中滲透德育，充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
第四，教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。
在做好教學(xué)工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關(guān)系到一個學(xué)校辦學(xué)水平評估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實際情況制訂了一份詳細(xì)的體育工作計劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。通過學(xué)習(xí)，我充分體會到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運(yùn)動員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運(yùn)動隊選拔后備力量。
同時，積極開展好群眾性體育活動。十一月份，體育組認(rèn)真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運(yùn)動會，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時也為運(yùn)動隊選拔了一批后備人才。
第三：狠抓運(yùn)動隊管理，全面提高運(yùn)動水平。在運(yùn)動員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)期初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度對運(yùn)動員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核，每周一進(jìn)行總結(jié)評比，文秘寫作網(wǎng)版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!全面提高了訓(xùn)練效率，平時，我能協(xié)助各運(yùn)動隊交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個可以教育的機(jī)會。針對隊員們的學(xué)習(xí)成績下降，訓(xùn)練時間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。
三、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。
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1大膽對體育教學(xué)的項目內(nèi)容和方式進(jìn)行改革在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動項目形式的選擇上，不能死板硬性地依照既定的課程順序進(jìn)行開展教學(xué)活動，可以帶學(xué)生走出操場，去享受大自然的風(fēng)光。所以，小學(xué)體育教師要敢于破除程式化的教學(xué)樣式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情趣，效果肯定非常好。例如，在1500m教學(xué)時，我們可以結(jié)合本地的實際情況進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)校附近有山坡等，體育老師可以適當(dāng)把學(xué)生拉到野外練習(xí)。又比如筆者在給學(xué)生講到《籃球裁判》時，請學(xué)生討論自己是否看過正規(guī)的籃球比賽，自然地聯(lián)系到縣舉行的籃球賽事，看到運(yùn)動員、裁判的手勢記憶猶新等，在手勢上可從零開始到100的號碼進(jìn)行實踐，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師要顧及周圍的地理情況，不斷層層引入和加以誘導(dǎo)，以輻射和拓展面為主，例如，筆者在教學(xué)中規(guī)定時間，看哪個學(xué)生比劃手勢又快又好，這樣大大增加了小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生鍛煉身體的積極性和主動性，因地制宜地選擇新的區(qū)域進(jìn)行教學(xué)，不但使課堂充滿生機(jī)活力，而且在教學(xué)中會取得事半功倍的效果，同時小學(xué)體育教師要大膽對體育教學(xué)的項目內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，為培養(yǎng)下一代應(yīng)有責(zé)任感和使命感。2明確學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間的互動與交流小學(xué)體育教師首先要將課堂還給學(xué)生，由同學(xué)們來主宰，小學(xué)體育教師將角色定位成點撥人和引領(lǐng)人，一般學(xué)校要舉行校運(yùn)會或縣里要舉行運(yùn)動會，目的是讓學(xué)生不斷摸索和實踐來找規(guī)律，教師可以通過身邊的事引入將要學(xué)習(xí)的項目。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題，是非常重要的一環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)完實心球一課后，筆者聯(lián)系實際請學(xué)生分析以下幾個問題：（1）你見過奧運(yùn)會田賽項目嗎？（2）實心球的重難點在什么位置上？（3）與《鉛球》相比有哪些異同？這些問題來于實際生活，學(xué)生有親切感，學(xué)生在解決這些問題的同時，也培養(yǎng)了能力。同時，督促學(xué)生在實踐的過程中注意安全，這符合新課標(biāo)規(guī)定的情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，對于其今后的人生道路是有益的，這樣的小學(xué)體育課更加有意義和價值，這也是國家迫切關(guān)注的熱點話題。
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一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育師資短缺的原因
第一，生活條件和教學(xué)條件差。農(nóng)村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業(yè)的大學(xué)生以及年輕教師不愿意到農(nóng)村去任教。當(dāng)前河南省農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職的體育教師，學(xué)校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時。@樣既不利于在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，還不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)校還存在生員緊縮現(xiàn)象，班內(nèi)人數(shù)減少，套年級復(fù)式層次班增多，個別村莊1-6年級學(xué)生總數(shù)不足一個大班，學(xué)校無法配備體育專業(yè)教師，同時現(xiàn)在留守兒童很多，他們的安全監(jiān)護(hù)更不到位，這就給農(nóng)村學(xué)校的管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
第二，福利待遇城鄉(xiāng)差距大。雖然農(nóng)村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農(nóng)村學(xué)校資金緊張，使得農(nóng)村教師在福利待遇上相對城市教師要低，這就出現(xiàn)了在校教師外流，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師配備不齊。而城區(qū)學(xué)校福利待遇比較高，教學(xué)條件優(yōu)越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業(yè)生，想盡一切方法進(jìn)城，導(dǎo)致城區(qū)體育教師富余，城區(qū)行政單位及學(xué)校（三處服務(wù)人員）均有體育專業(yè)人才。此外，城區(qū)的一些家長比較注重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，會送學(xué)生到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，在城區(qū)到處可見體育培訓(xùn)輔導(dǎo)班，這就使得教師有機(jī)會獲得額外的收入[3]。
二、借教的概念
當(dāng)?shù)乜h或市區(qū)教育局（教育主管部門）要借助城區(qū)充足、富余的教育資源及相對優(yōu)越的福利待遇條件，將城區(qū)單位部分體育專業(yè)人才借調(diào)出來組成獨立執(zhí)行農(nóng)村體育教學(xué)的機(jī)構(gòu)（農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)辦公室）及隊伍，采取巡回走教形式，下鄉(xiāng)村小學(xué)去跨校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調(diào)整城鄉(xiāng)教育失衡的教學(xué)模式的雛形。
三、借教的目的及任務(wù)
借教人員下鄉(xiāng)并按農(nóng)村小學(xué)課程安排巡回授課（許多地區(qū)稱其為巡教、走教、支教），協(xié)助鄉(xiāng)村小學(xué)培育體育文化。充分發(fā)揮借教教師的輻射作用，幫助農(nóng)村小學(xué)其他科教師提高自身體育素養(yǎng)及其輔導(dǎo)學(xué)生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀念，傳授科學(xué)的教育教學(xué)方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調(diào)控城鄉(xiāng)教育失衡的局面，解決農(nóng)村體育教師緊缺問題，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。
四、借教的運(yùn)行機(jī)制
從借教主管機(jī)構(gòu)、隊伍的組成及組織、教育教學(xué)形式到執(zhí)行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個方面全面啟動。保證下鄉(xiāng)執(zhí)教工作的良性運(yùn)行，為農(nóng)村教育教學(xué)水平全面提高制定完善的運(yùn)行機(jī)制。
1.組織形式
為了更好地指導(dǎo)相關(guān)部門以及教師實施教師借教方案，我們在活動開展之前一定要制定相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，并對其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行反復(fù)的實踐，及時找出運(yùn)行機(jī)制中存在的問題。
（1）組建機(jī)構(gòu)：教育局（教育主管部門）從城區(qū)單位抽調(diào)體育專業(yè)人員，成立農(nóng)村體育教學(xué)辦公室及組建借教隊伍，機(jī)構(gòu)設(shè)主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設(shè)幾個大隊，各配大隊長一人、副大隊長兩人，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，設(shè)組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學(xué)校多少進(jìn)行分配。主任與教育局下設(shè)科室同一級別，直接對局委負(fù)責(zé)，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領(lǐng)導(dǎo)均由借教教師之中選拔任用。
（2）制定管理制度：由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在前幾年有關(guān)聯(lián)教、幫教、走教的制度基礎(chǔ)上結(jié)合其他地區(qū)有關(guān)經(jīng)驗制定科學(xué)合理的工作考核考評機(jī)制。
（3）課程設(shè)置：以中心村莊為主將鄰村小學(xué)合并，若組成復(fù)式班級不足30人，學(xué)校將被撤銷合并。盡量避免小學(xué)生長距離走讀（學(xué)生所住村莊離學(xué)校以1公里為宜），排課以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位由農(nóng)體教組長與鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)人員給全鄉(xiāng)小學(xué)校統(tǒng)一排課，不足60人的班級，同一時間排課合班進(jìn)行跨年級套班復(fù)式教學(xué)。
（4）教學(xué)形式：借教教師以鄉(xiāng)中心學(xué)校為居住和辦公積聚地，向周圍的農(nóng)村小學(xué)巡回流動教學(xué)，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學(xué)一班有一節(jié)專業(yè)體育教師帶的課、一節(jié)本校非專業(yè)本校體育教師帶的課、一節(jié)自由活動課（由班主任組織監(jiān)督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。
2.政府相關(guān)政策的支持
教育局專撥借教款項，做到專款專用。要想使教師借教方案得以實現(xiàn)，教育部門應(yīng)該加大對這一活動方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項，做到專款專用。此外，教育部門還應(yīng)該與農(nóng)村的相關(guān)管理部門形成合力，盡力為借教教師創(chuàng)造便利的工作環(huán)境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動中去，推動農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。對此，我們可以采用以下措施。
教育局以鄉(xiāng)借教組為單位配備摩托車或電動自行車供借教教師巡回教學(xué)使用；可以在鎮(zhèn)子上建設(shè)臨時的教育園區(qū)，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學(xué)，同時也為教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造了條件；城區(qū)行政單位體育專業(yè)人員必須被抽調(diào)，每人兩年，可累計，教育單位每位教師至少被抽調(diào)借教一年（自愿多服務(wù)于農(nóng)村教育的不限時間），循環(huán)抽調(diào)；城區(qū)學(xué)校單位必須多接受體育專業(yè)教師，儲備在二線處室為一線服務(wù)，以備體育教師借抽后不足時補(bǔ)缺；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)留城的，必須連續(xù)巡教兩年才能回城；借教機(jī)構(gòu)可與有相關(guān)專業(yè)的高校協(xié)調(diào)借用實習(xí)生，以增強(qiáng)隊伍，注入活力；原單位必須給被借調(diào)的教師配備籃、足、排球各一個，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報到時帶齊以供教學(xué)使用；借教機(jī)構(gòu)對在借教期間內(nèi)該晉級及職稱評定的人員單獨核定；晉級、職稱評定等有關(guān)指標(biāo)單獨有傾斜地分配到借教機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)單獨分配；借教人員借教結(jié)束后經(jīng)考核合格者，原單位必須及時安排上崗，否則降其法定代表人一級工資，甚至降職、調(diào)離及撤職。
3.福利和考核激勵
相關(guān)管理部門要適當(dāng)?shù)卦黾咏杞探處煹母＠觯處焸冊诮杞踢^程中的顧慮。此外，為了激勵教師積極地參與到借教活動中去，還可以通過對教師的教學(xué)效果進(jìn)行考核和評定來調(diào)動他們的積極性。
（1）福利：借教人員的關(guān)系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數(shù)的1.2倍領(lǐng)取；課時津貼由原單位以鄉(xiāng)村授課實際課時×1.2計算并發(fā)放；借教人員每月由原單位補(bǔ)助路費100元、生活費200元、艱苦補(bǔ)貼100元，原單位無支付能力的由教育局負(fù)擔(dān)，必須做到按月發(fā)放（費用補(bǔ)貼根據(jù)原單位實際效益制定，但不能低于上面數(shù)字）；評定高一級職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評職時總積分排名前提五個名次。
（2）考核激勵：借教教師考核按原單位10%、借教機(jī)構(gòu)40%、巡教學(xué)校50%（教師20%、學(xué)生30%）共同考核評定；借教期內(nèi)原單位必須給優(yōu)秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級政府給予優(yōu)秀、先進(jìn)稱號，原單位必須隨同本單位優(yōu)秀、先進(jìn)人員名單一起⑵瀋媳ā
五、借教的特征
1.借用性
借教主要指借用城區(qū)人力物力（教育資源）完成農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)任務(wù)的一項活動。其主要優(yōu)勢為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個隊伍流動性較強(qiáng)，這樣的結(jié)構(gòu)模式不僅便于借教隊伍知識及理念的更新，還能為農(nóng)村學(xué)校增加新的活力，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。
2.跨越性
所謂跨越性指借教教師在教學(xué)的過程中須通過串村莊，跨學(xué)校、年級、班級及年齡層次的方式進(jìn)行多村、多校、多年級、多班授課。這種教學(xué)模式具有一定獨立性，正是因為其為獨立機(jī)構(gòu)，所以才便于相關(guān)部門進(jìn)行組織和管理，才能使制度得到嚴(yán)格的執(zhí)行，使得巡回走動教學(xué)不流于形式。
3.專業(yè)性
借教方案的實施需要一些專業(yè)能力較強(qiáng)的教師作為核心。在農(nóng)村小學(xué)，這樣一支技術(shù)含量極高的隊伍能夠極大地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。
4.高層次
即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對數(shù)學(xué)、語文、英語、計算機(jī)等課程有較高的理論基礎(chǔ)，能夠在走教的過程中利用其教學(xué)上的優(yōu)勢為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。此外，還能夠輔導(dǎo)學(xué)生，并協(xié)助其他科目的教師開展教學(xué)工作。
5.合并教學(xué)
合并教學(xué)主要指的是將那些跨年級仍不足一個（60人）班的學(xué)校進(jìn)行合并，從而減少資源浪費的一種教學(xué)行為。合班教學(xué)便于利用教育資源及加強(qiáng)合作交流；工資及福利待遇與城區(qū)工作人員均等，并有艱苦補(bǔ)貼，晉級職稱評定或年度考核等其他方面明顯優(yōu)于其他留在原單位的城區(qū)工作人員，解決教育資金倒掛現(xiàn)象，滿足職業(yè)福利待遇平等心理；創(chuàng)造城區(qū)就業(yè)機(jī)會：借教給新大學(xué)體育畢業(yè)生提供了城區(qū)就業(yè)崗位。
六、借教方案的埃德加?施恩“職業(yè)錨”理論分析
“職業(yè)錨”理論是埃德加?施恩對麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院畢業(yè)生一項縱向研究中形成的一種指導(dǎo)、制約、穩(wěn)定及整合個人職業(yè)決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術(shù)能力型、自由自主型、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、挑戰(zhàn)型及創(chuàng)造型。其強(qiáng)調(diào)個體能力、動機(jī)和工作價值觀的互動作用，并在實踐中不斷地選擇、認(rèn)知、定位和強(qiáng)化。當(dāng)個體面對職業(yè)的去留時會情不自禁地考慮，故此稱之為“職業(yè)錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業(yè)系留點”[5]。農(nóng)村專業(yè)體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業(yè)人才止于或退出農(nóng)村體育教育教學(xué)角色及崗位肯定存在現(xiàn)實工作與職業(yè)系留點相左的因素。
借教既合理利用了城區(qū)富余的體育教育資源，完成農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，又滿足該專業(yè)人才的“職業(yè)錨”、從業(yè)觀及職業(yè)福利待遇平等的心理：獨立的機(jī)構(gòu)給管理能力型體育專業(yè)人才一個展示自己的職能區(qū)；良好的都市生活及市、縣直接領(lǐng)導(dǎo)給技術(shù)職能型、安全穩(wěn)定型體育人才一個專業(yè)提高、晉升且獲得優(yōu)越的福利待遇、良好的生活條件的機(jī)會及事業(yè)成功的平臺；城區(qū)的優(yōu)越生活條件、農(nóng)村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業(yè)心理特點；良好的生活環(huán)境、獨立的管理機(jī)構(gòu)滿足生活型教師家庭工作和個體發(fā)展的優(yōu)化整合及平衡；給服務(wù)奉獻(xiàn)型教師提供更好的生活環(huán)境及福利待遇；城區(qū)的優(yōu)越生活待遇、農(nóng)村工作環(huán)境的艱難險阻及農(nóng)村體育教育的空白給挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型教師提供了機(jī)遇，從而滿足其挑戰(zhàn)、冒險、戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)新的“職業(yè)錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺上超越自我、展示自我，進(jìn)而大顯身手，從而促進(jìn)我國農(nóng)村教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。
總而言之，借教不但完成了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，提供城區(qū)就業(yè)崗位，科學(xué)合理地利用教育教學(xué)資源，調(diào)節(jié)城鄉(xiāng)教育失衡，還全面提高了農(nóng)村教育教學(xué)水平，提升了整個國民的綜合素質(zhì)，加快了我國教育的國際化、全球化速度。
參考文獻(xiàn)
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[2] 魯志樞，張世慎.聯(lián)校走教是個好法子[N].湖北日報，2008-04-03.
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一、小學(xué)體育老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與組織者
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，我們要和小學(xué)生融為一體。現(xiàn)在的小學(xué)生都充滿著鮮明的個性，他們都有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在體育課上，他們都希望受到我們的表揚(yáng)，得到我們的贊許。我們應(yīng)該積極主動地和小學(xué)生做朋友，和小學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)，相互合作、共同進(jìn)步，鼓勵小學(xué)生在展現(xiàn)自我中不斷創(chuàng)新。在體育這個領(lǐng)域有效施展組織者的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在1000米跑的訓(xùn)練中，要求學(xué)生按五個小組的順序分別在跑五條跑道準(zhǔn)備。讓體質(zhì)好、跑得快的學(xué)生跑外道，增加他們訓(xùn)練的長度與難度，提高要求；讓跑得慢和技能不高的學(xué)生跑內(nèi)道減少訓(xùn)練的距離，降低難度，使小學(xué)生幾乎同時完成訓(xùn)練的任務(wù)。這樣，在我們精心組織下，積極調(diào)動了他們訓(xùn)練的興趣和積極性，讓不同水平的小學(xué)生都能夠完成各自的訓(xùn)練內(nèi)容。
二、小學(xué)體育教師應(yīng)是小學(xué)生體育鍛煉的引導(dǎo)者與促進(jìn)者
我們在課堂上扮演什么樣的角色，將直接影響著課堂的實效。我們應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生制定符合他們自身特點的教學(xué)內(nèi)容和活動目標(biāo)，只有小學(xué)生對我們的教學(xué)有興趣，他們才能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)。一個科學(xué)的目標(biāo)不僅有利于小學(xué)生的身心健康，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如：大多數(shù)男孩子喜歡踢足球，制定教學(xué)計劃時我們可多安排足球課；而女孩子可多安排一些健身操、排球、羽毛球等項目。如果課堂中我們不考慮小學(xué)生的需要，只是按照自己設(shè)定好的練習(xí)，讓小學(xué)生被動地參加，牽著他們死板地練習(xí)，時間長了，小學(xué)生對體育課的興趣就會消失，逐漸厭煩上體育課。
三、小學(xué)體育教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者
在新課改的今天，我們要在遵循教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的實際情況，采取多樣化的教學(xué)方式。以往的“一刀切”方式，很容易造成那些身體素質(zhì)好的孩子得不到滿足和那些體質(zhì)差的孩子“吃不消”的情況。所以，我們應(yīng)針對不同的學(xué)生，有針對性、科學(xué)有效地組織教學(xué)，讓所有的孩子都有提高，圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)。為了更好順應(yīng)小學(xué)體育教育教學(xué)形勢的發(fā)展，我們要及時、有效地總結(jié)、歸納和探究教學(xué)方法，以適應(yīng)時展的需要。我在上體育課時，對體育課進(jìn)行大膽探究與創(chuàng)新，如把以前由體育班長集合整隊的程序改為利用播放音樂集合。小學(xué)生邊聽著音樂，邊迅速的向指定地點集合，這樣一來，小學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性就大大提高了，自我表現(xiàn)的意識就很快調(diào)動起來了，枯燥乏味的集合變得生動有趣，收到了良好的實效。我認(rèn)為我們只有培養(yǎng)不斷探究、創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的精神，才能有效提高課堂教學(xué)實效。
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一、合理展示語言的魅力
作為一名小學(xué)體育教師，平時與學(xué)生的交流肯定不是太多，因此自己的人格魅力肯定比不上班主任或主要學(xué)科的教師。但偏偏體育運(yùn)動又是任務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以我們體育教師只能用短短40分鐘課堂的時間來展示自己獨具特色的一面，這就要求我們在課堂上尤其需要注意自己的談吐。事實證明，富有感染力的語言、幽默風(fēng)趣的話語，一定能感染小學(xué)生，讓他們在自然而然中對教師產(chǎn)生敬佩之情。也正是這些語言展示的魅力，讓孩子在喜愛體育教師中信賴教師，克服自身的困難，認(rèn)真的完成一些較難的教學(xué)。記得有一次在教學(xué)生羽毛球的時候，部分學(xué)生不知道跳躍接球，然后我再次講解接球要領(lǐng)時，有意識的夸張模仿他們的姿勢，說：這多像大猩猩散步啊！孩子們都笑了，以后只要是接高的球，如果那個孩子不跳起來接，大家都說那個學(xué)生像大猩猩。這樣，我也在詼諧中達(dá)到了教學(xué)目的。確實，如果一名教師，整天就是板著臉，以命令的口氣向?qū)W生布置任務(wù)，強(qiáng)制的讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些高難度的動作，即使這位老師經(jīng)驗豐富，學(xué)生心理也不會接受，久而久之，他們肯定會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不再會喜歡這個學(xué)科。
二、適當(dāng)運(yùn)用激勵性語言
每個人都有這樣的情感體驗，就是當(dāng)別人夸獎自己的時候，都會心情愉快，而當(dāng)別人批評我們的時候，就會感覺特別的郁悶。小學(xué)生尤其是這樣，因此成功的課堂導(dǎo)語與成功的語言激勵，往往會給整節(jié)課帶來一定的生機(jī)，為課堂的有序展開奠定良好的交流基礎(chǔ)。小學(xué)生在體育課的開始階段，往往注意力不是特別集中，如何將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們產(chǎn)生愿意學(xué)、想要學(xué)的心態(tài)。這在很大程度上就取決于我們教師如何去營造一個和諧、平等、活潑、充滿活力的教學(xué)氛圍。筆者通常喜歡在課前集中進(jìn)行一些注意力的練習(xí)，如小游戲、小笑話、報數(shù)字或預(yù)備動作鍛煉等，從中誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移。課堂教學(xué)中，也經(jīng)常對學(xué)生上課的一些表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，如：“大家今天都穿了運(yùn)動鞋來上課，這很好，我們要保持”、“小明跑得真快，進(jìn)步特別明顯，這是因為他掌握了正確的起步方法”、“小琴姿勢正確，所以跳得很遠(yuǎn)”等等。這些激勵性的語言，不僅鼓勵了孩子，為課堂的有序開展起到了有力的推動，也使得教師自己能保持愉快的心情，更好的進(jìn)行教學(xué)。
三、巧妙引用幽默性語言
幽默不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是我們組織課堂語言的法寶。在我們的小學(xué)體育教學(xué)中，語言表達(dá)不僅要注意語言的科學(xué)性、規(guī)范性，更要注意語言表達(dá)時的趣味性、生動性，巧妙的把握好運(yùn)用幽默性語言的契機(jī)。例如，有一次上高年級籃球課，個別男生偷懶坐在一旁觀看，看見我過來了，趕忙站起來，我靈機(jī)一動馬上說：“你們是在看現(xiàn)場直播嗎？”學(xué)生哄堂大笑。我巧妙的運(yùn)用了幽默的話語，不僅給了這些學(xué)生一個臺階，也緩解了師生對立中的壓力，讓學(xué)生輕裝上陣，不帶任何包袱的投入到接下來的練習(xí)中去。這樣使體育課變得更富有生機(jī)、更具有藝術(shù)性。巧妙使用幽默性的語言，不僅能消除消極的情緒，更可以達(dá)到融合師生情感的作用。當(dāng)然，在運(yùn)用幽默時我們應(yīng)該把握尺度，不能為了一時的幽默而影響課堂的教學(xué)，那樣只會弄巧成拙，為課堂的有序開展埋下隱患。要知道，只有恰倒好處的、符合時宜的幽默，才能使沉悶的、競技的體育課堂氣氛活潑起來，最大限度的緩解師生之間因大強(qiáng)度體育鍛煉而帶來的神經(jīng)緊張造成隔閡，為健康的課堂教學(xué)創(chuàng)造有力的保障。
四、科學(xué)的組織體育語言
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一、研究對象與方法
（1）研究對象。以河北省部分地區(qū)接受過和正在接受培訓(xùn)的近700名中小學(xué)體育教師為研究對象。其中中學(xué)體育教師362名，小學(xué)體育教師331名。來自市區(qū)44.8%、縣鎮(zhèn)48.7%、農(nóng)村6.5%。（2）研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題的研究目的和內(nèi)容，查閱了大量國內(nèi)外與中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。第二，專家訪談法。通過與河北省開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談，了解了目前河北省對中小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法等相關(guān)的要求和規(guī)定。并與教師進(jìn)行了針對性的交談，了解他們對培訓(xùn)的看法及影響因素等，聽取他們對繼續(xù)教育培訓(xùn)的意見和建議。第三，問卷調(diào)查法。對參加河北省“國培計劃”培訓(xùn)的教師和各市教師進(jìn)修學(xué)院的近700名中小學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷693份，回收問卷677份，回收率為98%；其中有效問卷為668份，有效率為96%。第四，數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第五，邏輯分析法。對所得的各種研究資料進(jìn)行科學(xué)的分析與總結(jié)。
二、結(jié)果與分析
1.河北省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀。（1）年
齡、性別結(jié)構(gòu)。在調(diào)查的668位中小學(xué)體育教師中，男教師442人，女教師226人。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我省中小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)存在一個顯著的特點：40歲以下的體育教師超過70%，中青年教師是目前中小學(xué)教師的骨干，教師隊伍趨于年輕化。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，具有本科學(xué)歷的人占84%，具有專科學(xué)歷的人占14%，具有碩士學(xué)歷的人占2%。這表明各學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的重要性。今后河北省“中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的重點由提高學(xué)歷層次為本位向轉(zhuǎn)變教育觀念、提高師德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、拓展和更新知識、全面提升質(zhì)量方向發(fā)展”。（3）職稱結(jié)構(gòu)。從調(diào)查的職稱結(jié)構(gòu)來看，具有高級職稱的人數(shù)占6%，具有一級職稱的人數(shù)占30%，具有二級職稱的人數(shù)占62%，未定級的人數(shù)占2%，沒有評上特級職稱的人。（4）參加培訓(xùn)的效果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，有25%的體育教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果很好；有11%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果較好；有31%的體育教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果一般；有33%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果較差。由于體育教師年齡層次、能力結(jié)構(gòu)不同，對培訓(xùn)內(nèi)容的需求也不同，但培訓(xùn)課程設(shè)置相同，這樣就挫傷了一部分教師的積極性，影響了培訓(xùn)效果。（5）參加培訓(xùn)的動機(jī)。我省體育教師參加培訓(xùn)的動機(jī)主要是為了提高業(yè)務(wù)水平、評職稱、拓寬知識面以及提高教學(xué)能力。這說明體育教師在實現(xiàn)自我價值的過程中有著不同的需要，參加培訓(xùn)的動機(jī)呈現(xiàn)多元化趨勢，存在一定的差異。（6）培訓(xùn)的主要內(nèi)容。目前中小學(xué)體育教師培訓(xùn)主要以運(yùn)動知識和技能、體育教學(xué)能力、科研理論與方法為主要內(nèi)容。體育課有著它的特殊性，這就增加了在培訓(xùn)過程中，課程設(shè)置的難度。“課程設(shè)置必須使受訓(xùn)教師形成現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，形成以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動參與和研究型學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)系”。因此傳授新的教育理念、教育方式以及能解決中小學(xué)體育教學(xué)中遇到實際問題的能力應(yīng)是培訓(xùn)的重點。（7）培訓(xùn)經(jīng)費來源。調(diào)查得知，河北省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費大部分都是由教師自己承擔(dān)的，學(xué)校承擔(dān)的較少，教育主管部門承擔(dān)的更少，也有相當(dāng)比例的費用由個人和學(xué)校共同承擔(dān)。而培訓(xùn)的費用是筆不小的開支，很多貧困地區(qū)的體育教師承擔(dān)不起這筆費用，嚴(yán)重制約了學(xué)校和教師參加培訓(xùn)的積極性，影響了繼續(xù)教育的發(fā)展。所以政府應(yīng)保證對培訓(xùn)的投入，調(diào)動學(xué)校和教師的積極性，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
2.影響體育教師參加培訓(xùn)的因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，影響中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的因素是多種多樣的，大多數(shù)的教師認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費、教學(xué)時間的沖突、培訓(xùn)的內(nèi)容和模式缺乏針對性、實效性為最大困難；還有一部分教師選擇了教師水平的問題制約著培訓(xùn)水平的提高和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭不支持這兩個因素。（1）體育教師對培訓(xùn)的認(rèn)知不足。通過進(jìn)一步與教師的訪談發(fā)現(xiàn)，此現(xiàn)象形成的原因主要有以下幾點：一是對繼續(xù)教育培訓(xùn)的理解較片面；二是認(rèn)為培訓(xùn)的針對性和實用性不強(qiáng)；三是培訓(xùn)效果不高；還有一部分教師參加培訓(xùn)的功利性嚴(yán)重，為了評職稱和達(dá)到學(xué)校所要求的學(xué)歷。因此即便是參加了培訓(xùn)，其效果也是可想而知的。（2）培訓(xùn)經(jīng)費緊缺。如今中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的費用主要是個人承擔(dān)，即便是有的學(xué)校和政府承擔(dān)部分費用，其比例也是很小的，特別是偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，教師參與培訓(xùn)的費用全部由個人承擔(dān)，這些費用對農(nóng)村中小教師來說是筆不小的開支，就大大影響了他們參加培訓(xùn)的積極性。（3）培訓(xùn)效果不顯著。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識一定程度上影響著培訓(xùn)效果。培訓(xùn)教師大都是從高校中抽調(diào)的體育教師，由于高校體育教師對中小學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀不熟悉，再加上高校體育老師都忙于自己的教學(xué)科研工作，對于培訓(xùn)任務(wù)只是應(yīng)付差事，降低了培訓(xùn)效果。教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的針對性、實用性、合理性，培訓(xùn)教師的態(tài)度水平及教學(xué)方法教師繼續(xù)教育的考核及評估也影響著教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。（4）教學(xué)任務(wù)繁重，工作與學(xué)習(xí)存在矛盾。目前中小學(xué)體育教師的工作量一般都很大，很多培訓(xùn)都被安排在教師的工作時間，大多數(shù)學(xué)校無法安排教師外出參加培訓(xùn)，培訓(xùn)時間的安排欠缺考慮，致使工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾突出，給教師造成極大壓力。（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭不支持。在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師參加培訓(xùn)持肯定態(tài)度，但由于培訓(xùn)經(jīng)費的問題難以解決，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作沒有落到實處。教師在培訓(xùn)后資源流失問題，也是各校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的一個重要問題。還有極少數(shù)家庭對教師特別是女教師參加培訓(xùn)持反對態(tài)度，主要是因為女教師所承擔(dān)的家務(wù)繁重，時間與精力有限。
三、結(jié)論與建議
（1）結(jié)論。目前，河北省各中小學(xué)體育教師對培訓(xùn)有著較強(qiáng)的需求意識，他們認(rèn)為在職參加繼續(xù)教育很有必要，大多數(shù)教師認(rèn)為培訓(xùn)對教學(xué)工作有幫助，符合體育教育發(fā)展的趨勢。與此同時也面臨著實際且嚴(yán)峻的問題，如： 學(xué)校不重視、體育教師對培訓(xùn)的認(rèn)識不夠；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不完善，組織形式欠佳；培訓(xùn)內(nèi)容模式缺乏實效性和針對性；培訓(xùn)缺乏必要的保障機(jī)制；工作量太大、缺少培訓(xùn)時間；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)用不夠等問題。（2）建議。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，加大體育教師繼續(xù)教育的投入；二是健全繼續(xù)教育法規(guī)制度，促進(jìn)體育教師教育發(fā)展；三是加強(qiáng)繼續(xù)教育經(jīng)費和時間保障，提供基本條件；四是優(yōu)化教師隊伍多元化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展；五是根據(jù)不同層次教師的需求，合理制定培訓(xùn)課程的內(nèi)容；六是健全保障和激勵機(jī)制，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育平臺的應(yīng)用。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]張靂.論有效的教師培訓(xùn)原則[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2008，35（2）：53～58
篇8
研究對象為揚(yáng)州市部分中小學(xué)體育教師，其中包括高郵、寶應(yīng)、儀征、江都等市縣城區(qū)、揚(yáng)州市區(qū)的體育教師。
1.2 研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
收集與選項教學(xué)相關(guān)的文章20余篇，對課題的有關(guān)研究做了比較全面的了解。
（2）專家訪談法
面訪了6位揚(yáng)州市及揚(yáng)州市屬的各縣區(qū)教研員，利用培訓(xùn)機(jī)會和百余名體育教師面談以了解評價的真實狀況。
（3）問卷調(diào)查法
根據(jù)課題需要設(shè)計針對中小學(xué)體育教師的調(diào)查問卷，問卷發(fā)放前進(jìn)行了效度和信度的檢測。采用隨機(jī)發(fā)放281份，共回收有效問卷272份，有效回收率96.7%。
2 研究結(jié)果
2.1 體育教師評價的目的
從表2可以看出，學(xué)校對體育教師評價的目的最重要的還是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，占到39.56%，各個學(xué)校都有這樣的共識，質(zhì)量是生命。教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)生掌握了體能、技能，應(yīng)還包括學(xué)生的身心健康，人際交往能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。占第二位的是為了激發(fā)體育教師的工作積極性，毋庸置疑，在很多學(xué)校體育教師是處于邊緣化的地位，正確的評價有利于激發(fā)體育教師的工作積極性。
2.2 對體育教師的評價途徑
對體育教師評價的途徑最常用的，最被認(rèn)可的是同行聽課，說明學(xué)校和各位體育教師都認(rèn)識到課堂是最重要的，也很看重同行聽課。領(lǐng)導(dǎo)聽課和學(xué)生評教的比例也相差無幾，教案評審是排位最低的，各學(xué)校在對體育教師的評價中對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識還不夠。
2.3 對體育教師評價的內(nèi)容
學(xué)校對體育教師的評價內(nèi)容還是比較全面的，從各個內(nèi)容的權(quán)重來看，也相對合理，教學(xué)與管理所占的權(quán)重最大，其次是體育教師的體能和技能基礎(chǔ)、體育教師的職業(yè)作風(fēng)和專業(yè)意識所占的比例也很高，這樣的評價內(nèi)容還是比較合理的。
2.4 體育教師對評價方案的了解
學(xué)校對體育教師的評價方案關(guān)系到體育教師的切身利益，也關(guān)系到體育教師的工作方向和工作態(tài)度。調(diào)查中，體育教師對學(xué)校評價方案一點不了解的，占到極少數(shù)7.93%，一般了解的占到大多數(shù)是63.50%，而真正很了解的占到28.75%。從這點來看，一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的知情權(quán)，加大宣傳力度，另一方面，體育教師應(yīng)該主動關(guān)心和自身有關(guān)的評價方案，以更好地開展工作。
2.5 認(rèn)為自己學(xué)校的評價方法
從目前的國際教育評價趨勢來看，提倡過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，而從調(diào)查中可以看出，有42.86%的學(xué)校是過程和結(jié)果性評價相結(jié)合，但同時也應(yīng)該看到，還有40.48%的學(xué)校采用單純的結(jié)果性評價。因為終結(jié)性評價相對可能比較容易操作，只是過程評價和獎懲性評價的分別占到8.735%和7.93%。盡管比例不是很高，但很符合當(dāng)前教育評價的理念。
2.6 對自己學(xué)校評價的希望
從上表可以看出，有60.32%的體育教師希望對自身的評價是過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的，占壓倒性優(yōu)勢。說明廣大體育教師，希望自己努力的過程能夠被承認(rèn)。
2.7 體育教師對本校評價方案的滿意度
總體來看，大部分體育教師對本校的評價方案還是基本滿意的，有79.37%，而僅僅只有6.34%的體育教師對本校的評價方案不夠滿意。真正滿意的也不是很多，占到14.29%，所以各個學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)本校對體育教師的評價方案。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1 對體育教師的評價目的明確
城區(qū)學(xué)校對體育教師的評價目的非常明確，就是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，其次是為晉升和聘任作準(zhǔn)備。城區(qū)學(xué)校很重視體育教學(xué)質(zhì)量，也重視人才的培養(yǎng)，體育教師中人才濟(jì)濟(jì)，通過評價篩選出一批人才也是切實可行的。
3.1.2 對體育教師的評價途徑多元
城區(qū)學(xué)校對體育教師的評價途徑還是多樣化的，既有同行聽課，也有領(lǐng)導(dǎo)聽課，還有學(xué)生的評教及教案評審，只是各自所占的權(quán)重不一樣。
3.1.3 對體育教師的評價內(nèi)容比較豐富
城區(qū)學(xué)校對體育教師的評價內(nèi)容也很豐富，涵蓋了一個體育教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。而且各個內(nèi)容的權(quán)重基本合理。
3.1.4 體育教師對體育評價方案基本了解并基本滿意
城區(qū)學(xué)校體育教師對本校評價方案的了解程度和滿意程度也在一個正常的范圍內(nèi)。
3.2 建議
3.2.1 各個學(xué)校加大宣傳力度，讓體育教師真正了解體育評價方案
學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步重視體育教師評價方案的公開透明，讓體育教師真正了解評價方案并力爭達(dá)到更高的滿意度。這就需要學(xué)校制定出科學(xué)合理的評價方案，并加強(qiáng)宣傳。
3.2.1 適當(dāng)增加學(xué)生評教的權(quán)重
對于學(xué)生評教，有時難以掌握準(zhǔn)確性，可以采取通過家長了解學(xué)生的方法，如學(xué)校讓學(xué)生帶回一封密封的問卷，問卷中有這樣的題目，你的孩子經(jīng)常和你談?wù)撃膫€老師，最喜歡哪個老師，最不喜歡哪個老師，對體育老師的印象如何等題目，于無意之中評價老師，可能這是最真實的評價。
3.2.3 整合評價內(nèi)容
評價內(nèi)容過多會影響教師的注意力，不知道該關(guān)注哪一個方面，評價內(nèi)容涵蓋過少，又不能全面的評價體育教師，應(yīng)要充分調(diào)研，多征求體育教師的意見，制定出科學(xué)合理的評價內(nèi)容及各評價內(nèi)容的權(quán)重。
篇9
一、要熱愛自己的本職工作
教師要熱愛教育事業(yè)。這是各界人士、家長及學(xué)生的共同要求，也是任何人對自己的工作的基本要求和基本原則。
一個人如果不熱愛自己的工作，他一定做不好這項工作，更談不上在這項工作中有好的成績。
著名教育家吳天石先生曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”蘇老師的話道出對自己本職工作的熱愛和重視。
二、要熱愛自己的學(xué)生
新課標(biāo)指出：教師要有全面掌握和運(yùn)用教材的能力，要針對學(xué)生的生理和心理特點，由淺入深、由簡到繁地去分解難點，突出重點，要特別注意了解學(xué)生的個性特征，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重主導(dǎo)作用。
一個熱愛學(xué)生的教師，才能教好學(xué)生，才能對學(xué)生的任何事情感興趣，才能全身心地把精力用到自己的學(xué)生身上，這是一個教師，也是一個人做好一件事情的先決條件，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。對學(xué)生的愛不等于嚴(yán)厲批評，不是臉上整天沒有一絲笑容，犯錯誤了就罰他們跑十圈、二十圈，而是要對他們曉之以理，動之以情，用真情去感染他們、融化他們，他們才能和你成為好朋友，沒有逆反心理。
三、要為人師表，不斷進(jìn)取
教師的職責(zé)是教書育人，在當(dāng)今這個社會里，我個人認(rèn)為育人比教書還要重要。不只是體育老師，我想其他教師也是一樣，一個人沒有良好的道德品質(zhì)，即使再有才華、再有能力也是沒用的，有的甚至?xí)o社會帶來不良后果，成為社會上的敗類。所以要求我們體育教師不但要傳授知識培養(yǎng)能力，更重要的是要重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。在傳授知識的過程中，要結(jié)合體育項目的特點，有意識地加入一些德育內(nèi)容，有目的地向?qū)W生滲透愛國主義思想，有針對性地進(jìn)行意志品格和價值觀教育，把人類美好的、積極的、帶有正能量的道德觀念和行為準(zhǔn)則傳遞給學(xué)生。我們的每一位學(xué)生雖然不能都成為國家棟梁之才，也要讓他們成為國家的貢獻(xiàn)者，建設(shè)者。
四、體育教師的管理水平是教學(xué)的重要保證
體育課教學(xué)大多在室外，讓學(xué)生注意力集中認(rèn)真上課是個很難的問題，也是每位體育教師經(jīng)常遇到的問題。如何把學(xué)生組織好，教師的人格和在學(xué)生心中所樹立的威信起著重要作用。所以體育教師要言必行、行必果，在學(xué)生心中樹立起威信，讓學(xué)生們信任你、崇拜你，你在教學(xué)管理上就會游刃有余，稱心如意。
體育教師流利的講解和優(yōu)美的示范、各種教法手段的運(yùn)用、各種隊列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)以及各種體育競賽與表演等，都可以使學(xué)生受到美的熏陶并獲得美的情感體驗。
篇10
1.體育教學(xué)的有效性離不開教學(xué)反思
體育課堂都是在室外，這與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過身體的參與，通過不斷的練習(xí)，逐步掌握技術(shù)，提高技能，達(dá)到體質(zhì)健康的目的。學(xué)生在室外活動范圍大，不好控制，學(xué)生的興趣廣泛，因個體不同也不同，學(xué)習(xí)時教師很難預(yù)料所發(fā)生的事，所以在備課也在有多一些預(yù)設(shè)，處理問題時也可能會出現(xiàn)一些問題，比如，處理教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)，處理突發(fā)事件也不靈活等，所以要靠寫反思來不斷總結(jié)，從而讓課堂更加有效。比如，在學(xué)廣播操時可能覺得沒有興趣，在練習(xí)時覺得枯燥。學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，我們要多分析，是教師的原因還是內(nèi)容安排不合理等。多一點對學(xué)生的情結(jié)變化觀察，采用靈活的方法等手段來提高課堂的有效性。
2.體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高離不開寫反思
如果說教案是一名體育教師上好課的基礎(chǔ)，是教師思考問題的呈現(xiàn)，也是教師在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)的方案，也是教師對自己思考的重要的資料，那么，反思則是第二次備課，也是教案的一種，是把上過的教案再次修改，并找出教學(xué)計劃中的不足，找出解決問題的辦法。通過寫教學(xué)反思，把教學(xué)再次重組，既有經(jīng)驗的總結(jié)，也有教訓(xùn)的吸取。及時調(diào)整思考，讓課堂成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識的樂園。所以，我們寫教學(xué)反思要與教案結(jié)合起來，對教案進(jìn)行修改，在下一次課中使教學(xué)更有效。
二、良好的運(yùn)動能力
能熟練和正確地掌握運(yùn)動項目、各種身體練習(xí)的基本技術(shù)和技能，只有自己的運(yùn)動能力、技術(shù)和技能有一定的能力儲備，才能滿足學(xué)校體育工作的需要，為全面開展學(xué)校體育工作打下基礎(chǔ)。我們在課上或者課下要注重多練，讓自己的運(yùn)動能力一直處于最佳姿態(tài)，這也是一個體育教師最首要的條件。
三、良好的教學(xué)能力
能熟練制訂各種教學(xué)工作計劃，根據(jù)本校的實際情況和新課標(biāo)的要求組織學(xué)生有序進(jìn)行體育活動，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和評價教學(xué)工作等體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力。教學(xué)能力是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有把自己的知識通過最科學(xué)的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效地教學(xué)。
四、良好的教育能力
體育教師不僅要教會給學(xué)生體育技術(shù)，教會他們形成體育能力，而且體育教師還要有其他的教育能力，比如，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會心理學(xué)研究，體育教師要善于對學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為舉止進(jìn)行深入了解、分析和判斷，充分利用和挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，從實際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種思想教育方法，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
五、良好的組織指導(dǎo)能力
體育課堂是體育教師的主陣地，但是，體育教師也要學(xué)會一定的課外活動組織與體育訓(xùn)練能力，還要具備制訂各種課外體育活動計劃的能力，如，課外體育鍛煉計劃、課外運(yùn)動訓(xùn)練計劃等，要善于現(xiàn)場組織、指導(dǎo)和調(diào)控各種課外體育活動的開展，具有對一兩個運(yùn)動項目進(jìn)行選材、組隊、實施訓(xùn)練的能力，能夠組織課外運(yùn)動競賽并具有一定的裁判能力等。
篇11
繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實施等，對中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各界教育人士對中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實意義和實效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會發(fā)展的需要。
2.體育教師受教育失缺
2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺
高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、理論知識、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴(kuò)招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因為高等體育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時要加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。
2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失
隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實體現(xiàn)考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進(jìn)行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實習(xí)方可畢業(yè)，但教育實習(xí)時間短且多流于形式，學(xué)生并沒有在實踐中確實獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式。可見，體育教師在走上崗位時缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗與實踐能力。
2.3缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實踐逐漸完善。自90年代以來，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補(bǔ)償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會、會議，多是探討教學(xué)教法的問題。較少從教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不能確實做到體育教師全面發(fā)展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實實做到缺什么補(bǔ)什么，長遠(yuǎn)機(jī)制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。
3.發(fā)展對策研究
3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展
高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨桿來扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時高等體育院校完全有能力來承擔(dān)。
教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識、科研實踐能力、教學(xué)教育、競賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時間再接受過多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅實的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時也是行之有效的途徑。
3.2加強(qiáng)體育教師入職培訓(xùn)
新體育教師報到后，在開始執(zhí)教生涯時，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點難點問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和實踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。
3.3成立專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費中專項列支。”但在實際工作中，這項規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場所。可選知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對在職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實際的，如下表所示：
4.結(jié)語
體育教師在職期間進(jìn)行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過程，同時也是進(jìn)行終身教育的手段。體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育有利于加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是未來發(fā)展趨勢，專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所。
參考文獻(xiàn)：
篇12
（一）教師的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)階段雖然很多體育教師的專業(yè)技能很好，他們的動作很標(biāo)準(zhǔn)、體育能力也很強(qiáng)，但是他們的其他能力（例如組織能力、管理能力、表達(dá)能力）卻很弱。很多體育類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一般只注重身體素質(zhì)的練習(xí)，其他方面的能力培養(yǎng)卻遭到忽視。雖然教師自身的體育素質(zhì)非常好，但是卻不懂得如何吸引學(xué)生興趣，如何管理學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低，從這一方面來講，有必要對教師進(jìn)行繼續(xù)教育。（二）教學(xué)改革之后，需要對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，不僅僅是體育，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化，而當(dāng)前很多體育教師并沒有接受過新課程理念的培訓(xùn)，他們的一些思想、觀念依舊停留在填鴨式教學(xué)的階段，面臨這種情況，迫切需要對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育。（三）對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提升整體師資水平的需要。近幾年來，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)中也越來越要求教師具備更高的水平和能力，而當(dāng)前小學(xué)體育教師隊伍中有的教師文化水平、教學(xué)能力都相對較低，甚至有的學(xué)校音體美這三科是一個教師來教學(xué)的，教學(xué)的質(zhì)量很差，從這個方面來講，我們一定要加強(qiáng)對體育教師的繼續(xù)教育，提升師資隊伍的整體水平。
二、如何對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育
（一）學(xué)校定期開展培訓(xùn)，對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育。當(dāng)前小學(xué)體育教師對新課程理念理解得并不深刻，針對這個情況，學(xué)校可以定期組織“體育教師繼續(xù)教育”主題類型的會議，對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時傳授一些新課程的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生對體育知識進(jìn)行自主探究，而現(xiàn)階段很多體育教師依舊采取的是“填鴨式”教學(xué)方式，因此學(xué)校可以經(jīng)常開展一些專題講座來對體育教師進(jìn)行再教育，對他們滲透最新的教學(xué)理念，讓他們學(xué)習(xí)并按照標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)，這對于體育教師提升自身教學(xué)水平有著重要的幫助作用。（二）豐富繼續(xù)教育的形式。對體育教師的繼續(xù)教育一定要采取豐富的形式，對于學(xué)生而言，如果不能吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效率肯定會很低，對教師的繼續(xù)教育也是如此，如果只是對教師進(jìn)行一些理論知識灌輸?shù)脑挘敲此麄兘邮芷饋砜隙ㄒ矔须y度。因此對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的形式一定要豐富，首先可以帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ恍w育教學(xué)比較先進(jìn)的學(xué)校去參觀，感受那些教師的教學(xué)方式是怎樣的，讓他們通過親身實踐的形式來完善自身；其次，可以采取多媒體播放的形式來對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，借助多媒體播放一些最新的教育理念以及一些體育教師先進(jìn)的教學(xué)方式，這種形式不需要任何成本就可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)；再次，有條件的學(xué)校也可以選取一部分教師并為他們報名繼續(xù)教育的課程，從而提升師資隊伍的整體水平。（三）在教師的教學(xué)過程中滲透繼續(xù)教育。要想真正意義上提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，首先就要關(guān)注教師在教學(xué)過程中存在的問題，因此可以在教師的教學(xué)過程中加強(qiáng)繼續(xù)教育。舉例而言：培訓(xùn)相關(guān)人員跟隨教師的課堂教學(xué)，找出教師在教學(xué)中存在的問題（例如，以自我為中心，不顧及學(xué)生的感受、不注重吸引學(xué)生的興趣、課堂氛圍比較沉悶、教師對學(xué)生說話比較粗魯?shù)鹊龋槍處煹倪@些問題進(jìn)行針對性教育，讓教師切實意識到自己的問題，從而不斷完善自身并提升教學(xué)的質(zhì)量。
三、為什么要關(guān)注體育教師的繼續(xù)教育
很多教育工作者認(rèn)為體育教師純粹就是教學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，只要把一些運(yùn)動的要領(lǐng)告知學(xué)生并讓學(xué)生身體得到鍛煉就可以了，沒有必要去投入人力、財力來對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育。其實不然，體育也是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它的有效開展也需要學(xué)生的配合，需要教師具備很高的素質(zhì)，然而當(dāng)前許多體育教師的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神都沒有達(dá)標(biāo)，如果不能及時對體育工作者進(jìn)行繼續(xù)教育的話，那么教學(xué)的效率就很難提升，學(xué)生的身體鍛煉也不一定是在自愿的情況下開展的，教學(xué)的效果也會不盡如人意。新課程改革實施以來，無論是在教學(xué)形式還是教學(xué)理念上都發(fā)生了很大變化，體育作為小學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，它承擔(dān)著鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任，體育教師素質(zhì)的提升也顯得尤其重要，今天我們就對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育的原因以及教育的措施做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>
作者:王辰 單位:鞍山市高新區(qū)實驗學(xué)校
篇13
2.學(xué)校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。小學(xué)體育教育是一門特殊的學(xué)科，它的教學(xué)形式、內(nèi)容與其它學(xué)科都有明顯的區(qū)別。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學(xué)德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學(xué)對學(xué)生的思想品德教育起到了積極的作用，學(xué)校體育中滲透著德育教育。
二、體育教師在德育教學(xué)中的作用
體育教師作為知識傳授的主體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學(xué)中，教師的一舉一動都會烙在學(xué)生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化課程進(jìn)程、突發(fā)事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會促進(jìn)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。
1.營造有利于學(xué)生思想發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種對學(xué)生情感、認(rèn)知、個性、道德、價值觀產(chǎn)生深刻影響的隱性課程，它包括物質(zhì)化的環(huán)境和人際關(guān)系的精神環(huán)境。
（1）物質(zhì)層面。教師應(yīng)在學(xué)校已有體育物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思想情感發(fā)展的需要和教育要求，精心優(yōu)化田徑場、籃球場、排球場、風(fēng)雨操場等設(shè)施，包括田徑場周圍的標(biāo)語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生思想發(fā)展的陶冶作用。
（2）精神層面。體育教師應(yīng)發(fā)揮主體地位，起到表率作用，真誠地關(guān)心和熱愛每一個學(xué)生，尊重和維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，建立和諧的師生關(guān)系。教師可進(jìn)行模范評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學(xué)生心中樹立偶像參照物，規(guī)范其品德行為。
2.優(yōu)化課程進(jìn)程。體育教學(xué)中的每一個項目都有其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，體育教師應(yīng)該找到其內(nèi)在規(guī)律，制定科學(xué)的課程目標(biāo)；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，合理的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的思想道德意識；補(bǔ)充適宜的教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思想境界。
3.課外活動安排。豐富多彩的課外活動能滿足學(xué)生的各種需要，豐富學(xué)生的思想情感、精神生活，促進(jìn)學(xué)生個體身心的健康發(fā)展。
（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想情感和個性發(fā)展的需要，對學(xué)生的在校課外活動加以規(guī)劃。一是精心設(shè)計和組織好活動，規(guī)劃好活動的內(nèi)容、方式等；二是指導(dǎo)學(xué)生的自由活動和交往。學(xué)生在大型活動中會培養(yǎng)諸如團(tuán)結(jié)、友愛、堅強(qiáng)等精神，而在自由活動中可以養(yǎng)成獨立、自信等可貴的品質(zhì)。
（2）教師應(yīng)指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的課間十分鐘活動，提高課間十分鐘對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡性談話，提倡教師和學(xué)生進(jìn)行思想情感交流。
4.教師自身素質(zhì)的影響。教師是德育教學(xué)的主體，也是影響學(xué)生德育發(fā)展的主要因素。教師素質(zhì)的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生對體育課認(rèn)識更為全面，體育教師就應(yīng)當(dāng)從自身做起，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質(zhì)和過硬的學(xué)科技能外，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認(rèn)識。體育教師只有加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在學(xué)生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內(nèi)在氣質(zhì)才能在學(xué)生面前有所展示，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。
三、結(jié)語
德育和學(xué)校體育教育相輔相成的關(guān)系決定了體育教師在德育教學(xué)中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現(xiàn)上述作用，在體育教學(xué)實踐中真正體現(xiàn)德育的實效性。
參考文獻(xiàn)：
